时间：2023-03-04 09:41:00
瞧,他们正撅着小屁股,无拘无束地趴在地上描绘我们伟大的祖国、我们热爱的少先队活动――《我们都听党的话》《神州归来庆国庆》《奶奶入队60年》《听爷爷讲过去的故事》……一幅幅生动的绘画作品组成的“百米长卷”是他们送给徐州市第三次少代会的礼物。
30年感月生珠
江苏省睢宁实验小学是睢宁儿童画的发源地,被誉为“儿童画之乡一颗璀璨的珍珠”。
中国传统文化中就有“感月生珠”的传说,赋予了珍珠美好和纯真的象征意味。睢宁实小的这颗明珠也是经过了30年岁月沧桑,在一代代老师、孩子们的辛勤付出下,闪烁出耀眼的光芒。
上世纪50年代,由于社会活动的需要,学校经常组织队员宣传革命的大好形势,走进田间地头、千家万户,以刷墙字、画宣传画的形式深入工厂、农村。队员们把绘画和生产劳动相结合,在轰轰烈烈的大生产中去捕捉生活中的真善美。1965年,学校两名队员的儿童画作品《万岁》《好事天天有》入选了由江苏省文化厅、江苏省教育厅、江苏团省委等单位在江苏省美术馆举办的“江苏省少年儿童美术作品展”,这是睢宁实小儿童画首次参加省级展出,也是学校儿童画迈出的关键性的一步。
即使在“”时期,睢宁实小的儿童画辅导员李训哲老师也没有停止对儿童画小作者的关爱和指导,白天挨批斗,晚上他又悄悄来到学生家里辅导画画。直到1972年,徐州地区举办儿童画展,掀起了全县儿童画创作热潮,星星之火终于得以延续下来。
在儿童画社团的总辅导员金路老师的指导下,师生共同努力,编写了两套校本教材《睢宁儿童画欣赏》和《轻松学儿童画》。教材中的“小画家感言”、“教师点评”等栏目深受全校队员的喜爱。睢宁实小的儿童画创作由几名师生的教育行为,发展演变成一种地方文化现象,凝聚了一代又一代人的心血。
童笔画出小明星
二年级的语文课上,老师让同学们说一说香蕉是什么颜色的,“童画之星”金子淳回答:“是黑色的!”小朋友们都笑破了肚皮,他理直气壮地说:“香蕉放得时间长了就是黑色的!”还有一次,数学老师教认“半圆形 ”,小朋友们都说“半圆形像半个月亮”、“半圆形像半个碗口”,他有趣地回答:“半圆形像小孩的屁股!”哈哈哈……当然,正是由于画画的体验,加深了同学们对半圆的认识。
金子淳出身书画世家,父亲是当地颇有名气的儿童画专家。他从两岁开始,便用稚嫩的小手描画内心的神奇世界,正因为此,他的性格才如此开朗活泼,他的想象力才更为丰富。
儿童画创作促进了金子淳各方面的发展。学校少先队每次发起为病残儿童、失学儿童救助活动,他都积极踊跃参与。除此之外,金子淳爱好广泛,他喜欢书法、踢球、溜冰、下棋,手工制作、拆装玩具等,由于品学兼优,他还被评为“江苏省十佳少先队员”呢!而像他这样的学生,我们学校还有不少。
朱桐:我们的辅导老师金老师是个特别幽默的人,和他在一起我感觉很快乐。他不仅教给我们绘画技巧,更多时候他带领我们无拘无束地玩:捏泥巴、手工制作、自编故事,还带我们外出写生,在草地上打滚。我们和老师在一起就像和自己的好朋友在一起一样轻松、自由,我能画出《神舟归来庆国庆》并且获奖,这都是金老师的功劳呢!
朱玉婷:我印象最深的就是到江西婺源写生,早晨5点起床,晚上直至夕阳落尽,才背着画夹回到旅馆。我是只“瞌睡虫”,每次老师叫我起床的时候,我都使劲往被窝里钻,最后一个起床的肯定是我。我们在大山、农家的院落、清新的田野里尽情地写生,渴了饮一口山泉水,饿了嚼几口方便面,一个多星期下来,脸蛋都晒得脱了几层皮,在家里我可没受过这样的罪。但是,我现在还念念不忘那十多天的生活,太有意思了。
2006年9月,小社团中的王孝文同学,将她的获奖作品《我跟奶奶学剪纸》送给总理,并寄信一封,向温总理介绍了睢宁实小小画童们的情况。温总理在国事繁忙中,亲笔给王孝文回了一封信。这不仅是睢宁实小的骄傲,更是全县少先队员的骄傲!
