合作平台范文

合作平台范文第1篇

关键词：校企合作 平台建设 创新

一、引言

总理曾经强调指出：“要增强国家科技创新能力，为全面建设小康社会提供强有力支撑。要重视和充分发挥科研机构和高等院校在国家创新体系中的骨干作用”。高校作为新思想、新知识的重要发源地，集人才培养、科学研究和社会服务三大功能于一身，成为了我国科技创新的主力军和知识创新的重要力量，但由于受到技术创新资金的限制，加上自身市场化能力较弱，高校的科技成果转化率很低，科技成果转化的成功率更低，严重阻碍了高校科技创新的发展。同时，在我国市场经济建立和完善过程中，企业面临着如何根据市场变化迅速实现技术创新和产品结构调整及产品更新的形势。企业要想在激烈的市场竞争中立于不败之地，并保持持续的竞争优势，必须进行不断的技术创新。

二、校企合作研究方向

目前，国内关于校企合作方面的研究，主要集中在两大方面：一方面是关于建立正式合作关系前的阻碍因素研究、合作重要性研究、创新主体研究、合作动机研究等；另一方面是建立正式合作关系后校企合作模式研究、合作对策研究及合作机制研究等。长期以来，我国的校企合作存在合作关系不稳定、缺少规范性、合作效率低等问题，希望通过对校企共建创新平台的运行机制研究，能够从理论上探索出校企合作创新的有效途径，解决校企合作创新中的困难和问题，进一步整合双方优势资源，增加合作关系的稳定性、长久性，提高合作效率，使校企共建创新平台成为校企合作创新的有效模式，提高高等教育教学质量，推进国家经济建设发挥更大的作用。

三、校企合作平台建设的资源与动力

人力资源：平台的人力资源是指平台中从事合作技术创新活动的所有人员，既包括高校的科研人员也包括企业的科研人员。

知识资源：平台的知识资源是指存在于平台中的合作创新所需的数据库、各类期刊、文献、图书、知识产权、专利等，以及存在于人头脑中的科学理念、思维方式、创新经验等等

技术资源：平台中的技术资源主要包括技术图纸、科技成果、技术诀窍等等，技术资源为平台提供技术创新支撑。

资金资源：资金资源是指用于支持平台创新活动的一切经费，是平台运行的财物保障。

校企共建创新平台来自高校的动力：

①提高科技成果转化率；②获得持续稳定的资金支持；③培养高素质的实用型人才；④推进学科建设；⑤开阔创新视野。来自企业的动力：①弥补自身技术创新能力不足；②降低创新风险与创新周期；③降低研发成本；④借助高校力量解决重大技术问题；⑤获得高校品牌的无形资产。

关于校企共建创新平台的功能，总体来讲是整合高校和企业的创新资源，通过与外部环境不断进行物质、能量及信息的交换，实现平台的创新功能。具体表现为：

①资源整合功能；②示范功能；③协调功能；④降低风险功能。

四、校企合作平台建设过程

借鉴了国内外大量关于校企合作的理论研究成果及实践经验，并在此基础上做出了一定的创新性探索，主要体现在以下几个方面：

①在研究对象上，首次将平台理论引入到校企合作技术创新的过程之中，对校企共建创新平台的内涵、成因、特征、功能、构成机理及运行机制等进行了系统研究，形成了较为完整的系统理论。

②在对现有研究成果综述的基础上，综合运用技术创新与创新平台理论、产学研合作创新理论等，提出了校企共建创新平台的概念，为建立校企共建创新平台的理论体系奠定基础。

在研究过程中综合运用了各种研究方法，具体包括：

①理论研究与实践研究相结合：以技术创新及创新平台理论、产学研合作理论及机制理论等为指导，结合现有的研究成果，对校企共建创新平台的内涵、构成机理和运行机制进行理论研究。

②文献调查与实地调查相结合：使用文献调查法，收集已有的研究成果和理论方法；同时采用专家打分和实地调查相结合的方法。

③系统分析法：将因素、结构、控制为主要内容的系统理论运用在平台构成研究及复杂性分析上，揭示平台的功能、特征及运行规律，为平台的运行机制研究打下理论基础。

参考文献：

[1]安永丽. 美国大学教育中的教学过程探讨[J]. 科技信息，2012， 10.

[2]王培光，高春霞，赵璞. 电气信息类工程数学教学改革的探索与实践[J]. 教育与职业，2010，（26）：109-110

[3]安永丽， 高雪飞.3G时代独立学院通信类课程教学模式创新探索[J].中国科教创新导刊，2011，（25）：9-10

作者简介：

安永丽（1979-），女，河北唐山人，河北联合大学，讲师，博士研究生。

基金项目：

合作平台范文第2篇

关键词：双创 慈善 企业 保证

前言

随着"大众创业，万众创新"的提出，"创业"、"创新"已经成为了我们生活中随处可见的标语。在高等教育教学过程中，如何将"大众创业，万众创新"落实到实处，是大学教育面临的机会和挑战。

"创业"、"创新"的提出既在鼓励有理想有担当的年轻人进行创业，更重要的，是在年轻人中树立一种"创新"的意识。

一、优创校园平台建立的意义

"优创校园合作平台"项目，以"双创"为基础，以"京津冀一体化"为契机，通过平台的训练，让学生具有创新意识，具备创新能力，增加社会责任感。

我国高等教育的规模正在不断扩大，国家对教育的投资占GDP的比重逐年提高，教育百年树人的作用正在逐渐显现。面对国内外环境的变化，高等教育职能正在由精英教育向素质教育转化。

二、优创校园合作平台的组成部分及操作流程

1.优创业

项目简介：为学生创业提供服务。为目标创业活动提供策划及营销，也可根据实际情况针对相应产品进行推销及宣传活动，另有针对学生专业进行对口实用技能，例如：指导产品设计专业学生的设计作品展销，为航空服务类学生提供兼职模特平台等。

工作流程及各部门主要工作：

（1）平台与外联部进行项目开发，外联部门进行相关调查及了解项目。

（2）外联部组织汇报项目，平台会根据现有资源进行评定和确认项目，提供活动策划，外联部联系校内相关部门获得必要审批文件，与商家进行合理协商必要时签订相关协议，并及时向部长汇报。

（3）财管部门记录和提供财务支出。

（4）信息部保存组织，学校，商家三方协议及文件。

（5）外宣部可根据项目策划通过相应渠道进行宣传。以覆盖面广，影响力大为主要目标。

针对不同方面进行补充和针对性宣传，确保宣传效果。

此项目中主要以贴切学生学习生活，注重引进创新产业，减少与在校已有并正在经营的产品冲突，利用相对巧妙的方式规避市场雷区。

此项目为组织主要盈利项目，开展的前提为组织盈利项目，开展的前提是组织在校园内及学生间具备一定影响力和能力，组织核心目标在于：利用前期的基础创造自身价值及影响力，并成功吸引企业外联及投资。

2.优创慈善

项目简介：为丰富学生课余生活，充实个人，提升社会责任感，道德素质等，宣扬组织学生爱心形象，提高学校知名度。

项目开展基本流程：

（1）平台指出所要进行慈善行动的社区或机构。

（2）进行表决，并通过项目，相互协商作出补充并制定相应计划。

（3）外联部与目标学校进行联系与商议，确定联系人或组织。

（4）财管部门作出活动预算，负责准备所需物资。

（5）信息部整理和准备作为信息交流的纸质资料和电子档案，以及准备信息采集设备。

（5）活动开展前最后一次会议，检查准备工作，以及活动中注意事项。

（6）负责人带领组织成员到目标社区机构进行慈善工作，（组织，学校宣传以及信息采集）

总结会议，各部门汇报相关事宜，信息部处理已采集信息，保留活动档案。

3.企业观摩

项目简介：组织学生从亲近企业开始，与企业内达成一致，挑选优秀专业学生，到相关事业企业单位进行观摩学习，包括对企业文化，企业制度，企业优秀业绩等进行了解学习，使学生深入了解自身及所学专业，实践观摩，学有所用。展示我校M织学生的高素质高能力，为学校人才进行推销及形象宣传，作为回馈，组织将学生收获，建议等正面信息递交企业相关部门，以及组织为企业做出的活动宣传，提高企业知名度，对外公开展示活动成果，并可邀请企业员工到校内与专业老师或学生学习所需知识，如有必要可以展开长短期员工培训工作，扩展思路，温故而知新，真正意义上达到学以致用和知识指导实践工作的良好效果。

