西医综合复习计划范文

西医综合复习计划范文第1篇

随着医学教学改革的不断深化，保证并提高临床医学实践教学质量越来越受到人们的关注，本文总结了“90后”医学本科实习生的特点，目前临床实践教学中存在的问题，并提出“一对一临床实践教学指导”模式，阐述了“一对一临床实践教学指导”的优势。

“90后”医学本科实习生特点

独生子女，娇生惯养：目前进入临床实习的本科医学实习生多系90年以后出生，在家中大多是独生子女，从小娇生惯养，思想开放，个性张扬，且价值观念新颖，不能吃苦耐劳。

抗挫折能力差：在临床工作中，由于环境生疏，诊疗程序不熟悉，加上人际关系复杂，每个人都可能遭受困难和挫折。面对困难和挫折，“90后”医学实习生常常会产生怨恨、退缩等消极情绪，并对未来失去希望和信心。在面对患者的误解或老师的批评，不能正确面对，容易产生心理失衡，严重时甚至心理扭曲，影响学习、工作，甚至影响健康。

沉迷于网络，心理空虚：我国已经进入信息化时代，互联网的快速发展使越来越多的学生对网络有着前所未有的依赖，“上网”已经成为一种最基本的学习技能。“90后”医学实习生是自我防护意识和自我控制能力都比较弱的群体，当实习或工作过程出现了挫折或疑惑，部分学生沉迷于网络，逃避工作压力，长此以往，导致心理空虚。

部分实习生“眼高手低”：部分学生对待临床操作技能上，总认为很简单，不愿意多动手去做，只学到皮毛，操作不熟练，导致在临床技能考核时，无菌操作不规范，错误频出。

目前临床实践教学中存在问题

医学体制改革对临床实习的影响：近年来，随着医疗体制的改革，患者有权利选择他信任的医生看病，从而拒绝实习医生的问诊、查体，并拒绝实习生进行相关操作，使实习医生自信心受挫，临床实践机会减少。

医患关系紧张对临床实习的影响：随着人们的法律意识的增强，以及对医院、医生要求的提高，目前状态下关于医院、医生的负面报道越来越多，患者对医生的信任度下降，医患关系日趋紧张，多让实习生动手操作，就增加了医患纠纷的风险，因此一部分临床带教老师不敢放手给实习生提供操作机会，以免给患者增加痛苦，引起纠纷和投诉，影响自己的声誉，给医院、科室和个人带来麻烦[1]。

部分带教老师带教意识淡薄：在目前的就医环境下，患者更相信大医院，因此倾向于大医院救治，而承担教学任务的各大医院，各科室均人满为患，负责具体带教的教师均为临床一线医生，工作繁忙且辛苦，参与带教工作所得到的报酬与付出不成比例，导致临床医师带教的积极性不高。另外，实习带教任务是软指标，人人带教，而责任并未落到个人，最终导致实习医院带教老师带教意识淡薄，影响了实习质量。

临床实习与考研、就业之间的矛盾：随着社会经济的发展，人们生活水平及医疗水平的提高，患者对医生的要求也越来越高，越来越重视医生的学历水平及工作经历，因此各大医院在招收医学毕业生时也越来越倾向于选择高学历人才，以上种种原因使得大多数医学生不得不加入考研的队伍中去。医学生的实习期一般为每年的7月至次年6月，而考研一般定在每年元旦左右，处于实习期的中间阶段，由于考研需要花费大量的时间及精力，与临床实习形成了冲突，而大部分同学选择将精力重点放在考研上，从而对临床实习敷衍了事，常常迟到、早退甚至矿工，即便是在工作岗位上也是“人在曹营心在汉”，不能正确的看待临床实习，而最终名利双收的只是少部分人，大部分同学以失败告终。而考研以后的几个月实习时间，对于少部分通过研究生初试的同学，要花大量的时间准备下1次的复试，以及录取后的面试；对于大部分没有通过研究生考试的同学，面临着就业压力，不停地参加各种各样的招聘与面试，临床实习几乎成了摆设。

一对一临床实践教学指导的优势

提高实习重要性的认识：临床实习是理论联系实际，对医学生进行综合训练的重要环节，是临床医学专业本科生教育的重要阶段。因此，无论是学校、医院还是学生个人都应该充分重视临床实习。当实习医生被分配的医院后，医院选择优质师资，对实习同学进行“一对一”辅导，所谓“一对一”是每个实习医生在医院里有一个固定的指导老师，此指导老师负责配合科教科对实习医生的实习轮转时间制定，指导并监督实习医生的临床实习，解决实习医生在实习中遇到的难题，并对实习医生进行定期考核。指导实习生正确认识临床实习与考研、就业的关系，并合理安排时间，提高实习同学及带教老师对临床实习重要性的认识。

加强临床实习管理：实行“一对一”指导老师辅导，责任到人，有利于有效的贯彻科教科制定的实习生行为规范，指导老师可按计划有序的对实习医生进行“一对一”辅导，具有针对性，从而加强了临床实习管理。

有利于加强实习生的技能培训与考核：实行“一对一”指导老师辅导，指导老师可不定时的进行摸底测试，切实了解实习医生的理论基础和临床操作能力，并根据实习生轮转科室，有计划有目的有针对性地进行临床技能培训，并定期考核。曾有人提出在护理本科临床实习中实行“一对一导师制”，结果通过成绩考核发现，此种方法学生成绩优于普通带教方法[2]。

有利于指导学生正确处理好临床实习与考研、就业的关系：实行“一对一”指导老师辅导，重点引导学生正确认识两者的关系，并根据学生自身基础及特点，制定科学的考研复习计划与临床实习计划，做到“两手抓，两手都要硬”，使临床实习与考研相互促进相互提高。在考研结束后，尽量利用周末时间有计划有目的的参加实习生招聘会，以免学生丧失宝贵的实习机会。

有利于协助学生处理好师生及医患之间的关系：实行“一对一”指导老师辅导，师生之间接触较多，且较为深刻，使师生之间关系更加融洽。另外老师在带教过程中做到以身作则，指导学生如何处理医患之间关系。师生及医患之间关系的和谐使临床实习变得轻松、有趣，从而使临床实习对实习医生有更大的吸引力。

参考文献

1李颖，赵东晖，陈启仲，等.临床实践教学的困境与思考.医学教育，2009，47（7）：134-135.

西医综合复习计划范文第2篇

Abstract： By analyzing the problems existing in the practice teaching of medical higher junior college， we tries to coordinate the relationship between the top-up entrance exam and practice teaching， coordinates the relationship between teaching hospitals and schools and students， reform the practice teaching mode and teaching method， integrate practice teaching content， construct the quality management and monitoring system of clinical medical practice teaching system， improve the teacher's enthusiasm and creativity， and improve the students' ability of clinical practice.

