群文阅读论文范文

群文阅读论文范文第1篇

在初中议论文教学中学生阅读量不足，背景知识有限导致写作水平欠佳是普遍难题。在新课改背景下，群文阅读注重整合大量资源，发挥阅读对提高文学素养、写作教学的有利辅助作用，取得显著效果。以群文阅读教学促进议论文写作教学，因为在群文阅读教学中关于议论文的相关文体知R、篇章结构、论证方法和论证语言等与议论文写作中所需要的论证结构的选用、论证方法的使用等都是密不可分的。群文阅读扩大背景知识，让学生汲取深刻思想和睿智观点，学会辩证地、全面地剖析现象，提高对生活、人生、社会的观察力和理解力，也有助于积累论据材料，丰富写作技能，提升议论文写作素养。笔者意在探究初中群文阅读辅助议论文写作的方法途径，实现群文阅读下探究式议论文写作，启发学生思维，将群文阅读和议论文写作更好地衔接起来。

一、构建思路结构相近的议论群文，促进学生对议论文文体的深入理解和把握

议论文讲究布局结构和逻辑思维。为了使学生能够更好地掌握议论文写作技巧，我们选取论证思路相近的多种类议论群文，让初中生形象地理解议论文写作的结构层次安排和写作思路的构建，使学生掌握辨别能力，进而使学生拥有较强的文体意识。

1.纵向思路结构。即“提出问题――分析问题――解决问题”的论证模式

例如《事物的正确答案不止一个》首先提出问题：运用四个几何图形，揭示了“答案只有一个”的思维模式，进而提出不要满足于一个答案，不满足只有一个答案，需要有创新性思维；接着分析问题：创新性思维必需的要素，是否人人具备创新性思维；最后解决问题：只要具备几个关键的要素，就能成为有创造力的人。

再如《谈“友谊”》的层次：能帮助对方、为对方分忧的是“朋友”；能以诚相见，既肯定对方的优点又能指出对方不足的是“挚友”；能发表不同意见，尤其是在关键时刻能面刺缺点，挽狂澜于既倒的是“诤友”。同样是“友谊”，其内涵不一样，使读者明白：友谊，不能只是追求一般层面上的“礼尚往来、和和气气”的友谊，而应该是更高层面上的追求以共同的理想为人生追求目标的相互照应、共同奋斗的友谊。

通过对比分析，启迪学生掌握这种结构形式的关键在于逐层深入地提出分论点，并进行分析论证，它们之间是逐层递进的逻辑关系，论据由表及里，环环相扣，共同为中心服务。

2.并列展开的论述结构

在论证中，文章的几个层次，段落之间的关系是平行的，就是并列式。这是经常使用的一种结构方式。其中有事例并列，也有分论点的并列，也有正反对比的并列。

如《君子之交淡如水》，第一段还原了“君子之交淡如水”的故事，提出了自己的观点。然后分别用“俞伯牙与钟子期高山流水遇知音的心心相印。”“马克思和恩格斯40年革命生涯中的支出和牵挂。”“鲁迅和瞿秋白腥风血雨中的同舟共济。”这三个事例和角度具体阐释“君子之交淡如水”的真正内涵。

再比如《制定目标需量力而行》中的分论点：量力而行，制定正确目标有利于我们奋发向上，有所作为；量力而行，制定正确目标有利于我们战胜困难；量力而行，制定正确目标有利于我们实现人生价值。其中分论点也是一种并列关系。

二、选择同一主题的群文或片段，丰富学生不同角度的理解，激发深层的思考与追问

在初中议论群文阅读课堂提供同一主题文章或片段，引导学生进行有效的概括、归纳、分析、整合，形成自己的理解和认识，一方面深入理解文章、提高阅读能力，另一方面为写作提供议题和思路，在这种群文阅读下的议论文写作的思路和角度都会更开放。例如，在学习“爱国主题”的议论群文阅读中，我们提供“文天祥宁死不屈”“科学家献身祖国”“吴玉章维护国家尊严”等事实论据，再结合龙应台《（不）相信》“譬如国可以不可爱，但是土地和人民可以爱”，让学生讨论：在你心中爱国的体现是什么？是什么让你体会到了对祖国的感情？引发学生思考自己和祖国的关系，并将“爱国情”具象化，真实可感。通过广泛的阅读和深入的思考，提倡学生的个性化、选择性的建构，实现议论文写作本身充满多元理解的精神建构的本性。