项目开展基本流程：

（1）平台指出所要进行交流合作的企业单位。

（2） 部长会表决，并通过项目，相互协商作出补充。

（3）外联部与目标学校进行联系与商 ，确定联系人或部门。

（4） 财管部门作出活动预算，负责准备所需准备物资。

（5）信息部整理和准备作为信息交流的纸质资料和电子档案，以及准备信息采集设备。

（6） 活动开展前最后一次会议，检查准备工作，以及活动中注意事项。

（7）负责人带领组织成员到目标企业单位进行观摩学习，（组织学校宣传以及信息采集）

（7）学生代表写出，信息部收集，纸面汇报文章，交由部长汇总。

（9）总结会议，各部门汇报相关事宜，信息部处理已采集信息，保留活动档案。

（10）外宣部进行新闻。

三、项目的具体实施的保证

优创校园合作平台的有效实施，需要学校、平台项目组、第三方（企业、爱心机构）进行合作。

1.学校的保证

（1）作为平台的监督机构，需要对平台的财务状况、人员结构、人员数量进行必要的监督。

（2）学校需要为平台提供必要的办公场所，平台在自己的收益中拿出一部分支付办公费用（或让渡一部分股份给学校）。作为大学生创业的重要组成部分，合理适时的引导是平台成功运作的保证。

（3）为平台提供师资指导。

大学生创业的行业广泛，但是国家对每一个企业的要求是一样的。因此，需要懂会计、营销、法律的师资，作为平台的指导教师。

2.平台项目组的保证

平台项目组可以采用公司的形式进行运营，无论采用什么形式的公司，要求发起人有必要的出资，这也是平台能够运营下去的物质保证。鉴于平台运营过程中也有非盈利的工作内容，因此，学校可以作为出资人，掌握一部分股份。

平台项目组需要具备会计、营销、法律等方面的师资作为指导教师。

结语

新时代的大学生是肩负创业与社会责任双重使命，越早让大学生找到自己的定位，就会越多的为社会发展做出贡献。优创校园合作平台的设立既为大学生创业提供指导，又培养学生的社会责任意识，因此需要学校与第三方组织的有力配合！我们希望国家尽快出台相应的配套政策，助大学生创业一臂之力！

参考文献

[1]王贵云：告知学生创业教育途径与方法研究，黑龙江高教研究[J]； 2009年12期

[2]张科伟：关于大学生创业教育的思考[J]；科技信息；2011年15期

[3]赵丽：高职院校提高创业教育的实现途径[J]；北方经贸；2012年08期

[4]刘铸：大学生创业教育的基本功能与重要意义[J]；教育与职能；2015年5期

[5]欧阳剑波：产业转型升级与高职人才培养模式的嬗变[J]；职教论坛；2011年22期

[作者简介]

指导教师：马英（1978-），女，河北石家庄人，河北科技学院经济管理系讲师，河北大学经济学院硕士研究生，研究方向：经济管理、人力资源管理

联系方式：15631251751

2016年河北省大学生创新创业训练计划项目--优创校园合作平台项目组人员组成

指导教师：马英 负责人： 周贺

合作平台范文第3篇

想要解决这些问题可以参考国际上的各个先进培养模式，以校企双赢为目的，以工学结合为方针，以实践操作为依据，综合性地对我国现有的校企合作模式加以改进。为此，学校的教师需要先行考虑外贸企业如何获益，令给企业提供的服务更有价值，一方面建立起对双方都有利的实习平台和操作平台，另一方面在学校课堂中加入外贸业务操作和顶岗实习的教育与指导，令学生不至于对实际业务一无所知，这样一来就可以使我国对外贸人才的培养模式得到进一步的完善。具体的模式改良方案可以分六阶段实施。第一阶段，校方对大量的产品与生产厂家进行过滤和筛选，尽量选择熟悉、可靠的产品与厂家，令外贸经营实践的经营范围得以明确。第二阶段，与合作的外贸企业进行交涉，要求企业在内部建立新的部门分管一定的进出口业务，由校方与企业合作运营，专责国际市场的开发，教师要在该部门中兼任业务员，亲身参与到国际贸易的业务中去。第三阶段，校方提供一定的信息人才和信息资源，为合作公司建立起专门的外贸网站，利用网络平台对之前所选定的产品信息与企业信息进行介绍、宣传和推广。第四阶段，通过网络来拓展交流面，为学生寻找和建立他们自身的国外客户，这一过程需要由教师加以引导。在获得客户源后，一方面通过电子商务资源令学生实际练习和国外客户的业务洽谈与业务联系，另一方面调用一定的企业货源或者进出口方面的经营权，给学生洽谈和签订合同的实践机会。第五阶段，以教师与学生为主体履行合同，企业可以从旁协助，尤其要注意出口核销、进出口退税等重要手续的办理，提醒学生常见的问题与缺漏。第六阶段，将相关实习过程转移到网络平台，在校内完成一系列业务操作与顶岗实习的熟练过程，真正的创建出工学结合的培养模式。

二、国际贸易专业的校企合作对建设操作与实习平台的影响

新型的校企合作以共赢为目标，这就需要双方彼此进行换位思考，令学生、教师、外贸企业三大要素通过实习平台结合起来。具体来说，可以利用网络将校内和校外连接起来，创建虚拟的外贸业务平台，使学生与教师即使在校内也可以通过该平台远程操作外贸业务，跨空间进行顶岗实习，令场所、岗位等长期问题获得根本的解决。校企合作能够带来如下六方面的影响：其一，能够实现学校和企业之间的双赢，二者是互利互惠的关系，企业能够从中获得实际效益，令企业在与学校的合作上更加积极；其二，国贸专业的众多学生由此获得了宝贵的实践平台与实践基地，不用再为实习实训发愁，国际贸易的应用性与实践性也由此得到体现；其三，目前校企双方的教师资源、企业平台、电子商务系统等资源都得到了更充分的利用，避免了资源的闲置与浪费；其四，这种合作不只是对学生，对教师也有很大提高，国际贸易的专业教师能够从中增强自己的实践技能，进而提升个人的教学水平；其五，完善的校企合作相当于创立了一种人才培养模式的范本，其提供的操作平台与实习平台渗透了项目教学和工学结合等先进教学理念，可以视为一种教育的进步；其六，可以于校内展开的网络实习平台令传统校企合作中的众多问题得到了解决，提升了校企合作的实际效果。

三、结语

综上所述，对国际贸易人才的培养需要学校与外贸企业双方面的努力，二者要在经营、资源、利益、优势等诸多方面进行有机的合作，才能创建出最适合国际贸易学生进行操作和实习的平台，令各方的利益最大化。这种教育模式具有很强的优越性和实践性，值得在未来进行更深入的研究与推广，为我国提供更多的、适应社会最新形势的国际贸易人才。

合作平台范文第4篇

6月26日至7月3日，美国总统奥巴马出访塞内加尔、南非和坦桑尼亚。白宫称，此访彰显了美国重视通过扩大经济增长、投资和贸易，强化民主机构以及“投资”于下一代非洲领导人等举措不断加强与撒哈拉以南非洲国家的深厚关系；6月初，日本举行第五届非洲发展东京国际会议，安倍晋三宣布日本政府将在今后五年内向非洲提供约140亿美元的援助；3月底，中国国家主席出访坦桑尼亚、南非和刚果共和国，显示出中国新一届政府对发展中非关系的重视……

