一年级语文上总结范文
时间：2023-02-21 16:54:23
一年级语文上总结范文第1篇
一、合作探究，共同提升。
1、潜心钻研新课标和新教材。
学期伊始，我们组老师们认真学习领会《新课程标准》，对课程的性质与地位，课程的基本理念，课程标准各阶段的目标等有了初步的认识。老师们发现《语文课程标准》关注语文教育的丰富内涵，注重提高学生的人文素养，强调实践性、自主性和整体性，倡导自主、合作、探究的学习方式。今年的一年级语文课本为全新版部编本人教版教材，为了能更快更准确地理解新教材的编排特点和编写意图，开学前，教研组的成员就进行了相应的网上培训和学习。开学初，我们相互交流自己培训和学习的体会，一起探讨新教材的教法学法，这为随后的教学工作的顺利有效开展奠定了基石。
2、积极参加各种课堂教学活动。
本学期中，我们组共有四位老师执教组内教研课。檀晓芬老师执教了《青蛙写诗》，胡莉莉老师执教了《明天要远足》，童丹菊老师执教了《乌鸦喝水》，王根霞执教了《雪地里的小画家》。每一位老师在课堂设计的时候都是以“情趣课堂，快乐学习”为重点。每节教研课执教前，都会在组内开展集体备课说课。低年级组的每节教研课，我们组的每位老师都会自行调课参与听课议课，研讨中我们本组的老师都积极的准备，针对教学过程提出自己的想法和教学中的困惑，大家畅所欲言，教研活动研讨的气氛非常浓厚。通过有效的教研活动老师们发现了自己教学中存在的问题，真正做到了共同进步。
二、关注学生，共同成长。
1、让课堂妙趣横生，效率提升。
一年级孩子天性好动爱玩，无意注意占主导。因此，我们在教研组活动别强调有趣的教学方式，强调直观形象的教学手段的运用，要求老师们多动脑，勤动手，以生动鲜明的形式去吸引学生，激发学生的学习兴趣。我们组进行资源共享，大大提高了课堂教学效率。
2、面批作业，关注每个个体。
一年级的学生就像刚学走的孩子，许多事情需要老师手把手教。所以，我们组每个人都要求自己尽量做到课堂作业和家庭作业面批，这样做虽然我们辛苦一些，但是学生能当面了解到自己那儿做得好，那儿的错误应该怎样改，今后遇到这样的问题应该怎样思考。经过一年的学习和锻炼，学生的成长很快。
3、大力提倡亲子阅读。
为了让学生从小就爱上学习，爱上阅读，我组在全年级开展了“亲子阅读”的实践。为了将这项活动做好，我们首先在家长会上向家长提出倡议，给家长讲解孩子课外阅读的重要性，让家长明白亲子阅读的意义。每到双休日或节日假期，我们都会向孩子们推荐亲子阅读书目，并利用每周阅读课开展不同形式的读书交流活动，评出每期的阅读之星和书香家庭。教育孩子，需要智慧，我们组的每位老师都将义无返顾，勇往直前地将“亲子阅读”进行到底。
4、注重培养学生良好的书写习惯。
作为一年级的教师，本学期我们把工作重点放在了学生良好书写习惯的培养上。每天的中午静息时间基本都用来指导学生书写拼音或汉字，我们每一位老师都能做到黑板上范写，行间具体指导，学生不仅能把字写漂亮了，写字时还能注意到“三个一”，逐渐养成了良好的书写习惯。
一年级语文上总结范文第2篇
一、慎重、精心挑选教师
为使一年级走进新课程试验取得成功，学校领导多次研究、征求意见，挑选了六位责任心强、具有开拓创新精神且具有一定教育经验的教师担当一年级任科教师，她们中有业务领导，有学科带头人，教学能手，大多是充满活力与朝气的年轻人，而且她们都有不断学习，勇攀高峰的精神
二、组织、培训学习
一年级教师是课程改革的先行者，为了让一年级教师学好、用好新课标，全面推进素质教育，泉山区进修学校首先对一年级教师进行上岗前的培训，接着暑假期间，冒着高温酷暑，一年级教师又参加了市级培训。均取得了培训合格证书。无论是从思想上，还是从行动上，一年级教师都做好了充分的准备，投入到课改实验中去。开学后，校领导又利用业务学习时间组织大家学习、或自学《走进新课程——与课程实施者的对话》。在实践中学习理论，再用理论去指导实践。
三、“走进新课程”研讨课
通过学习实践，我们全校开展了走进新课程语文研讨课，全校35岁以下的教师参与了上研讨课，同时还对这些课组织了两次座谈讨论，教师们用新的课程理念去评析所上课的成功与不足，使上课的教师总结了经验和不足，同时也是大家在一起磋商、交流、相互学习、相互提高的过程。未上课的教师在座谈会上谈了以后，再写出了评课意见。总之，在走进新课程的过程中，师生双方都得到了提高与发展。
四、一年级研讨课的展示
根据局教科研室的要求，一年级教师上课率不低于50%，学区在各校之间开展了一年级研讨课的评比活动。我们学校语文张利斌老师、黄长慧老师、数学顾艳丽三位老师上了课。张利斌老师在上口语交际《借铅笔》一课时，利用电教手段，让学生观看小猴向小熊猫借铅笔时，是如何讲礼貌，把话讲清楚，借到铅笔的。同时，她还创设借东西，合作学习制作手工的情境。让学生在动手操作时学会合作，以及怎样向别人借、还东西的训练。让学生在愉快的制作中学习了合作完成一个作品。借东西、还东西时学生也懂得了怎样使用文明用语。课堂上，张老师始终注意学生的习惯养成教育，尤其是张老师发现两个孩子从开始就不合作的事时，她没有因公开课而置之不理，而是让学生对他们的做法进行评价，使学生认识到不合作是做不好事情的，同学之间应该相互谦让。从这可以看出，张老师确确实领会了“以人为本”的真谛，教师要关注不同层次的孩子，面向全体学生，为了每一个孩子的发展，这也是张老师上课中的闪光点。
黄长慧老师在教《家》一课时，注重结合学生的生活实际和情感体验，使学生对家有了更温馨、更亲切的感情。在上课的过程中，黄老师运用自己扎实过硬的基本功，制作精美的头饰，当堂画出美丽的图画创设教学情境，调动学生视觉、听觉等多种感官去学习，学生学习的兴趣被激发出来，学习情绪十分高涨，受到了良好的教学效果。她们的课在学区分别被评为一、二等奖。
五、一年级百字竞赛
为了督促、检查一年级的语文基础知识，学校组织了一年级的语文基础知识竞赛。通过竞赛，学生的知识得到了强化与巩固，同时也发现了一些学习中的不足，为期末复习做好了铺垫。
一年级语文上总结范文第3篇
一、少数民族学生学习语文存在心理障碍的原因
导致初中一年级少数民族学生学习语文出现心理障碍的原因有很多。通过分析和总结，笔者认为，主要是以下一些方面的原因。
1.汉语水平差导致急躁心理
小学时，虽然多用汉语教学，但有时也用双语教学。这样，导致他们进入初中以后，不适应汉语教学，听不太懂老师讲什么，不能正确理解老师讲授的课文内容。考试时，很多少数民族学生读不懂题目，无法答题。因此，他们容易产生急躁心理。
2.语文基础差产生自卑心理
由于基础差，学生感到语文很难学。随着语文成绩越来越低，导致学生越来越没有兴趣学习语文，并产生了自卑心理。
少数民族学生学不好语文，除了以上这些原因以外，还有很多原因，是初中生身上共有的。比如，刚由小学进入初中，学生对教师有过于依赖的心理，刚由小学进入初中，不适应初中学习方式，产生厌学心理。上述心理障碍，是初中一年级少数民族学生普遍存在的心理现象。这些因素不同程度地影响着初中一年级少数民族学生学习语文的积极性和主动性。在初中一年级语文教学中，语文教师对此要引起足够的重视并认真对待。
