幼儿教师转正总结范文

幼儿教师转正总结范文第1篇

幼儿园教师转正自我鉴定范本一

转眼间，来幼儿园已经四个月了，这段时间对我来说是一次非常有益的磨练和尝试现在，我的实习生活即将结束，但是这一段时间所带给我的，却能终身受益，我将珍惜剩下的每一天!这次实习中我第一次懂得了理解、喜欢孩子，要有很多很多的耐心、细心和爱心，这正是我们学习和努力的方向，回顾这些日子，我学到了许多幼儿园的实际操作经验，这为我以后的工作打下了坚实的基础，成为我珍视的宝贵财富在这段时间里，我尝试了许多人生的不同际遇，它教会了我执着，坚持，奋斗，理解和珍惜这是我在学校里学不到的刚刚进入幼儿园，才知道原来在学校里学到的知识一些理论的东西，缺乏实践经验来到了幼儿园，面对新的环境，遇到新的挑战，我只能一切从头开始失落感向我不断地涌来，我暗暗下决心：一定要让每个孩子都喜欢我!

每天我都会早早的来到学校等在教室门口等待孩子们的到来，我用最快的速度记住全班孩子的名字，就为了能够在早上与他们问好，每天早上亲切的问候成了我和孩子们第一座友谊的桥梁，在区域活动时我会以玩伴的角色与孩子玩耍;玩游戏时还会像孩子一样的耍赖;做错事情了我也会道歉;与孩子们平起平坐，我利用一切时间与孩子相处，聊天，尽可能地走进孩子的心灵，了解他们的内心世界。渐渐地孩子们记住了我的名字;跟前跟后地缠着我问东问西;放学时他们记得和我道一声再见我的努力有了收获，看着孩子们天真烂漫的笑脸我会心的笑了幼儿的心灵是纯洁无暇的，当他们接受了你就会真心的喜欢你、崇拜你、信任你孩子的爱是最真实、最纯真的当我看着孩子们一张张天真烂漫的笑脸时我的内心充满了幸福，我愿意弯下腰走进孩子、倾听孩子内心的声音了解孩子，关心孩子我觉得一名好的教师不仅要关心孩子照顾孩子还要与孩子的家长保持良好的关系家长与教师的沟通很重要，家园共育的方式能让幼儿得到更全面更好的发展在实习期间我尝试与每个家长打交道，一起分享孩子在园在家的表现可喜的是孩子一天一天在进步，家长也对我这个实习老师日渐放心幼儿的天性是好模仿、好奇、好问的，但又由于他们自身的生活经验和知识经验的局限性，只有靠老师给予，提供和引导作为一个幼儿园老师，如果自己的学习兴趣不广，求知欲不强，不勤于思考，又怎么教出身心全面发展的幼儿呢? 我在实习中增长了见识，我才知道，做老师难，做幼儿教师更难;也知道了自己的不足我们要回到学校来充实知识，弥补缺口每个孩子都有自己的内心世界，他们好比一把把锁，老师就是开启那把锁的主人真正走进孩子的世界，去发现他们，改变他们，教育他们，这个世界就是天才的世界跟孩子们在一起挺有意思的，还真想他们咱也当了一回张老师呢!经过实习，我才发现，要想当一名真正合格的幼儿教师还真不容易，光靠现在学的知识是远远不够的和孩子们在一起的喜怒哀乐，现在回想起来就象一串串冰糖葫芦，紧紧的串在一起，甜甜的我愿用我的热心，换取孩子们的安心;我愿用我的真心，换取孩子们的开心;我愿用我的实心，换取所有人的认同只有不好的老师，没有不好的孩子幼教本来就是一门需要具有爱心的专业面对一个个天真的孩子，我们更应该用母亲般的心去呵护他们短暂的实习，我更加坚定了自己的选择。

幼儿园教师转正自我鉴定范本二

转眼间，从2016年7月份参加工作至今已近一年，经过这一年的努力工作和不断学习，我获益良多。下面我从思想、工作、学习三个方面谈谈我的第一年从教。

思想方面。身为一名党员教师，在参加工作的这一年来，本人坚定自己的思想政治方向，定期学习党的各种文献，将自身修养与党性提高相结合，不断提高自身思想觉悟及政策水平。本人严格遵守学校各项规章制度，并积极配合学校工作，认真有效地完成学校及上级领导布置的任务，表现出极好的组织纪律性。在与同事的交往中，我以谦虚好学的态度，赢得了大家的帮助和认可;在与家长的接触中，我注意方法方式，耐心细心地进行家校联系工作。当然金无赤金，人无完人。我也有我的缺点。总之 ,我会继续努力争取做到最好!

工作方面。我依然本着服务他人，锻炼自我的想法去工作。刚进东中，我就在领导们的指点下学到了，现代教育需要创新，教师需要有服务意识、创新意识、危机意识、求实意识。在这一年里，我担任七年级和八年级思想品德的教学工作，同时担任一个班的班主任，工作重、任务多，加上参加新教师培训，但我并没有被困难吓倒，在平时的教学工作中认真备课，精心设计符合学情的教学预案，在课堂教学中根据学生学习的情况，即时反思并调整教学设计，尽量让学生发挥学习的自主性。总而言之，在工作方面，我尽职尽责做好学校交给我的每一份工作，热心帮助同事，能团结同事，协调工作。关心爱护学生，关心集体，以身作则，做好为人师表，礼貌待人。

学习方面。除了参加新教师培训外，我不断学习教育方面的知识同时坚持继续进修专业知识，且不断的探索两者更好的结合应用。我坚持看书学习，在学校开展的读书月活动中，坚持每天看教育理论书籍，同时坚持三天一篇教学笔记，通过不断的思考，认真总结，不断地攻破一个个的难题。

未来路漫漫，相信在今后的工作学习中，我定能改善不足，发扬优点，在教育的路上越走越好，全面而不失风格!

幼儿园教师转正自我鉴定范本三

时光飞逝，不知不觉我已在幼教岗位上奋斗了五年，从走出学校校门，踏上工作岗位，我在各位老师的帮助和支持下, 在园领导的信任和鼓励下，让我成长、进步、收获了不少。 五年里我与教师们团结协作，共同努力，送走又迎来了一批批可爱的孩子。过去，展望未来，以下是我的工作：

一、师德修养方面 ：

德高为师，身正是范。师德是一个教师的灵魂，作为一名幼儿教师要以德治身，培养良好的师德。爱岗敬业，以满腔热情投入幼儿教育，要从德中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。我从事幼教工作已有五年，回顾自己的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。经过各种学习，可以说在师德认识上有了提高，更重要的是，在理论上使我对爱岗敬业有了具体内容和明确目标，我对自己所担负的幼儿教育工作，又有了新的认识。勇于解剖自己，分析自己，正视自己，认真查找自己的缺点和不足，从而不断提高自身的素质和修养。工作中从不迟到和早退，坚持100%出勤，准时参加园长组织的各项会议，认真领会会议精神，虚心向有经验的教师请教和学习。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的幼儿教育开始，幼儿教师的一言一行及教育质量，将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质能力的提高。人们形容育人职业是园丁那是很贴切的，尤其幼儿教育，从事启蒙教育更加显得重要，可以这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德。

二、教育教学方面 ：

我2016年毕业于湛江市幼儿师范学校，三年的师范生活炼就了我扎实的基本功，进入工作岗位后，成为一名真正的幼教老师，理论和实践的有机结合，不断在教学中积累总结教育教学经验，与同事们交流、探索研究新方法，新;生活中，我和孩子们打成一片，成为孩子们的好朋友。在教学中，对自己的工作表现也有满意与不足，但无论怎样，都需要自己踏踏实实的工作，实实在在的做人。作为教学经验尚浅的我，经常向其他老师请教，并观摩她们的教学活动来学以致用，取长补短。为做好教学工作，我认真制定教案，做好每次教师汇报课的工作，并根据孩子们的特点设计教学活动。在教法上，不断反思与总结，努力实践。 我每一次的汇报课，园长和各位老师的点评和鼓励， 成为我对以后上课的渴望与成功。只有在不断的批评与好评中使我不断进步。

在幼教的工作中，我非常热爱幼教事业，热爱本职工作，热爱每一位幼儿，用爱心、耐心让幼儿喜欢我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素质和政治觉悟都提高了。在教学上，我结合《纲要》，不断探索、研究、领会其中的精神，树立了新的教育观念，尊重每一个孩子，能根据幼儿发展的需要，努力为幼儿提供一个可发展、可探索的环境，并不断将新的理念与教育形式融入到我的实际行为中。

三、自我完善与发展方面 ：

我积极学习各种教育理论阅读有关书籍，以充实自己，以便在工中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。

四、反思和总结：

教育是一门博大精深的学问，而且学无定法，面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验，我们必须把握一点：让孩子们真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。

幼儿教师转正总结范文第2篇

幼儿教师转正自我鉴定范文一

时光飞逝，一年的光阴伴随着盛夏的脚步悄然而逝，

教师转正自我鉴定。过去的一学年中，在学校领导的全心关怀和正确指引下，在学校教师同仁的倾心相助、大力支持下，在学生们的努力配合下，我较好地完成了学校布置的各项工作任务。回顾一年来的工作，忙碌伴随着充实，汗水浸润着收获，在这个平凡的三尺讲台上，我满怀期待和信心关注着学生每一天的成长。现结合一年来的思想、工作等情况做以下总结。

一、思想上，自觉加强理论学习，努力提高政治思想素质

加强理论学习，首先是从思想上重视。理论源于实践，又高于实践。在过去的一年中，本人坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，自觉遵守各项法规，认真学习马列主义，思想，邓小平理论，xx三个代表重要思想，自觉树立高尚的世界观、人生观，树立社会社会主义荣辱观，用先进的思想武装自己，使自己一步步地向着先进前行。 同时我还注重加强对外界时政的了解，通过观察学习，提高了自己的政治敏锐性和鉴别能力，坚定了立场，坚定了信念，在大是大非问题面前，能够始终保持清醒的头脑。

此外理论学习还要在行动上落实，注重其对实践的指导意义。在生活中，自觉地践行八荣八耻，时刻用其来约束自身行为;在工作中，我针对自己的本职工作，系统的进行专业知识的学习，还注重加强对自身语文素养的培养，促成自身知识结构的完善和知识体系的健全，让自己尽早、尽快的熟悉工作情况，少走弯路。

当然，加强学习仍将是今后工作和生活中的一项主要的内容。

二、踏实工作，努力提高业务素养

一年来，作为新教师，我深知，只有付出更多，才能有些许收获。因此，唯有勤勤恳恳地工作，才能尽早站稳讲台，并在教师这片领域开出属于自己的花朵。一年中，我我本着全心热爱教育事业的精神，实施爱的教育，关爱学生，真诚奉献。每天踏实工作，在实践、探索与反思中，不断提高自身业务素养。

首先，在学科教学方面，对于我来说，每一篇课文都是全新的，每一位学生都是全新的。因此，每上一篇课文，我都认真钻研教材，深入细致地查阅各种资料，力求吃透文本，准确把握重难点。对于较难把握的重点课文，我经常向师傅和其他优秀教师请教、听课、学习，寻找重点难点的突破口。每一份教案都备有电子稿、手抄稿，力求详尽、清晰。在教学过程中，以七年级学生身心发展特点和知识接受能力和限度为基点，以全新的教学理念登上三尺讲台，组织课堂教学，并围绕三个维度对学生进行培养，夯实基础，着力在课堂上培养学生在朗读、阅读、口语、思维、表达等各个环节的训练与提升，注重课堂教学实施的有效性。重视学生的主体地位，发挥教师的引导作用。作业批改及时认真，抄写本、作业本、听写本每课一批，小作文本每周一批，作文本基本做到每人每篇细写评语，及时了解学生课堂知识掌握情况和作文水平变化情况，以便在讲评中有的放矢，针对性更强，并重视批改后的讲评和订正。同时，积极参加学校教研活动，通过观摩、听课、学习、对照、反思，不断汲取优秀教师的宝贵经验，反思自己的课堂教学，找出自己的缺陷，找准提升点，提高自己的教学水平。尤其是学校给我机会让我去杭州听取全省优秀教师的示范课，使我获益匪浅，使我更加清晰地明白，要以全新的教学理念实施教学，语文课要上出语文味，要尊重学生个性思维等。通过失败、摸索与反思，我已初步探索出一些教学心得，不断尝试改进自己的学科教学，精心设计课堂教学，以期提高教学质量。

教师转正自我鉴定：一年来，在实际工作中，也遇到了不少困难。我也由当初的焦躁慢慢磨练成现在的沉稳。在积极主动地向优秀老教师学习的同时，探索自己的教学方式和道路，自身实践能力也得到了一定的提高。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我将抱着教育工作者的崇高感和使命感，一如既往地踏实工作，以不懈的探索和实践来回报崧厦镇中对我的培养!

