善于合作范文

善于合作范文第1篇

授课雏形

执教教师选择的是北师大版《思想品德》七年级下学期第11课《善于合作》的第一站《认识合作》一课。执教教师设计5教学环节：

第一，复习提问，导入新课。教师结合学生第十课所学习的竞争的有关旧知，还要认识合作，直接导入新课。第二，自主预习，发现问题。PPT出示自学目标，什么是合作？合作与我们的生活有何关系？合作的重要性有哪些？第三，合作交流，拓展提升。第四，归纳总结，达标测评。师生共同总结本课内容，以知识结构图的方式呈现，教师通过提问和书面检测，检查课堂效果。第五，播放歌曲，结束新课。学生畅谈收获，多媒体播放歌曲《一个篱笆三个桩》。

在本节课上，教师注意了课堂提问的运用。据统计，整堂课教师设计问题12个，有的能引发精彩的课堂生成，也有的存在不足。

问题质量差，缺乏广深度。新课导入时，教师提出：“我们生活能否离开合作”？学生回答：“不能”。这样的导入不能激发学生的学习兴趣。问题形式单一，参与人数少。本节课执教教师在提问时，十次用“是什么、为什么”这样的传统问法，使学生失去参与的兴趣。问题表面化，不够具体深入。教师在分析我们的生活离不开劳动时，采用一问一答的方式，提问三个学生来回答同一问题，而没有创设具体的情境。这样，学生对问题的理解比较肤浅，也缺乏迁移运用知识的能力。

基于以上的问题，我们进行了研讨与改进，大大提高了教学效果。

深入研讨

课堂上发现的积极变化。一是故事导入，吸引人心。配乐故事《天堂》，教师提出问题，同样的条件、同样的设备，为什么一些人把它变成了天堂，而另一些人却把它经营成了地狱？通过这个故事，你认为天堂和地狱最大的区别是什么？――是否懂得与人合作。这样的导入能引发学生深入思考。

二是小组讨论，深入实际。学生分成六个小组，“比比看，谁是生活的有心人”，每组合作说明生活中的合作现象或自己的合作经历，小组代表发言。在代表发言时，教师适时给予点评。这种提问方式，摒弃了传统提问方式的单一、刻板，让学生能将生活实际与课本所学内容紧密地联系在一起，引导学生多角度、全方位、细致地观察生活。

三是创设情境，灵活运用。通过设置《幸运52》、续写王磊故事两个活动，充分发挥小组合作的的形式和优势，让学生在活动中亲自体现合作的乐趣，进一步理解合作的意义和作用，从而突出重点。学生在具体的场景中潜移默化地学习了知识，比照本宣科地读书上生硬的文字更能深入人心。

本堂课教师注意到了要让学生灵活掌握和运用知识，但对于问题的深度把握得不够，没有进一步的追问。例如，在《幸运52》活动体验中，教师只是提问学生在活动中体会合作带来的快乐感和成就感，对合作的重要性追问不够。这样，学生的思考可能不够全面。

力臻完美

本次授课，教师加强追问的力度。例如，教师设问：“我们的生活能否离开别人的劳动吗”？学生借助所学习的历史知识，动态生成了人类的生存和发展必须依靠群体间的互助与合作。教师追问：“今天社会高速发展，科技发达，信息增多，我们还需要过多地依赖于他人合作吗？为什么？”从而使学生明白，合作是生存和发展的需要，是时代的要求。层层深入地诱导，有利于学生全面、深入地看问题。

智慧结晶

基于研究主题“课堂提问有效性”的目标定位，三位不同教师针对同一教学内容进行了试教课――改进课――再改进课的教学实践与研讨，研究小组得出以下方面的结论与观点。

有效的课堂提问判断标准是前提。

第一，实现预设教学目标。教师善于挖掘教材，把教材中既定的观点转化成问题，促使学生思考，帮助学生完成学习目标。

第二，具有较高研究价值。问题应该具有一定的难度和挑战性，具有一定的思维训练价值和逻辑结构，鼓励学生积极参与，培养其思维习惯和研究意识。

第三，激发学生的参与欲。教师要注重解决学生思想上迷茫的问题，引起学生思想上的共鸣，从而激发其好奇心和参与积极性。

第四，简洁明确，难易适中。清晰、简洁、具体、明确是教师提问最基本的原则。同时，教师必须保证问题的难易适中，有层次性，尽量让优、中、差不同层次的学生“各取所需”。

课堂提问是一种特别的教学艺术，对于提高教学效果有着不可估量的作用。课堂提问的根基在于对教学目标的明确设定，基于教学重难点的把握，它是教学内容的精彩呈现，也是检验学生学习效果的很好的标准。希望本文能起到抛砖引玉的作用，让广大一线教师共同挖掘课堂提问的无限魅力吧！

善于合作范文第2篇

所谓合作，是指“社会互动的一种方式，指个人或群体之间为达到某一确定目标，彼此通过协调作用而形成的联合行动。参与者须具有共同的目标，相近的认识、协调的活动、一定的信用才能使合作达到预期效果。”[1]提倡教师合作主要缘于以下几个方面的理由：

1.时代的要求

全球化时代，高度发达的信息网络和方便快捷的现代化交通工具，使得人们之间的联系越来越紧密，世界越来越小，成为了名副其实的“地球村”。在这样的时代背景下，任何一个人想要孤立都是不现实的，他必定被卷入各种各样的交往中。现代科学技术的快速发展，对教育的要求扩大深化，知识更新加速，对教师而言，还停留在以往的角色势必被淘汰。多元化的客观现实使人们趋向于承认各种文化的平等性，即各种文化没有高低贵贱之分，应该理解、尊重、掌握不同类型的文化。合作，就是最好的途径，教师的合作就是促进不同文化交流的最快捷的方式。只有学会合作、善于合作，才能适应时代的发展要求。