二、解决少数民族学生学习语文心理障碍的对策
针对初中一年级少数民族学生学习语文存在上述心理障碍的实际情况，语文教师可以采取如下的措施来加以解决。
1.尽快提高少数民族学生的汉语水平
初中一年级少数民族学生由于不太会说汉语，所以对老师讲授的课文内容不容易理解，导致了学习成绩差。这就要求我们语文教师要尽快提高少数民族学生的汉语水平。
一是针对少数民族学生，开设短期汉语口语课，由老师教少数民放学生学说汉语。二是让少数民族学生用汉语进行自由交流，以提高少数民族学生使用汉语的水平。三是让会说汉语、汉语说得好、理解能力强的少数民族学生与汉语说得不好的少数民族学生同桌，以方便汉语说不好的学生，在不理解老师讲授的课文各方面的内容时或是不理解题意时能够得到会汉语的少数民族学生的帮助。四是语文教师要经常与少数民族学生进行汉语沟通交流，了解少数民族学生学习汉语的进展情况。五是让少数民族学生多读多看一些文章，教师多帮助少数民族学生提高汉语理解能力。六是让少数民族学生适当看电视，跟着电视学说汉语。
2.强化基础教学
初中一年级少数民族学生，汉语水平不高，汉语语文基础较薄。因此，教师要针对少数民族学生汉语水平特点，在教学中注重抓语文基础知识的教学，突出教学的重点和难点。比较基础的部分，比如字、词、句、古诗文，要求背诵的课文等，教师要让学生背熟、记住。如果读两三遍背不下来，就读七遍八遍，直到让学生记下、背牢为止。在考试的时候，教师要多出一些基础性的题型，重点考查学生对基础知识的理解和掌握情况，从而逐步提高他们学习语文的积极性、主动性，更主要的是，要树立他们学好语文的信心和决心。
3.注重方法
针对初中一年级少数民族学生不太懂汉语的情况，语文教师要重视方法。一是教法。教师要学会采取让学生听得懂、易理解的方法对少数民族学生进行教学。如果汉语教学少数民族学生实在听不懂，不理解，那么教师若是会讲少数民族语言，就可以适当地使用少数民族语言讲解，让学生听懂意思理解想法后，再用汉语进行表述，使学生理解汉语教学的意思。二是学法。语文学习方法，形式多样，教师要教会少数民族学生结合自己的学习实际，采用适合自己的学习方法，比如阅读法、归纳法、总结法、背诵法、记忆法、测试法、交流法等，不一而足。少数民族学生在学习过程中，教师要教会学生学会自我学习、自我检查和自我评定，对语文学习过程、语文知识体系、技能训练进行有效的回顾和反思等等。
4.建立融洽的师生关系
初中一年级少数民族学生，大多数由于刚从农村小学毕业离开父母，到乡镇或是县城初级中学读初中，远离父母的学生缺少亲人无微不至的关爱，学习上经常遇到困难，使学生出现灰心丧气，学习兴趣不高，不安心读书，矛盾消极的心理状况。因此，语文教师在教学过程中，要主动走近学生，关心学生，特别是对语文学习成绩不高的学生，语文教师更要多花时间，对他们进行辅导，与他们多进行情感交流，让学生感觉到自己虽然学习成绩不高，但老师没有轻视、放弃自己，让学生有信心有决心提高成绩，喜欢语文课。
5.做好心理辅导
针对初中一年级少数民族学生存在这样那样的心理现象，语文教师要善于结合语文教材中的心理健康教育资源，或是针对少数民族学生存在的实际问题，适时地对少数民族学生进行心理健康辅导与教育。语文教师可以结合语文教学实例对学生进行心理健康教育，也可以对学生进行单独心理辅导，还可以让学生通过写日记、写周记等方法，让学生敞开心扉与教师交流，或是语文教师开设知心话信箱，让学生通过写小纸条的方式，与教师交流。为学生提供宣泄、倾诉和沟通的平台，帮助学生排解苦恼和郁闷，克服郁闷和自卑心理，使始终有积极向上的状态、轻松平和的心态和健康愉悦的情态。这样，学生就会对语文学习产生兴趣，信心百倍。
总之，初中一年级少数民族学生学习语文存在一些障碍，是一个普遍的教育心理现象。语文教师想一下子解决好所有问题是不可能的。笔者认为，只有小学语文教师耐心细致地教好少数民族学生语文基础知识，初中一年级语文教师在小学语文教师的基础上，再耐心地进行好语文基础知识教学，针对少数民族学生的实际情况，认真扎实地开展好心理健康辅导与教育，少数民族学生的语文学习必然会有更大的进步，少数民族学生一定能学好语文，取得良好的语文成绩。
一年级语文上总结范文第4篇
一年级下册语文教学工作总结
本学期，我又担任一年级班的语文教学工作。一学期来，我认真扎实地对待教学，虚心向有经验的老教师学习，在实践中积累了属于自己的教学感悟。现从以下几个方面加以总结：
一、具体工作：
(一)、不断提高专业素养，与时俱进。
为了上好每一节课，我依然像以前一样认真钻研教材，并结合本班学生的实际特点，备好课，上好课。平时，我坚持自己独立备课，因此在课前的准备是很充分的，为加强教学常规的养成奠定了基础。课堂上，我一口令教学,着力抓好课堂常规。并以学生为主体，有目的、有条理地引导他们进行学习，自主获取知识。经过这段时间的训练，学生们会在老师不在场时,由班长带头读儿歌或背字母表。还学会带着问题认真地进行语文合作学习，学会了针对文本提出一些有质量的问题。课余，我积极参加各级各类组织的教研活动，参加局组织的展示课，用自己的课堂锻炼自己，提升自己，还经常阅读一些教学书籍，吸收一些适用的方法，更新一些教学理念，总结教学经验，撰写教学论文，从而促进自身专业的发展。
(二)、积极开展语文活动，全面激发学生学习语文的兴趣。
新课标提倡低年级的学生少写多认，所以，一学期来要求会认的字很多，为了让孩子们在规定的时间内识字的效果更好一些，在教学方法上，我总结出了儿歌识字，字谜识字，形象识字，游戏识字，编故事识字等一系列学生喜欢的识字教学方法。平时，我尽量让学生多识字。除了课内识字外，我还鼓励学生在课外识字，引导学生平时留心观察，随时随地识字。课外书，同学朋友的名字，学校各处的名称以及大街上的广告牌，家里的报纸、包装袋、超市的货柜都是我们一年级小朋友识字的好地方。低年级的词语教学是巩固识字、提高语文素养的重要组成部分，在以往的教学过程中我更多关注的是学生对词语是否正确地认读，词语的积累重视不够，而本期我注重了这一点。课堂上，我借助图片或客观事物，化抽象为具体，为学生轻松理解词语服务。有时设计多种形式的练习，指导学生反复运用词语，如连连看让学生对一些反义词、近义词，词语接龙，使学生思维更敏捷，词语得到有效巩固。围绕课文教学，我有目的、有计划地拓展学生的词语积累范围，经过一系列的词语积累练习后，大大丰富了学生的词语库，从而提高学生课堂表达能力。
针对本班学生的特点和实际，本着扎实打基础，认真来学习的原则，在指导学生书写生字时，在学生观察完了字的间架结构后，我都要让学生一起读笔画笔顺并跟我一起书空。除此以外，我还组织了以下活动：一是坚持早自习引读生字笔顺训练，培养学生识记生字以及正确书写的能力。二是天天少量的课外阅读活动，提高学生拼读水平，培养学生独立阅读的能力，拓展学生的知识面。
(三)、 加强希望生转化工作，缩短学生差距。
本班个别学生与其他同学存在着较大的差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我抓两头，扶中间。注重培养优生的特长，同时，在班中成立互助小组，利用结对子形式，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。
