小班幼儿园教学总结范文

小班幼儿园教学总结范文第1篇

关键词：幼儿园;小班教学;音乐游戏教学

在幼儿园小班教学中，不同的教师在教育教学中所采用的教学方式和经历的教学环境不同，所以在教育教学经验方向存在一定的差别。笔者主要结合自身的认识，提出音乐游戏教学方式促进教学成效提升的见解。

1.小班采用音乐游戏教学的必要性

在小班教学中，采用音乐游戏教学具有较强的综合性，不仅与音乐和舞蹈相互融合，还与知识和活动及身体的协调等方面有着较大的关系。在整游戏中能更好地促进幼儿的学习和锻炼，促进其形成健康而又向上的人格。幼儿园小班内的幼儿大都在4岁左右，且进入幼儿园的时间最短，教师不能像对待大班和中班幼儿那样，应采取音乐游戏引导幼儿融入课堂教学活动之中。音乐游戏主要是幼儿教师将具有较强律动性的儿歌播放出来，引导幼儿在儿歌的带动下简单地进行游戏活动和学习。游戏是一种快速引导幼儿进入课堂状态的重要方式，在小班采用音乐游戏教学就显得尤为必要［1］。

2.关于幼儿园小班教育教学中采用音乐游戏教学方式的几点经验

一是在幼儿园小班实施音乐游戏教学时，首先就应具有一定游戏的规则。在小班幼儿学习中，加强音乐游戏教学的目的主要是引导学生通过游戏掌握一定的规则。音乐游戏只是一种游戏，其必定需要一定的规则，与非音乐游戏相同。在音乐游戏中，其规则主要是按照音乐节拍实施，否则就会导致其成为背景音乐，最终导致其失去应有的意义。教师在进行音乐游戏教学时应尽可能地选择小班幼儿所熟悉和喜欢的音乐进行游戏，若幼儿不熟悉游戏中所采取的音乐，那么首先应引导幼儿进行欣赏和简单的学唱，待其在熟悉歌曲之后进行游戏活动。所采用的游戏规则应越简单越好，才能更好地引导学生掌握这些规则，并在设计中做到循序渐进，从而促进音乐游戏教学成效的提升。二是尽可能将音乐游戏与歌曲个舞蹈及知识的学习进行有机结合。因为在幼儿学习中，不仅有音乐的欣赏，还有唱歌和跳舞及知识的学习，这样才能促进幼儿多元化的发展。教师在教学时应确保所选音乐具有较强的节奏性，但是歌词内容应尽可能地简洁，教师同时应配备一定的动作，才能更好地加深小班幼儿对其的理解［2］。三是利用音乐游戏加强音乐和舞蹈艺术的学习，小班幼儿若采取课堂进行音乐和舞蹈的教学则显然是不现实的，这主要是由于其自律性较差，在学习过程中往往难以集中精力进行学习，因此教师不能生硬地要求学生学习这些东西，而应采取音乐游戏的方式加强对其的教学，在音乐游戏中加强幼儿对其的认知，从而更好地在游戏和娱乐中促进其在玩中乐和乐中学。四是利用音乐游戏加强知识的学习。在注重上述应用的基础上，我们还应利用音乐游戏引导幼儿加强有关知识的学习。一般而言，大班幼儿可以采取音乐游戏进行诗词学习，但是小班幼儿应以数字学习作为重点进行游戏教学。例如引导幼儿形成一定的数学意识，可以引导幼儿做《找朋友》的音乐游戏，一边唱《找朋友》，一边丢手绢，在这一游戏过程中就可以引导数一数一共有多少个学生，这样在音乐游戏中就能更好地促进学生对知识的学习。此外，还能促进幼儿身体的锻炼，提高幼儿的协调能力，在这一游戏中，幼儿还能随着游戏的进行而拍手和点头及摆手和摇头等，从而促进其对知识的学习。五是在音乐游戏中缩小幼儿与教师之间的距离，尤其是在情感方面的距离，在进行音乐游戏的过程中，能促进师生之间的互动，拉近双方的距离，从而更好地引导幼儿参与到音乐游戏之中，最终促进幼儿对学习的热爱。例如以音乐游戏“小火车”为例，教师可以播放儿歌《小火车》，教师作为火车头，后面的幼儿一个接一个抓住前面幼儿的衣襟，根据音乐的节奏在教室内行进。为了让游戏更加有趣，教师可以在教室内提前做好情境设置，如小桥、拱形的隧道门等，提高幼儿的参与度，最大限度地促进教学成效的提升［3］。

3.结语

在小班幼儿教学中，教师应注重教学经验的总结和分析，紧密结合当代幼儿的特点，加强专业技术的学习，采取诸多音乐游戏等方式激发小班幼儿的学习兴趣，还应采取多元化的方式加强小班幼儿教学，从而更好地加强与幼儿之间的互动，快乐地渡过幼儿学习时段，成为幼儿的启蒙导师，并为此而不懈努力。

作者:江吉平 单位:高邮市送桥镇郭集幼儿园

参考文献:

［1］余娓生.充分发挥幼儿在角色游戏中的主动性［J］.就业与保障，2012，Z1:45-46.

［2］刘琬琬,师晖.浅谈节奏在幼儿音乐启蒙教育中的重要性［J］.新西部（理论版），2012，11:140-141.

小班幼儿园教学总结范文第2篇

关键词：多媒体；幼儿教学；活动方式；教学效果

中图分类号：G613；G431 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2017）15-0066-01

《幼儿园教育指导纲要》指出：“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”在幼儿园的一日活动中不难发现，不管教师如何想方设法去让幼儿成为活动的主人，在教学活动中仍然不能完全摆脱以教师为中心、幼儿被动学习的教学模式。但是随着时代的推进，多媒体技术的应用能将单纯的文本信息转换成文字、图形、图像、动画、声音等的结合，创设出生动、形象、逼真并富有感染力的情境，刺激幼儿的多种感官，增加幼儿对活动的兴趣，以达到更好的教育教学效果。

一、多媒体让教学内容从枯燥变得生动

幼儿都是爱玩的，他们具有很强烈的好奇心。但是3岁～6岁的幼儿，特别是小班幼儿，还无法将自己的意愿完完全全地用语言表达出来。他们对许多抽象的概念及隐性的道理难以理解，对于活动中隐含的一些科学道理是无法自己领略的。小班幼儿的年龄特点是注意力不集中，容易转移对事物的兴趣。为了使幼儿在活动中保持长时间的兴趣，教师可以运用多媒体技术，让幼儿在丰富的色彩、生动的画面、快乐的声音中感受科学的魅力。比如，在小班绘本阅读“我喜欢我的小毯子”活动中，活动目标是了解故事中的小兔子摆脱依恋的过程，进一步体验成长的快乐。如果单凭教师的讲解，幼儿们非常难以理解，即使讲得再生动，幼儿们最终还是一知半解。因此，教师在活动过程中运用了PPT ，将绘本的故事全面地呈现给幼儿，让他们从绘本中感受小兔子的心情变化。除此之外，教师还可增加一些音效。幼儿们观看PPT的时候，时常会发出惊叹的声音，而且他们会非常专注地投身其中。有的幼儿看着画面，还能够自己进行总结：“小兔子喜欢小毯子。”不仅如此，对于教师提出的问题，因为有了PPT的辅助，幼儿们也能够正确、快速地记忆故事内容，回答问题。显然，多媒体教学的手段能够将幼儿的兴趣变得更大，对于教师大幅度地讲解所造成的主导性也进行了适当的调整。

二、多媒体教学下的形式更为多彩

（1）由“说教式”教学变为“我自己看、我自己说”。在一般的教学活动中，常常是教师为主导，整节活动下来，教师讲的时间可能就占到了三分之二，而幼儿思考、说的机会反而很少。为了使幼儿有机会说，教师可以在每一个环节设置一些问题，让幼儿去思考，但是这种形式显得单一、乏味。如果没有灵活的多媒体技术展现，光是靠书本，常常无法将故事清晰地展现给幼儿，也无法使形式变得丰富起来。多媒体的运用能使教学变得更加灵活，充分吸引幼儿的注意力。