2.构建学习型社会的要求

在新世纪，我国已经明确提出建设学习型社会的要求。所谓学习型社会，就是指参与社会运行与创造的各类主体，始终保持不断学习的状态，始终以学习促进创新，淘汰陈旧与落后，保持开放与进取的社会动力。[2]简言之，学习型社会就是指以终身教育体系为基础，以学习者为中心，人人均能学习的学习化社会。其基本内涵包括两个方面：全民学习和终身学习。建构学习型社会的要求转变了传统的教育观念，教师的那种“一朝学习终身受用”的观点已不复存在，教师也必须不断学习，不断更新自己的知识结构，才能更好地指导学生。在学习型社会中，作为学习者的教师必须学会与他人合作，具有合作意识则成为包括教师在内的每一个学习型社会成员的必备素质。

3.新课程的要求

新一轮的基础教育课程改革已经轰轰烈烈地展开了，这几年来取得了一定的成效。我国以前的课程体系偏向于模仿、借鉴苏联的课程模式，课程计划较为强调课程的分科性，在国家的大政方针政策层面上考虑得较充分，导致了学科门类过多，相互较为独立的局面，教师也被描写成了“孤独”的职业，一味追求独立、独干，缺乏与他人进行交往、合作的动机和愿望。针对此弊端，基础教育课程改革进行了纠正，其中最重要的一条就是重建新的课程结构，着重强调课程的综合性，克服学科门类过多、相互独立的倾向。教师与他人的有效合作就成为实现课程综合化的前提和途径。

教师合作的层面

合作必然是人与人之间的相互作用，教师的特殊地位决定了其合作范畴具有多层面性。

1.教师与学生的合作

在任何教育教学过程中，教师与学生都处于核心地位，是教育过程的重要支柱，教师与学生合作具有必然性。教师与学生作为教育中的两个主体，其主体性也说明了他们进行合作的可能性和有效性。教师与学生只有进行有效合作，才能更好地提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新精神，促进学生多方面的发展。

首先，教师要转变传统的教师观和学生观。传统教育观念往往把教师作为知识上的绝对权威，学生对教师传授的知识只能全盘接受，完全不能质疑，更谈不上学生主体性的发挥、创造性的激励了。改变传统的教师观和学生观，也即意味着改变上述的这些对教师和学生的狭隘看法。把教师与学生视作完全平等的两个个体，教师主导、学生主体，在教学过程中共同发挥作用，学生应该对教师充满爱戴和尊敬，但不是畏惧和臣服。在平等地位的前提下，学生与教师应交流、应合作，学生可以质疑，可以大胆说出自己的想法。教师应该尊重学生、爱护学生，保护学生的创新思维火花，培养学生的独特个性。

其次，教师与学生的合作主要是在课堂教学中开展的。为了教学合作顺利开展，教师应该对学生进行全面的了解，包括了解学生的思维特点、学习规律、每一个学生的个人兴趣爱好、身心发展特点等，以便做到有的放矢、有针对性。教师还应该课前多准备，精心设计教学的思路，激起学生参与合作的积极性和主动性。除此之外，课堂上师生之间的合作还应包括情感上的合作，教师要调整好自己的精神状态，做到精神饱满、高昂，对学生的合作充满期待。这样，课堂教学中的师生合作才不是徒具形式，而是真正有利于学生的发展。在教学合作中，促进学生进步的同时，教师也打开了思路，拓宽了思维，以学生的独特视角来反思自己的教学，查漏补缺，有利于自身的发展，有利于“教学相长”。

2.教师与教师的合作

传统课程体系对分科性的强调导致了教师之间的孤立；市场经济背景下的残酷竞争导致了教师之间不愿意互相交流教学心得、教学成果，即使迫于上级的命令，在各种形式的集体备课、教学研讨会上，也只是泛泛而谈，大多“留了一手”；由于中国封建传统遗留下来的“文人相轻”思想导致了教师之间互相敌视对方，“老死不相往来”，保守性非常强。这些状况对教师本身的发展是不利的，对学生的影响更是弊大于利：导致了学生知识孤立、分化，思维死板、僵化。因此，我们必须着眼于教师集体的改革。由于教师集体劳动的特殊性，各个教师具有共同的教书育人目的，具有统一的职业道德规范，他们之间的合作是可行的。而教师之间的真诚合作，无论从教学效果还是从对学生的影响来看，成效都是巨大的。

首先，同科教师的合作。同一科目的教师具有共同的具体教学目标，合作的意义最大，合作的效果最突出。同一科目的内容相同，教师们的理解相近，合作的可能性最强。但又由于他们的个性差异，在对教学目标的理解上，教学方式、教学策略的选择上，教学评价的实施上，同科教师都有各自不同的看法，差异性决定了他们应该进行坦诚的交流和合作，共同加深对本学科的理解，提高本学科的教学效果，从学科整体出发，为了学科的发展，在促进“大我”发展的同时也促进了“小我”的发展。

其次，不同学科教师的合作。多元文化的客观存在，课程综合化的要求需要跨文化、跨学科的交流发展，跨学科教师的合作就是为了适应这一趋势。加强不同学科教师之间的合作有多种途径，较为流行的是组建跨学科教学小组。跨学科教学小组是指教同一批学生的不同学科的教师组成小组，共同负责一个班或几个平行班的教学工作，定期设计跨学科课程单元，围绕共同的主题开展教学。[3] 跨学科教学小组的组建有利于不同学科教师的合作，能够弥补各自学科中的不足，了解其他学科的动态，借鉴其他学科的优势，完善本学科，在合作的过程中与其他学科进行融合，取缔学科界限，真正做到课程的综合化。

