学区督导工作计划范文

学区督导工作计划范文第1篇

一、指导思想

以科学发展观为指导，以学前教育优质均衡发展为目标，以整个幼教师资队伍专业化水平提升为关键，以制度建设、督导检查为保证，拓宽活动内容与形式，提高学区工作的针对性与实效性。

二、划分原则

在原有学区基础上，结合学前教育发展实际，参考幼儿园位置、类别以及“十二五”课题研究需要，建立以优秀的省、市级园牵头，辐射带动全区各级各类幼儿园的七大学区，牵头的省、市级园园长任学区长。

三、主要工作

1.各学区要在充分调研、科学论证的基础上，制定学区工作计划（包括年度目标、学期计划），计划要有明确的目标，目标要有梯次性，活动思路要清晰，主题要明确，注重循序渐进。

2.各学区要研究制定本学区的人员分工、教师培训、学区教研等各项规章制度，统一思想认识，明确工作程序，使学区内部管理走向制度化、规范化，保证学区工作有序开展。

3.各学区要以高标准园建设、教师专业发展、教育教研活动、“十二五”课题研究为主要工作内容，以集体备课、课堂观摩、课题研讨、骨干引领为主要工作形式，实施教学、教研、培训一体化管理。

4.各学区要加强幼儿园间的互动交流，每学年至少召开2次学区工作会；至少组织2次教、研、训专题活动。要建立健全学区工作档案，制定具体的活动配档，有活动记录及效果反馈。

5.各学区要拓宽交流渠道，创新交流方式，鼓励业务园长交流、骨干教师跟班；发挥网络资源优势，探索网上学区交流模式，变单向性的展示交流为互动式的诊断提高，提高学区活动的实效性。

四、保障措施

1.建立督导员制度。由学前科分工，每人负责1－2个学区，实行一岗双责，定期参加学区组织的各项活动，帮助解决学区工作中出现的困难和问题，合力推动学区活动扎实开展。

学区督导工作计划范文第2篇

多年来，东城区坚持“精品・特色”发展战略，目前有公办小学62所，中学36所，共有师生约10万人。2014年，东城区全面启动教育领域综合改革，以学区为基本建设单元，建立共同发展的体制机制，进一步促进义务教育均衡发展。目前已形成8所九年一贯制学校、7条优质教育资源带、34对深度联盟学校、7个教育集团、27个初中双优建设项目、2个教研部门支持普通中学项目、12所合作办学实验学校和3个社会机构支持项目的优质教育资源组团发展的良好态势。东城区的“盟、贯、带、集团”模式已形成新的时代品牌，并逐步形成“政府管、学校办、社会评”的既相互独立又和谐统一的现代化教育治理体系。东城区获评首届全国教育改革创新特别奖、全国推进义务教育均衡发展工作先进地区，成为国家基础教育综合改革实验区、全国“管办评”分离改革试点单位。

一、加强组织领导，创新管理机制，

强化督导地位

1.高度重视，加强统筹

2013年底，全市启动中小学校挂牌督导工作，东城区对此高度重视，立即成立了中小学校责任督学挂牌督导工作领导小组，组长由分管教育的副区长担任，区委教育工委、区教委、区政府教育督导室领导为副组长。工作领导小组定期召开会议，督促落实责任督学挂牌督导的各项工作，明确职责，分解任务，统筹协调，强化教育督导地位。

2014年，区政府印发了《东城区责任督学“挂牌督导”工作实施方案》，明确教育督导是一种政府行为，责任督学挂牌督导工作是受政府委派，由责任督学实施的一项督导工作；并明确了责任督学挂牌督导工作的主要任务及运行机制，明确了督学配置机制、挂牌督导工作的运行机制。“政府主责、全面推进、稳步实施、务求实效”的工作原则，为东城区做好责任督学挂牌督导工作奠定了坚实基础。

2.完善制度，明确职责

东城区结合区域实际，制定了《东城区中小学校责任督学挂牌督导实施方案》，明确了督学责任区划分原则，实现责任督学挂牌督导工作学区全覆盖、中小学校全覆盖，强化职责、明确要求，确保督导工作有效开展；制定了《东城区中小学校责任督学挂牌督导工作实施细则》等相关文件，建立了工作会议制度、督导记录制度、跟踪整改制度、调研科研制度、考核评价制度等，对责任督学校园巡视、推门听课、查阅资料、问卷调查、座谈走访等工作方式和方法等操作细节提出了明确要求，确保每位责任督学明确岗位职责与督导内容，规范工作流程，推进责任督学挂牌督导工作制度化、规范化。

3.学区管理，服务改革

东城区将责任督学挂牌督导工作作为转变教育督导机制、完善教育督导职能、加强学校社会监督、促进区域教育均衡优质发展的重要举措，结合本区学区制教育综合改革的实施和推进，以学区为单元划分了8个督学责任区，设有组长，由组长定期组织召开学区督学工作会，制定学区工作主题，组织、指导学区督学开展工作。每年根据深度联盟学校、九年一贯制学校、优质教育资源带学校、集团改革实验校的调整情况，及时调整责任督学，以保证挂牌督导工作和区教育改革同步。

责任督学作为学区工作委员会成员参与制定学区发展规划、管理章程和议事规则，参与研究、协调教育改革事项推进等工作，各督学责任区组长兼任该学区评价工作委员会常务副主任。责任督学直接参与学区工作委员会工作，一方面可以及时了解教育改革的方针政策，另一方面可以将学校难以解决的问题放在学区层面进行研讨，也可以将汇总的问题与建议向学校进行反馈说明。挂牌督导工作与学区制改革的紧密结合，创新了责任督学挂牌督导工作模式，实现了教育督导工作在学区制综合改革中的监督、指导、保障、服务作用，提高了督导的针对性、实效性。

二、 优化督学队伍，完善督导管理，

强化保障机制

1.加强培训，提高实效

建O一支“政治坚定、业务精通、作风优良”的管理型与专家型相结合的督学队伍始终是东城区督学管理的重要任务，为此一方面按照要求配齐配足责任督学，保证每名责任督学负责2～3所学校，满足挂牌督导工作需要；另一方面建设队伍，让督学培训成为常态，制定了《责任督学三年培训规划和计划》，以提升督学专业水平。

在责任督学培训中，注重知识学习与经验积累相结合、市级培训与区级培训相结合、集中培训与自主学习相结合。一是积极组织督学参与全市督学大讲堂，定期选派督学参加市督学研修中心举办的督学培训；二是积极开展区级培训，组织全体督学学习、研讨《中小学责任督学挂牌督导办法》等相关政策文件，使之懂规程。先后聘请市区专家为督学开展了《新课程改革介绍》等专题培训，每一次专题督导还要对督学进行工作方案的落实培训，每学期开学初对督学开展计划解读，学期末进行督学工作总结交流；邀请督学每年参加区教育工作大会，每学期末参加区教育系统领导干部工作会，随时了解教育发展动态，掌握教育新政策，使教育督导工作跟上教育发展的步伐；设立了督学公共邮箱，每月在邮箱中放置责任督学理论学习文章，包括政策法规类等，促进督学自我学习、丰富专业知识；编辑了《东城区责任督学挂牌督导工作案例集》，积累经验，促进反思；积极引导督学开展课题研究，确定学区督学研究专题，以科研引领专业水平不断提升。

2.工作规范，严谨有序

东城区为本区责任督学统一制作规范的公示牌，悬挂在中小学校正门口醒目位置；为责任督学统一制作督学证，统一配备了督学工作笔记本、工作资料夹、《责任督学挂牌督导工作手册》。根据挂牌督导工作要求，每学期制定印发教育督导部门的工作要点，各责任学区召开学区督学工作会，制定学区工作重点，责任督学再制定个人工作计划，确保对负责的每所学校实施经常性督导每月不少于1次；每次督导前有培训，督导过程有记录，督导工作结束后，督学要及时撰写督导报告；建立了《东城区责任督学考核评价指标体系》《东城区督学责任区考核评价指标体系》，制定了《东城区责任督学考核自评表》《东城区责任督学考核评价统计表》《东城区责任督学挂牌督导征求意见表》，每学年开展督学自评、学区督学互评和学校对督学的评价，保障挂牌督导工作的有效推进。

此外，区政府将教育督导经费列入财政预算，设立专项经费，并逐年提高经费。学校也积极为责任督学提供办公场所和设备，充分保障责任督学挂牌督导工作的开展。

三、改进督导方式，注重结果运用，

强化督导效能

1.平台建设，提高效率

为加快教育督导工作信息化建设，建立了区级责任督学专用公共邮箱，为信息报送、工作沟通和学习培训搭建平台。2016年9月，组织召开了东城区责任督学信息化工作培训会，东城区正式作为“北京市教育督导信息管理平台”使用试点区，在推进教育督导信息化建设进程中迈出了新的一步；在东城教委办公信息管理系统和北京市教育督导信息管理应用平台及蓝信手机客户端的平台上，督导信息、开展学区工作交流，实现督导室、责任督学、学校信息系统互联互通，进一步提升了东城区教育督导工作的质量和效率。

各中小学建立了督导联系人制度，督导联系人由一名学校中层干部担任，协调学校各部门积极配合责任督学完成挂牌督导工作，落实督导意见和建议，管理学校教育督导网络平台，保障责任督学在学校开展工作的必要条件，及时向责任督学通报学校重要工作安排和重大事件，关注学校督导信息系统的互联互通。

2.结果运用，提高实效

制定了《东城区责任督学挂牌督导问责机制》，建立了《东城区中小学校责任督学督导结果公示（通报）制度》，对责任督学挂牌督导的意见反馈、约谈整改、公开公示等有明确规定。在《责任督学挂牌督导工作手册》中也设有督学对学校督导意见的反馈和学校整改的情况记录。在《东城区区属中小学校领导班子和领导干部综合考核评价办法（试行）》等区政府和教育行政部门制定的文件中，将责任督学挂牌督导结果与学校发展、校长评价紧密结合，并作为学校及其主要负责人考核奖惩的重要依据。区教育工委、教委在研究处理学校评优评先、干部任免、教师考核、责任追究等相关问题时，也注重充分取督导室的工作意见和建议。

