小学数学教师年度总结范文

小学数学教师年度总结范文第1篇

2016小学数学教师年度个人总结

回顾一年的工作，我始终一如既往保持着认真、踏实的工作作风，时刻用教师的职业道德规范来约束自己、鞭策自己。勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，为人师表，关心集体，团结协作，与同事相处融洽;自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利;自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利;坚持理论学习，努力提高自身的思想政治素质;乐于接受学校布置的各项工作。

在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，始终坚持以学生发展为目标，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。根据学校的工作目标和教材的内容，了解学生的实际情况，通过钻研教材、研究具体教学方法，制定切实可行的教育教学工作计划，保证了整个教学工作的顺利开展。对于每一个教学内容，都做到精心准备，力求设计出既能激发学生兴趣又能切实落实教学目标的教学方案。在课堂教学的实践过程中，鼓励学生积极参与、主动探索、自主思考，运用尝试学习、发现学习、合作学习等教学方法，在教学中力求创新。坚持做到不体罚或变相体罚学生，不以分数作为评价学生的唯一标准。

不管是担任副班主任还是正班主任工作，我都能认真做好各项班级工作，关爱班中的每一个学生，注重学生的个性发展和思想道德教育。报着一颗爱孩子、爱工作的心来精心呵护每个孩子的心灵，与孩子们平等相处，做他们的朋友，尊重他们、信任他们、理解他们，积极主动与他们相处。注意用自己的一言一行来感染学生，教育学生要讲文明、懂礼貌，同学之间要互相帮助、团结友爱，学会宽容、学会感恩，学会自信，学会分辨是非，热爱祖国、热爱集体、热爱生活。

正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施。

总之，我在工作上发扬了任劳任怨的精神，做到不计个人得失，以校为家，以教为本;五旷课、请假，无迟到、早退，对待同事团结友爱，互相帮助，并能虚心向有经验的老师学习;对待学生则爱护有加，但决不放松严格要求。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

2016小学数学教师年度个人总结

一学期来，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，为了下一学年的教育工作做的更好，下面是本人的本学期的教学经验及教训。

一、政治思想方面：

认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的政治学习和理论学习。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。

二、教育教学方面：

要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

1、课前准备：备好课。

2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

5、课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。7、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

8、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。三、工作考勤方面：我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。在本学年的工作中，我取得了一定的成绩：辅导学生在活动中获得等奖。

进无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，平时考试较少，语言不够生动。考试成绩不稳定等。

小学数学教师年度总结范文第2篇

一、小学数学教师个人专业发展上的“长”。

1、教师在学科教育上要有专长。

所谓“长”，就是教师要有本学科的一专之长，要具备较高的理论修养、广博的知识、良好的教育教学技巧。总书记2007年在全国优秀教师代表座谈会上的讲话中对老师们提出四点希望中的其中之一是：希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学。教师是知识的重要传播者和创造者。学高为师，我们小学数学教师除了参加工作前已掌握的《高等数学》以及《小学数学教材教法》等专业理论知识，在工作时要成为合格教育者，也必须不断学习、不断充实自己。如要参加《数学课程标准》培训、学习《数学课程标准解读》、熟悉小学各个学段的教材以及重难点，关注教改动态，学习有效的教育教学技巧，并不断更新知识，树立终身学习理念。做到理论与实践相结合，在教与学中不断反思、总结、提高。

2、专业发展上要有长远的计划和目标。

有位学者曾说：“教师要向学生释放知识的能量，自己要有丰富的库藏；要散布阳光到人心里自己心中必有一轮太阳。”因而，教师要不断丰富自己的知识，注意日积月累。所以作为数学教师，要想在本专业上发展，除了每学期要制订的学科计划、课时计划等以外，还要针对个人量身订好长远的专业发展计划和目标：如每学期学多少理论书籍、听多少节课、上多少节展示课或公开课、写多少篇论文等，多少年内自己专业上成长为哪个层次，多少年内能成为专业型的教师等。

二、小学数学教师个人专业发展上的“宽”。

这个“宽”，首先是指知识的宽度。作为小学数学教师，既要精本数学学科知识和教育科学知识，而且还要具有与数学学科相关的文化科学知识，因为各门学科知识不是孤立的，而是彼此相关联的。小学数学教师要努力做到既有数学专业特长，又能广泛涉猎相邻学科的知识，一扩大视野，增长见识，给小学数学活动提供丰富的例证，提高教学效果。

胡总书记提出的第二点希望是：希望广大教师勇于创新、奋发进取。教师从事的是创造性工作。教师富有创新精神，才能培养出创新人才。创新的前提是要有广博、丰富的知识，才能在教海中驾驭自如。苏霍姆林斯基说过：“一个好教师应具备比教学大纲规定的还多许多倍的知识，教学科目对他来说是学科的基础知识。”现代意义上的教师不应是只见树木不见森林的传授者，不应是固守一门学科的狭隘专业人士，而应成为具有丰富知识的专业人才。因而，我们小学数学教师要博览群书，建立起既精深又广博的知识，对于每一个教师来说，哲学、科学、文学、艺术等，都应在他学习的范围内。这样既使我们可以在课堂教学实践中运用自己的专业知识和专业技能来指导教学实践，又使学生得到更大发展，还能在课堂教学中提高教师自身的专业水平。

三、小学数学教师个人专业发展上的“高”。

小学数学教师除了专业文化、教学水平要高，还有就是教育思想境界要高，职业道德品质要高。三者缺一不可。

胡总书记提出的第三点希望是：希望广大教师爱岗敬业、关爱学生。切实承担教育者的社会责任，满怀对受教育者的真心关爱，是党和人民对广大教师的基本要求。广大教师要忠诚于人民教育事业，树立崇高的职业理想和坚定的职业信念，把全部精力和满腔真情献给教育事业，岗敬业的模范。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。