三、深化议论群文阅读的模式，渗透多种形式的议论文写作策略

探索式议论文写作引发学生自主探究学习能力的提升，促进学生整合、比较、连结、辨析能力的提升。例如：将新闻论战的文章放在一起比较，学生的“辨析”能力提升了。不同学生对同一问题形成不同的见解，将写作真正变为作者思想的自由表达，作者情感的真实倾诉，增强写作的愉悦感，提升议论文作文写作质量。

我们倡导学生对经典的读后赏评训练。读有所感才有可能真有所得，教师有意识地去引导学生利用上课所学的赏鉴议论文的方法去对所阅读的文本进行赏析和评价，并且尝试将自己的赏析和评价形成文字，以此来促进学生议论文写作水平的提高。这样的赏读、评价和交流活动既提升了学生的认知水平，为其议论文的写作积累了相关的素材，更能提高学生议论文写作的质量。

群文阅读论文范文第2篇

四川德阳市进行了“单元整合•群文阅读”的课堂教学法的探索，推出了“群文略读记录表”、“五步教学法”和“画知识树”的教学策略。“五步教学法”的操作模式，即主题回顾──阅读概览──片段分享──精彩赏析──主题拓展。“群文阅读”教学的理念从提出至今不过十年左右，而且使用者和研究者主要集中在小学语文教学领域，初中语文群文阅读教学现状的实践研究尚显不足。

“群文阅读教学”，是指教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章，是拓展阅读教学的一种新形式。它更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。这种全新阅读教学模式的要义是立足于课内精读，做好方法引领，使学生的阅读实现向课外多向度的有效迁移、拓展、整合，从而达到拓宽知识视野，提高有目的的获取并概括信息能力，涵养人文情怀的目的。

实施群文阅读教学的过程中，教师精选文本，按题材、体裁、表达形式、语言风格、作者合理统整，给学生带来了丰富的信息和巨大的思考空间，也带来了许多疑惑，需要学生在交流讨论中提出有价值的问题，从而厘清概念，发展技能，获得阅读。在群文阅读教学中，我们要有意识地渗透质疑讨论的阅读策略，鼓励学生从不同角度表述自己的观点、提出自己的问题、在交流中提高。我们的教学的目标不仅要培养学生的独立阅读能力，而且要通过阅读教学引导学生情感、态度、价值观的形成。对于阅读能力而言，我们不仅要培养学生的认读能力、理解能力、鉴赏能力、阅读反思能力，注重提高学生短时间内提取信息的信度和速度，利用、加工信息的效度。真正使语文学科成为学生全面发展的得力工具。

正如人民文学出版社社长管士光在发言中所说，“群文阅读理念的提出，让我们看到了儿童阅读的希望之光，用这样一种全新的思想来打造阅读课堂，将是一件特别美妙的事情。”群文阅读作为一种全新的阅读理念，进入课堂教学，必将掀起了一场语文教学的变革。

群文阅读论文范文第3篇

一、语文教师要找到正确的教学方法

（一）“群文阅读”的落实意味着“教”的改变

小学语文教师就应该改变全面灌输的教学方法，把阅读的时间留给小学生，把小学生作为主体，让小学生自己去阅读，让小学生自己在阅读中学习阅读的知识和能力。让小学生自主阅读，自己自主学习，学会阅读，学会学习是符合小学语文的奠基性原则的一种教学模式。语文教师可以给小学生布置一些阅读的内容，然后让小学生自己去阅读，语文教师不能讲太多，语文教师问的问题也不能太过于琐碎。小学生在阅读完以后，语文教师也不能发起太多的谈论和发表过多的感悟，要让小学生自己在阅读中学习。语文教师要明确教学目标，一定要抓住重点，把握难点，在不同的情况下，一定要学会舍弃，学会放手，要让小学生自己在阅读中学习阅读。