二、主要成绩：
本学期师生共同努力下，学生有了很大进步。很多学生已养成了良好的学习习惯，理解能力逐渐增强，并积累了那么多语文知识，每个的学生的语文成绩都有了不同程度的提高，在本学期的段考中我们班的语文科共有35位学生参加考试，，平均分数为89.8分，及格率为95%，优秀率86%，而在学生阅读考级中，我们再次取得了较好的成绩，通过率60%，古诗通过率80%，课外阅读通过率63%，我的工作又一次得到了上级的领导肯定和认可，而我自己的内心也感到非常充实和安慰。今后我将继续努力!
三、取得的经验和存在的不足
虽然取得了一些可喜的成绩，但依然存在很多不足的地方，如还有少数部分学生的成绩不够稳定，学习习惯没有养成，独立完成作业的能力不够高。因此，在日常的教学中，我们必须重视对这些学生的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏，以保证不同的人都能得到不同的发展。从而大面积提高教学质量。
一年级下册语文教学工作总结
一学期转眼就结束了，作为一年级语文教师，我觉得很忙碌，很辛苦，但也很快乐。
一年级新课程的内容多、知识面广，但又是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。所以我总是想方设法带领学生轻松学习，让学生感觉学习是一种快乐。
我严格按照教学计划上课，精心设计教学程序、课内外作业。课前都精心准备，从来不打无准备之仗。教学中总是采用学生感兴趣的方法，做游戏、讲故事、猜谜语、开展活动等，让学生轻松快乐地学习知识。还不怕麻烦，制作各种教具，辅助教学，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率。为了能更好地立足课堂搞好教学，平时注重自己业务能力的提高，积极参与学校组织的听课评课活动，平时利用空余时间随时随地进行教研，开展探讨性的交流和反思。
汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级组里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。我采用了歌声中学发音,儿歌中记字母的形,故事中掌握拼读规则等方法教学生学习汉语拼音.同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、摘苹果游戏等形式激发学生学习的兴趣,达到快乐学拼音的目的。
写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，我充分利用教材中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，临写.既从技能方面要求学生，又从习惯方面要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。
让一年级学生学会读书，喜欢读书，将为他们今后的学语文奠定牢固基础。
首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣;
其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。
第三，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。
通过一学期来的努力，我班学生在期末检测中获得了优异的成绩，虽没有名列前茅，但76名学生参加检测， 90分以上人数53人，98分以上38人，100分10人，这对一个学困生较多的班级来说已经很不容易了。下学期我将给学困生以更多的关注，在提高课堂效率上再下工夫，争取得到更好的成绩!
一年级下册语文教学工作总结
本学期我担任了小学一年级的教学工作，已有18年没有教小学一年级了，因今年我校教师减员，这届入学儿童中有几个素质较差的学生，因为难以提高教学质量等诸多原因，教师们都不敢接受这个班，我自这班的语文教学任务承担下来，作为我的试验田进行细心耕耘，下面做一个总结：
一 、运用新课标理念
在教学中，认真学习《小学语文新课标》理念，根据新课标精神和学生的年龄特点，认真制定语文教学计划，做到教学有目标，有方法，有反思。通过学习和实际教学，我了解到这个阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观认识。为此，在教学中，我一直用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能迅速接受知识。把孩子当成朋友，当成相互学习的伙伴儿，让孩子们感受到老师的亲切和关怀，知道老师就是他们赖以信任的朋友。
二、习惯养成重于一切
一年级的学生可塑性强，有人说他们是一张白纸，看教师怎样在这张白纸上落墨。因此，如何培养学生良好的学习习惯是教学工作中的首要任务。
1.课前准备，要求学生上课前，要把上课的书、本、文具准备好，不要上课了再手忙脚乱的掏书包。课前，还要把铅笔削好，把铅笔屑扔到垃圾桶里，养成有备无患，讲究卫生的好习惯。
2、上课起立时，要整齐站好，一切服从指挥，落座时，要全心身地投入到学习中去，不要左顾右盼、交头接耳说话，培养学生遵守纪律的习惯。
3、做到三个一，胸离座一拳，眼离书一尺，笔尖离手指一寸。养成良好的读书、写字习惯。
4、回答问题时，要大胆发言。声音要洪亮，要用普通话，要因为、所以把问题说明白、讲清楚。别人回答问题时，要注意听，当别人回答完毕时，可以补充自己的观点，不能打断别人的发言，更不能三心二意，好像与自己没有关系似的。
5.老师讲课时，注意听讲，记住老师讲的知识和有关的学习方法，要能提出自己的不同见解，但要举手，获得老师的同意后，才能发言。
6.认真完成老师布置的作业，书写要认真规范，不敷衍老师。
7.课前要养成预习的习惯，老师要提前做好预习提示。
8.每学完一课，要做好复习，有疑必问，要达到全知全解，不能留下不懂得问题。
上面的要求看起来，对学生有点苛刻，过于严肃，笔者认为：这样对学生的习惯养成是大有裨益的。但我自己也注意要多接触学生，做他们的朋友，让学生知道老师严格要求他们是对他们的人生有好处。还感受到老师和蔼可亲，易于接近。我经常用的一句话教育学生学就学个踏实，玩就玩个痛快!。
三、教给学生学习方法
现在的一年级学生，较前些年的学生识字量和认识问题、接受问题的能力相对提高了很多，教师应适时的教给学生学习的方法，更能帮助学生提高识字量和理解写作的水平。一年级的主要任务就是学会拼音和识字。在学拼音时运用形象的教学帮助学生认识拼音，如：l像什么?n想什么?在识字时，运用古代的造字法帮助学生识字。提前教会学生查字典，运用字典学习拼音、字词。
学完拼音后，让学生用写日记的方式学习写作，想什么写什么?拼音、汉字都可以。一学期末，大部分学生能写出100多字通顺易懂的所见所闻了!