第三，教师与教育管理者的合作。教师作为学校中的一员，其发展要依托和附属并受制于学校，教师只有与教育管理者进行合作，支持管理者的治校方略，遵守制度规章，才能为自己的教学工作创造良好的条件。又由于教师在教育过程中具有重要地位，理应受到教育管理者的关注，教育管理者也只有寻求与教师的合作，在工作与生活上对教师进行关心，为教师的教育教学工作提供好的环境条件、设施设备，得到教师的理解，争取团结教师，才能顺利地开展管理工作，促进学校的发展。

第四，教师与教育专家的合作。这里的教育专家是指与亲临教学一线的教师相对应的教育理论工作者，主要包括教育科研人员、师范大学里的教授等等。新课程要求提高教师的理论水平，要求教师具有研究能力，变教师只是课程的机械执行者为课程的开发者与设计者，要求学校开发校本课程等，这些都要求教师必须与教育专家进行合作，在教育专家的帮助下，对自身的具体教育教学实践进行理论总结，把教学实践上升到教育理论，进行反思与推广，并与他人交流经验成果。

3.教师与社会的合作

传统的教师自命清高，居于“象牙塔”的学校，寻求与外界社会的隔绝，根本谈不上与社会展开合作。出于对传统教师权威的认同，外界自然也不愿意插手学校内部的事情，并认为教育孩子是学校、教师理所当然的职责，不用自己操心。现今社会随着人们观念的转变，人们日益认识到了这种看法的错误，教育应是一个系统工程，需要学校与社会（包括家庭）的通力合作，共同教育孩子，于是越来越多的学校把围墙推倒了，越来越多的家长也主动地关心孩子的教育。教师寻求与社会的合作就成为必然，这主要包括两个方面：

首先，教师与家长的合作。在各种社会力量中，家长无疑是最重要的一类，教师要特别注意与家长的合作。家长较之其他人更关心教育，心理上有与教师接触的愿望，这为教师与家长的合作准备了条件。以往教师与家长联系的方式一般限于召开家长会，教师直到发生了比较严重的事件才会想到与家长联系，在这种交往形式中，教师一般是权威、是主动者，家长是被动者。有效的合作要求两者处于平等的地位，教师与家长是以学生为中介而建立的伙伴关系，没有孰优孰劣的偏见，他们要定期进行交流，就他们所关心的学生在家与在校的情况相互交流信息、意见和建议；他们要定期见面，建立稳定持续的长期合作关系，不要“临时抱佛脚”。在有效的合作机制中，教师“在教育学生时能得到更多的来自家庭的支持，家长在养育孩子时也能得到更多的来自学校方面的指导”。[4]

其次，教师与社区的合作。学校、家庭、社区是教育上的联合整体，缺了任何一方的协作都会使教育产生负效果。在与社区合作的过程中，教师深入社区，融入了社区，能从人们的实际需要出发，改进自己的教育教学方式，使教育真正与生活结合起来，不仅使教育服务社区，更使教育成为改造社区的重要力量。

参考文献：

[1]辞海（上册）[M].上海：上海辞书出版社，1999：912.

[2]韩振峰. 建设学习型社会奔小康[N].中国教育报，2003-03-01（2）.

[3]上海师大教科所/上海市实验学校“高中课程综合化”课题组.课程综合化研究述评[J].上海教育，1996（9）.

善于合作范文第3篇

加入团员是为了让我们更出色、更优秀。而让我们更出色的方法是做个善于合作竞争的人。一个人不可能独立地在社会上生活，人与人之间的合作与竞争是必不可少的：在我们现在的学习中；平常的生活中；或者是在未来将要走进的社会中。都是我们生存和发展的动力！有句老话说得好，“驼负千斤，蚁负一粒、”说的就是骆驼虽然力量大，能担负起千斤，但是蚂蚁虽然力气小，但是由于众多蚂蚁的协作，也能完成任务。即使是在艰难的条件下，凭着智慧和团结的力量，最终也可以战胜困难，取得胜利。还有人说过：“人类是天生社会性的动物。”一个人的力量毕竟是有限的，而个人的力量难以突破时间和空间的阻碍。因此必须加入集体，发挥了团队精神才会显见成效。比如：1、在我们这个整个初一年级我们班就是一个集体，我们应该积极与同学协作、互助。在拔河比赛中，我们班这个集体就要共同的努力，每人都出一份力，才能把别的班打败，走向胜利的顶峰。而如果我们没有发展群体意识光凭你一个人，没有合作是不会胜利的！2、在我们班中，我们也分为6各小组，而每一个组就是一个小的团队，我们应该做到也团结合作。例如：在我们打扫卫生的时候，如果一个人，那既要扫地，又要拖地，又搽窗户，还有倒垃圾……事情又很多，而且效率可能也会很低。但如果合作的话，不但会轻松很多，而且每一个工作都会做到比较出色。这就是合作的力量。但同样，人与人之间除了合作，还要有竞争。当然，一个强劲的竞争对手会让你时刻都有危机感，会激发你更加旺盛的精神和斗志。竞争是人类社会的一个普通规律。积极的竞争是应当肯定的。所为竞争，就是充分发挥自己的才能，追求成功，并超过他人，成为先进者。竞争本身就是一种智慧、才能的比赛、在竞争中，竞争者应该是不怕强者，不怕嫉妒，敢于争强，力求争先；并且也要善于同他人协作、互助，增强合作精神。竞争事实也是如此，他是为了在一种比较，交际，协作中得到知识，增长经验，提高自己的水平。也正是竞争激发着我们强烈的行动，所以竞争与协作才是人生的真谛！做一个聪明的人，做一个善于合作与竞争的人！