（二）指导学生尝试用多种方式进行阅读

语文教师在进行群文阅读时，要根据读物的不同的性质，引导小学生去尝试多种多样的方式去阅读。例如，精度、略读、浏览、跳读等方式。群文阅读就意味着不能着重要求小学生“朗读”或者“有感情地朗读”，要让小学生学会默读和详略有度地阅读。

（三）坚持让学生自主阅读

小学生在进行群文阅读时，如果遇到了不懂的地方，语文教师不要马上帮助去解答，要牢记让小学生自主阅读，让小学生自己通过查资料或者自己主动去请教他人的方式来解决问题。长此以往，小学生的知识量和阅读能力会有一个阶梯式的提高。

二、语文教师要不断地提高自己的素质和能力

群文阅读论文范文第4篇

群文阅读文本的多样性，赋予了语文教师“编辑”的身份，拥有了选择的自由和责任，客观上要求我们跳出教材的束缚，在更广阔的空间寻找合适的文本。例如我们可以从单元统整下手、从略读拓展，更可以大量整合课外经典和精品。可以选用多种文本，神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记。例如我们可以把描写景色的故事“连结”在一起，可以把写曹操正面和负面的文本做“比较”，还可以把描写德国纳粹的文章“统整”在一起，学生在群组的海量阅读中讨论、质疑、思考、提炼，可以真正得到属于自己的东西。

二、群文阅读作为一种新的阅读模式，在大量文本呈现的横向对比中，更容易引发学生高质量的思考

例如我在课堂上把微信中的几则对比性报道罗列在一起，对于维生素C，一篇文章说多吃大有好处，另一篇文章说多吃维生素C有害健康，把这样的几篇文章放在一起，学生读完以后，疑惑自然来了，就迫使自己想办法做出推理和判断，实现了我们期望的在课堂里，努力让学生提问题，提真的问题，真的解决问题，最终有所发现的目标。又如针对学生酷爱看动物小说，我精选了迪克金、沈石溪、黑鹤、西顿、法布尔等作家的部分作品。针对“狼”，我为学生们介绍了姜戎《狼图腾》、沈石溪《狼王梦》、杰克•伦敦《野性的呼唤》、在大量的阅读中、在针锋相对的讨论和自我的感悟中让学生们明白，动物的种内关系种外关系的内涵与外延是不同的，即狼与狼之间属于种内关系，在种内关系中，狼群表现的是团结一致，精诚合作；狼与其他物种，尤其是在狼生物链下的物种是种外关系，这就属于比较凶残的关系，在阅读中还可以深入地感知人与动物、动物与动物之间丰富的情感，引导学生正确阅读。

三、群文阅读加深了人文的渗透

群文阅读中大量有思想的文本的介入，潜移默化地有效地提升了学生的精神境界。例如针对父母与学生交流困难的现象，我借鉴和设计了“通信”一组文本阅读，给学生们介绍了《曾国藩家书》、《傅雷家书》、《李敖给女儿的信》、《龙应台给儿子的信》，课上默读和浏览，讨论和思考，课下大量阅读这些精品，经过这一组的阅读，在阅读后个别阅读能力强的学生对父爱母爱、对人生等的理解达到的深度连我自己都自愧不如，中等能力的学生也是感触很深，阅读能力差的学生在交流中也提升了很多。学生们不仅和父母的关系融洽了，还能主动感受和付出关怀与爱，在行动中加深了对生命的体验。

一直很欣赏台湾林文宝教授对阅读的独到诠释：阅读的本质是一种互动、一种休闲和游戏，是一种盲人摸象式的探索与尝试，更是一种终生的本能行为或阅读习惯。群文阅读就是一种很好的尝试，群文阅读倡导的课堂是学生的课堂，是探究的课堂。群文阅读教学是把语文知识和人文精神转化为学生语文素养的有效途径；可以开阔学生视野；可以提升教师的专业思想和专业能力；可以大幅度地提升学生的阅读兴趣。作为语文老师，我们要做学生阅读的点灯人，指引学生游历在群组文字营造的精神家园中，吸收文化的营养，让学生的心里长出智慧的幼苗，让人生在书籍的映衬下变得充实而美好。