关键词： 医学高等专科学校；实习教学；协调关系；教学制度

Key words： medical college；practice teaching；coordinate relations；the teaching system

中图分类号：C45 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）25-0263-02

0 引言

医学是一门综合性、技术性、实践性都很强的学科，高等专科医学教育的目的是要培养具有“必要的理论知识、较强的实践技能和良好的职业素质”的实用型人才。所以毕业实习是医学院校培养学生重要的教学阶段，是医学生将理论知识与实践相结合、培养科学思维和创新能力的重要实践教学环节之一。但现在医学高等专科学校的实习现状存在较多问题，比较严重的影响到学生的临床实习效果。

1 影响专科学校医学生的临床实习效果的因素

1.1 社会因素——专升本的考试影响着学生实习的时间、态度和效果 专升本是中国高等专科学生升入本科考试的简称，是中国教育体制中专科层次学生升本科学校或者专业继续学习的考试制度。随着社会主义现代化进程的加快，社会对高层次人才的需求不断增长，现今很多用人部门对员工提出了学历达到本科或本科以上层次的要求，越来越多的专科毕业生迫切要求提高自身学历，所以大部分学生在毕业之前选择专升本，希望毕业后能进入本科继续学习。专升本考试在一些专科生心目中的位置不亚于高考。而这一考试一般每年举行一次，大部分在大学的第三年举行，也就是在学生实习期间，很多学校和学生为了能在专升本中取得优异的成绩，就牺牲掉了实习的时间，甚至放弃临床实习，这样直接影响学生的实习效果。

1.2 医院和学校的因素——实习医院和学校之间缺乏管理和互相协调对临床实习教学的影响 由于实习期间的教学工作都在教学医院内进行，一般由医院内的带教老师统一管理安排，所以学生不能再如理论学习阶段有学校直接管理了。如果实习医院疏于对学生们的严格管理，而学校在这个阶段的监管又出现空缺，就使学生处于无人管理的真空地带。学生们缺乏有效的教学指导和管理，思想上自由散漫，行为上脱离正常的实践学习，不能有效的完成实习任务，达不到预定的目标。

1.3 学生自身的因素——专科学校医学生自身的因素对临床实习教学的影响 ①学生普遍存在自卑心理。与普通高校的本科大学生相比，专科院校学生感到自己学历低，能力差，自身普遍存在自卑感。首先是因为自己未能升入更高一级学校而产生对自身素质的否定感。其二，因为受社会上专科生不如本科生，专科文凭不如本科或是研究生文凭含金量高的影响，从而产生自卑感。②缺乏临床实践经历。专科学校的医学生在实习之前大部分时间在学校进行理论学习，自己真正实践和实际操作的经验较少，所以刚进入临床实习时往往不知道如何进行学习，往往碰到问题手忙脚乱或不知所措。

2 提高专科学校医学生的临床实习效果的对策与思考

2.1 协调好专升本和实习教学的关系 专升本是普通高等专升本的简称。从2006年起，国家规定普通专升本录取名额控制在当年应届专科生的5%-10%，考试难度加大。专科同学一般都想上本科学校的，不愿就停留在专科层次上，每年都想报的人很多，竞争很激烈，所以许多同学都抱着宁可放弃实习也要考试成功的心理，复习占据了实部分时间。因此，协调好专升本和实习教学的关系至关重要。首先，学校可以帮助同学制定好复习计划，统一安排学习时间；比如在实习期间的晚自习时间，周六周日，还可以在考前一二个月，带领学生集中复习，缩短学习时间，提高复习效率。再者，在考试之前，尽量安排学生在专升本考试科目的临床科室内实习，让同学们在实习期间也同时复习了以往在课本上学习到的知识内容，加深对理论知识的理解和掌握，实习就等于复习，一举两得。再次，让临床带教老师也参与到专升本的辅导，对考试科目的具体内容做到深刻了解，这样老师们就可以在实习期间知道让同学们重点要掌握哪些内容，有方向性的带领同学们实习，使实习与复习相互促进，共同提高。

2.2 协调好教学医院和学校之间的关系 实习医院与学校要多交流多沟通并且制定实习教学制度。因为实习医院和学校分属于不同的单位和管理模式，有时不能做到密切交流，但这种交流对提高学生的实习效果又是十分重要的。所以首先，学校与实习医院应该一起统一制定有效的实习计划。把同学们在实习期间在每个科室内要实习的内容和目标达到明确一致，使学校、医院、学生和带教老师都有一个统一的方向，对是否达到目标也有一个正确的评估。再者，在同学们实习期间，学校不能放松管理，不能把管理责任完全交予医院，学校辅导员与带教老师之间要形成交流合作关系，严格考勤制度，对学生的出勤、转科、纪律等诸方面严格管理，对同学们在医院内的表现和学习情况随时掌控，从而使学生处在学校和医院的双重管理中。最后，带教老师的水平和责任心对于提高实习效果至关重要。可以把带教老师也纳入到学校管理，因为带教老师比医院其他的医师确实要付出更多的精力和劳动来安排教学管理学生，所以学校可以拿出一些经费来支持带教老师的工作，从而提高老师的责任心和积极性。

2.3 帮助学生克服自身的因素 学校的辅导员和医院的带教老师要帮助学生克服自卑的心理。老师可以积极开展心理健康教育和心理咨询活动，介绍一些基础的心理常识以及自我保健的方式，让学生懂得更好的认识自己、保护自己、适度的控制自己的情绪。开展心理咨询，可以使学生用新的视角去看待自己和社会，用新的方法去表达他们的思想感情，并产生出新的思维方式，实现心理放松，扬长避短，提高心理素质，所以有助于高职学生的健康成长和品格完善。

在实习期间，有计划的让同学们参与实践和操作，从简到繁，从易到难，逐渐使同学们获得实践经验，实现从一名学生到一名医生的过渡和转变。开始，每次操作之前带教老师认真讲解并示范，可以安排同学们从事跟随查房，写病历，简单的查体，换药，拆线等基础的操作；等同学们对医院的工作和环境熟悉了解了，再进行较复杂的工作。带教老师按实习进程安排课程讲解并预先让同学们自己独立练习，并且在每一天的工作结束之后总结同学们出现的错误和不足，对于下一步的工作再预先练习操作，这样逐渐克服同学们不敢尝试不敢操作的心理，树立信心。并且严格出科考试制度，出科考试不及格不予毕业，这样极大地促进学生对实习的重视和努力，提高实习效果。

总之，临床实习是一名医学生成长为一名合格的医务工作者的必经之路和关键时期，临床实习的效果直接关系着学生的未来。只有社会、学校、医院和个人都相互协调努力，才能培养出学生的正确科学的医学思维，提高治病救人的实践能力，才能为社会培养出合格的医学人才。

参考文献：

[1]温德树.医学生临床实习教学查房工作实践于体会[J].广西医科大学学报，2001（S2）.

[2]谢礼位.临床医学本科生毕业实习安排的改革和效果[J].医学教育学研究，2003（03）.