幼儿教师转正自我鉴定范文二

转眼间，从毕业参加工作至今已两年了，经过这两年的努力工作和不断学习，我获益良多，

教师转正的自我鉴定。现在我总结一下近两年的得与失，发扬好的地方改进不足的地方，回顾走过的路可以更好的看清前面的路。

品德是决定一个人价值的先决条件。没有良好的思想品德，其它的一切都是空谈。因此这半年来我坚持定期学习马列主义******思想，提高自身的思想觉悟。形成自身正确的人生观价值观。同时也积极参加学校组织的各种各样的活动，这对我很有帮助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。无论在什么情况下，我都没忘记学为人师，行为世范，并以品德至上来要求自己。平时我虚心向学校老师学习教学经验，共同工作，共同学习，共同进步，

而作为一名新老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要，一天不学习，就会落后一截，所以工作以来，我仍然不断学习，丝毫不敢松懈。因此，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。我参加了新教师培训，农村教师提升工程。尽管刚刚走上岗位，工作中的活动与任务让我颇感压力，但只要一有空闲时间，我便争取学习相关的教学方法，学习先进的技术。在如今的时代环境里，一个人的知识犹如一粒浮尘，要想更好的立足于社会，必须不断的增加知识的深度和广度。这两年里，我努力扩展自身的知识面，自感收获很多。当然，这一些是远远不够的，学海无涯，在下一年里，还有更多的知识和经验是需要学习和借鉴的。

当了快两年的教师了，虽然教学方法还不是很成熟，但我已在教学中学到了很多。我也明白自身的学识不代表教学的好坏，教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。所以我积极参与每次的教研活动，吸取前辈的教训和专家的指导，总结出自己的想法。今后我将一直花比较多的时间在教学研究上，我相信那将使我受益良多。

经过两年的工作与学习，我自感收获颇丰但还是有很多不足的地方等待我去提高。首先我觉得我的教学设计能力还待高，其次，可能是年轻气盛吧，在处理教学中有些事情时还过于急噪，需要有更多的耐心。我相信在今后的工作和学习中，经过磨练，我会改善自己的不足，越做越好，全面而不失风格。

幼儿教师转正自我鉴定范文三

物星转移，新的一年来到了，在过去的一年里，我坚持四项基本原则，拥护党的路线方针政策，遵纪守法，关心事实政治，努力不懈的提高政治理论水平和政治思想觉悟，认真贯彻党的教育方针，终于幼教事业、热爱幼儿，认真学习业务知识，努力提高水平和能力。

在实习工作中我能吃苦，以集体利益为重，不计较个人得失，不迟到、不早退，坚持出满勤，服从领导分配，在不同岗位上尽到自己的职责。服从领导分配，不计个人得失，积极参加各项活动工作中从不计较个人得失，除了努力做好自己的本职工作以外，还能服从领导分配，帮助学校做好工资调级工作。工资调级任务急，工作量大，一点也不能出差错，我能认真核查，仔细查对，保证了工资调级的顺利完成，受到学校领导的赞扬。

这一年期间，我分别担任大班老师工作，我根据本班幼儿的年龄特点和个别差异制定教养，协调班级工作，管理好班级财务，作好家长的联导沟通工作，担任各科教学时，以幼儿为主体，不断提高教学能力积极开展主题探究活动，创造适合幼儿操作与主题活动相适应的环境，在教学活动中根据幼儿的年龄特点，选择适合幼儿并为他们所喜欢的学习内容，注重幼儿个性与语言的发展，积极参加教研活动，认真观察、学习和借鉴好的教学形式，逐渐改变老的教学模式，注重师生互动、生生互动及幼儿良好学习习惯的培养，以幼儿为主体，给幼儿自由发展与想象的空间。我以新《纲要》为指导，认真完成教学活动，坚持超周备课，写好效果检查，认真总结工作中的得失。

作为一名幼儿教师，我能做到言传身教，作孩子的楷模，做他们的知心朋友，在课堂上传授他们知识，在生活中关心他们饮食起居，在日常生活我注观察每一个幼儿的特点，做到对每一个幼儿的情况心中有数，特别是对相对较差、性格特殊或比较调皮的幼儿，更是倾注了更多的爱心和耐心，余鹏飞小朋友刚转入我班，由于到了一个陌生的环境，陌生的老师，陌生的小朋友，他变沉默了，对老师和小朋友表现得不亲近，象一个长满刺的小刺猬，谁碰他他就扎谁，爱期负小朋友。面对这样的孩子我首先亲近他，消除他的陌生感，鼓励小朋友主动与他交往，对他爱犯的小毛病批评时也要讲究方式方法，多表扬，活动时尽量鼓励他多发言，如他不愿意也不强求，慢慢地他开始转变了，对待老师和小朋友不再拒绝，现在他已逐渐地融入班级这个大集体中，健康快乐地成长。徐天益小朋友不爱说话，我就经常找她谈心，聊她感兴趣的话题，鼓励她大胆与小朋友交往，现在她进步多了，能主动找老师说话，与小朋友交流了。要对幼儿实施完整的教育，家长的配合是分不开的，也更需要老师和家长之间的交流与沟通。

开学时，我们召开家长会，向家长汇报计划及要求。家访中，及时反馈幼儿在园内的生活情况，共同商讨育儿方法，有针对性的密切配合。家长开放活动中，认真准备教育活动，让家长看到幼儿的情况，了解幼儿园的教学水平，对家长提出有益建议我积极采纳，家长提出意见我虚心的接受，家长对我们的工作非常支持和满意，为此，在本次家园联系表问卷调查中，家长对我们工作满意率达100%，徐天益小朋友的家长说：我们对幼儿园的老师表示感谢，她们教会了徐天益许多知识，帮助徐天益培养好习惯潘宋义小朋友的家长说：自从把潘宋义转到钟家村幼儿园，我们觉得他的性格变得开朗多了，在家里爱说爱笑，也爱找小朋友玩了 付哲小朋友的家长说：小孩交给你们幼儿园的老师，我们家长十分放心，感谢老师对小孩的培养家长们的话言句句都倾注了对我的信任，同时也给了我极大的鼓励。

(1)我园领导始终把安全防护工作放在重中之重的位置，落实在幼儿园园务管理工作中，有幼儿园安全检查领导检查组织机构，幼儿园各部门安全组织机构。做到责任分解到具体的人，不断增强保教人员的安全意识。坚持每周一小查，每月一大查，做到有布置、有检查、有记录，班级做好每周两次教育及记录，园级做好每周一次教育与记录并每月五号前上报学区一份综治汇报表。此外通过国旗下讲话、社会与健康活动教育、谈话活动及教职工大会经常性地对师生进行安全教育，不断增强师生的安全意识。同时发现问题及时整顿，把可能引发事故的因素消灭在萌芽状态中。

(2)我园重视卫生保健工作。因它是增强幼儿体质，提高保教质量重要组成部分。本学期，经验丰富的蔡延茹兼职保健员负责下，期初制定保健计划，重新建立各种表、册、卡，如：建立新生免疫内卡、晨检记录和全日观察册等。组织幼儿配合保健站做好体检和龋齿保健工作。对全园幼儿测身长、体重及对中、大班测视力并进行评价。每月保持与保健站联系，汇报幼儿的疾病情况。

为了更好的投身于幼教改革中去，我认真学习新《纲要》，写好读书笔记，学习幼儿教育新观念，结合我国十五科研课题，认真开展课题研究，在活动中我还注意面向全体，注意个别差异，因材施教，使每个孩子都得到良好学习习惯和兴趣的培养，为培养幼儿自信开朗，愿意交往合作的性格，我尝试开展各种主题活动，在活动中我以集体的形式让每个幼儿都参加，让每个孩子都能尽情展示自己的才能，让每个孩子都能在原有水平上得到发展，满足他们自信心的需要，活动得到家长和老师的一致好评。

为了提高自己的教学研究水平，参加了市教研活动及金华地区的教研活动，学到了不少的知识，对我受益非浅。

在工作实践中，我越来越感觉知识的不足，于是我克服工作繁忙、家庭负担重的困难，利用休息时间参加大专的学习，已期提高自己的专业知识和文化水平更好的工作。2004年来，在领导和各位老师的帮助下，在自己的努力下，我取得了一定的成绩，设计的教学活动美丽的树叶获市三等奖，主题活动玩纸板获市区域活动优质课评比三等奖，美术作品国粹获市校园文化艺术节教师绘画比赛二等奖。在指导的幼儿当中，蔡诗思小朋友在市讲故事比赛中获三等奖，朱紫忆小朋友获市艺术节幼儿现场做画评比二等奖。指导的七名幼儿参加全国素质杯幼儿绘画比赛银杯奖四名、铜杯奖三名的好成绩。

作为一名幼儿教育工作者，我热爱自己的职业，始终以踏实的工作态度，对待每一天，虽然没有轰轰烈烈的业绩却在幼教这块广阔的土地上以一个主人翁的精神默默的耕耘着，在今后的工作中我将扬长避短，为幼儿教育事业贡献自己的光和热。

幼儿教师转正总结范文第3篇

关键词： 江西省南昌市 园本教研制度建设 存在问题 原因分析

在幼儿园课程改革逐步推进的过程中，幼儿教师的教研意识渐渐被唤起，园本教研制度之于幼儿园发展，之于教师专业成长的意义日益凸显。江西省南昌市多所幼儿园开展了“园本教研制度建设项目”。我们参与了10所幼儿园的相关研究，获得了较为丰富的一手资料。本文主要阐述了这些实验园在项目建设中遇到的共性问题，分析了原因，以期与同行分享、交流。

一、园本教研制度建设存在的问题

纵览10所幼儿园的项目研究，可将制度建设与运行中存在的问题主要归纳为管理体制、科层模式、教师专业化发展、教师理论修养、专业等。

（一）管理体制制约制度运行

一般来讲，公立的幼儿园多为某机关、事业单位的附属机构。因此，不仅受制于省、市教育行政部门，而且受制于主管单位的行政干预。一是没有人事权，园领导难独立决定正式教师的任免，就连聘用教师也会遇到多重阻力；二是没有经济权，园领导可以自主支取的经费极其有限，有的幼儿园500元以上项目就要审批；三是各级教育行政部门各自为政，工作内容重叠，致使园长和教师疲于应付，干扰了园本教研制度的正常运行。

（二）科层模式产生非预期结果

在幼儿园的教育生活中存在着这样的普遍现象：一位教师在职业生涯中的成功多以级别的升迁为标志。所谓“教而优则仕”。这种状况造成有潜质的教师逐渐脱离教学而去谋求管理职务，以成为事业上的“成功者”。但会教的不一定会管理。结果，好的教师常常变成差的管理者。这正是科层体制所带来的在人力资源方面的非预期结果。

（三）教研人员结构单一

10所实验园参与项目研究的成员中，以年轻教师为主，刚工作的教师必须参加。年级组长、教导主任在课题研究中扮演着“传、帮、带”的角色。在访谈时，有多位教职工表示由于幼儿园升职空间有限，大部分教师随教龄增长而失去对工作的兴趣和热情，加之“编制”给了她们保障，易形成“人浮于事”的消极工作氛围。因此，幼儿园领导倾向于选拔年轻教师参加教研活动，致使教研队伍年龄结构单一。

（四）教师理论修养欠缺

教师普遍注重并有意识地积累与教学实践相关的、操作性强的知识与经验，例如，好的教学设计或教学视频、教室环境布置图片、教玩具制作等。而对于教育学和心理学的理论著作却甚少关注。所以就出现了园长要求教师阅读理论书籍，撰写读书笔记，而部分教师为了应付而随意摘抄以求达到规定的字数。究其原因，一是教师没有意识到理论知识对于指导实践活动的重要性；二是理论修养欠缺带来阅读困难。

（五）专业引领力量单薄

此项目的专家引领主要由省、市教研员和江西师大2位学前教育教师担任。省、市教研员（2人）囿于承担厅、局事务性工作，这个担子更多是落在另外2位教师肩上。他们在省内基础教育领域享受很高的知名度和学术声誉，其贴切的点评深受教师们的青睐，也因此受聘于多家幼儿园。但是，从多样性的角度来看，专家队伍显得薄弱。

二、园本教研制度建设存在问题的原因分析

园本教研制度在建设及运行过程中遇到了一些问题，其原因是多方面的，本文从教师自身、管理者、幼儿园隐性文化等角度进行了分析。

（一）教师自身的因素

1?郾理论学习不足影响教研能力提升。相关报告显示，我国幼儿教师专业发展普遍存在以下几个问题：课程理论水平偏低；课程观念陈旧；缺乏开展教科能力；从业资格低等问题［1］。许多教师教研意识淡薄，往往发现自己“近年来不假思索地以同一种消极的方式教授规定的课程”［2］。另外，遍缺乏必要的教育科研方法，教研成果往往被简单地归结为经验总结和“论文”①。由于教师的教研能力低，很容易出现“无用功”教研。差距存在的主要原因在于教师理论学习不足，导致理论修养欠缺，对问题缺乏有效的观察与分析，因而常处在是低水平的重复教研状态。

2?郾工作量与教学研究让教师两难。幼儿园教师开展教学研究活动既有发挥教师作为教学实践者的优势，又有教师工作量大、研究时间有限的劣势。所谓教师工作量，是指在一定时间内教师在教育教学过程中完成教育、教学任务及主管的、经常的、基本的工作量。就工作任务而言，教师的工作量包括教学工作量、职务工作量、集体活动工作量、教育教学延伸工作量等。有人对教师业余时间的投放作了研究，发现教师每日投放到业余学习中的时间平均只有1.25小时，除去专业学习外，投入到教学研究工作中的时间就更少了，这也是造成教师知识面窄，信息不灵通，科研水平在低层次徘徊的原因之一［3］。再者，近年实行教师岗位责任制，每位教师必须严格完成自己的岗位工作量，这种“一个萝卜一个坑”式刻板的岗位设置限制了教师参与各种培训、学习、研究的机会。

（二）园长管理理念及教研水平的影响

园长是园本教研制度建设的第一责任人，其管理意识、水平，教研能力直接影响教师参与教研的热情和幼园本教研的氛围。

1.园长的管理理念需改进。尽管有的幼儿园将部分教研权力下移，但主体上依然是自上而下的金字塔式管理。在这种组织环境中，教师作为园本教研的主体反而是被动的。受访的部分教师也反映出对园长的敬畏。园本教研制度建设要求园长是教师教研的引路人、指导者、参谋者，而在这种管理模式下，园长难以了解教师的需求，也就难当此任。教育部基础教育课程教材发展中心主任刘坚强调：“教育管理者要为新课改创造良好的政策管理环境”。［4］在园本教研制度建设过程中，园长要致力于“学习型组织”的构建，与全体教职工共建学习型幼儿园。

2.园长的“内政外交”影响教研能力。园长平日忙于事务，少有时间学习，教研能力难以提高。作为园长，在思想上已经认识到教研的重要性，但交出的“教研作业”质量往往偏低。可见，园长对于开展教研，在认识与行动间存在“差距”，因而行动起来更是“困难重重”［5］。缺乏教科研能力的园长在领导园本教研活动中的话语权显得很薄弱。因此，从“事务型”向“专家型”园长转变，是园长做好园本教研制度建设“第一责任人”的保障。

