新目标七年级英语知识点总结范文

新目标七年级英语知识点总结范文第1篇

关键词： 新教材 设计方法 课堂阅读教学

近几年的中考英语试题不仅加大了阅读量，而且越来越注重考查学生的阅读能力。对比2005和2012年版《新目标英语》七年级上下册的教材，我们发现2012年版的教材是一套全新的教材，它的词汇量大，阅读面广，涉及领域广，趣味性强。从七年级上册开始，每单元中的Section A都安排有一篇对话式的阅读材料；Section B则安排了一篇阅读文章，由此可见阅读的重要性。“阅读是人们获取外部知识和信息的重要手段。初中英语阅读教学的目的是要帮助学生达到乐于阅读的程度，帮助他们基本养成阅读兴趣和良好的阅读习惯；学会概括内容大意、在上下文中理解词义、预测故事情节等基本阅读方法；还帮助他们基本掌握常用的阅读策略，通过大量阅读帮助他们初步形成语感”[1]。教育心理学认为，能力是顺利完成学习和其他活动人物的个性心理特征。《英语课程标准》（2011年版）对读的技能要求是：略读、扫读、找读、跳读；预测；理解大意；猜测词义；推断；理解细节；理解文章结构；理解图表信息；理解指代；理解逻辑关系。为有效提高学生的阅读能力，我们要在课堂阅读教学中充分利用教材设计形式多样的方法提高学生的阅读能力，以下我谈谈在课堂阅读教学时设计的几种方法。

一、激趣法

“兴趣是探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先地对一定事物发生注意的倾向。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机”[2]。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣，让他们爱英语，喜欢学习英语。学生一旦对英语阅读感兴趣，教师的工作就完成了一半。

直观和形象的导入能极大地引发学生的阅读兴趣。例如在教学新目标七上 Unit 4 “Where’s my schoolbag？”关于谈论物品位置的阅读文章时，我就利用教材导入方式来激趣。我先用多媒体展示由学生事先拍摄好的自己房间的图片，然后让他们介绍自己房间物品的位置，学生参与的热情极高。这种做法既激发了学生的阅读兴趣，又培养了学生收集图片信息的能力。又如在教学新目标七上Unit 5 “ Do you have a soccer ball？”有关阅读文章时，我事先准备好各种球类，使学生先获得感性认识，了解即将阅读的文章的有关内容，并饶有兴趣地投入阅读。总之，这些形象和直观的导入方式能激发学生的阅读兴趣，并为其理解课文内容奠定基础。

二、回顾法

当阅读完一篇文章，让学生尽可能多地回忆文章中出现的事情或语句。这种方法从简单的复述文章语句逐渐过渡到应用自己的语言组织故事，进行再创作，一方面训练了学生的记忆力，另一方面训练了学生的语言组织归纳能力。这种方法可以迅速帮助学生了解文章大意，适合在刚刚阅读完一篇文章后马上使用。

我经常采取提问和学生互相提问的办法，在避免机械重复文章句子的同时，训练学生快速思考发现问题的能力。如在教完七上Unit 6“Do you like bananas？”的阅读文章 “Sports Star Eats Well！”后，我和学生编造了如下对话回顾文章内容：

T： What does Cindy like for breakfast？

Ss： She loves fruit because it’s healthy.

T： What fruit does she like？

Ss： She likes oranges and apples， but she doesn’t like bananas.

T： What about lunch？

Ss： She likes salad.

T： What does she have for dinner？

Ss： She likes chicken but she doesn’t like hamburgers for dinner because she thinks they’re not healthy. And she doesn’t eat ice-cream after dinner because she doesn’t want to be fat.

三、归纳分析法

通过对文章的仔细阅读，对文章中的一些信息进行归纳总结，从而掌握信息搜集和分析能力。这种方法对于学生而言是非常重要的，对于通过对文章中知识点的分析进而学习并掌握知识点有很大帮助，归纳分析法在初中英语教学中有很大的作用。

我在课堂上经常会选择某一个知识点让学生们归纳分析，从而掌握这一知识点的实际应用。如在教学七下Unit 2 “What time do you go to school？”中的阅读材料时，我让学生找出含“for”的句子，“I don’t have much time for breakfast.”，“For lunch， I usually eat hamburgers.”，“I sometimes play basketball for half an hour”，“She knows it’s not good for her”。通过归纳分析，学生很好地理解“for”的用法。在进行阅读时，我也会设计一些练习，要求学生在规定的时间内完成，以此训练学生们分析材料、掌握有用信息的能力。通过不同教学手段在阅读课堂上的使用，学生们逐步了解并掌握了阅读技巧，提高了阅读的能力。

新目标七年级英语知识点总结范文第2篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）11A-

0102-01

插图是初中英语教科书的重要组成部分。在初中英语课堂中，教师巧妙地利用插图开展教学，可以将抽象、陌生、复杂的英语符号转化成为直观、具体、真实的图形，这有利于激发学习兴趣，降低学习难度，提高教学效率。

一、激发兴趣、创设情境，流畅导入新课

新课导入是英语教学的重要起点，导入的效果会直接影响后续的教学。教师利用初中英语教材中内容丰富的插图进行导入是一种不错的选择。用插图导入，可以从视觉上引起学生的关注与重视，营造轻松的教学氛围，创设适当的教学情境，激发学生的学习兴趣。

例如，人教版新目标Go For It教材七年级下册Unit3 Why do you like koalas，该章节的教学涉及koala，elephant和panda等动物形象，如果教师选用常规的教学导入方法，效果不佳。于是，笔者以插图作为切入点进行新课导入，具体的教学过程如下：

首先，笔者请班级中美术基础较好的学生根据课前预习的内容在黑板上绘制了“树袋熊”“大象”和“熊猫”三幅图画（见图1），设置了一个较为简单的教学情境，为后续的教学做好了铺垫。

其次，在学生初步进入预设情境之后，笔者引导学生将对图画的注意力转向课文，在图画下面分别标注了koala，ele-phant和panda等名词以及与课文相联系的关键语句。然后，笔者及时地“借题发挥”，引出相应的词句、语句，同时组织学生进行课堂讨论，揣摩其中的含义。