西医综合复习计划范文第3篇

[关键词]病理全英教学；网络教学平台；留学生

近年来，随着经济全球化进程的加快和中国改革开放政策的不断深入，我国与其他国家之间的交流也变得日益频繁。我国高校优良的教学环境和设施、相对宽松的入学条件及较国外大学享有更低廉学费等，都吸引着越来越多的国外留学生到我国来求学[1]。留学生教育已经成为了医学高等教育的重要组成部分，也成为了反映学校教育水平的重要标志[2]。医学教育的国际化成为了必然趋势，全英教学也成为了医学教育的必然需求。对医学专业的学生来说，专业英语是一个非常重要的学习工具，因为无论是阅读医学英文文献、撰写医学科研论文、聆听国外医学专家的学术报告还是参加医学科学研究、国际学术交流，都必须运用到专业英语，这就更加体现了全英教学的重要性。病理学是基础医学中的一门形态学学科，它不仅是学习各种临床医学课程的基础，也是沟通基础医学与临床医学的桥梁学科，起着承前启后的作用。除了从形态学角度研究疾病外，病理学也研究疾病的病因、发病机制、发病过程以及形态功能改变与临床病理表现的关系，具有高度的实践性[3]。正是由于病理学具有的这些特点，使它在临床工作中可以为临床疾病提出病理诊断，从而确定疾病的性质及治疗方案，同时也为判断预后提供了依据。因此,病理学在临床医学中的地位相当重要，是每一名医学留学生的必修课程。本研究以广西医科大学第一临床医学院病理教研室构建的留学生病理学全英网络教学平台为切入点，探讨提高留学生教学质量管理新方法和新举措。

1留学生教育现状及特点

广西医科大学是教育部批准的有招收本科临床医学专业（英语授课）留学生资格的首批30所高校之一、全国最早定点招收外国留学生和港澳台（华侨）学生的8所医学院校之一，拥有这些优势，使得广西医科大学留学生教育居广西高校前列。在对外交流日益提高的大环境的影响下留学生教育形成了本科、硕士、博士多层次格局，覆盖越南、印尼、尼泊尔、印度，非洲，大洋洲，欧美等54个国家，目前在校留学生700多人，并且招生人数仍在逐年增多。从广西医科大学过去几年的教学情况来看，留学生的全英教学有其特点，也存在一些有待解决的问题。

1.1.师资情况

拥有渊博扎实的医学知识，同时还能熟练掌握日常与专业英文语言功底的授课教师，是一种极度稀缺的资源。医学教师通常都是从医学专业毕业，由于他们主攻的是医学方面的知识，因此英语水平因人而异。曾经去英语母语地区出国深造过的教师，不论是单词发音还是口语表达的能力上，都会明显优于未出过国的教师。而普通的英语教师，在英语语言与发音方面能力优秀，却对医学知识了解甚少，在医学的教学上很难对学生有所启发。如果在医学英语的教学中，能够由一个同时拥有深厚医学知识和熟练英语表达能力的专业医疗工作者来做学生们的领航人，就能在专业知识的各个方面给予学生很多指导。但这就要求担任教学的医师不仅在语言方面要进行更多的实践、锻炼和提高，还要拓展自己在主攻的医学领域的不断深入和学习[4]。

1.2.生源情况

留学生大多数来自越南、印尼、尼泊尔等发展中国家，他们自身英语水平参差不齐，且带有浓重的口音，会影响与教师教学互动。同时，学习氛围淡薄，与国内大学生相比，部分留学生纪律性、自制力存在一定问题，经常出现迟到、早退、旷课的情况，在课堂上还出现很强随意性，甚至随意走动。

1.3.教学管理

对于留学生的违纪行为，我们不能采取强制手段对留学生进行监督管理，但同时又必须严格控制教学质量，确保教学能够顺利进行。留学生的违纪程度还会根据不同授课教师的态度有所变化，授课教师只灌输知识，不管理纪律也是不行的，需要强调纪律、严格管理。[5]

1.4.全英教材使用情况

国内现有的全英理论教材、形态学实习教材及辅助学习资源匮乏。留学生来自世界各地,他们毕业后要回到所在国参加各自国家的职业医师资格考试，需求学习的内容各有不同。[6]由于学习资料的匮乏，留学生自主学习空间受限，仅能从传统课堂上吸收理论知识，课后可使用的学习资料较少，导致学习积极性大打折扣。

2打造资源丰富、使用便利的全英网络教学平台

结合考虑传统的全英病理学教学方式的优点与不足，以及以上目前面临的问题，广西医科大学病理教研室结合先进的多媒体手段，在网络上构建了病理学全英网络教学平台。随着科技的不断进步发展，网络平台已经成为了各类多媒体手段中应用到教学中最普遍、最广泛的工具，教师在授课期间和课后都可利用网络平台与学生沟通、交流、解答问题或者发放学习资料。网络教学平台在使用中，展现了其提供的学习资源丰富，教学方式多样化，且使用便利的优点。在平台中，我们将教学资源分为资料下载、在线练习、医学公开课视频三大版块。

2.1资源下载版块

病理教研室的全英网络教学平台向所有广西医科大学的病理学学生（包括国内学生和留学生）提供所有中英文的学习资源。在本版块中，留学生们可以下载所需的英文学习资料，例如教学大纲、理论课与实习课的PPT课件、病理学图库等。在课堂上没有记清楚的笔记、知识点，均可以利用这些资源补足。

2.2在线练习版块

在课余时间，留学生可以在在线练习版块中测试当天理论课或实习课中学到的知识。在线练习版块系统会随机抽取题库中的试卷供学生解答，试卷测试题题量少，配合病历、图片，尽量达到用少量题目巩固所学知识的目的。学生答题结束后点击交卷按钮，平台系统会自动评分，并将错误题目指出同时给出正确答案，标示出该题的答案解析。

2.3医学公开课视频版块

医学公开课视频版块中，提供了在线微课，教学动画等视频。在线微课视频，通过5-10分钟的课堂影像，传授一个浓缩的小知识点。教学动画视频用简单的图形移动展示一些病理状态下，细胞或因子之间作用机理的模式图。旨在让留学生在课后，可以观看这些视频，自主个性化的学习。

2.4其他功能版块

在平台首页设置了期考倒计时的计时器，显示距离病理期末考核时间，提醒留学生合理安排学习计划和复习计划。另外设有病理教研室的资料通讯录，其中有每位教师负责的专业范围和电子邮箱地址，供留学生在有问题需要帮助时，联系负责的教师。

3全英网络教学平台使用中发现的问题

该校病理教研室的病理学全英网络教学平台已投入使用1年后，为及时了解留学生对于该平台的应用效果与反馈，教学部门在学期中举行的师生交流座谈会，听取留学生和授课教师的意见。留学生意见采取由班委收集班级学生的意见和建议并汇总，然后派出班委代表参加座谈会。教师意见由教学秘书收集汇总，最后在座谈会上双方互相交流。大部分留学生认为该平台能促进对病理全英学习的积极性，并可在一定程度上解决部分学习问题。同时也总结出该平台使用过程中出现的问题：①学生自觉性问题：学生必须有良好的自觉性和自制力来使用该网络平台。有的同学缺乏自觉性，不能有效的利用平台学习。②没有好的监督措施：教师不能掌握学生使用平台的频率及效果。③平台的数据资源有待完善，学习资料不全面，与课程相关的信息更新不及时。没有定期更新学习资料、题库、图库等，及时上传与授课同步的信息公告和学习资料。

4对策及建议

病理学全英网络教学平台的应用，留学生和授课教师普遍反映较好，但同时还有许多地方需要改进。根据教学平台座谈会意见反馈，研究课题组对留学生网络教学平台提出以下改进方案和对策建议。