初二:时光未逝

善于合作范文第4篇

加入团员是为了让我们更出色、更优秀。而让我们更出色的方法是做个善于合作竞争的人。一个人不可能独立地在社会上生活，人与人之间的合作与竞争是必不可少的：在我们现在的学习中；平常的生活中；或者是在未来将要走进的社会中。都是我们生存和发展的动力！有句老话说得好，“驼负千斤，蚁负一粒、”说的就是骆驼虽然力量大，能担负起千斤，但是蚂蚁虽然力气小，但是由于众多蚂蚁的协作，也能完成任务。即使是在艰难的条件下，凭着智慧和团结的力量，最终也可以战胜困难，取得胜利。还有人说过：“人类是天生社会性的动物。”一个人的力量毕竟是有限的，而个人的力量难以突破时间和空间的阻碍。因此必须加入集体，发挥了团队精神才会显见成效。比如：1、在我们这个整个初一年级我们班就是一个集体，我们应该积极与同学协作、互助。在拔河比赛中，我们班这个集体就要共同的努力，每人都出一份力，才能把别的班打败，走向胜利的顶峰。而如果我们没有发展群体意识光凭你一个人，没有合作是不会胜利的！2、在我们班中，我们也分为6各小组，而每一个组就是一个小的团队，我们应该做到也团结合作。例如：在我们打扫卫生的时候，如果一个人，那既要扫地，又要拖地，又搽窗户，还有倒垃圾……事情又很多，而且效率可能也会很低。但如果合作的话，不但会轻松很多，而且每一个工作都会做到比较出色。这就是合作的力量。但同样，人与人之间除了合作，还要有竞争。当然，一个强劲的竞争对手会让你时刻都有危机感，会激发你更加旺盛的精神和斗志。竞争是人类社会的一个普通规律。积极的竞争是应当肯定的。所为竞争，就是充分发挥自己的才能，追求成功，并超过他人，成为先进者。竞争本身就是一种智慧、才能的比赛、在竞争中，竞争者应该是不怕强者，不怕嫉妒，敢于争强，力求争先；并且也要善于同他人协作、互助，增强合作精神。竞争事实也是如此，他是为了在一种比较，交际，协作中得到知识，增长经验，提高自己的水平。也正是竞争激发着我们强烈的行动，所以竞争与协作才是人生的真谛！做一个聪明的人，做一个善于合作与竞争的人！

初二:时光未逝

善于合作范文第5篇

在生活中我们或多或少的都要与他人合作，没有合作的人是很难成功的，同时我们要会合作，懂得如何与他人合作。

与他人合作是很重要的，在我们的生活中有很多事情是只有和他人合作才能完成的，比如跳远需要他人来计数，打篮球，踢足球，打排球，这样的活动就更不用说了，需要自己的队友的配合才能获得胜利。或者是一些团体性比赛，也需要队友的配合，整个团队分工明确，各司其职，每个人都发挥出自己的作用才能获得成功。

我们要做一个会合作的人。首先跟他人合作最主要的就是要有责任心和担当意识，我们要意识到作为团体的一份子，每个人必须都要尽自己的力，为这个团体或者这个企业做一份贡献，而不能吃软饭，吃干饭只等着别人付出，自己只用等着结果获得回报就可以。有些人在团队合作时，只是很悠闲的站在旁边看着别人处理自己不做什么事情或者做很少的事情，就等着结果出来，这样会让他人觉得心里不平衡的，然后每个人都觉得自己做的很多，别人做的很少，都不想做很多了，到最后这个团体便会分崩离析，每个人都不想努力，那就不会有成功了。

就是其次我们作为一个善于合作的人还要知道自己的职责，不能跟别人搞乱了，在这个合作的团体中要各司其职分工明确。不能说一个人他在做一个事物，而另一个人也在干着这件事情，而这个事情并不是需要很多人做的，这样就导致了效率低下。我们与他人合作是为了使效率更高，而不是让别人或者是我们来拖对方的后腿。

作为一个会合作的人吧。

善于合作范文第6篇

对此，笔者对浙江、河南等地的专业合作社发展情况进行了调研，总结了一些地区合作社发展的经验以及得到的启示。

“善于作为”表现何在

领导重视。政府推动。随着《农民专业合作社法》的贯彻落实，地方政府把发展专业合作社作为政府工作的一项重要内容。例如河南省民权县，县委、县政府先后下发了《关于加快农业产业化经营工作的意见》、《关于加快畜牧产业发展的意见》等一系列扶持和加快合作组织发展的优惠政策，鼓励经济能人、种养大户和企业、协会领办合作组织；还将合作社发展纳入了全县争先晋位目标考核体系，层层签订目标责任书。同时争取财政资金扶持，近两年该县累计评出先进合作社10余家，发放以奖代补资金达20余万元，争取上级项目资金扶持、落实各类政策性资金达400余万元。

注重宣传。强化培训。发展专业合作社必须要调动各利益主体参与合作社的积极性，因此宣传引导非常重要，注重宣传引导是很多地区发展合作社的成功经验之一。例如河南省柘城县就充分利用广播、电视及各种会议，大力宣传、普及合作经济的基本知识、政策措施、工作经验和优秀带头人的先进事迹，营造关心支持合作社发展的社会氛围。