最后，笔者结合课文录音进行课文教学，让学生看图听读音、理解课文的大意。从而实现了课堂教学的顺利导入，收到了事半功倍的教学效果。

二、辅助教学、加深理解，提升教学效能

教科书插图中浓缩了很多英语知识点，学生对视觉图形的理解，在很大程度上加深了其对知识点的理解。在初中英语教学中，教师可采用图文结合的方式对知识点进行讲解，使学生的学习思路更为清晰。图文结合的教学方式非常适合教学英语语法之类的抽象、晦涩的知识点。

例如，人教版新目标Go For It教材九年级下册Unit 13 Receiving money makes me uncomfortable，这是一个主线完整、情节较多、结构规整的故事。在教学过程中，笔者将整个故事的关键词转换成三幅图――“钱包”“礼物”“赠送礼物的场景”（见图2），这三幅图成为了学生讨论的主题。随后，笔者以此作为教学的切入点，引导学生进行自主探究，学生在图文结合的基础上进行了小组讨论、师生问答、图画揣摩、故事延续、文章总结等，不仅学习和掌握了相关的知识点，还培养了发现问题、分析问题、解决问题的能力。

三、思考延伸、能力拓展，提升综合能力

从目前教材插图的设置来看，插图之中凝结了缜密的逻辑思维与丰富的思想。学生进入插图所设置的情境，在进行图文转化、符号解码的过程中，能充分培养观察力和想象力，锻炼逻辑思维能力，提升语言表达能力。在日常的英语教学过程中，笔者将插图作为学生综合能力训练的素材，通过图片展示、看图说话、图文表达等来培养学生的听、说、读、写能力。

例如，人教版新目标Go For It教材八年级上册的“self check”章节中的“The correct way to eat Beijing duck”篇目展示了多幅图画（见图3），这些图画可以作为综合能力训练的重要切入点。笔者首先利用这一系列图画进行了短句子的训练，然后引导学生进行主题设置、逻辑顺序排列等一系列教学互动，再引导学生将这些内容进行联系和修饰，使之成为一篇完整的文章。这样教学，能促使学生运用本课所学的词汇、语法，同时还可以锻炼学生的逻辑与组织能力、书面表达能力。

又如，笔者教学人教版新目标Go For It教材七年级下册Unit2 Where’s the post office时，利用教材插图训练学生的逻辑思维能力。笔者拿出了带有不同图形信息的图片，而后将相应的顺序打乱，要求学生进行排序，同时进行大意的概述。经过训练，学生的观察能力、思考能力、逻辑思维能力等有了提高，收到了较为理想的教学效果。

总之，在初中英语教学中，教师应巧用插图，激发学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围，提高英语教学的效率。

新目标七年级英语知识点总结范文第3篇

一.情境创设导入法。英语教学强调情境的创设，要让学生在体验中学习，在交际中学会语言的应用。真实生动的情景能激起学生的兴趣、吸引学生参与，让学生在参与过程中体验快乐、体验成功。所以结合我们要上新课内容，创造性地设计一些贴近学生生活实际的活动，非常重要。如我在教学人教版七年级上册上册Unit2：This is my sister.这一课，我事先准备好我的一些家庭照，同时要求学生准备她们的家庭照，基本上把这一单元所涉及的家庭成员都囊括，然后我拿着照片介绍，This is my mother. Her name is .... That is my father. He is my brother...如此重复几遍，学生自然心领意会，借这一情境我把这一单元的重点、难点词汇，句式自然引入，学生纷纷仿效，新课教学水到渠成。

二.游戏导入法。做游戏是孩子的天性。游戏又是开发儿童智力的一项重要活动。游戏可以培养学生的逻辑思维能力、组织管理能力、语言表达能力、团体协作能力。游戏具有有趣、活跃、高效、快捷等特点，用游戏做教学引子能使学生在高度兴奋，高度集中的情况下，自觉不自觉的掌握所玩的内容，从而达到较好的教学效果。如我在教学身体部位这些词时，我先与学生玩Simon says： Point to the....指认教室物体及学习用具等，如Simon says： Point to the door. Simon says： Point to your book. Simon says： Point to your bag.然后话锋一转说出Simon says： Point to your head.并给学生做出相应动作，如此重复手、眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子等身体部位，自然过渡到新课。再如，同样教授这一课，我还采用另一种游戏即画图竞猜法引入新课。我在黑板上用简笔画勾勒出身体的某个部位，但不画完整，然后让学生根据残缺图画猜测这是什么，自然引入教学内容。

三.图片导入法。图片即可指教学挂图，用白纸画好的图片，黑板上的即兴简笔画，也可指多媒体上下载的图片，图像等。他们有一个共同点即直观形象、生动有趣、简练概括，有强烈的视觉刺激，能表达丰富的语言信息和概念，同时直观可感的图像能加强学生对语言知识的理解和记忆。

四.复习导入法。这是一种最常见的导入法。即一般都是复习上节课学习内容或者是复习与要上新课内容相关的知识，然后进入所学内容。一般来说课本的编排都是循序渐进的，单元与单元之间是息息相关有联系的。每一单元都巧妙的含有下一单元所学的知识点。而每一个知识点又会在教材里反复出现，如人教版新课标中，语法知识一般过去式，在七年级下册学过，八年级上册又出现，九年级继续学习，只是内容一步一步深化，形式有所变化。复习导入也可有以下两种方法。

1. 对话复习导入法。即教师和学生根据近期所学内容或自己已有的英语知识积累进行编排、重组，以两人对话、小组表演、Free talk或情境小剧等形式加以呈现，既是对旧知识的复习与巩固，又是对新知识的铺垫。对话复习导入可以使学生在实践中提高语言运用能力，锻炼口语交际能力，而且这些对话多半都是学生自编自导，学生的参与性和积极性极高，课堂教学效果自然不言而喻。

2.习题复习导入法。如我在教学人教版新课标八年级第九单元时，所学话题是讨论过去发生的事，语法点是一般过去式，而此前在七年级我们已经学过一般过去式的简单表达，为了新课的顺利进行，我便出了几道习题复习了个别动词的过去式，如 do—did，am/is—was，go—went，have—had，work—worked，play—played，由此进入新课。

五.故事导入法。如我在教学人教版新目标八年级下Unit4 ：He said I was hard-working. Section B时，我播放了一组我们任课教师及班级同学的交流图片和视屏。图中配有文字介绍如你“你在语文学习上很仔细”。 “你的数学还有待于提高”然后我用英语指着图片给同学们简单介绍： They are our teachers and A. They are talking about A’s report card. Our Chinese teacher says A is carefully in Chinese. The maths teacher says A is lazy. He is not hard-working…学生听后立即仿说，新课由此拉开序幕。