4.1设置专人定期维护该教学平台

选定专业技术人员定期维护网站，并与教学秘书沟通，上传最新的学习资讯，并不断完善更新学习资源、题库、图库的信息储备量。结合留学生生源地常见病种，录制新的微课和教学动画视频提供观看，并增加英文原版的教学视频。

4.2发展新的版块内容和学习方式

今后拟将在平台中加入PBL系统，即Problem-basedLearning，以临床问题和病例为基础的学习方法。PBL经典的做法是由教师先提出一个问题，然后给予学生们一段时间，让他们先思考，再分组分工收集资料，之后进行小组讨论、课堂讨论，最后由教师总结。这种方法能够很好的激发学生的学习热情，刺激独立思考和搜索挑选材料的能力，培养学生的创造性思维能力和批判性思维能力并激发他们的终生学习能力。将这种方法与网络平台结合，可以提高教学效率，增加学生与教师的互动的时间与途径，达到帮助学生学习的目的[7]。让留学生在传统的试题卷测试之外，还有更多的学习方法可以选择。

4.3充实新的教学内容

增加临床病理学内容，将基础病理知识与临床实践相结合，让留学生更多地了解临床病理工作流程、性质和意义，提高留学生对基础形态学学习的兴趣和应用能力。

4.4不断改革教学模式

应不断更新现代化教学手段，使课堂教学逐步向移动教学模式（微信公众平台、APP应用平台）迈进，加入最新的科技通信技术，实时同步现代教学手段。

4.5实施打卡及奖励系统设置

在平台首页加入打卡及奖励系统，将平台利用率加入期末综合成绩的评判，提高留学生浏览平台网页、参与网络教学平台学习的积极性。在教育改革的深化进程中，要求高等教育以人为本，优化教学内容，创新教学方式，因此，构建完善的病理学全英网络教学平台是顺应了教学改革拓展优质教育发展的要求的。尽管全英网络教学平台使用以来获得了学生和老师的支持，这种网络教学模式的研究、应用还在探索完善的过程中，我们将不断优化网络平台和内容建设，努力将病理学全英网络教学平台创办得更加先进、更具特色[8]。

参考文献

[1]陈勇,陈传林.提高医学院校海外留学生全英教学质量的若干思考[J].西北医学教育,2011(12):1245‐1248.

[2]辛颖,董丽华,王医术,等.留学生病理学教学实践的思考[J].中国实验诊断学,2014(8):1391‐1392.

[3]李玉林.病理学[M].第7版.北京:人民卫生出版社,2008.1.

[4]侯仲军,吴锡标,文超白,等.深入开展医学影像学专业英语教学[J].医学教育,2004(5):47‐48.

西医综合复习计划范文第4篇

备战高考终极冲刺之学习篇

距高考只有30天了,在这段时间里,很多同学常常感到无所适从,和复习有关的许多问题时时袭上心头――该按照原来的方法复习还是另行一套?是继续大量做题还是专攻书本?是丢弱保强还是提弱放强?这一连串的问题煞有介事地向大家压来,还真有些不知如何是好……

高三学子当警惕的六大学习偏差

文/章剑和(教育心理学硕士、教研室主任、广东省"百千万人才工程"首届名师)

章剑和,男,48岁,1984年江西师范大学物理系毕业,获理学学士学位;1990年研究生毕业在苏州大学获教育学硕士学位。在行政管理之余还着力从事心理教育、咨询和研究工作。在心理世界、心理与健康、心理医生、大众心理学等全国性刊物上发表心理科普类文章上千篇,出版专著八部,先后被邀请在广州、东莞、南昌、重庆、西安、南宁、昆明、九江及深圳等市作专题报告三十余场,是全国多家健康类报刊心理专栏特约撰稿人。

在有限的时间内进行高效复习,取得最佳效果,既是所有考生十分关注的重要问题,也是一个共同的心愿。本人在高三任教多年,根据我的观察和研究,失败考生在复习的过程中,总是存在着或多或少的学习偏差,这些偏差已经决定了他的高考将走向失败。这些偏差我归纳起来主要有以下六个方面,并试图指出克服办法供2010届考生参考。

1、好高骛远,忽视以基础知识为主。

一味地钻难题怪题,忽略基础知识,追求巧解偏怪题,忽略通性通法,最终结果是丢西瓜保芝麻,得不偿失。

过早进行跨学科交叉渗透,忽视建构学科知识体系。有些考生受各方面因素的影响,对文科综合、理科综合或文理大综合存在恐慌和忧虑心理,过早进行跨学科交叉渗透,有的考生一进入高三就做跨学科交叉渗透的题目。

过分热衷社会热点和焦点问题,忽视基础知识的训练和基本技能的培养。近年来文科综合、理科综合、文理综合试题以现实问题立意命题,试题以社会热点、焦点和人们普遍关心的重大问题为立意命题。由于总复习时间紧,就集中精力分析社会热点和焦点问题,而忽视了全面打好基础,忽视了基础知识的落实和基本技能的培养。

其实,现行高考中基础知识占70%,这就要求我们在高考复习过程中要狠抓基础,只有根基牢固,才能逐步提高能力。

2、零敲碎打,不注意知识系统化。

高考题目的设计思想常常定位在知识与知识之间的横向联系以及各类知识与技能的综合应用上。在第一轮复习中,一定要强调知识的系统性和完整性。并且学会归纳总结知识点和常用的基本方法,了解各部分知识之间的联系与转化,只有这样才能有利于今后的能力提高和知识的灵活应用。

3、方法僵化,不敢解放思想、不善于开拓思路;死记硬背,不注重思维能力的提高。

有些学生在解题过程中,往往发生思维定势化,只能以单一的思维方法解决问题,不能从多角度、多层次、多方面去考虑问题,把特殊问题一般化,或把简单问题繁杂化。如果在学习中注意掌握多种解题方法,掌握多种解题思路,经常进行灵活多变的一题多解的训练,那么思路拓宽了,解决问题的办法自然就更多,更合理。

《高考说明》中明确指出了减少记忆型的题目,增加能力型、应用型以及综合题的题目。背题型已经成为历史,靠牺牲速度换取高分的时代不存在了。在复习过程中要注意重视思维能力的培养,如在解决实际问题的应用型题目上作一些倾斜。

4、审题粗心,不懂坚持审题慢做题快的原则;答非所问,解题不注意详略得当及结论完整;在题海中浮沉,不会以一当十。

解题实践表明,条件预示可知并启发解题手段,结论预告需知并诱导解题方向。解题之前认真读懂题目,正确领会题意,通过思考仔细推敲,抓住问题的实质,从题目本身获得尽可能多的信息。有了一审慢才能有二做快,审题不细致,不全面,必然会导致快解不快反而慢的境地,甚至出现错解或误解。所以要做到审题慢而细,做题快而准。

有的考生拿到考题明明会做,但最后答案却是不全面或错误的;有的考生答案虽然是对的,但中间过程有逻辑缺陷或概念错误。考生在平时的训练中,就要解决好“会而不对,对而不全”的问题。解题中应注意推理的严谨性,计算的准确性,表述的规范性,结论的完整性,会做的题目力求不失分,部分理解的题目力争多得分。