另外，要使农民由过去的“单兵作战”到适应合作社的“军团作战”，必须做好相应的培训工作，这也是一些地方发展合作社的成功经验。

典型示范，以点带面。典型带动是很多地区专业合作社快速发展的一条重要成功经验。河南省每年都要开展“示范专业合作社”、“百佳专业合作社”评选活动，有力地带动了全省专业合作社建设的蓬勃开展。除此之外，各市县每年也要评选出本地区的优秀合作社。例如柘城县在全县选择运作效益好、辐射带动能力强的北科三樱椒发展专业合作社和民发畜牧养殖专业合作社等15家合作社，作为合作社促进农业经济发展的典型，重点培育、抓好示范，起到了以点带面、推动全局的效果。

科技支撑，提高质量。引导专业合作社以科技为支撑，实行标准化生产，确保产品质量，也是一些地区合作社成功的重要经验。例如浙江省十佳农民专业合作社之一的建德市三都西红花专业合作社，为确保西红花产品质量符合中药材产品质量的要求，从源头抓起，把好第一关，从种植上实行严格管理，做到种植过程中不用农药，土壤使用有机肥，保证产品的无污染、绿色有机等等。并对成员实行“六统一”管理，即统一联系调配种球、统一种植技术标准、统一病虫草综合防治、统一收购鲜花丝、统一烘干、统一品牌销售，以确保产品质量。此外，该合作社还经常邀请知名专家学者来合作社进行技术指导。2009年，该社邀请了西红花种植专家、中药材研究所俞旭平高级工程师传授西红花田间管理知识，进行西红花栽培技术培训并进行现场技术指导。

品质驱动，品牌引领。在产品质量先行的前提下，注重品牌的开发宣传也是一些合作社成功的重要经验之一。例如建德市三都西红花专业合作社2005年就为西红花注册了“根发”牌商标，经过合作社近几年的苦心经营，如今“根发”牌西红花已成为浙江农产品中的一大响亮品牌，获得了一系列的荣誉。2007年荣获浙江农业博览会“优质”奖、“杭州市着名商标”，2008年荣获“杭州市优质农产品迎新春大联展金奖”，2009年荣获浙江农业博览会“优质”奖并被认定为“浙江省著名商标”。同年“根发”牌成功注册为31个国家的国际商标。

完善制度，规范管理。制度建设是专业合作社运作的基础，引导专业合作社重视制度建设很有必要。例如建德市三都西红花专业合作社以制度建设为着力点，规范运作民主管理的“三会’’制度，坚持每年召开一次成员代表大会，每月召开一次理事会，监事会成员列席会议，对大会形成的各项决议实行一人一票表决制。成员代表大会每10户选1名代表，9名理事会、9名监事会成员以及理事长、副理事长、监事长、副监事长全部实行竞选制，成员代表大会代表、理事会、监事会成员每3年开展一次换届选举，专业合作社领导班子也全部由竞选制产生。通过认真贯彻落实以上民主管理制度，既增强了合作社的发展活力，也提高了成员的积极性，更使得合作社在规范化建设方面上了一个新台阶。

怎样才能“善于作为”

要尽快健全合作社法律体系。我国《农民专业合作社》已经出台，该法明确了合作社的市场主体地位，对国家鼓励和支持合作社发展的政策和方式作了规定。但这部法律的有关规定是原则性的，与现有法律也有一些不一致的地方。因此，还需要进一步完善有关法律法规。比如，要在《宪法》中明确合作社的性质。中国现行《宪法》将合作经济视为集体经济，而合作经济与集体经济是不同范畴的概念，如不加以区分，会导致理论、立法、政策和实践各个领域的混乱。

同时还应制定和完善具有可操作性的实施细则，因地制宜地推动合作社的发展。

各级政府要加强对合作社的支持和引导。一是要加强对合作社的扶持，应从产业政策、财税政策、融资环境、教育培训、技术扶持、经营项目等方面给予合作社有力的支持。二是应建立健全培训辅导体系。应建立由政府领导和农业专业组成的培训辅导队伍，健全分层次、多形式合作社培训辅导体系，从法律法规、政策制度、合作经济原则到相关的科学技术等多方面对基层干部和广大农民群众进行培训。三是积极培育典型，加大示范力度。应着力培育一批产权关系明晰、组织机构健全、制度完善、利益联结紧密、服务作用好的合作社典型，通过以点带面，促进合作社全面发展。

要不断完善合作社的内部治理机制。一是要确保成员的主体地位。严格按照《农民专业合作社法》的规定设立合作社，同时还要健全合作社的退出机制，真正做到入社自愿、退社自由。二是要确保民主决策管理机制。要确保成员的投票权，这是民主决策管理的基础，但还要处理好能人治社与民主管理之间的关系。考虑到合作社的长远发展，还应积极聘请专业管理人员参与经营管理工作。政府应扶持、引导合作社的发展，但不能干预其管理。三是要完善利益分配机制。要处理好按劳分配与按资分配以及分配和合作社长远发展的关系。

要以科技为支撑。使合作社沿着标准化、品牌化方向发展。一是要标准化。农业标准化通过把先进的科学技术和成熟的经验组装成农业标准，推广应用到农业市场和经营活动中，把科学技术成果转化成现实的生产力，从而取得经济、社会和生态的最佳效益，达到高产、优质、高效的目的。二是要品牌化。品牌化发展可以保护各地区特色经济，提高农产品附加值，提高合作社成员的收入。各地应该根据实际情况，整合特色农产品品牌，支持做大做强名牌产品，保护农产品知名品牌，提升合作社的市场竞争力。