四、培养学生相互学习的习惯
在日常教学中，把学生分成了若干个学习小组，一般前后桌。让他们相互学习、相互讨论、取长补短，轮流做组长，充分发挥每个小组成员的作用。另外，我把班上一半儿的好学生任命为小教师，让他们发挥学习好的带头作用，随时监督、帮助他带的学生学习，效果很好。
通过一学期的教学，我开始摸索到了一点儿低年级教学的方法，期末语文综合考试，学生的成绩达到了计划的目标。下学期继续探索、实验，总结出适合自己特点的教学方法来。
一年级下册语文教学工作总结
本学期我担任一年级语文教学，由于教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，现将2008年小学一年级语文教学工作总结如下：
一、理解课改理念，提高教学质量
一年级是学生从幼儿园到小学的转换点，这阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观认识。为此，一学年来，我一直用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能迅速接受知识。当学生把老师当成一位良师益友对待时，他的思维就像草野上的野马天马行空，于是，交流的火花拼出了个性的思想;当学生的交流成了断线的风筝时，教师也要及时遏制，这时教师的权威也是不容置疑的。
学生有着自己的个性思想，如何让他们有个表现的机会呢?在实验教学中，适当的小组合作学习、我当小老师、你能我也能，你行我更行等教学手段让我的教学如鱼得水。 每个人都渴望着别人用赞赏的眼光来对待自己，当老师一句嗯，～～同学读得极为流利，如果他读得慢一些，加上些动作，那就更棒了!在同学们的一片热烈的掌声，会让他觉得上课是一件愉快的事情。对评价机制的建立和灵活运用，能充分调动学生的积极性和学习热情，活化课堂，让学生的情感得到认可，在评价中促进成长。
兴趣是最好的老师，只有学生想学爱学主动学了，那么，教师的主导作用和学生的主体性才能充分发挥出来。
二、注重自身形象，提高自身素质
一年级小学生年龄小，对周围事物极为敏感，有着太阳般金灿灿的心，他们对外界是好奇的，有着极强的模仿能力。有什么样的班主任就有什么样的学生，做为实验班的班主任，我注重学生的心灵感受，用爱和发展的眼光来看待每一个学生，建立一套行之有效的班级规章制度。在制度下，人人平等，班委更要以身作则，否则，君子犯法，与民同罪班主任做事做到公平公正公开，实施放权，一些卫生、纪律上的事交给相应的班委自行处理，解决不了才来寻求老师帮助。注意自身形象，提高自身素质，在学生心目中树立一种良好的形象，让他们感受到你是位有魅力的老师。经过一学年来的整治管理，我班的班风有了很大的改观。学生乐学了;卫生无死角，地上无纸屑;桌椅整整齐齐;同学之间和睦相处少有纠纷发生。班级的集体荣誉感提高了。
一年级语文上总结范文第5篇
一年级下册语文教学工作总结
作为一名语文教师，自己深知责任重大，工作中不敢有丝毫懈怠，本学期，本人努力完成了教学任务，下面就个人的教学工作总结如下：
一、备好课，上好课
一年级的语文教学任务繁重，要求学生能正确的借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。并且认识常用汉字257个，多音字12个，会读会写汉字224个，这么大的学习量如果不讲究科学合理的方法，而让学生单调的读，重复的写，长此以往，学生将对拼读、识字产生厌恶，后果不堪设想。由于一年级小朋友以不随意记忆为主，课堂上经常会发生这样那样想不到的状况。面对本班的52名学生我采用激发学生学习语文的兴趣为主，来提高学生的学习欲望。课堂上看到学生求知的眼神，我感到什么叫幸福，一切的银库都变成了乐趣。课后，我针对教学实际，坚持进行反思，努力调整教学策略，争取每天细微的进步。
二、在语文教学中抓常规。
我知道要让学生喜欢自己的学科，首先要让学生喜欢自己，这说起来容易，做起来难。上课前准备充分，给了我底气，让我的新充满自信。基于这点，面对一群新生，我首要的工作就是抓心，心齐了。注意力集中了，课堂常规自然跟上了。课堂上，我努力营造和谐、活泼的氛围，努力让自己的言语变得更加亲切，充满激情。我特别注重课堂上的过程性评价：请注意读书的正确姿势你的声音真美你的回答太精彩了简短的评价，更让学生满心欢喜，积极思考。在生生、师生不断互动中，学生学习的兴趣日渐浓厚，学习成绩不断进步。通过一个学期的实践，我感到：课堂常规不是教条式的，不是军训一样进行机械式的动作排练，要想学生在整个课堂兴趣盎然，老师教学的策略以及驾驭课堂的能力是相当重要的，这也是我一直努力在做的。
三、平静对待差异，面向全体学生
基于学生教育起点不同，在能力上必然是存在着差距的，为了减少各种差异，在课堂上我的提问任务驱动不同，是有不同的梯度的。针对学生各自特点，请出相应的学生回答问题。经过一学期下来，因人而民异的方法取得了一定的效果，进步比较明显。另外，在对待学生的作业上，我进行了分层布置，避免了学生学习时的茫然，我也尽可能的进行面批，这样能更好的掌握学生运用知识的情况，也让学生感受到老师对每个同学予了相同的关爱。
四、多与家长沟通交流，获得家长的支持
家庭教育对孩子的发展有很大的作用，为了学生更好的发展成长，在做好本职工作的同时，本人能注重加强与家长的联系，及时和家长探讨学生的行为表现，一起研究适合孩子的教育方法和习惯培养，以对学习直到事半功倍的效果。
一年级下册语文教学工作总结
时间不停地走着，我担任一年级语文教学工作也快一年了。这段时间里，我在迅速地成长着。一年级是整个小学阶段的基础，这个基础打得好与坏将直接影响到学生整个小学阶段的语文学习兴趣及成绩。所以本学期的教学工作显得尤为重要。为了总结自己工作中的得与失，进一步改进自己的方法，提高教学成绩，现将本学期的工作总结如下：
一、 主要工作和成绩
在本年级各位老师的帮助指导下，在全体学生的共同努力下，我班学生的整体成绩不断提高。
这学期，我切实做好备课工作;认真上好每一节课;作业的布置做到合理;抓好培优补差工作，给了学困生以更多的关注，使教学有所成效。
对于学生则要求培养良好的学习习惯，抓好写字训练。在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求，在课上板书时给学生一个很好地示范，强调学生的握笔姿势及坐姿等。
二、 班级管理
1. 常规习惯，常抓不懈。