复习中并不是做题越多越好,多买几本参考书就能产生效果。题是要做,但要有针对性地做题,明确思路,掌握规律,熟悉方法是最重要的。如果再能做到一题多解,举一反三,这样有目的、有计划、有针对性地去做题,学习成绩会提高更快。

5、胸中无目标,学到那算到那,复习没有自己的周密计划,在时间的利用上时紧时松。过分迷信爆“名师”的讲课和“尖子生”的经验,忽视从自己的学习实际出发。

一般而言,老师是按全体学生的水平为标准进行课程复习,但是学生之间的基础有差异,学习方式和理解能力不尽相同,所以每位学生应该根据个人不同的特点,拟定出适合自己的学习计划,明确每天的学习任务,合理地安排时间,并且努力实施完成计划。

6、喜欢猜题押宝,不以掌握基本技能和方法为根本;面面俱到,不注重抓学科体系的重点。

过分强调大量使用实施“3+X”高考改革方案的外省名校试题进行强化训练,聘请名校名师猜题押题,突击训练“活题”、“难题”,扰乱了备考复习计划。事实上,“猜”的随意性盲目性大,不利于掌握基本知识和方法。高考试题需要选用适当的方法,经过严密的计算和严格推理,以获得问题的正确答案。因此复习时要培养自己的适应能力和应变能力,以学过的基础知识为基点,从培养能力入手,掌握合理的科学方法,使解决综合问题的能力不断提高。

在复习的过程中,要注意突出重点,抓住了重点得分率就高。不求面面俱到,但求重点突出。主次要分清,复习效果会更好。

高三生应考必做的六件事

文/许织云(高级教师、教研组长、上海市教师学研究会会员)

许织云,女,汉族,1966年6月生于安徽省五河县,1990年毕业于淮北煤炭师范学院中文系。2003年8月被评为崇明县县级骨干教师;2003年12月评为中学语文高级教师。现为上海市闵行区第二中学语文教师,负责学校旭日文学社的辅导,主编校文学社刊物《旭日》。目前指导学生发表文章140多篇,个人发表的文字200多篇,参与编写的教学辅导书籍十多本。

现在,距离高考还有1个月的时间,高三生如何抓住仅有的日子,让自己的应考时光过得更高效?鉴于此,高三生现在必做的几件事就迫在眉睫地摆在了考生的面前。

其一,复习“错题本”上的内容。几乎各科教师都要求学生每科自备一个“错题本”,目的是重点攻克学科“盲点”知识,便于复习应考,同时能够节约高考复习时分秒必争的宝贵时间――大量已做的试卷就没有必要再去翻阅,只需将“错题本”上的“硬骨头”用点时间“内化”即可。因此,在余下的时间里,高三学生一边要学好新课,还应该拿出一定时间把各科“错题本”上的内容温习一遍,以期温故知新。

需要指出的是,有的同学会误以为这是耽误时间――做过的题目何必再看,只有多做新题目才有大收获。实际上,在用心“翻阅” 了“错题本”的时候,思考自己当初出错的原因,追问现在是否掌握了,这何尝不是巩固、反思、提升、进步的过程?有这样的一个经典例子就很能说明问题:

一篇题为《生命应留些时间反思》的文章中说到了这样一个故事:一天深夜,一个物理学家看到实验室的灯还亮着,走进去一看,是他的学生,物理学家问:“你在干什么?”学生说:“我在做实验。”物理学家又问:“你白天在干什么?”学生答:“我白天也在做实验”,物理学家大怒:“我问你,一天到晚做实验,你什么时间用来反思?”

其实,这个故事告诉我们的道理是深刻的,也是足以令我们警醒的:如果一味的埋头苦干而不去思考应如何去干,那是事倍功半的徒劳,世上任何事情概莫能外,高三学生学习当然也是一样。

其二,博览书刊,兼收并蓄。有的同学可能会说,高三时间已经只争朝夕了,那还有闲散时间用来博览书刊呢?有这种想法的同学,只要你稍微关注一下近期全国许多高校自主招生笔试与面试题(普通高考也大致类似),你就会深刻地懂得博览书刊,兼收并蓄的重要性:题目的深入浅出、五花八门,如复旦、交大的题目――世博会对上海今后的影响;对上海房价上涨有何看法;“现在的社会舆论中对竞赛有很多质疑,你如何看待这些质疑?”;谈谈对中国足球的印象;宜兴有什么特产?请介绍一下紫砂茶壶的来历;“喜欢看书?那谈谈你对一本印象深刻的书的读后感吧”;还有北大的:蔬菜价格上涨超过肉类,怎么看这个现象?;怎样看教育多元化和教育公平的关系?等等。试想,如果平时不看书读报,增加积累,扩大见闻,又怎么会回答出彩,令面试老师满意的答案呢??

由此,许多家长、教师、考生……都从复旦、上海交大、北大等自主招生中悟出了这样的“秘笈”:很多大学教授给考生出的题目根本没有“非此即彼”的唯一答案。这给长期习惯题海战的高中生们发出了这样的信号:比做对题目更重要的,是练就理解题目、调用知识积累解决问题的能力,通过问答题考察学生的是综合运用知识的能力;与其没完没了埋头应试,不如多腾出时间学习有用的知识。并且,从近年的高考卷来看,诸如上述的“活”题、开放性试题在逐年增加。

可见,利用一些难得“自主”的时间,阅读一些看似的“闲书”、报刊,不仅会为你的高考作文(包括语文与英语中的作文,而这两科则是每个考生必考的)积累素材,开阔视野,打开思路有帮助,就是对文科学生的历史、政治、地理等学科也有很大益处。

其三,自制模拟试卷。在复习每一学科时,按照高考的题型,自己有意识地把学过的知识进行有机整合。这就是以命制试题,来带动复习,以此“任务”驱动的学习,效果自然好。同时,还可以将自己的试题与同学交换、分享。这就是“一种思想与另外一种思想交流,获得的将是一种新的思想”。

其四,自考几套高考卷。可以是模拟卷,也可以是近年已经考过的高考卷,通过做试卷,自己对照答案评分,看看自己在哪些知识点上还存在不足,或是在答题上不够严密,在接下来的学习与做题中要有针对性地扬长避短。

其五,拓展性的自学。学有余力的同学,可以将课本上一些选学内容自学全部或部分学习,以开阔视野,拓展能力。

其六,不耻下问。在学习的时候,如果遇到难题,可以打电话询问老师,求助同学,也可以上上补习班,或是通过网络查找相关资料加以解决,一个原则:问题一日清,不留待他日。

高三生,在高考一天天“逼近”的当下,假如不讲究学习方式、方法的灵活、创新和高效,就会与自己心仪的高等学校失之交臂,后悔莫及。为了你的高考,你务必要在应考上多动脑筋,多想办法。如果做好了以上必做的几件事,那就会为你的高考加分!