六.联想猜测法。我们的学生正是处于一个敏感的、爱幻想、爱猜测的美好阶段，教师可以巧妙的利用这一点让学生根据即将上的新课标题，或相关图片，结合自己平时的语言积累和知识经验，对所要上的新课进行大胆遐想，大胆猜测，从而为教学服务。如我在上人教版新目标八年级下Unit1：Will people have robots？时，我要求学生根据书中图片，再结合课题，畅想What will people’s lives be in 100 years？于是学生纷纷表达自己的看法，有人说People will live in the moon. 有人说People will live longer and longer.有人说There will not any wars in the future.等等。我把同学们说的句子板书到黑板上，然后要求学生听录音，把自己的猜测内容与录音材料作比较看看他们是否猜对，学生听完录用后一看他们的许多猜测居然有课文内容一致，受到极大的鼓舞，提高了不少自信。通过此法锻炼和提高了学生的想象力和语言表达能力。

七.问题引入法。问题是最能激起学生思维火花的有力武器。通过问题学生开动大脑积极思索，这样既能让学生保持注意力的高度集中，又可以激起学生的强烈的求知欲。如我在教学人教版新目标七年级上Can you play the guilt？时我用一系列的问题引导学生：Do you like English？ Can you speak English？ Do you have a football？ Can you play football？学生通过回答问题并仿照句式互问互答，接触到了本节课的教学内容。我又就课文内容提出相关问题：Can you play the guitar？新课教学内容一目了然。

八.音乐导入法。美妙的音乐使人身心放松，可以活跃课堂氛围，营造轻松学习氛围，愉悦学生情绪，使其自然进入学习状态。恰当的音乐、英语歌曲能给课堂带来较高的学习效果。如我在教学Thanksgiving Day.涉及到中外许多节日，我便在课堂之前给学生播放与这些节日相关的乐曲或歌曲，让学生根据乐曲猜测是什么节日并感受这些节日的气氛，同学们兴致很高，学习氛围浓郁，节日的英语表达法在音乐声中自然灌入并被实践练习。

新目标七年级英语知识点总结范文第4篇

一、以学生为主体，激发学生的复习兴趣。

第一、教师应结合所复习单元的相关知识和技能目标，像平时学习新的语言材料一样，借助实物、图片、挂图帮助学生加深印象。要设计贴近学生实际的交际活动，使学生在所创设的情境中动起来，保持参与课堂活动的热情。

第二、上英语复习课，不是对以前所学知识的单纯重复，学生也完全没有当初学英语时的新鲜感和成就感，所以根据初中学生好胜的特点，用竞赛的方式来复习英语，可以收到一定的效果。比如，在第一轮复习时，我把全班同学分成八个小组，每两个小组负责一个单元的内容。把每个单元划分为四个板块分别为词汇部分，短语部分，重点句子， 语法知识或本单元考点。 两个小组负责一个部分，比如一二组今天归纳词汇，三四组归纳短语，五六组归纳句子，七八组归纳语法或考点。每一组在每节课上课之前就把该组归纳的内容板书在黑板上。上课时由该组成员讲解归纳的知识点，其他组进行补充，最后老师再进行补充。每个小组轮流进行归纳总结，最后进行加分鼓励。

二、整合知识以扩大容量，对症下药使学生保持复习的积极性。

在复习课中， 教师不仅要将学生学过的知识加以整合，将平时数节课、数个单元或不同阶段的知识前后联系，“前拉后扯”地整合在一起，帮助学生进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化，便于记忆，促进运用，而且要准备能开阔学生视野的复习资料，拓展形式与内容，不仅仅是为考试而复习，要跳出旧框框，调动学生主动学习的愿望。比如在复习七年级下册Unit 2 Where's the post office？这个单元时就应该把所有初中三年关于问路的话题进行系统的归纳总结。

比如单词的复习可以充分利用每堂课的预备时间，让几个学生把一课中平时自己容易写错单词和短语写在黑板上，然后让他们当小老师，抽几个同学起来订正，最后再由他们强调应该着重注意的地方和容易出错的地方，这样不仅其他同学记住了，当"老师"的同学也能很清晰地记住了。这样时间一长，学生出现单词拼错的频率会逐渐降低。

三、四会并举减轻学生的疲劳感，精选习题提高学生复习实效。

新目标英语考试的考点偏重于学生的交际能力和实际运用能力，所以复习时要以培养语言综合能力为出发点，也以培养语言综合能力为落脚点。英语的复习离不开听、说、读、写四方面能力的培养，因为这几个环节是相互影响、相互作用、相互促进的。复习课中，教师要让学生在听和读的练习中提高理解能力，在说和写的练习中提高表达能力。要尽量通过听、说、读、写练习使学生加深理解和掌握已学语言的形式、意义和用法，调动学习的积极性，发展学生创造性思维，减轻复习疲劳感，提高综合运用语言的能力。

四、 把握中考动向，把提高专项能力贯穿于复习始终。

复习某个知识点时，要让学生自己先明确考试会以怎样的方式出现。出题者会从哪些角度来考察这些知识点。在讲解典型练习题的时候，也不要为了讲题而讲题，要交给学生审题的方法和技巧。抓题眼，抓关键。尤其是月考试卷引导学生进行试卷分析，找出不足，便于以后的复习。阶段性复习的时间比较短，在短时间内提高学生的听力、阅读和写作都是很难办到的。为此，在一开始复习时就要把这些融进日常复习中，比如，每天的课前三分钟，学生的值日报告，既练习了学生的口语表达能力，也提高了听了。让学生坚持写日记或周记，老师随时抽查，这样有利于写作能力的提高。

五、借助现代化的电教手段，提高复习效率。

现在各学校的教学条件都好了，在复习中要充分利用现代化的电教手段。它为英语教学创设了较强的视、听、说情景，改变了传统英语教学枯燥乏味的状况。如果教师在复习课中通过播放录像、幻灯片或录音，给学生创造一个轻松、愉快的语言环境，不仅能帮助学生快速记忆，而且能培养学生的语感和外语思维、交际能力。同时，录像、幻灯片等现代化电教手段强烈的直观性和感染力等特点，不仅能极大地提高时间的利用率，增加课堂密度和知识容量，而且能多方面地培养学生的读写听说能力，是上好英语复习课的好形式。