（2）将思维与形式变得发散。常规教育在小班教学活动中是必不可少的。但是小班幼儿的最大特征是活泼好动，总是让幼儿手脚放好不能动，这其实是有违幼儿的身心发展规律的，而且他们自己也不可能时时坐得住。同时，小班幼儿有一个很突出的特点――爱模仿。所以，教师要抓住这一时期幼儿的身心特点，结合教学实际，开展一些发散式教学活动。如在小班语言活动“云朵棉花糖”中，教师为幼儿准备了绘本故事。其中有一段关于小动物与熊奶奶的对话，教师特意设计了请幼儿来说一说的环节，让他们扮演自己所喜欢的小动物，然后请一个幼儿扮演生病的熊奶奶，让“小动物们”献上自己对奶奶的关心。活动时，教师录下来并放到电脑上给幼儿们看，请他们跟着一起再演一演、说一说。幼儿们都会在动画中寻找自己喜欢的角色，并进行表演。最后，所有幼儿进行了合作表演，整个活动像是一场参加演出的舞台剧。而这样的活动形式恰恰解放了幼儿们的手脚，让幼儿们在自由的活动中获得感悟与成长。

（3）教师主导变为幼儿主体。目前教学中最大的问题，就是很多时候都是教师主宰着整个活动。“我说……”“你们来想想看”，这种方式看似给了幼儿思考的机会，但其实幼儿是非常被动的。如何改变这样的局面，是每位教师要深思的问题。例如，教师可在课余时间创设一节教学活动“橘子”，出示橘子照片、视频，看完了请幼儿们说说为什么橘子有的有核，有的没有。由此，培养学生的语言能力。

三、结束语

3岁～6岁的幼儿正处于喜欢新鲜事物并以直觉感官为主的年龄段，利用F代多媒体技术，可以让幼儿直观地感受世界的新颖、方便、有趣。因此，教师要改变自己的教学手段，结合其他的教学形式如表演、游戏等，使多媒体教学能最大限度地发挥自身的作用。

参考文献：

[1]赵楠.多媒体辅助幼儿园教学的现状与对策研究[D].东北师范大学，2011.

[2]周榕.多媒体技术在幼儿园教学中的运用[J].学前教育研究，2007（06）.

[3]柯恒波，徐华勇.多媒体技术在幼儿语言教学活动中的应用[J].开封教育学院学报，2014（05）.

小班幼儿园教学总结范文第3篇

2017学年度幼儿园教学工作总结(1)

本学期我园狠抓教学常规管理，以促进保教质量提高为重点，全面提升教师的整体素质，取得了一定的成绩。在总结经验和积累整改当中，特将本学年的教育教学工作总结如下：

一、加强教学常规管理。

1.强化教师的备课、上课。

为了提高教师对教案的再研究再探索，介于很多老师在电子备课中存在的依赖、懒散的心理，本学期经园长要求，我园的电子备课一段时间内以恢复手动备课为主，但是禁止照抄照搬，并要求教师对每一节活动都要形成自己的反思。同时坚持随堂听课制度，以保证课堂教学的质量。

2.强化晨间活动有室内外游戏活动的管理。

要求各班根据幼儿的年龄特点，创设丰富的区域活动环境，鉴于今年教育局组织区角比赛，正好给全园来了一次区角游戏设计大练兵。小班的区角游戏的设计获得了市二等奖。为了提高晨间活动的质量，我园要求各班不断丰富晨间活动的材料和内容，同时要求各班制定好每周的晨间活动计划，有目标、有准备、有检查。

二、勤于学习，充实自我。

问渠哪得清如水，唯有源头活水来作为一所正在不断成长中的省优质园，只有不断改变观念，革新理念，才能适应幼教新形势的发展;作为一名优质园的教师，更需要不断的学习、不断地充电，不断的汲取先进的、前沿的教育理念，蓄积深厚的文化底蕴。才能让幼儿园的优质教育落到实处。所以本学年我们特别重视教师的学习，着重从以下几个方面进行。

1.加强业务学习。

每周的周四分别为政治业务学习时间，要求教师们认真记好笔记，加强交流，特别是业务学习的内容我们根据每一个阶段在教学中所呈现出来的问题，找出相关的资料，让教师们学有所获;针对每个阶段我园所要开展的活动，找些对教师来说实用价值较大、能促进教师思考、对其有促进价值的材料，进行学习。让教师们在开展活动的时候，不会再出现无从下手的情形。

2.积极鼓励教师参加自学。

本学我园教师的学习劲头很浓，大部分中青年教师都在参加本科进修，我园还有本学期还有几名教师通过了，幼儿教师资格证的考试、计算机等级考试。教师们平常还自订幼教刊物，有《幼儿教育》、《山东教育》、《早期教育》、《学前教育》、《幼教博览》等。大家互相借阅，形成了很好的学习风气。

二、勇于创新，追求高效的工作质量。

幼儿园要想发展得好，吸引更多的生源。就离不开创新，而这里的创新不单单是指硬件上的，更重要的取决于软件上的创新。所以在教学上，我们要求的创新主要体现在： 1.管理模式的创新。

幼儿园的教育教学工作，由三个教科室主任蹲点在中大小班，严把教学质量关。要求年级主任必须对整个年级的教学、日常活动有自己的思考，要多和年级组成员沟通、交流，要保证每一节活动的质量。这样的模式对幼儿园的整体教学现状有了很大的推动。 2.备课模式、读书笔记形式的再创新。

恢复手写备课，或许只是短时间的一种手段，但真正的目的是为了，让大家能自觉的提高备课的质量，而读书笔记的创新，却是为了提高大家阅读质量的一种方法。我们要求教师不在停留于以往单纯的摘抄，要在读后形成自己的思考。这使得大家从中不仅收获了很多同行们的经验。而且大家读书笔记在质量上有了质的飞跃。

2.课堂、随堂听课模式的创新

课堂是孩子们的课堂，我们要求教师，要努力践行将课堂还给孩子这一理念，课堂上当好一个合作者。所以课堂的形式不再是老是单纯的说教，而是有了孩子们的积极参与。课堂形式也多以游戏形式为主，突出了幼儿的主体性。同时鼓励教师参加普通话的二甲考核，在课堂上，要求教师一律说普通话，青年教师必须说，老教师要学着说，让整个园形成一个人人说普通话的氛围。从而影响我们的孩子，养成用普通话与人交流的习惯。而随堂听课，不再是园长的专利，很多时候我在一线的老师也加入到了这一行列中，他们常常去很多有经验老师的课堂上去取经，去学习，以此来提高自己听课和评课的能力。

3.组织活动上的创新

本续期我园组织了幼儿早操比赛，并邀请了部分家长担任评委，首次举行这样的活动，老师们都很用心的对孩子们进行强化训练，反响很不错。这也使我园的早操质量有了很大的提高。

4.特色活动的开展

我园的水墨画特色这学期在人员的有机协调下得以正常开展了，幼儿参与的积极性比较高，孩子的绘画水平也有了很大的提高。当然我们正在思考怎么才能发挥我们其他教学能手的潜能，开展新的特色活动。

总之，在本学期我园的各项教育教学工作开展的还是比较有序，成绩也是可喜的。接下来的幼儿园教学工作，我们需要在原有的基础上多思考、多创新，在最短的时间尝试最新的突破，使我园真正成为社会认可、家长满意、孩子欢心的优质幼儿园。

2017学年度幼儿园教学工作总结(2)

日月如梭，时光荏苒，转眼间一学期的工作已经接近了尾声，各项工作也即将随着新年放假的脚步画上一个圆满的句号。本学期我在收获与成长的同时，也发现了自己存在的不足之处，以下便是我这一学期的工作总结。

一、教育教学方面：

成效：

1. 在团体教学上能够按照园内要求，认真备好每一节随堂课，并能根据幼儿的情况开展班上各项教育教学活动，按计划进行游戏的训练。

2. 在各项节目排练活动中，我们会积极配合班级老师，为的幼儿表演的做出自己的微薄之力。

3. 由于小班孩子年龄较小，接受理解能力弱，所以在课堂上和课外活动中我按照量少简单、有趣的方法给孩子教授知识。

4 .礼仪任务重，而且孩子们对于简单的念儿歌兴趣不大，所以我会采用情景表演和问答讨论的方式合理安排时间来进行礼仪教育活动。

5. 本学期的主题墙认真完成，效果较好。

6. 蒙氏课有序安排每天的线上活动和教具展示，有时会根据课堂内容进行生成课对幼儿进行教育活动。

7. 按时认真参加教研活动，积极记录学习。

不足：

1. 因为第一次带小班教学方面重难点把握有时候不够准确，尤其是刚开始总想拿大年龄孩子的能力来要求孩子。

2. 在一开始教育活动中，没有多对幼儿进行常规的有效及时的练习和加强，所以后来，我班的蒙氏课上的有点乱。

二、 一日流程及生活护理执行情况：

成效：

1. 能够按要求开展一日流程各项活动，按时上下楼进行户外活动(除大风及特殊情况外)、按要求上下课等。

2. 每次户外活动前都能提前提要求讲规则，在活动中及时监督提醒孩子不打闹不奔跑，从而减少不安全隐患的发生，活动后也能及时进行总结，并询问孩子是否有碰伤磕伤情况出现。