由于一年级学生的自觉性和自控力都比较差。于是，我经常利用班会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题加以处理，及时教育。给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。
2. 具体要求，指导到位。
比如扫地、摆桌子，我会亲自给他们示范，学生通过观察、模仿很快便会学会。
3. 注意培养小助手，调动学生学习积极性。
管好班级，养成良好的班风，只靠老师的力量是不够的。在学生中开展优秀之星评选活动，激发了优差生的学习信心，调动了后进生的学习积极性，可谓一举两得。
三、 存在不足与前进方向
1. 班级发展不平衡，一年级的学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高。
2. 教学以传统方法为主，缺少创新意识。
在今后的教育教学中，我会更加努力认真地研究教材，寻求更加适合学生的方法，充分重视学生动手动脑的训练，使学生尽可能全面的发展。
一年级语文上总结范文第6篇
一、背景分析
通常，刚入学的一年级学生，语文知识储备和识字量很少。但开始小学的学习后，他们就要面对一定的阅读量和识字技能的考验，这对不识字的学生来说是一个很大的挑战。由于不宜给一年级学生布置笔头家庭作业，而学生仅靠课堂上教师每天教的三到四个要求“四会”的生字，无法达到单元综合练习（以前的单元测验）和期末综合练习（以前的期末考试）的要求。学生不仅看不懂试卷上那篇两百多字的阅读文章，连试卷的题目也看不明白（一年级上学期要求学会的“四会”生字只有100个）。
因此，如何快速增加学生的课外识字量，成为一年级学生提升语文阅读能力的关键。众所周知，阅读是增加识字量的有效方法，但一年级的学生离开学校后，怎么会自觉并能借助一定手段来展开大量的阅读呢？多年来，这一直是小学识字教育的难题。因为很多学生认为，只要离开了课堂，自我识字任务便是“多余”的作业；不少家长也认为，小学一年级的学生尚小，没必要在这个时段就进行课外识字教育，以后还有充足的时间。在这种思想认识误区以及传统识字教育的惯性作用下，教师只要能保证学生有效地学好课堂上所教的生字就不错了，还谈什么学生课外识字的主动性、科学性、艺术性与可操作性呢？鉴于此，学校进行了如下实践。
二、构思、实践与改进
为解决一年级学生识字问题，笔者所在学校开发出了《智慧城寻宝之旅读书手册》，利用阅读游戏活动提升学生的识字量。
1.构思与设计
在开发阅读游戏活动之前，学校是这样考虑的：一是该活动必须以文本阅读、师生共读、亲子共读为抓手，以利于阅读分享，并形成家校阅读的闭合式氛围，从而使学生在完整的阅读生活环境中成长；二是该活动必须能激发学生的持续阅读自觉性，不能单靠教师和家长的硬陛要求来操作；三是该活动要有―定的奖励机制。
基于以上三点考虑，学校开发了《智慧城寻宝之旅读书手册》。该手册通过“我的个性化封面设计”“好书推荐”“读书卡”“个人创作天地”“申报‘书香少年’和‘书香家庭’称号”这五个关卡，以游戏冲关的形式激发学生在课余自觉阅读、努力识字的兴趣。
其中，学生通过阅读完成“读书卡”的内容，是读书手册的核心部分。读书卡分为学生读书卡和亲子读书卡两部分，两者的区别在于阅读过程参与者和阅读效果评价者的不同。前者的阅读参与者是学生自己，评价者是教师、同学或者家长。后者的阅读参与者是学生和家长，评价是家长与孩子互评，评价方式皆为星级评价。
2.实践与反思
经过一段时间的实践，笔者发现学生阅读的积极性提高了，逐渐开始注意在阅读中积累未学过的生字生词了，有的学生甚至抄写了不少完整的句子，然而问题也随之而来。
一是由于读书卡设计时是用中方格来设计书写格式的，因此学生在抄写未学过的生字生词时书写不够规范，笔画乱放甚至错字别字出现较多，这对学生已经养成的正确书写习惯形成负面影响。
二是在读书手册设计时，由于担心造成学生过重的课业负担，所以只设计了一年完成10篇读书卡和4篇亲子读书卡的任务，这对于没有书面作业负担的一年级学生来说，大约每个月完成一篇读书卡，这样积累下来的识字量，勉强算是对课内100个“四会生字”的些微补足，但仍难以满足阅读短篇文章的日常所需。
三是本班每日进行的常态化“亲子共读”活动，每月一次的词句积累任务“偶然性”凸显，无法进行每天有规律的字词积累。时间长了，学生和家长就会因为这种“偶然性”的任务对字词积累的效果不明显而感到累赘和反感。
3.改进与调整
一是把关正确的识字书写习惯。一年级学生阅读学习的主要任务是正确识字，为此，规范积累文字的书写格式很有必要。在第二个实践阶段，学校尝试修改了手册的设计，把中方格改为田字格，使之更适合一年级学生的书写要求。
二是严控错别字，提高正确书写率。为了避免学生在自由积累字词的过程中出现错别字，甚至把错别字当成正确的字重复使用，学校在读书卡上增设了评比与改正错别字的内容。让学生在家长的检查评价中养成纠正错别字的习惯。
三是读书卡项目删繁就简，重视提高识字的实际效能。旧的读书卡由于使用次数少，平均二三十天才使用一次，所以页面里要写总结阅读心得的话或者画出自己的收获。但一年级学生的语文学习重点是字词，“写出心得”的要求对他们来说明显偏高；至于画出收获的要求，则由于耗时太多，不利于学生在常态性阅读中使用。为此，在新一阶段的实践中，学校把“写出心得，画出收获”的要求删掉了。
四是提高读书手册的使用效率，增强其辅助阅读识字的功能。由于本班的亲子共读时间是每晚9时到9时30分的半个小时（这已成为本班亲子阅读的固定时间），多数学生能在体验了亲子共读之乐后，抱着故事甜甜地进入梦乡；同时，在周末对本周阅读故事时认识的字词句，做一下梳理和回顾并不困难。因此，新一阶段的实践中，学校就把读书卡的使用周期确定为每周一次。
三、收获与总结
一年级的重点教学任务是识字，所有的语文学习活动都需要围绕识字来展开，而一年级阅读效率提高的重要标志就是识字率的显著提升。经过一个学期的实践表明，对读书手册的改进和使用，强化了学生在一年级阅读中识字的技能，严格把控识字的正确率，增强了手册评价纠错的作用，使之更有效地提高了一年级学生的语文阅读、识字效能。
当然，鉴于本课题的研究目前只局限于班级，因而在冲关进阶的奖励体系上仍有整体完善落实的空间，而这个奖励体系上的不足，在今后向全校推广读书手册的时候，仍有必要进行优化提升。
一年级语文上总结范文第7篇
关键词：汉语拼音；识字写字；阅读；口语交际；教学建议
小学教育是与幼儿教育相互衔接的教育，他们彼此联系，但也相互区别。一年级是幼儿教育与小学教育衔接的重要阶段，所以，本文结合人教版的语文教材，对小学一年级语文教学进行分析，并提供建议。