新目标七年级英语知识点总结范文第5篇

关键词：初中英语；与时俱进；课堂教学

一、教师要拥有与时俱进的教学理念

在传统的英语课堂教学中，教师深受应试教育理念的影响，在教学中一味地追求学生能有一个好的分数，所以习惯性地把所有的知识一股脑地灌输给学生，强迫学生理解、记忆，这种教学的思想已经落后了，新课程标准实施之后要求教师改变原有的思想，在教学中着重培养学生的英语学习能力和探究能力。那么，教师应该拥有什么与时俱进的思想呢？首先，教师要改变自己与学生相处的模式，不要总是以“你们一定要好好学习，只有考出一个好成绩才是对老师最好的报答”这样的姿态来对待学生，这样只会让学生觉得自己学习是为了报答老师、是为了让家长开心，并没有意识到学习对于自身的重要性，所以教师一定要改变自己与学生相处的模式，强调学习对于学生自身进步的重要性，提升学生的学习积极性；其次，教师在教学中要以学生为教学的主体，在传统的初中英语教学中，教师往往是把自己作为课堂的中心，自己是整堂课的表演者而学生则是这场表演中的观众，教师很卖力地在讲课可是学生记住的却不多，因此在新形势下，教师可以转换角色，把自己当做课堂的观众，让学生自己去进行知识的探究与总结，提升学生的自主学习能力，举例而言：在进行人教版新目标七年级上课文《Unit 1 My name is Gina.》的教W时，在传统的初中英语教学过程中教师是直接把这篇课文中涉及的新单词、句式、翻译都告诉学生让学生进行理解，而以学生为主体的教学模式则是教师根据这篇课文的内容来让设置几个问题让学生自主探究，让学生在学习完这篇课文之后能够在全班学生面前用用英自我介绍，这样的形式更能让学生的英语学习能力有所提升。所以，从这两点来讲，在初中英语教学过程中，教师可以通过更新教育理念的方式来实现英语课堂的与时俱进。

二、借助先进的信息设备来教学

随着信息技术的不断发展，先进的多媒体技术也越来越多地出现在了我们的英语课堂上，因此教师要想实现英语课堂的与时俱进，可以借助先进的多媒体设备来进行教学。首先，教师可以利用多媒体来创建教学的情境，把英语枯燥的理论知识用图片、视频等更直观形象的技术展示出来，提升学生的学习积极性，例如在进行人教版新目标七年级下课文《Unit 7 It's raining！》的教学之前，教师可以先从网络上搜集一些有关“下雨天、下雪天、刮风天、晴天”的小视频，利用这种形式来创建教学的情境同时也吸引学生的兴趣，让学生去联想如何用英语来表达“下雪天、刮风天”等等，所以说这种形式相对而言更能吸引学生的兴趣；其次，教师可以利用多媒体来提升教学的效率，如果单单靠课堂上教师讲述的一些内容就让学生考出一个好的英语成绩的话是不现实的，学生们依旧需要自己课下进行二次复习，传统的复习过程中学生只能借助回忆来理解所讲述的内容，一旦记忆有所缺失可能有的知识点就需要教师的二次讲解，而多媒体技术出现之后，这种情况就可以被避免。所以，从这一点来说，教师要想提升教学的效率就可以借助先进的多媒体设备来进行教学。

三、分层教学，因材施教

在传统的初中英语教学过程中，教师往往采取的是统一目标、统一方法的教学方式，虽然是统一的教学方法，但是学生的英语成绩依旧有高有低，很多教师好奇这是什么原因，其实这跟学生的先天英语学习能力、平时英语学习习惯有着重要的关系。那么如何来对待学生之间的这种差异呢？分层教学是一种不错的教学方法，它倡导的是对不同的学生采取不同的教学目标和方法，以求所有学生在教学过程中都能够有所收获。举例而言：在进行人教版新目标七年级下课文《Unit 11 How was your school trip？》的教学时，教师可以设置分层教学的方法，对学习能力较强的A层次的学生教师可以要求他们独立完成课文知识的学习，弄清楚课文中这几个人物的周末都是怎样度过的，并要求他们进行自主学习，提升他们的自主学习能力；对于学习能力一般的B层次的学生，教师可以要求他们在小组合作的模式下来完成课文的学习，保证他们能够通过小组合作的模式来不断完善自身的英语学习；对于英语学习能力较弱的C层次的学生，教师可以对他们进行适当的讲解和引导，保证他们能够有所收获。

四、定期开展英语实践，提升学生的英语运用能力

英语知识的教学目的不应该局限于让学生记住几个单词、学会几个语句，更应该着眼于学生对英语知识的运用，所以，教师应该增加英语实践课程，让学生对所学的知识进行运用。首先，教师可以开展一个小型的英语演讲比赛，例如在学习完人教版新目标七年级上课文《Unit 1 My name is Gina.》的课程之后，教师可以开展一个自我介绍的演讲比赛，锻炼学生的口语交际能力同时通过这个环节教师也能了解到学生在进行口语表达时存在的问题，从而进行更深层次的教学；其次，教师可以在教室里设置一个小型的英语角，引导学生在空闲时间在这里进行英语交流，同时学生也可以把自己拥有的英语阅读材料放到这里，学生们可以自由借阅，从而提升自身的英语阅读能力。俗话说实践出真知，在教学过程中，教师通过定期开展英语实践的形式能够帮助学生提升英语学习能力和运用能力。

五、结语

近几年来新课程改革不断实施，初中英语的教学无论是从教学理念上还是教学方式上都发生了巨大的变化。在这种形势下，教师应该如何来 改善英语的课堂教学模式呢？如何来实现与时俱进的初中英语教学课堂呢？今天我就这两个问题做了一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助。

参考文献：

[1]许华林.与时俱进，打造初中英语高效教学课堂.《读与写（教育教学刊）》.2015年07期

[2]李玉洁.关于初中英语教学改革的几点思考.[J]《校园英语》.2012年12期

新目标七年级英语知识点总结范文第6篇

【关键词】调整 激趣 激励 合作总结

【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1906-5962（2013）06（b）-0193-01