（三）教研员的“内困外患”难发挥引领作用

问卷调查显示教师对本地区教研员满意度偏低。这主要原因有三：一是教研员尚未从传统的检查者、指挥者、监督者角色中转换过来；二是教研员的业务水平跟不上新课改的需要，难以发挥引领作用；三是教研员配备严重不足，目前江西省、市、区级教研员编制均为一人，他们不仅要负责各辖区内的教研工作，而且要兼顾教研室的行政工作②。这些就构成了教研员的内困外患，直接影响到园本教研制度建设的推进。

（四）幼儿园隐性文化的负面影响

在正式规则之外，还存在着一套被广泛认可的，往往与公开宣称的原则相悖，但实际上却支配着社会运行，这套规则称为潜规则［6］，它构成了幼儿园的隐性文化，能对师生产生正面和负面的影响。因其不易觉察，其负面影响常被认为是顽疾。这种文化渗透到教学研究工作中，则有如下表现：教学研究是高深与复杂的，应当由教授完成，幼儿教师只需配合做点工作；教研活动是听园长的；教研、公开课、教学比赛让年轻人去，他们没负担，年纪大的拖家带口不方便；年轻人就得多干，新来的、没转正的更要多做；“研究”太高深，就让某些人“作秀”去吧……③所以，我们应当重视这种隐性文化的力量，努力构建积极向上的文化。

在历时两年的研究中，我们对南昌市10所幼儿园园本教研制度建设状况进行跟踪调研，得出以上认识。由于个人能力、财力、人力等方面的限制，还有诸多需要完善之处，恳请各位前辈和同行不吝赐教。

注释：

①按照严格意义上的论文要求，幼儿教师的撰写普遍难以达到。因此，其所谓的“论文”大致可以看作较“经验总结”更规范的文章。

②在与江西省幼教教研员、南昌市东湖区幼教教研员交谈时，她们都对现有的教研人员配备深感忧虑与无奈，一致认为人力的匮乏是阻碍省内幼教事业前进的主要因素之一。

③笔者曾经是幼儿园一线教师，加之在读研期间，与当地幼儿教师曾探讨过有关园本教研的问题.所以，这些隐性内容具有一定的代表性。部分教师在访谈中也不同程度地表达了对教研活动的不解与迷惑。

参考文献：

［1］杨文，张传遂.园本课程背景下我国幼儿教师专业发展存在的问题及原因探析［J］.学前教育研究，2008，（3）.

［2］Richardn D. Parsons，Kimberlee S.Brown著，郑丹丹译.反思型教师与行动研究［M］.北京：中国轻工业出版社，2005：4.

［3］吴颖慧.对中小学教师开展教育科研问题的分析［J］.现代中小学教育，1999，（3）.

［4］薛峰.新课改成于教师败于管理――与教育部基础教育课程教材发展中心刘坚主任的对话［N］.现代教育报，2003.11，（6）.

［5］宋虎平.行动研究［M］.北京：教育科学出版社.2003：123-124.

幼儿教师转正总结范文第4篇

教师转正自我鉴定范文(一)

转眼间，从20xx年x月份参加工作至今已近一年，经过这一年的努力工作和不断学习，我获益良多。在这里感觉有必要总结一下近一年的得与失，发扬好的地方改进不足的地方，回顾走过的路可以更好的看清前面的路。

品德是决定一个人价值的先决条件。没有良好的思想品德，其它的一切都是空谈。因此这一年来我坚持定期学习马列主义思想，提高自身的思想觉悟。形成自身正确的人生观价值观。同时也积极参加学校组织的各种各样的活动，这对我很有帮助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。无论在什么情况下，我都没忘记"学为人师，行为世范",并以品德至上来要求自己。平时我虚心向学校老师学习教学经验，共同工作，共同学习，共同进步。

这一年来，我很注意自身的品德行为，努力给学生树立一个良好的榜样。我们学校是九年一贯制学校，因此学生也有其特殊性，小学生与中学生在各个方面都存在着很大的差异。而我兼顾小学初中两门完全不同的功课，在处理师生关系时就要注意区别对待了。现在的中学生正处在一个特殊的学习阶段：即对社会开始有所接触，这个时候的学生很容易模仿成人的一些行为习惯，很多坏习惯也有很多好习惯都是在这个阶段养成的，是好是坏跟教师的言传身授有很大的关系。

而这个时候老师是学生最直接最容易的学习对象，因此，我尽量的在中学生面前以高标准要求自己，不管在课堂里还是在课外我都努力塑造一个良好的形象。而面对小学生时则有所不同，课堂上我严格要求自己也严格要求学生，但在课外我努力与学生做朋友，用心与他们沟通，希望能真正了解他们的所想所爱。总得来说，我做的一切目的是一样的，就是希望能帮助学生健康成长。

而作为一名新老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要，一天不学习，就会落后一截，所以工作以来，我仍然不断学习，丝毫不敢松懈。因此，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。我不仅参加新教师培训，农村教师提升工程，还考取了英语本科深造的机会。尽管刚刚走上岗位，工作中的活动与任务让我颇感压力，但只要一有空闲时间，我便争取出来小学英语相关的教学方法，学习先进的技术。在如今的时代环境里，一个人的知识犹如一粒浮尘，要想更好的立足于社会，必须不断的增加知识的深度和广度。这一年里，我努力扩展自身的知识面，自感收获很多。当然，这一些是远远不够的，学海无涯，在下一年里，还有更多的知识和经验是需要学习和借鉴的。

当了快一年的教师了，虽然教学方法还不是很成熟，但我已在教学中学到了很多。在这一年里，我担任小学英语四年级和五年级的教学工作，同时担任学校九年级的体育课任务，工作充实而不乏挑战。尽管九年级的体育中考任务非常沉重，但小学英语的教学工作仍然是我的工作中心。我经常思考小学英语的教学方法，学习教学设计，以及组织与我们农村学校相符合的教学活动。我也明白自身的学识不代表教学的好坏，教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。所以我积极参与每次的教研活动，吸取前辈的教训和专家的指导，总结出自己的想法。非常让我高兴的是我的教育论文得到了县论文评比二等奖，这既是对我的肯定也是对我的一种鼓励。今后我将一直花比较多的时间在教学研究上，我相信那将使我受益良多。

经过一年的工作与学习，我自感收获颇丰但还是有很多不足的地方等待我去提高。首先我觉得我的教学设计能力还待高，其次，可能是年轻气盛吧，在处理教学中有些事情时还过于急噪，需要有更多的耐心。我相信在今后的工作和学习中，经过磨练，我会改善自己的不足，越做越好，全面而不失风格。

教师转正自我鉴定范文(二)

转眼间，一年过去了，即将迎来新学年的开始。但它给予我的是更多的深思!在过去的一年里，我从一个刚毕业的学生逐渐成长为一个成熟稳重的幼儿教师，成长的里程在她人看来也许是微不足道，拥有的仅仅是普通、平凡。幼儿教育事业是一份需要用爱去耕耘的事业。在全社会呼唤师德的形势下，我有一份这样以爱为主题的工作，我快乐，我爱我的事业。回顾过去的一年，忙碌而愉快的工作在我班三位老师的团结协作下，取得了较好的成绩。一年里，我认真做好各项工作，积极完成学校布置的各项任务。下面我把一年来的工作总结如下。

政治思想。热爱祖国，热爱人民，坚持四项基本原则，坚决拥护中国共-产-党的领导，忠诚党的教育事业，教书育人，为人师表。按时参加政治学习，坚持理论联系实际，认真听讲，认真做好笔记，努力改造自己的人生观，以三个代表重要思想为指导，认真学习党中央的文件和有关教育的法律、法规。

教育教学能力

我是音乐专业毕业的学生，能够胜任中小学各年级的音乐教学工作，但我仍积极报名参加本科函授学习，坚持把自己的学习作为自我完善和提高的重要途径，既积极参加学校组织的各种学习，又广泛地开展自学，积极参加进修校组织的新教师培训，工作上服从领导的安排，认真负责、踏实肯干，凡事积极主动，迎难而上，不怕苦，不怕累。在众多前辈毫无保留的指导和帮助下，我 教学能力增强了，在教学中克服了紧张感，能够进行教态自然亲切的有个人风格的教学活动，并能达到一定的教学效果。我着力于培养大班幼儿敢于表现自己的能力，所以在活动时注意营造活泼自然的氛围，认真在活动中贯彻《纲要》的要求，多给孩子表现的机会，多多给予孩子鼓励和表扬，帮助孩子从小树立自信，很多家长都反映：原本内向的孩子活泼、开朗多了。

出勤方面。严格遵守学校的各种规章制度，积极参加政治业务学习，教研活动、校、年级活动，各种会议及其他集体活动都是按时参加，服从学校安排，本年度出全勤。

工作业绩，一份耕耘，一份收获，我在这一年的教育教学活动中，按照学校领导的要求，结合学校、学生实际，坚持教学"六认真",深钻教材，认真上好每一堂课，取得了令人满意的成绩，深受教师、家长、学生和社会的好评。

存在的问题和今后的打算。当然在取得成绩的同时也存在着很多不足的地方，在工作中，我热爱了这一行，每天面对一群叽叽喳喳的可爱孩子们，使我爱上了这一行，不仅仅是他们的可爱，还参杂着浓浓的人情味!在还没有踏入幼儿园之前，我的脑海里的幼儿园，就是老师带领着小孩一起做做游戏，打打闹闹，学习简单的知识可当我真正踏入这工作当中实践时，我对它有了进一步的了解。除了做游戏、学习知识以外，还要实施保育与教育相结合的原则等等。特别是在进行保育教育这方面我还做得很不够，在做幼儿进行思想教育时耐心不够等。今后一定要多向老教师学习，认真学习幼儿教育方面的知识，以《幼儿园工作规程》和《纲要》所提出的各领域目标为指导，结合我班的实际情况。力争成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

幼儿教师转正总结范文第5篇

刚才，对在过去一年中取得优异成绩的先进集体和个人进行了表彰奖励。首先，我代表中心校给大家拜个晚年，祝在百忙之中莅临指导工作的各位领导、全体教职工以及家人新春快乐，万事如意！向在过去一年里取得优异成绩的单位和个人表示热烈的祝贺！一年来，在区教体局、乡党委政府的正确领导下，全乡教育系统广大党员干部教职工的共同努力下，各项工作均取得了优异的成绩，得到了社会各界和各级领导的认可肯定。下面根据中心校支部研究的意见讲三个方面的问题：

一．过去一年的工作回顾

一是拓宽筹资渠道，加大教育投入，为教育初步现代化乡镇的创建奠定了坚实的物质基础。

二是科学制定规划，优化资源配置，积极稳妥地推进了布局的战略性调整。

根据市区要求，结合全乡教育实际，中心校对学校的布局做了长远的规划，并拿出了合班并校的具体实施方案。暑假期间，在乡党委政府的支持下，在有关村两委的协调下，在学生家长的配合下，顺利地将赵家教学点并入马鹿联小，东下册教学点、同古坪教学点并入中心小学，全乡小学合并为6处。

三是规范管理，突出特色，圆满完成了中学省级规范化学校的创建任务，使学校整体工作又迈上了新台阶。

在创建的过程中，按照硬件要强，软件要硬，效益要高的标准，进行全面准备，乡党委政府，区教体局主要领导，多次到校检查督促工作，现场办公，解决创建中遇到的问题。中学不等不靠，一手抓教学，一手抓创建，重点强化了学校管理及校园文化建设，充分发挥班子的整体效能，加强了教师的过程考核，严格落实了奖罚制度，始终遵循校园处处教育人的原则，处处都设置成富有教育意义的小景点，处处都有学生的杰作。于2004年7月一次性顺利通过了省规范化学校的验收。

四是加强基础设施建设，优化育人环境，为实施优质教育创造条件。

五是积极探索中小学德育工作的新途径、新方法，通过开展丰富多彩的教育活动，加快了素质教育的步伐。

六是以教学为中心，以课程改革为着力点，教学管理日趋规范，教科研工作成效显著，教育教学成绩大幅度提高。

中小学积极组织实施新课程方案，结合我乡实际加快构建了符合素质教育要求的新的基础教育课程改革体系；积极推进教育教学研究，引进、培植、实验新的教研课题。中学进一步做好了《信息化进程中的教育技术发展研究》、《教育信息化环境中学生高级思维能力的培养》、《淄博市语文拓展式教学》三个教研课题的研究。市教研室对太河中学初中语文拓展式教学进行了阶段性验收，并将这一实验课题推荐到省里加以论证推广。小学于2004年4月底举办了课改成果展示活动，并在全区课改经验交流会上做了典型发言；中学在全区教科研工作会上做了经验介绍。区教研室对中小学课改工作给予了较高评价。一年来，来自全市的十余所学校到中学参观学习。

七是加大了对幼儿教育的管理力度，建立健全了各项规章制度，幼儿教育管理日趋规范。

九月份中心校对全乡的所有幼儿园进行了详细检查，对六处存在安全隐患的幼儿园，下发了整改通知书，根据情况逐一进行了落实，基本解决了隐患。根据实际情况提高了幼儿园的收费标准，将乡拨幼师补贴按考核得分情况进行发放。进一步完善了对幼儿教师及幼儿园的考核评价办法。狠抓了幼儿教育的常规管理。中心校定期不定期地对幼儿教育的常规管理进行了全面地督导检查。开展了幼儿教育教研活动。有计划，有步骤地举行了政治学习、观摩教学、作业备课展评及书画比赛、幼儿讲故事比赛，举办了太河新苗评选活动和首届幼儿家园趣味运动会。