近十年来，随着各国对能源和自然资源需求的增加，随着国际政治形势的变化，非洲的战略地位大幅提升，成为名副其实的“香饽饽”。大国、特别是西方大国以及国家集团相继建立或强化对非合作平台，加强与非洲的政治、经济关系，保持或增强对非影响力。此外，印度、巴西以及金砖国家合作机制对非洲合作平台的发展及其对非影响力也引人关注。由于大国利益的竞争特性，国际对非合作平台的发展在客观上对中非关系和中国的非洲战略形成一定的压力和挑战，但同时也形成中非关系发展的环境动力。

对非合作平台的多元发展

美国：“美非贸易法案”被非洲国家寄予希望

美国是西方国家中对非影响力最大的国家，影响非洲的政治、经济渠道相对较多。其中， 2000年美国通过的《非洲增长与机遇法案》是最重要的美非经济联系机制和平台。起初，该法案是美国和13个非洲受惠国之间签署的优惠贸易协定，以促进这些国家开放经济和建立自由市场，非洲受惠国由此享受免税向美国出口纺织和服装产品的待遇。截至2012年10月，符合法案标准的非洲国家已达到40个。自2000年以来，美国向贸易法案国家的出口成为其向撒哈拉以南非洲出口的主体。2011年美国向非出口约为200亿美元，其中约190亿美元是面向贸易法案国家的。虽然贸易法案给非洲国家的实惠并不多，但是因为“美非贸易法案论坛”等形式有助于整体推动美非政治、经济关系，一些非洲国家还是对该法案寄予希望。

法国：“法非首脑会议”扩大至所有非洲国家

法国是非洲前殖民宗主国之一，非洲一直是法国政治、经济的战略后方，法非首脑会议是维系法国与非洲关系的重要平台。自1973年发展到今天，该会议在成员和议题范围上都发生了重大变化：参与方由初期限于法语非洲国家扩大到所有非洲国家；对话合作议题也由传统的政治、军事事务逐步扩大到经济、商业领域。此外，除了法非首脑会议，法国与非洲合作的平台还有“法语国家首脑会议”、“欧非峰会”和“地中海联盟计划”，从不同的角度加强和拓展法国对非洲的影响力。

英国：以国际行业标准控制对非合作的话语权

与法国不同，英国尽管也将非洲看作自己的势力范围，但它并未将非洲作为其外交政策的基点。英国主要通过英联邦国家机制、非洲委员会以及提出的相关国际行业标准对非洲施加影响。截至2012年11月，非洲的英联邦国家达到19个，占到英联邦国家总数的40%左右。2005年3月，时任英国首相布莱尔牵头建立“非洲委员会”，吸收了一些非洲国家的前政要以及在非洲有影响力的智库人士和联合国副秘书长等著名人士。该委员会不定期出版研究报告，关注非洲的政府治理与能力建设、和平与安全、增长与公平贸易等多领域问题，并提出改进和推动非洲发展的相关建议，具有一定的国际影响力。2002年9月，时任英国首相布莱尔提出“采掘业透明度倡议”，鼓励以石油、天然气和采矿业为收入的国家更大限度地提高透明度和加强责任追究制，以减轻因理财不善而引起的潜在负面影响，从而使这些收入成为经济持续发展的重要动力。截至2010年，全球有32个国家加入“采掘业透明度倡议”，其中非洲国家就有20个。虽然“采掘业透明度倡议”只是一种行业标准，但带有强烈的政治色彩，在控制对非合作的话语权及对非影响方面起到重要作用，在大国与非洲关系中形成广泛影响。

日本：一次比一次大手笔的对非援助

始于1993年、五年一届的非洲发展东京国际会议历经20年的发展，已经成为一个促进实施非洲发展计划的全球性重要机制。在6月初召开的第五届会议上，有来自51个非洲国家的领导人或代表及多个国际机构负责人出席。在本次会议上，日本将对非洲的官方发展援助（2013～2017年）增加到140亿美元，大大超过上届会议的18亿美元。日本对非政策的战略性也逐步显示出来，其对非洲资源、市场的渴望和争取非洲支持其获得联合国安理会常任理事国席位的目的表露无遗。

新兴国家：金砖国家机制奠定基础

中非合作论坛、印度与非洲合作论坛以及金砖国家机制则是新兴经济体对非合作的重要平台，其对非洲发展的影响力近年来引发高度关注。在今年3月南非召开的第五届金砖国家峰会上，金砖国家领导人同非盟领导人和十余位非洲国家领导人举行了对话会，讨论的议题涉及世界经济形势、全球经济治理、加强金砖国家与非洲合作等。从战略意义上看，首先，原“金砖四国”机制吸收南非加入，这一事件本身就是新兴大国重视非洲的表现；其次，通过金砖国家机制与非洲合作是新兴大国和包括南非在内的非洲国家加强政治、经济合作的新趋势，也是全球政治对话与经济合作的新生力量。金砖国家与非洲的对话合作是建立在中国、印度、俄罗斯和巴西对非既有合作关系的基础上，新的对话合作机制更有利于将现有的双边关系提升到新的更高层次。

非洲的战略选项增多

挑战中非关系的进一步发展

西方大国以及印度、巴西等新兴国家对非合作平台的发展对中非关系发展具有多方面的启示。

首先，合作平台的参与者和组织者包含了几乎所有世界主要大国，一方面表明非洲的战略地位在快速提升；另一方面，大国在非洲的政治、经济利益呈现竞争局面。这对中国在非利益和中非关系发展形成一定压力和挑战，中国要筹划好自己的对非战略。

其次，大国竞相发展对非关系在客观上增加了非洲的战略选择。传统上，非洲一直被西方国家视作“失去希望的大陆”，在政治上很难平等相待，对非援助也设置种种条件。相比之下，中国一直以平等、真诚的理念发展中非关系。中非合作论坛成立以来中非关系的快速发展给非洲带来巨大利益，是近年非洲经济增长的重要动力之一。然而，近年来西方大国与其他一些新兴国家与非洲关系的发展同样很快，这使得非洲的战略选项在逐步增加。显然，如果不能开拓新的增长点和强化自身特点，中非关系模式有可能在众多竞争者中失去光彩。

再次，西方大国对非合作平台的相关机制和资源投入都可能对中非合作论坛形成压力。各种机制都有各自的优势和劣势，中非合作论坛同样需要借鉴其他合作平台的经验，才能促进自身发展。另外，一些平台不断推出新的举措，无疑会促使中国进一步思考自己的对非合作方式。

合作平台范文第5篇

一、建立互惠共赢的校企合作新机制

校企合作的深入需要政府、企业、学校三方的共同努力，形成机制保障。

1、地方政府政策积极引导。政府为校企合作提供政策支持，是互惠共赢运行机制得以成功构建的关键。政府出台一些调动企业和学校合作办学积极性的政策，为互惠共赢机制的形成提供了保障。例如，要求在财政性教育经费中安排专项经费，已开征职教统筹经费的地区应从职教统筹经费中安排一定比例的经费，并鼓励多渠道筹措经费，设立校企合作发展专项资金。这些专项资金主要用于：补助设立在职业院校、企业内的职业教育实习实训基地；资助经竞标立项实施并达到评估要求的校企合作项目；补助职业院校为学生在实习期间统一办理意外伤害保险等相关保险的费用；奖励在校企合作中有突出贡献的单位和个人等。

2、学校主导建立互惠双赢的生产性实践教学管理平台。通过引厂入校、引设备入校、企业提供场地等方式，建设了集教学、实习、实训和生产于一体的生产性实践教学管理平台，校内生产性实践教学管理平台建设以学校为主导，以学生的实践能力培养为目标。

3、学校创新校企合作制度，调动企业积极性。学院通过赋予企业冠名权、设立产学合作奖励基金、支持企业生产等方式，不断提高企业参与学院人才培养的积极性。

二、建设“三位合一”的教学管理平台

围绕培养区域经济社会发展需要的高技能人才的目标，构建学校和企业合作办学、合作育人、合作就业“三位合一”的教学管理平台，强化人才培养的开放性和职业性。

1、校企共同开发与实施工作过程导向的人才培养方案。校企共同研究制定专业课程系统化开发的基本范式和具体建设内容，专业课程体系改革以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，以促进学生职业生涯、社会经济发展和科技进步为目标进行开发，按照实际工作任务、工作过程和工作情境设置课程，形成以职业活动为主要教学路径的专业课程体系。