社团里放飞梦想
从1978年第一个儿童画兴趣小组成立起至今,睢宁实小共有两万多幅儿童画作品被选送到美、英、法、德、日及港、澳、台等70多个国家和地区展出,荣获各类奖项1200多个,众多作品被外交部选为国宾礼品,赠与外国政要。联合国总部大厅就陈列着睢宁实小的儿童画作品《和平鸽》。
一块块闪光的金牌,一道道美丽的光环成了睢宁实小少先队宝贵的财富。大队部倡议队员们向身边的小画家学习,新队员入队仪式上,都是由获得儿童画大奖的老队员给新队员佩戴红领巾,让他们互相勉励,共同成长。每年入队仪式还增加了一个内容,就是组织新队员参观学校儿童画展室。让他们欣赏充满童趣的画卷,感受浓浓的墨香,理解大哥哥、大姐姐为学校、为家乡、为祖国争得的荣誉来之不易。大手拉小手,不少刚入校的孩子就开始喜欢上了画画,大队部还组织在各类比赛中获奖的小画家,为身边的小朋友送一幅画、教会一个绘画技巧等活动。
队员们给儿童画兴趣组起了个好听的名字――“童心・童笔・童趣儿童画创作小社团”,共有7个这样的小社团,每个小社团都有自己的创作特色,并由1至2名专业美术教师担任辅导员。
少先队大队部组织队员们开展了丰富多彩、主题鲜明的儿童画创作比赛,队员们都积极参与,争做睢宁实小的“童画之星”,这样,自己的“美人照”就可以光荣地贴在“中队角”了!谁不羡慕,谁不骄傲呢?同时,丰富多彩的少先队活动也为小画童提供了创作灵感,在绘画过程中培养了少年儿童对祖国、对党、对少先队朴素的感情。“争做环保小卫士”“手拉手”“我是少先队的小主人”“童心向着党” 等活动让孩子们受了良好教育的同时又激发了小画童们源源不断的创作热情。
来听听各个小社团讲解员们的介绍吧:
“这是我们的‘童心、童笔、童趣’儿童画第一小社团,童心放飞梦想,童笔绘七彩世界,童趣是我们享受着的快乐。我们的特色是 ‘热爱祖国、热爱少先队’为主题的儿童画创作。我们积极参加少先队活动,并用五彩的画笔画出生活中的好人好事,画出我们丰富多彩的少先队活动,从而培养对党、对祖国、对少先队的朴素情感。”
“这幅照片,是江苏省纪委副书记冯敏刚爷爷和我校小画童刘丹的合影。在一次参观活动中,冯爷爷看到刘丹在创作《心中有人民》觉得很感兴趣,就问她画的是什么?刘丹说:‘这是一个人,他心里装着的是老百姓。’当时冯书记听了很感动,欣然与刘丹合影留念。”
“学校少先队还开展了丰富多彩的社会实践活动,演讲比赛中我们明白了做人的道理;队会课上我们就事论事,明辨真理;课本剧表演中我们明白了处事的道理。墙壁上有一幅画,我们都很喜欢,是我们的偶像包公,包大人,你看他黑黑的脸,额头上还有一个象征“日审阳,夜审阴”的白月牙,很酷吧?”