在现代的经济大潮下，是什么使教师们坚持做到不被潮流迷惑，坚守三尺讲台，甘于做燃烧自己照亮他人的红烛？当我们在激烈地讨论探索如何做新时期具有高尚师德的人民教师时，在5・12，四川地震灾区的老师们用鲜血和生命给我们作出了一个令全世界都震撼的回答。在地震发生的一瞬间，教导主任谭千秋老师双臂张开趴在课桌上，身下死死地护着4个学生，4个学生都获救了，谭老师却不幸遇难。他用自己的行动乃至用自己生命在向世人诠释什么是师爱，什么是高尚的师德！

总书记提出的最后一点希望是：希望广大教师淡泊名利、志存高远。高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。广大教师要自觉坚持社会主义核心价值体系，带头实践社会主义荣辱观，不断加强师德修养，把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。

做一个新时期师德高尚的人民教师，除了要懂得奉献，还要时刻记着自己身为教师的“责任”。在2008年度感动中国的十大人物中，有一对令人难以忘记的夫妇：李桂林、陆建芬老师。他们在甘洛县乌史大桥乡二坪村是凉山北部峡谷绝壁上的彝寨建起了学校，陆建芬现在还是代课老师，1个月的工资才230元，19年的清贫、坚守和操劳，沉淀为精神的沃土，让希望发芽！是他们，为偏远山区的教育事业撑起了一片蓝天。他们的事例就是对总书记的四点希望的最好的解读。让我们向四川地震中遇难的老师致敬！向把青春撒在彝寨的李桂林、陆建芬老师学习！

小学数学教师年度总结范文第3篇

在张家界市桑植县教育领域，三主五步教学课程改革如一缕春风，吹遍了全县各校。教育局打算把桑植教育打造成全县对外工作中的一张名片。教育进步只有在全县整体推进才能算实现这一目标。在这场教育改革中，农村小学数学教师存在有较大的困惑，山区小学数学教师原有的教学观念、教学行为、教学方法、教学的精神状态、都与当下的新课程改革不相适应，不能完全适应教育改革的要求。农村小学数学教学困惑主要表现在以下几个方面：

1.拘泥于教材的现象比较普遍

湖南桑植县属于国家级贫困县，当地教育经费与同地区县市相比都存在较大的差距，特别是农村地区教师结构老龄化严重，老教师当中还以以前的民办转公办教师为主力军，大都从教三十年左右，长期以本为本，拘泥于教材，对国家经济信息了解不够，在小学数学教学中，教师以教科书为主，不与现代信息社会相结合，而是一味地用教科书上的现有数据，学生学习没有兴趣。教学《统计知识》时，书上的数据还是1997―1999年的粮食和棉花产量。教师指导学生分析数据后，让学生归纳、整理、填表。没有结合现代农村的留守儿童感兴趣的案例，如体育赛事数据统计中的CBA球员数据分析、有益游戏数据统计等。在练习中，多数农村的孩子对棉花、粮食等数据情况了解甚少，学生兴趣不浓，形象思维、分析能力、想象力、思考力都会因此大打折扣。

2.科研意识淡薄，教研成果匮乏

现在广大农村教师的结构调整还以大部分民办教师转公办为班底，针对教学都还比较吃力，更谈不上教学科研工，加之农村教师没有科研习惯，学校经费有限，对山区学校现状进行调查研究其实很有心要。比如现在山区学校留守儿童占的比重在80%以上，父母常年不在身边，全是隔代教育或是寄养在亲戚家中，学生的学习、生活习惯很不好，对数学这门课程更不感兴趣，老师要根据来进行教育，才能让广大山区留守儿童得到更好的教育和发展。

3.工作量大，兼带学科繁杂沉重

山区学校教师受待遇问题和生活条件的限制，学校正规教师始终得不到保障，即使国家现行政策下招到一部分特岗教师，但他们生活一段时间找到了更好的工作后也会选择离开。因此，学校教师不得不加大工作量，分来的专业的音体美教师也只好上一些与专业不符的语数课程，或者是科学、品德课程。山区农村村片小教学点的教师随着国家的集中办校，大多地方的村小都变成一人一校的村小。村小教师不得不承担起一、二年级的全部课程。山区学校大部分是寄宿制学校，学生都要上早晚自习，教师多半是白天授课、辅导学生，晚上备课、批改作业，许多教师往往都不是只任教数学这一门课程，还兼任其他科或学校杂务等。虽然教师的工作量国家有关部门有规定，但山区的农村小学数学教师每天的工作时间大多超过了有关要求。

4.农村小学教师队伍素质偏低

农村小学教师队伍素质整体偏低，这是客观存在的现实。主要表现在：一是存在不少代课教师，这些教师资历不一，水平参差不齐。二是用人机制存在弊端或物欲横流的思想。有能力、有特长、具备一定教学经验的教师在农村学校经过一段时间的“锻炼”后往往会选拔到县城小学。教师没有服务农村的思想，没有关爱农村儿童的心，是在农村扎不住根的。以上原因无形中也削弱了农村小学教师的整体素质，加大了数学课程的教学难度。

二、如何处理上述问题

农村小学数学教学中存在的种种问题具有普遍性。其原因究竟何在，怎样处理好这些问题呢？

1.改变教学方法，数字贴近现实

社会的进步需要人才，人才的培养需要先进的教育理念和教学方法，我县推行的三主五步教学法还是围绕“三主”（以教师为主导，以学生为主体和以训练为主线）进行教学；课堂教学中学生处于主体地位，教学活动从开始到结束都紧扣教材，教师适当辅导，让枯燥无味的数学课堂活起来，效率高起来，学生学得快乐，教师教都得轻松。