2、校企共同实施以生产性实训和顶岗实习为主的实践环节。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出“要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训”。生产性实训基地建设是高职院校培养学生技术应用能力的重要途径，基地建设的难点在于需要建立起校企双方人员分工明晰的管理制度和运转顺畅的运行机制，使生产性实训基地管理与教学管理相协调，从而有效解决生产与教学之间的矛盾，实现校企双方共赢。

3、校企共建“双师结构”教学团队。打造一支“双师结构”的教学团队是高职院校提高专业建设质量的关键所在。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，“要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制”。因此，通过管理制度创新建立一支高水平的“双师结构”教学团队，是高职院校提升人才培养质量的基本保障。为了建设高水平的“双师结构”专业教学团队，学院通过人事分配制度改革，探索“双师结构”团队建设的有效措施。学院要制订教师下企业实践的管理办法，对在企业实践中为企业发展作出突出贡献的教师给予重奖，同时发挥企业和兼职教师在人才培养中的作用。

4、校企共同开展学生就业工作。通过顶岗式预就业、“订单式”就业等方式使学生就业质量不断提高。

（1）“顶岗式预就业”。所谓“顶岗式预就业”，就是学生顶岗实习与他们未来的就业相结合。

（2）“订单式就业”。所谓“订单式就业”，就是根据行业、企业需求，开展订单式人才培养。在校最后一年到企业顶岗实习工作一年，并按照企业的工作时间和工作安排，接受企业的管理和考核，符合毕业条件且经企业考核良好者，由企业录为正式员工。

合作平台范文第6篇

关键词：校企合作 职业教育 培训

现代产业集群迅速崛起，对职业教育提出了更高的要求：更快地加强与产业集群的联系和合作，主动调整结构，转变服务方向，使校企合作、产教结合与当地经济发展紧密地联系在一起，形成校企双赢的成功之路。笔者认为，深化校企合作是当前和今后一段时期推进职业教育改革创新的重点。多年以来，黄岩第一职业技术学校结合当地支柱经济与行业协会的发展，在校企合作方面经过大量的探索，积累了丰富的经验，并取得了可喜的成绩。

一、从校企合作到行业合作

模具行业协会是黄岩各行业协会中管理最规范、会员单位最多、经济效益最好的协会。模具作为工业之母，是其他产业发展的基础，黄岩作为模具之乡，经过几十年的发展，现有模具企业2200多家，从业人员近5万人，2011年仅模具产值达115亿元，模具总产值占全国的10%。

基于以上认识，黄岩第一职业技术学校与模具行业的合作，早在20世纪80年代就开始了。2007年，学校与52家黄岩知名企业共同组建黄岩职教集团，与企业的合作进一步加强。但随着行业集群的逐步完善，模具企业的社会化、专业化水平的不断提高，学校认识到“与企业合作，不如与行业合作”，这更能给学校带来便利。为此，2008年，学校着手与模具协会合作，共同成立中国模具高级人才培训基地。有了行业协会作平台，校企合作进入了一个崭新的时期。

二、深度合作实现校企共赢

紧密结合行业、企业人才岗位需求标准，着眼学生终身发展，学校以合作平台为基石，扎实开展多方式互动，实现校企共赢。

1.行业和学校共同制定培养目标和课程体系

为了扎实、有效地开展校企合作，黄岩第一职业技术学校聘请了众多企业领导人担任校企合作指导委员会顾问，聘请模具行业的技术专家和管理人员担任学校模具制造专业指导委员会委员，会同学校学科带头人、骨干教师，在进行专业调研工作的基础上，广泛征求意见和建议，校企共同制订教学计划，内容包括：专业培养目标、课程设置、校本教材编制、实习方案、考核标准等。以此，使学生更符合企业的需求，使教学更贴近生产实际。

2.利用行业的先进设备和工艺，对专业课教师进行知识更新

黄岩模具产业集群集聚度高，专业化、社会化分工明显，从塑料件测绘、模具材料及部件供应、模具设计、造型、编程、精加工以及热处理、试模一应俱全，整个行业有各种主要加工设备1万多台，其中数控设备 8000多台。事实上，学校不可能有如此多的各类设备、设施，教师也不可能熟悉所有加工设备的操作技术，而且由于科学技术的日新月异，生产工艺的不断创新，教师的专业知识需要随之不断地更新和补充。所以，教师特别是专业课教师下企业锻炼，成为专业课教师提高专业技能的重要途径。为此，学校大力推进教师下企业实践工作，每学期分批次有计划地安排专业课教师到企业一线实践。

2009年以来，通过模协，学校已选派了120多人次到陶氏模具、赛豪模具、伟基模业、黄岩冲模厂等企业进行为期1～2个月的实践活动，使他们了解和学习行业、企业先进的生产设备和工艺，掌握国内外最新的科技发明动向，提高自己的实际操作能力和实践指导能力。

3.创建校外实训基地，提高学生操作技能

通过黄岩模具协会的协调，学校在众多企业建立校外实习基地，其中陶氏模具集团被评为浙江省优秀校外实习基地。

合作中，学校根据陶氏企业的人才和技术优势，结合师生技能培训的实际需求，与企业共同制定了培训方案和计划，内容包括指导思想、培训服务对象、培训岗位设置、培训批次、时间安排、培训方式、培训考核和培训职责等，明确基地培训目标，促进了职校师生技能的提升，实现了企业人才培养与人才储备的“双赢”。

为提升实习效果，学校要求企业高度重视顶岗实习学生的辅导工作，选派责任心强、技术水平高的员工担任学生的见习、实习辅导师。当学生碰到具体生活问题时，就可直接找辅导师解决。

4.开展各种培训，服务行业发展

开展各类培训，是学校服务社会、服务企业，促进行业发展的一个重要途径。黄岩模具行业由于工种复杂，生产任务重，缺乏培训师资，加上相关意识不强，企业大多不能进行企业内部培训，因此，学校和黄岩模具协会合作，通过培训需求分析，确定培训目标、培训内容、培训对象，并共同组织培训班，分别举办了三个层次的培训班。

（1）高级培训班。依托中国模具高级人才培训基地，聘请国内著名专业学者为黄岩模具行业的高层管理者和高技术人员讲解行业的发展方向及最新的科技动态。

（2）高技能人才培训班。为适应黄岩经济产业调整，全面提升黄岩区高技能人才队伍建设水平，在区人才办、区人社局的大力支持和指导和黄岩模具协会的共同努力下，进行了工具钳工、模具工的高级工和技师的培训。据统计，经培训合格，拿到证书的技师有80多人，高级工200多人。

（3）进城务工人员和新员工培训班。近几年，民工荒问题一直困扰着黄岩的众多企业，许多企业在用人关键时招不到人或招不到高素质的技术工人。为此，学校为黄岩模具协会下属的企业举行新进员工的培训。根据企业需求，培训从军训开始，包括职业道德和素养、专业理论知识、专业技能训练。培训时间为3～6个月，通过培训，无论是在技能上，还是岗位环境方面，新员工都能很快适应。

三、行业合作中存在的问题

学校依托行业为平台，架构学校与企业之间的密切合作与交流框架，构建了完善的学生学习、实习和教师下企业培训深造的合作体系，优势互补，资源共享。但在提升办学质量和知名度的同时，笔者也看到校企合作过程中存在着一定的问题。

1.政府热、学校热、企业冷

近几年，政府非常重视职业学校的校企合作，各种政策出台很多，特别是教育行政部门，因学校在政府引导下，逐渐重视校企合作，积极探求校企合作的新途径，探索校企合作的新模式。与此同时，企业却只注重眼前利益，对政府和学校的热心并不在意或不积极参与。“政府热社会冷、学校热企业冷、一些地区热一些地区冷”等发展不平衡的现象可谓校企合作的美中不足。

2.随着绩效工资的实行，学校经费严重不足

校企合作必须要有充足的经费作支撑，现在工办学校普遍实行绩效工资，有限的教育经费很难投入到合作办学上，如师资培训、设备购置等，这在一定程度上阻碍了校企合作的进一步开展。