八是坚持以人为本，优化干部队伍，提高了教师的整体素质和业务水平。

1、中心校党支部积极做好了入党积极分子的考察、党员的发展和教育工作。一年来，中心校党支部及时将优秀教师吸收到党组织中来，发展预备党员5名，党员转正4名，培养入党积极分子8名。调整充实了中心校副校级及中层领导班子，36人变动了工作岗位，较好完成了干部队伍的新老交替，进一步增强了发展的活力和后劲。

2、加强了教育行风建设和教师的职业道德教育。中心校先后开展了“师德行风建设”活动和“诚信主题教育”活动，组织教师参加了省、市、区的教育法律法规考试，整顿了党员干部和教师队伍的思想工作作风。

九是强化监督，认真履行工会职能，教代会作用得到较好发挥。

十是进一步加大了对外宣传工作的力度，教育信息宣传工作迈上了新的台阶，扩大了我乡教育的社会影响。

十一是健全完善了各项安全规章制度，形成了齐抓共管，共同维护学校安全的良好局面。

一年来，中心校不断完善各项规章制度，将安全工作列入各中小学的目标考核内容之中，建立了安全领导工作责任制和责任追究制度，实行一票否决制。针对山区学生上学分散，不安全因素多等实际情况，实行了教师护送和学生值班制度，校校都在校门外路边设置了交通安全警示牌和斑马线。中学被命名为“市级交通安全示范学校”。在争创“平安红旗学校”“平安红旗青少年”的活动中，从中心校到各校先后开展了演讲会、征文比赛、集体签名、实地演习等活动，组织学生参观了安全教育图片展，把安全教育渗透到学生的日常学习生活中。中心校与乡团委联合表彰了首批4个平安红旗学校和1000余名平安红旗青少年。

十二是明确职责，加强管理，校产校具档案管理进一步规范，财务统管工作水平大幅度提高。

二、存在的问题和不足：

在总结成绩的同时，也应清醒地看到我们的工作中还存在这样那样的不尽人意的地方，在部分党员干部教师身上表现的尤为明显。存在的主要问题是：

一是课堂教学效益不高，用增加学生的课业负担，挤占学生的休息时间，牺牲学生的身心健康为代价来提高教学质量的现象较为严重。

二是对各种活动在促进学生全面发展中的重要作用认识不到位，不注重活动的过程管理，没有发挥活动应有的作用。

三是没有严格执行国家的课程标准，没有开齐、上足规定的课程，有随意增减课程和课时的现象。各种兴趣小组的活动开展没有计划性。

四是部分教师不注重对教育理论的学习，对课题研究没有正确的认识，使“校本教研”流于形式，有些教师产生了搞理论学习、校本研究影响教学的思想。

五是常规管理特别是在学生管理方面，管理不到位，职责不明确，措施不得力，要求不严格，各项制度落实的不好，有些学校经常出现这样那样的问题。

六是个别党员干部，部分教师思想觉悟低，态度不端正，对中心校及学校安排的工作消极应付，说话做事不负责任，总觉得自己有一套，这个也不是，对哪个也有看法，结果工作老是做不好，教学成绩总是倒数，既影响了学生的成长，也大大降低了自己在师生中、学生家长中的威信。

七是个别教师仍然存有体罚、变相体罚学生的现象。工作不讲策略，教学不讲方法，思想工作做不到家，主观武断，对学生讽刺、挖苦、漫骂，在学生和家长中的影响很坏。

八是现有的教学资源没有充分利用，没有把现代教育技术作为减轻学生负担，提高课堂教学效率，发展学生素质及个性特长的手段。

九是全乡幼儿教育发展不平衡，保教质量差。大部分幼儿教师业务水平普遍较低，事业心责任心不强，有个别幼儿教师思想素质低，根本不配做一名幼儿教师。不是考虑如何把本职工作做好，而是只考虑个人的经济利益，眼前利益。当个人利益受到影响时，规章制度触及到自己时，就毫无顾忌，大发牢骚，连一名普通的老百姓都不如。

以上列举的现象只是表现在个别党员干部教师身上，但影响是很坏的，不利于工作的开展，不利于教学质量的提高。这些问题有待于在今后的工作中吸取经验教训，坚决加以克服。

六、几点要求：

一是要统一思想，提高认识，切实把教学工作摆在优先发展的战略位置。各学校领导首先要以身作则，认真学习现代教育理论，用素质教育思想和上级教育行政主管部门的要求规范教学行为；认真兼课，提倡首先做一个好教师；认真听课，经常了解教学双方的情况，及时解决教学中的失衡现象和薄弱环节；注意从学生和家长双方吸收对教师意见和教学的建议；认真了解和分析学生的学习状况，特别关心学习困难生的辅导。

二是要热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养同学们的思想品德。规范教学和管理机制，对备课、上课、批改作业、辅导学生、考试各个教学环节都要按要求执行。上课要规范化，开课要标准化，常规要条例化，备课要集体化，评课要深度化，研课要详细化，狠抓教学整体环节。学校对教师工作要全面、准确考核，制定明确的教研教改任务，工作要做到责任到位，做到常规教学、课题研究、教研教改等各项工作协调运转，走"科研治校、教研兴教"的道路。

三是老师们要严格做到"七个一"（即要了解每一个同学，相信每一个同学，尊重每一个同学，友爱每一个同学，教好每一个同学，依靠每一个同学）。对同学一面要施之以爱，一面又要严格要求，耐心教导。严禁讽刺、挖苦、歧视同学们，不得侮辱、体罚或变相体罚同学们，注重工作方式的改进，和同学们建立平等、互助、融洽的师生关系，保障同学们全面、主动、健康发展。

四是要树立优良学风，刻苦钻研业务，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。应既教给同学们知识，又要教给同学们学习方法，逐步培养同学们"自学"的良好习惯，忌只教给同学们知识，而不教给同学们学习方法，使同学们被动地接受知识。

五是要谦虚谨慎，相互学习、相互帮助，取长补短，互相尊重，忌夸夸其谈，文人相轻，互不服气，拨弄是非，要维护其他教师在同学当中的威信，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。

六是要主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合。积极宣传科学的教育想想和方法，不训斥、指责学生家长。不得以任何借口向同学们摊派、收受财物；不得向同学及家长强行推销未经上级教育主管部门审定的课外读物、辅导材料与音像制品；反对利用同学进行促销及其他商业性活动，不得利用同学的家长关系谋取私利。

七是坚守高尚情操，发扬奉献精神，坚持健康文明、积极向上的生活方式，积极参与社会公益活动，自觉抵制腐朽、堕落的生活方式。革除封建陋习，树文明新风，不，不酗酒，不参与封建迷信活动。加强个人修养，做精神文明建设的楷模和使者。

老师们，我们既要看到取得的成绩，又要充分认识到存在的问题，正视缺点和错误，牢固树立和落实科学的发展观，进一步解放思想，开拓进取，以提高质量为核心，以改革创新为动力，加快教育现代化建设的进程，办让人民群众放心满意的教育，努力开创我乡教育工作的新局面。

最后，再次祝各位领导老师工作顺利，万事如意！

幼儿教师转正总结范文第6篇

转眼间，从20xx年x月份参加工作至今已近一年，经过这一年的努力工作和不断学习，我获益良多。在这里感觉有必要总结一下近一年的得与失，发扬好的地方改进不足的地方，回顾走过的路可以更好的看清前面的路。

品德是决定一个人价值的先决条件。没有良好的思想品德，其它的一切都是空谈。因此这一年来我坚持定期学习马列主义思想，提高自身的思想觉悟。形成自身正确的人生观价值观。同时也积极参加学校组织的各种各样的活动，这对我很有帮助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。无论在什么情况下，我都没忘记"学为人师，行为世范",并以品德至上来要求自己。平时我虚心向学校老师学习教学经验，共同工作，共同学习，共同进步。

这一年来，我很注意自身的品德行为，努力给学生树立一个良好的榜样。我们学校是九年一贯制学校，因此学生也有其特殊性，小学生与中学生在各个方面都存在着很大的差异。而我兼顾小学初中两门完全不同的功课，在处理师生关系时就要注意区别对待了。现在的中学生正处在一个特殊的学习阶段：即对社会开始有所接触，这个时候的学生很容易模仿成人的一些行为习惯，很多坏习惯也有很多好习惯都是在这个阶段养成的，是好是坏跟教师的言传身授有很大的关系。

而这个时候老师是学生最直接最容易的学习对象，因此，我尽量的在中学生面前以高标准要求自己，不管在课堂里还是在课外我都努力塑造一个良好的形象。而面对小学生时则有所不同，课堂上我严格要求自己也严格要求学生，但在课外我努力与学生做朋友，用心与他们沟通，希望能真正了解他们的所想所爱。总得来说，我做的一切目的是一样的，就是希望能帮助学生健康成长。

而作为一名新老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要，一天不学习，就会落后一截，所以工作以来，我仍然不断学习，丝毫不敢松懈。因此，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。我不仅参加新教师培训，农村教师提升工程，还考取了英语本科深造的机会。尽管刚刚走上岗位，工作中的活动与任务让我颇感压力，但只要一有空闲时间，我便争取出来小学英语相关的教学方法，学习先进的技术。在如今的时代环境里，一个人的知识犹如一粒浮尘，要想更好的立足于社会，必须不断的增加知识的深度和广度。这一年里，我努力扩展自身的知识面，自感收获很多。当然，这一些是远远不够的，学海无涯，在下一年里，还有更多的知识和经验是需要学习和借鉴的。

当了快一年的教师了，虽然教学方法还不是很成熟，但我已在教学中学到了很多。在这一年里，我担任小学英语四年级和五年级的教学工作，同时担任学校九年级的体育课任务，工作充实而不乏挑战。尽管九年级的体育中考任务非常沉重，但小学英语的教学工作仍然是我的工作中心。我经常思考小学英语的教学方法，学习教学设计，以及组织与我们农村学校相符合的教学活动。我也明白自身的学识不代表教学的好坏，教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。所以我积极参与每次的教研活动，吸取前辈的教训和专家的指导，总结出自己的想法。非常让我高兴的是我的教育论文得到了县论文评比二等奖，这既是对我的肯定也是对我的一种鼓励。今后我将一直花比较多的时间在教学研究上，我相信那将使我受益良多。

经过一年的工作与学习，我自感收获颇丰但还是有很多不足的地方等待我去提高。首先我觉得我的教学设计能力还待高，其次，可能是年轻气盛吧，在处理教学中有些事情时还过于急噪，需要有更多的耐心。我相信在今后的工作和学习中，经过磨练，我会改善自己的不足，越做越好，全面而不失风格。

教师转正自我鉴定范文（二）

转眼间，一年过去了，即将迎来新学年的开始。但它给予我的是更多的深思！在过去的一年里，我从一个刚毕业的学生逐渐成长为一个成熟稳重的幼儿教师，成长的里程在她人看来也许是微不足道，拥有的仅仅是普通、平凡。幼儿教育事业是一份需要用爱去耕耘的事业。在全社会呼唤师德的形势下，我有一份这样以爱为主题的工作，我快乐，我爱我的事业。回顾过去的一年，忙碌而愉快的工作在我班三位老师的团结协作下，取得了较好的成绩。一年里，我认真做好各项工作，积极完成学校布置的各项任务。下面我把一年来的工作总结如下。

政治思想。热爱祖国，热爱人民，坚持四项基本原则，坚决拥护中国共-产-党的领导，忠诚党的教育事业，教书育人，为人师表。按时参加政治学习，坚持理论联系实际，认真听讲，认真做好笔记，努力改造自己的人生观，以三个代表重要思想为指导，认真学习党中央的文件和有关教育的法律、法规。

教育教学能力

我是音乐专业毕业的学生，能够胜任中小学各年级的音乐教学工作，但我仍积极报名参加本科函授学习，坚持把自己的学习作为自我完善和提高的重要途径，既积极参加学校组织的各种学习，又广泛地开展自学，积极参加进修校组织的新教师培训，工作上服从领导的安排，认真负责、踏实肯干，凡事积极主动，迎难而上，不怕苦，不怕累。在众多前辈毫无保留的指导和帮助下，我 教学能力增强了，在教学中克服了紧张感，能够进行教态自然亲切的有个人风格的教学活动，并能达到一定的教学效果。我着力于培养大班幼儿敢于表现自己的能力，所以在活动时注意营造活泼自然的氛围，认真在活动中贯彻《纲要》的要求，多给孩子表现的机会，多多给予孩子鼓励和表扬，帮助孩子从小树立自信，很多家长都反映：原本内向的孩子活泼、开朗多了。

出勤方面。严格遵守学校的各种规章制度，积极参加政治业务学习，教研活动、校、年级活动，各种会议及其他集体活动都是按时参加，服从学校安排，本年度出全勤。

工作业绩，一份耕耘，一份收获，我在这一年的教育教学活动中，按照学校领导的要求，结合学校、学生实际，坚持教学"六认真",深钻教材，认真上好每一堂课，取得了令人满意的成绩，深受教师、家长、学生和社会的好评。

幼儿教师转正总结范文第7篇

摘要： 以安徽省各地市300多名来自农村的幼儿教师、园长和教研员为研究对象，参照发达省市毛入园率、园所类型、教师队伍、管理体制等基本维度，对安徽省幼儿园的办园主体、地理环境、园所位置、办园规模、服务半径、背景条件等主要因素与指标进行调查。第一部分聚焦实践挑战，指出近年来我国学前教育有长足发展，但亟需通过布局调整完善发展；第二部分提出评价标准，根据影响因素、目标价值和评价指标分析不同背景条件下实践所存在问题；第三部分总结工作思路，从思想意识、体制机制和工作抓手等三个层面提出农村幼儿园布局调整的推进策略。基于实际调查的分析，应对我国农村学前教育工作改进具有一定实践指导价值。

中图分类号： G610文献标志码： A文章编号： 10012435（2016）06077109

Key words： rural preschool education； kindergarten layout and adjustment； challenges； evaluation； strategies

Abstract： Taking 300 objects，including preschool teachers，leaders and researchers from regions in Anhui province，referring to the gross enrollment rate，kindergarten type，teaching staff，and management system of developed regions，investigate into the main part，geographical environment，location，scale，service，radius and background conditions of kindergartens in Anhui province.The first part focuses on the challenges of practice，pointing out that although there has been a significant development for preschool education in China，the overall layout needs urgent adjustments.The second part puts forward the evaluation standard，based on the different background conditions according to the influence factors，target and value，evaluating index.The third part offers the improvement of the work，such as the strategies for adjusting the layout of rural kindergarten from ideology，system and key work.The original analysis based on practical investigation is significant to improve our country's rural preschool education.