2.提高科研意识，重视教研成果

山区农村小学数学教师，除课堂教学外，平时大量的时间花在应付课堂上正确传授所教知识，应付有关部门人员的教案抽查调查，对各类课型的教学研究、怎样利用教材这一载体结合农村生活实际数据充分挖掘学生数学课堂的潜能，开启学生智力，总结教学得失等，要求教师积极撰写论文，用大量的激励机制来促进教师年度创优，形成良性发展。

3.开足课程

通过各种途径，大力补充山区教师，落实课程计划，开齐课程，是实施素质教育的一个基本条件。在农村小学，特别是教学点，由于缺少专业教师，课程计划很难实施。很多音体美课程要让数学教师承担。国家要对驻扎在边远山区的教师给予适当的可观的津贴，这样才能留住教师，让教师安心扎营，服务于山区孩子，给山区教育带来可持续发展。

参考文献：

小学数学教师年度总结范文第4篇

志于学习，先后获得文学学士、教育管理专业硕士和教育学数学课程与教学论专业博士学位。现为江苏省“333”高层次人才培养对象，江苏省教育学会课堂教学研究中心理事长、江苏省教育学会学校管理专业委员会常务理事、南京师范大学硕士生导师、南京市中青年拔尖人才。

课堂教学多次获省市一等奖，多次应邀在国、省、市级教研活动中作课和讲座。先后主持全国教育科学规划教育部重点课题1项，省级重点和立项课题4项。在各类报刊发表文章100余篇，其中在全国中文核心期刊上发表文章近20篇，人大复印报刊资料全文转载10篇。出版专著《小学数学教学智慧研究》，参编《教育经济学教程》《课程教学理念与实践引领》等。

一、问题提出

教师的核心素养是什么？不同的人有不同的看法。20世纪80年代，美国学者苏尔曼（Shulman）提出了“学科教学知识”（pedagogical content knowledge，简称PCK）的概念。所谓PCK，就是教师将学科知识进行加工，使之成为学生易于理解的形态的知识，包括教师讲解某一主题所运用的可能的例子，解释、演示、举例与类比等方式，学生可能遇到的困难、错误理解，以适合儿童的思维与学习特点来重新表征学科知识。这一概念被认为揭示了“教师与学科专家的区别”“专家教师与新手教师的区别”，体现了教师的专业独特性，是教师专业水平的衡量标志，因而得到了国内外众多学者和教师的响应和关注。

从当前我国的实际情况看，理论研究有了一定程度的深入，而一线教师的关注度并不高，对这一概念还不甚了解。本文旨在对城市小学数学教师学科教学知识的认识状况和发展策略进行调查研究，以期能提高他们对专业素养的认识，促进其专业素养的发展。

二、调查方法

1.调查对象

2015年2月，我们对南京市中心城区8所小学的数学教师开展问卷调查。总体上看，这8所小学的办学水平较高，社会声誉良好。向全体数学教师发放了问卷，回收了129份有效答卷。其中， 教龄1～3年14人，4～6年10人，7～15年39人，16年以上66人。

2.调查问卷设计

问卷共分三个部分。第一部分为调查对象的基本信息，包括性别、教龄、专业技术职称和专业称号。第二部分内容是调查一线教师对小学数学教师学科教学知识的认识，包括小学数学教师的核心素养、小学数学教师学科教学知识的特征和构成。第三部分内容是关于小学数学教师学科教学知识发展的调查。将小学数学教师学科教学知识的来源分为七个主要方面，进一步对各个方面进行分解，了解它们对数学教师学科教学知识发展作用值的大小。

3.数据收集与整理

本次调查，通过各学校教学管理部门安排落实，将问卷的填写作为学校数学教研活动的内容进行，老师们的答卷态度非常认真。

数据采集后利用Excel进行初步统计，然后用SPSS软件进行分析，对相关数据的显著性进行了检验。

三、调查结果与分析

1.对学科教学知识的认识

（1）小学数学教师区别于其他学科教师最核心的专业素养。

几乎所有被调查教师都认为小学数学教师具有自己独特的专业素养，近一半的教师认为数学知识是小学数学教师区别于其他学科教师最核心的专业素养。随着教龄的增加，持这种观点的教师的比例有所增加。与这种趋势相反，随着教龄的增加，认为教学知识和教学经验是数学教师区别于其他学科教师最核心的专业素养的教师比例逐渐变小。选择“其他”的教师很少，只有2人在问卷开放题回答中明确提及了“学科教学知识”一词。

（2）小学数学教师学科教学知识的构成。

从总体上看，认为“表征学习内容”“理解学生思维”“组织教学活动”和“数学课程与教材”是数学教师学科教学知识主要构成内容的教师分别达52.7%、87.6%、74.4%和72.9%。其中，认同“理解学生思维”是数学教师学科教学知识的主要内容的教师最多，整体选择率达87.6%，教师们对此的认识惊人的一致，各教龄组选择率都在85.7%～90.0%之间。

2.学科教学知识的发展

（1）不同教龄教师对学科教学知识来源方式的认识。

以下用字母分别表示教师PCK的七种主要来源，具体为：A=自己学习数学的经历，B=师范院校的专业课程，C=自己的教学实践，D=参加各种教学研修活动，E=和同事日常交流，F=阅读专业书刊，G=自我反思。调查情况如图1。

总体上，在教师PCK的七种来源中，“自己的教学实践”“自我反思”“和同事日常交流”和“参加各种教学研修活动”的作用值位列前四名，分别是3.94、3.71、3.54和3.45。而“师范院校的专业课程”排在最后，仅为2.64。经检验，不同教龄组教师在“自己的教学实践”和“自我反思”两个来源上的卡方值分别是0.023和0.044，呈显著性差异，而在“和同事日常交流”和“参加各种教学研修活动”两个来源上不呈显著性差异。