挂牌督导使督导工作阵地前移、重心下移。东城区充分发挥责任督学挂牌督导获取信息的即时性、真实性和常态性的特点，从中发现学校发展中存在的问题及困难，并通过《东城区责任督学挂牌督导问题解决批办单》等工作流程，帮助学校尽快解决问题及困难。每逢东城区教育的重大工作，如迎接义务教育均衡发展部级评估、区每年小升初特长生测试和高考工作、初中开放性科学实践活动督导、极端天气“停课不停学”的督导工作，都要安排责任督学参加培训，走进学校，监督、指导、帮助学校规范落实各项工作要求，树立责任督学的积极形象，凸显挂牌督导的监督、服务职能。

学区督导工作计划范文第3篇

[关键词] 中国；美国；教育督导制度；比较研究；

[中图分类号] G649 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3712（2012）05-0031-05

现代教育发展的三大支柱是教育督导、教育立法与教育投入。教育督导制度是包括教育督导机构设置、人员编制、督导职能、对象、内容、原则、方法、规程和行为准则等的体系。健全教育督导制度对加强教育管理、提高科学管理水平和教育质量，具有重要的作用。由于政治、经济、社会文化和历史传统等多方面的差异，世界各国的教育督导制度也各具特色。我国的教育督导制度历史悠久，《学记》中的“天子视学”“王亲视学”等便是我国教育督导最古老的形式的记载。而独特的文化背景和民族性使得美国的教育督导有着自己鲜明的特色，其较为成熟的教育督导制度是美国教育普及和发展的一个重要因素。为进一步完善我国的教育督导制度，我们应该积极汲取发达国家的成功经验。

一、中美两国教育督导制度的比较

（一）教育督导机构的设置

1.美国教育督导机构

美国的教育行政体制是一种高度的地方分权制，其教育呈现出高度的多样化特征。这种地方分权的教育制度决定了它没有全国统一的教育督导制度和督导机构。美国的教育督导机构主要有联邦、州与学区三级，各级之间相互独立，州级督学一般不介入，学区督学能够履行职责，越级督导是被禁止的。而联邦政府的督导主要通过举办教育项目、调配经费拨款来间接、渗透性地实施；除此之外，联邦政府也会举行一些竞赛活动来鼓励督导工作，如20世纪80年代开展的“表彰优秀中学”活动等。但是通过上述项目和活动进行督导并不是联邦政府的权利，也不是他们的义务。通常情况下，大量的督导工作还得依靠州和学区两级教育督导机构。多数情况下美国的教育督导机构与其管理机构是合二为一的，州一级的教育督导机构主要由教育厅负责。州级督导机构内设初等教育、中等教育、职业教育、高等教育、师资鉴定、就业辅导与教育经费等部门，他们对各学区中自己负责的范围进行对口督导。学区一级的督导机构则是地方学校董事会，它们既是教育管理机构，也是主要的教育督导机构，学区教育督导分普通与专业教育督导。

2.中国教育督导机构

我国现行的教育管理体制是以中央集权为基础、中央管理与地方管理相结合的制度。我国的教育督导制度也是在这体制基础上形成的，目前基本上形成了国家、省、市、县四级教育督导机构组成的教育督导网络：全国31个省（自治区、直辖市）全部成立了人民政府教育督导团（室）；98.5%的地（市）建立了教育督导机构，其中91.1%是人民政府教育督导机构；全国共有2716个县建立督导室，其中人民政府建立的占82.7%。部级教育督导机构――国家教育督导团的主要职责是研究制定教育督导与评估的方针、政策、规章制度和指标体系，指导、监督、检查、评估地方人民政府贯彻执行国家有关方针政策的情况，保障素质教育的实施和教育目标的实现；省级教育督导机构――人民政府教育督导室主要负责对本省各市人民政府、下级教育行政部门和学校的教育工作进行监督、评估检查和指导，以保证国家有关教育方针、政策法规的贯彻执行和教育目标的实现；市县级教育督导机构是设立在其人民政府及教育局的督导室，主要负责市县教育督导工作计划，组织开展教育督导工作，负责对有关教育行政部门或学校进行行政或教学监督、检查、指导和评估。

（二）教育督导的职能

1.美国教育督导的职能

教育督导在美国被称为教育辅导，教育督导人员被称为辅导员。教育督导人员的职责是在行政管理、课程设置、学生成绩与师资培训等事务中发挥咨询、协调和协助的作用。美国的教育督导非常强调督导的辅导性，许多美国著名学者对该问题进行了深入探索：卡伯雷认为，督导人员不应扮演钦差大臣的角色，而应该成为向教师提供专业与指导的服务人员。他认为教育督导的目的应当是积极的、建设性的，而非消极的、侦察性的；他还指出，督导者与被督导者应建立起友好的关系才能达到督导的目的。

美国教育督导的最大特色是州、学区教育督导机构的服务性和指导性。主要体现在以下三点：一是协助，美国的视导人员经常深入课堂，并时常协助教师准备课程，与教师共同讨论教材教法，以及提供其他方面的咨询服务；二是负责实施教师在职进修教育，主要以研讨班、讲习会等形式进行；三是研究，美国各州的视导人员负责筹备、召集教师研究会议以及教学课程的系统性修订等。用西方人的观点来看，这种脱离行政控制、以促进个体发展为目的的督导方式属于“真评价模式”。

2.中国教育督导的职能

1991年原国家教委颁布的《教育督导暂行规定》中明确规定：“教育督导的职责是对下级人民政府的教育工作，下级教育行政部门和学校的工作进行监督、检查、评估、指导，保证国家有关教育的方针、政策、法规的贯彻执行和教育目标的实现”。具体来说，我国的教育督导主要分为“督政“和“督学”两部分，准确地说是以督政为主，兼重督学，坚持督政与督学结合。我国现行教育督导制度主要任务是监督执行。受政治体制和文化传统等多方面因素的影响，我国政府是通过上级行政委派的方式将督导任务下达给教育督导部门，教育督导部门按上级要求和有关法令、规章制度进行教育督导。有学者回顾20世纪初的督学法规，1909年的《视学官章程》、1913年的《视学规程》以及1931年的《教育部督学规程》，我国现行的教育督导体制，本质上都是以监督为主。尽管民国后期的视学制度在名称上改“视学”为“督学”，将“视察”与“指导”并列，强调“由单独的‘视’，演变为‘视’和‘导’并重”，但被认为并未真正实施。我国的督导工作是按照泰勒的目标评价模式展开的，以国家意志为导向，以一个全国统一的目标为标准进行的评价。这种评价模式具有典型的国家干预色彩，极大忽视了督导的指导职能，与西方督导模式相对，是一种“假评价模式”。

（三）教育督导人员的选拔

1.美国教育督导人员的选拔

高度的地方分权制度决定了美国没有一个全国统一的教育督导人员的任职标准，几乎每个州都有自己的任职规定。总体来讲，美国的教育督导人员分为两类，一类是由教育行政人员兼职督导工作，一类是专职教育督导人员。兼职督导工作的行政人员一般包括学监、副学监与校长等。专职督导人员的选拔在专业训练和工作经验两方面均具有严格规定，如：要求专职督导人员具有学士或硕士学位，受过教育督导、教育心理学、教学方法、课程设计和测量等课程方面的学习经历；参加过教育督导方面的实习和专业训练；具备2～10年不等的教学经验和教育督导工作经验等。除此之外，选拔过程还要考虑专职督导人员的知识结构、职能水平和性格特征。部分州还要求专职督导人员具备相关资质证书，如中学督导要求具有中学教师资格证书，并且具有三年以上中学任教的经历。督导人员的选拔方式一般包括推荐制、委任制、招聘制和考试制四种，在考核中通常采用综合考核方式。州和学区两级的督导人员大多由教育厅厅长和局长向本级教育委员会推荐、同级教育行政部门任命。

2.中国教育督导人员的选拔

我国的教育督导人员称为督学，可分为国家督学和地方督学。在教育部2006年制订的《国家督学聘任管理办法（暂行）》（以下简称《办法》）中规定了督学的任职条件和选拔程序。我国教育督导人员也分为兼职督学和专职督学，与美国的兼职督学不同，我国兼职督学是为完成某项任务而临时组合的，聘任兼职督学以在职人员为主，以退休人员为辅，具有较大的不稳定性。《办法》也对我国专职督学的任职条件和聘任有明确的规定，国家督学的任职条件包含七条：坚持党的基本路线，热爱社会主义教育事业；熟悉有关教育法律、法规、方针、政策，具有较强的业务能力，工作实绩突出；具有较强的组织协调能力和较强的口头与书面表达能力；具有大学本科以上学历或同等学力，从事教育管理或者教学、研究工作10年以上；行政机关副厅级及以上，或具有中小学特级教师称号，高等学校和科研机构等正高级专业技术职务；坚持原则，办事公道，品行端正，廉洁自律；身体健康，能够保证履行国家督学职责和完成任务所必需的时间。地方督学的任职条件与国家督学的任职条件基本一致，主要在第四、五两条上部分省市督学的任职条件有所放宽，地方督学多由本地区退休的老校长或在任校长担任。

（四）教育督导方式

1.美国教育督导方式

高度的地方分权制度特征决定了美国各州的教育督导方式各不相同。一般而言，美国有三种教育督导方式：行政性辅导、服务性辅导和二者的结合。行政性辅导一般由教育机构组织进行，目的在于了解情况、发现问题。督导工作或根据其工作性质，由某一方面的专家组成，或由教育机构官员、社会人士、教师代表、家长代表等组成。他们一般采取组织督导工作组去某区或者学校进行督导的方式，被访地区或学校的督导成员都要为他们的督导工作提供帮助或者直接参与其督导工作。服务性辅导作为一项经常性的大工作量工作，一般由专职辅导人员实施。常见的工作方式中包括定期或不定期地视访学校，与教师单独交流、听课，召集教师会议和各种研讨会等。督导人员可以与教师就课程设置、教学等问题约定时间面谈。督导人员与学生家长也保持一定的联系，以了解其对学校各项工作的意见以及学生的情况。将行政性辅导、服务性辅导结合起来，也是教育辅导的一种重要方式，如美国俄勒冈州波特兰学区督导的工作包括帮助新教师和能力较差的教师尽快胜任工作。此外还有总结督导工作，为制订新的督导工作计划做好准备。总之，美国实施督导的方式因时、因地、因人而异，各种督导机构在不同的情况下会采取不同的督导方式，具有较大的灵活性和多样性。