3. 孩子入厕老师及时跟进给予帮助，直到确保最后一个孩子出来。

4. 能按要求进行每天的午安礼，做到两次摸孩子的头，按时喷醋等，发现异常、发烧等情况及时通知家长。

5. 每周一都能认真进行晨检，发现没修剪指甲的及时请家长进行修剪，每周三再次检查幼儿指甲。

6. 离园前幼儿衣物的整理大家分工有序，给幼儿换湿衣裤，检查反鞋等。

7. 每天离园前和班上老师沟通这一天之中发生的情况，从而及时把孩子出现的问题反馈给家长。

8. 离园环节提醒家长有序排队，按要求使用接送卡。

9 .每天早晨及离园前坚持班级室消毒整理工作。

不足：

1. 生活护理问卷上有个别家长反映孩子有湿衣裤现象，工作需进一步细致。

2. 冬季幼儿户外活动需添加衣服，孩子自理能力能力差需帮助，所以户外活动前时间紧张。

3. 有时，在户外活动时，孩子有着急去厕所，而配班老师不在，会委屈孩子暂等现象。

三、家长工作：

成效：

1. 能按时按量进行家长预约交流，向家长反馈及帮助解决幼儿所出现的一些行为。

2. 及时更新家园联系栏，让家长能通过上面的内容掌握更多的了解到幼儿在园的情况和教育孩子的方法。

3. 微笑面对家长，不与家长发生冲突。

4 .家长积极参加班级及幼儿园组织的各项活动，并且给予良好的反馈。

5. 支持班级的各项的工作，坚持每天擦椅子的工作。

6. 对于生病的孩子及时打电话关心。

不足：

个别孩子由于娇惯生病之后家长就不送孩子入园。

由于课程的特殊，有些课程内容，没有按家长的要求给予通知。

四、师德执行情况：

成效：

1. 在带班过程中基本上能够很好的调整自己的情绪，不做违反师德的事情。

2. 平时在班会上谢老师会组织我们认真反思自己在师德上所存在的不足，并在以后的工作中避免发生。 3 带班过程中三位老师也会相互监督相互提醒。

4. 关心爱护每一个孩子。

不足：

对孩子有时不够耐心，当孩子慢时会催促孩子。

五、安全工作：

成效：

1. 孩子年龄小，三位老师的安全意识不断加强，在工作中对孩子的要求达成一致，只要发现不安全隐患都能及时指出并商讨出解决的方法，来减少不安全事故的发生。

2. 每周一坚持检查幼儿指甲，减少抓伤的不安全隐患，并请家长配合。

3. 在我们做好安全工作的同时还会向孩子渗透一些基本的安全常识，让孩子也学会自我保护。

4. 能够及时排查班级所存在的安全隐患问题

5. 能够认真坚持消毒工作。

不足：

1. 本学期幼儿抓伤、磕伤、摔伤的情况较多，也有其他的安全小事故存在，需要我们进一步反思与调整。

六、 班级配合：

成效：

1. 班级三位老师配合较为默契，能够相互体谅、相互关心。

2. 有问题提出来大家共同商讨解决，不抱挑剔的态度，团体责任感较强。

3. 能够协助班级老师做好各项工作。

4. 工作中我们是好搭档生活中我们是好姐妹。

小班幼儿园教学总结范文第4篇

【关键词】幼儿教师；幼儿园教学；幼儿教育

幼儿园教学是教师对幼儿学习活动有目的、有计划的组织与指导，而不是单纯的灌输知识和技能训练。幼儿园教学内容具有整合性、生活性和直接经验性的特点。幼儿园教学是教师与幼儿共同建构认识的过程，幼儿园教学评价强调过程性评价和多元性评价，注重幼儿的个别差异。

一、《3～6岁儿童学习与发展指南》学习概述

在还未集体组织学习《3～6岁儿童学习与发展指南》这本小册子之前，对幼儿小朋友在各阶段的具体发展目标也还是不够清晰、不很了解的，认知方面最多的是蓝皮本的《幼儿园教育指导纲要》里面的幼儿的发展目标。相比较而言，《纲要》上的目标是经过概括性提炼和归纳性总结的，教师只需要去领会，去感悟就是了，在实践方面毕竟还需要幼儿教师自己去解读《纲要》体现的基本精神和深刻内涵。

现阶段我们通过原原本本地学习并梳理《3～6岁儿童学习与发展指南》之后，感到《指南》相比较《纲要》而言，其中的目标、理论、要求以及见解对我们幼儿教师自身的实际工作切实具有更强的针对性和指导性。这不仅是由于《指南》中所提出的幼儿发展目标十分明确，更为重要的是在幼儿教育与教学的生动实践中易于灵活把握和深入操作，使幼儿教师心中产生了许多共识，觉得有章法、有门道、更有底数。经过认真细致地精读了一番《3～6岁儿童学习与发展指南》之后，启发良多，并能从中隐约感到了一份需要对孩子付出的沉甸甸的教育教学重任。

除了提出了具有针对性和指导性的一些刚性方面要求之外，《指南》中所提出的幼儿发展目标的内容十分广泛，可谓涵盖幼儿教育各个方面。我们在实际的日常工作中可能没有考虑到幼儿各方面发展要求，对幼儿的关注度还不够全面细致。比如：我们对幼儿缺乏全面、个性化的了解、认识、熟悉，确确实实在有时候，并没有发觉与关注孩子能力水平上的亮点、特长。

二、《3～6岁儿童学习与发展指南》学习反思

通过组织这次集体学习，我们普遍地感觉到作为一名基础教育，特别是从事学前教学的教师，就要对每一位孩子的发展负责，不仅要深入贯彻实施《3～6岁儿童学习与发展指南》，而且还要把《3～6岁儿童学习与发展指南》自觉地、主动地作为我们实际教育的工作指南，方向更加明了，目标更加清晰了。下面，我结合自身工作，对照《指南》相关要求，具体梳理了几点，以供各位同事们一起学习探讨。

1.教学中应注重幼儿的个体差异

从事学前教学的教师一定要有一颗爱孩子的心，冰妖关注每一个幼儿个体的发展状况，力求立足孩子的当前，为孩子今后的发展目标制定个体计划，同时要努力取得家长的密切配合与支持。举例来说，要为幼儿制定一份每月的成长档案，要细致地观察孩子，记录孩子的个性特点、优点和不足，真正去了解孩子的一言一行，并且通过多种途径与幼儿家长进行及时联系、沟通，对家长朋友提出教育的相应指导意见。需要指出的是教师把班级中的孩子当成是自己的孩子，关注幼儿的个体差异，倾注自己的智慧、力量和汗水。另外，由于孩子的个体差异是比较明显的，因而教师在照顾到绝大多数孩子发展的同时，还要对班级中一些发展较慢较弱的幼儿进行一下个别辅导，逐步提高幼儿的能力与自信心，支持、引导、推进每个幼儿从现有水平向更高、更好的目标位移升级。

2.教学中应注重幼儿参与互动

我们觉得在具体的教育实践过程中，有的老师因为过度担心幼儿不会做、不愿画、不敢剪等，表现为因为担心，不信任就不让幼儿自己动手去操作，甚至产生对幼儿产生了包办包揽的面子思想。举例来说，在自理能力方面的包办，对于小班的幼儿小朋友，不去让幼儿自己画物体的轮廓、不去让幼儿自己使用剪刀，怕幼儿画不好、画不像、剪不会、剪不像。这种教育方法实质性上是剥夺了对幼儿自身练习操作本领的机会，最后的结果是：老师累得不行，幼儿却什么也没学到、能力也没得到锻炼，仿佛成了教师的一个听众、观众。通过研读《3～6岁儿童学习与发展指南》，不难发现只是一种非常错误的教学方法，长此以往，久而久之，幼儿的能力发展就会受到非常严重的抑制、影响。我们一定要大胆放手让幼儿自己去学习、自己去练习。即便是需要操练很多次，才能掌握好，巩固好，这就要求我们教育工作者在注重幼儿参与的同时，还需要有耐心和坚信孩子能做到的信心。