备战高考终极冲刺之情绪篇

高考让考生们站在了人生又一个关键的十字路口,每个人都必将为自己的前途做出选择,心中偶有紧张、慌乱实为在所难免,尤其是进入考前30天,同学们的远大“志向”进入白热化阶段。对此你是否已汗毛直立,心烦气燥;亦或为自己的无甚追求,目光短浅喃喃自责;亦或为想进无力,想退无门的尴尬处境愁苦不堪;亦或为同学、老师、父母的庞杂推力无所适从。请不用慌乱,下面就请专家教你克服压力、调节情绪的方法,在这30天里用好它,助你心平气和度过最后的冲刺阶段。

高考复习克服情绪化很重要

文/章剑和(教育心理学硕士、教研室主任、广东省“百千万人才工程”首届名师)

案例1:小王同学英语基础较差,高三第一学期期末摸底考试英语竟只有53分,随着高考的脚步越来越近,他突然觉得英语对他来说非同小可,于是下决心学好英语,但是学了一段时间发现进步不快,就放弃了。显然这种放弃是任何学习方法都不能奏效的,三分钟热度式的学习热情是要不得的。

案例2:上届某高三一女生,第一次模拟考试成绩不理想,离高考只有一个多月了,一提到考试就害怕,怕考不好,怕分数低,怕名次低,真的想考出好成绩,考上理想的大学,满脑子都是各科较高分数,复习时经常发呆。连教师上课时讲的教学内容都听不进去。

当然考生到了这个最后阶段,对较高的分数都会有一种期待和盼望,这是正常的。但不能不现实地幻想,情绪化地定出过高目标。因为不现实的目标引起的不再是持久的努力,而更多的是恐惧或抑郁。人们做事的动机和效果之间不是成正比的关系,适当的期望值对目标的实现有利,但期望值过低或过高都会引起不良的效果。这类考生要适当调整高考过高的预期目标,复习要理智,尤其在最后一个月的复习安排中,在有限的时间里制定出切实可行的月计划、周计划,这样努力起来就不会盲目,每天每时都有具体的任务可做,并能体会每天在进步,心态就会少几许烦躁,多几许平和。

有的人只要情绪一来,就什么都顾不得了,什么难听的话都敢说,什么不切实际的事都要做,这就是人的情绪化。人的情绪化行为有哪些特征呢?

1.行为的无理智性。不仅“跟着感觉走”,而且“跟着情绪走”。行为缺乏独立思考,显得不够成熟,浮于表面,轻信他人。

2.行为的冲动性。一遇什么不顺意的或不称心的事,就像一个打足了气的球一样,立即爆发出来。带有情绪化行为的冲动,看起来力量很强,然而不能持续很长的时间,紧张性一释放,冲动就结束了。

3.行为的情景性。满足自己需要的刺激一出现,就显得非常高兴;一旦发现满足不了,就会异常地愤怒。

4.行为的不稳定性、多变性。喜怒哀乐,变化无常,给人一种捉摸不定的感觉。

5.行为的攻击性。这类人忍受挫折的能力相当低的,很容易将自己受到挫折产生的愤怒情绪表现出来,向他人进攻。

我们看到,在竞争激烈的升学压力下,长时间的应激状态,使得高三毕业生体验着高焦虑。

这种高焦虑使学生形成一个矛盾的复合体,往往带有疲惫烦躁,孤独压抑,敏感多疑,茫然困惑,无奈无助等负面情绪,主要表现为,由于习题作业负担太重而感到疲惫不堪,对自己的现有学习状态感到不满,从中滋生烦躁情绪;紧张而繁重的学习使得学生休闲、交流特别是与父母老师的沟通减少,更加感到孤独和压抑;同伴之间的竞争在此期间最显突出,以致于“见比我好的同学问老师问题,心中总感到不安”,从而加重了焦虑感;对自己的情绪和目标都没有确定的把握,对当前的学习与今后的关系不明确,对前途存有不确定感;高期望、低学习效率、低成效,被忽视感、高压力使他们产生一种无法摆脱的无奈与无助感。

有相当一部分同学,认为一旦高考成功,则踏上了一条阳光大道;一旦失败,则陷入万丈深渊,前途从此无望。教育的功利化吞噬着学生的学习热情,令他们迷茫和烦乱。

还有的同学为一个个像浪头一样的测验考试打得来不及喘气,便认为自己确实有些笨,不是学习的材料,失败的内归因使自卑情绪充斥其心,自惭形秽地独自落泪,抱定怎么学也不行,为失败所打倒。

大考前,各学校都会有两到三次的模拟测试,有些学生在这样的模拟测试中没有取得良好的成绩就开始灰心,把自己搞得非常情绪化,长时间进入不了状态。这时候应多些理性的思考,把题目做认真的分析,以查找缺漏,及时弥补。可以这样安慰自己:幸亏犯错误犯得早,现在犯了,纠正了,真正考试时就不会再犯了。相信自己,除非自己愿意,否则没人能把你打倒。

“没有坚定的毅力,不如不学”,三天捕鱼两天晒网确不可取。小考不理想从而发奋者有之,如果是因为在同学或亲人面前抬不起头而为之,则大可不必。因为这类人大都“三分钟热度”,事态稍有平息即刻恢复原样。这样一紧一松,不断改变学习习惯,效果反倒更差。有人说“趁热打铁”,这对于文科考生或许实用,可对于理科考生来说,短暂的抓紧可能会被一道题阻挠,给考生造成我已很努力却仍然无济于事的假象,从而越学越没信心。

高考复习克服情绪化关键要做到三忌:

一忌浮。是指对学习内容,用心要专,要深入理解。切忌只满足于一般的理解。如果只是浮光掠影,走马观花的浏览,或是“一目十行”的不求甚解,那是不会取得成功的。

为了深入理解学习内容,必须既要勤读、勤写,更要勤思、善思。即不仅要认真读书,更要勤于思考。可通过书写读书笔记或学习心得,将学习的主要内容进行分析对比与归纳综合,使之变成自己的东西,并可用自己的语言表达出来,这样便能学得牢靠扎实,收获较大。

二忌乱。是指学习要有完整的计划和循序渐进的步骤。如果没有系统的学习计划,如蜻蜓点水般杂乱无章,就难以取得良好的成绩,甚至是事倍功半以至劳而无功。最好按照由浅入深,从基础到复杂的原则,学习与掌握各学科的基本理论、基本知识和基本技能。同时要注意使学习内容做到前后贯通、承上启下、循序渐进,从而提高学习的效率和效果,方能事半功倍。

三忌畏难。是指在学习过程中,要有顽强的毅力和百折不挠的恒心,刻苦钻研知难而进。殊不知,凡是自己感到困惑或看不懂之处,往往也正是自己的薄弱环节之所在。因此如果通过自己的勤奋努力和刻苦钻研,能克服和战胜这些困难,那就一定会取得较大的收获和进展。反之若是受到挫折就畏缩不前知难而退,或是虎头蛇尾,只有“三分钟热度”,点完“三把火”就偃旗息鼓,那么则必然是半途而废无所收益。

因此,在日常的学习生活中,要努力做到“胜不骄、败不馁”,懂得“失败是成功之母”,培养坚强的意志和坚韧的毅力。形成开朗、自信、热情并乐于助人的良好个性,积极关心和参加班集体活动,建立融洽的师生、同学关系,这会增强自己克服困难的信心与勇气,并以高昂的斗志、旺盛的精力和健康的心理去迎接高考的挑战。