2.中国教育督导方式

教育督导实施的本身是一个动态系统，其目的和任务因时、因事、因环境而不同，因此督导的形式也不尽相同，呈现出一个多层次、多系列的综合体。具体可以从实施范围、功能、密度与过程等方面分析教育督导方式的体系。从实施范围来分，包括宏观教育督导和微观教育督导；从督导的功能来看，包括诊断性督导、形成性督导、终结性督导和鉴定性督导；从实施密度上分，包括随访性督导和周期性督导；从实施过程上来看，包括初始督导和复核督导。在督导工作的实际过程中，为更好完成督导任务，督导人员须依据督导的任务和目的选取相应的督导实施形式。我国教育事业发展所处阶段的特殊性决定了我国督导方式的特殊性。通过与以上的督导方式分类系统对照，并结合我国教育督导的实情，我们可以分析出我国现行教育督导的基本方式：我国的教育督导主要分为综合督导、专项督导和经常性检查；由于我国的教育事业处于大发展时期，在督导方式上倾向于政府层面的宏观教育督导；就督导功能而言，以终结性督导和鉴定性督导为主，这跟我国教育督导事业发展的水平有关；从督导实施密度上分，以周期性督导为主，辅以随访性督导；从实施的过程上来看，主要采用初始督导的方式。

二、两国比较对我们的启示

通过与美国教育督导制度体系的比较，我们可以清楚地发现两国之间的差异性。美国的教育督导以服务为主，通过灵活多样的督导形式和督导双方良好的互动关系实现了促进美国教育不断发展的目标。美国已形成一种独特的教育督导文化，构建了一套科学合理的教育督导体系。尽管两国的文化、经济、政治等因素各不相同，但是美国的教育督导制度还是有许多值得借鉴的地方。现提出如下几点启示：

（一）督政为主，督学为本，实现督政与督学相结合

美国的教育是州的责任、地方的工作，教育督导主要是由州、地方学区以及学校承担。美国的教育督导属于业务指导型督导体制，这种体制决定了其服务性，如宣传和提倡好的教学方法，对先进的教育试验或方案进行引导咨询，为教师和管理人员出版所需的材料，与教育科研机构保持密切联系等。且越往下层，其业务指导的职能越重要，教育督导的服务性越明显，教育业务方面的比重也越大。我国现行教育督导制度的特点是“督政”与“督学”相结合。但是在正式公布的《教育督导暂行规定》中明确地规定：“教育督导的任务包括对下级人民政府的教育工作、下级教育行政部门和学校工作进行监督、检查、评估、指导，保证国家有关教育的方针、政策、法规的贯彻执行和教育目标的实现。”从政策文本中我们可以看出我们的督导工作过于注重“督政”而忽视了“督学”。不可否认，重视“督政”对于保证“普九”“双基”任务的实现发挥了重要作用，所以现阶段还应坚持以督政为主；另一方面，教育事业的最终目的是培养人才，各级教育工作的质量也是以学校所培养学生的质量为依据。在这种背景下，我们必须加强督学的力度，要以督学为本，通过督学来实现督政的发展。比如说我们从学校的成绩和存在的问题中，发现政府和教育行政部门的政策水平、业务水准和办事效率等问题。总之教育督导的实践要努力使“督政”与“督学”更好地结合起来，以推动我国教育工作持续健康地发展。

（二）督导机构要坚持独立性

由于地方分权和多样化的特点，美国的教育督导机构具有较大的独立性和多样性。美国联邦政府对教育不负管理责任，州政府是主要负责机构，但是各州教育督导机构又有很大的差异性。美国没有全国统一的教育督导制度和督导机构，在国家的三级督导机构中，各级督导机构之间具有相互独立性，学区督学能够履行的职责，州一级督学一般不介入，也不能越级督导。另外，美国有许多独立性的全国性教育督导组织，它们是脱离政府管辖的中介机构。比如有全国学校评估研究会，它们主要负责出版学校教育标准和督导指南，供各地各种民间督导机构参考。我国的教育督导机构一般是隶属于各级人民政府，部分县区级督导机构隶属于教育行政部门。1988年9月国家教委、人事部联合发出的《关于建立教育督导机构问题的通知》中明确指出，教育督导机构的性质是行政机构。国家是教育事业的举办者，为了解各级政府的办学水平、更好地指导各级教育工作，组织人员开展教育督导工作是应有之义，但是这种由举办者自我组织、自我评价的模式在实际工作中产生了诸多问题，也受到了社会各界的种种质疑。成立独立的教育督导中介组织，能够保证督导结构的客观有效，提高督导工作的效率和人民的满意度。教育督导中介组织可以做上下级之间信息传递的桥梁，帮助国家机关了解基层教育的现状，增强国家机关宏观调控的能力，充分实现教育的地方负责，分级管理。因此，我国应进一步健全和规范各级教育督导机构，建立起垂直领导的对地方政府负责、分级管理的行政垂直监督体系，实现与教育行政部门的分离，从组织机构的设置、经费的投入、人员的选用与工作的开展等方面保持相对的独立性。

（三）加强督导队伍建设

美国十分重视教育督导人员的素质，对督导人员的任职条件有严格的规定。要有相当的学历和资历，有丰富的教学经验、管理经验和实际工作的能力，具备各个领域专家的资格，还要进行凸显专业性督导工作的培训等。另一方面，在督导人员的配置方面也体现了较强的专业性，比如说在一些规模较大的学区除设一名督导员统管各年级督导工作之外，还分别设初等与中等教育督导员，分别负责这两学段的指导工作。更大的学区则按学科分设辅导员，常见的学科有阅读、数学、科学、外语和艺术等。这些都体现出美国教育督导工作的服务特性和专业特性。我国自1986年以来，教育督导队伍不断发展，现已建立国家、省、地、县四级教育督导机构，全国目前有教育督导工作人员35217人。在督导队伍不断壮大的同时，如何提高督导队伍的整体素质是工作之重。我国目前在督导人员的选拔方面标准不够明确，人员的整体学历、资历要求低，尤其是对于督导人员的专业化水平要求不够。此外，在人员的配置任用上，行政人员所占比例过大，精通教育理论和具有丰富实践经验的专业人员较少；专职督学人员8631人，兼职督学21178人，专职所占的比例也较低。随着教育督导的“督政”与“督学”不断平衡，“督学”职能的不断突出，对教育督导人员的专业性要求应不断提高，教育督导队伍的专业化是发展的基本趋势。这要求政府部门在人员选拔方面努力把各方面的专家学者纳入教育督导队伍中，严格按照法律程序进行选拔任用，还应组织各种培训活动以提高督导人员的专业水平。此外，还要有对教育督导人员的考评监督机制，一方面可以保证督导工作能公正、客观地进行，另一方面也是提高督导人员的工作自觉性、积极性的基本保障。

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学区督导工作计划范文第4篇

一、《昌邑小学校务公开实施细则》的制定

校务公开工作在事业单位推行可以说是没有经验可以借鉴的，为了有效地制定实施细则，增强它的可操作性，校领导对局文件精神进行了反复研究，进行了多次讨论，几易其稿才最后把草案定夺下来，并提请教代会审议通过。我们本着“突出重点、实事求是、及时全面、方便群众”的原则，设立了校务公开领导小组、校务公开监督小组，确立了校务公开的十一项内容，并在细则中详细罗列了各项内容的公开层面。制定的校务公开程序也是清晰明了的。原创：校务公开的渠道更是畅通无阻，除了教代会、校务会议、行政例会，还有校务公开公告栏、校务公开联系箱等为校务公开工作提供方便。

二、《昌邑小学校务公开实施细则》的实施

根据实施细则中校务公开内容的范围，我校按照公开程序着重对以下内容进行了公开或审议。

⒈发展性教育督导评估

月日，学校成立自评领导小组和个专项评估组，制定了自评工作计划。月底召开校务会、行政会、教职工大会，认真学习了《督导评估手册》，进行宣传发动，布置了工作计划，提出任务要求。月至月各专项小组认真对照各项评估指标，收集信息，并整理有资料。月校务会、行政组结合本校实际情况，提出方案，教代会通过，确定申报等级为示范二级。月至月上旬，全校动员，分层分级落实任务，各专项小组完成级指标自评表的填写工作。月中旬各专项小组完成分报告。月底召开教代会，审议自评报告。月上旬基本完成，请督导室领导来校指导工作，我们对不足部分，及时加以修正、整改。

⒉工会换届改选

月上旬学校党支部对三年一次的工会换届改选进行了宣传发动，在全教会上决定选举方式。月日进行组室提名，提名较集中的列为候选人。然后在校务公开公告栏中对候选人进行情况简介。月日以无记名投票方式进行正式改选，当场唱票进行汇总，然后上报学区。这一工作符合民主程序，符合群众意愿，受到群众的一致好评。