所谓“幼儿园布局调整”，就是对作为公共学前教育组织的幼儿园（包括幼儿园、托儿所，简称园所）数量质量、类型结构与时空位置重新进行规划安排。相关的研究，关乎布局调整的问题背景、价值目标和推进策略等方面的讨论。我们认为，学前教育作为终身学习开端和重要的社会公益事业，是国民教育体系的重要组成部分。作为我国教育发展中的弱势和边缘，农村学前教育面临多重挑战，需求与供给矛盾突出，幼儿园布局调整中的问题层出不穷。当前我国农村学前教育改革需要顶层设计与底层行动的密切配合：前者作为改革场域中的顶层，政府的所作所为有其自身的逻辑，需要政府从农村学前教育现状出发，结合现代化进程制定有效的资源投入和布局调整的原则与策略；后者主要作为改革场域中的一线，则需要主管部门和幼儿园加大管理力度，依法依规办学，从而保障农村幼儿公平享有学前教育。

本文结合我们对安徽省农村幼儿园布局的调查研究，以期从理论实践的结合上对学前教育资源配置问题展开探讨，进而提出具体的评价指标和推进策略。

一、新形势下农村幼儿园布局上的困境与挑战

幼儿园布局调整的实质，是学前教育资源重新分配的公共利益决策。显然，对于我国农村学前教育发展来说，资源投入多少，有无规划安排和规划安排得如何，意义重大而现实。

相当长时期以来，“穷国办大教育”是我们听到的有关教育“国情”的政策宣示和管理解释。其实，统计数据和比^研究都表明，我国教育财政比例常常低于世界平均水平――长期达不到邓小平同志很早提出的占GDP 4%的基本要求（直到2012年才达到）。而在这较少的教育经费里，投在高等教育的比例又远超过世界平均水平，挤占了基础教育尤其是学前教育经费，形成长期的“大大、小小、欠幼”教育经费局面。这是对我国过往教育投入结构的形象描述，即大块的钱用在高等教育，小块的钱用在基础教育，对学前教育熟视无睹。参见庞丽娟《中国教育改革30年（学前教育卷）》，北京师范大学出版社2009年版。

新中国前35年，公办园一枝独秀。市场化改革后，公办园经过“关停并转”所剩无几，民办园“自然”生长占据主导。农村学前教育事业严重落后，不要说优质的公办园，连简易的园所都很少。“长期以来，我国学前教育财政投入总量严重不足。在公共教育经费中，十余年来一直只有13%左右被用于学前教育。”[1]学前教育事实上被“边缘化”。在相当长一个时期，我国涉及幼教的几次变革，大都是作为其他改革的适应性调整，实际上是被“冲击”。如企事业单位“减员增效”分离办社会的职能，就把幼儿园推向市场；国家机构改革，幼教管理队伍就被精简合并；教师定员定编，幼儿教师就被排除在转正条款外；取消农村教育费附加，幼儿教师工资失去来源就变成幼儿园自筹。本轮学前教育的受关注，也是入园难、入园贵倒逼之结果。根据教育部统计资料，我国幼教资源总量严重不足，截止2009年，学前三年毛入学率仅为509%，经费缺保障，队伍不稳定，管理多缺位。

因为上述因素的制约，导致学前教育的布局比其他层次的教学机构存在着更为严重的不平衡问题，包括城乡不平衡、区域不平衡、园际不平衡。

以城乡不平衡为例，我国城乡学前教育的发展差异十分显著和严峻。近40年来，前30年，我国农村学前教育资源严重缺乏，全社会尤其是基层政府缺乏应有关注和必要投入，不少乡镇连一个公办园都没有。民办园也多选择交通便利、经济富裕、生源多的地方。来自农村的园长们普遍认为，农村园主要面临三个挑战：一是生源、二是师资、三是家长观念，常常是“缺人、缺钱、观念旧”。农村幼儿长期处于无园可入尤其是无法就近入园的境地。于是，不少留守儿童，成为散养“野孩子”，诱发了一系列问题，悲剧触目惊心。有些地方为改变农村幼儿无园可上局面，让幼儿进入小学，随班跟读以提高入园统计率，幼儿成为小学“陪读生”。

以安徽省为例，到2007年，全省专任教师配置的达标率不足20%。截至2013年底，全省应有专任教师应有111967，实际上只有51120人，仅达约46%。农村幼儿园专任教师比例，不足城市的四分之一，入园率则低近40个百分点。尽管教学人员城乡配置差异与学前教育空间布局（狭义布局）不能完全等同，但它却是资源配置进而影响幼儿园布局的具有决定性的因素。

近年来，我国各级政府投入大量财政资金发展学前教育，学前教育事业迎来空前发展机遇。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为农村学前教育的发展描绘了蓝图。2010年，国务院出台《关于当前发展学前教育的若干意见》，对学前教育发展做出全方位设计，尤其是实施了“农村学前教育推进工程”和中央财政支持的系列项目，以县为单位连续实施第一、第二期“学前教育三年行动计划”。由此，各地以更积极态度发展学前教育，落实“行动计划”，统筹城乡尤其是农村幼儿园的布局。

根据教育部网站资料，实行“行动计划”五年来，我国学前教育投入和幼儿教师迅速增加。“截至2014年，全国幼儿园共2099万所，在园幼儿40507万人，比2009年分别增加了717万所、1393万人，增长了519%和524%；全国学前三年毛入园率达705%，比2009年提高了196个百分点，成为我国近年教育事业发展上的一大亮点。” [2]安徽省情况也是如此。2014年4月安徽省人大常委会通过《安徽省学前教育条例》，6月教育厅《保育员工作常规》。截至2015年，全省幼儿园共6988所，在园幼儿1857万人，学前三年毛入园率达801%，比2009年都有大幅提高。长期积累的“入园难”问题初步缓解，原来扩大着的城乡差距得到一定程度遏制。

但是，由于历史欠账过多，农村学前教育情况虽有较大改善，但总体城乡失衡的格局依旧。以专任教师为例，截至2015年底，安徽全省仅有专人教师66604人，约为应有比例的50%。农村幼儿园专任教师比例更低，约为城市的1/4，入园率则低30多个百分点。公办园占比极小，大多数幼儿园条件简陋，幼儿教师量缺质低。这意味着，我国学前教育资源供需矛盾将长期存在，而农村学前教育中的师资补充不畅、收支结构失衡、体制机制缺失、质量效益不高等方面问题也将长期存在，农村幼儿就地就学优质公办园成为奢望。

2013年3月到2015年12月间，受教育部项目“农村幼儿园布局调整研究――以安徽省为例”的资助，课题组就农村学前教育布局问题进行较大范围的问卷调查。问卷共设20题，其中17个单选题，3 个多选题；有258名调查对象参加，主要是参加安徽师范大学“国培计划”的幼儿园园长和教师，分多次实施（如有效问卷回收在98%以上）。问卷对象258人基本信息如下：（1）教龄：13年占198%；46年占159%；710年占12%；1115年占198%；1620年占159%；21年以上占167%。（2）年龄：25岁以下占213%；2630岁占182%；3140岁占391%；4150岁占202%；51岁以上占12%。（3）身份：园长占519%；普通教师占419%；其他身份占62%。（4）职称：（缺失1份，总和不足100%者因此）中学高级占23%；小学高级和小学一级各占217；小学二级占101%；无职称或职称不明者占438%。（5）专业：学前专业占705%；教育类专业占236%；非教育专业占54%。（6）学历：中专以下占08%；中专（含高中、职高）占66%；大专占554%；大学本科占345%；研究生占04%；学历不确定的占23%。

根据调查和讨论，课题组对安徽省农村幼儿园布局形成如下主要认识：（1）独设公办园极少，民办园和校办园占比大，并且各地差距大，如2013年最少的凤阳1%，最多的涡阳95%；（2）入园率较发达省市低，数量难满足幼儿就近入园需求，如2013年比上海低20个百分点；（3）城乡入园率差距巨大，平均差距40个百分点，最大差距70个百分点；（4）园所选址随意，服务半径差距大，公办园数量极少且分布集中，仍有不少农家个体园不在统计中；（5）投入缺口大，办园条件差，财政投入主要用于城乡公办园，多数农村园自然生存，基本设备缺乏并且反映后续无保障；（6）相关组织不健全，县域差距极大，服务监管体制不完善，各级主管部门中幼教专干缺乏，常被忽视；（7）教师待遇差，缺乏培训机会，编制主要用于少数公办园，有无编制待遇差距达数倍；（8）农村园与小学有强烈的物质与精神“依恋”，不少园依然附设于小学或在其原点改建，“小学化”倾向严重。

基于调查，我们认为，解决学前教育尤其是农村幼儿园布局问题，有利于促进我国教育的均衡发展和整体水平。当前，我国农村学前教育发展挑战和机遇同在，城乡幼儿园布局亟待调整完善。[3]

二、农村幼儿园布局调整的评价标准

“布局”的本|是公共资源分配。农村幼儿园布局调整研究的重点是资源配置的依据，即作为社会背景的影响因素、作为目标选择的价值理念和作为评估标准的指标体系。作为公共学前教育资源，既体现为人力、物力和财力等方面的显性资源，也体现为时间、空间和信息（政策）等方面的隐性资源。如何把握其发展背景、目标和评价，顺应其发展方向，对学前教育事业健康发展意义重大。

（一）农村幼儿园布局调整的影响因素

幼儿园布局调整涉及教育、人口、土地、生态、人事、投融资等多方面，实现农村幼儿园布局科学化，应首先明确调整的各种影响因素及其限度。

1.生育政策调整导致的人口数量的增减给农村学前教育布局提出新要求。2013年的十八届三中全会和两年后的五中全会，中国大陆先后启动“单独二孩”和“全面二孩”政策。我们认为，生育政策调整的影响是重大而长远的，但它给教育带来的增长预期被人无意中“高估”了。我们进一步认为，生育政策放开后新增人口对教育冲击集中体现在“城镇”中的“镇”――“镇”是对城乡各种影响的载体和焦点。参考各种预测并根据我们的经验推算，上述政策实施后，我国年生育总量将明显上升：从每年1700万左右上升到2000左右，年增300万左右，新出生高峰不可避免。其中，学前教育领域出现最早，峰值在2019年。幼教招生规模、师资来源和经费投入面临前所未有压力。我们课题组预估，安徽省人口因素带来的适龄生源增长，在全国将处于较高水平。同时，我们还认为，此次出生高峰后，将出现长期的出生“低迷”（即总和生育率远低于代际交替的21并长期停留在15以下），这更需要我们有所预警，适时进行幼儿园布局调整，犹如前些年义务教育的“撤点并校”。

2.以城镇化为导向的城乡关系使农村学前教育产生多种可能走向。据最新资料，截止2015年底，我国实际城镇化率已超过 57%，城镇常住人口超过8亿。 “城镇化”并非人口在地理上的简单转移，其内容是文化意义上的心理融合，形式是身份平等和公共服务平等。新型城镇化的实质，是人的生产与生活方式的现代化，要义是以人的福祉为旨归。城镇化的快速发展对社会产生巨大影响，必然引发教育布局随之而变。但是，随着城镇化和新农村建设的同时启动，城乡人口变迁并不一定只向城市流动，更可能呈现多向互动、一向为主和阶段反复的特征。这其中不仅有：要不要建园、建多少园的问题（有关总量判断），还有建什么园（有关质量要求），在什么地方建园（有关布局当否）的问题。我们认为，我国基础教育将出现城市集团化、城镇大班化、乡村空校化、教学点复式化的多极分化并存的态势。在中国尤其是安徽这样的农业大省，没有农村学前教育的发展，就没有完整意义上的学前教育。对此，社会各界需要进一步提高认识，真正使城乡幼儿园布局做到兼容兼顾、优化布局、多元一体，集约高效。

3.适龄生源不断随户籍管理的松紧在“市”“镇”“乡”中流变。受城乡差异、人口观念与政策掌握、资源投入等因素影响，我国社会不平衡发展的累积差距使城乡教育的“洼地效应”与“高原效应”相形益彰。农民工群体成为我国随迁现象的主要对象。目前，我国农民工群体总量达到27亿，并且进入“新生代”。总量超过125亿的新生代农民工，几无务农经历及技术，实际上成为产业工人主力军。如果他们既不能融入城市又不能回归农村，将成为严重的社会问题。当务之急，是要在顶层设计基础上制定配套政策； “居者有屋住”和“子女有学上”是最重要因素。[4]在城镇化和新农村建设中，农村常住人口变化很大，原有居民产生较高教育期待。他们不仅重视子女早期教育的水平，还积极参与到子女教育中。“80后”“90后”的农村父母对子女早期教育和未来教育有极高诉求，其烈度不仅超过其父母而且超过同龄的城市父母。[5]显然，新生代农民工是否处于“漂移状态”，对于城乡教育资源和幼儿园布局十分重要。一方面，适龄幼儿家庭的选择意愿，是直接的影响因素；另一方面，幼儿园布局和教育投入分担是否合理，反过来又影响着适龄家庭的选择意愿。

（二）农村幼儿园布局调整的价值目标

价值目标涉及意义评判，这是幼儿园布局调整的理论基础和指导原则。受多层面复杂因素的综合影响，农村人口变迁速率加快，学前教育供求矛盾日益加剧，入园难与缺生源、上学远与邻托管、大班额与复式班等问题交错互渗。总体而言，拓点扩容是解决问题的主旋律，减员增效则是破解困境的基本思路。我国农村幼儿园布局调整的价值目标，主要体现在以下三个方面。