一年级的学生活泼好动，他们没有定性，喜欢有趣的东西，因此，老师要把自己的语文课堂变得具有趣味性，以吸引他们的注意力。人教版一年级的语文教材，结合小学生的认知特点，把教学重点放在了识字与拼音方面，旨在让学生进行简单的阅读并提高口语交际水平。
一、教材安排
1.汉语拼音
人教版一年级的教材中，关于“汉语拼音”一共有十三个小节。教学目标是要求学生可以掌握汉语拼音，并且能够准确地区分并读出声母、韵母、声调和整体认读音节，另外，学生也要能够准确、规范地写出这些汉语拼音。
2.识字、写字
关于“识字”方面的内容，在教材中主要涉及八个小节。人教版教材会在书后附有两个生字表，第一个生字表是要求学生全部认识的汉字，第二个生字表是总结要求学生会写的汉字。整体来说，在人教版一年级的语文教材中，要求学生认识四百个汉字，其中有一百个汉字学生应该会写。另外，老师应该让学生学会这些汉字的书写笔画。
3.阅读
人教版要求一年级的小学生能够使用学习的汉字与拼音，学会使用普通话，正确地朗读课本中的文章。人教版为了增加语文教材的趣味性，在课本中加入了一些十分生动的图画，老师可以利用这些图画让学生了解课文的主要内容。
4.口语交际
学习语文可以提高学生的口语交际水平，这也是基本的口语交际能力。在人教版的语文教材中，每一组“识字”或者是课文后面，都会安排一个“语文园地”，这个部分的编写主要是为了训练小学生的“口语交际”能力，主要针对学生的听说能力。
二、教学建议
汉语拼音是小学语文教学中最基础的知识。汉语拼音比较抽象，记忆这些符号对于一年级的学生来说，有一定的困难。尤其是刚入学的儿童，他们生性好动，而且善于形象思维，无法长期集中注意力等，这些儿童的特点都为学习符号增加了一定的困难。老师要深入剖析语文教材，挖掘书本中的趣味因素，并且可以制作一些教学工具，让学生直观地学习汉语拼音。比如，老师可以利用拐杖，在拐杖朝下的时候，演示“t”，在拐杖朝上的时候，让学生看到“f”，然后再示范这两个拼音的读法以及写法。再如，在讲到b和p；d和t；g、k和h时，老师可以让学生在嘴巴旁边放一张白纸，通过发音时，是否呼出气体进行区分。另外，一年级的学生比较好动、贪玩，注意力也比较分散，老师可以把这些汉语拼音的发音特点编成一些儿歌、口诀等帮助学生记忆。
识字、写字的教学一直是一年级语文教学的重点。一年级的学生，如果对一个事物没有学习兴趣，他们就不会认真对待这项学习活动。要想让一年级的小学生学好识字、好写字，就必须要激活他们识字、写字的兴趣。比如，老师可以把汉字教学与学生的生活结合起来，在课堂中融入一些生活化的元素。老师可以提前准备一根青菜，在课堂上，老师可以向学生提问：“请问这是什么东西？”有的学生会回答：“青菜。”随后，老师可以出示“青”字的拼音以及书写顺序。因为学生在生活中经常会见到青菜，也经常吃到青菜，所以这样的教学就会让学生感觉非常亲切，也非常有趣。通过这个步骤的教学，老师就可以引出“晴”“清”等相似词语的教学。
针对阅读教学，老师可以从下面几个步骤来进行。（1）培养小学生阅读的良好习惯。对于小学一年级的学生来说，他们接触阅读教学比较少，注意力很难集中。老师要帮助学生专心阅读，养成良好的阅读习惯。比如，可以让学生读一读、画一画、比一比等。老师可以让学生进行阅读接力，通过比赛选出发音最准确、朗读最有感情的一队。另外，老师可以让学生通过查阅字典，读准生词的发音。（2）养成勤奋、善问的习惯。老师要教导学生认真阅读书本，对于课文中理解有困难的地方，教师应鼓励学生发问。（3）让小学生爱上阅读。一年级的学生由于刚刚进入小学，对一切事物都有强烈的好奇心与求知欲。老师要利用这一特点，让学生爱上阅读，这会让他们受益终身。
针对一年级的口语交际能力，老师可以通过教材中的图画，让学生了解课本中的内容，并且学生可以针对这篇课文，勇于发表自己的看法。老师也可以让学生在课堂上通过观察这些图画，让学生了解故事的梗概，然后鼓励学生彼此之间进行交流，以此来达到提高听、说交际能力的训练目的。另外，老师可以针对不同的训练内容，让学生结合自己的实际生活，谈一谈自己的经历，这也可以达到提高他们交际能力的目的。
一年级语文上总结范文第8篇
小学一年级下册语文教学工作总结
时间不停地走着，我担任一年级语文教学工作也快一年了。这段时间里，我在迅速地成长着。一年级是整个小学阶段的基础，这个基础打得好与坏将直接影响到学生整个小学阶段的语文学习兴趣及成绩。所以本学期的教学工作显得尤为重要。为了总结自己工作中的得与失，进一步改进自己的方法，提高教学成绩，现将本学期的工作总结如下：
一、 主要工作和成绩
在本年级各位老师的帮助指导下，在全体学生的共同努力下，我班学生的整体成绩不断提高。
这学期，我切实做好备课工作;认真上好每一节课;作业的布置做到合理;抓好培优补差工作，给了学困生以更多的关注，使教学有所成效。
对于学生则要求培养良好的学习习惯，抓好写字训练。在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求，在课上板书时给学生一个很好地示范，强调学生的握笔姿势及坐姿等。
二、 班级管理
1. 常规习惯，常抓不懈。
由于一年级学生的自觉性和自控力都比较差。于是，我经常利用班会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题加以处理，及时教育。给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。
2. 具体要求，指导到位。
比如扫地、摆桌子，我会亲自给他们示范，学生通过观察、模仿很快便会学会。
3. 注意培养小助手，调动学生学习积极性。
管好班级，养成良好的班风，只靠老师的力量是不够的。在学生中开展优秀之星评选活动，激发了优差生的学习信心，调动了后进生的学习积极性，可谓一举两得。
三、 存在不足与前进方向
1. 班级发展不平衡，一年级的学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高。
2. 教学以传统方法为主，缺少创新意识。
在今后的教育教学中，我会更加努力认真地研究教材，寻求更加适合学生的方法，充分重视学生动手动脑的训练，使学生尽可能全面的发展。
教学工作虽然是一项既艰辛又幸苦的工作，但是我也从中体会到了无尽的乐趣。不管如何辛苦，我也要将普通而又平凡的教育教学工作做好。我会同孩子们一起努力，做得更好!