⒊教代会

三年来，两届工会委员会共召开了八次教代会。

七届一次：昌邑小学实施素质教育三年规划讨论、通过昌邑学校务公开实施细则讨论、通过

七届二次：学校党政主要领导年终考核

年度局、校优秀名单（校考核小组推荐）

年度工会财务及经审报告

七届三次：昌邑小学教工考核制度修订

昌邑小学教工奖惩制度修订

昌邑小学教工岗位责任制修订

昌邑小学教师行为规范细则

—

七届四次：校中层干部考核、校党政考核

工会经费使用情况及经审报告

七届五次：制定昌邑小学师德规范

—

七届六次：党政考核及中层干部述职，群众评议

学校及工会经费使用情况报告及经审报告

八届一次：后备干部推荐工作

“昌邑形象教师”评选细则

八届二次：讨论、修改，进一步完善督导总报告

⒋党政领导年度述职报告

三年来，校长和书记当着全体教职员工的面进行了述职报告，述完职，校长书记离场，由工会委员会具体负责组织教工对党政领导的考核，考核表收教后，当众封袋，上交学区。

⒌工会年度经费使用情况公开

每一年，工会财务委员张青凤同志向全体会员汇报了年工会财务收支情况，经审委员邱鸿年作了经审报告，得到了会员的普遍认可。

⒍职称评定

我校通过教代会的选举产生了学校专业技术职称评定小组群众代表两名——沈煊老师和陆翌老师。在年小二升小一、小一升小高的职称评聘中，先由符合条件的教师提出书面申请，再由职评小组成员经过深入细致地分析、讨论，最终确定送审人员。对条件不够但又上报的教师逐一说明不送审原因，消除他们的顾虑，指出今后努力方向，并尽可能为他们提供机会，弥补不足。××年月，由于沈煊教师内退，补选杨佩青教师为教师代表。××年在小一升小高的职称评聘中，学校里符合条件的有位老师，但实际名额只有一人。校职称评定小组投票同意杨文英教师评为高级教师，另两位符合条件但受名额限制的教师，学校在第二年将对他们低评高聘。

⒎年终考评

每一年度都有年终考评工作，在此项工作中，我校遵照“从群众中来、到群众中去”的原则，通过自下而上、自上而下的途径保证“优秀”的产生公开、公平、公正。我们首先让教师在自己组内交流年终小结，在交流的基础上，根据学科教师比例产生“优秀”候选人，再提交学校评优领导小组，领导小组在汇总后，根据个人实绩，确定优秀名单，这其中严格控制中层干部“优秀”比例，尽可能考虑确有贡献的、第一线的教师。接着张榜公布优秀人选，给大家一定的时间提出异议，若无异议，最后上报局人事办。

⒏报或评定先进人物

在近一年中，我校分别向上级申报了区“三八”红旗手、区先进工作者、区园丁奖、局优秀党员、局青年岗位能手、学区优秀党员、学区优秀团员等不同级别、不同层面的先进称号，原创：但无论是哪一级的评优工作，我校都根据标准或条件，按照民主推选的方式层层落实，因而使得各类评优真正符合民意，尊重实绩，也一次次振奋了人心，起到了促进教师发展的目的。

⒐副职聘任

年月，学校从实际出发，对副校长一职进行了公开聘任，在各组室的充分酝酿下，高名义同志被一致推选并受聘。

⒑浦东新区教师奖金分配方案

三、对校务公开工作的思考

⒈校务公开工作毕竟只是开了一个头，工作中难免会出现这样那样的问题，从实践中，我们感到要边做边学，边学边思，发现问题要及时改正，既要多学一些法律法规的常识，又要善于灵活掌握规则，在不违反政策的前提下可以进行变动。而目的只有一个：调动教职员工工作的积极性，乐意为学校建设发展出谋划策、发光发热。

⒉校务公开工作应该作为一项长期的、重要的工作来抓，党政工领导要齐心协力，步调一致，在校务公开工作中必须心照不宣，坦诚相见，这样才会收到预期的效果，否则，会使教职员工丧失信心，也丧失学校发展的大好良机。

学区督导工作计划范文第5篇

一、2011年工作总结

(一)学校发展性评估工作得到全面推进

1.出台文件完善了评估制度。2011年上半年，我们又相继出台了《市小学发展性评估实施细则》、《市普职高发展性评估实施细则》两个文件，初步形成了从小学到普职高一套完整的评估体系，为2011年下半年全面实施发展性评估做好准备。

2.全面快速地推进了发展性评估工作。根据省教育厅和市教育局的要求，5月6日，我市召开了全市中小学发展性评估工作推进会，全面推进全市中小学实施学校发展性评估工作。全市除首批10所已实施初中外的所有中小学校长、各学区正副主任、督学责任区全体专兼职督学、教育局中层干部和局直属单位负责人参加了会议。会议特邀市教育局万小峰处长作了题为《关于学校发展性评价的认识与思考》的专题讲座，王友闻局长在会上作了题为《全面推进中小学发展性评估，促进教育内涵科学和谐发展》的动员报告，连明副局长就《如何制定学校发展规划》作了专题辅导。会议还布置了全市学校发展性评估具体工作。这次会议，为全面快速实施全市中小学发展性评估工作起到了积极推进作用。

3.对学区学校进行了分类指导。2011年初，我们制订了《2011年市中小学发展性评估推进计划表》，将今年的整个推进工作划分为学习准备、起草规划、征求意见、论证审核、分解目标等五个阶段，指导学校有序编制《学校发展规划》，统一安排各重点阶段的指导。4月8日，我们在乐成一中召开了“首批10所实施发展性评估学校拟定发展性指标内容指导会”，指导学校拟定发展性指标评估内容；5月19日，我们在柳市学区召开了“发展性评估阶段工作指导培训会”，就学区、督学责任区如何做好发展性评估阶段工作指导进行了培训。5月31日至6月14日，应有关学区的邀请，连明副局长分别到清江学区、虹桥学区、白象学区、城区学区等4个学区作“学校规划制定和修改”专题讲座，指导学校制定规划，各中小学中层以上班子成员参加了培训。下半年，对督学责任区组长进行了培训，统一部署第二批学校拟定发展性指标评估内容的分学区指导工作。

4.对学校发展规划进行了全面论证。上半年，对首批实施发展性评估的10所学校的《学校发展规划》组织专家进行了论证。2011年1至3月，我们特邀了市教育局督导处万小峰处长等5位专家，对虹桥镇实验中学等6所集镇初中的《学校发展规划》进行了论证；3月25日至29日，教育局组织论证组，由连明副局长带队，对大荆镇一中等4所初中的《学校发展规划》进行了论证。下半年，组织了18个论证组，对全市中小学《学校发展规划》进行了全面论证。通过论证，完善了《学校发展规划》文本结构，为学校进一步修改学校发展规划做了有效的指导，也提高了校长对规划制定工作的认识。

5.开发安装了学校网上评估软件。上半年，我们开发了网上评估软件，用于中小学发展性评估。该软件安装在各中小学校园网上，内容设有“学校发展规划、评估指标、评估得分、学校自查报告、评估报告、下学年目标调整”等栏目。评估指标栏目中设有“学校提供材料”栏，要求学校在常态管理过程中，把有关资料及时放在评估指标相应栏目上，供评估人员在网上评估。10月份，我们与软件公司人员一起，历时一个月，分别到学区、学校进行评估软件安装和使用指导。全市所有公办中小学都安装了评估软件。

6.对首批实施学校进行了网上评估。6月20日，召开了首批实施发展性评估学校试行网上评估指导会，正式确定在下半年开展首次网上评估。11月10日，在雁荡海岛寄宿小学召开了发展性评估阶段工作推进会，指导首批实施发展性评估学校试行网上评估工作和第二批中小学拟制发展性评估指标内容。12月，组织评估组对首批10所实施发展性评估的初中进行了网上评估。

7.开辟了发展性评估宣传栏目。为促进各学校之间的学习交流和竞争，便利大家及时了解全市发展性评估工作动态，宣传我市发展性评估的具体做法。在教育网站上的醒目位置，新增了“发展性评估推进动态”专栏。

（二）“减负”工作得到积极稳妥开展

根据省厅义务教育减负工作的相关精神，在前一次“减负”专项督查发现具体问题的基础上，根据去年的部署积极稳妥地开展了全市第二轮“减负”专项督查工作。

一是常抓不懈，专题布置工作。2011年3、4、5月份，我们分别在教育局、清江学区、柳市学区召开了3次“减负”

专项督查工作会议，专题布置“减负”专项督查工作。

二是划分学区，明确工作责任。我们根据全市6个学区，划分为6个责任区，由责任区督学人员负责本学区“减负”专项督查工作。上半年统一组织了3次“减负”专项督查，收到了一定的成效。

三是根据实际，确定督点。我们根据本市实际和学期的期初、期中、期末的不同特点，确定“减负”专项督查的重点。如在开学初，我们把课程设置、教师布置作业、体育大课间活动、教师课前备课作为“减负”专项督查工作的重点。在5月份，把课程设置、学生作业量、体育大课间活动、教师课前备课、学生午间管理、放学后有偿补课、双休日补课、学校“减负”制度建设作为“减负”专项督查工作的重点。在督查中，我们发现了一些问题，比如部分初中周总课时超出规定总量，无校本课程，未按规定开足信息与体育课，部分教师不带备课本进教室上课，有的学校部分教师布置的作业没有做到全批，一些学校要求学生中午12点半到校集中教室自学等。针对存在的问题，我们拟发了“减负”专项督查工作情况通报，要求学校做好整改。

（三）各类学校创建指导和评估工作效果明显

学校幼儿园的创建过程是一个自我完善和提高过程，做好创建指导工作，是提高创建效果的有力助推。2011年，我们在创建指导和评估方面做了以下工作：

一是做好省三级幼儿园的创建工作。根据局领导的要求，继续加大省三级幼儿园的创建力度，为进一步提升学前教育优质资源比例做了努力。4月26日，召开了省三级幼儿园授牌仪式暨创建工作指导会，对上一年评上省三级幼儿园的23所幼儿园进行了授牌，对2011年创建省三级幼儿园有关工作做了指导。五月下旬，与局学前办一起，组织评估组对乐成金太阳幼儿园等5所申报省三级的幼儿园进行了评估验收。11月28日至12月8日，对雁荡镇新芽幼儿园、大荆镇宝贝幼儿园、清江镇清北幼儿园、芙蓉镇海口智童幼儿园、虹桥镇香格里拉幼儿园、虹桥镇振兴幼儿园、翁垟艺优幼儿园、翁垟培红幼儿园、柳市镇可爱多幼儿园、柳市镇前州幼儿园、北白象镇阳光摇篮幼儿园、北白象镇贝比佳幼儿园等12所申报省三级的幼儿园进行了评估验收。2011年新增省三级幼儿园共18所。