3.教学中应注重幼儿的全面发展

从民族复兴大业的角度看，幼儿教育教学的内容是非常广泛的，我们的教师不能让幼儿只偏向于某一领域的学习而轻视其它领域的教学培养。在幼儿园阶段，教育教学的熏陶是全面的，立体式的，是全科的，它包括语言、社会、科学、健康、艺术各领域的教学以及各种良好习惯的养成等。面对教师的要求也是比较高的，她要求我们教师认真领会并且把握好各领域的教学目标与要求，熟悉与通晓各领域学前教学所要达到的基本目标，以便在实际的教学过程中发挥更好的引导作用。

三、结语

幼儿园教学活动是幼儿园教学活动中的有机组成部分，是幼儿获得知识技能、培养良好情绪情感及社会化的过程。幼儿园教学中教师的教学行为直接影响着教学质量和效果，通过认真研读《3～6岁儿童学习与发展指南》，针对幼儿教育各方面的特点，不断改善教师的教学行为，从根本上推动学前教育质量的提高。

参考文献：

[1]周淑花.幼儿园教学方法的探讨[M].神州，2013（15）：67.

[2]教育部.国务院关于当前发展学前教育的意见（国发[2010]40号）――《3-6岁儿童学习与发展指南》，2010年.

[3]李辉.幼儿园教师文化研究[D].山东：山东师范大学，2013.

小班幼儿园教学总结范文第5篇

一、活动法，于体验中学习知识

在现代教育中，注重学生主体地位，发挥学生主体性。同样，在幼儿园教学中，教师也需要组织多种多样的学习活动，让孩子们在幼师带领下自主活动。而活动法就是以孩子们的实践活动为主，包括游戏法、实验法、操作练习法等，可让幼儿玩中学习，学中玩乐，乐中获知。

1.游戏法，寓教于乐

喜欢游戏是所有幼儿的天性，是他们探索世界、认识生活的桥梁，不需要过多指导，幼儿便能快速进入游戏过程。所以，在幼儿园教学中，教师需要善于抓住幼儿的这些天性，围绕教学内容，创设灵活多样的幼儿游戏活动，让幼儿在游戏中探索知识，习得知识。以幼儿园数学游戏化教学为例。数学本身较为抽象，而幼儿年龄小，欠缺抽象思维能力。为了让他们更积极、更有效地学习数学，幼师可将数学知识寓于各种游戏活动中。如找朋友游戏：教师给每位小朋友发1张数字卡片，幼儿拿着数字卡到教室后面找找和卡片上数字相同的水果图，比比哪位小朋友找得又准又快。再如开火车游戏：火车票写上数字，小朋友依照数字上的第几号找到自己的座位，巩固训练10以内的序数，学会正确运用“第几”来表示物体顺序。另外，还有看数字捶捶背、小小统计员等数学游戏。

2.实验法，感知体验

在幼儿园教学中，实验法就是幼师给幼儿提供相关设备仪器，指导他们动手操作，观察分析，发掘变化，归纳结果。当然，在运用实验法时，教师应注意实验的安全性，运用卫生而安全的实验器具，引导学生动手操作，观察幼儿实验过程，指导他们归纳实验结果。

如大班科学实验活动：水的变化，引导学生实验探究“多变的水”。幼儿科学教育是科学教育的启蒙阶段，旨在培养孩子们科学探索兴趣与精神，学会动手操作，体验乐趣，因此，在本课教学中，教师可利用实验，唤起孩子的探索欲望，提高观察能力，感知水的三态变化。活动准备：图表、多媒体课件、冰块若干、装有热水的玻璃杯子、凉玻璃片、一个电热水壶。首先，幼师呈现冰块，引导孩子们感知，启发思考：小朋友们，你们可以说说水与冰有哪些不同吗？为什么水会变成冰呢？唤起学生探索热情，进入实验环节。实验1：幼师烧开电热水壶中的水，引导幼儿观察，再呈现有关图表。启发提问：仔细观察热水壶，你们看到了什么呢？（产生水蒸气）水与水蒸气相同吗？为什么水会变成水蒸气？实验2：将一块凉玻璃片放到热水杯上，幼儿观察，说说看到了什么现象？为何出现小水滴呢？实验3：幼儿分组实验。给幼儿每人发一块冰，动手操作，观察感知，体验探究乐趣。而后，教师说故事，播放课件《小水滴旅行记》，帮助孩子们更好地了解水的各种形态变化，感知水循环过程。

二、直观法，于观察中发掘知识

幼儿以直观形象思维为主，在幼儿园教学中，幼师需要顺应幼儿的这种思维特点，利用形象直观画面或动作等形式呈现抽象知识，使之变得具体、形象、简单化，从而提高教学效果。而直观法则是实现上述目标的教学方法之一，可让孩子们直接感知认识对象，发掘知识。在幼儿园教学中，演示示范、参观法、观察法等都是常见的直观法，可培养学生观察能力、思考能力。

1.演示示范，指导学习

在幼儿园教学中，演示就是幼师给孩子们呈现一些直观教具、实物或者有关实验等。示范包括动作与语言示范，是幼师以亲身表演给孩子们讲解分析，提供榜样。在实际教学过程中，示范与演示通常是相结合的。同时，在演示过程中，运用的实物与教具应色彩鲜艳，生动形象，以便吸引幼儿注意力。在示范过程中，教学语言应富有童趣，突出要点，简洁明了，以唤起幼儿学习热情。如幼儿园基本礼仪：仪态《站》的教学，教师可示范站姿。边示范边提问引导幼儿观察：小朋友，老师的站姿好不好？老师站立时，头、肩膀是怎样的？双脚、双臂是怎样的？而后共同总结站姿要领。

2.观察法，感性认识

在幼儿园教学中，教师有意识的、有目的地诱导孩子们运用多种感官来感知各种现象、实物或过程，丰富感性经验，获得相关概念，这就是观察法。在运用观察法教学时，教师需要优选观察对象，明确观察目的。在观察过程时，需要善于运用设悬置疑等方法，调动孩子们的观察积极性，而后引导他们仔细观察，交流讨论，大胆提问。同时，运用手势、语言等方式予以指导、提示，让孩子们多角度观察与分析，并运用自己的话语总结观察结果。

小班幼儿园教学总结范文第6篇

幼儿园中的重点工作之一是教育教学的管理工作，这一工作开展效果很大程度影响着幼儿以后的生存和发展水平。一直以来，人们都非常重视对这一工作的领导，但当前的幼儿教育教学工作存在不足，暴露出很多问题，像陈旧的理念、管理方式不能适应新课改的要求等。基于以上原因，经过对实践的研究分析和经验总结，以幼儿教育教学管理经验为基础，找出抓好教育教学管理工作的关键途径，从而提高教育教学质量，促进幼儿园更好地发展。

关键词

幼儿园；教育教学；管理工作

目前，有很多形式的教育教学管理方法，一些幼儿园对教育教学管理方法没有任何条理性，也没有产生良好的管理效果。那些具有特色的管理方式，也没有遵循一定的规律。幼儿教育教学的管理特点是所涉及的面非常广、各项工作非常细致，良好的管理效果有利于提高幼儿园教学质量和园内各项活动的进行。目前，幼儿园教育教学管理工作存在很多不理想的地方，需要进行及时的调整工作，来完善管理工作的实施。作为一位幼儿教育教学工作的管理者，必须加强科学管理，抓好教学过程中的重点环节进行严格管理，全面提高教学效果。本文以促进幼儿园更好发展为目标，从多个方面进行幼儿园工作的详细分析，得出更好进行幼儿园教育教学工作的最佳途径。