群文阅读论文范文第5篇

1微信推送内容的选择和加工设计

1．1推送期刊科技论文

1．1．1根据论文选题进行选择性甄选推介

与科技期刊刊载的科技论文不同，借助微信平台推送期刊的科技论文时，编辑需要具备用户思维、大道至简思维和跨界思维，甄选科技论文的选题，即判断其是不是期刊报道的专业范围内的热点问题，是不是易于编写成科技期刊微信阅读群体易于接收的微信阅读素材，是不是立足于期刊专业领域、且涉及交叉学科，易受广泛关注的跨界内容。对于一些具备上述选题特点的论文，在期刊微信公众号推介论文全文的方式对其公众平台关注用户有很强的吸引力。对于此类论文，可以通过技术处理首先将源文件转换为适合数字出版的XML格式，然后再转换为适合手机阅读的HTML文件，此类文件在界面展现方式、文件大小等方面都具有特别突出的优势，而且能以目录的形式进行浏览和内容定位，特别适合手机阅读。

1．1．2论文标题、摘要和图文等的加工

此外，科技期刊论文内容的专业技术性较强且比较长，而微信平台有其特有的信息传递和接收特点，因此借助微信平台推送期刊科技论文时，期刊论文内容的加工设计至关重要。在信息量繁杂多变的互联网时代，标题的吸睛度直接关系着微信内容的点击率和转发率，因此在推送科技论文时，标题宜言简意赅，突出核心亮点。大道至简，简单即流行就是这个道理。在具体题目的加工时，有如下技巧，比如一些陈述性标题可以变换成问答句，一些解决生活实际问题但科技名词较生僻的科技论文还可以在经原创作者同意的前提下调整成科普些的标题，以更好、更快地拉近期刊与阅读群体的距离，促进传播，从而巩固和扩大期刊品牌形象。此外，在经原创作者同意的前提下，再次对微信推送论文摘要进行改写也十分重要。科技论文的摘要一般遵从目的、方法、结果、结论四要素的原则撰写。而微信推送论文时，阅读群体先进行的是浅阅读，因此讲清研究的来龙去脉以及作者团队的研究方向和成果往往是阅读群首要关注的。在微信推送论文的摘要加工环节，建议将研究的背景、意义以导读的方式展开，再配以精选的、必要的图表、视频和音频内容以及作者团队的生活照，既简练、多元、高效地展现了原创作者的研究内容和核心观点，又拉近了作者群和阅读群之间的距离，还会对期刊的推介和引用带来益处。在微信论文的推送中，图片的作用也不容小觑。恰当的与文字呼应的图片，可以高效地突出文字想要表达的内涵，使人在阅读文字时快速产生相应的视觉联想。为了固化读者群对期刊推送论文的印象，可以将科技论文推送固化成一个微信栏目，如“优文荐读”“好文快报”等，并在每次推送时，固化此栏目的背景图片，就像知名广告宣传画一样，以图文配合的方式固化和提升期刊品牌形象。

1．2为期刊关注群体提供信息服务

结合《电力信息与通信技术》期刊微信公众号两年来的运营经验，笔者发现科技期刊微信平台不但可以成为多维度承载和传播科技成果的窗口，还逐渐成为为期刊关注群，尤其是作者群、读者群和专家群的提供信息服务的平台。《电力信息与通信技术》就是在实践中，立足期刊报道的专业领域，通过科技论文集锦、期刊近期策划重点、专业领域会议信息和通知、提供最新行业资讯和学科知识、科技论文写作知识和投稿须知等提升期刊品牌形象和被关注度的，吸引优质稿源的。

1．2．1科技论文集锦

科技论文集锦，往往是对期刊报道范围的一个热点分支进行重点宣传。这种论文集锦针对性强，阅读群体集中，因此如果能结合专业会议应景、定点地向与会专家推送，对期刊品牌提升效果显著。比如，《电力信息与通信技术》的主办单位中国电力科学研究院于2017年3月9日召开了电力大数据技术研讨会，《电力信息与通信技术》争取到此次会议的独家媒体支持工作。会前，编辑部汇编整理了2014～2017年期刊刊载的大数据相关论文，制作成HTML文件，以大数据论文集锦的方式集中而有针对性地推送给与会专家，获得了较好的论文点击率，也受到了与会专家的好评。