二是做好申报市示范学校、市素质教育示范学校和市现代化学校中小学的创建指导。4月29日，在虹桥镇二小召开了素质教育示范学校创建指导会议。5月31日至6月1日，我们组织预查组，分别对虹桥镇二小、南塘小学、雁荡海岛寄宿小学这3所学校进行了预查指导，促使这3所学校在6月22日至24日通过了评估验收。上半年，我们还对乐成实验中学、北白象镇三小创建市示范学校、白石中心幼儿园创建省二级幼儿园进行了指导，促使这3所学校幼儿园顺利通过评估验收。下半年，对市三中、柳市中学、丹霞路小学创建市现代化学校进行了指导，11月，这3所学校通过了市现代化学校评估验收。

（四）督导队伍建设得到加强

督学责任区的建立，形成了县域教育督导网络，为有效指导学校发展性评估，开展学校和幼儿园各类创建指导，促进中小学、幼儿园办学水平的提高起到了不可缺少的作用。为进一步发挥这支队伍的作用，我们注重了督学责任区队伍建设。一是做好督学责任区的换届工作。调整充实了责任区督学人员，从第一届的18人增加到31人；评选了第一届督学责任区先进工作者，激励责任区督学积极工作。二是培训了发展性评估工作指导人员。9月7日，组织发展性评估人员培训，共培训了78名发展性评估和指导人员，在如何组织和做好《学校发展规划》论证、如何指导学校拟定“发展性评估指标内容”、网上评估技术操作指导、网上评估具体做法和评估人员要求等四个方面作了培训。通过培训，建立了市发展性评估人员数据库，及时指导和组织规划论证和学校发展性评估。督导队伍建设的加强，形成了强大的教育督导工作合力。

（五）教育强市复查顺利通过

教育强市复查是我市教育工作的一件大事，一直以来都在努力，特别是在2008年，我市做了大量的迎复查工作，因没有通过收费示范县评估，省厅没来复查。2011年，我们在规范管理的同时，做了许多迎复查具体工作，一是做好迎复点内容及复查表内容的分解安排工作，二是做好教育强市迎复查档案材料的收集整理工作。12月13日，顺利通过教育强市复查。

二、2012年工作思路

（一）指导思想

2012年，全市教育督导工作以科学发展观为指导，全面贯彻落实国家、省中长期教育改革和发展规划纲要以及市教育工作会议精神。根据市人民政府教育督导室关于学校各类评估检查整合的要求，和市教育局2012年重点工作，继续做好我市教育督导工作重心转移，完善教育督导制度，扎实全面推进学校发展性评估工作，做好有关学校和省等级幼儿园创建指导工作，努力做好“省义务教育均衡发展县”创建工作。促进学校内涵发展和教育均衡发展，为推进我市教育现代化，全面提高教育质量作出努力。

（二）工作要点

1．扎实全面推进学校发展性评估工作。一是继续做好学校领导班子和发展性评估人员的培训，尽快适应网上评估工作；二是做好学校自评指导工作，突出学校自评环节，提高自评质量；三是做好发展性评估推进情况的督查，督促学校做好这项工作；四是启动全市第二批实施发展性评估学校的第一次形成性评估，各学区要在五月份之前添置好集中人员网上评估的场地和设备；五是做好首批实施发展性评估的10所初中的第二次形成性评估；六是及时统计学校发展性评估结果，用于校长考核。

2.调整省三级幼儿园评估时间。一是调整省三级的幼儿园评估时间，从2012年开始，把省三级幼儿园的评估时间调整为5月份，一年评估一次；二是各学区做好申报工作，开学初申报创建名单，4月中旬上报创建申报材料；三是在4月底组织督学责任区，对创建省三级的幼儿园进行预查,确定评估对象；四是在5月份组织评估，努力提高省等级幼儿园的比例。

3．整合各类学校评估检查工作。根据市人民政府教育督导室关于学校各类评估检查整合的要求，做好各类学校评估检查工作的整合，尽量减轻学校应付各类评估检查的工作负担，并做好整合后的有关学校创建、转评的指导和评估工作，帮助学校解决创建困难，努力提高优质教育资源的比例。

4．配合做好省标准化学校创建。配合计财科等教育局科室，做好省标准化学校创建工作，努力完成2012年创建任务。

5．做好“省义务教育均衡发展县”创建工作。2012年上半年，做好“省义务教育均衡发展县”指标自查工作，对照指标，找出差距，弥补不足，促进全市义务教育发展更加均衡；下半年，做好差距落实情况督查和评估材料整理工作，确保2012年下半年通过评估。

学区督导工作计划范文第6篇

以党的十七大精神为指针，深入贯彻中央8号文件，继续深入开展社会主义荣辱观教育，广泛开展艺术节、读书节活动，紧抓少先队阵地建设，在活动中以人为本，以德为先，满足学生成长需要，促进学生主动、健康地发展，把我校的少先队工作推上一个新的台阶。

二、工作目标：

一、建设校园文化，营造育人氛围。

二、强化少年儿童养成教育。

三、丰富活动内容，广开育人途径。

四、德育管理搞特色上规模。

五、积极加强班主任（辅导员）的培训工作。

三、工作措施：

一、建设校园文化，营造育人氛围。

首先，要充分利用春季良好时机，抓好校园绿化、美化、净化工作，进一步健全完善校园德育环境，为少先队员创设育人氛围。其次，可结合重大节日、纪念日开展“节日文化”活动，加强爱国主义和民族精神教育。如二月份，开展以“手拉手、献爱心”为主题的系列教育活动，组织少先队员为贫困地区、贫困家庭捐款捐物，培养少先队员的爱心和责任心；三月份结合“三八”妇女节、学雷锋纪念日、开展三月文明礼貌月等活动；四月份结合“清明节”开展“缅怀英烈”系列教育活动与读书节活动；五月份结合“五一”国际劳动节，开展“勤动手，自己能做的事自己做”等活动，培养少先队员的劳动意识和参与意识；六月份，结合“六一节”开展丰富多彩的文娱活动，并表彰一批在各方面表现突出的少先队员，形成比、学、赶、超的浓厚氛围，全方位展示少先队员的素质。第三，利用校园艺术节（学校第五周、学区第六周）、读书节、体育节等时机开展“兴趣文化”活动，培养少先队员兴趣特长。

二、强化少先队员养成教育。

一要结合生活事例，通过各种形式组织少先队员重温新《守则》与《规范》，并持之以恒地进行教育督导，转化为少先队员的行为习惯；二要通过班队活动，强化少先队员的集体观念和纪律意识，形成良好的班风、学风，创建优秀班队集体；三要加强少先队员的文明礼仪教育，坚持人人说普通话、文明语，优化宜人的德育环境。四要积极开展主题中队会课程的开发，规定三年级以上中队，都要开出主题中队会。每班都要有主题中队会观摩课，主题中队会力求朴实，突出趣味性、儿童性、知识性、教育性，学校打算在第11周举行主题中队会观摩课活动。（迎接学区的主题中队会观摩课活动）

三、丰富活动内容，广开育人途径。

1、继续加强“八荣八耻”社会主义荣辱观教育法制教育和心理健康教育，强化少先队员思想道德建设。其一，新学期各校应在上学期的基础上，继续深入开展“八荣八耻”社会主义荣辱观教育。其二，各校应继续邀请综治副校长、法制辅导员以及社会知名人士到校开办法制、安全、心健等专题讲座，提高少先队员知法守法意识，增强少先队员和安全防范意识，提升少先队员的心理健康水平。其三健全学校安全预警机制和防险救灾应急预案，完善各项管理制度，加强安全预案的学习、演练，深入开展交通、游泳、网络、消防等安全教育工作，提高学生自救和互救能力，确保学生的生命安全和学校校园的一切安全。

2、密切家校联系，形成教育合力。一要通过各种途径提高家长素质，帮助家长转变教育观念，提高自身素质，改变教育方法，增强教育效果。二要建立家长接待日制度，帮助家长解决教育子女时遇到的困惑和难题。三要加强班主任（辅导员）与家长的联系，定期与家长沟通，了解少先队员在家的表现，研究教育对策，经常召开家长会。四要建立家长通讯联系制度，建立家长信箱和信息联系网络，加强学校与家长的联系。五要利用给家长的一封信，向家长传输家教知识和经验，发挥家长在教育中的独特作用。

3、强化德育管理模式课题研究。逐步形成本校德育有特色，学生有特长的格局。努力办成具有特色鲜明的学校。

四、积极加强班主任（辅导员）的培训工作。

新学期将积极配合上级主管部门认真抓好班主任（辅导员）的培训工作，健全和完善班主任（辅导员）工作的评价奖励制度，增强工作热情，提高德育师资水平。

三、具体工作安排

二月份：总结寒假 做好计划

1.寒假少先队活动总结与评比，搜集优秀作品。

2.制定新学期少先队工作计划。各中队制定中队活动计划。

3.召开期初班主任（中队辅导员）会议，布置新学期少先队工作计划。

4.继续开展“五项循环竞赛”，对学生进行日常行为规范教育。

5. 各中队及时美化教室（中队角、学习园地等），出版第一期黑板报（礼仪伴成长）。

6、落实大课间活动（特色跳绳）

三月份：

教育主题：播种希望 收获明天

1.参加学区艺术节活动

2.开展安全教育周活动

3.部署德育管理模式研究

3.开展“帮助别人，快乐自己”系列教育活动，与学雷锋密切联系，从身边做起，向社会延伸。

4.开展“创建快乐中队集体”的主题中队会。

一、二、三年级以“快乐的活动”为重点；

四、五、六年级以“快乐的学习”为重点。

5.进行红领巾广播站建设工作。

6.出版第二期黑板报（春天放飞希望）。

本月纪念日： 1 2

四月份：

教育主题：播种文明 收获快乐

1. 继续开展“民族精神代代传”活动，组织清明节祭扫烈士墓等活动。

2.各中队开展“三别、四带、五无”活动，培养队员“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的公民基本道德规范意识。