1.弘扬公平价值，提升农村学前教育的品质。评价一个国家的教育，不仅要看培养了多少优秀人才，还要看是否有助于社会公平正义。农村幼儿园布局调整，是一个牵涉亿万农民受教育权的根本问题。因为，现代教育是社会成层的主要机制，而学前教育公平是教育公平的起点――没有学前教育公平，教育公平就打了折扣。

我国学前教育的差距，体现在群体、园际、区域和城乡等各个层面，其中城乡差距影响最大。幼教师资的巨大差距，就是典型。通过课题研究，我们认为安徽省需要重点解决连片特困地区、皖北游民集中地区、大别山革命老区等学前教育资源的短缺问题；与此同时要密切了解并努力解决城乡结合部学前教育资源波动不居的问题；重点关注农村弱势群体尤其是残疾儿童的早期教育干预，并增加其入园机会。值得高兴的是，近年来全社会倡导公平理念，这为消除城乡学前教育差距提供了新契机。城乡学前教育起点、过程和结果的全方位公平，都开始受到关注。

2.契合发展规划，促进农村社会的现代化。由于“布局”讲究空间配置、价值目标和呈现方式的合理性，因而学前教育布局应与相关的规划相协调。因为，我国“社会发展规划”作为一种战略性、导向性的公共政策，在社会各个领域管理包括现代化进程中具有重要功能（如我国每五年政府和企事业单位制定的“五年规划”）。2016年3月，国务院向全国人大提交并通过了我国《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要（草案）》。在“十三五规划”中，特别强调“持续增进民生福祉，使全体人民共享发展成果”，要求努力补齐民生保障短板，朝着共同富裕方向前进。

显然，农村幼儿园布局调整，要努力契合区域整体规划，不能简单套用城市模式，而是要以m当而有特色方式促进农村社会现代化。例如，幼教普及率尤其是学前2年和3年的普及率，不能套用城市模式；园所的运作方式不能套用城市，如是否都搞全日制等。扩大农村学前教育的资源，要重点解决好集中连片特困地区的资源短缺问题，努力增加残疾儿童入园机会。总之，使农村学前教育在共享城乡发展成果的同时，也能以适当方式促进农村社会现代化。

3.增强效益意识，降低幼儿入园成本。幼儿园布局调整教程中必须兼顾经济效益、社会效益和教育效益。[6]课题研究发现，迄今我国很多管理者包括学前管理者存有“做大做强”情结。如果以五分法（微型、较小型、中型、较大型、超大型）划分，我国城乡幼儿园在规模上存在着“大的过大，小的过小”的问题，同时存在着公办园大多规模过大民办园不少规模过小的问题。对此，课题组参考相关研究，并进行了教师、园长访谈。国外有研究表明，生均经费与学校规模间存在“倒U 形”关系，即起初生均经费会因规模变大而下降，但当规模超过某个限度时，由于交通、食宿、安全、管理和“时空”等成本增加，生均经费即效益会不升反降。[7]伴随校园暴力和幼儿园隐患的涌现，人们也体会到小规模幼儿园更能营造温情氛围和提供安全保护。[8]因此，幼儿园布局调整决策者要在关注总成本收益前提下，统筹考虑各利益主体的成本收益，避免成本的“转嫁”和利益的“恶性”争夺。

农村幼儿园布局调整应兼顾人文与科学，协调价值理性与工具理性。价值理性主要解决是否“应该”问题，工具理性主要解决是否“合理”问题，其要义是坚持“多元一体”信念，符合三个“有利于”要求：在社会效用上，要有利于推进城乡一体化；在经济效用上，要有利于提升教育资源利用率；在教育效用上，要有利于促进幼儿健康发展。

（三）农村幼儿园布局调整的评价指标

幼儿园布局在某种意义上就是努力使各种价值目标实现“兼容”与“兼顾”，在弹性空间中达成某种“基本标准”。这些“基本”的标准，包括服务人口、基础设施、园所规模、人员编配四个“一级指标”。以此为基础，还可根据“可容忍原则”形成幼儿园布局的“底线指标”（“二级指标”），逐渐构成“指标体系”。

“指标体系”的研制，是一项需要考虑影响因素、价值目标和各方利益的综合性极强的专业技术工作。对此，我们已思考多年，还没有看到公开系统的讨论。因为，除了要素列举与剔除、因素替代可能与限度等方面识别的巨大工作量，还有价值共识达成和计量模型形成的智力复杂性。限于篇幅，我们在此仅对其中的“一级指标”略作讨论。

1.人口覆盖与服务半径。作为一项公共服务，学前教育要考虑覆盖一定人口和服务半径，即“服务人口”。人口密度越大，服务半径就越小；幼儿园数量过少，服务半径就会变大。在农村幼儿园布局中，主管部门应将关注点从教育的规模效益转移到质量与公平上来，促进园际资源配置的均衡，保证幼儿受教育权利和就近入园。近年来，各级政府规划中大多有若干人口或行政区设立一所公办园的规划。如安徽省政府2010年规划，每3万常住人口或每个乡镇设立1 所公办园。参考义务教育阶段的实证研究，[9]我们认为，中国幅员广大，地理环境和交通状况差异极大，以当地居民步行（包括大众交通工具）为标准，绝大多数农村家长送孩子上幼儿园的单程时间，以20分钟以内较为合理。

2.功能设施与设备配置。学前教育服务需要一定物质载体，常被人简称为“硬件”配置。对新建园来说首先是选址，对于已定址的老园来说更多是扩建和设施调整。新建多少园？在哪儿建园？各园的规模？更多的是投资者和主管部门的责任；建什么园？园内如何布局？设备如何配置？更多的是专业组织和幼儿园管理者的责任。其中，建筑是园内布局核心，在社区功能布局中有重要影响。布局调整应以“物质文化”视野规划，使幼儿园各种设施富有文化含量和教育性格。[10] 96功能设施和设备的配置，主要涉及活动室、寝室、卫生间、衣帽储藏间、音体活动室、医务保健室、隔离室、晨检室、厨房消毒间、洗衣房等。对此，常常有各种基本要求，如“幼儿园设计规范”等，可通过统一的指标体系进行度量，容易做到标准化。由于各地发展阶段和发展水平的不同，实践中常有“高配”、“中配”和“低配”之e。这样，既可有规范化要求，又可分类指导、分理管理。各地要重视推进标准化建设，规范幼儿园“硬件”配置，并按统一标准考核相关工作。

3.园所规模与班级员额。园所规模和班级员额对教育效用、经济效用和社会效用有不同影响：前者的影响主要表现为幼儿参与度、人员归属感和人际关系亲密度等方面的变化，后者的影响主要表现为教学方式、班级管理等方面的变化。所谓适当规模是公平与效益的兼顾，教育、经济和社会三方面效用的调适和整合。中国学前教育研究会前任和现任理事长冯晓霞、虞永平教授都指出，幼儿园不是企业，不是军营，不宜提“做大做强”；“要警惕盲目追求办园规模的冲动”。值得肯定的是，学界主张得到官方的“体制确认”：2016年3月实施的《幼儿园工作规程》较1996年版本有重要修改完善。如在第二章“幼儿入园和编班”中的第十一条，幼儿园规模由“不宜过大”明确改为“一般不超过360人”。参见谢湘《幼儿园不宜提“做大做强”》《中国青年报》2010年11月25日；虞永平《警惕盲目追求办园规模的冲动》《中国教育报》，2012年4月22日。课题研究中我们发现，“适度规模”问题在农村园布局调整中还没有引起重视。我们认为，小班额和中小园，代表了世界幼教发展趋势。我国各级教育的平均班额，高于世界平均水平尤其是远高于发达国家水平。因而，在城乡幼儿园布局中，中型园（5-9班，160-250人）应是主要选择。其中，中型园是城镇应发展的重点，中小型园是农村应发展的重点。我们认为，幼儿园的班额，大班应少于35人，中班应少于30人，小班应少于25人，小小班（托儿班）应少于20人；每级应少于4个班；全园幼儿少于360人是幼儿园规模的合理“上限”。当幼儿达到人数上限13倍时，应拆分为两个园；当每班达到额限13倍人数时，应拆分为两个教学班。

4.保教与教辅人员配备。人员的数量质量是幼儿园布局内在的隐性因素，主要体现在人员素质如学历、职称的结构以及培训等指标上。幼儿园教职工包括专任教师、保育员、管理人员、工勤人员，其中保教人员是重中之重。满足保教工作需要是人员配备的实践依据。幼儿园应按照服务类型、教职工与幼儿的一定比例配备人员，其实质是规范办园行为，促进队伍建设和幼儿健康成长。其中的焦点，是保教人员的配备。为此，世界各国普遍大多有“幼儿园教职工配备标准”或参照中小学配备标准执行。这些“标准”，不仅是办园标准的重要内容，也是促进队伍建设的重要手段。令人高兴的是，我国幼儿园教职工的配备有了“国家标准”（参见教育部网站《幼儿园教职工配备标准（暂行）》）。该《标准》尽管还是暂行的，但它体现了主管部门致力于管理规范化的努力。我们体会，人员配备“兹事体大”，应受到更多重视。换言之，除了通常的规范管理，还应体现更多科学性的“讲究”。[11]

三、农村幼儿园布局调整的推进策略

根据以上调查分析可以看出，农村幼儿园布局调整是一项政策性、科学性和艺术性都很强的工作，不仅需要在思想上有科学理念引领、做好发展规划，而且需要在体制上明确责任，依法科学贯彻，构建管理体系，还需要在工作上有示范抓手，切实推动工作，实现动态平衡基础上的有效配置。农村幼儿园布局调整的目标是，既要“有园上”还要“上好园”，因而，不仅要寻求最优空间布局，还要寻求最优价值布局；不仅要兼顾当前布局与未来布局，还要协调多种价值目标。

（一）拓宽总量，实施弱势倾斜，将农村学前教育纳入区域发展规划

我国学前教育财政经费不仅低于发达国家，也低于世界平均水平；农村学前教育更是处于边缘地位。因此，只有政府及教育人员率先提高认识，树立科学农村学前教育理念，大力营造氛围，才能使社会更新观念。国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》提出：“政府要深入调查，准确掌握当地学前教育基本状况和存在的突出问题，结合本区域经济社会发展状况和适龄人口分布、变化趋势，科学测算入园需求和供需缺口，确定发展目标。”稍后的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确规定各级政府要把发展学前教育纳入城镇、新农村建设规划，建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制；进一步明确了政府在农村学前教育发展中的主要的责任。《意见》和《纲要》表明了中央的认识、态度和决心，明确了以均衡为基础的弱势倾斜原则。2015年的《安徽省第二期学前教育三年行动计划》，要求实施行动计划要坚持公益普惠、广覆盖保基本、可持续发展、政府主导和法制治理的原则。各级政府还可以学前教育“义务化”为目标，当前我国实行10制义务教育（9年中小学+1年幼教）的条件已成熟，学前教育作为义务教育应进入立法阶段。学前教育“义务化”之所以值得期待，因为它表达的是政府主体责任：作为资源统一调配者，政府可通过政策引领公平教育，使每个人全程都有机会分享社会发展成果。如能建立学前1年义务教育制，逐渐向2年、3年过渡，农村幼儿园布局的价值目标将顺利实现。努力扩大公办和普惠性民办园覆盖面，优先解决农村幼儿“难入园”问题。

主管部门要根据辖区城乡发展实际，客观评估区域资源承载能力包括潜在资源状况，实时监测适龄人口状态，坚持顶层设计、分级负责、优先安排、合理布局、配套建设、规模适度、方便就学的指导思想，全面、准确收集各种信息，做好可行性研究，最大限度拓宽农村学前教育资源总量，为学前教育管理提供依据。一方面，根据新农村建设和小城镇建设要求，结合人口密度、生源趋势、环境交通等因素，统筹兼顾，配足教育用地并且相互之间可适当置换，合理制定布点方案，协调投资主体行为，有效覆盖服务半径，均衡区域内的教育资源配置。另一方面，依据底线标准规划和幼儿园布局方案，解决城乡幼儿园数量、规模、质量问题，努力做到保运转、保安全、保发展，保证农村园健康发展。尤其是要注意盘活公共设施尤其是公共校舍等资源，如运用义务教育撤点并校后的空置校舍改建扩建幼儿园，充分利用乡镇文化站、村寨服务站等公共设施附设学前班点等提供普惠，提高农村学前教育普及率。

当代社会变化节奏加快，学前教育供求关系也不断变化。这不仅要求我们根据辖区各种资源条件，将幼儿园纳入新农村公共服务统一规划，对其类型、数量、规模、地域分布等方面因素适当定位，使之与自然环境、社会发展的规模速度等动态适应；努力在综合分析基础上构建布局规划与弹性总量间的模型，低、中、高各层园合理分布，扬长避短地ふ夷苡行实现目标的策略。在幼儿园布局调整时，既要重视“空间”规划，又要重视“要素”规划；既要将幼儿园布局纳入社会发展总体规划，又要与其中子规划特别是城市规划、产业规划等衔接，努力实现“多规合一”，避免“九龙治水”、追求政绩或应付差事下造成的资源浪费。近年各地新建、改扩建了一批基本达标的公办园。在回应“新建公办园的布局是否合理？”时访谈对象普遍反映，所在地基本都做到了建设公办园，但不少处于闲置空转状态，并没有发挥应有功能。有些基层领导不能实事求是，有的地方明明旁边就有一所或几所民办园或其他园，已经供大于求，还依旧白手起家新建一所公办园，好像只为完成任务。这与不少人的设想大相径庭，也是我们之前没想到的，这至少说明现在农村新建公办园的布局不够合理。不少访谈对象指出，由于生源、办园模式和家长理念等方面原因，再大规模建设公办园必然导致资源浪费。看来，实现“开源”和“节流”的动态适应需要实践智慧。真正做到适应新形势以区域发展规划引领的幼儿园布局的优化。