1．2．2期刊近期策划重点

2016年起，《电力信息与通信技术》邀请不同领域的业内专家为栏目特约主编，陆续开辟了“虚拟现实”、“电力大数据”、“电力物联网”、“量子通信”、“人工智能”等多个热点前瞻的专栏，并在微信平台专栏征稿通知。从微信公众号专栏的点击率看，选择期刊报道范围内的热点话题，及时开辟专栏有助于吸引和聚拢优质稿源。同时，通过邀请栏目特约主编的方式，既能更好地提升领域内专家的知名度和影响力，回馈支持期刊工作的专家学者，也能给特约主编在其朋友圈分享以及定点邀约稿件带去方便。

1．2．3科技论文写作知识和投稿须知

关注期刊微信平台的阅读群往往是有投稿需求的。面对这一需求，适时开辟便于阅读、易于理解、适合传播的科技论文写作知识和投稿须知，能更好地体现期刊服务意识，拉近期刊与阅读群的距离。比如《电力信息与通信技术》在微信平台创建之初就开辟了“投稿那些事儿”栏目，编辑以略带幽默而通俗的语言，图文并茂地道出作者写稿的重点、投稿的技巧等，因语言简单明了，通俗易懂，受阅读人群广泛关注。

1．2．4学术会议专家PPT

科技期刊编辑除了编审稿件、积累和跟踪专业知识和热点动态，还会经常参加学术会议，以开阔学术视野，结识学术专家。因此在参加学术会议时，留心与期刊报道重点相关的学术报告，积极与报告专家联络并获得其PPT权，既可结识学术专家(或与专家深度交往)，还可为其提供宣传服务，并通过在期刊公众号其学术报告PPT给期刊公众号增粉，实现多赢。分析《电力信息与通信技术》微信平台几次阶跃式增粉的数据发现，重大学术会议知名专家学术报告PPT很受期刊微信平台微信群体的欢迎，是给期刊微信平台增粉的好方式。

1．2．5专业范围相关的会议通知

随着科技期刊微信平台运营的积累和粉丝数量的增多，其渐渐会对期刊品牌有辅助支撑作用。因此，在一些专业对口的学术会议中，科技期刊应该多与会议主办方沟通，阐明科技期刊拥有的专业人群资源，最好能使科技期刊成为学术会议的媒体支持。这样，会前可帮助其会议通知，会后可尽快与会专家热点学术PPT，既提升会议的影响力，也提升期刊品牌影响力。

1．2．6期刊编委或审稿专家的书讯

科技期刊的编委和审稿专家往往是业内知名专家。在让编委和审稿专家为期刊审稿、组稿、期刊品牌建设出谋划策的同时，期刊微信平台也给这些专家提供了一个宣传其适合微信宣传的研究成果的好机会，比如专家在期刊的论文、专家近期出版的书讯及其研究团队的资质介绍等。这些宣传素材往往很受业内学术圈关注，因而也是科技期刊微信平台通过做好信息服务，从而助力期刊品牌提升的好方法。

2期刊微信平台增粉渠道和时机的把握

总结《电力信息与通信技术》微信平台运营经验发现，借助为专业学术会议提供媒体支持，通过期刊微信平台向业内同行会议通知与会专家学术报告PPT是期刊快色增粉的好方法。同时在重大学术会议期间，适时推出期刊与会议专业相关的适合手机阅读的HTML论文集锦，也是助力提升期刊品牌影响力的好时机。另外，科技期刊编辑还应主动思考，本着为读者、作者和专家服务的宗旨，积极开拓微信平台栏目内容和形式，激活和发掘好科技期刊微信平台的宣传价值，助推科技期刊健康发展。

3结束语

群文阅读论文范文第6篇

关键词：阅读疗法；著者；文献计量学

doi: 10.3969/j.issn.2095-5707.2014.03.013

Study of the Author Team in the Domain of Bibliotherapy in China

Su Liting1, Huang Xiaoli2*

(1. School of Management, Hebei United University, Tangshan Hebei 063000, China; 2. Library of Hebei United University, Tangshan Hebei 063000, China)