善于合作范文第7篇

这是生活中我们和别人聊天的时候，经常能够聊到的话题！

然后生活中我们也真的是能够遇到各种各样的人！就是有的人真的是性格特别的好，无论做什么事情？都会考虑到别人的感受，也会处处照顾到他人的情况，可是有一部分人却真的习惯了我行我素，就是做什么事情都习惯于自我为中心？习惯从自己的角度出发，而忘了考虑他人的处境！当然，这样的人是注定不讨人喜欢的！

虽然生活中的我们平常就是感觉每个人过着自己各自的小日子，平日里生活也没有多大的交集，除了逢年过节的时候聚一聚！但是偶尔还是会有一些需要合作的时候，就比如过元旦的时候，老师就会通知说，好几个家长组成一个小组，表演一个节目，唱歌或者跳舞之类的！

每当组成一个小组的时候，总会有人就是特别的随和，别人提什么意见也会虚心去接受，就感觉只要能够最后把节目表演好就可以了，没必要，就是出一些难题，让大家都不愉快！

但是也有一些人，就是感觉自己像领导一样，对，剩下的几个组员指手画脚的，就感觉这个也做的不好，那个也做的不对，好像除了自己就是其他人都是不对的！

这样的小组，最后表演的节目肯定是不尽人意的，然后表演完节目之后，剩下的人际关系也就处理的特别的不好！

所以生活中的一些小事也告诉我们说，其实很多时候做人还是比较随和一点好，就是做一个善于合作的人，在一些团团合作中，多注意听一听对方的意见！

善于合作范文第8篇

一、共同的价值观，引领教师的精神追求

1.始终如一的“服务”精神。作为园长需要柔情似水的服务精神，坚持教师第一，服务好教师，引领教师从内心对自己所从事的工作有满腔的热情和责任感。一方面为教师搭建专业发展的平台，提供外出学习培训的机会，让每位教师在思想认识和业务素质方面有质的飞跃；另一方面想教师之所想，急教师之所急，帮助教师解决生活上的困难、学习上的需求、工作上的困惑，以“家人”的身份关注每位教师的点点滴滴。如为了给教师和幼儿提供良好的用餐环境，我不厌其烦向教育局打报告，诉说农村幼儿园没有食堂的烦恼，最终教育局同意我园新建食堂。为了确保食堂保质保量建成，我放弃休息日亲临施工现场，仔细督察。食堂启用时，教师们感慨道：“园长，是您用自己的辛劳解决了我们生活上的后顾之忧，我们会像您一样认真做好自己的每一项工作。”

2.滴水穿石的“坚持”精神。水有坚持精神，作为园长要学会刚柔相济，采取灵活多变的领导方式，抓住教师共同的习惯、信仰、兴趣等，引导大家产生共同的使命感、归属感和认同感。园内教师子女参加高考时，有教师提出请假照顾孩子，为此，园务会集体研究出一个解决家庭、幼儿园两难问题的可行办法，即凡家中有考生的教师，早上适当延迟到园，下午适当提前离园，幼儿园适当补助配班教师。小办法赢得大合作，班级教师相互体谅，班级工作呈现人人抢着做的良好格局。

二、管理者以身示范，发挥表率作用

园长只有如水一样清澈洁净，先反思、净化自己的思想与灵魂，才能潜移默化地感染他人。记得2014年学前教育示范区创建过程中，我要求各班室内外每处环境都必须整洁，在预检时我发现有个班级室内擦得一尘不染，室外平台有一处没处理，心里憋了一肚子火准备发作。可是看到满脸通红、欲言又止的老教师，我只好压住火气，动手帮着清理干净。回到办公室，我眼前总浮现出老教师那欲言又止的表情，反思自己是否哪里做得不妥，让老教师感到委屈。我突然想起刚刚没看到配班教师，忙起身去了刚才的教室，见那位老教师还在收拾整理，我问道：“×老师呢？”“园长，你可能忘记了，她家今天有点特殊情况，上周跟您请假的。”“对不起，我实在是忙晕了，刚刚检查卫生态度不够好，请理解。”“没事，我没把事情做好就是我的不对，你能回来了解情况，我已经很知足了，我不是偷懒，而是实在没来得及处理……”听了老教师的话，我暗自告诫自己，今后遇事一定要冷静，多反思。由于在工作中能及时反思，从小学岗位转到幼教领导岗位的我，很快成为教师心目中的主心骨。

三、多种方式沟通，增强团队凝聚力

善于合作范文第9篇

关键词：自主合作；小学英语；倾听

兴趣可以说是一个人学习的引导者，它可以促使人们对事物进行深入的研究和探讨。如果某个人对一件事物非常感兴趣，那么他就会非常认真地去探讨这件事物，对此进行深入的研究和思考，并去发现事物的奥秘。人的好奇心牵引着人的求知欲，好奇心是驱使人们去研究和思考事物奥秘的原始动力，当客观发生的事物和在人们心中早已有所认知的概念有所冲突时，就会引起人们的好奇心，并驱使人们对其产生思考和探索新的、未知的概念，去发现那些尚未被人们发现的知识，并有可能因此而创造出新的事物。有研究指出，学生注意力是由其学习的兴趣所支配的，如果一个学生对知识有着浓厚的学习兴趣，那么他在学习过程中注意力就会非常的集中和稳定。与此同时，情感也是由兴趣大小所决定的，如果学生对某一知识有非常大的学习热情，就说明这个学生对这块知识有着较大的学习兴趣。根据调查显示，小学生对英语的学习热情还是比较高的，在英语教学中，较高的学习热情也为学生进行自主学习提供了一个强有力的保障。教师在英语教学中应该采取生活化的教学方式组织学生进行英语学习，让学生将英语融入生活，从而对英语学习产生更加浓厚的兴趣。