“三别”，即向粗鲁告别，向陋习告别，向坏事告别；

“四带”：把礼仪带进校园，把微笑带给同学，把孝敬带给长辈，把谦让带向社会；

“五无”：地面无痰迹，室内无纸屑，桌凳无刻划，墙壁无脚印，出言无脏话。

3.各中队开展“心中有理想”中队主题活动。

4、开展第四届读书节活动

5、学区小学生乒乓球比赛

6.“2011，我眼中的奥运”征文、漫画比赛。

7.出版第三期黑板报（我眼中的奥运）。

本月纪念日：4月5日清明节；4月7日世界卫生日；4月22日世界地球日；4月24日是我国成功发射第一颗人造地球卫星纪念日。四月份最后一周“爱鸟周”。

五月份：

教育主题：劳动光荣 动手动脑

1.开展以劳动实践为主题的系列体验教育活动：一、二年级自我服务；三、四年级家庭服务；五、六年级公益劳动。

2.各中队开展“好孩子要诚信”中队主题活动。

3.德育基地活动。

4.筹备“六一”庆祝活动。

5.参加学区小学生运动会。

6.参加学区主题中队会观摩活动。

7.上交德育论文、案例。

8.出版第四期黑板报（庆祝六一专刊）。

本月纪念日：

六月份：

教育主题：努力学习 快乐迎考

1.庆祝“六一”系列活动（庆祝大会、游园文娱活动等）。

2.各中队开展复习迎考学习经验交流讨论会，帮助队员掌握科学的学习方法，努力取得较好的成绩，促进队员全面发展。

3.开展“三别、四带、五无”活动先进集体和个人评比工作。

4.组织少先队工作类文章评比。体裁不限，如：标准论文、感人故事、工作反思、心得体会、经验介绍等，但内容必须真实，有助于自身提升少先队工作的理念和能力，也有助于别人借鉴学习。并进行辅导员（班主任）经验交流。

5.刊出第四期校刊。

6.本学期少先队活动总结，制定暑假活动计划。

7.出版第五期黑板报（我爱我班）。

学区督导工作计划范文第7篇

一、贯彻全省党校函授教育工作会议情况

2011年1月15日，省委党校召开全省党校函授教育工作会议，会上提出，从2011年起停止函授招生，实现函授教育工作重心转移，函授教育下一步主要工作任务就是，严格管理，确保质量，维护党校形象和办学声誉，把在校学员顺利送出校门。为党校函授教育划上圆满句号。为全面贯彻落实全省党校函授教育工作会议精神，实现全年工作目标任务，我们统一思想，着力做好以下几方面工作：

1．3月11日召开各县（市）、区党校常务副校长、函授科长参加的全市党校函授教育工作会议，传达贯彻全省党校函授教育工作会议精神，并结合徐州函授教育工作实际，部署2011年工作任务，并提出严格要求。

2．对县（市）、区（学区）辅导站进行督导检查。为了全面深入贯彻省市函授教育工作会议精神，提高函授教学水平，保证教学质量，根据省函院的工作要点和分院工作计划，我们从4月8日到5月17日，对全市党校函授教育工作进行一次全面的督导检查，按照县（市）、区辅导站的教学计划，深入班级听课，召开任课教师和班主任座谈会。并听取各县（市）党校负责人对省、市函授教育工作会议精神贯彻、落实情况汇报。

3．召开直属学区班主任座谈会。3月26日，直属学区召开班主任座谈会，就如何抓好班级管理、学员管理，提高到课率、抓好考风考纪等有关问题进行讨论，会上，各班班主任对搞好班级管理，提高学员到课率，抓好考风考纪提出很好意见和建议。会后，根据大家的意见和建议，印发了《学员管理规定》发给每个学员。

4．为保持良好的考风考纪，为规范考务管理。6月底，召开分管函授工作副校长和函授科长参加的全市党校函授督导工作暨考务管理工作会议，会上，总结通报了4到5月在县（市）区督导检查情况和贯彻落实全省党校函授教育工作会议精神情况，对参会人员就考务管理相关规定、考务工作规程、各项制度进行一次系统培训。重新修改、印发了考务工作各项规章制度，并对09年考务工作和考风考纪问题提出明确要求。

通过大量工作和艰苦努力，教学管理水平上了一个新台节，考风考纪有了明显好转。

二、全年完成任务情况

1．全年共组织各类大小考试12次（期末考试7次，期末补考5次），特别是函授教育收尾阶段的考试，严格按照总院和分院的规程和要求，精心组织安排，严格考风考纪，较好地完成了考试任务。

2．函授各班次共开设88门课程（其中研究生11门），安排任课老师面授和辅导共2156课时（其中研究生376课时）。接收并组织收看中央党校远程教学11门课程，93场次（337课时）（其中研究生6门，58场次，232课时）。组织教师出卷57套，制作和印制试卷3030份。组织安排阅卷7次，3106份。组织安排06下大专、07上大专、08上、下专转本7个班次毕业作业660人；组织07上、07下省本和07级中函毕业论文的指导和答辩725人，全年上报优秀毕业论文3篇（下半年还未进入审批阶段）。发放教材45个班次，共29265册（上半年15955册，下半年13310册）。举行直属2006级大专、06级中函、省函本科班的毕业典礼，全市送走毕业学员1321人；

3．全年（分上半年、下半年）集中办理全分院在校生登记注册5643人，办理退学、复学、补课128人次。分期分批办理大专、本科13个班次1332人的各项毕业手续。

4．党校函授2011年停止招生，为满足部分党校函授大专毕业生上本科的愿望，在极其困难的情况下，积极向省函院争取，招收08级上专转本插班生172人，为学校拓展创收资金近50万元。

5．在函授停止招生，工作重心转移的情况下，全年完成函授办学创收资金1886043.75元（以财务处到帐资金为准，不含报名费和补考费收入）。

一年来，认真学习、全面贯彻落实上级函院一系列方针政策，认真履行岗位职责，不断学习干部教育专业知识，提高业务素质和管理工作能力。处处以身作则，以良好的形象影响函授处全体人员，形成良好的工作氛围，团结上进的良好风气，为完成全市转型期的函授教育工作任务提供了强有力的保障。

工作上力求严谨细致，作为处室负责人，作风关系到整个处室的工作质量。因此，对工作中的关键环节总是亲自动手，发现问题。及时解决，避免出现任何失误和差错，有利于提高工作质量和效率，同时也影响了周围的同志，逐步树立勤奋良好的工作作风。工作勤勤恳恳，任劳任怨，为了搞好函授教学管理工作，完成全年函授办学创收任务，我和全处人员放弃了大部分的假日休息时间，坚持跟班教学，跟班管理。外出招生，联合办班，通过坚持不懈的努力，在党校函授停止招生的情况下。保证了函授办学创收任务的超额完成。

三、2012年工作打算

1．继续贯彻落实中央党校、省委党校关于函授教育收尾工作会议精神，坚持“从严办学，注重质量”的办学方针，为圆满完成函授收尾工作继续努力。

2．除继续与省青年管理干部学院联合办学外，继续拓展与高校联合办学空间。

主要措施如下：

1．加大广告宣传力度。通过网络、报纸、电视、文件交换站和散分招生宣传信息等加大招生宣传力度。

2．采取走出去的方法。利用在籍或往届党校学员以及其他的一些社会关系到县（市）、区机关、学校、社区联系，现场招生。

3．及时搜集和捕捉生源及招生的相关信息，拓宽办学渠道。

2011年度，我和函授处的全体人员团结一致，在校党委的正确领导下，深入贯彻全省党校函授教育工作会议精神，一手抓管理，一手抓创收，在函授停止招生，工作重心转移的背景下，超额完成全年创收任，实现了社会效益和经济效益双赢。

学区督导工作计划范文第8篇

一、指导思想

以科学发展观为指导，以全面实施素质教育为核心，以促进学生全面发展培养学生个性特长为目标，以评价机制为保障，遵循学生成长规律，发展学生个性特长，全面提升素质教育水平。

二、基本原则

（一）坚持面向全体，全员参与的原则：要坚持面向全体学生，让每一名学生都参与，都能找到适合自己的项目，培养学生兴趣，挖掘学生潜能，发展学生特长。

（二）坚持贴近学科，内容多样性原则：要坚持贴近学科教学的原则，以学科教学为依托，充分利用教育资源，开展内容丰富多彩的综合实践活动。

（三）坚持循序渐进，培训系统性原则：要根据学生的年龄特点和学生的成长规律，针对不同年级学生的知识水平，制定梯次培养目标，进行系统化、序列化的培养。

（四）坚持因材施教，个性发展的原则：要从培养兴趣入手，根据不同学生的潜质，因材施教，促进学生个性化发展。

（五）坚持规范管理，注重实效的原则：要加强管理，做到保证师资、保证场地、保证器材、保证课时，确保学生综合实践活动的教育效果。

三、主要目标

（一）全面深入实施素质教育

综合实践活动课程是义务教育课程体系的重要组成部分，与国家课程、地方课程、学校课程都属于必修课程，开展好综合实践活动，是深入实施素质教育，全面落实素质教育“面向全体、全面发展、主动发展”的必然要求。

（二）全面提高学生综合素质

开展综合实践活动，可以进一步丰富学生的校园生活，开阔学生的视野，培养学生的实践能力，促进学生的个性特长发展，让每一名学生在其可能发展的范围内得到发展，全面提高学生的综合素质。

（三）全面提升学校办学特色

学校要将开展综合实践活动作为提升办学特色，打造教育品牌的有效途径，结合特色学校创建工作，认真研究综合实践活动课程开设，开发适合学生的特色课程，全面开展综合实践活动，以活动促进特色发展。

四、基本要求

（一）加强过程管理，保证教育效果。

学校要制定综合实践活动教学计划，科学安排课时，合理配置教师，统筹安排场地，加强过程管理，做到“课时、教师、场地、人员”四个保证。一是科学安排课时，小学下午第三节课，初中下午第四节课为综合实践活动课时，学生每周活动时间不少于1课时。二是合理配置教师，根据教师的自身优势合理安排课程，保证每门课程都有专兼职教师，外聘教师课程要有本校教师参与管理。三要统筹安排场地，设立专人负责管理，保证专用教室全部免费向学生开放。加强器材配备，小学分组器材达到45组，初中分组器材达到50组，保证省定班额每人一组，所有器材免费使用。建立器材更新补充制度，对易损易耗器材定期更新和补充。四是参与人员保证，坚持全员参与的原则，让每一名学生都参加综合实践活动，找到适合自己的特长项目。建立学生考勤制度，教师要做好登记记录。