（2）不同教龄教师关于“自己的教学实践”对学科教学知识发展的作用。

卡方检验显示不同教龄教师关于“自己的教学实践”对学科教学知识发展作用的评价值呈显著性差异。“自己的教学实践”包括“自己备课”“上课”“批改作业”和“课后个别辅导”四种主要方式，不同教龄教师之间的差异情况如图2。

“上课”和“备课”分别被认为是作用值第一和第二的两种方式，“课后个别辅导”是作用最小的方式。随着教龄的增加，“上课”和“备课”这两种方式的作用值总体呈递减趋势，而“课后个别辅导”的作用值却呈递增趋势。

（3）不同教龄教师关于“自我反思”对学科教学知识发展的作用。

卡方检验显示，不同教龄教师在自我反思的四种方式对学科教学知识发展的作用值上呈显著性差异。 “教后记”“随笔”“撰写教学文章”和“沉思”四种反思方式的总体百分比分别是78.3%、52.7%、42.6%和34.1%，呈递减之势。可以看出，教师反思的最主要方式是“教后记”，这种方式最贴近具体教学实际情况，教后即记，方便易行。

尽管不同教龄教师在四种反思方式对学科教学知识发展的作用值上呈显著性差异，在总体趋势上却具有一致性，它们都随着教龄的增长其作用值在下降。

（4）不同教龄教师关于“教研活动”对学科教学知识发展的作用。

我们将教研活动细化为“短期培训班”“备课组备课”“相互听、评课”“参加赛课”“上公开课”“拜师”和“教学课题研究”七种方式，具体情况如图4。

总体上看，随着教龄的增加，各种方式的教研活动对教师学科教学知识发展的作用值在降低。在七种教研方式中，“短期培训”和“教学课题研究”的作用值较低，游离于其他教研方式之外。

（5）不同教龄教师关于“培训”对PCK发展的作用。

如图5所示，名特教师示范课和讲座与专题研讨两种培训方式在整体上呈一致性，随着教龄的增加其对学科教学知识发展的作用值在递减，这一变化趋势与教育专家讲座的变化趋势正好相反。这表明，年轻教师更加看重名特教师和专题研讨的作用，而教学经验丰富的教师则更加看重教育专家的作用。前面两者更多地体现了实践性，而后者则更多地体现了理论性。

四、结论与讨论

教师们普遍认为，小学数学教师较其他学科教师具有自己独特的专业素养，“数学知识”和“理解学生”是其中两种最重要的构成。他们对学科教学知识的理解来自于自己的认识，还没有上升到苏尔曼的PCK概念层面。

一线教师之所以认为“数学知识”和“理解学生”是小学数学教师专业素养中两种最重要的构成，是因为有着深厚的文化背景。首先，我国自古以来就有以学科知识作为评判教师资格的传统，秀才可以开馆授徒，账房先生可以教人算术，这种传统演变至今就形成了以所教学科知识的水平来评判教师能力和水平的认识。现在，仍有许多教师让家长在家“辅导”学生的现象，这种行为背后隐藏的就是“学科知识=学科教学知识”的认识。其次，因材施教是我国教师奉行的教学原则，了解学生情况是教师施教的前提。基于这样的教育传统，教师们特别关注“吃透两头”――深刻理解教材和深入了解学生。

“吃透两头”不能停留在孤立研究某一头的状态，而应将“两头”联系起来，从“一头”到“另一头”地研究，即要研究“儿童学的数学”和“学数学的儿童”。再进而言之，所研究的儿童不是教科书层面的学生，而是本校本班的这一群或这一个。数学知识也不仅是教科书上呈现的教学内容，而是学生此时此刻所要学习的具体内容。针对具体情境――这样的学生学这样内容的知识，构成了教师专业素养的最核心要素，它决定着教师教学的绩效。情境性、复杂性正是教师学科教学知识的重要特征。

教师们认为“教学实践”和“反思”是对学科教学知识发展作用最大的两种方式。“上课”和“备课”是前者最重要的两种方式，而“教后记”则是后者最重要的方式。

苏尔曼认为，教学就是在特定情境中将特定的知识教给特定的学生，其本质特征是它的不确定性和不可预见性。教学不能被正规的理论和整齐划一的国家教学大纲所指挥，而是要随时保持对学生的洞察和误解做出积极的回应。因此，教师应该具有从经验中学习的能力。对于期望从经验中学习的专业人员来说，最大的挑战就是记住那些能成为原理性分析和反思对象的经验。但教师们面对连绵不断的经验，却或是以单个学生为案例，或是以某节课为案例，很少会将这些不同的内容整理为有意义的经验体系。所以，将教师的经验组织成一些单元――案例，也就成为个体教师学习的基础，成为教师共同体储存、交换和组织经验的一种形式。教师的“上课”和“备课”为案例的形成提供了丰富而直接的原材料，“教后记”紧贴教学内容、学生表现和教师行为，是最忠实、最及时的再现教学现场，描述教学故事，记录教师心路历程，凝固思维成果的方式。备了就上，上了就记，形成了教师学科教学知识发展最重要的路径和方式。

要充分发挥“教后记”的作用，教师还要对教后记进行进一步的加工，使之成为案例。苏尔曼认为，案例要成为“有意义的经验体”必须具备四个要素：目的、机会、判断和反思。教师拥有的案例质量和数量是其学科教学知识的重要衡量标准。进一步地讲，教师从案例中学习应遵循四个原则，即行动、反思与元认知、合作、学习共同体或支持性文化。只有遵循了这四个原则，有效的、真实的、持续性的学习才会发生。行动――教师要主动地收集和组织自己的教学经验；反思――教师能反复琢磨自己的思维和行动，并分析他们的想法达到或达不到某些结果的原因和方法。元认知――教师对为何和如何以特定的方式学习特定内容的意识，这是深度学习的关键。合作――相互学习为教师彼此提供“脚手架”和支持，相互弥补各自知识的不足。学习共同体或支持性文化――重视教师们的经验并为他们创设许多机会，减少畏难情绪，帮助他们顺利愉快地达成学习目标。