（二）强化政府责任，优化资源结构，构建广覆盖多层次的农村幼教体系

学前教育在我国长期被视为社会福利，“在管理体制存在着政府职责定位不清晰、职能转变不到位、各级政府与政府各部门间职权责划分不尽合理、管理机构和人员设置不健全等问题”，[12]在教育管理功能和人员组织上也存在很多问题。在教育主管部门中，学前教育管理常常由某个负责基教工作的低层级人员兼任：即使是教育部幼教处，也只有个别专职干部；不少省区，连专职干部都没有，更不要说县市。我们认为，学前教育发展也应以体制改革为突破口，消除制约事业健康发展的体制，理顺并充实中央、省、县（地）三级政府管理职能，实现管理主体与财政保障两个重心的同时上移。具体探索并逐渐实行“中央规划、省级统筹、县管为主、乡村配合”的农村学前教育运行机制。 [13]

多年来，国家一直鼓励社会力量兴办园所，但此策在农村难以奏效。因为，农村有意愿和实力的社会力量很小，政府没有落实投入的主体责任，单靠公民个人举办园所力量是有限的，农民难以承担子女的学前教育成本。偿还“历史欠账”，改变城乡学前教育的不均衡状态，向农村学前教育倾斜，向贫困地区倾斜，缩小城乡和地域差距，需要建立以政府为主的农村学前教育投入分担机制。政府及其主管部门，一方面要完善幼儿教师待遇保障机制，把幼儿教师待遇纳入财政预算，建立财政经费为主、社会广泛参与投入的机制；尝试通过生均财政拨款方式，解决好在编与非在编教师待遇问题，逐步实现“同岗同酬”。另一方面，巩固并扩大公办园所的比例，增加农村学前教育的资源供给。

师资和人员保障是布局能否有效调整的关键，应通过完善教师编制和用人制度化解农村师资配置问题。按照现有学前教育的职前、职后教育体制和所设专业推算，安徽省在相当长时期难以达到《暂行标准》要求，如幼儿园发展中所需的保育员就无法满足需要。全国大多数省区的情况，也大同小异。这就要求主管部门积极落实中央政策，设置岗位分工更为明确、人员构成更为合理的学前教育管理部门；完善幼儿教师的编制与配备，新增教师编制着重向农村倾斜，具体探索以多种方式逐步补足配齐农村园所各类教职工，补齐短板。还可通过调整内部不同阶段（大、中、小学）管理岗位的办法，使闲置资源向学前教育流动。与此同时，还要创新公办园用人制度，严格实行幼教资格准入和注册制度，严格园长和教师的持证上岗制度，严把保教人员入口，逐步解决农村幼儿教师编制和社会保障，优化幼儿教师年龄、学历、职称的结构。还可充分利用“农村特岗教师”（大学生支教）等再调配措施和途径加大农村幼教师资供给量，为农村幼教注入新鲜血液，充分调动农村幼儿教师积极性，化解农村幼儿教师配置问题。

（三）以“计划”为载体，抓中心园示范，推动农村幼儿园布局调整工作

农村地理环境复杂，社会发展极不均衡，这决定了农村幼儿园布局不能以新建正规学前机构为唯一路径。进一步推进幼儿园布局优化，还需要寻找更为有效抓手――这种探索在基层实践很丰富很鲜活。关键是，有没有人关注和如何总结提升。

“W前教育三年行动计划”是我国近年来重视并推动学前教育发展的指导方针。课题研究中，我们发现，与许多省市一样，安徽省把发展农村学前教育纳入总体发展规划，结合首期“学前教育三年行动计划（2011-2013年）”，确定发展目标，新建、改建、扩建农村园及提升农村园办园条件，促进了农村学前教育发展，幼儿园布局调整也取得显著成效。规划2016年全省学前三年毛入园率达80%的目标已在2015年提前完成，作为我省唯一全国学前教育实验区的宁国市也有了可供总结推广的实践探索。如何根据农村学前教育实际及人口流动趋向，借助“行动计划”，持续努力增加资源总量，以教师队伍建设为重点、体制机制改革为核心，促进城乡教育均衡高效发展，是一个值得各方关注和总结的问题。这在很多省市可能具有普遍意义。[14]

如何使农村幼儿不仅有学上，还能有基本的质量保证，是有识之士共同关心的焦点。值得指出的是，根据“中新在线”2月1 日报道，甘肃将在2016年实现3年免费学前教育全覆盖。乡镇中心幼儿园是农村幼教的“旗舰” [15] ，就其职能而言可分为“辐射型”和“集团型”两种运作模式：前者是指对本乡镇或相邻乡镇有业务指导的幼儿园，后者是指具有两个以上分园的中心幼儿园――两种模式各有特点，可根据实际情况选用。实施以乡镇中心园建设为示范的项目工程，符合家长的意愿和国家发展普慧园的政策，有利于实现以标准化为标志的规范管理，强化农村幼教造血功能，使幼儿园布局调整落到实处。我们认为，中心园建设要起到两个方面的“示范”作用：一是推进办园条件的标准化建设，规范办园行为；二是加强课程与质量监管，挖掘乡土资源。从而利用“后发优势”，发挥幼儿园布局调整的引领作用，实现农村学前教育事业的跨越发展。

最后，应强调的是，本研究成果是基于较长时段的调研而形成的。本课题“十一五”创意，“十二五”立项，历时6 年之久，研究工作得到来自省内10多个地市300多名农村幼儿教师、农村园园长的大力配合，一些县市教研员也给以热情支持。课题研究参照发达省市（如京、沪、江、浙、粤等）有关情况和经验， 以学前教育毛入园率、园所类型、教师队伍、管理体制等为基本维度，对安徽省幼儿园的办园主体、地理环境、园所位置、办园规模、服务半径、背景条件等因素指标进行分析，揭示幼儿园布局调整取得的积极影响、存在问题，并提出改善工作的策略建议。课题组成员相互激励，参阅大量文件文献，提出很多独特见解，在论文字里行间均有所体现。期望这些基于实际调查的思考以及相关的政策建议，会对我国农村学前教育事业健康发展产生积极作用。

参考文献：

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[2]新成就 新突破 全面推进我国学前教育改革发展[EB/OL].（20151124）[2016410].http：///was5/web/search.

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幼儿教师转正总结范文第8篇

新教师试用期总结范文一：

我于20xx年x月入职于北师大大同附中，担任高一年级的政治教学工作。转眼间，我在新教师岗位上工作已将近一年。在这关键的一年时间里，我在学校领导以及教研组长赵东霞老师的细心指导和帮助下，实现了由学生向教师角色的重大转变，真正适应了学校的正常教育教学生活，也融入了北师大大同附中教师集体的大家庭中。

我在学校领导的关心和支持下，我的教学工作已经逐渐步入了正轨，并且在教学成长之路上收获了一个又一个可喜的进步，教学能力、学习能力和专业水平都得到了，明显地提升。在第二学期，我担任了高一(2)班的副班主任工作,协助班主任邢立栋老师管理班级。在这一年的成长历程中，我收获颇丰，但也存在一定的不足。现将一年以来的工作总结如下：

一、主要工作和成绩

在教学中，我始终注意培养学生养成良好的学习习惯，虚心向有经验的教师学习，切实做好一切教育教学常规工作。

1.努力开发教学资源

作为教高一政治课的老师，明白自己任务重要性，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的教学效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还广泛搜集材料以多种多样形式授课，努力提高学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

2.充分发挥副班主任的作用

几个月的副班主任工作，我积极配合班主任做好班级管理工作，认真完成学校安排的副班主任工作，认真参加每次会议并做好记录，以备为以后的班主任工作奠定基础。在日常的教学与管理过程中及时发现问题，并努力解决问题，努力培养学生良好的学习习惯和认真踏实的学习态度，为进入高二的学习打下扎实的基础。

本学期，我在自学、自修反思的基础上，进行了探究式教学的尝试，取得了比较好的效果，学生的自学能力大大提高了;在工作中，积极参与听课、评课，虚心向优秀教师学习，博采众长，提高教学水平。为了培养学生多种兴趣爱好，看报纸、杂志，听新闻、广播，到网络世界中畅游，不断拓宽知识面，为教育教学注入新鲜血液。

二、经验和体会：

1、严格课堂纪律，培养良好的学科学习风气。

2、抓住重难点，运用多种教学方法，借助教学媒体，分散教学重点、难点，多采用直观明了的教法，考虑学生的实际情况适当降低难度，对课后及练习册的练习作必要的讲解分析。

3、 适当开展第二课堂活动，充分调动学生的学习积极性，提高学生的综合能力。

4、 搞好学习互助小组，让学生互帮互学，互相监督，以好帮差，以差促好，以利于大面积提高该科成绩。

5、在班级管理方面，还需要多注重方式方法，与有经验的教师多学习，多探究，以便形成一套更合适当今学生的管理方式。

三、存在不足与今后打算：

1、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确。班级管理方面还缺乏足够经验，管理方式方法还有待创新，需要在日后的教育教学过程中，多学习、多研究、多实践，争取做到自身的全面发展，进而带动学生的全面发展。

2、继续更新观念，努力实践主体教学;积极运用多媒体电化教学手段，提高教学质量;加大科研促教的力度，努力撰写有较高质量的教学论文;继续加强业务学习，提高自身的业务素质。

身为一名人民教师的我，现在的工作生活过得紧张忙碌而又不乏充实，受益非浅。尽管在初为人师的教学之路上难免磕磕碰碰，曾为学生的不努力而担忧，抑或是为自己缺乏教学经验，特别是班级管理经验而感到纳闷，曾为学生对自己的辛勤辅导当成是老师的自作多情而懊恼一切的一切，都还需要我不断地去努力，去学习、研究和探索教学经验和班级管理经验，了解学生，认真备好课，上好课，认真辅导，尽心尽力，以求问心无愧，期许尽早成为一名教学能手直至教学骨干，获得长足的进步，获取宝贵的经验。

新教师试用期总结范文二：

时光荏苒。就算曾经再艰难苦涩的过程在回忆中依然会透露出沁人心扉淡淡的香甜。于我而言，远离求学生涯的无忧无虑，步入一个全面对自己的人生负责的新阶段，确实是一个质的飞跃。在经过一段时间相关知识的培训之后，终于在九月份正式进入工作的正轨。而开学第一个月的试用期，更是我脱茧的关键时刻。幸运的是，在园长、助理、班主任和其他一样可亲可爱的同事们的帮助与包容下，鄙人顺利脱茧，何时成蝶，则需要靠自己今后不断的努力。下面，针对这一个月自己在保教、师德、自身发展与提高这三个方面进行相关的总结。

首先，在保教方面。

1、在幼儿保育领域上，积极配合园方保健医生以及班主任的工作，对幼儿在园的日常生活进行无微不至的照顾，并做好班级各类卫生、消毒等工作，以确保教师和幼儿都能生活在一个干净明亮的地方。

2、在教育教学上，新老师面临的最大问题是不熟悉教材，不了解重、难点，也没有经验去上好课。对此，在工作之初，总是对于各式各样的课程束手无策，内心忐忑不安。俗话说，万事开头难。所以，我每次都很认真的备课，查阅资料把自己的教案写好。除此之外，我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。这些使我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。为了把自己的教学水平提高，还经常网上找一些优秀的教案课件学习，还争取机会多听其他教师的课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。

3、在从教学理论方面。我在课余时间尽量让自己更加充实的学习更多的理论知识，博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的教学实践的同时，我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。另外，在提升教育、教学实践能力方面，我认真钻研，虚心向他人请教，及时学习他人优秀的经验，并鼓励自己勇于创新。

其次，在师德方面。

始终认为作为一名优秀的教师应把师德放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。学高为师，身正为范，早在千年以前，对于教师的职业道德素质就有了如此高的要求。而今天教师的职业道德素质中就包括了对职业的承诺、事业心、责任感，对儿童的爱心、童心等内容。教师要以关怀、关注、理解、赏识的眼光启发学生的心智。我认为作为一名幼儿教师，首先应该向把爱洒向每一个孩子，树立良好的教师形象，最大限度地培养和激发幼儿的学习主动性，及时发现幼儿的闪光点，及时地给予肯定和帮助，学会宽容幼儿，让幼儿的心理得到最大的满足。其次，对孩子要有耐心，要对他们表现出不厌其烦的指导精神。要充分发展每一个孩子的个性，平等地对待每一个孩子，并努力给每一个孩子提供最好的教育，为每一个孩子的成功做最充分的准备。让每一个孩子的身心都能健康成长，让每一个孩子每天都有好感觉，让每一个孩子都能获得成功。

所以在这样的认知上，我不断的督促自己必须尽量陶冶情操，加强修养，提高自己专业水平。除此之外，还要学会关注孩子的五大方面，即是：关注学生的全面发展与多元智能，关注学生的最近发展区与持续发展，关注学生发展的情感与需求，关注学生个性化的学习与发展方式，关注学生发展的自我期望与动力机制。从而从心态上决定师德，从师德上体验心态。为此，今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。

再次，在自身发展与提高方面。

为了提高自身的专业水平，我要求自己不断的钻研各种教育相关知识理论，并努力做到理论联系实际，实施面向全体和因材施教的原则，使每一个孩子都更有个性的成长。而作为一名幼儿英语教师，更应该在不断加强自己的英语专业水平，提高口语能力，尽自己最大的可能给幼儿创设一个学习英语的好环境。

最后，经过这一个月的努力学习，我深知书痴者文必工，艺痴者技必良的道理。终身学习应成为我们教育工作者的基本要求。所以，在以往的知识不能满足未来发展需求的时候，我要与时俱进、勤奋读书、充实自己，努力使自己成为一条源远流长的大河，常流常新!从而适应社会对教师的素质要求更高的大趋势，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量!