备战高考终极冲刺之作息篇

除了日常的学习及克服焦虑情绪之外,安排好作息时间对考生来说同样重要,一定要把自己的生物钟调整到与高考的时间一致,对睡觉、如厕之类的生活细节绝不可小觑。例如考生小赵平时睡眠不好,午饭后做数学题就会犯困,但是高考时数学考试偏偏是在下午进行,这样一来对小赵的答题状态会产生影响。因此考生一定要调整作息时间,以便从容应战。

备战高考,良好的睡眠很重要

文/章剑和(教育心理学硕士、教研室主任、广东省“百千万人才工程”首届名师)

每天睡眠8小时,是满足一个人生物需求的基本保证,高三学子也不例外。但是,有的考生因为面临很大的心理压力导致睡眠减少,也有的为了给复习多腾出一些时间主动减少睡眠。需要注意的是,高三学子无论学习压力多大,功课多紧,睡眠时间都要保证不低于6小时。

对于失眠的高三学子,一方面应积极调整心态,减轻因失眠而带来的心理压力,事实上失眠与心理压力常常产生恶性的互动。另一方面应通过科学的安排生活,建立有规律的起居来克服失眠,如一般在睡前一小时内,不要做太难的习题,也不要思考一些太深入的会引起情绪波动的问题,同时在饮食上也可采取一些措施,如睡前喝半杯浓牛奶是有助于入睡的。

系统安排自己的学习计划,不要受别人的影响,不要与别人比学习时间,要比较学习效率;在精力比较充沛的情况下自己决定学习时间,有条不紊地安排生活和学习。相信无论什么情况都有最佳的解决办法,出现问题不要慌张。

在身体允许的前提下,可以根据实际情况加点学习时间,但如果影响了白天的效率,要马上调整。

晚饭后一定要有散步和轻微运动时间,否则很可能因饭后而犯困。提倡先学习后睡眠,否则任务未完成睡觉就不踏实。一定要树立学就是学、休息就是休息的观念。

当因为紧张、担心而睡眠不好时,可以把自己的担忧写在纸上,有些没必要的担心就自动抛弃,解决办法的思路更加清晰,心里就会踏实多了。

睡觉的时候应该侧卧,左侧在上,右侧在下,因为人的心脏在左边,这种睡姿使心脏位于身体上部,身体不至于压到心脏上。

睡觉时穿着的睡衣应该宽松,面料应该是质地柔软,被子不能盖得过厚,压在身上的重量过重,容易做梦。

还有一点很重要,睡觉时千万不要蒙头,因为蒙头睡觉时,随着棉被内二氧化碳浓度不断升高,氧气浓度不断下降,大脑供氧不足,长时间吸进污浊的空气,不仅睡眠质量不高,还对大脑损伤极大。

有的高三学子睡的时间不短,但是仍感到睡眠缺乏,这涉及到一个睡眠质量的问题。深度睡眠可以提高“睡眠的效率”,在短时间内,获得良好的休息。如何进入深度睡眠?高三学子有一点需要切记:千万不要从书桌直接上床,放下书倒头便睡,这样不利于进入深度睡眠。因为,人的大脑从兴奋状态到睡眠状态,应该有一个过度、缓冲的过程。因此,应该在睡觉前让大脑放松5分钟,到户外慢跑5分钟,使思维放松下来。不爱运动的高三学子,可以洗一个热水澡,热水淋到身上起到为全身按摩的作用,这样就能睡得香、睡得实。

高三学子还应该学会用各种方法调节自己的睡眠。如果夜间睡得少,睡得差,可以通过午睡调节。有条件的学生回家睡半个小时,上午的疲劳随即消失。中午不能回家的学生,也应该在教室里趴一小会。不要小瞧这一点点的工夫,中午趴10分钟相当于晚上半个小时甚至一个小时的深度睡眠。

放松、训练、饮食、各种运动、音乐都对睡眠产生作用,但最重要的是心理调整和积极的学习行动。

考试时,他为何频频要去厕所!

文/吕斌(医学教授、主任医师)

吕斌,1984年毕业于北京医科大学,获硕士学位,现为广西医科大学医学教授、主任医师。已出版学术专著8部,在国内外159篇,目前在国内多家健康科普杂志开设有医学科普专栏讲座。

高考考试学生要提前入场,而且不可以提前交卷,整个答题过程要持续3个小时。其间,如果考生提出要去上厕所,会有两位监考老师陪同前去;如果考生再一紧张就会方便不出来,回到座位不一会,又想要去厕所;即便顺利上完了厕所,回到座位还要平稳气息,平复思绪,这样一折腾,打断了答题思路,对考生产生影响。因此训练上厕所是必需的,最好能保证在答题过程中不去厕所。

案例:高三男生小夏最近很苦恼。随着期末考的临近,他去厕所的频率越来越大,一个早上会上厕所五六次,课间休息他不在厕所,就在去厕所的路上。而且只要一想到考试,他就会恶心、打嗝。

案例分析:小夏的家人曾带他做过一系列的肠胃检查,结果显示正常。他的表现其实是一种典型的考试焦虑症。此类患者还会伴有一定程度的注意力不集中、睡眠质量不佳、心慌等不适症状。适度的焦虑和期望值有利于任务的完成,但如果期望过高,则容易导致心理压力过大、焦虑程度增加,从而影响正常发挥。

心理医生建议:小夏的表现在咨询者中很具代表性。对于这类咨询者,我们会施以渐进性放松疗法:在安静状态下,患者依次放松手掌、肱二头肌、肱三头肌等全身肌肉,训练要领是先收紧某一部位的肌肉并体会紧张的感觉,持续10秒钟左右,然后放松,并体会放松时的感觉。如果做了一遍还达不到平静情绪的效果,可再做一遍。经过一段时间的练习,便能够在很短的时间内进入全身放松状态,达到自我调节的目的。

小贴士:

最后向高三学子推荐两种快速入睡的方法

一是上床后熄灯躺下仰卧,先做3至5次深呼吸,然后想象在黑暗中有一个不太亮的白点,并集中注意力控制这一想象中的白点进行缓慢地圆周运动50次,再换成缓慢地勾画五角星轨迹50次。如果感到心情改变不大,则重复上述意念运动程序数次。然后再进行两次深呼吸,并对自己进行一次暗示:我已经睡着了。这样就可以起到良好诱导入睡的效果。

西医综合复习计划范文第5篇

目的探讨基于网络教学平台的中药学考试模式改革。方法将2013级2个中医班随机分为实验班和传统班，学期结束后通过学生问卷调查和学生期末考试成绩评价该考试模式效果。结果实验班学生在满意率方面显著高于传统班(P<0.01)；期末考试成绩高于传统班(P<0.05)。结论基于网络教学平台的中药学考试改革能显著提高学生中药学的学习效果。