从对学科教学知识发展的作用看，年轻教师非常关注教学实践经验的积累，随着教龄的增长，这种关注逐步下降，转而重视那些能够密切联系教学实践的理论指导。

尽管职前教师教育课程安排了一定量的教学实践课程，新入职教师前两三年的教学行为还是极其依赖有经验的同伴、备课组（教研组）的帮助，模仿、照搬既有教案等，照本宣科是其教学行为的主要方式。此时，他们非常需要直观的、具体的指导，所以就出现了这样的现象：如果教研活动由课堂教学观摩和专家报告组成，那么很多年轻教师会在听完课后离开，不再去听后面的专家报告。

随着教龄的增长，新手教师的实践经验不断积累，他们逐渐站稳了讲台，胜任了基本的教学，他们会开始自觉地将既有的理论知识与具体的教学活动结合起来。在备课阶段，会根据具体的教学内容以适宜的教学理论作为基础，以合理的数学观及教学信念作为支撑来设计教学过程；在了解学生心理发展规律的基础上，会考虑学生的认知及非认知水平的现状设定恰当的教学目标；会预设学生在学习中可能产生的困难，应用心理学的相关理论拟订解决学生学习障碍的办法；会针对具体教学内容考虑选择适宜的教学方法、教学组织形式，灵活运用评价方法对学生的学业进行评价；会对同一内容预设多种教学方案，并运用学科教学理论及教学经验对其进行比较以确定最优方案。执教时，则能够机智地处理各种生成性事件，及时调适教学行为以取得良好的教学效果。教师的教学机智不是无迹可寻的神秘之物，而是教师“转识成智”的结果。冯契认为，由“知”到“智”是一个“顿悟”过程。教学机智是教师知识系统（包括理论知识和实践经验）在情感和信念系统的监控和调节下经顿悟而形成的最恰当、效果最好的一种行为，它契合逻辑性，但又超越逻辑性，是PCK的高级外显状态。此时，教师的教学形态已经由基本型教学进化为智慧型教学。

喻平教授将数学教学分为三个层次：基本型教学、智慧型教学和创新型教学。达到智慧型教学的教师往往会陷入发展瓶颈而难以突破，因此创新型教师一方面需要对自己的教学实践进行总结、提炼和提升，使之系统化、理论化；另一方面又需要进一步扩展理论视野，提高理论水平，借鉴、吸收合理理论因素以指导自己的教学实践，这样才能开拓创新，成为创新型教师。?

小学数学教师年度总结范文第5篇

以科学发展观为指导，围绕推进素质教育，深化课程改革这一中心，根据“明德小学数学能力提升”课题研究方案，切实实行“分层教学、分类评价”，逐步提升学生学习的自信心，从而促进学生的数学乃至综合素质的全面提高，努力建设一支具有现代教育素质和创新意识的小学教师队伍，全面提高学校教育教学质量。

二、主要工作

1、加强数学分层测试卡的使用与实践，加强对学生评价方式的改革，在教学中不断实践、不断反思、不断总结，通过分层教学，分层评价，扬起学生自信的风帆，促进学生德智体全面发展。进一步明确本课题的实践意义和理论价值。

2、开展形式多样、行之有效的数学分层测试卡实践活动，研究数学分层测试卡的有效使用策略，并推出一些有推广价值的的教学案例，努力提升我校数学教师的课堂教学能力和水平，提升我校教育教学质量。

3、加强课题过程管理，制定实施计划，为实验的有序、有效开展奠定基础。有针对性地引导实验教师加强个案研究，自我反思，实践改进，从而提高教师的实验水平，保证实验顺利进行。强化资料积累意识，及时整理存档，促使实验教师理性的分析自己的实验工作。

三、研究目标：

1、学生发展目标：通过组织、实施本课题的研究，切实实行分层评价，从而提高学生学习的兴趣和学习的自信心，提升学生的综合素质，促进学生全面发展。

2、教师发展目标：通过组织、实施本课题的研究，促使教师认真实施有效的教学评价，丰富和拓展现代课堂教学的评价理论，从而提高小学数学教师的专业素养，并最终提高小学数学教学质量。

四、研究内容及途径：

1、研究内容：

（1）数学分层测试卡在实践中的应用。

数学分层测试卡为分层评价提供了很好的教学平台，在实际教学中如何充分、有效利用分层测试卡提高我们的课堂教学效益。

（2）有效评价的策略。

尊重差异、关注差异，分类指导、分层评价，使每一位学生均得到有效的发展。教学中如何使有效评价得以真正落实。

2、研究途径：

（1）组织课题组成员学习有关分层评价理论，与北师大专家学者及县教研室领导联系交流，获取理论指导。

（2）通过研究课形式，与课题组成员共同探讨怎样有效使用数学分层测试卡及进行有效评价。

（3）拓展课堂，延伸课外，了解信息，及时总结，做好案例、反思的撰写工作。

五、实施措施：

1、加强实践。课题组教师在教学备课中要统筹考虑《数学分层测试卡》的使用，要将每节课使用《数学分层测试卡》的方式方法在备课中体现出来。每位教师每学期至少上一节《数学分层测试卡》研讨课，并积极进行反思总结。

2、积极研讨。课题组每月开展一次课题经验交流研讨，课题组教师要积极参与研讨活动，在活动中要积极发言，积极交流反思总结。课题组教师要积极参与实验听课活动，每位教师每学期听课不得少于10篇次。