小学一年级下册语文教学工作总结
时光如水，一眨眼的功夫，一个学期的教育教学工作已经接近尾声了，现将本学期具体工作总结如下：
一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字;在连、涂、画、拼、摆等活动中，巩固汉字，在课后练习和语文园地中，大量采用我会读我会写我会说我会画等形式，激发学生的学习兴趣，培植识字的信心。教学中，我们从教材实际出发，依据儿童年龄特征，精心设计教法，激发儿童的识字兴趣，教给识字方法。
二、利用新旧知识联系法进行随机识字
我们知道，新知识的获取往往建立在旧知识的基础上。同样，学生认识新字的过程，也往往是建立在已有的知识上。在教学过程中，我们常常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字，采取加加、减减、换换、编字谜的方法来引导学生随机识字。
三、在阅读教学中指导学生多阶段反复识字
本册共编排34篇课文，每课安排识字量还挺大的。针对识字量过大的问题，教师的指导非常重要。我在阅读教学的各个环节，注意激发识字兴趣，让生字多次复现，在复现中巩固识字。
(一)指导学生在预习中读准字音
预习是专为学习新知识作准备的。为提高学生的识字效率，我们要求学生初读课文时，看看生字条中的生字宝宝，你已经认识了谁?跟它打声招呼吧(读出字音)，还有谁你不认识?快把它从课文中找出来，圈一圈，借助拼音读一读吧。学生们立刻行动起来，很乐意到课文中认生字，获得了学习生字的主动权。
(二)指导学生在合作中学习生字
合作是一种很重要的学习能力。课堂上，我们把学生分成四个人一小组，每个小组选出一个小组长。在初读课文后，我让学生在小组内合作学习生字：四人围坐，每个人都用右手食指指着生字字条中的生字，从小组长开始，轮流教读，每个字连读三遍，其他三人跟读三遍，教读者一时不会了或者教错了，其他三人中任何一个可马上提醒或纠正，强化了对字音、字形记忆。之后，让学生在小组内说说各自的识字方法，并通过评价，让学生逐步领悟、进而掌握最佳识字方法。通过这种简单的合作学习，所有的学生都主动参与，积极表现，实现学习互补，增强了合作精神和竞争意识，提高了学习的有效性。
四、重视朗读品评感悟，让课堂教学活起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
五、教会学生在阅读中巩固识字
儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法，而把识的字放到语言环境中巩固，效果比较好。阅读心理学认为，阅读不是单纯的被动接受的过程，而是阅读主体积极参与的过程。教学中我利用各种教学手段，采用多种形式，反复朗读课文，随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。
六、注重课内外结合，调动家长参与课改的积极性，引导学生在课外识字。
美国的一位教育家指出：课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。
一年级语文上总结范文第9篇
一学期的教学生活又要结束了，总结一下我在这学期里努力体现的几点工作重点吧。
（一）加强了有感情朗读指导。
有感情朗读是语文教学的主要任务之一，在平时的教学中，我十分重视指导学生有感情地朗读课文，只有把课文读出感情才能进一步理解课文的内容，以读促讲说的就是这个道理。
一年级的语文教学更应该重视朗读训练，让学生喜欢有感情地读课文是培养语文学习兴趣的有效途径。一年级的课文简短有趣味，我常常通过范读来引起学生读文的兴趣，再让他们自己读、同位互读、小组轮流读，最后是指名读。当然，我也经常让学生们齐读，为的是让孩子们都参与读书，但是，我感觉齐读是最不利于培养学生有感情朗读的了，看看他们扯着嗓子拖着长音读课文的样子，不少同学还有滥竽充数的，这样久了，一定会有不良的朗读习惯生成。所以，我决定，今后应该改正朗读训练策略，让每一个学生都爱上朗读，让每一位学生都能大方地自信地在全体同学面前展现自己。
（二）重视识字教学。
一年级第二学期仍然以识字为重点，我重视教给学生识字方法，比如换偏旁、拆分法等，再就是归类识字，在阅读中识字，在生活中识字等。这样一来，学生们的识字兴趣高涨，有不少学生形成了自主识字的能力，识字量大大超过教材要求的标准。下学期继续加强识字兴趣的培养。
（三）加强了写字教学指导。
在平时的教学中，我注重给学生做示范写，凡是板书的内容我都是认真规范地书写给学生们看，我认为，我的一笔一画运笔走势间架结构定能给学生们以目染，让学能生们感受到汉字的美，然后启发他们效仿我的写字感觉，促使学生们自己写字时也要严肃认真并且把字写好看。上学期，我们的黑板不好用，我郁闷之极，只好给学生们用毛笔写生字卡片。这学期黑板重新粉刷，好用的不得了，我和学生们欢欣鼓舞，我终于又可以在黑板上展示我的“基本功”了。所以我说，低年级写字教学一定要重视板书与范写。
好字是练出来的，有好的指导不去反复练习是写不好字的。我的上一届学生写好字的少之又少，就是缘于做习题太多而写字练习太少，特别是课堂上书写时间更是少得可怜，所以大多数学生心浮气躁出手潦草，让我这个做老师的真是汗颜。如今我又接了一年级小学生，我重新燃起“在一张张白纸上留下美丽的汉字”的希望，我想培养出一大群“小书法家”。
本学期，少了《达标作业》练习册，我便加强了写字作业练习，加强课堂写字作业的同时还设立了家庭写字作业本——“月亮本”。目的是让学生们在家长的监督指导下认真写字。我批改作业时用小星星表示，得三颗星就是小小书法家。每次发下作业本学生们第一件事就是看看自己得了几颗星，获得小小书法家称号的同学自然就高兴得不得了。
写字需要心平气和，平心静气地写字的过程也是优化性格的过程。写一手好字是内在美的体现，字练好了，休养自然就提高了。指导学生写好字，是我们的责任，不得半点懈怠与忽视。