一、学会倾听

良好的倾听是人的一种有素养的表现，同时倾听也是一种能力。在以往的教学中，老师一般只会注重那些在读、讲、说的学生，而往往忽视了那些在听的学生。在英语教学中教师应该是充当知识的传播者，作为一个媒介将知识传授给学生，教师应该让学生专注于听，只有这样，才能调动学生听课的积极性，才能更好地与学生进行交流。如，我在英语教学中，首先让学生认真、仔细地听清楚老师的发音，然后让学生模仿老师的发音进行交流，这样能减少学生出错的情况。还可以利用磁带让学生更好地倾听，给学生播放英语磁带，让学生去模仿里面人物的语音和语调，让他们学习更纯正的发音，这样可以让学生讲出更地道的英语。我们还开展了“模仿比赛”和“表演比赛”，模仿比赛是让学生以磁带录音为样本，进行朗读比赛，看谁模仿的最像，模仿最像的同学可以获得老师准备的小礼物，表演比赛是让学生根据课本上的会话图片进行表演，看谁表演得更生动。

二、善于表达

表达指的是简单并完整地将自己的想法表述出来。学生能否良好地表达决定着别人是否能够很好地倾听。学生的表达能力在英语的学习中占有较为重要的位置。要想提高学生的英语交流能力，首先就应该提高学生的英语表达能力，要让学生在发言前多练习，避免学生因为英语表达错误而害怕开口说英语的不良现象发生，教师应要求学生在发言前自己多进行口语练习，或是说给同伴听，在出错时由同伴给予帮助和纠正，这样学生在发言时会更加的自信和从容。还可以通过增加一起肢体语言来强化口语效果，有些学生在理解那些有概括性或较为抽象的口语时会存在一些困难，老师可以指导学生通过增加身体动作、面部表情和一些外在的辅助，使表达更加清楚。

三、自主合作

学生的合作精神在英语学习中也是非常重要的，学生在合作中通过互动和交流共同进步。通过建立合作小组来促使学生共同进步，合作小组内的成员在能力上应该是互补型的，在建立合作小组时应该从成员的性别、性格、学习成绩和能力等方面来选择有差异的学生。这样在学习过程中合作小组内的成员才能互相学习、互相帮助，起到互补的作用。合作小组内的成员在自主学习的前提下进行学习与交流，每个学生根据自身的特点在小组内扮演不同的角色。在每个小组中安排一个发言者、总结者、记录者、组织者，并且明确每个人的任务。在交流时每个组员都要进行发言，并提出问题，然后大家共同商讨，如遇到小组成员都不能解决的问题可以由记录者记下问题交由老师解答。学生在合作小组内互补互助，不同层次的学生在合作小组的交流中都能够得到提高。

要想掌握好一门外语，光靠课堂上的学习和了解课本上的内容是远远不够的，如果学生想要学好英语，那就必须在课后对英语学习多花些工夫，多进行听、说、读、写的训练，巩固英语知识。要想提高英语的会话水平，就需要我们寻求一些学习英语的途径。

善于合作范文第10篇

关键词：主动

探究

合作

中图分类号：G620

文献标识码：A

文章编号：1672-8882（2012）12-031-02

当今世界进入了信息时代，信息和我们息息相关。现代社会信息越来越大，信息传递的速度越来越快，人们获取信息的途径越来越广。学会搜集和处理信息，对社会和个人的发展都有着很重要的意义。

《走进信息世界》是人教实验版五下第六组教材，这是继五年级上册《遨游汉字王国》之后的又一次围绕一个主题，课内外结合，学生自主程度较高的大综合性学习。怎样才能引导学生顺利地完成这次综合性学习呢？

一、文本解读

在这次综合性学习活动阅读教材中，首先，单元导读提出了学习任务，而后，分成两大板块——“信息传递改变着我们的生活”“利用信息，写简单的研究报告”引导学生进行综合性学习。在每个板块中，先提出活动建议，再提供若干阅读材料，供师生制定计划以及在学习活动中参考、选用。板块一，安排了有关信息传递方式及对人类生活产生影响的五篇阅读材料。这些材料与精读课文和略读课文不同，就作用而言，在于提供信息，介绍相关资料。板块二，安排了两篇不同类型的简单的研究报告，其作用在于通过给学生提供研究报告的例文，使学生能了解研究报告的基本特点，知道怎样写简单的研究报告。最后，在单元结束语中对今后如何提高利用信息解决问题的能力，提出了可行的建议。

二、目标预设

1.了解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。

2.了解现代信息传播的主要方式，能正确利用媒体，学会选择信息，趋利避害。

3.初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、运用信息，善于和别人交流信息。

4.初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报告。

5.认识19个生字。

三、活动思路

这是继五年级上册《遨游汉字王国》之后又一次课内外一体的、规模较大的综合性学习。目前，学生已有了一定的综合性学习的基础，教学中要进一步使学生熟悉综合性学习的学习方式，比如，活动前要制订计划，活动中要发扬合作和主动探究的精神，活动后要展示和交流成果。每个板块后一些要求认读的字，可以让学生结合阅读认读，并在活动结束时盘点巩固。

四、方法选用

1.互动激趣法

教师要积极参与到各小组学习的各项活动中去，激起他们的兴趣，和学生一起搜集、调查、查阅，同学生一起参加汇报交流，指导学生举办他们感兴趣的活动。

2.指导阅读法

首先，充分发挥单元导读的功能，使学生对本次综合性学习目标明确、充满激情；其次，把阅读资料作为学生搜集、查找相关材料的例子，利用阅读资料的学习为开展活动引路；再次，学生在查找资料的过程中如果遇到困难，教师也要给予及时地帮助指导。