3.政策不到位

虽然政府非常重视校企合作，但真正涉及具体事项的优惠政策却无法落实：与学校合作的企业得不到政策方面的优惠，学校聘请高校教师和企业技术骨干得不到政策的支持。此外，学校紧缺人才却不能自主招聘、企业优秀尖子进不了学校以及校企合作方面的细节问题，如果得不到上级政府部门的支持，就很难解决。

合作平台范文第7篇

关键词：校企合作 提升 中职生 职业素养 途径

在“对接产业、工学结合，有效服务当地经济社会发展”成为众多中职学校教育发展思路的今天，从事中职教育的教师们十分清楚：中职生职业素养的高底，将对社会经济的发展产生深远的影响。漫步中职校园，我们会发现，好学上进的中职生有的在刻苦努力中养成良好的职业规范赢得师生的好评；有的在不断的自我提升中树立较好的职业形象获得用人单位的青睐；有的在刻苦的磨炼中练就出色的职业技能成为同学中的佼佼者；有的在不断的熏陶中养成良好的职业心态和高尚的职业道德满怀自信迎接社会的挑选…….这些具备良好职业素养的中职生让辛勤耕耘默默奉献的教师们欣慰，让曾经迷茫的中职生在榜样中看到“天生我材必有用”的希望，让用人单位在中职学校招聘到有涵养懂技术的技能型人才。可是，欣慰之余，我们仍有许多担忧，许多无奈。因为好学上进的学生在中职学校是凤毛麟角，而存在的普遍现状是：有的学生因知识基础较差产生厌学情绪，职业素养难以提高；有的学生因学校课堂教学没有更好地与企业用人标准对接，职业技能难以练就；有的学生怨天尤人缺乏自信难以在人才济济的职场中以良好的职业心态快乐工作……面对学生的种种不良现状，中职学校教师面临极大的挑战。抱怨学生不能解决问题，为师者必须直面中职生的现状，调整心态，以育人成长成才为己任，更新教学理念，改革教学方法，努力提高中职生的职业素养，让中职生毕业后凭良好的职业素养尽快适应社会，顺利就业。当然，育人成才并非易事，融学生的职业道德、职业规范、职业形象、职业心态、职业技能于一体的职业素养提高更是需要较长时间的洗涤与锤炼。不断的教学实践探索证明：依托校企合作平台，能有效地提升中职生的职业素养。

众所周知，校企合作是当今中职学校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技能人才的重要举措。面对社会对职业人才需求的新标准、新要求，近几年来，我校在人才培养中坚持“四个对接”：即专业与职业岗位对接、课程标准与职业资格对接、教学过程与企业生产过程对接、学历证书与职业证书对接，有效地推进教育教学改革，走出了一条颇具职教特色的校企合作办学新路子。例如：学校与海尔集团合作建设的“三中心”合一的海尔备件物流中心，学校与广西润桂船运有限责任公司联合打造的适应战略发展需要服务西江亿吨黄金水道而成功开办的“润桂班”，学校与华为集团、中南劳务派遣有限公司成功合作举办的“华为定向班”……这些无不彰显校企合作步入较深层次。通过校企合作使企业得到人才，学生得到技能，学校得到发展，从而实现学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的双赢效果。

本人认为，依托校企合作平台，提升中职生职业素养的有效途径主要有三：

一、以职业的环境熏陶学生的职业素养

俗话说，人可以改变环境，环境亦可以培养一个人。良好的职业环境，是培养应用型技术人才的重要保障。在中职生的培养中，必须让学生走进“职业环境”，才能使毕业生与企业实现“零过渡”。中职生在职业环境的耳濡目染中自身素质得到提高。例如：我校颇具特色的船舶驾驶专业学生，在广西环海船员服务公司、广西润桂船运有限责任公司等知名航运企业独特的环境中能充分感受船员职业生活环境的与众不同：蔚蓝的河海相伴、摇晃振动的航船相随、精密准确的航行相随、海上安全与防护，驾驶技术与技巧必须符合《STCW78/95公约》标准和《中华人民共和国海船船员培训、考试和发证规则》的规定；我校汽修专业的学生在广西粮运汽车修理厂等企业、汽车4S店的“7S”环境管理中，通过亲身体验“整理、整顿、清洁、清扫、素养、安全、节约”的“7S”管理，能在潜移默化中养成以“整理、整顿、清洁、清扫”为习惯，以“素养、安全、节约”为特色的职业行为；我校酒店专业学生在红林大酒店、中国国际大酒店等职业环境中能体验酒店服务与管理工作的别具一格：优雅的环境，规范的流程、微笑的服务、细致周到的工作……

总之，让学生走进真实的职业环境，能让学生在感悟中熏陶，在熏陶改变自己，完成职业选择和定位，增强对职业的认同与热爱，使学生的职业定位、职业意识、职业规划，“从无到有，从低到高”，逐渐具备了一名合格“准职业人”应有的素质，从而真正成为名符其实的“职业人”以接受社会的挑战。

二、以企业的理念陶冶学生的职业素养

大家都清楚，在校企互动的今天，引企入校，校企合作是行之有效的办学模式。我校一直秉承“合作为基，特色为根，德技兼修，质量兴校”的办学理念，坚持“立通，服务产业，面向一线”的办学方向，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为核心，以改革求发展，从而增强学校的整体办学实力、核心竞争力和社会服务能力，并十分重视先进企业文化的引入。优秀企业的先进理念如春风走进美丽的校园，驻进学生的心间。与企业对接的新理念不仅影响了学生的思想，还陶冶了学生的职业素养，使学生早日转换角色，从“校园人”走向“职业人”。例如，我校与海尔集团合作建设的全国唯一的培训、服务、备件物流“三中心合一”的生产性实训基地，推崇的海尔文化陶冶着无数的学生，特别是陶冶着物流专业的学生。海尔“日事日毕，日清日高”的理念让物流专业学生清楚：“OEC管理法” （即“日清管理法”）强调效率与质量；海尔“真诚到永远” 的理念让学生明白：“诚信是成功的关键”； 海尔张瑞敏“什么是不简单？把每一件简单的事都做好就是不简单。什么是不平凡？把每一件平凡的事都做好就是不平凡” 的理念让学生深深懂得：责任与敬业能使平凡的生命绽放不平凡的光彩。委托我校培养船舶修造人才的大型军工生产企业——广州中船黄埔造船有限公司其独特的军工企业文化更是深深影响着船舶驾驶专业的学生。广州中船黄埔造船有限公司倡导的诚信、责任、合作、共赢的核心价值观让学生充分领悟：诚信与责任，合作与共赢永远是该企业面向海洋、劈波斩浪走向世界，走向成功彼岸的的关键。而中船公司弘扬的团结、奉献、创新、自强的企业精神，务实、严谨、主动、高效的工作作风，建造精品舰船，让海军信任，使船东满意等坚持“客户至上，优质高效，服务周到”的经营理念同样使学生在潜移默化的陶冶中逐渐养成良好的职业意识。“让航行更安全，让江河更清洁”、“海涵地负，德诚志远”、“江海不老，航运不止”等独特的航运文化塑造着我校船舶驾驶专业学子的人文精神，使不少好学上进的学生以良好的职业素养真正成为合格的航运人才。

“十年树木，百年树人”，学生成长成才之路漫长而艰巨，但我坚信：发人深省的企业理念启人智慧，催人奋进；各具特色的企业理念让学生在学习、思索和践行中思想得到升华、行为得以规范。在先进企业理念的不断陶冶下，更多的中职生会在潜移默化中养成颇受用人单位欢迎的十大职业素养：敬业、主动、责任、执行、品格、绩效、协作、智慧、形象、发展。