一、优化教育教学常规管理，提高工作效果

1．加强教学活动常规管理

幼儿园中日常活动的效果对幼儿身心发展有很大的促进作用。为了提高教学效果，管理者首先应该对常规管理进行优化，使教育教学工作的常规管理取得预期成效。经分析目前教育教学工作存在很多不足，其中明显的是形式主义现象严重、实际效果不佳，导致整个管理工作不完善。所以，必须及时进行观念的更新，以实践经验为基础进行教学活动的常规化管理工作。比如，根据大中小班幼儿的差距，分别制定出符合幼儿年龄段特征的教学计划。教师备课的重点是备学生，充分了解学生的兴趣结合他们身心发展情况进行备课。作为一名管理者，要时刻监督教师不能以强制性方式传授知识，给学生留有一定发挥空间，根据幼儿特点和兴趣，选择适当的教学方式、教学活动，充分调动学生的学习热情和积极主动思考的能力。幼儿园教学与其他教学的不同之处在于，教师不能一丝不苟按照大纲进行教学，由于幼儿思维跳跃性很大，所以教师应灵活应变的进行教育教学工作。为了能够及时准确了解到幼儿课堂教学情况，管理者可以定期或者不定期深入课堂之中进行考察，真正掌握教育教学的课堂实施情况，发现不足后做出正确指导。对于教师教学中普遍存在的问题，管理者可以通过召开集体会议的形式进行集体研讨，找到解决方法。要想顺利进行教育教学常规管理工作，必须消除形式主义、不浮夸，以实际教学效果为基础，坚持不断创新、改革、提升理念的进行管理工作。教案是教学的重要组成部分，对教学工作具有引领和指导的作用。教案设计水平的高低直接关乎整个教学效果情况。集体教学是进行最大程度融合幼儿教师的集体智慧，作为一名管理者，一定要抓好该程序的管理工作，提高教案设计水平。笔者在教学管理实践中，以集体教学研究为切入点，在三个方面进行研究:一是认真分析研究形成教研内容。每次教研都有明确主题观念，进行一学期或学年的安排规划，形成一个相互连贯的过程，同时渗透对教师的部分培训内容，分层、逐步推进，使得教师教学理念和教学方法不断提升和创新。二是组织教师进行集体研讨活动。在此过程中，我要求老师发表各自的观点和意见，对怎样提升教学效果进行讨论，在相互学习中提升自身水平;三是体现先进思想觉悟和创新水平。把当前新型教学理念与实践相结合，同时教师要经验积累为基础，提高教学水平做出优秀教案设计，以达到取得良好教学效果的目的。

2．做好幼儿班级常规管理

必须抓好幼儿园班级常规管理工作，使得幼儿园内各项活动能够正常有序进行。充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用，给幼儿留有一定发挥空间，做一个小小管理者和班级规范的监督者，教师只要在适当的时候进行引导即可。首先，适合幼儿成长的简单班级规定。每个幼儿都有自身独特性，存在一定差异。因此，有了班级规定的约束减小班级管理的难度。作为一名管理者，可以指导各班教师结合学生实际制定特色班规，使每个幼儿认真执行。小班幼儿年龄很小，应制定他们理解范围以内的班规，便于达到好的执行效果;大中班幼儿有一定自己想法，可以与幼儿共同制定。其次，抓好班级常规因素，重视细节管理。常规中涉及生活和学习的很多方面，生活和学习中有很多细节存在，需要教师平时认真观察分析，细心指导。管理者不能急于求成，过于追求结果，应该在长期管理中逐步显出良好效果。最后，班级常规要向多样化、艺术化发展，得到幼儿喜爱能够更好发挥其作用。比如以游戏形式进行教学，使幼儿建立常规的理念。选出榜样进行幼儿行为指导形成不一样的班规，促进幼儿健康成长。

二、有效举行园内教研活动，提高师资水平

定期教研活动的开展，有利于提高幼儿园师资力量和教师的教学水平，园长结合实际情况，对教研活动进行指导和控制保证有效其进行。首先，园内形成教研组织。幼儿园一般分为大中小班三个级别，在进行每个级别人数的分配形成班级。为了适应每个班级幼儿的特点，要不断变化教研的主题。所以。每个年级应有一个教研组，或者根据不同的主题进行教研组区分，使得教研活动能够顺利举行。每个教研组应该进行合理分工，选出具有领导才华的带头人，负责教研活动的开展工作。然后，明确各阶段的教研工作和实际任务。比如，安排园内教师参加定期培训和学习;组织教师进行优秀学校教研活动的观摩，然后研究讨论学习优点提高自己;合理选择教研主题，主题的选择应以园内当前存在的问题为依据，研讨合适方法应用到实践中去，并进行跟踪记录发展情况，并引导教师进行不断研究分析，丰富知识提高研讨能力，产生良好教学效果。最后，在实践中不断进行教研制度的完善，形成相关约束措施保证足够人性化的特点。

三、抓好教育教学评价管理工作，调动教师工作热情

抓好评价管理工作，能够充分调动教师的工作热情提高工作效率。如果教师对工作没有足够的热情，很难产生良好教学效果，更不能提高教学水平和教学质量。一是对教师进行评价。对教师教学方法和教学过程、学生学习积极性情况、教学内容的发展性、教研水平等方面进行评价。这时，评价结果应与教师绩效工资相联系，最大程度调动教师教学积极性和工作热情，有利于幼儿园教学质量的提高。二是对幼儿进行评价。幼儿园的目标是幼儿在园内健康快乐的成长。评价时应做到过程和结果兼顾，不能片面的观察结果状况。要选择多种评价方式综合分析，显示具有教育性的评价过程。同时，园中可以制定完善的评价方式。

四、结语

总而言之，在新时期，社会更加注重幼儿的教育，要对教育教学方法不断创新，提高实际的落实效果，充分调动教师热情，更好实施教育教学工作。因此，形成良好的教育教学效果，是需要一定智慧和艺术的。其中重点是幼儿园教学工作要树立发展的眼光、进行务实的工作才能达到最好的效果，促进教育教学不断改革更上一层楼。除此之外，管理者还要抓好幼儿的保健和后勤管理工作。

作者：黄君丽 单位：湖南蓝山县教育局

参考文献:

［1］黄子玲．幼儿园书记管理中的“五要”［J］．教育导刊，2014，(11)．

［2］谷青茹．加强幼儿教育管理的几点探讨［J］．中国校外教育，2014，(28)．

［3］朱慕菊．“幼儿园与小学衔接的研究”研究报告［M］．北京:中国少年儿童出版社，2015．1－5．

小班幼儿园教学总结范文第7篇

【关键词】幼儿园课堂教学；教学目标；选材；教学程序；教学方法和手段；师幼关系；教学基本功

对教师课堂教学活动的评价，通常称之为评课，“就是对照教学目标，对教师在教学活动中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断”。[1]评课对于评价教师教学效果、教师改进教学、提高工作的积极性和紧迫性具有重要意义，是一项常规性教研活动。幼儿园课堂教学以游戏为主，其评价呈现出与其他各教育阶段课堂教学不同的特点和指标，一般包括如下几个方面：

1 评教学目标

《幼儿园教育指导纲要》规定幼儿园教育内容“可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”，每一领域都规定了要达到的教育目标、内容和要求、指导要点，例如语言领域规定要达到的教育目标是：“乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话”。作为全国幼儿园教学活动在指导性文件，是一代又一代学前教育理论和实践专家从实践中总结出来又经过实践检验的，教师教学过程中要紧扣目标，而不能从主观臆断出发偏离目标。幼儿园课堂教学实践中通常会包涵多个领域教育内容，很少有单一领域的教学，因此在评教学目标的时候就要看教师教学是否达到了多方面的目标要求，目标制定是否全面、适宜，是否能被幼儿所接受。苏联著名的心理学家维果茨基的“最近发展区理论”阐释了教育目标要落在人的最近发展区的规律，既不能轻易就可以得到，而通过努力又能得到，幼儿园教师制定的具体课堂教育目标也应符合这个规律，目标既不能太高也不能太低，适中为宜，而何为适中，就只有在工作中把握揣摩了，幼儿园教师需具备这个能力。