一年级语文上总结范文第10篇
一 预习的概念及其内涵
要做好语文课预习首先我们要清楚预习的涵义。何为预习，《现代汉语词典》的解释是：“学生预先自学将要听讲的功课”。
我认为，预习应该包含紧密联系的两个方面，即预先学习和预备学习。预先学习以预备学习为目标，预备学习以预先学习为基础。预习是为了更好地听课，更好地掌握知识。所以说，预习是学生课前的一种自主认知活动，是自觉运用所学知识和能力对课文先进行了解、质疑、思考的过程，是课堂教学之前学生直接与文本对话的过程。
二 预习的重要性
叶圣陶先生说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”一年级学生必须养成课前预习的习惯，通过预习，学生可以了解学习内容的重点和难点，并进行有的放矢的学习。
1．预习有利于学生提高听课效率
不经过预习的听课，只能是老师讲什么就听什么，分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性；预习后带着自己的问题上课，目的明确，注意力易集中，听课效果好。
2．预习有利于培养和提高学生自学能力
如果学生能坚持预习，自学能力就会提高，阅读的速度会加快，思维变得敏捷，分析综合能力、发现问题、抓住问题本质的能力就会提高。
3．预习有利于增强学生学习的信心
通过课前预习，能让学生扫除听课中的一些障碍，在课堂上可以听懂，或基本上能全部理解，增强了学习的信心；同时因为上课听懂了，课后用于复习的时间相应减少，做作业的速度加快。这样，学生的学习积极性会提高，学习效率也会大幅提升。
4．预习有利于学生提高笔记能力
听课必不可少的一项内容是做课堂笔记。如不经过预习，就会盲目地抄老师的板书，不知道哪些内容教材上有而不必记，哪些内容是书上没有的或是老师反复强调的重点而必须详细地记。由于忙着抄板书，便没有精力动脑筋去思考和理解问题。经过预习，记笔记就会有的放矢。
三 学生语文预习存在的问题
一年级学生在语文预习习惯的培养过程中，主要存在以下问题：
1．无所适从
预习语文，对许多学生来说，常常感觉是老虎吃天，无从下口。要么骑马观花，将课文粗略看一遍，就算是预习；要么抓了芝麻，漏了西瓜，只查出几个生字生词，便以为是预习。
2．不抓重点
一些学生预习语文时，只是简单地自学生字，把课文读熟，知道课文主要讲什么而已，没有做总结思考。
3．敷衍了事
一些学生在语文预习时有敷衍现象，在没有读课文之前就动笔标小节圈生字，根本就没有用心读课文，只是把预习看作在书上做几个标记，这样，预习就渐渐失去了它的作用。
四 进行语文预习的方法
作为刚入学不久的小学一年级学生，由于年龄小，刚接触不同于以前的教育，对如何学好还没有足够的认识，需要教师进行指导。那么，怎样才能有效地对小学一年级学生的语文预习进行指导呢？
1．要明确一年级语文预习的主要任务
对照新课标相关要求，我认为一年级预习可分两个阶段：一是汉语拼音学习阶段，以口头预习和预习习惯养成为主。任务是让学生练习拼读音节，记住新课中字母的形。二是识字和课文教学阶段，主要任务是：（1）拼读生字表中的生字，读准字音，看清笔顺，想想记忆字形的方法；（2）借助拼音将课文读通顺，圈出文中的生字，并划出词语；（3）标好自然段的序号。
2．预习时要有明确的目标和要求
对于一年级学生来说，并不知道预习时该做些什么。因此，在每次预习之前，我们要告诉他们预习的目标和要求。比如，预习《咏鹅》时，可让学生先圈出不认识的生字，然后在小组内交流识字方法，并在家长帮助下制作生字卡片；再让他们熟读诗歌，直到熟能成诵为止；最后要求他们在读诗时把握节奏。有了要求，加之对学习新课文的“求知欲”，学生会在家长的督促和帮助下完成预习，预习的扎实与否，直接影响到第二天的课堂教学质量和进度。
3．努力提高学生的预习兴趣
“兴趣是学习最好的老师”，对于一年级学生来说，不是他们学不会，而是想不想学，爱玩爱闹是他们的天性，没有老师监督进行预习对学生来说有一定困难，所以老师必须想办法提高他们的预习兴趣，才能有好的预习效果。所以，在预习的初始阶段，我们可以采取下午放学布置学生预习，第二天一早就来比一比、赛一赛，看谁读得好，看谁读得有进步，及时进行鼓励，以激起大部分学生的预习兴趣，有了四五次之后，学生都不用老师布置，自己就知道每天晚上回家进行预习了。
4．语文预习要讲究方法，培养习惯
翻开一年级语文课本，我们可以发现，在汉语拼音之后，安排了两种课文形式，一种是识字，另一种是课文。对于这两种形式的课文，老师布置预习的目的主要是借助拼音把词语读准，把课文读通顺，并通过预习，调动学生学习的积极性，激活已有知识，使之与新知识联系起来，为课堂学习做准备。因此，学生预习时要具体做好三件事：第一，读一读。读词语和课文。读课文，一般读五遍。1～3遍读准字音，第4 遍读通顺句子，读出停顿。第五遍读出自己的理解，读出感情来。可根据自己的情况多读几遍。第二，想一想。课文中感兴趣的句子、词语是什么意思，生字怎么记，如果孩子求知欲旺盛或好奇，他就要借助图画去研究。第三，问一问。对于自己解决不了而急于知道的问题可以向父母或他人请教。如得不到答案可以在旁边画问号，在课堂上解决。
五 结束语
学习主动性决定孩子学习的效率，预习是培养主动学习的好方法，是培养独立思考能力的有效途径。有效的预习才能保证有效的课堂，随着孩子能力的不断提高，指导孩子预习的方法也会逐步完善。“授人以鱼，不如授人以渔”，教会孩子学习、预习是一种方法，也是一种习惯，更多的还需要家长的配合。相信，长期坚持会有收获的！
参考文献
［1］周杰.教师如何引导学生预习［J］.大连教育学院学报，2008
［2］刘鲁燕.小学生自主学习能力的培养策略研究［J］.现代教育科学，2010
［3］李刚.语文教学中不可忽略的一个重要环节――预习［J］.山西教育学院学报，2001