学生现状：由于小学学习了四年英语，升入初中后英语不再是起始学科，部分学生已没了热情和好奇，代之而来的是严重的厌倦。两极分化极其严重，更由于条件所限，农村学生十分缺乏学习和运用英语的语言环境，枯燥乏味的死记硬背成了英语学习的主要方法。

教材情况：新教材非零起点，词汇量大，容量扩大，要求较高，对于大部分几乎是零起点的农村学生来说，无疑给他们带来了极大的负担与烦恼。多而复杂的英文名字，出现率奇高，不利于学生的学习和记忆。新教材强调不能以语法讲解为主，但教材中的语法现象比比皆是，而且没有先易后难的顺序，交相混杂，给学生的理解带来了极大的困难。

鉴于上述情况，我们在使用新教材的过程中作了如下尝试：

1、教材把握

新课程明确指出，教师应该学会“用教材教”而不是简单的“教教材”，在充分了解和把握教学目标和教材的编写意图上，要融入自己的智慧和情感，以教材为载体灵活有效的组织教学。比如可以调整各单元的编排顺序，如七年级上册前三个单元涉及的是be动词，学完之后我们发现学生根本不能掌握be的用法，而第四到第六单元主要是助动词，为了不让学生吃夹生饭，我打乱了教材的编排顺序，把七、八单元涉及be动词的内容提前，这样一来，会更符合学生的兴趣和能力需要，进行调整后加强了记忆刺激机率，可以激活学生的认知兴奋点。还可以把整个单元教学内容做重新调整和整合，以新目标七年级上册第四单元为例，授课时我们做了如下调整：第一课时What do you want to be？之后讲第三课时Why do you want to be…？然后用一般疑问句Do youlike to do sth…？以游戏形势插入第四课时招聘广告的内容，让学生掌握work late，work hard，meet people，write stories，work for a magazine等表达，最后讲第二课时。这样学生在描述职业时才有话可说，不用仅仅拘泥于书上的几句，基础好的学生还可以发挥。这样调整后分解了难点，也更有利于知识讲解的系统性和完整性。

2、高效课堂

2.1 让课堂处处见高效。进入教室门，学生喊起立要宏亮有力，课前准备要充分，回答问题干脆利索，环节一环套一环，不拖泥带水，鼓掌声须振奋人心。而这些习惯的培养绝不是一朝一夕之功。

2.2 小组合作学习要名副其实，真正培养学生的能力

（1）培养学生的表达能力

当那些“小老师们”站在黑板前面口若悬河时，他们的精神需求得到了极大的满足.

（2）培养学生的组织能力。

一个好的点评，需要像老师那样组织课堂，吸引学生注意力，所以他会想方设法活跃课堂气氛。

（3）培养学生的自学能力

如果点评的同学想要讲的清楚明白，他首先要把需要点评的知识点弄懂，所以他要问老师同学、查资料和工具书等.而其他同学若想为小组加分，就得通过质疑和补充环节。所以都得课前认真准备，听课时查漏补缺。

（4）培养学生的合作能力。

“一花独放不是春”，孩子都是上进的，要强的。在小组合作中，要想整个小组获胜，那么每个人都要努力，所以才会有主动学习的欲望。

3、激励评价

3.1 课堂上不要吝啬表扬。不失时机的鼓励可以激发学生的兴奋点，学生的表现可以感染老师的情绪，相互的影响会让师生都感受到快乐，学生接受的快，老师教着也高兴，各得其所。有时候要真诚的表扬：你们很棒！有时候要由衷地感谢：因为你们的出色表现让老师很快乐！总之要不失时机还要不露痕迹的变着法的让学生乐于跟着老师走，尽量让学生学并快乐着！老师也会教并快乐着！

3.2 作业中的鼓励性评语。对书法好的孩子说一句：你的书法简直比老师还棒！对学习平平的学生写上：老师很看好你的将来，努力！这些评语可以缩短师生距离，让学生亲其师，信其道。

4、总结反思

在新教材实施中，我每节课都及时总结，总结成功和不足之处，总结自己的课堂教学机智，总结学生的创新点，并写进课后反思。同时，我也经常让学生写心得，从学生的心得中查找不足。整理出好的经验，以不断地改进完善自己的教学，久而久之，我感到这样更有利于自己更好地利用、实施新教材。

新目标七年级英语知识点总结范文第7篇

关键词:新目标英语, 教材, 教学, 学习, 两极分化

一、两极分化的原因。

1、教材的原因。

这套教材在编排上具有很大的灵活性，初中新目标英语教材是在(美国)汤姆森学习出版集团最新出版的教材GO FOR IT的基础上,由人民教育出版社与汤姆森学习出版集团合作改编而成的。它采用任务型语言教学(Task-Based Language Teaching)模式,融会话题,交际功能和语言结构,形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。《新目标》的每个单元都分为两个部分,A部分和B部分,A部分是基本的语言内容,B部分是知识的扩展和综合的语言运用.。初中英语每学期每册书基本分为十二个单元,教学进度必须保持每周一个单元。对于从未学过英语的学生来说困难很大,以贵阳市属中学为例,七年级第一学年度英语平均及格率在60%-70%左右,平均分在60-75分,而我校因农民工子弟居多还达不到这一平均值。教师往往疲于完成教学进度 ,学生在课堂上尚未消化的东西,要么去英语补习学校补习,要么就成为其学习英语难以克服的障碍。

2、学生的原因

1）笔者任教的中学地处城郊结合部，近50%学生是进城务工的农民工子弟，还有相当一部分学生属于城市居民，父母无固定职业，靠做小本生意及城市低保生活，文化素质及经济条件相对较差，因此整个班级绝大多数学生连A、B、C …… 26个字母都未学过，而新目标中学教材与小学教材相衔接，教学容量大，要求高。以七年上册为例,平均每个单元生词量高达40-50个,而黑体单词要求听.说.读.写四会也高达30个左右,相当一部分学生在课堂上连拼读 、熟读都达不到要求,课后的记背更难要求，单词听写效果差，而下一步的目标语言学习是在有词汇基础上的学习和运用。许多经济条件相对较好及文化素质较高的家长通常从小学三年级乃至幼儿园就开始把他们送到英语补习班学习英语,不论这种学习正规与否,经过几年的学习在词汇、交际用语、语法各方面有了一定基础,給初中英语学习打下了良好基础,然而却增加了家长各方面的负担,许多学生整个初中阶段都一直在英语补习学校补课,原因主要有两条:一是补习班可以强化各方面技能,学校老师课堂时间有限,听、说、读、写的训练有限。二是理解领悟能力较差的学生需要重复强化。而经济条件差的家庭不但不能送孩子去补习，许多学生回家后由于家长忙于生计没有时间督促其学习而养成不良学习习惯，回家根本不看书，不记背单词课文而造成课堂听不懂，逐渐失去学习兴趣而掉队，生源差的学校老师教学不但费劲而切效果差，成绩无法提高，差生面积大，两极分化现象特别严重。