新教师试用期总结范文三：

光阴荏荏，自20xx年8月参加教育工作即将一年了，

教师转正 自我鉴定。面对我人生另一起点的第一年自己充满信心，因为我坚信路是人走出来的。回顾这一年，自己是不断探索奋斗、不断检讨完善的一年。

在参加工作的这一年来，本人我坚持四项基本原则，拥护党的方针政策，积极参加政治学习和集体活动，认真文听讲，不断提高自身思想觉悟。自从2xx-x年8月23日的教师宣言后，我光荣的加入了教师这一行列。成为教师的那一天我深深体会到为人师表的意义。

学为人师，行为世范，是每个老师都应该遵循的，是对老师行为的一个规范。这一年来，我很注意自身的品德行为，努力给学生树立一个良好的榜样。因为初中阶段的学生正处在一个特殊的学习阶段：学生处于成长发育阶段，具有叛逆的个性，没有成熟的善恶分辨的能力，很多坏习惯也有很多好习惯都是在这个阶段养成的，是好是坏跟教师的言传身授有很大的关系。

我本着服务他人，锻炼自我的想法去工作。坚持做到认真备课、上课、听课、评课。问心无愧的上好每一节课，积极思考改变体育课中的游戏，以调动学生的积极性，坚持写教后感和教学杂记，不断积累经验，懂时立即向师傅、组里其他老师请教。尽职尽责做好学校交给我的每一份工作，热心帮助同事，能团结同事，协调工作。关心爱护学生，我相信我会做的更好。

在工作的这一年里，我积极参加区里面的新教师培训，认真听讲，吸取了不少名师的经验以不断来充实自己，坚持对专业知识的学习，在校领导的支持下2xx-x年上半年成立了健美操小组，带学生参加了区里面健美操比赛，还参加了区里面的体育能手比赛，取得了一些成绩，也积累了一些谨严，在这一年里我严格遵守学校各项规章制度，不迟到、不早退，积极配合学校工作，认表现出良好的组织纪律性

幼儿教师转正总结范文第9篇

案例一：学生对“只说不做”的“抗议”

我教的课程是《幼儿园科学活动指导》，简单说，这是一门教学生怎样组织和指导幼儿园科学领域活动的课程。主要采用讲授法，辅之以教学录像观摩、教学案例分析与讨论、练习等方法，更多的是老师告诉学生幼儿园科学活动指导的应然状态。

到学期中的某堂课，我讲到：同学们，实验类科学教育活动的实质是探究，强调幼儿自己操作，因此，老师应尽量避免在幼儿操作之前做示范，否则那叫模仿，而不是探究。

学生：老师，什么是探究？

我：探究就是通过观察、阅读等方法，发现问题，搜集数据，形成解释，获得答案并进行交流、检验。

学生：还是不明白。

我：我举个例子，以上一次你们看的教学录像《好听的声音》为例，小朋友们在操作材料的时候面临着一个问题，即是否在罐子里装越多的豆子摇起来就越响？然后他们自己假设一个答案，通过两种情况的对比操作得出答案。这就是发现问题、解决问题的流程，也就是幼儿的探究。

个别学生：哦。

大多数同学没有反应。

我：看来还有许多同学还没明白，我们下节课放一个教学视频，我再结合着解释一下。

这时候，一个学生说：老师，你说了那么多，却从来没操作过，什么时候组织一次实验活动给我们看一下呀。

反思：作为幼儿师范学校老师的理想状态是应该具有一线幼儿教育工作经验，至少要非常了解幼儿教育教学实践。这方面不是自己所担心的，但是在给幼师生上科学教学法的时候并没有把这种优势发挥出来，讲得多，做得少，甚至有学生怀疑老师是否只是照本宣科，而没有什么真材实料。从学生角度讲，这种以一种局外人的“教导”、灌输知识似乎并不能产生很好的效果，教学实践中，同样的几条科学活动目标设计要求，每节课都在强调，但是当让学生实际设计活动的时候，又是问题不断。另一方面，学生上课的兴趣也不浓，甚至教学活动录像的观摩与分析也有学生走神。或许是时候转换教学方式了、根据教育研究者洛德（Lortie）的研究，教师在作为中小学的学生时，与老师互动过程中的经验对教师以后教学观具有十分重要，而作为老师的老师，一直强调学生在未来的教学中要多给幼儿自己操作的机会，学会指导幼儿通过探究进行科学活动、如果现在不给以学生操作的机会，不让学生自己通过探究进行学习，那她们也极可能把我的这种教学模式复制到幼儿园教育教学中。因此，笔者应该逐步改变原有以讲授为主的教学方法，也尝试多创造机会让学生参与科学探究，体验实验操作的乐趣。

案例二：“又做又说”――教学方法的新尝试

按照学校规定，新教师转正必须上一堂公开课，我决定以这次公开课为契机尝试新的教学方法。这次教学将分为两部分，一部分是教师组织一个幼儿实验活动，学生作为“幼儿”参与实验操作；第二部分是结合试教录像进行讨论分析，总结出实验类活动的设计与指导要点。

确定好教学思路之后，我开始到图书馆、上网查找适合幼儿的经典实验活动，最后确定以“鸡蛋的沉浮”为主题。在设计活动方案的时候，考虑到试验成本的问题，在不影响实验效果的情况下，决定以鹌鹑蛋替换鸡蛋，一方面鹌鹑蛋体积小，实验效果明显，另一方面，鹌鹑蛋个小便宜，节约资源，可以提醒学生选择材料的时候注意环保节约。同时考虑到幼儿园实验活动以大班最为完善和规范，所以决定把这个活动定位为大班的实验活动。最终题目定为：大班实验活动：怎样让鹌鹑蛋在水里浮起来？

真正把这次活动带到教室的时候，发现自己有点紧张，又有点期待。活动的第一个环节是读《狐狸妈妈的一封信》，通过故事情节引出实验问题：有什么办法帮助狐狸妈妈让鹌鹑蛋浮起来？听到我生硬地读信，有些学生笑起来，不过好像是进入状态了，我的问题大部分同学都能高声回答。接着介绍材料和实验，做猜想记录，几个学生跑过来帮忙分发材料，分工领取工具、记录实验猜想，没有看到一个学生是空闲的，分发每一种材料都引发学生兴奋地讨论。当我宣布开始试验，学生就开始操作并尝试把盐、糖、面粉等其中一种材料加入水中，观察鹌鹑蛋的沉浮情况，边记录下每一种材料的实验结果。一组内，有的学生负责加水、倒水，有的负责加材料；有的负责搅拌；有的负责观察；有的负责记录实验结果，没有一位学生是空闲的。

随着一组组报告实验完成，有些学生又开始在老师要求之外尝试新的实验，例如，在面粉水里加入一定量的盐也可以使鹌鹑蛋浮起来，学生对自己新的发现特别兴奋，不时拉着我去观看他们的实验过程和结果。这应该是个额外的教育机会，在平时的教学中，我向学生不断强调在科学活动中要鼓励和支持幼儿的创新意识和能力，但是说过许多遍也没产生效果。而现在机会就由他们自己产生，于是我走过去，很认真地看他们的实验，鼓励他们继续尝试新的想法，并提出一些科学问题。

操作环节持续了近20分钟，我没有去打断他们的兴趣，就像我希望他们以后不要随便打断幼儿的实验兴趣一样。在接下来的“幼儿”讨论环节，每一组“幼儿”代表都能拿着记录表很认真地说出他们的实验是怎样操作的，得出什么样的结果，与假设的区别，以及碰到什么困难，是怎样解决的。我心里想着：其实在此刻他们就像幼儿一样那么认真，那么执着。接着，我简要总结了学生的实验发现，并提出相关的科学原理。最后我问大家：“接下来还要做什么？”学生马上回答：“给狐狸妈妈写信。”于是在写信中整个活动结束。

在学生收拾实验材料和工具的时候，我布置了作业，即对今天的活动设计与实施进行分析，并提出建议。从后来作业的批改情况看，这是学生做得最认真，分析得最到位的一次作业，基本上自己总结出实验类活动的一些设计要求，并指出活动中存在的许多细小问题。也因此在第二次结合教学录像分析讨论活动的时候，学生很认真地听老师讲活动的设计思路，对实验活动设计要点提出许多自己的观点。

反思：尽管只是多了一个模拟的幼儿实验活动，却能带来更好的教学效果，这种变化不仅仅是因为教学方式的变化，还在于教师和学生角色的转变。

首先，作为幼儿师范学校的老师，就如《幼儿园教育指导纲要（试行）》所要求的，我们一直希望把我们的学生培养成”幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，要达到这个目标，我们作为幼师生的职业模仿对象也应该是学生学习生活的支持者、合作者和引导者。在案例二中，教师不再是一个只向学生灌输应然科学教育知识的老师，而是亲自参与到活动中，以一名组织者和参与者融入到科学教学活动的设计与实施过程中，最大程度上与学生在一起，而不会造成“站着说话不腰酸”的问题。对活动设计与实施的细节也掌握得更加牢靠。

其次，作为学习者，要理解和掌握相关的教学知识和能力，最好的方式是亲身体验，虽然来自教师和书本等途径的间接经验是学生获取知识的重要途径，但是作为科学教学法课程，如果缺少直接经验，学生对于教学理论就缺少深刻的理解，也很难将所学理论应用于实际。在案例二中，学生通过亲身参与实验操作，更直观认识实验活动的过程，结合着后期分析讨论，理解了科学探究的含义，并明白在幼儿实验过程中教师应该如何指导，等等。从科学知识、能力、态度到科学教学设计与指导各个方面，学生都有直观、真实的体验，学习效果更加明显。

幼儿教师转正总结范文第10篇

[述职报告]党委副书记工作职责践诺情况汇报

[述职报告]转正总结（人教、党务、纪检工作）

[述职报告]铁路工务段办公室个人述职报告

[述职报告]银行副职年度述职述廉报告

[述职报告]银行审计办副主任工作述职

[述职报告]履行纠风工作目标责任情况的报告

[述职报告]乡镇党委书记党管武装工作述职报告

[述职报告]幼儿园班子述职报告

[述职报告]评小学高级职称用的述职报告

[述职报告]物业公司经理述职报告

[述职报告]学校老教师的述职报告

[述职报告]社会治安综合治理成员单位工作述职报告

[述职报告]党委政府领导班子述职报告

[述职报告]市场部副总经理半年度工作总结

[述职报告]县交通局任职两年来述职报告

[述职报告]部队个人经济责任述职

[述职报告]部队政治教导员述职报告

[述职报告]公司述职述廉报告

[述职报告]烟草局营销部述职报告

[述职报告]治安保卫办公室副主任述职报告

[述职报告]洗煤厂技术厂长述职报告

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[述职报告]与农信发展同舟共济(信用社主任述职报告)

[述职报告]街道办事处党务委员述职报告

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[述职报告]交通局副局长述廉报告

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[述职报告]党管武装工作述职报告

[述职报告]个人述廉报告

[述职报告]镇长述职述廉报告

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[述职报告]林业局副局长廉政述职报告

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[述职报告]村党支部书记上半年个人工作总结

[述职报告]司法局局长的述职报告

[述职报告]善纳群言，依法行政(投诉中心述职报告）

[述职报告]政研室副主任2004年个人述职报告

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[述职报告]“十查十议”自查报告

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[述职报告]地税分局局长述廉报告

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[述职报告]乡长述职报告

[述职报告]乡党委书记述职报告

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[述职报告]检察长述职报告

[述职报告]镇劳动保障事物所主任述职报告

[述职报告]教师中学一级晋升中学高级的任职工作总结

[述职报告]证券分公司总经理述职报告

[述职报告]副县长述职报告

[述职报告]副县长个人工作情况汇报

[述职报告]校长2004－2005学年度个人述职报告

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[述职报告]刑侦大队教导员述职报告

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[述职报告]乡镇领导届终的述职报告

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[述职报告]2005年民主生活会个人述职报告

[述职报告]铁路党支部书记2005年述职报告

[述职报告]分管工业和旅游副县长的述职报告

[述职报告]实验小学2005年度述职报告

[述职报告]检察长述职报告

[述职报告]市委政研室副主任个人述职报告

[述职报告]水利局局长向人大的述职报告

[述职报告]村支部书记、政协委员述职述廉报告

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[述职报告]述职报告

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[述职报告]关于命名表彰教育工作先进集体和个人的决定

[述职报告]证券营业服务站主任工作述职报告

[述职报告]民政局领导班子述职报告

[述职报告]乡镇（街道）武装部长述职报告

[述职报告]市委办公室领导班子及个人述职报告

[述职报告]区委书记、人武部党委第一书记述职报告

[述职报告]个别先进村班子跨掉的原因分析及对策

[述职报告]镇党管武装述职报告

[述职报告]市下派乡镇挂职的副镇长工作总结（述职报告）

[述职报告]党委书记党管武装述职报告

[述职报告]办公室主任述职报告

[述职报告]党管武装述职报告

[述职报告]县人大常委会2005年上半年述职报告

[述职报告]县委书记、武委会主任述职报告

[述职报告]在县委七届四次全会上的述职报告

[述职报告]县委副书记述职报告

[述职报告]教育局副局长2005年度述职报告

[述职报告]教育局局长2005年述职报告

[述职报告]林业局长述职报告

[述职报告]林业局长述职报告

[述职报告]常务副区长综治工作述职报告

[述职报告]镇党委书记两年来述职报告

[述职报告]消防中队长述职报告

[述职报告]有线电视台个人述职报告

[述职报告]政府办督查室主任述职报告

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[述职报告]国家粮食储备库干部任职述职报告

[述职报告]办公室副主任述职报告

[述职报告]民政局领导述职述廉报告

[述职报告]政府常务副区长向人大常委会作供职报告

[述职报告]部队政委离任审计述职报告

[述职报告]县委书记个人履职情况小结

[述职报告]2005年镇党委书记个人述职报告

[述职报告]镇党委书记党风廉政建设责任制述职报告

[述职报告]运输公司经理述职报告

[述职报告]银行审计办副主任述职报告

[述职报告]乡镇党群书记、副书记、纪委书记述职报告

[述职报告]教育局局长述职讲话

[述职报告]中学校长述职报告

[述职报告]高中校长述职报告

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