2 评选材

幼儿园教学没有统一的教材，即便是同样的教材，教师也有选择加工的权利，以适合本地、本园、本班幼儿实际。教学内容选择的依据是从儿童教育目标出发，结合儿童的知识经验和知识的内在联系。教学活动多采用主题教学，即围绕某个主题开展一系列相关活动，主题的选择显得很重要。所选主题要是幼儿所熟知的，不能超出幼儿知识和生活经验范围，然后教师还要对主题进行加工、调整，进行艺术化处理，使之来源于生活又高之于生活，以增强选题的趣味性。例如围绕“莲花”这个主题开展教学，教师先利用多媒体向幼儿呈现莲花的图片、动态视频、解说词，让幼儿了解莲花的形状、构造、特点、生长规律、用途、教师再适当补充一些莲花有关的人和事，然后让幼儿说说自己对莲花的认识，最后让幼儿对照图片画莲花。主题活动就这样开展起来了，既符合幼儿经验水平又具有趣味性，教学目标在隐含中得到了实现。

3 评教学程序

大多数幼儿园教师教学程序都是相类似的：简要介绍本节课主题图片、视频演示，讲解幼儿练结展示，但是并不需要有固定的模式。教学程序方面需要注意几点：一是教学进程要快慢适中，在幼儿接受能力范围之内，判断的标准就是看幼儿是否轻松愉快的在学习，部分新教师课堂教学的时候容易速度过快，总是想让幼儿学到更多的知识经验，但却事与愿违；二是各环节安排科学合理，详略有当，重点突出，不能平均分配时间；三是教学程序虽然相似，但是要发挥教师的创造性，创新出一些与众不同的、具有新鲜感、能激发幼儿感知觉的环节以提升教学效果。例如一位幼儿园老师在开展“我的家乡”教学活动时扮演了一个火车司机的角色，带领幼儿周游家乡，每遇到景点就停下来欣赏，解说其特别之处，同时播放赞美家乡的歌曲，幼儿兴致高，实现了共鸣，教学效果很好。

4 评教学方法和手段

幼儿园教学方法多种多样，可以概括为三大类：①口语传递法：讲解、讲述、讨论、谈话、提问；②直观法：演示、示范、观察、电化教学；③以儿童活动为主的方法：游戏、实验、练习。[2]但是“教学有法，教无定法”，教学方法的选择要与所教内容及其要达到的教学目标相匹配，不同的教学内容灵活采用不同的教学方法，起到最佳教学效果；要与幼儿身心发展阶段相适应，不同的年级教学方法有所差别，例如小班多采用游戏法、演示法，中班大班适宜采用观察法、谈话法等；各种方法综合运用，因时因地制宜，富于变化性，熟练掌握各种方法，运用自如。

5 评师幼关系

幼儿园教师肩负保教双重任务，为了任务的顺利完成，需要建立起亲密的师幼关系，《幼儿园教师专业标准》第三十六条规定：“建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦”。而师幼关系是否亲密在课堂教学中就能表现出来，成为评价指标之一，如幼儿是否敢于和教师交流、表现是否自然等。就教学方式来说，不同阶段的教育差别较大，中小学教学以教师讲授为主，师生互动性随着年级增加而逐渐减少，而到了大学阶段则基本上是教师讲授，师生互动很少了。幼儿园教学师幼互动是不可缺少的，游戏化教学活动的开展有赖于幼儿的配合，缺少互动则教学活动无法开展，教师应创设条件让幼儿积极主动的融入到教学中去，共同完成教学任务，因此互动性成为评课指标之一。

6 评教学基本功

幼儿园教学除了游戏化之外另一个显著特征就是无字化，要求教师在不使用文字的条件下对幼儿开展教育，这对教师教学基本功提出了较高要求。首先，教师教态要端庄自然，富于亲和力，易和幼儿亲近，能与幼儿融为一体。幼儿园基本上都是女教师，切勿浓妆艳抹，要保持教师朴素本色。其次评教师语言表达，普通话是否标准，语言表达是否清晰流畅，口才是否引人入胜、环环相扣。很多幼儿园教师在上课的时候给人一种矫揉造作之感，如故意改变腔调、故作亲切、故作幼稚、故作姿态，如此还不如保持自然，课堂教学不是表演。第三，评教具操作熟练程度，主要是多媒体制作和使用是否既丰富多彩又简洁易懂，适合幼儿视听觉需求。最后，评幼儿教师文艺基本功，是否多才多艺，包括弹、唱、跳、画等，幼儿园教学的特征决定了幼儿园教师必备这些文艺素养，做到各种教学、游戏用具拿来就会使用，不能只会口头说教。

以上各方面评价指标相互结合，构成了立体的评价体系，以对幼儿园教师课堂教学作出科学而全面的评价。

【参考文献】

[1]卫晓东，等. 幼儿教育学[M].北京：现代教育出版社，2011：117.

小班幼儿园教学总结范文第8篇

【关键词】转岗教师 幼教化培训 措施

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0147-02

引言

对幼儿园转岗进行幼教化培训对幼儿教育有重要意义，众所周知，幼师的师资教育一直很缺乏，这就需要对富余的中小学教师进行转岗，从而这就需要对从未从事学前教育工作的转岗教师进行培训工作，通过培训，来帮助幼儿园转岗教师树立正确的学前教育专业理念，掌握专业的知识。下文将提出有效促进幼儿园转岗教师幼教化培训的措施。

1.幼儿园转岗教师存在的问题

对于转岗教师来说，他们在幼儿教育知识方面非常匮乏，不能很好地与幼儿进行沟通，因为大多数转岗教师基本上是由小学教师进行转岗而来的，年龄普遍偏大，在使用儿童化语言技能上极其的不熟练，很难适应幼儿教学的过程中，缺乏幼儿教育的经验，使得不能很好的管理幼儿园的儿童[1]。因为转岗教师是小学教师转岗而来，那么在教学对象上来说就发生了很大的转变，从而导致转岗教师在教学方式上出现很大的不足，例如，有的教师原先是教五年级的小学生，现在却在教幼儿园小班儿童，在教学方式上肯定不能够适用，而且小学生的认知能力强，不像小班的儿童，对很多事物都处于一个模糊的概念，使得教师不能沿用以往的方法来进行教学，就使得教师变得束手无策。另外，小学教师在小学工作中更加容易获得成就感，而转岗来到幼儿园进行教学后，教师往往会产生一种消极心态，认为自己的能力不足才被转岗到幼儿园来工作的，这就导致教师在进行幼儿园教学时带有一个负面情绪，觉得自己很难融入幼儿园教师的全体，从而影响幼儿园教学质量。

2.促进幼儿园转岗教师幼教化培训的措施

2.1培养转岗教师的正确教育观

在对转岗教师进行培训时一定要注重对转岗教师教育观的培养，观念对教师而言是尤为重要的，但是在进行转岗教师教育观培养之前需要将前期工作做好，即需要加强培训制度的落实，在对幼师培养的宣传过程中，需要加大力度，教育行政主管部门可以听过行政干预，将教师培训工作的落实与行政领导的业绩进行挂钩，将培训真正落实到实处[2]。对于教师来说，也需要处理好培训与工作的冲突以及家庭与自我发展之间的矛盾，不断的提升自己的技能，使得自己更好的胜任幼儿教师的工作。

在将培训制度加强后，就需要开始对转岗教师对正确教育观念进行培养，首先，转岗教师需要调节自己的心态，转变对工作的认识，形成积极的工作认同，这是成为一个幼儿教师的必要前提，虽然对于长期进行小学教育的转岗教师来言，观念转变很困难，但是可以通过教育活动本身的各个环节和过程，慢慢的培养转岗教师热爱岗位的情感；其次，转岗教师可以全面了解儿童，充分认识到保教活动的特征和功能。学前教育与高等教育在一定的程度上是具有相似性的，都是为了培养学生的综合素质能力，但是这两种教育还是存在区别的，学前教育主要是在生理保护与I、心理导向与培养这两个方面进行对儿童的培养，在某种程度上来看，学前教育的内容更加宽广，因此，转岗教师需要全面了解儿童，掌握保教活动的特征和基本内容，对保教活动进行有效地实施；最后，要培养转岗教师的与幼儿的沟通能力，使得转岗教师与幼儿之间建立起良性情感关系，在保教活动中，可以有意识的引导转岗教师和幼儿进行积极的互动，同时还要培养转岗教师内部之间的情感联系，使得教师内部能够互帮互助，进而实现转岗教师正确教育观的培养。

2.2实践与理论相结合的培训内容

在对转岗教师进行幼教化培训时必须注重实践与理论相结合，这就要求培训内容必须源于实践，服务于实践，并且改善与实践，这样才能更好地、全面地、积极地培训教师的行动和思维，从而使得转岗教师主动的参与到学习活动中，使得转岗教师不断获得新的经验。通过精选培训内容，其效果不仅能够改善教师的教学实践，而且还能够高效率的培训转岗教师，使得转岗教师对以往的教学经验进行总结，并且在这基础上吸收更多的关于幼儿教育的新经验，尝试新的教学活动，体验在幼儿教育过程中乐趣，并且对自身教学活动中存在的问题进行反思和总结，发现自身的问题，进行调整后，使得转岗教师更加适应幼儿教育的环境，在这样的培训过程中，使得受训教师获得期望的知识技能和新经验，并且在整个培训过程中获得自我发展的能力。

3.结语

综上所述，在对幼儿园转岗教师进行培训的过程中，最主要的及时对转岗教师正确教育观的培训，转岗教师需要对自身的职业进行肯定和认同，明确自身的本职工作内容，在调整好自身的心态后，全心全意地投入幼儿教育工作中。

参考文献：

[1]秦莉，李玲玲.农村幼儿园“转岗教师”国家级培训的课程构建――以四川幼儿师专参与国培计划为例[J].时代教育，2013，45（14）：98-100.