Abstract: Objective To study and analyze the present situation of the author team in the domain of bibliotherapy. Methods Setting the journals in the Chinese three major e-journal full-text databases from 1989 to 2012 as samples, the authors conducted a statistic analysis from the following aspects: the total number of original journals, fat-tailed distribution and the situation of cooperation among the authors in China by use of bibliometric analysis and statistic methods. Results There were 13 core authors in the domain of bibliotherapy during 1989 to 2012, author distribution was in line with the fat-tailed distribution, the cooperation degree was 1.55, the co-author rate was 32.31%. Conclusion Core author group has been formed initially. The author team showed a trend of gradually expanding, but author cooperation consciousness was weak.

Key words: bibliotherapy; author; bibliometrics

随着社会竞争的日益激烈，人们在伦理道德、价值观念、行为方式、人际关系等方面的冲突和压力也越来越大，情绪因素所致疾病的患者逐年递增。对于这类疾病的治疗，阅读疗法逐渐走入人们的视野，正在吸引越来越多的人参与研究和应用。阅读疗法（bibliotherapy）一词源于希腊语，由“图书”和“治疗”合成，是指患者在医生指导下，有计划、有引导、有控制地阅读图书和其他文献资料，借以辅助

基金项目：2013年河北省教育厅人文社科研究项目（SZ134043）；2013年河北联合大学图书馆基金项目（T2013A1）

第一作者：苏丽亭，2011级硕士研究生，研究方向：医学信息管理，阅读疗法研究。E-mail: slt4024@163. com

*通讯作者：黄晓鹂，研究馆员，研究方向：医学信息学研究，阅读疗法研究。E-mail: hxlee@vip.163. com

医治疾病，特别是医治情绪、情感方面的紊乱病征[1]。

我国阅读疗法研究起步于20世纪90年代初，发展迅速。本文利用文献计量学方法，通过对著者的发文量、长尾分布及合作情况等方面的分析，来研究我国阅读疗法研究领域的著者队伍情况，以期对我国阅读疗法研究现状予以了解和掌握，并为阅读疗法的进一步研究和发展提供参考。

1数据收集

本文以CNKI期刊全文数据库、重庆维普中文期刊数据库、万方数据资源系统为数据源，将“阅读疗法”、“阅读治疗”、“图书疗法”、“图书治疗”、“读书疗法”、“书目疗法”、“信息疗法”等作为关键词，采用布尔逻辑运算符“或”组配方式检索 1989－2012年国内公开发表的阅读疗法研究论文，经、筛选，排除与本课题无关文献，得到945篇论文作为本研究的数据样本。利用Excel软件对“著者”这一字段进行抽取，然后对第一著者进行统计整理。

2结果与讨论

2.1著者发文量分析

在1989－2012年间，阅读疗法领域共发表945篇论文，有1篇论文没有给出著者。944篇论文共涉及第一著者720人，对不同发文量著者的数量分布情况进行统计，见表1。

表1阅读疗法领域著者发文量分布（按第一著者统计）

文献篇数（x） 著者频次（y） 百分比（%） 文献量

1 579 80.42 579

2 101 14.03 202

3 27 3.75 81

4 8 1.11 32

5 3 0.42 15

17 1 0.14 17

18 1 0.14 18

合计 720 100.00 944

从表1中可以看出，在720位著者中，发文量仅一篇的著者占80.42%，这一比例远高于洛特卡定律中描述的“撰写一篇论文的著者人数占所有著者人数的60%”，说明我国学者多以单枪匹马的形式对阅读疗法进行研究，合作意识薄弱；同时也反映出我国阅读疗法研究著者队伍尚不成熟，大多数著者持续性研究的热情不高，未对阅读疗法进行深入研究。

根据普赖斯教授的平方根定律，核心著者的发文数量将占该领域所有论文总数的一半，核心著者最低发文量为N＝0.749（ηmax）1/2，其中ηmax为发文量最多著者的发文量，本文取值为18，根据公式求得N约为3，即在阅读疗法领域3篇以上的著者即为该领域的核心著者。