2）学生学习目的不明确，学习习惯差，方法不正确

七年级学生大部分处于13、14岁左右，他们仍具有许多小学生的特性，习惯于小学阶段的机械性和重复性，对老师所讲的知识需要反复讲，重复练，对学习抱着单纯的求趣心理。课后对知识的巩固加强仅限于作业的完成，乃至应付老师敷衍了事。学生在心理上表现出半幼稚半成熟的状态,在性格上,儿童和成人的成份都有,极不稳定,他们对老师的教育时违时从,他们的注意力也比较难以集中到学习上来

3、教师的原因。

1） 理念与现实的矛盾。由于体制管理和评价的影响，英语教师在进行教学时没有足够进行课改的时间和空间，尤其是夹在应试成绩与素质教育二者中间，《新目标英语》注重听、说、读、写综合能力的培养，而在每学期末的考试中听力试题只占20%，10%的写作能力考察；而70%的试题都离不开语法。教师的教学只能有效针对有英语学习基础的学生进行扩展，对于基础差的学生来说只能任其发展，每一学期都会有近10%的学生因为学习上的困难而放弃英语学习，这也是英语学科和英语教师很无耐的问题。

2） 过分依赖多媒体。多媒体具有使文本形象生动、激发学生兴趣和想象力、增强理解力的作用。但有的教师不考虑用多媒体贯穿课堂是否适合，大量堆砌材料、展示图片，冲淡了教学内容、教学目的。还有的教师把多媒体当成了“习题展示台”，使学生、教师身心疲惫，还造成了资源浪费。往往许多学生初学英语时兴趣很浓，课堂上跟着老师同学能说英语，做对话，而时间一长、内容一多，大量词汇跟不上以后，逐渐失去兴趣，两极分化会越来越严重。

3） 课堂活动设计形式化。新课改理念下的英语教学要求对语言实践活动作精心组织、巧妙设计和具体指导。教师对内容和形式的关系把握不好，往往会造成以下几种情况：（1）片面追求师生互动、生生互动而撇开教学目标，把一课时任务用了三课时完成，使教学失去了真实性和魅力。（2）活动设计过多，冲淡了教学内容和目的，师生台上台下满堂转，令人眼花缭乱，学生太累，给人以作秀、表演之嫌。（3）课堂活动表演化，质疑问题显得苍白，不能启发学生深入思考。质疑问题应当赋有科学性、启迪性。这种老师往往在接近学期末的一两个月匆忙赶教学进度，教学目标、重难点得不到突出、重复和强化，学生觉得一头雾水，对所学知识模糊不清。

4） 教师自身水平问题。由于教师平时疲于教学任务，缺少英语实践和交流的机会，缺少相应的培训，造成教师综合能力较差，英语思维也被禁锢。许多老师把以前使用的听说领先的方法丢弃不用，而采取一味的朗读、背诵、默写、翻译等，使学生毫无兴趣。

针对上述问题，笔者认为教师在把握教材教学的同时应重视下列问题。

二、解决办法

1、针对教材

新目标七年级英语知识点总结范文第8篇

经过多年教学，作为一名英语教师，对于英语教学也积累了一定的经验。对于如何提高教学有效性，我一直不断地摸索、实践，通过各种相关理论、案例指导，再结合自己在教学中积累的一些英语教学方法。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。在教学实践中，对提高来自农村的学生的学习兴趣是至关重要的。下面就教学中如何做到有效教学，谈谈自己的看法。

一 课堂教学有效性的前提

1.英语课程标准的学习与研究。

目前，我们教师都在实施任务型教学。在备课时，认真学习英语课程标准。因为课程标准是任务型教学的重要的理论依据之一，只有了解各级目标要求，才能准确地设计，描述和使用这些目标。通过学习英语课程标准，摸透这套教材的编排特征：从纵向来说，每一知识点是逐步加深，所以教师在教知识点时不须面面俱到，而是七年级时就过关所有知识点，以能活学活用为标准，对难度较大的只作了解，绝对不增加学生的负担；把每一堂课都当作是为学生烹饪美餐，除营养价值高之外，一定要色香味俱全-也就是一定要灵活运用多种教学方法，让学生在乐中学。初中英语教学要三年一贯制，要以培养能力为主。

2.教材研究。

教材是教师设计教学的重要材料，我们目前使用的《新目标》教材，起点高、难度大，教师必须花大气力研究教材，备课时，我们必须充分考虑某项内容在整个教材中的地位和作用，找出知识的前后联系，找出适合自己学生的方法，如何把知识点从低到高贯穿起来，然后系统地合理地设计课时教学案例。初中三年英语的教学，一定要作为一个整体来教学，每一年的侧重点和教学方法都应该不一样，但一定要以培养能力为主。七年级时的教学目标，以能说会道，掌握正确的拼读方法和有效的记忆单词的方法为主，其它的一律为辅。八年级时的教学目标，以培养阅读理解能力为主。九年级时，以培养写作技能为主。

3.利用现代化的教学工具，课前制作多媒体课件，增添教学活力。

英语课堂教学中运用现代教学手段创设情境可以诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。在讲授八年级上册第八单元的内容时，因很多学生来自于农村，对于旅游没有感受，，利用有效的多媒体课件，就将很难理解和掌握的How was your school trip？ 的语言点明晰利用精选的图片展现了出来。把地点，所创设的情景，学生的感受表情图通过大量的画面在屏幕上的出示，不仅吸引了学生的眼球，更让学生在这一环节中，全身心的投入到英语的课堂中来，这样也给学生提供了大量的语言交际的场景，改变了传统的单纯讲授语法的现象，取得了良好的教学效果。