关键词：

网络教学平台；考试改革；中药学

中药学是中医学专业的必修课，是继中医基础理论、中医诊断学后的又一门重要的专业基础课，为中医学专业四大基础课程之一，其重要性不言而喻。以往的中药学考试存在着题型单一、呆板，不外乎是单项选择题、多项选择题、填空题和问答题等；考试方式多采用期末“一锤定音”的闭卷考试，以一份80题左右，120分钟完成的试卷成绩作为结课成绩；考试模式忽视过程，偏重分数，忽视学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，而偏重于考核学生死记硬背知识的能力，学与用严重脱节。由此形成了一个学生考前几周通宵达旦死记硬背课本和学习笔记，考试蒙混过关，假期基本全忘的怪圈。这样的考试模式不利于学生全面掌握知识，体现不出学生运用知识的能力和实践动手能力，甚至会导致个别学生铤而走险，试图通过作弊蒙混过关的情况，不能很好地发挥考试的导向和反馈作用。在信息化教学模式日益得到广泛应用以及Internet已在高校中全面覆盖的新形势下，利用计算机网络技术进行网络化考试是医学教育现代化的必然趋势[1]。基于目前的中药学考试的现状和Internet的优势，我们借助学校网络教学平台，积极建设中药学网络课程，尝试着借助网络教学平台，对中药学课程考试模式进行探讨，希冀为信息学模式下中药学考试改革提供一点参考。

1资料与方法

1.1一般资料该试验于2014—2015第一学期启动，分组前对2013级中医学本科1、2班同学的中医诊断学成绩进行统计学分析，结果显示2个班学生考试成绩无显著性差异(P>0.05)，遂随机将1班作为实验班，2班作为传统班，为排除因教师个体差异对学生的影响，采用合堂授课的方式。

1.2教学方法借助学校网络教学平台，实现学生即时网络学习，即时生成学习成绩。只需学生向任课教师提出申请，任课教师审核批准之后将学生以班级为单位进行分组即可。学生可在线查阅学习材料，接收课程通知，向老师提问，提交作业，完成在线测试；教师可向学生学习资料、答疑解惑及布置与批阅作业，并通过系统的自动统计功能实时掌握学生的学习动态。根据系统统计的学生登陆情况、提问情况、测试成绩以及教师批阅的作业成绩等，给出学生平时成绩，进而搭建起集学习积极性评价、探究积极性评价、作业成绩评价和在线测试成绩评价“四位一体”的立体化、形成性评价模式。具体方法如下：

1.2.1学习积极性评价将根据学生登录网络课程次数、在线时长、阅读课程通知次数和阅读课程教学材料次数，综合评价学生的学习积极性。第一堂课向学生说明登录网络课程次数、在线时长、阅读课程通知次数、阅读课程教学材料次数四个环节100分需要达到的目标。课程结束后教师根据系统自动统计的数据，给学生的每个环节进行赋分，四个环节的平均分为该评价环节的最终得分，占平时成绩的20%。

1.2.2探究积极性评价将根据学生在中药学网络教学平台上向教师提问次数、课程讨论区发表话题次数、课程讨论区回文次数、课程讨论区被回文次数，综合评价学生探究知识的积极性。在第一堂课给学生设定每个环节100分需要达到的次数。课程结束后教师根据系统自动统计的数据，给学生的每个环节进行赋分，四个环节的平均分为该评价环节的最终得分，占平时成绩的30%。

1.2.3作业成绩评价将根据学生从中药学网络教学平台上提交的在线作业成绩生成。教师在授课过程中根据学生知识掌握的情况在线布置作业，一般不少于四次。作业要难度适宜，既有考核学生基础知识掌握情况的作业，也有考核学生运用所学知识分析问题、解决问题能力的作业。按百分制在线进行批阅，取平均分为该评价环节的最终得分，占平时成绩的20%。

1.2.4在线测试成绩评价将根据学生从中药学网络教学平台上完成的在线测试成绩生成。教师掌握好在线测试的次数，一般每章结束后测试1次，题型以选择题为主，每题1分，学生提交之后系统会自动生成成绩，学生根据成绩，可发现学习中存在的问题，以便于及时调整复习计划。课程结束后教师将各章测试成绩汇总，算出总分后，按百分制折合成该评价环节的最终得分，占平时成绩的30%。

1.3统计学处理采用SPSS17.0软件对考试成绩进行单因素方差分析及两独立样本非参数检验。

2结果

2.1学生满意度分析2班共发放99份问卷，收回99份，回收率是100%。实验班51人，满意的44人，学生满意率为86.27%，较传统班（48人，32人满意，满意率66.67%）有显著性意义（P<0.01）。

2.2期末考试成绩比较实验班，90分以上5人，80~89分18人，平均分76.04分；传统班，90分以上3人，80~89分4人，平均分69.56分。经统计学处理，实验班平均成绩及及格率较传统班具有显著性差异（P<0.05）。见表1。

3讨论

本研究结果表明实验班平均成绩明显高于传统班，分析原因与利用网络教学平台对学生进行实时监督，敦促学生及时发现学习中存在的问题，提高学习的主动性有关。我校《中药学》网络课程于2011年底通过了学校的验收，成为校级网络示范课程。学生登陆后可看到课程介绍、教学大纲、教学日历、教师信息、教学材料、课程通知、答疑讨论、课程作业、试题试卷库、在线测试等模块。其中教学材料模块又包括电子教案、网络课件、教学视频材料、中药学方面的专题讲座以及精彩授课视频，如成都中医药大学张廷模教授的全程授课录像等。并且建立与许多免费的网络资源的链接，如北京中医药大学中药学教研室制作的“中药学网络课程”等。学生可随时登陆，查阅资料，查看最新课程通知，完成课程作业和在线测试，向教师提问或同学间进行讨论。对因特殊情况耽误课程学习的同学可在线或下载教师授课视频，以及时跟上学习进度。

教师可课程通知，对学生提出的问题进行在线解答，并布置作业、在线批改作业及进行限时测试等。教师可将学生提问比较多的问题拿到课堂上统一解答。该考试改革提高了学生的学习能力和创新思维，考试成绩更为合理。如探究积极性评价环节，学生要与教师、同学在线进行交流，提出问题或回答问题的前提是认真地思考，思考的过程中就会调动学习积极性，变被动学习为主动学习，切身提高学生的学习能力和创新思维；学习积极性评价环节，敦促学生经常登录教学平台，查阅学习资料，改变学生下课上网玩游戏、看韩剧的现状，让学生慢慢养成一种良好的学习习惯；作业成绩评价环节可强化重点、难点问题；在线测试成绩评价环节，按章节在线测试，有时间限制，避免学生临近期末再做，避免出现期末考试“临时抱佛脚”的情况[2-3]。该考试模式改革将极大激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，从被动接受评价转变成为评价的积极参与者，可改变以往“粗暴”、“一锤定音”的评价模式；即时性、共享性、交互性、开放性、自主性和无纸化的特点使其前景无限广阔。中药学是中医四大基础课程之一，全国中医院校、医学院校在校学生学习中药的人数很多，若推而广之，必将使很多人受益。

参考文献

[1]李永华.网络化考试的题库建设及应用研究[J].高教论坛，2013，10(10):57-60.

[2]刘利丹，王德山，刘慧慧.关于建立网络化考试平台优势与不足的思考[J].辽宁中医药大学学报，2010，12(7):220-221.

[3]李冬青.网络化考试应用的实践与探索[J].电大理工，2008(3)：48-51.