（二）加强师资队伍建设，提高教师指导水平。

要充分发挥教师资源优势，让教师人尽其材，最大限度地发挥教师的特长，保证综合实践活动的效果。要注重教师队伍的培养和培训工作，制定培养计划，建立培训制度，对教师进行特长培训，提升教师的指导水平。

要加强学区教师的交流，实现学区教师资源共享。让有特长的教师到学区学校进行讲座、培训、指导，发挥特长教师的辐射作用，发挥优势项目的引领作用，达到示范交流，互相学习，共同发展的目的。

（三）建立评价制度，促进学生全面发展。

1.建立学生评价制度。要进一步完善学生评价制度，对学生综合实践活动效果进行考评，考评结果纳入学生综合素质评价，促进学生全面发展。

2.建立教师评价制度。要进一步完善教师考核评价制度，将开展综合实践活动工作量、工作实绩纳入教师绩效工资考核，充分调动教师的工作积极性。

3.建立学生奖励制度。要建立综合实践活动成果展示和比赛制度，对综合实践活动表现优秀的学生给予表彰奖励，增强学生自信心，引导学生积极参与。

五、保障措施

（一）加强组织领导。区教育局成立开展综合实践活动领导小组，负责全区中小学综合实践活动开展的组织领导、检查指导、督导评估等工作。区教研中心成立综合实践活动业务指导小组，学科教研员要深入学校指导综合实践活动开展情况。学校要制定综合实践活动工作计划、管理制度、教师学生评价标准、评价办法等，加强综合实践的实施过程管理。

（二）加大宣传力度。学校要通过多种形式向家长宣传，争取家长的支持。通过举办综合实践活动成果展，向家长、社会展示学生综合素质，宣传综合实践活动教学效果。

（三）加强督导检查。区教育局采取不定期检查与年终督导相结合的方式，对学校综合实践活动开展情况进行督导检查，检查结果在教育网上公布，并纳入学校综合考评。

学区督导工作计划范文第9篇

第一条教育局工作坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，坚决贯彻党的路线、方针、政策和上级党委、政府的总体部署，坚决贯彻落实市委、市政府的决定、指示，全面履行教育职能，依法行使教育职权，落实工作要求，努力建设创新、务实、和谐、法治、廉洁教育。

第二条*市教育局根据《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国义务教育法》、《*市人民政府工作规则》，结合本系统实际，制定本规则。

第三条教育局要忠实履行宪法和法律赋予的职责，坚持解放思想，实事求是，与时俱进，开拓创新；忠于职守，服从命令，顾全大局，全心全意为人民服务。

第四条教育局各学校要切实贯彻教育局各项工作部署，进一步转变教育职能、管理方式和工作作风，实行校务公开，推进电子政务，提高行政效能。

第二章行政办公会议人员职责

第五条教育局行政办公会议成员由下列人员组成：局长，副局长，党委委员，主任(副主任)科员，科长(主任、负责人)。

第六条教育局实行局长负责制。局长领导教育局的工作，副局长及其他党委委员协助局长工作。

第七条局长召集和主持教育局行政办公会议、党委会议和局长办公会议。教育工作中的重大事项，必须经教育局党委会议讨论决定。教育局工作中的重要问题，由局长办公会议研究决定。

第八条副局长按分工负责处理分管工作。受局长委托，负责其他方面的工作或专项任务，并可代表教育局进行对外活动。对于工作中的重要情况和重大事项，要及时向局长报告。涉及方针、政策性的重大问题，要认真调查研究，向局长提出解决问题的建议。

第九条教育局的科长(主任、负责人)要自觉服从分管领导的指导，按各自科室的职能负责处理科室事务，对科室中的重要问题和涉及到政策性的问题要及时向分管领导汇报，并提出解决问题的建议。

第三章职能与职权

第十条教育局要履行好以下职能：

(一)贯彻执行党和国家的教育方针、政策和有关教育的法律法规，研究全市教育改革和发展的重大问题，指导、协调各乡镇、市直有关部门(单位)的教育工作，指导教育系统纪律检查、行政监察、工作；负责教育方针政策宣传和行政执法监督工作。负责处理我市学校中的突发事件，维护学校的治安、安全和正常教学秩序。

(二)研究制定并组织实施全市教育事业发展规划和年度教育工作计划；负责对乡镇人民政府有关教育工作和全市各级各类学校进行督导评估；负责全市各类教育事业的统计工作。

(三)统筹管理全市基础教育(含特殊教育、幼儿教育)、职业技术教育、社会力量举办的高中段及其以下教育、成人高等教育自学考试等工作，负责义务教育阶段和高中段的学籍管理工作。指导各级各类学校的教育教学工作，对学校的教育思想、教育管理、教育质量进行检查和督导评估。

(四)主管全市的教师工作，拟定教师管理的有关政策、规章制度，负责全市中小学校长和教职工的管理；负责管理权限内的学校领导干部考察任免、培训和学习；负责和管理教职工的年度岗位考核和任期考核工作；组织、指导教育系统教师及其他专业技术职务的推荐评审和聘任工作；负责全市中小学教师资格认定工作；指导并组织实施教育系统的工资福利和社保工作；负责教育系统离退休人员的管理；负责教育系统新教师招聘(考)、在职教职工调动审批及全市教师跨系统跨地区调动的审核工作。

(五)负责安排教育事业经费，检查、审计各级各类学校经费的使用情况，开展助学活动，组织协调多渠道筹措教育经费，确保教育经费不断增长，会同有关部门制定学校收费标准；负责学校的布局调整、学校基建项目的审核，校舍维修管理和基建房屋的监督，以及学校危房的排除，规划教育投资发展方向。

(六)规划并指导全市中小学、幼儿园、中等职业教育学校的青少年法制教育、德育、体育卫生、艺术教育；指导全市中小学校少先队、共青团工作；负责落实扶困助学工作。负责全国计算机等级考试、少儿剑桥英语等级考试和指导普通话的推广和测试工作。

(七)指导学校电化教育、图书、教学仪器和实验设备的配备工作；指导与管理全市校办产业、学校勤工俭学和教育内部市场的工作；组织教育科学研究和教学研究。

(八)制定实施成人教育发展规划，负责全市成人教育的管理和业务指导，开展农村实用技术培训和农民扫盲工作，指导有关部门抓好职工教育。

(九)宣传并贯彻执行各类高校、高等自学考试招生的政策规定和实施意见；承办各类高校、高等自学考试在本市招生的报名、政审、考试、体检等工作；负责全市普高、职高招生计划及落实。

(十)办理市委、市政府和上级教育行政部门交办的其他工作。

第四章履职要求

第十一条教育局要完善公众参与、专家论证和集体决定的决策机制，实行依法决策、科学决策和民主决策。教育事业发展计划、教育经费预算、教育事业发展和改革开放的政策措施、重大建设项目等重大事项，由教育局党委会议或局长办公会议讨论决定。各学校(科室)提请教育局讨论决定的重要决策建议，必须依据既定的战略规划，并经专家及有关各方充分论证、协商、征求意见。教育局在作出重大决策前，根据需要，可多形式、多层面听取意见建议。各学校(科室)必须坚决贯彻落实教育局的重大决策，及时跟踪和反馈执行情况。

第十二条教育局要坚持依法行政。要根据需要，适时制定、修改或废止规范性文件。认真贯彻行政许可法，深化行政审批制度改革。进一步理顺行政执法体制，严格实行执法责任制和执法过错责任追究制，切实做到严格执法、公正执法、文明执法。

第五章会议制度

第十三条教育局实行行政办公会议、党委会议、局长办公会议、专题协调会议制度。

第十四条教育局的全体校长会议由局长、副局长、党委委员、教育局机关全体干部和各级各类学校的校长(主任)、副校长参加。由局长召集召开。一般每半年召开一次，如有需要可临时召开。会议内容是：

(一)传达贯彻教育部、省教育厅、衢州市教育局、市委及市政府的重要政策、指示、决定；

(二)讨论决定教育局工作中的重大事项；

(三)全市阶段性教育工作总结和下阶段重要工作部署；

(四)通报全市教育重要情况。

第十五条教育局的行政办公会议根据需要不定期召开，由局长或受局长委托的副局长召集和主持。会议议事范围是:

(一)落实党委会议、局长办公会议决定的工作；

(二)听取有关科室的工作汇报；

(三)分析工作形势、研究工作对策、讨论布置相关的工作计划；

(四)提出工作意见、建议；

(五)讨论有关的重大事项。

第十六条教育局的党委会议由党委书记或受书记委托的党委委员召集和主持。一般每月召开一次，如有需要可临时召开。教育局办公室主任列席会议并负责会议记录，教育局有关科室、学校负责人根据议题需要列席会议。会议议事范围是:

(一)传达和研究贯彻上级教育部门和市委、市政府的重要政策、指示和决定;

(二)讨论和决定教育局工作中的重大事项；

(三)讨论拟报请市委、市政府审定的重要事项；

(四)分析*教育发展形势，制定促进*教育发展的政策和措施；

(五)讨论决定教育局的规范性文件、重要文电，以及各学校向教育局请示的重要事项；

(六)按照干部管理权限，讨论决定有关人事任免、奖惩事项；

(七)通报和讨论教育局其他重要事项。

第十七条教育局的局长办公会议根据需要不定期召开，由局长或受局长委托的副局长召集和主持。会议议事范围是:

(一)传达和研究贯彻省教育厅或省教育厅有关处室召开的全省性工作会议精神；

(二)传达和研究贯彻衢州市教育局或衢州市教育局有关处室召开的衢州市全市性工作会议精神；

(三)传达和研究贯彻*市委、市政府或*市政府有关部门召开的*市全市性工作会议精神；

(四)研究教育局日常工作中需要统筹安排的事项；

(五)研究部署、交流沟通教育局有关阶段性工作。

第十八条教育局的专题协调会议由局长、副局长或受委托的教育局科室负责人召集和主持。会议议事范围是：

(一)研究处理属于局长、副局长分管职责范围、需要统筹协调的具体事项;