三、以企业的实践提升学生的职业素养

当教育部周济部长在职业教育工作会议上宣布职业教育的一项重大改革，即推行三年制中等职业学校的学生在校学习两年，最后一年到相关企业去生产实习的“2+1”教学模式，中职学校纷纷响应，大胆改革，科学实施新模式。如今，校企合作办学，“2+1”的教育模式已成为中职学校培养学生的有效模式，我校也不例外。第三年安排学生到企业实践，是教学的需要，是学生认清职业定位的需要，是学生了解企业文化的需要，是提高学生实践动手能力的需要，是提高学生合作能力的需要，是学生学习企业管理经验的需要，是学生融入社会的需要，是学生养成职业品质的需要，更是学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量的需要，是学生成才、成人、成功的需要。例如：我校酒店专业学生，在红林大酒店等企业实践中，经常采用“您、请、假如、可以”等得体的语言，练就了她们热情待客的服务意识；亲身经历规范的酒店服务流程，使学生的酒店工作业务能力得到提升；身着与众不同的酒店服装、在优雅的五星级环境中各司其职，使学生的职业形象得以塑造。学生在实践中，学会了吃苦、学会了合作、学会了有责任地工作、学会了热情服务，学会了在单纯的校园环境中学不到的许许多多…..财会专业学生在企业的实践中，企业的“礼、廉、诚、信”， 即“礼以待客，廉以理财；诚以管理，信以营销”的专业行为模式熏陶着学生的心灵，使学生在通往“职业人”的路上，职业道德得以提高，职业行为得以规范，职业形象得以塑造，职业心态在潜移默化中逐渐养成，职业技能得以提升。

社会是个大熔炉，企业实践能有效提升中职学生的能力，造就技能型人才。在倡仪“学做结合，做中学，学中做”的中职教育中，实现“做中学、做中教”的最有效途径是“工学结合、校企合作”。 校企合作平台，在中职生职业素养提升中彰显出了学校课堂教育不可替代的巨大的作用。学校与企业零距离对接，以“四个有利”的优势，即有利于学生职业素养的提升、有利于学生成才、有利于学校发展、有利于校企互利共赢，为中职教育开创了崭新的局面。

参考文献

合作平台范文第8篇

1目标

新农合医疗管理平台建设的目标在与以参保人员为中心，建立区域一致的参保标准、个人资金筹集标准与补偿标准，建立覆盖区域医疗机构的新农合实时结算，建立覆盖所有街镇的新农合事后报销服务窗口，建立参保人员服务网站，最终实现高效、优质、可及的新农合保障服务与区域一体化新农合管理。

2技术选择和环境约束为实现上述目标，结合新农合管理实践，在建设新农合管理平台中，我们遵循以下原则。

2．1区域统筹投保资金区域统筹管理能有效扩大筹资规模、提高新农合基金的抗风险能力，减少管理层级，节约管理成本［3］。实现新农合区域统筹管理后，就能制定统一的补偿政策、建设统一的补偿服务网络，这为建设区域新农合管理平台打下良好基础。从信息工程建设角度上讲，新农合投保资金进行区域统筹管理是建设区域新农合医疗管理平台的前提条件。

2．2管理机构新农合管理和其他医疗保障管理一样，在信息化建设中有着基本相似的业务需求。就上海医保而言，其有庞大的投入和庞大的机构支撑业务;如果新农合也像上海医保一样独立完成其信息化建设和管理，投入是非常巨大的，新农合会变成一个庞大的机构。而现实环境是新农合是一个非常轻型的机构，只有少量的工作人员，这就要求我们将新农合管理设计成一个非常轻型的管理机构，这种设计依赖以下3项现实背景。

2．2．1借鉴原则。要考虑到区域医疗保障建设的大环境。如果区域已经建设有城镇职工基本医疗保险并顺利运作，则新农合作为医疗保障事业的后来者，需要借鉴前者的建设成果，特别是前者建立的各种基础性结算标准。借鉴前者的基础性结算标准，才有可能在同一医疗机构中实现不同保障类型的实时结算。

2．2．2协作原则。新农合管理部门往往是卫生管理部门的子部门［4］，资源和能力有一定限度，很难独立完成新农合管理平台的建设，所以，新农合管理部门需要和信息部门、财务部门通力合作，在建设和维护新农合管理平台过程中，互相协作又有明确的职责分工。其中，新农合管理部门主要负责日常业务运作，信息部门主要负责网络保障与信息平台建设管理，财务部门主要负责资金拨付和内部审计。

2．2．3可信交易体系。松江区新农合与上海市城镇职工基本医疗保险(以下简称“上海医保”)的管理模式有较大的不同。上海医保由上海市人保局负责管理，与卫生机构结算时，往往会有博弈的成分。而松江区新农合属于松江区卫生局负责管理，与卫生机构结算时，更多的是直接的业务控制和指导考核。同时，松江区作为国家卫生综合改革的试点区县，各医疗机构已经实施全面预算管理、财务收支两条线管理，缺乏明显的利益冲动。在这种大背景下建设的新农合交易体系，能够充分信任各医疗机构，是一个可信任的交易体系。结算管理服务中，就可将相关业务操作直接下放，一旦发生业务违规，直接进行行政干预即可。这样能够充分发挥行政管理优势，加强对定点医疗机构的监管和控制，有利于合理利用医疗保险基金［5］。

2．3管理模式在管理上，该平台由松江区初级卫生保健委员会办公室(初保办)负责业务管理，在信息化建设上，相关业务纳入松江区区域卫生信息化规划，由松江卫生信息中心负责信息化的整体规划和建设。松江区新农合管理平台没有独立的数据中心和信息网络，其数据中心由区卫生信息中心托管，数据网络使用区卫生信息中心的松江区健康网(业务内网)。这样的建设管理模式使新农合能充分利用区域卫生信息化的建设成果，减少了建设的重复投入，更使初保办能专注于业务的管理，而不必涉足自己不熟悉的信息化建设运行维护上。

3设计概要

新农合管理平台是开放性的，它提供对数据库访问时的数据交换协议，在平台上可以部署任何符合平台规范的业务系统。新农合管理系统提供基础的服务，满足各项业务需求;实时结算系统是平台的特色和亮点，它可以满足实时交互需求的业务。以下就新农合医疗过程中存在的不同业务进行概要叙述和说明。

3．1投保管理与年末结转(身份证识别)新农合有庞大的服务人群，做好参保人群的账户管理是一项繁琐而重要的工作，一般都需要在新农合管理系统中建立参保账户并绑定就诊卡。需要特别指出的是，发放就诊卡时必须核对并登记参保人的身份证，并将身份证作为账户的唯一标示。这样在就诊卡遗失后补办时，个人账户能得以转存。同理，年末个人账户结转应以身份证号为识别标示，这样才能正确地将个人账户结转下一年度，并统计上一年度参保、本年度未参保人群的个人账户余额。相反，如将就诊卡作为唯一标示而不登记身份证，往往会导致账户管理陷入混乱。

3．2结算服务设计结算服务是新农合的核心业务，结算服务设计的合理与否将直接决定新农合管理平台的管理水平。在新农合管理机构设计报销政策时，应充分考虑政策的可操作性，难以操作的政策将为信息平台的建设带来障碍。就松江区而言，在设计报销政策时，应参照《上海市各级医疗机构收费标准(汇编)》，借鉴上海医保的基础性结算标准，尽可能遵循与上海医保相同的报销范围的原则，如设定不可报销范围则需考虑医院信息系统出具的发票是否能将其区分出来。报销的比例则可以按实际管理需求设定。

3．2．1基于大类结算的基础结算服务。基础结算服务由平台的新农合管理系统承担，操作员将发票输入电脑计算报销额度。考虑到工作的效率问题，一般都是直接取发票项目大类输入电脑，并进行结算。要明确的是项目大类编码必须标准化，不应随意设定，这对于未来实时结算和分析统计工作非常重要。项目大类编码应参考区域物价和医保部门制定的收费标准的项目大类编码。就本区而言，项目大类编码采用《上海市各级医疗机构收费标准(汇编)》，故在统计口径上分类与医保分类保持一致，统计结果易于各级管理部门理解。