二 提高学生课堂参与实效性，是有效课堂教学的关键

作为语言实践课，学生在课堂上的参与状况将对英语课堂的学习效率，教学质量产生直接的影响。要让学生学得好，学得生动，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。如在Go for it七年级下册Unit3 Why do you like koalas？ Topic： Animals in a zoo 时播放录像带《动物世界》，利用课件呈现动物园里面各种各样的动物，学生边学边讨论。看完后，我把全班分成A.B两大组进行对抗比赛——We don''t think so.比赛规则是A组提出We like ....Because they are ....（喜欢某种动物，给出理由）。B组提出We don''t think so，We don''t like ....Because they are（B组马上提出反对意见，不喜欢这种动物的原因）。这样一节课下来，学生在既轻松又紧张的氛围中掌握了课本相关的动物名称。

三 英语课堂教学活动的有效性应遵循的原则

1.个性化的创设情境。教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，老师利用图片或话题的形式导入新课，并通过小组讨论，帮助他们热身，学习新词汇，并预测课文的内容结构。简单的问题留给英语弱的学生回答，如A： Where is your pen？ B： It's on the desk.A： There are two pens here. What color is your pen？ B： My pen is red. The green one is Lily's. 很多句型都可以采用这个游戏，如where/it's/they're 等.在使用时，教师可示范，或叫好学生示范，慢慢的就可以过度到差生，让他们也体会到成就感，对自己充满信心。让有能力的能力的学生总结代词的用法。把凌乱的语法归纳起来便于学生使用，由易至难，反复操练。

2. 确立目标性。

教师在设计活动时要围绕教学目标，并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。在教学Go for it！七年级下册Unit 7 What does he looklike ？Section A 1a部分的词汇之前，教师可设计一个Funny faces的活动，并利用多媒体课件（图片）呈现人物的各种面部表情.这些图片是学生喜欢的运动明星，电影明星，歌星等如：葛优的照片，先突出光头等等，把人物的个性特点展示出来，让学生说他的外貌特征。然后过度到班上的同学，采用简笔画画出Two eyes， one nose，Two ears，one mouth. ，long/short hair，and whose face is that？让学生猜 That's face. What a funny face！That's her face.What a funny face！An ugly face with a big big nose.A pretty/round/long face with big black eyes.在以上活动中，学生看到的是各种各样的人物形象，描述不同人物外貌的词句。使学生对谈论人物的外貌产生浓厚的兴趣。

新目标七年级英语知识点总结范文第9篇

一.课堂教学有效性的前提是:

1.英语课程标准的学习与研究

目前，我们教师都在实施任务型教学。在备课时，认真学习英语课程标准。因为课程标准是任务型教学的重要的理论依据之一，只有了解各级目标要求，才能准确地设计,描述和使用这些目标。通过学习英语课程标准,摸透这套教材的编排特征：从纵向来说，每一知识点是逐步加深，所以教师在教知识点时不须面面俱到，而是七年级时就过关所有知识点，以能活学活用为标准，对难度较大的只作了解，绝对不增加学生的负担；把每一堂课都当作是为学生烹饪美餐，除营养价值高之外，一定要色香味俱全—也就是一定要灵活运用多种教学方法，让学生在乐中学。初中英语教学要三年一贯制，要以培养能力为主。

2.教材研究

教材是教师设计教学的重要材料，我们目前使用的《新目标》教材，起点高、难度大，教师必须花大气力研究教材，备课时，我们必须充分考虑某项内容在整个教材中的地位和作用，找出知识的前后联系，找出适合自己学生的方法,如何把知识点从低到高贯穿起来,然后系统地合理地设计课时教学案例。初中三年英语的教学，一定要作为一个整体来教学，每一年的侧重点和教学方法都应该不一样，但一定要以培养能力为主。七年级时的教学目标，以能说会道，掌握正确的拼读方法和有效的记忆单词的方法为主，其它的一律为辅。八年级时的教学目标，以培养阅读理解能力为主。九年级时，以培养写作技能为主。

3.利用现代化的教学工具,课前制作多媒体课件，增添教学活力

英语课堂教学中运用现代教学手段创设情境可以诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。在讲授八年级上册第八单元的内容时，因很多学生来自于农村,对于旅游没有感受,,利用有效的多媒体课件，就将很难理解和掌握的How was your school trip? 的语言点明晰利用精选的图片展现了出来。把地点，所创设的情景，学生的感受表情图通过大量的画面在屏幕上的出示，不仅吸引了学生的眼球，更让学生在这一环节中，全身心的投入到英语的课堂中来，这样也给学生提供了大量的语言交际的场景，改变了传统的单纯讲授语法的现象，取得了良好的教学效果。

二.提高学生课堂参与实效性，是有效课堂教学的关键

作为语言实践课，学生在课堂上的参与状况将对英语课堂的学习效率，教学质量产生直接的影响。要让学生学得好，学得生动，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。如在Go for it七年级下册Unit3 Why do you like koalas? Topic: Animals in a zoo 时播放录像带《动物世界》，利用课件呈现动物园里面各种各样的动物，学生边学边讨论。看完后，我把全班分成A．B两大组进行对抗比赛——We don''t think so.比赛规则是A组提出We like ....Because they are ....（喜欢某种动物，给出理由）。B组提出We don''t think so，We don''t like ....Because they are(B组马上提出反对意见，不喜欢这种动物的原因）。这样一节课下来，学生在既轻松又紧张的氛围中掌握了课本相关的动物名称。

三．英语课堂教学活动的有效性应遵循的原则

1．个性化的创设情境。教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，老师利用图片或话题的形式导入新课，并通过小组讨论，帮助他们热身，学习新词汇，并预测课文的内容结构。简单的问题留给英语弱的学生回答，如A: Where is your pen? B: It’s on the desk.A: There are two pens here. What color is your pen? B: My pen is red. The green one is Lily’s. 很多句型都可以采用这个游戏，如where/it’s/they’re 等.在使用时，教师可示范,或叫好学生示范,慢慢的就可以过度到差生,让他们也体会到成就感,对自己充满信心。让有能力的能力的学生总结代词的用法。把凌乱的语法归纳起来便于学生使用，由易至难，反复操练。