3、认真反思。每位教师每学期至少写一篇关于课题研究的教学案例，期末进行总结交流；每位教师每学期期末要对自己的研究工作进行小结，上交一份研究总结，并上报北师大课题组。

4、专家引领。请县教研室专家来校零距离指导；通过电话、电子邮件、信件等向北师大课题组专家请教；组织课题组成员外出参观学习，努力提高课题组成员的科研水平

六、预期研究成果

1、教学设计、案例、反思。

2、教师随笔、论文。

3、数学分层测试卡使用四、五、六年级特点分析。

4、数学分层测试卡课堂组织经验总结报告。

七、课题活动具体安排

2月—3月：制定本期工作实验计划，召开课题会落实本期研究目标，实验教师课堂实践探究。

3月—4月：教师课堂实践积累，邀请县教研室领导指导工作。

4月—5月：组织开展研讨活动，进行案例、心得积累。

5月—6月：举行家长开放日，进行家长、学生调研，组织开展校本研修。

6月—7月：对实验班级进行学期和年度评估；进行实验工作交流、总结。资料收集整理、归类存档。

小学数学教师年度总结范文第6篇

关键词：数学；教研；期望

教研活动可以帮助教师消除教学工作中障碍，照亮前行之路，提高教育教学技能。现在推行均衡教育的形势及如何贯彻落实新课标的理念对我们的教研工作提出了更高的要求。如何让数学教研被寄予更多期望呢？

一、教研活动需要有明确的目的

在新课改不断向纵深推进的今天，教研活动更应该以新课标理念为指导，在全面实施素质教育和新课标的过程中，加大教研力度，深化教学方法和学习方式的探究；强化教学研究的服务意识、有效意识、质量意识。引领教师走“轻负担，高效益”的教学之路。探索符合新课程理念的小学数学教学方法，提高数学教师的整体素质，提高小学数学课堂教学质量，通过教研活动促使教师不断创新教育方式和方法，不断更新和提高全体数学教师的知识和素质，实现数学课堂教学质量均衡化发展目的。

二、数学教研要研之有理

时代不同了，孩子们的身体、生理、知识面等都发生了变化，社会信息来源也多了。这种情况下，老师再用旧知识旧观念“我讲你听”，“照本宣科”，显然不行。”这要求我们的教研活右灿τ胧本憬，教研活动的开展要让老师置身于教学情景中，带着问题探究，或在探究中发现新问题再深入研究，形成规律性的认识，以适应新课程所蕴含的新理念。

针对街道年青数学教师多，他们的教学手段和方法缺乏，受教材的约束，养成了对教材的依赖性，大多课堂教学完完整整地依据教材的内容和呈现的序列来实施教学而难以引起学生的学习兴趣问题，我们开展了处理教材策略研究，以“如何让我们的数学课堂生动有趣”为主题，从教学内容的角度，辅之与教学方法，立足点从教师的“教”转移到如何引导学生“学”上设研，选取了老师们刚刚上的一节课做为案例：这节课是北师大版小学数学四年级《比身高》，当时的情景是这样的：老师施上课口令（学生起立坐下后），老师接着多媒体“啪”一下出示一张长颈鹿 一家四口的图，就是书上13页那幅，老师只是将课本上知识作为简单的传输，没几个学生听她的，简单的将书上的内容罗列、重现，怎能生动、怎能有趣？

讲座中借用热门电视节目的桥段我给出了如下的改进意见：

师：同学们，今天的数学课我们配合长颈鹿一家来个比身高擂台赛，好不好？

生：（集体）好

师：下面我们请擂台的主角长颈鹿一家隆重登场：

小黑：嗨，我是鹿弟小黑，我比我姐矮0.8米。

小花：嗨，我是小花，小黑的姐，可以叫我鹿姐，我的身高2.4米。

鹿妈妈：嗨我是小黑、小花的妈，我比小花高1.7米。

鹿爸爸：我是小黑、小花的爸，我的身高6米。

逐一出示，出示完后，图还是那张图，效果大不一样，学生还会不听你的吗，注意力全聚焦老师身上了，盼着你的擂台快点开始了。哪有心思开小差呢？

接下来引导学生根据主角的身高信息提问题列算式（鹿妈妈高多少米？小黑高多少米？鹿爸爸比小花高多少米？）探讨小数进位加法、退位减法的方法，学生兴致会不会很高昂？

这样的研讨，用身边老师自己的案例，置身于具体教学情境中，有效、有理，为他们如何利用课本教提供了很好的借鉴。

三、教研活动的开展要有针对性

“从群众中来，到群众中去”是我们党一贯坚持的群众路线工作方法。此方法在如何使我们的数学教研活动具针对性同样适用。数学教研活动课题的确定应广泛收集一线教师在平时教学活动中遇到的热点难点问题，根据集中反映较多的问题设研，本年度我们街道开展的“问题导向，提升街道小学数学年青教师教学能力”课题研究，有针对性地根据我们在听推门课、公开课中教师呈现出来的问题展开研究。如：数学课堂教学怎么导课能激起学生学习兴趣问题；教学过程中不知如何顺畅过渡问题；关注课堂上几个活跃学生的活动，未能顾及大部分学生的学习状态的现象等问题。这样从老师的实际中来，满足大多数教师需要出发设研的课题才称得上有针对性，才能激起教师们参与教研的兴趣和热情。

反之，教研活动的针对性不强会使一些老师感到研得不对路、对自己的课堂教学帮助不大、不管用，有的安排教研，习惯于“大课题”纯理论说教，使一些教师不想研、不愿研，有的把安排教研当作应付继续教育学时考核检查的任务来参加，教研难免流于“走过场”。对教师的吸引力不大，效果“大打折扣”是可以想见的。