3．2．2基于明细汇总大类的实时结算服务。实时结算服务由新农合管理平台的实时交易系统承担，参保人员在医院就诊收费时，医院信息系统将收费信息实时传递至新农合管理平台，由新农合管理平台计算报销额度反馈至医院信息系统，医院信息系统按反馈信息收取参保人员需承担的自费或自负费用。实时结算服务一般都是基于明细进行计算，如上海医保。如果新农合采用基于明细的计算方式，就需要在中心建设明细字典，包括收费项目字典与药品项目字典，这需要大量的人力资源;同时需保证新增项目字典及时更新，否则会影响计算;还必须考虑收费明细项目与医保代码的关系，医院信息系统维护过于复杂的话，则开发和维护的难度与成本都会较大。就本区而言，上海医保是医院结算服务的主要人群，新农合的参保人群数远低于上海医保，故设计了基于明细汇总大类的实施结算服务。这种实时结算模型的优点是非常明显的，较好地兼容了基础结算服务，能保证新农合管理平台的数据一致性，又降低了新农合管理平台的维护压力，同时，医院信息系统开发难度小，医院维护压力小(仅维护医保字典即可)。实践中运行效果极为流畅。不必担心医院维护错了代码，产生了错误的报销收费。因为，一旦维护错误，上海医保的日对账会报错并要求修改，这充分利用了上海医保的纠错机制。

3．3对账服务设计对账服务由新农合管理平台的实时交易系统承担。对账服务主要针对实时交易中发生的差错。不论实时交易设计地如何完美，网络、医院信息系统和新农合管理平台的不稳定均可能导致医院信息系统登记的结算账目与新农合管理平台登记的结算账目不一致，影响财务报表和资金划拨。所以，需要通过新农合管理平台的对账服务来找出差错，以方便下一步改平帐目。对账有两种模式，一种是医院向平台上传数据，由平台负责对账并反馈对账结果;另一种是平台开发数据查询，由医院自行对账。如果平台不信任医院，采用前者是最佳方式，但需要平台有足够的人力，同时业务运行会比较复杂，主要牵涉到数据真伪的鉴别比较困难和改账流程会比较长。如果平台信任医院，可以采用后者，新农合管理部门的压力会很小。本区采用了平台开放数据，医院自行对账模式。

3．4改账服务设计改账服务由新农合管理系统承担。当医院发现有数据差错，按数据真伪鉴别原则鉴定数据后，需要订正数据时，直接登录到新农合管理系统，补齐数据或红冲数据，保障了数据真实可靠。正确的数据才能为财务统计报表和机构资金结算提供支撑。

3．5报表服务设计

3．5．1基本财务管理制度。在使用了新农合管理平台进行业务操作后，应参照相关财务规定建立基本财务管理制度。基于实时交易系统发生的数据会由医院信息系统提供财务日结服务，其管理办法参照医院收费财务管理办法。而基于新农合管理系统结算的数据必须使用平台提供的财务日结服务功能，其日常财务入账必须是平台的日结打印清单与报销发票一起入账，两者必须一致，这是基于新农合管理系统结算的财务管理办法的核心内容。

3．5．2红冲设计。当发现报销数据有误，如在新农合管理系统中发现输入的发票属于有误，可以使用红冲功能，将报销数据加上红冲标识，并自动在当日增加一条负值报销数据，如有需要录入新的数据。平台原则上没有数据的修改，只提供红冲功能。红冲的原理是新增负值记录而不是将原记录作废，在财务统计(含日结清单)上不需要去理解红冲的数据，不论是红冲的数据还是负值的数据只需要简单的求和即可，保证了财务报表的严肃性，不论在任何时间分析都是固定的、一致的。

3．5．3财务报表。财务报表和分析报表应作为两个独立体系进行开发。财务报表的设计是为了满足财务结算和资金划拨的需求，这种需求是明确而固定的。而分析报表则用于支撑领导的分析需求，为评价业务开展的情况提供数据，这种需求是会经常发展而变动的。新农合的原始数据有两种，一种是结算清单，一种是发票。结算清单为每一笔结算的记录，其中可能是一张发票，也可能包含多张发票。结算服务中，结算清单是由发票计算而来，按结算清单的支付金额进行报销，所以在统计上，财务报表的原始数据必须基于结算清单。基于发票的统计分析只能用在分析报表，其分析结果会与财务报表有细微的不同。忽视两者的差别是很多新农合管理中账目不平的根本原因。

3．6提交报表与资金划拨各级合管办与新农合管理机构结算与资金划拨较为简单，只需要依据平台提供的财务报表进行划拨即可。医院与新农合管理机构结算费用时，需要提供医院信息系统提供的财务报表，再加上平台提供的财务报表，二者必须完全一致(需要医院先行做好对账、改账工作);然后新农合管理机构依据两份报表结算与划拨资金。

3．7资金监管

3．7．1针对各街镇合管办的监管。各街镇合管办主要通过新农合报销窗口，事后报销参保人群在外区发生的医疗费用等。事后报销的工作量在实时结算后会变得很小，但在录入发票过程中任然会存在输入错误数据、未核定正确的报销范围等现象。需要对合管办工作的正确性进行监管。

3．7．2针对医院的监管。医院的结算都是信息系统自动完成的，没有人为转译的过程，可靠性正确性很高［6］。医院的结算错误往往是医保代码设置有误，会在与上海医保的对账过程中被发现和纠正。如有需要，可针对此现象进行监管，平台建立实时交易监管工具，原理是根据医保标准建设收费项目字典与药品项目字典，然后与医院实时交易上传的明细进行校对，发现医院代码设置的错误。

4建设情况

合作平台范文第9篇

亚信从不为人知的论坛，发展成为本地区重要的安全对话平台，说明其倡导的宗旨和理念符合世界发展的潮流和亚洲各国的诉求。纳扎尔巴耶夫总统倡议成立亚信之时，正值冷战结束，延续数十年的安全模式被打破。在求和平、促发展的时代主题下，亚信应运而生。世纪之交，非传统安全威胁上升，亚洲成为“”和各种新威胁新挑战的活跃区。亚信成员国因应形势变化，举办三次峰会，呼吁消除恐怖主义，促进文明对话，为地区合作创造信任与协作氛围，宣示了共同维护地区安全与稳定的决心，为维护亚洲地区的和平与安宁发挥了独特作用。

当前，在亚信发展进入第三个十年之际，亚洲安全形势仍面临异常复杂的局面。一方面，亚洲是当今世界最具发展活力和潜力的地区之一，亚洲整体复兴崛起有着良好机遇。另一方面，亚洲形势中的不稳定因素日益凸显：大国博弈牵动地缘战略格局深刻调整，地区热点问题有所增多，局部冲突此起彼伏，传统与非传统安全相互交织。本地区国家认识到，维护亚洲和平与安全依然任重道远。

在本地区各类安全对话平台和机制中，亚信展现出巨大潜力和广阔前景。今天，亚信成员国领土面积已占欧亚大陆90%，人口占全球50%，GDP占全球1/3。成员国中包括中国、俄罗斯、印度、土耳其、哈萨克斯坦等重要国家，观察员包括联合国等具有代表性的国际和地区组织。从各国对第四次亚信峰会的重视程度看，亚信作为泛亚安全论坛的作用得到各方高度认可，其致力于加强信任措施、促进对话协作的理念，契合当前亚洲安全形势的现实需要和各国日益上升的安全诉求。

中国是亚信创始成员国之一。长期以来，中国积极参与亚信对话与合作，切实推动亚信发展与进步。中国国家领导人出席了历次亚信峰会。中方积极为亚信秘书处提供资金支持，建设性参与亚信重要文件的制定，为巩固亚信法律基础，深入落实各领域信任措施作出了应有贡献。

在国际和地区形势复杂演变的背景下，中国决定接任亚信主席国并举办2014年亚信峰会，体现了中国对亚洲安全的责任和担当，以及推进亚信进程的意愿和决心。中方将亚信第四次峰会主题确定为“加强对话、信任与协作，共建和平、稳定与合作的新亚洲”，就是希望以此推动各方秉持新的安全理念，构建新的安全合作架构，摆脱冷战思维、强权政治、零和博弈等旧观念影响，发扬团结协作、同舟共济、合作共赢的精神，携手应对新的机遇与挑战，共建全面和不可分割的亚洲安全环境。