3.自主选择法

综合性学习主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。教师的指导是为了发挥学生的自主性，创设良好的自主学习情境，在为学生指点活动途径的同时，还要注意帮助一些特别需要帮助的学生。

4.鼓励评价法

综合性学习历时的时间较长，学生在活动的过程中容易产生疲倦厌烦情绪，教师及时得当的鼓励评价不仅可以激发学生的学习热情，而且对于学生的活动还具有一定的指导性。

五、流程设计

我打算把整个活动内容分成四个阶段，时间安排为13-14课时。

第一阶段：浏览本组教材，讨论和制订活动计划。时间安排1课时

主要任务是：阅读单元导语，激发学习兴趣；阅读“活动建议”，浏览“阅读材料”，了解可以开展哪些活动，参考哪些材料；制订活动计划；根据“活动建议”和当地实际条件，确定开展哪些活动。

第二阶段：活用“阅读材料”，指导开展两项活动。时间安排5-6课时

（一）开展阅读实践，感受信息传递方式的发展。（2课时）

按照第一条“活动建议”，“认真读读‘阅读材料’中的文章”展开研究学习时，先引导学生运用已有的阅读、概括能力自主阅读这些资料，讨论交流信息传递的方式；再引导学生对阅读材料中的信息进行比较，了解古今信息传递方式的不同。

（二）结合阅读材料，指导开展两项活动。（3-4课时）

“活动建议”第二条是“做一次调查，记录全家人在一天中都从哪些渠道获得了哪些信息。再根据记录做一些分析，看看从中能发现什么。”用活这条建议，首先是在调查前，引导学生设计好调查记录表，培养学生事前注意做好准备工作的良好习惯；通过留心自己和家里人获取的信息及获取信息的渠道，培养学生的观察能力。调查后，指导学生填写调查表，对信息进行筛选、整理、汇总、分析。不要满足于发现传播信息和获取信息的规律，以及信息对不同群体的影响，还要注意指导学生分类保存资料，为第二阶段利用信息、撰写研究报告做准备。

活动建议第三条就“怎样正确利用电视、网络等传媒的问题，展开讨论或辩论。”用好这一形式，一要根据当地实际，灵活选用论辩主题；二要重视论辩前期准备。教师应和学生一起拟订讨论或辩论的题目，指导学生多渠道搜集正、反双方的资料。论辩由学生自己组织，让学生充分发表自己的意见，陈述自己的观点。教师要注意引导学生辩证地看问题，防止“走极端”。论辩胜负并不重要，重要的是通过论辩提高学生搜集信息、选择信息、运用信息、组织语言、口语交际的能力，增强抵制不良信息的自觉性。

第三阶段：借鉴“阅读材料”，学习写“研究报告”。时间安排5课时

（一）研读例文，选定主题，制订计划。（2课时）

引导学生阅读两篇研究报告，让学生感悟到像“爸爸咳嗽”这样的小事也可以进行研究。教师可再进一步举例激趣，让学生形成这样的认识：搞研究并不是什么神秘的事情，只是需要留心观察生活、注意搜集信息、善于发现问题。像家庭生活、校园文化、环境保护、资源利用、当地习俗、科技文化等都有值得研究的问题，从而打消学生的顾虑，打开学生的思路，引导学生畅谈自己最想探究的问题，激起“我也要研究”的欲望。

小学生好奇心强，喜欢探究问题。因此，教师指导学生从众多的问题中选定合适的研究主题至关重要。通过引导，让学生知道，选题首先得是自己感兴趣、乐于研究、适合研究的。选题设计的内容和范围尽量浅、小，多着眼于身边的现实问题。确定选题后，小组制订研究计划。由于是第一次订研究计划，教师要具体指导，可给学生提供例文，让学生明白，研究计划分“研究课题──研究方法──组员分工”等方面。

（二）搜集信息，形成观点，撰写报告。（3课时）

计划确定之后，搜集资料是中心环节。教师在这方面要引导学生运用第一板块学习的搜集资料的方式方法，拟订一个简单的计划，搜集什么资料和到哪里搜集都要做到心中有数，避免无效劳动。搜集的资料应当和课题有关，尽可能多一些和全一些，正反方面的都要有。搜集资料可以自己调查、访问、记录，也可以从书报上摘选、从网络上搜索等。接着，小组成员要一起对收集的资料进行筛选：与研究课题有关的保留，无关的删除；已有的资料删去，新的保留；与自己有不同观点的留下，然后归类整理。

小组成员要充分阅读整理好的资料，每个组员都要注意筛选为自己观点作支撑的、对解决问题有价值的信息，逐渐形成自己的观点，经过小组讨论达成共识，为撰写研究报告做准备。

再次研读两篇研究报告，在小组交流的基础上，总结出研究报告的不同写法。必须让学生清楚：研究结论的得出，是以搜集资料和分析资料为基础的；撰写研究报告要做到问题明确，资料充足，分析合理，结论清楚。掌握基本写法后，撰写小组研究报告，并集体进行修改、完善。

第四阶段：展示交流研究报告，总结反思学习成果。时间安排2课时

成果展示的形式力求多样化。可以布置展览，展出这次综合性学习中进行的各种调查结果、活动纪实、研究报告；可以召开主题报告会，报告小组的研究成果，或个人收获、感悟、发现。

在活动结束时以“庆功会”的形式，引导学生正确评价自己和他人在活动中的变化，共享成功的喜悦。同时进行反思，为今后开展综合性学习提供借鉴。