回顾1978年少先队组织恢复以来，共青团河南省委坚持带领少年儿童开展学英雄、创建“英雄中队”活动，走过了三十多年的光辉历程，让“英雄中队”火红的队旗飘扬在中原大地上空，使“英雄中队”成河南省青少年教育三大“品牌”活动（创建“关工委”、创建“少年军校”、创建“英雄中队”）。
坚持发展创新 传承英雄精神
1978年初，当时河南省只有“杨靖宇中队”、“杨根思中队”等几支“英雄中队”，到2004年已发展到300多支“英雄中队”，充分体现了“英雄中队”在中原大地强大的生命力。“二七中队”、“岳飞中队”等“英雄中队”火红的旗帜飘扬在中原大地上空。由此可以看出，创建少先队“英雄中队”是对少年儿童进行爱党教育的重要载体，也是引导少年儿童开展“红领巾相约中国梦”、“践行和培养社会主义核心价值观”活动的重要内容和学习英模常态化的有效形式。
河南新县的“列宁中队”、“许世友中队”、“李德生中队”、“吴焕先中队”，驻马店的“杨靖宇中队”，汤阴县的“岳飞中队”、开封市二师附小的“焦裕禄中队”，河南大学附属小学“党鸿辛中队”等16支“英雄中队”，尉氏县首支“英雄中队”、“刘青霞中队”等英雄中队，都得到了各方面领导的高度重视和表扬。
创建“英雄中队”是一个动态过程，要紧扣时代脉博，不断充实、改进活动内容和形式，才能做到与时俱进，常创常新。开封市夏理逊小学从1989年创建“夏理逊中队”以来，已传承九届，他们用四项保证来做好“英雄中队”的传承。一是制度保证。在争创“夏理逊中队”活动中，坚持举行隆重的交接、传承仪式，命名新一届“夏理逊中队”。二是活动保证。每届“夏理逊中队”都要紧紧围绕“弘扬夏理逊精神”开展特色活动，做到主题鲜明、形式新颖、效果实在、队员欢迎。三是资料保证。“夏理逊中队”的各种文字、图片、声像、实物资料，都要妥善保管。四是队伍保证。学校建立了五种类型的少先队志愿辅导员队伍：传统教育型、英雄模范型、军民共建型、技能活动型、大手拉小手型，为“英雄中队”创建活动提供优秀的志愿辅导员队伍。
课题研究带动 注重理论提升
说起河南少先队“英雄中队”活动，必须提到一位情系“英雄中队”的老少先队工作者，他就是全国十佳少先队志愿辅导员、河南省少先队工作学会副会长、河南省未成年人保护爱心大使皇甫鸿昌老师。皇甫鸿昌老师研究少先队创建“英雄中队”30多年，先后发表了关于少先队创建“英雄中队”的理论文章、调研报告、活动案例60余篇；10多次在北京、南昌等地举办的“中国少先队创建英雄队集体高峰论坛”上作主题发言或介绍创建“英雄中队”经验；征集了80多位有关领导、专家、名人、英模对少先队创建“英雄中队”活动的题词和感言；创造了“英雄中队”6字活动法；他还和全国100多个“英雄中队”开展了联谊指导、提高创新活动；2012年他被中国《下一代》杂志等单位联合评为“2012中国少先队英雄中队十佳志愿辅导者”。团中央《辅导员》杂志社长兼总编辑柯英深情地说：“皇甫鸿昌老师用心血和汗水总结了我国少先队创建‘英雄中队’的经验，用残疾的双腿丈量了少先队‘英雄中队’发展的轨迹。”
皇甫鸿昌老师研究少先队“英雄中队”有两个引人注目的第一：
皇甫鸿昌老师主编了我国第一本指导创建“英雄中队”活动的理论专著――《光荣的英雄中队》，受到广大少先队辅导员的热烈欢迎。中国少先队事业发展中心、团中央《辅导员》杂志社于2011年4月在无锡市举行了隆重的首发式。《光荣的英雄中队》得到了我国少先队界老前辈、上海社科院研究员段镇先生，中国青年政冶学院青年研究院院长陆士桢教授的高度称赞，称其为少先队思想教育和集体建设增添了光辉的一页。