当前，亚洲国家普遍面临安全困境，这其中有两方面主要原因。一是受冷战思维、强权政治、零和博弈等旧观念影响，一些国家的思维方式还停留在上世纪，导致亚洲国家在安全领域互信不足，安全合作仍受到思想藩篱的束缚。二是亚洲地区缺乏统一的地区安全合作机制，各类区域和次区域安全合作机制总体上呈碎片化，不少机制并非由本地区国家主导。

中方认为，随着信息化、全球化深入发展，安全正逐步演变为一个包罗万象、无所不在的综合概念，其内涵已远远超出军事安全的传统意义和一国一域的地理范畴。在这一背景下，以互信、互利、平等、协作为核心的新安全观应被赋予新的内容。我认为至少有四个理念应被提倡：

第一，安全是共同的。谋求单方面“绝对安全”既损人，又不利己。各国应相互保证共同生存，承认他人的合法安全关切，以信任取代敌视，以对话取代对抗，以和谈取代冲突，以世界或地区的普遍安全和共同安全取代集团或联盟安全。

第二，安全是综合的。全球化大背景下，国际安全威胁日益多元化，既有传统安全因素，也有非传统安全因素；既发生在现实世界，也存在于虚拟空间；需要综合施策，标本兼治。

第三，安全是合作的。这不仅指发展模式和观点一致国家之间的合作，也包括发展模式和观点有差异的国家间的合作。各国都应树立合作安全的理念，以合作谋和平，以合作化干戈，以合作促和谐，以合作谋发展。

第四，安全与发展是密不可分的。当今世界许多冲突和动荡，根源都与发展问题密切相关。各国应通过互利合作来实现共赢，通过经济水平的提升和社会的进步来促进安全问题的解决。

作为本地区负责任的大国，中方希望以此次亚信峰会为契机，同各方共商地区安全与发展大计，为地区国家开展对话与合作提供重要平台，切实提高各国联手应对各类安全威胁与挑战的行动能力，共同开创亚洲和平稳定、互利共赢的良好局面。中国将建设性参与国际和地区热点问题的解决和斡旋，积极劝和促谈，引导各方通过平等协商处理分歧和矛盾，推动国际政治经济秩序朝更加公正合理的方向发展。中国将切实践行“亲、诚、惠、容”的周边外交方针，着力扩大同周边和地区国家的利益汇合点，以自身发展促进周边国家共同发展，打造亚洲“命运共同体”和“利益共同体”。总之，中国将努力在亚洲安全合作进程中发出中国声音，贡献中国智慧，体现中国作用，促进各方和平共处、和谐共进。

合作平台范文第10篇

写作作为语文学习中自主性最强的部分，应该在课堂教学中充分运用合作策略，为学生提供多种形式的合作平台，在合作学习中提高学生的语文能力和素养，提高写作课堂教学的实效性。

一、写作课堂中运用合作策略的背景及作用

（一）背景

课标指出，语文课程“应致力于学生语文素养的形成与发展”，使学生“逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。

面对课标坚持知识能力与人文素养并重的客观形势，传统语文教学观点逐渐被一些新教学理念所替代。这些新的理念不仅注重学生的文化素养与能力，更侧重于培养和塑造学生健全、高尚的人格。在写作教学中运用合作策略正是体现这一新理念的重要措施。

（二）作用

传统作文教学只注重个体写作而练就的单一僵化的思维，使很多学生怕作文，作文毫无个性和新意。合作策略则运用现代教育理论的群体优化效应与有效的合作资源共享的原则，使每个参与者的思维在互相启发影响下进入最佳状态。首先，在素材积累方面，学生们的阅历、思维在合作中聚合碰撞，拓宽学生写作的生活空间，使学生的写作素材更为丰富新颖；其次，在构思立意方面，学生通过合作，碰撞出思想的火花，燃烧起情感的火焰，作文立意不仅有了深度，创新热情和创新思维都将得到全方位的强化。再次，在写作评价上，通过合作小组成员自改自评、学生之间互改互评、组与组之间相互交流等形式，更有助于学生形成自主的作文修改习惯和提高作文个性能力，从而完成创新佳作。

二、写作教学课堂中运用合作策略的课型例举

如何更有效地在有限的作文课堂中更有效地运用合作策略呢？笔者认为教无定法、学无定法，所有的教学理念与策略都不是一成不变的。下面，仅就本人在写作教学实践中运用合作策略，为学生提供合作平台所尝试的几种写作教学课堂类型稍做介绍。

（一）活动体验课型

这种课型最大的特点就是通过开展一些活动，如游戏、竞赛等，让学生亲自参与、亲身体验，然后依据活动进行写作，一方面可激发学生的写作兴趣，另一方面解决学生写作材料的缺乏。这种课型大致的程序可以是活动―讨论―撰文―交流―评价，在这课型中的六大环节中，五大环节需要学生合作完成。

如一位教师在上《写真我，抒个性》的作文指导课时，首先是让一组学生做评选班级形象大使的游戏，再叫同学们就此游戏谈谈自己的看法、感受，不但评选出了形象大使，还讨论出了某某同学入选的原因，接着就让学生根据这个游戏内容撰文，同学们写好后，小组内交流，成员朗读自己的作品，其他同学评判，从而推荐出好文章若干篇，在班上交流、互评。

这种课型的最大特点是学生在合作之趣中写作，玩中写、玩中学，玩得有趣，写得也会有趣。

（二）资源共享课型

这种课型是提前两到三天给学生作文题目或话题，要求学生课下去搜集材料，并列出思路提纲，作文课堂上与同学交流材料和提纲。众人拾材火焰高，这样可以使学生丰富写作素材，学习最佳构思。这种课型大致的环节是：搜集材料―列出提纲―课堂交流共享―重新立意构思―撰写成文。

如以“心愿”话题作文为例，课前两天布置学生去选择材料，寻找自己的五个最想实现的心愿，并通过思考筛选，取其中最有话可说的一个，列出提纲；课堂上交流时，学生把自己收集的材料提纲与同学交流，由小组内合作或全班同学依据话题来分析，剔除不适合话题的或不好的材料，选出最典型最富有创意的材料及思路。如我想有一件新衣服，我想吃麦当劳等平淡无新意的材料就在讨论中被否定，而我渴望世界和平、我想拥有一片自由的天空等新颖的题材就被保留下来；学生根据讨论交流意见，或修改、或挖掘材料与思路的新意，再一次构思立意，最后写成文章。

这种课型的最大特点在于学生在合作过程中实现了写作素材的共同占有，开阔了视野，还提高了选材构思的能力。

（三）作文评写课型

这种课型是指在老师的指导下对同学们的作文互批互改自己进行修改点评的方式，这种课型可以使作文评价更加科学全面，更有利于学生作文水平的共同提高。这种课型的大致环节是：课前撰文、自改―课堂交流与评析―课后再修改。其中课堂交流与评析才是这堂课要做的，可分为三个小环节：交流―评析―修改。

首先是小组交流，把写好的习作交给各小组，由小组长牵头选取自评自改，再小组内互评互改。具体做法是让习作者朗读习作，再由小组其他成员针对习作在字、词句、标点、选材、立意、结构等全面提出自己的意见，发表看法，提出修改意见，并各自修改自己的作文，然后推选1-2篇上交班级交流。其次就是全班交流与评析，由习作者在全班朗读，然后由全班同学各抒己见提出自己的意见，最后民主评议选优秀习作和最佳点评。习作者课后根据同学意见再次对自己的作品进行修改。

这种课型的最大特点在于学生在多次多层面（小组、全班）的合作中，见识了不同的作文风格与作文毛病，明确了作文修改的标准，这更有利于学生作文修改习惯和修改能力的形成与提高，有利于改出创新佳作来。

……

创新作文课型远不止以上三种，笔者认为，不论采用哪种作文课型，合作都是学生学习的一种重要方式，以上三例可见一斑。

合作，让作文课堂更有效。

【参考资料】

［1］王光龙. 语文学习概论. 当代中国出版社出版，2003.