四、数学教研宜“研小见大”

小课题研出大效果，市区教育局教研室倡导的以小课题的形式，力争对小学数学教学中难点问题的研究有所突破。实质就是要求我们教研员在教研工作中要做到“研小见大”。开展小课题特别是从小处着手的富于探索性的行动性课题很有实用价值，能即时解决一线小学数学教师所困惑的问题，或借鉴到比自己更先进的解决办法。套用投资领域的说法：可谓投入即可产出，具极高的性价比。

如：我们在数学实际教研工作中开展的小课题“小学低年级数学课堂常规的组织”；小学低年级特别是一年级学生，刚从幼儿园30分钟以内快乐、宽松、游玩式课堂进入到小学40分钟正襟安坐式课堂环境难免会不适应，许多低年级特别是民办学校的数学老师，对如何组织好一节课都深感困惑，感觉低年级的数学课不好上，上不好。民办学校学生流动性大，本身课堂常规的落实困难就大，更何况是低年级。是以我们针对如何组织好小学低年级数学课堂常规课题设研，请富低年级数学教学经验的骨干教师异校（对授课教师来说学生们是陌生的，对听课学生们来说讲课老师也是陌生的）上示范课，杜绝演课。让听课老师们从课前如何与学生交流熟络，到课中如何采取多种方法频繁调动学生兴趣和积极性，使课堂结构起伏有序，忙而不乱。进行了直接感受，课后再以微格点评的形式，总结教学中的细小经验和教训，进一步加深听课老师们的印象。

小学数学教师年度总结范文第7篇

数学教育工作属于比较难以教授的课程，尤其是小学生刚入学的时候，需要老师手把手的教，一点点的细致入微的教。作为一名小学教师，我一直深有体会。也许一些英明的家长在孩子很小的时候就开始教他们算数了，可是有些很忙的或是马虎的家长就把这个给耽误了，到了学校后才开始教学，难免比早学的孩子学的慢。差距就拉开了，在刚上学的时候。

随着素质教育的不断开展，我一直在努力适应新的教学方式，提高自己的教学水平。就是为了孩子能够尽快的适应上学的环境，尽快的走上学习的道路上来。

一、总体工作思路

以新一轮课程改革的有效推进作为中心工作，以课堂教学研究为重点，以提高教师的教学能力为突破口，把小型的课题研究和大型的教学成果推广相结合，力求为我省新课程的全面实施做好铺垫。

二、主要活动

组织“教学设计”、“教学评价”、“教师专业化成长”课题组在绍兴市举行了阶段性研讨会议。

在湖州举办分会第七届年会。

组织名师在台州市农村小学调研和送教。

组织名师在江山市农村小学调研和送教。

组织年度的优秀论文评比活动。

三、出版著作和发表文章情况

1、出版的专著

《小学数学课堂教学案例透视》，人民教育出版社出版。

《小学数学课堂教学典型课例评介》，浙江科技出版社出版。

《数学教育新视角》，浙江教育出版社出版。

《小学生学习策略研究》，教育科学出版社。

《数学实践与综合应用实施艺术》，中国教育出版社。

：近60篇。

一．总体工作思路

课程教革是一项复杂而细致的系统工程，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学。就本学科在实验区基本情况来看，尽管《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）所倡导的理念反映了时代的要求和课程改革的总趋势，已逐步得到社会和数学教育工作者的普遍认同，但相对于教学实践来说，一些先进的理念还过于抽象和概括，许多教师在教学实践中遇到了一系列具体的问题，产生了种种的困惑。随着我省新一轮基础教育课程改革的全面推进，先进的理念与教学现实之间的矛盾已日益凸现出来。因此，工作将继续以新一轮课程改革的有效推进作为中心任务，把如何在新课程理念的指导下改革学科教学，作为教研工作重点关注的问题，也是学会工作的重点。

二．具体活动安排

继续关注农村小学数学教师在新课程实施中面临的问题，探讨解决问题的策略。

组织参加第八届课堂教学观摩研讨活动。

举办浙江省第十届小学数学课堂教学评比活动。

组织参加全国小数会第七届课堂教学观摩活动。

组织优秀论文和教学案例的评比活动。

各课题组按计划开展课题研究活动。

这就是我的具体总结，阐述了我在工作上的具体安排。在新的素质教育条件下，就是这样继续努力的提高自己，完成自己的为了教育孩子才走上教师这一工作岗位的心愿。也是为了自己良心的安慰，必须要不停的提高自己。

教育好下一代是保持我们祖国继续兴旺发达的绝对措施，我们不能把下一代教育垮了，那样就把我们的祖国的未来就毁在我们手里。我肩负着如此光荣而又艰巨的任务，我深知自己肩膀上责任的重大，所以我一直在努力。

小学数学教师年度总结范文第8篇

2、教学认真，屡创佳绩。本人深入一线教学，想方设法培养学生学习兴趣，提高课堂效率。以“轻负担，高质量”的理念引领，严格执行一教一辅，从不给学生添加任何额外负担，有计划地开展口算、笔算竞赛和数学调查、研究等实践性活动，使所教学生实现了轻松学数学、快乐学数学，效果也非常显著，期末测试平均分、优秀率、合格率在年级领先，获得年级唯一的“数学教学质量奖”。

3、自加压力，示范引领。作为市小学数学名师，本人意识到不断学习、自我提高的重要性，自觉订阅《小学教学》《小学数学教师》等业务杂志，阅读全国著名教育专家著作，养成了写业务学习笔记的习惯。同时本人还充分发挥示范作用，积极参加湖南省“教师主题研修网络课程资源”研发项目工作。本人善于反思、及时总结教学经验，撰写的教学论文《让数学社团开启学生发现肯探究之窗》获省一等奖、市一等奖，论文《浅谈一年级课堂教学中数学思想的渗透》获市一等奖。