2. 确立目标性

教师在设计活动时要围绕教学目标,并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。在教学Go for it!七年级下册Unit 7 What does he looklike ?Section A 1a部分的词汇之前,教师可设计一个Funny faces的活动,并利用多媒体课件(图片)呈现人物的各种面部表情.这些图片是学生喜欢的运动明星，电影明星，歌星等如:葛优的照片，先突出光头等等，把人物的个性特点展示出来，让学生说他的外貌特征。然后过度到班上的同学，采用简笔画画出Two eyes, one nose,Two ears,one mouth. ，long/short hair,and whose face is that?让学生猜 That’s face. What a funny face!That’s her face.What a funny face!An ugly face with a big big nose.A pretty/round/long face with big black eyes.在以上活动中,学生看到的是各种各样的人物形象,描述不同人物外貌的词句。使学生对谈论人物的外貌产生浓厚的兴趣。

新目标七年级英语知识点总结范文第10篇

一、重视标准发音，打好语音基础

正如我们的母语学习是从声母韵母的发音开始，英语学习的起点同样是字母的发音及音标的学习。这是英语学习的基础，也是英语入门必然要经历的过程，同时标准的发音是英语听说读写继续学习的前提。人教版新目标教材非常重视语音的学习，七年级上册教材的前三单元是英语学习的预备篇，内容为26个英文字母和基本日常用语的训练，三单元的教学语言目标依次为letters、great people，identify things、spell words，identify colors，训练题目多为listen and repeat、pair work，字母单词与简单句子练习紧密结合。因此，教师需要首先重视自身的语音基础程度，在此基础上，充分利用课本录音部分积极组织学生听、练习、模仿说，鼓励学生大胆发音并及时针对错误含混发音给予改正，让学生从心理、身体和行动上充分认识到发音标准的重要性，激发学习英语的兴趣。

二、小组学习法

学习从来不是一个人的事情，英语学习更是如此，它需要大家团结合作来完成，需要人与人之间面对面实践交流。相较于学生与老师之间的交流，学生与学生之间的交流更加容易方便，也更加自然。教师将全班同学按照不同程度进行平均分配，然后再在每个小组内选出一个对学习有热情、具有一定领导能力、同时又认真负责的学生作为小组长。课上学习时可以针对某些问题进行组内讨论或是组与组之间讨论交流，课下老师可以将一些补充内容或是补充练习交给小组长，再由小组长带领组内成员进行学习。这样的小组学习方法，能够提高学生参加课上活动的积极性，培养了学生的自主学习能力，增强学生的学习兴趣，同时小组学习法能够让所有班级成员都加入到学习中来，而且组内分布均匀能够实现以优带差，小组集体进步。这种方法增强了学生的集体意识和团结意识，对于老师与学生及学生与学生之间关系的改善具有积极的促进作用。它在一定程度上也减轻了教师的工作量，提高了学生的学习效率。

现在采用的人教版新目标英语教材，在教材内容上加入了大量需要学生合作完成的任务，每一单元都有pair work、group work 和 game 环节，这是课程改革的一个创新。比如七年级上册教材unit 10中的group work、Job interview。职位面试，这是一个需要小组合作进行的活动。文中给出一则招聘广告，教师分好组后，每组分别选出面试官和求职者，以小组为单位展开面试。面试官需用到Are you good at/with something，can you do something 等相关句型，求职者根据问题给出相应答案。例如：student 1 asks：can you help with kids ？ student 2 answers：yes，I like kids。之后，合格者再接受老师和所有同学的审评。这种方式在英语教学中比较新颖，能够快速吸引学生注意力。这样的学习活动，更像是一种趣味小游戏，学生更喜欢参与其中。

三、情境陶冶式的教学方法

对于初中生来说，英语学习有时确实难度很大，因为总是会受到母语学习因素的一些影响。有人曾问过一个美国人：学好英语的学习方法有哪些？那个美国人当即给出两条建议，一是去美国生活，二是嫁给或是娶一个美国人。仔细考虑会发现，其实，美国人给出的建议具有一定的道理，语言学习最好的方法就是在所学的语言氛围中自由学习。拿我们初中英语教学来说，则是要求教育工作者尽可能利用身边的工具和自身的能力创设出一种自然和谐的英语学习氛围，让学生们的英语学习不再是老师站在讲台上一遍遍地枯燥讲解知识点，学生在讲台下拼命记录笔记昏昏欲睡的尴尬低效状态。

现在，有的学校的英语教师，为了完成课程教学任务、赶进度，把教材中的很多活动合作内容和一些文化拓展内容略去，将教学的重心放在了语法讲解、词汇讲解及句法讲解上，久而久之，英语课堂变成了知识的倾倒地而不是传播地。情境陶冶式的英语教学模式，实际上也是一种激励教学法。教师根据教学目标，通过一些生动易懂的语言描述、实际物体的展示或是音乐影片等，渲染创设一个较为生动的场景，激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生在潜移默化中接受英语知识的学习。在情境创设过程中，教师也应该积极引导学生参与，多采用鼓励性的语言，对于出错的同学进行侧面指正。通过这种启发性的学习情境，启迪学生的英语思维，提高学生自主分析问题、解决问题的能力。

比如七年级上册教材unit 9 Do you want to go to a movie，它的语言目标是talk about preferences and make plans，即谈论喜好，制订计划。在讲解这单元课程前，教师可以问学生想去看什么电影，然后制订观影计划，时间定在下节课，地点教室，影片选择一部较短、适合学生观看、具有一定趣味性的。制订好这些计划后，在下节课一起观看影片，之后针对影片内容进行小组讨论交流。交流的过程中，应该要求学生以英语进行交流，遇到生僻的单词，或者不会表达的，教师可以给予帮助，最后由教师总结。这样，在看电影的氛围中达到了这单元的语言目标。让学生将所学的英语进行运用，间接激发他们的学习热情，促使学生在毫无压力的情况下，学会如何制订计划，如何谈论喜好，课堂气氛融洽。这样，成功地创设了英语的学习氛围，达到了潜移默化中教会知识的效果，课堂效果高效。

结束语：除了以上方法外，还有许多好的英语学习方法。英语学习在一定程度上也可以说是异国文化的学习，有条件的学校可以组织学生到一些外国文化馆进行参观，让学生近距离感受了解。总之，教师和家长要善于培养学生的英语学习兴趣，让学生了解到英语的重要性，提高学生的英语能力。