小班幼儿园教学总结范文第9篇

关键词 园本教研 参与式园本教研 运行机制

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.01.040

2006年3月，教育部基础教育司委托基础教育课程教材发展中心下发了《关于开展“以园为本教研制度建设”项目函》，计划拟用五年的时间，建立和完善幼儿园园本教研制度，提高幼儿教育质量，在全国建立一批具有示范作用的幼儿园，探索出保证“园本教研”有效地、持续地开展下去的长效机制。园本教研由此成为了提高幼儿园保教水平和质量保证。

基于笔者实习的工作经历，在长沙市示范性幼儿园实习期间曾参加过多次幼儿园组织的园本教研活动。园本教研在促进幼儿园教师专业化成长，在完善幼儿园课程实施等方面具有重要意义。该幼儿园作为省级示范性幼儿园其园本教研制度的建设和园本教研的实施在对幼儿园本身的发展、教师的成长、幼儿的发展及其对其他兄弟幼儿园的辐射带动相互促进发展等方面具有重要意义。

1 参与式园本教研运行机制

1.1 参与式园本教研活动的要素

参与式园本教研活动的基本要素主要包括教师个人、教师集体、专业研究人员、教研形式、教研内容、教研方案、教研主持人、教研时间、活动现场、外部环境等。

在参与式园本教研基本要素中，教师个人、教师集体、专业研究人员是基本要素中的核心，三者构成了园本教研的三种基本形式：自我反思、同伴互助和专业引领，三者构成了园本教研的三位一体的关系。

1.2 参与式园本教研的运行过程

参与式园本教研的运行过程是一个动态化的过程，从上到下，从下到上各个要素各司其职，其运行过程如图所示（见图1）：

参与式园本教研的运行过程是组成参与式园本教研的基本要素相互作用而成的。学期初召开园务工作会议，明确幼儿园工作重点，将幼儿园工作下达至幼儿园各个部门。幼儿园教研室根据学期工作任务确定教研方向和主题，下达至教研组。教研组根据实际情况制定具体的教研计划和主题，并有计划分步骤地依据计划和主题展开教研活动，进行反思和总结，以调整计划，改进教研，完善工作。其运行过程包括以下环节：

1.2.1 上传下达，确定教研方向和主题

幼儿园教研室是整个参与式园本教研的中心也是教研的行政中心，决定这幼儿园有关参与式园本教研的相关事项都需通过教研室的审核。学期的教研的方向或主题来源主要有三种：来自教师个人的自我反思；来自幼儿园研究课题即幼儿园的特色课程；来自专业研究人员或教育大背景文件的学习如《3-6岁儿童学习与发展指南》。

案例一：园务工作会议确定教研工作，教研组各司其职

岳麓区E幼儿园在学期初召开园务工作，之后分部门安排学期工作。教研室教研组展开会议，确定本学期教研内容，教研主题，下达至各教研小组。

E幼儿园下设小班、中班、大班教研组、自主性绘画教研组（该幼儿园课题教研组）、分享阅读教研组、区域游戏教研组等。每个教研组设一名组长，负责该教研组的教研工作。但其可归为三类分别是：年级教研组、课题教研组、教学活动教研组，三者的涵盖了该幼儿园教学体系几乎所有的内容，具有针对性、特色性和目的性，作用也各不相同。

年级组：全园根据幼儿的年龄阶段划分为三个或者四个年级组，解决不同年级组教师在教学教学实践中遇到的问题，有效完成幼儿园教学教学任务，提高教育教学质量。

课题教研组：教研组长由固定的骨干教师担任，负责将课题研究结果运用幼儿园教学实际中去但是全园教师都可以参与到课题教研中去。

活动教研组：负责幼儿园教学活动教研，探讨如何组织教学活动，包括活动目标、活动过环节、活动评价、活动组织的原则等。重在提高教学活动质量，促进教师的专业化成长。促进幼儿发展。

1.2.2 教研组各司其职，制定教研计划和主题

在幼儿园教研室制定的教研的大方向下，教研组根据教育教学的实际情况在进行相应调整之后确定本学期的教研计划，将计划上传至教研室审核。审核通过后并将计划层层分解阶段，通过准备教研活动逐步实施。

1.2.3 有计划、分步骤开展教研活动

教研组根据本学期的教研计划和任务准备教研活动，教研组根据教师的时间利用空闲时间自行组织，邀请幼儿园骨干教师进行专业引领。

案例二：从培训到学习，理论到实践，分步骤研究《3-6岁儿童学习与发展指南》。岳麓区E幼儿园在大背景下有步骤、有计划、有重点地完成了指南从培训到学习，从理论到实践的研究的过程。该幼儿园做了以下工作：首先，重视对《指南》的学习，制定学习计划。具体的计划可分为三个步骤：领悟《指南》基本精神，更新教育观念；循序渐进分领域学习《指南》的基本内容；理论与实践并行，一边学习一边将其运用到教育教学实践中去。其次，实施计划，开展教研活动。将《指南》中的内容与计划中原有的教研活动相结合，开展《指南》背景下的教研活动，将其与幼儿园教学相结合，突出重点，更新知识观念。再次，运用实践，反思总结。将《指南》中的内容渗透到幼儿园生活和活动中，实事求是地采纳其中的教育建议。在日常教育教学活动中反思总结，教师间相互交流，提升效果。最后，结合本园特色，实践深化。将《指南》本园的特色：自主性绘画和分享阅读相结合，运用其理论知识丰富特色课程，深化实践，与时俱进。

1.2.4 反思总结，改进教研

参与式园本教研的总结与反思主要有两方面的涵义：其一各年级教研组在教研计划实施过程中进行总结与反思，从而根据实际情况适当调整教研计划，调研主题，保证参与式园本教研的有效性，同时反思本次活动，为下次活动进行物质上和经验上的准备。其二是在幼儿园综合各教研组的实施情况进行反思与总结，以改进工作适当调整教研主题和工作计划。两者同步进行，与实施进程密切相关，构成计划―组织―实施―总结―改进计划的循环过程。

案例三：一次教研活动的双重反思。

岳麓区E幼儿园在自主性绘画教研活动的总结与反思环节中，首先是参与教研的教师针对绘画活动组织开展的基本环节和原则等进行反思，在教师同伴的帮助下共同提升。

其次，在专家引领环节，该幼儿园骨干教师在进行专业引领时，从该课题的产生到实施，到如今在幼儿园的运用情况进行了总结，希望老师们能够多阅读相关资料，多思考，多实践，从而能在幼儿身上看到实际的效果。同时结合当前《指南》的要求，提出相应的建议，让教师们受益匪浅。

最后，在教研活动接近尾声时，教研活动的组织者即主持人就此次教研活动进行了总结。从组织的角度她认为自己前期准备不够充分，致使教研不够深入；从教研组的角度就下次教研活动开展的相关事项和须注意的问题进行总结，并要求小组成员组织自主性绘画活动。

参考文献

[1] 刘良华.校本教学研究：基础教育改革的道路[M].成都：四川教育出版社，2003：66.

[2] 幼儿园教育指导纲要.教育部[G].2001.

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[4] 程方生.幼儿园园本教研实践框架分析[J].江西教育科研，2007（4）：75-77.