皇甫鸿昌老师主持了团中央批准的第一个关于“英雄中队”的研究课题――《少先队创建“英雄中队”的发展与创新专题研究》。他组建了郑州市和开封市6所小学参加的课题组，并在郑州市管城回族区实验小学（中国第一位女航天员刘洋的母校）举行了隆动的课题启动仪式，课题组对“英雄中队”的主题活动内容、常态化活动措施、和学校德育工作一体化的关系等问题进行了深入研究，解决了“英雄中队”创建过程中的许多实际问题，以使“英雄中队”产生更大的推广价值和更广泛的辐射作用。该课题己于2013年顺利结项。《祖国》杂志2014年第8期刊登记者对皇甫鸿昌老师的专访文章――《“英雄中队”：新时期 新使命――访全国十佳少先队志愿辅导员皇甫鸿昌》，全面报道了皇甫鸿昌老师对“英雄中队”研究的新思路、新成果、新经验。
学习身边榜样 健康快乐成长
河南省地处中原，在革命战争年代、社会主义革命时期、改革开放时期，都有很多革命纪念地和众多革命英雄人物。这些革命纪念地和革命英雄人物是最宝贵的精神财富，是引导少年儿童学先锋、创建“英雄中队”最直接、最亲切、最形象、最感人的生动教材。
中原大地在全国少先队“英雄中队”的发展进程中起着非常重要的作用。河南团省委早在1981年就支持开封驻军和开封市县街小学创建了“红领巾军事学习营地”（这是中国少年军校的雏型，开封被团中央档案馆认定为中国少年军校的发祥地），同时建立了“新四军少年纵队”，这是“英雄中队”的一种创新模式。1986年10月，在开封驻军某部举行了全国四省市“英雄中队”经验交流及理论研讨活动，为开展全国性的“英雄中队”交流活动打下了良好的基础。开封市、驻马店市的数十支“英雄中队”积极参加中华爱国工程联合会发起的“全国红领巾积分行动”，为韶山小学捐建“红领巾积分教学楼”作出了积极贡献。
在参加中华爱国工程联合会主办的“两创一营”爱国工程活动中，河南都积极组织团队英雄集体创建学校勇跃参加，从第1届到第13届全国“火炬引导我前进”每届夏令营里都有河南团队英雄集体的身影；在中华爱国工程联合会举办的三届“中华团队英雄集体创建活动活动高峰论坛”上，每届论坛都有河南代表典型发言，展示河南创建英雄团队风采。
河南省创建“英雄中队”活动的最大特点是让少年儿童学习身边的英模，让少年儿童能够“看得见”、“摸得着”、“学得到”，避免“远水不解近渴”的教育方式，这样才能点亮少年儿童学英模的“闪光点”，保持学英雄的“兴奋点”，定位学英模的“立足点”。新乡市外国语小学在全校开展“弘扬英模精神 争创英雄中队”活动，以身边的感动激励学生们进步，他们采取低起点小坡度的教育方法，引导队员学英模、找差短、见行动，以当地的全国著名劳动模范、新乡七里营原党委书记史来贺，中国民间环保大使田桂英等人的名字命名了16支“英雄中队”，这些英模人物或亲属出席了“英雄中队”命名授旗仪式，并参加“英雄中队”的活动，使队员所感到特别亲切和自豪！
学习英雄好榜样，一代新人在成长。在团队英雄集体创建活动中，河南广大少年儿童举英雄旗帜，学英雄榜样， 走英雄道路，做英雄传人。仅以开封为例，近年来有3名“英雄中队”的队员当选为全国少代会代表；15名中小学生被中华爱国工程联合会表彰为“中华学英雄好青年”、“中华学英雄好少年”；16支团队英雄集体 被中华爱国工程联合会命名为全国“模范团支部”、“英雄中队”。
一、科学分层，有效衔接
学校通过调研，在全面了解学生在不同阶段的思想状况和心理需求的基础上，从一年级到六年级分为四个层级，螺旋上升式地设置不同级别、不同内容的章目，把中队意识、自理能力、公民意识、创新意识等作为逐层推进小学生思想道德教育切人点的有效形式，以此构建了“人与自我”“人与生活”“人与社会”“人与自然”的评价体系，逐步丰富每一阶段在理想信念、思想道德、综合素质等方面的教育。下表为我们学校本学期的争章章目设置。
二、常态运作，突显特色
1.争章机制常态化
通过常态化的雏鹰争章活动把实践体验的目标更加阶段化、具体化、活动化，把抽象的目标变成少年儿童看得见、摸得着、做得到的具体要求，为所有的孩子创造了展示空间和实践机会。
(1)定章。期初，各班少先队员在辅导员(班主任)的指导下，根据自己的实际情况，参照学校少先队大队制定的争章体系来确定自己在本学期内的争章目标。各班辅导员老师依据学生确定的争章目标进行汇总，填写进《班级工作计划》“争章”一栏中。