4、深钻业务，主动研究。本人主持省级数学课题《小学生发现和提出数学问题能力培养的研究》，带领全校数学教师深入研讨，走在了课改的前沿阵地；策划、主编的两期课题组内部刊物《课题研究》成为学校课题组资料样板；指导的课题研究录像课获省一等奖；执笔构建的“四疑四导”课堂教学模式，促进了学校数学课堂教学的改革，积极参与另一个省级课题《基于教师信息素养的研究》。现学校正在全国率先进行低年级语数质量评价方法的改革，本人承担数学总方案的设计及二年级数学质量评价方法改革的制定，为将方案制定好，本人多方请教专家，苦心钻研教学大纲，利用休息日、节假日多次加班加点思考方案、修改方案，为学校课改贡献力量。

5、指导辐射，培养新秀。为了全市小数教学的发展，本人充分发挥了一名数学名师的指导和辐射作用，主动承担了培训青年教师的任务。先后指导签约徒弟楚楚、吴旭老师，指导楚楚老师执教录像课获省一等奖，执教现场赛课获市二等奖，并顺利出师。指导签约徒弟新任教师吴旭，教他如何从低年级培养学生良好的学习习惯开始，一步步手把手指导，指导其上新教师亮相课获好评，指导叶媚、陈可老师参加省录像课比赛均获省一等奖。同时本人还经常赴昭山xx小学指导数学教学，指导鄢纯老师上录像课获省一等奖，本人被省教科院授予“优秀指导老师奖”；指导张艳老师参加全市小学数学课堂教学竞赛、评课比赛中两次均获市一等奖。

6、勤于学习，创建空间。本人虚心好学，总是让自己处在孜孜不倦地学习状态，不断提高自身素质。只要有学习的机会，本人都会克服困难，积极参加。2015年度两次赴北师大参加省青年精英教师培训，参加工作室与古丈县的教学交流及研讨活动等，继续教育学分达到475分，全校最高，一年的学分就远远超出教育局规定的五年总学分的要求。本人相继在世界大学城、湖南省基础教育资源网、安氏领信空间平台创建了自己的个人空间，又在市小数名师工作室（谭念君名师工作室）博客网上上传了个人资料及部分经验论文及教育随笔，将自己的教学成果予以推广。

小学数学教师年度总结范文第9篇

一、 指导思想

以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大力度、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。正确处理改革与发展创新与质量的关系，继续探索符合新课程理念的小学数学自如化教学方式和自主化学习方式。深入开展主题化系列教研活动。加强数学师资队伍建设，通过开展带徒活动提高数学教师的整体素质，促进数学教学质量的提高。

二、 工作目标：

积极学习新课程标准，尽快转变教师角色与教学行为。围绕“理念、实践、反思”这方面进行重点研究，组织教师深入的学习课程改革与学习主题构建这本书，并能用先进的教学理念来指导教学实践活动，引导学生开展自我学习、合作学习和创新学习。鼓励教师积极开展教学研究，探索新颖有效的教学方法，全面提高教学质量。

结合新课程标准的实施，建立中心教研组，强化教研过程，给青年教师压重担。鼓励教师留心收集优秀的教学案例，养成反思习惯，积极开展课题的研究和论文的撰写工作，全面提高教师的业务素质。同时还为教师积极搭设展现自我的舞台，倡导“科学、严谨”的教学风气，做好差生的转变过程，努力提高学科质量。

三、主要工作及措施：

1、倡导“科学、严谨”的教学风气。重点要求有一叠“卷面整洁、评改规范、数量齐全、训练量合理”的学生课堂作业本。期末要进行交流。

2、为了迎接市教学大比武活动，教研组与教导处将精心组织训练，通过各种方法提高教师的评课水平，从中挑选优秀的教师参加比赛，努力争取得分。为校争光。

3、鼓励教师积极撰写教学论文、教学案例与反思，积极投稿，争取一年内有一篇论文获奖或发表于“教研与进修”，从而提高我校教师的知名度。

4、积极开展围绕“理念、实践、反思”为主的系列化教研活动，做到人人参与，研讨氛围浓，活动纪录详细，总结资料齐全，切实提高教研活动的质量。

5、加强青年教师的培训工作，结合校本培训，认真学习《学习课程改革与主题构建》，汲取先进的教学理念和教学策略，并积极付诸于实践。

6、为开拓全体数学教师的视野，提高教师们的业务水平，学校安排外出听课的教师外出听课后要面向教研组上好汇报课或作简要的听课评析。

7、开好期末复习交流会议，力求一套行之有效的复习方法。

8、做好差生的转化工作，充分利用小组的作用，努力提高全体学生的学习成绩。

四、活动安排：

九月份

1、 制定学科计划，年级组内互相交流。

2、 参加实验小学课改研讨活动。

3、 新教师上课 执教者：卓昂杰、蒋海雷 （第四周）

4、 自学《新课程改革与主题构建》第一单元

十月份

1、《课程改革与学习主题构建》学习手册并分发

2、看录像、写评课稿（每周一次）

3、教研课 汪 杰 (第七周) 主评： 江盈娜

4、撰写教学论文，交流。

5、一月一研讨活动 （第九周）

6、邀请求真学校董秀亚老师上主题培训辅导课（一）

十一月份

1、 邀请溪口镇校徐治平老师上主题培训辅导课（二）

2、教学常规检查，交流课堂作业本

3、镇主题研训活动，学习理论，撰写反思，教学研讨 （第十三周）

十二月份一月份

1、 教学常规检查，交流自学作业

2、 邀请西坞中心小学孙红怡老师上主题培训辅导课(三)

3、 一月一研讨 （第十六周）

4、 复习，进行学生计算能力检测