(二)研究突发性事件的处理意见;

(三)研究处理上级领导或教育局主要领导对涉及面较广的具体问题所作批示的贯彻落实意见;

(四)研究处理教育局日常工作中的其他具体业务事项。

第十九条教育局的行政办公会议、党委会议和局长办公会议的议题由局长确定，确定前由办公室征求分管领导后提出。凡政策性较强、涉及面较广、协调难度较大的问题，主办科室(单位)应在与各有关科室、学校协商的基础上，提出多项方案和倾向性意见。重大问题须由教育局分管领导预先组织协调、论证后，再提交会议讨论、审议。会议的组织工作由办公室主任负责，教育局办公室具体落实。

第二十条教育局领导同志不能出席全体校长会议、行政办公会议、党委会议、局长办公会议，会前应进行请假，属党委委员向局长请假，属机关干部向分管领导请假，属学校校长(书记、主任)或副校长向教育局办公室请假。如对议题有意见或建议，可在会前提出。

第二十一条教育局的全体校长会议、行政办公会议、党委会议、局长办公会议和局专题协调会议的会议纪要，由教育局办公室主任审核后，报局长签发。会议讨论决定的事项，宜于公开的，应及时公布或报道。新闻稿须经办公室主任审定，如有需要报副局长或局长审定。

第二十二条教育局及各科室召开的工作会议，要减少数量，控制规模，严格审批。凡以教育局名义召开的全市性会议，统一由教育局办公室按有关规定办理；应由各科室召开的全市性会议，不得要求以教育局名义召开，邀请学校(学区)主要负责人参加的须报局长批准。各学校(学区)召开会议和组织的活动，教育局领导一般不参加。如确有必要请教育局领导出席的，有关学校(学区)应事先报告教育局办公室，经局长同意后，由教育局办公室统一安排。

第六章公文审批

第二十三条各学校(学区)报教育局审批的公文，由教育局办公室统一收文，按照公文处理有关规定和领导分工呈送教育局相关领导审批。除教育局领导交办事项和必须直接报送的绝密事项外，一般不得直接向教育局领导个人报送公文。

第二十四条教育局的决定和报送市委、市政府及上级部门的公文，由局长签署。

第二十五条以教育局名义发文，原则上由局长签发；如事出紧急，在报经局长同意后，可由教育局分管领导签发。

教育局公文，除需要保密的外，应及时向社会公布。

第二十六条教育局要压缩公文数量，提高公文质量。以教育局名义行文的，必须是关系全局的重大问题和依照法律、法规等规定必须教育局行文的事项。要加快网络化办公，提高公文办理效率。

第七章工作制度

第二十七条认真做好工作安排。教育局要加强工作的计划性、系统性和预见性。教育局提出年度重点工作目标、教育局召开重要会议和制发重要规范性文件等事项，形成教育局年度工作计划，下发执行。教育局要搞好年度工作安排和季度、月度等阶段性工作安排，并根据形势和任务的变化及时作出调整。

第二十八条坚持工作报告制度，确保政令畅通。教育局局长、副局长、党委委员应注重在班子内部经常性通报工作。教育局各学校(学区)至少半年一次向教育局报告本学校的全面工作情况；遇有突发性事件和重大问题，必须及时报告。教育局办公室要适时作出通报。教育局机关干部及各学校(学区)主要负责人外出离江参加活动1天以上的，须向教育局办公室报告，并经局长或局长委托的副局长同意。

第二十九条完善请示、批复制度。各学校(学区)报教育局的请示件，应一文一事上报，如请示内容涉及其他学校的，事先应由主报学校与有关学校协商，取得一致意见并会签后上报；如有意见分歧，主办学校的主要负责人要主动协商，不能取得一致意见的，应列出各方理据，如实报告教育局并提出办理建议，教育局对各学校(学区)的请示要及时予以研究、答复，一般情况下，自收文之日起半个月内给予答复。各学校(学区)不直接向市委、市政府报送公文或其他材料，如需报送，要报请教育局同意并转呈。

第三十条坚持分工负责、分级负责原则。各学校(学区)向教育局口头或书面请示、汇报工作，以及基层群众来信来访，视其内容分别由教育局分管领导和办公室负责接洽。属于学校(学区)职权范围的单项性、一般性问题，应责成有关学校(学区)处理；涉及面较广、调处难度大或比较紧急的问题，教育局分管领导应及时予以调处；事关全局的重大问题，应迅速向局长或局长委托主持工作的副局长汇报，必要时向市政府领导汇报，以便及时、妥善解决。

第三十一条加强督查、催办工作。完善、落实政务督查制度，凡教育局作出的决定、批示和交办事项，教育局和教育局办公室要及时组织对有关学校(学区)进行督查、催办，必要时下发《督查通知单》限期办理，并要求责任单位填报《督查反馈单》。对落实不力、拖延误事的，教育局应对有关学校和个人酌情处理并追究责任。

第八章作风纪律

第三十二条教育局领导要做学习的表率，密切关注国际国内教育、社会、科技等方面发展变化的新趋势，不断充实新知识，丰富新经验。教育局通过举办理论学习会等方式，组织学习教育、法律和现代管理等方面知识，由教育局领导及各学校(学区)、科室负责人参加。

第三十三条教育局领导要深入基层，考察调研，了解情况，指导工作，解决实际问题。

第三十四条教育局机关干部要严格遵守上级有关廉政建设的规定，严格要求亲属和身边的工作人员，不得利用特殊身份拉关系、谋私利。

第三十五条教育局机关干部及学校校长(主任)必须坚决执行教育局的决定，如有不同意见可在教育局内部提出，在没有重新作出决定前，不得有任何与教育局决定相违背的言论和行为。

第三十六条教育局及各学校(学区)要严格执行请示报告制度和请假制度，遵守各项纪律。各学校(学区)要及时向教育局报告重要情况、重大事件和重大活动，对职权范围之外的重大问题要按规定程序及时向教育局请示。局长离江出差，应事先报告市政府主要领导和分管领导，并报市委、市政府办公室备案；其他局领导离江出差或休假，应事先报告局长，由办公室通报其他领导同志；科室负责人、学校(学区)负责人离江出差或休假，应事先向办公室填报《外出情况报告表》报局长批准。

学区督导工作计划范文第10篇

（一）认真开展开学工作督查

我县教育局与我室于2月23日至25日，抽调32名机关干部，按照督学责任区分工组成8个开学督查小组，对照《县年春季开学工作督查要点》，采取听汇报，检查资料，实地查看，走访教师、学生和学生家长，当场反馈检查情况等方式对全县63所中小学的入学保生、安全卫生、收费财务、政工、教学常规和94所民办幼儿园安全等工作进行了全面检查，对检查中发现的问题，要求整改直至合格。

（二）加大督学队伍建设

我室将全县各级各类学校及幼儿园划分为5个督学责任区，聘请教育局机关业务精湛、经验丰富、认真负责、严谨细致的中层以上领导干部为兼职督学，负责对所辖区域内学校及幼儿园进行不定期随访检查、督导，规范其办学行为，提高教育教学质量。为打造懂业务、勤督导的督学队伍，我室对26名督学集中进行了业务培训。制定了《县督学责任区工作制度（试行）》（永政教督〔〕1号文件），明确了会议学习制度、工作制度、考核奖励制度。要求全县150个中小学校及幼儿园悬挂了县督学责任区公示牌，向群众公布了咨询电话和电子邮箱，督促学校及幼儿园配合责任区督学开展督学工作，接受社会监督。

（三）配合上级领导进行调查研究

6月21日，县政协副主席来到我室，与我室工作人员座谈，针对本县义务教育合格校建设中存在的问题进行考察调研，寻求解决方法。我室副主任督学主任与局教科所所长，就义务教育合格校建设中存在的配套资金不足、重硬件建设轻软件建设、布局出现倒挂结构、引起新的不均衡等问题做了具体介绍分析。

二、开展专项督查

（一）开展控辍保学工作专项督查

今年4月，我室连同教育局基教股对该县三中、永茂、勺哈等13所初中学校的控辍保学工作进行了专项督查，在督查中发现问题，推介经验典型，指导学校更好地做好这项工作。

教育局副局长和县人民政府主任督学王敬乾分别带领一队督查组，通过进教室清点学生数、向老师和学生了解情况、检查异动手续等办法，掌握了基本情况。下一步，我室将对全县初中学校建立分类监控制度、建立控辍保学工作的科学导向机制，对辍学特别严重、校长无所作为的，教育局将对其实行诫免谈话，直至就地免职。

（二）稳步推进义务教育阶段合格校建设督导评估迎检工作

由于认真学习、科学安排，我县、建设的14所合格学校全部通过省州督导评估。今年下半年，我县又有11所合格学校将迎来省州督导评估。为了迎接今年的督导评估，我室于5月12日，对来自保坪完小、首车小学等11所实施合格学校建设学校校长进行了业务培训。县教育局局长全智、副局长、县政府主任督学王敬乾出席会议并分别作了发言。

县政府副主任督学严其林以软件资料收集为重点，带领参训人员学习了《湘西自治州义务教育合格学校督导评估评分细则》。紧扣7个一级指标、37个二级指标，依照前两年迎检准备工作中发现的问题和总结的经验，从建立整理资料的领导小组、汇报材料的格式内容、档案盒编号排序等，都做了认真讲解，力求让学校通过细致的前期准备，完成各个记分点的资料收集整理工作，全面准确地反映学校建设成果。

（三）不定期对学校教学工作进行视导

5月上旬，我县教育局副局长、教育局教科所所长，作为县督学，县督学、，完成了对全县九年级所有班级毕业学业考试备考工作的视导。他们深入全县义务教育阶段学校，以学区为单位，在为期一周的视导中，通过与班主任座谈，了解各个班级学生流失情况、参考情况、毕业前思想动态以及教师在复习备考阶段的指导方法，并就如何提高教育教学质量给出指导性意见。由于农村学校大多数家长常年在外打工，对即将毕业的孩子无法给予有效指导，少数学生对前途感到迷茫，存在畏难和厌学情绪。对此，两位督学对学校提出了几点有效的建议。

三、配合教育局各项工作