(2)争章。各班少先队员在学校大队部、中队辅导员和同学的帮助下，通过参加争章活动，取得明显进步的实践过程。这一实践过程通过学校开展的各项主题教育活动得以考验和实现，并记载进各中队的《班干部自主管理》手册中。
(3)考章。每月最后一周的星期五队会课上，各中队按照获章标准由中队辅导员、家长、队员通过争章活动取得的技能和进步进行考察、认定。考章过程记载进各中队的《班级活动记录》中。
(4)颁章。经过考评达到获章标准的队员由年段辅导员在各中队人手一张的“奖章带我去飞翔”争章表上印上相应的奖章。每学期末，学生的《奖章带我去飞翔》争章表作为孩子一学期以来道德品质发展情况的评价方式之一随学生的成长评价手册一起发放给家长。
(5)护章。要求我校少先队员要珍爱自己所获得的雏鹰奖章。并用这些奖章激励自己刻苦学习，努力实践，以获得更多的雏鹰奖章。
2.争章过程特色化
学校的雏鹰争章活动有两个显著特点，一是面向全体少先队员，二是重视队员的个性发展。孩子们可根据自己的兴趣特长，向中队建议增设适合自己的特色章，申请考章、颁章。从以上的常态管理运作中，可以体现出学校“雏鹰争章”活动的四大特色：
(1)奖章体系阶梯化。雏鹰奖章分为基础奖章和特色奖章，根据每个年级孩子的年龄特点和心理特点分别设置不同的争章目标，形成由易到难的阶梯状争章体系。
(2)奖章设置特色化。除了全国少工委选定的基础奖章外，结合我校的办学理念，立足乡土特色，传承优秀中华文化，每学期增设校级特色章，如，古诗文章、绿色作业章、感恩章、闽南语章、阳光体育章等。同时允许各中队结合自己的实际，创设一枚班级特色章。
(3)操作程序简便化。简化操作程序，申请争章章目、定好争章计划、考评奖章均由各中队依据大队争章方案及本班实际自主实行，颁章由年段辅导员执行，并每月向大队部上交一张本年段的争章汇总表。大队辅导员每学期汇总全校各中队争章情况，表彰获得五枚及以上奖章的少先队员。
(4)评价体系持续化。每月一考评，每学期一总评，并将争章情况填入学生成绩报告单，作为学生一学期成长的评价标准之一。同时作为学生评先评优的依据之一。
三、品牌助阵，载体丰富
1.“雏鹰争章”与课程改革同行
新课程改革进入了一个新的发展阶段，其理念、教育内容、课程结构、课程设置等有了根本性的改变。学校在各学科的教学中，引入争章的激励机制，发挥雏鹰奖章的激励作用，倡导“在活动中学习、在学习中争章”，创造性地开展了一系列“雏鹰与课改同行”活动：结合音乐课，开展了“让红歌照亮童心”争章活动；结合体育课，开展了“沿着党的历程前进”“阳光体育大课间”趣味争章活动；结合乡土课，开展了“闽南语文化进校园”争章活动等，这些活动无不体现了雏鹰奖章与新课程的有机衔接，在常态化活动中迁移进时尚元素，吸引了更多队员的喜爱、激励了更多队员乐于参与，为孩子们的可持续学习注入了生机与动力，所达到的育人效果也更加显著。
2.“雏鹰争章”与热点问题相伴
各种节庆日、纪念日是开展传统教育的有效契机。多年来，学校将热点活动与“争章”活动紧密相伴，紧扣2008北京奥运，开展了“阳光体育，喜迎奥运”综合游戏活动比赛，争评阳光体育章；抓住建国60周年这一教育契机，开展“心手相牵同祝福，祖国发展我成长”系列活动，争评感恩章、民族精神章；结合建队周年举行了“红领巾绽放红十月”“时尚低碳，绿色中国”等主题实践活动，争评入队章、环保章；立足每年“六一”儿童节，开展了“创和谐校园享多彩童年”校园文体科技艺术节活动，争评艺术章、科技章；面对灾情，踊跃组织“手拉手，我与灾区人民心连心”募捐活动、“心系灾区”文艺汇演等，争评手拉手章等。结合总书记的贺信及第六次全国少代会的精神，开展了争当“四好少年”活动，争评爱国章、诚信章、岗位责任章等。
3.“雏鹰争章”与品牌活动共舞
“心手相牵”“少年军校”“红领巾银行”是学校的德育校本课程，也是我校的三大德育品牌活动，它们也成了我们“争章活动”的良好载体，在精彩纷呈的活动中，我们引导队员们在活动中体验，在体验中争章。