[5] 陈瑞华.运用案例分析教研活动促进园本教研的有效开展.武汉教育科学研究院学报[J].2006（12）：82.

[6] 束从敏，李芳，杨斌.以课题研究为主线的园本教研模式研究[J].教师发展与教师教育，2006（9）：41.

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[8] 教师研究工作坊：一种新的园本教研组织形式[J].学前教育研究，2009（2）：65.

[9] 陈丽霞，毛龙珍.园本教研制度建设之案例解析――以江西师范大学幼儿园为例.广西教育学院学报[J].2011（113）：182.

小班幼儿园教学总结范文第10篇

关键词：幼儿园；球类活动；运动能力

《幼儿园教育指导纲要》指出：“体育是促进幼儿全面发展的重要手段，应用幼儿感兴趣的方式开展丰富多彩的户外游戏、体育活动及基本动作练习，培养幼儿良好的意志品质、个性品质，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”球是幼儿园常用的体育器材之一，它具有多变的属性：会滚动、会上下跳动、会转动等吸引着幼儿的兴趣。怎样根据幼儿的运动特点组织内容丰富、形式多样的球类活动，是值得我们老师思考的。

一、球类活动在幼儿园教学中的意义

幼儿的健康成长关乎一个国家、一个民族的未来。但是随着经济社会的高速发展，家庭教养方式的不断改变，我们发现幼儿动作发展迟缓，运动能力较弱，呈现出柔弱的体质与肥胖的身材两个极端。在孩子的发展过程中，运动能力发展是智力发展的基础，是幼儿全面发展的必要条件。

球类活动是体育活动中的一大项目，在我国有着广泛的群众基础。特别是随着我国人民群众生活水平和家长文化层次不断地提高，球类活动成为幼儿普遍喜爱的一个运动项目。球类活动独特的灵活性、趣味性能有效激发幼儿的运动兴趣，让幼儿在过程中完全展示自我，提高身体素质，发展体能，培养自信、勇敢、团队合作等良好品质。

二、球类活动在幼儿园教学中的现状

在幼儿园球类活动中，教师常常过于注重技能，如练习拍球、投球、踢球、滚球等，而对球类活动科学、多样化实施策略上较少进行深层地挖掘。幼儿的自主性学习、探索行为很少，模仿性学习行为较多，个人开放、自主表现少，使得幼儿在运动中缺乏自主性与创造性，在一定程度上影响了幼儿参与的积极性。为了使球类运动在幼儿运动中发挥更好的作用，我们有必要将各类球类活动的特点与幼儿发展水平、发展需要结合起来，从而促进幼儿运动能力的发展。

三、开展形式多样的幼儿球类活动

球类活动通常是指由各类大球和小球组成的球形类活动的总称。针对幼儿园则特指在幼儿园开展的符合幼儿年龄特点的，利用小篮球、小足球、软式棍球、小保龄球等球类开展的各项活动，如球类教学活动、户外球类游戏活动、球操、亲子球类活动等。

1.球类教学活动

球类活动的开展离不开具体的技能技巧的学习，而集体教学活动则是引导幼儿学习最直接、最有效的方法。我们以丰富的材料和环境为物质条件，以运动为主要手段，以游戏为基本形式而开展的教学活动，可以帮助幼儿掌握基本的球类知识和技能，使幼儿真正参与到球类活动中。我们的集体教学活动要做到有计划、有目的、有步骤，逐步增加难度，满足幼儿运动能力发展的多种需要。

2.球操

各年级组选取节奏明快、音乐感强的歌曲作为球操音乐，小朋友和老师人手一个篮球每天做球操。不同的年龄段有不同的技能动作和不同的队形，定期变换队形和更换动作，通过操节比赛、展示等活动，激发幼儿的热情。

3.球类游戏活动

教师利用多种球类运动器材、场地、人物，创设良好的活动环境，引导幼儿依靠自己的兴趣、能力去感知、思考、探索，尝试各种球类的玩法。如提供各种球，我们为幼儿提供其他的器械，幼儿可以根据自己的实际情况进行选择，创造性地变成更多的玩法，使得户外活动变得更富有趣味性，既激发幼儿对球类的兴趣，又能让幼儿在积极愉快的氛围中掌握技能技巧。

4.亲子活动

我们将球类游戏巧妙地运用到亲子活动之中，成为我们幼儿园一道亮丽的风景线。如中班“赶小猪”游戏，幼儿把球拍着运给对面家长，家长再一边拖着呼啦圈一边把球拍回原点。又如小班“幸福抱抱”游戏，幼儿用脚夹足球跳到家长身边，再由两位家长用身体夹足球跑到终点。在亲子活动中孩子们既得到了锻炼，又增进了与家长之间的亲情，缩短了家园之间的距离。

四、寻找积极有效的球类活动策略

在实践中，我们会对已经进行教育活动中的教育策略进行总结，使教学经验理论化，更好地指导今后的教育实践。

1.情境创设

幼儿思维具有具体形象的特点，因此，在活动中创设一定的情境，以拟人化的语言，使活动充满趣味性，进而调动幼儿参与的主动性。如在“小蚂蚁运粮食（绕障碍物S形）”的足球游戏中，幼儿扮演“小蚂蚁”，（足球）绕过一定数量的障碍物将“粮食”运回家。活动中幼儿兴趣浓厚，争先恐后地将“食物”送过去。教师用拟人化的口吻暗示：要按照路线运粮食，不能把“粮食”弄丢，尽可能走得快些。

2.适度挑战

观察了解幼儿的最近发展区，考虑小、中、大班幼儿的活动能力和特点，从幼儿需要出发，设计“跳一跳，够得到”的活动，让幼儿感受挑战的乐趣。如投篮，我们设计了高低不同的自制固定篮筐、现成的伸缩篮筐、可以自由调节的篮筐、会移动的篮筐等，幼儿可以根据自己的能力选择不同的篮筐。活动一段时间以后，我们又对他们在原有基础上提出更进一步的要求：不同的距离投篮，让不同发展水平的幼儿都获得成功的体验。在此基础上，我们还经常组织小朋友开展比赛，始终让小朋友感到一种挑战性，保持一种新鲜感。

3.儿歌辅导

把球类的基本动作或技巧编成朗朗上口的儿歌，幼儿在理解儿歌的同时记忆了相关的动作要领，这种形象生动的方法能有效提高幼儿学习的效果。如为了让幼儿熟悉足球的球性，我们让幼儿先练习“搓推球”，我们把这个动作编成：小足球，脚下搓，前后左右里和外，小脚和球不分开，搓推球呀真好玩。又如把“停球”技能编成：右脚把球往左踢，左脚把球停一停，换个脚儿试一试，左右横踢要分清。幼儿可以边念儿歌边练习足球技能，在玩中轻松掌握动作，提高动作技能。

4.主动探索

教师一开始并不介绍玩法和动作要领，而只是提供活动材料，先引导幼儿主动发现，然后再请幼儿示范，最后老师归纳指导，幼儿练习巩固各种动作。如一开始我们把对球的选择权交给幼儿，让他们充分感知球性，自由随意地玩，对皮球有了感情，对后续开展的系列活动必然会有兴趣。再以游戏的形式不断丰富幼儿玩球类活动的经验，体验到球类活动给自己带来的无穷乐趣，更是激发了幼儿对球类活动的自信心。

5.观察记录

我们为班级每位幼儿制作了阶段球类活动情况观察记录表，先由老师来记录，比如每天的拍球数和拍球练习时间，然后过渡到由家长来记录，最后中、大班的幼儿自己为自己记录。大班的幼儿都学会以后，又把幼儿分成几个小组，不但要记录个人成绩，还要记录和评比集体的成绩。到这个环节，我们还欣喜地发现，孩子们为了集体的荣耀，能力强的幼儿会主动担任小老师的角色去教能力弱的幼儿。幼儿在这样的学习过程中可以随时感受到自己的进步，体验成功的喜悦。

球类活动对于幼儿运动能力的全面发展具有非常重要的作用。因此，幼儿园应该充分利用自身的场地和球类器材，根据幼儿的特点，组织丰富多样的球类活动，增强幼儿对球类活动的兴趣，发展幼儿的运动能力。

参考文献：

[1]刘馨.学前儿童体育[M].北京师范大学出版社，1997.