(1)“心手相牵”，两代人共成长。惠安实验小学是“心手相牵”国际项目福建省实验学校。近年来，学校又对该活动进行深化、拓展，立足乡土，注重科研，开展了“入队仪式”我与父母共见证、“我是海西小主人”“心手相牵同祝福、品味快乐共长”等系列活动，架起孩子与家长间的情感之桥。一枚枚“感恩章”在这些活动中产生。
(2)“少年军校”，亮丽的风景线。与武警8714、空军94659部队签订共建协议，探索出一条德育与智育、训练与学习两不误的新路，使少年军校不仅成为惠安实验小学的德育品牌，更成为学校素质教育的办学特色和亮丽的校本课程。“国防章”“民族精神章”成为这项品
牌活动的宠儿。
(3)“红领巾银行”，奉献与爱心同行。对“红领巾银行”进行扩张，促使操作模式进一步完善，活动领域不断拓宽，银行的内涵进一步扩大。“红领巾银行”，下设三个分行，分别是：道德银行、绿色银行、爱心银行。道德银行鼓励学生养成良好的道德品质、绿色银行敦促学生争做环保小卫士、爱心银行则倡导奉献与爱心。“红领巾银行”，敦促队员争当快乐的道德富翁。“环保章”“文明章”在这项活动中大放异彩。
四、拓宽渠道，评价多元
1.创新课程，让“雏鹰争章”拥有崭新的平台
树立全员德育理念，与学校教导处强强联手，加强校本课程开发，创新课程设置，不仅形成富有特色的校园文化，还让“雏鹰争章”活动拥有崭新的平台。对于校本课程的开发，学校坚持“确定内容――生成主题――开发资源――形成教材”的过程。先后开发了《惠安实小心理健康教育》(教师用书)，促进了我校学生身心的健康发展；开发《书法》《经典诵读》，传承祖国悠久历史文化，丰富课程内涵；开发《有趣的生活游戏》，提高了学生的学习兴趣和生活技能。
推行“快乐星期五”，将每周五下午的课程全部调整为活动类课程，包括班队课、书法课和棋类课，给学生创设一个愉快轻松的“周末”。以综合实践活动为内容的校园文化艺术节至今已连续开展三届。活动中坚持做到100％学生参与，100％学生有发展，学生的创新精神和实践能力在活动中得到了充分培养。于是，一枚枚校级特色章在这些课程活动找到合适的土壤，生根发芽。
2.走进社区，让“雏鹰争章”拥有广阔的空间
“雏鹰争章”活动把学校教育、家庭教育、社会教育三方面有机结合起来，完善了少先队活动体系，促进了少先队教育的本土化、生活化、系统化，使素质教育的手臂得到延伸。丰富多彩的奖章引导孩子们走出校门，走向社会，一枚枚小奖章如同一根根纽带，把社会各方面的力量凝聚在一起，参与到实施素质教育的大舞台中来。社区成为队员们活动的一片崭新的天地，是孩子们假日活动的新舞台。这里蕴藏着各行各业的“能人”，都是优秀的校外辅导员，是孩子们活动的最佳组织者，引领者。依托社会与社区的力量，我们的雏鹰假日小队活动开展得有声有色，“崇武沙滩保护计划”“寻该家乡有趣的地名”“惠女与惠雕”“中新社区是我家”等一个个有趣鲜活的社区争章活动，让孩子们了解了许多书本中没有的知识，增长了见识，拓宽了视野。
3.评价多元，让“雏鹰争章”拥有持久的生命力
为了让活动能体现出实效，拥有持久的生命力，学校制定了全方位的评价激励机制。
一是及时评价。一年段每一位同学人手一册《雏鹰争章手册》，二至六年段，人手一张《奖章带我去飞翔》争章表，争章表由各小队队长统一管理，以便每月的填写、颁章、汇总统计。
二是定期表彰。每月各中队获得奖章的学生在班级张榜公布，每学期根据队员的得章情况，学校评选表彰“十大道德富翁”“绿色小天使”“四好少年”等，并以文字加照片的形式在校门口的宣板地进行宣传。每学年约1300多人次获得基础章，1100多人次获得特色章，500多人次获得“道德富翁”“绿色天使”“三好学生”“四好少年”“优秀队员”称号等。他们不仅能获得更多的在图书馆借书与学校绿色网吧上网的权利，还可获得学校寄送给家长的喜报。同时，在学生的期末成绩单上增加道德银行存款与贷款一栏，使之成为评价一学期来学生道德行为表现情况的重要依据。