据统计，1989－2012年间在阅读疗法领域3篇以上的著者为13人，占第一著者总数的1.81%，共82篇，占论文总数的8.68%，这与普赖斯定律得出的50%相距甚远，说明该学科领域核心著者群尚未形成，核心著者人数还应扩大，核心著者的论文产出还应提高。对这13位核心著者进行统计整理，见表2。

从表中可以看出，13位阅读疗法的核心著者主要来自于大学、中学、图书馆、医院，其中，高校中又以医学院校和师范院校居多。核心著者多来自于大学图书馆，是我国阅读疗法研究的主力军。阅读疗法研究机构既是阅读疗法研究的主要阵地，也是其主要应用领域，这从侧面反映出阅读疗法的学科性质，即是图书馆学、心理学、医学、教育学的交叉学科。

表2阅读疗法核心著者群

序号 著者 机构 篇数

1 王波 北京大学图书馆 18

2 宫梅玲 泰山医学院图书馆 17

3 郭汉萍 武汉市儿童医院 5

4 刘宏 贵州师范大学 5

5 付婉秋 大连交通大学图书馆 5

6 范文田 山东省精神卫生中心 4

7 裘雅贤 绍兴文理学院医学院 4

8 徐红昌 河北大学卫生职业技术学院 4

9 郭静 江苏省徐州市第三中学 4

10 赵丽华 曲靖师范学院图书馆 4

11 李东 河北联合大学图书馆 4

12 袁红梅 渭南师范学院图书馆 4

13 袁先林 徐州师范大学图书馆 4

2.2长尾分布分析

根据表1统计，仅撰写一篇论文的著者有579人（占著者总人数的80.42%），共撰写论文数579篇，占论文总数的61.33%；撰写一篇论文以上的著者有141人（占著者总人数的19.58%），撰写论文数为365篇，占论文总数的38.67%。这种情况与著名的“二八”定律不吻合，而且是完全相反的。为进一步显示文章数量和著者数量的关系，根据表1，以著者数为横坐标，论文数为纵坐标，绘制著者分布图（见图1），从图1中可以看出，目前，我国阅读疗法研究著者分布呈现高度集中和高度分散的两个极端特点。

图1阅读疗法著者分布图

对著者分布图进行比对后发现，这种曲线的形状与统计学中的“长尾分布”十分相似，因为相对图中实线左边它的头部来讲，图中实线右边的尾部特别长，存在低产著者较多，高产著者较少的分布态势。

在阅读疗法著者队伍中，核心著者是阅读疗法研究的主体，但人数上并不占优势，一般著者占据了大部分比例，但因其研究的多样化与零星化，常处于被忽视的边缘。长尾理论认为，众多的一般著者就像一片很广阔的分散区域，如果可以把握这一块地盘，收获将不一定会比集中区域（核心著者）的小[2]。

随着阅读疗法研究需求的不断增加，科研条件的不断提升，越来越多的一般著者加入到研究者队伍中来，形成长尾分布的“尾巴”，他们发挥着越来越大的作用，从而构成阅读疗法研究领域的著者群。如果给他们提供合适的条件或足够的资金，这些一般著者会慢慢地变为阅读疗法研究的主力，这与经济学的“长尾理论”有相同之处。因此，对阅读疗法进行研究时不仅仅要关注“头部”高产著者，也要关注“尾巴”部分的一般著者。

2.3著者合作情况分析

随着现代科学的发展，越来越多的研究项目和课题都要求或依赖于各学科团队来完成，其中合著论文是科研合作最显著的表现形式之一。因此，对文献中合著论文的研究有助于分析某学科领域的著者合作情况，进而了解该领域是否存在比较稳定的研究队伍。在合著现象的研究中，论文的合作度和合作率是两个最直观、最重要的量化指标。论文著者合作度是指在某一确定时间内每篇论文的平均著者数，合作率则是合著论文占论文总量的比例，这两个指标在一定程度上反映了科研协作趋势[3]。表3列出了1989－2012年24年间阅读疗法领域的著者合作情况。

表3阅读疗法合著与独著分布情况

单篇文献作者

数量（人） 论文数量

（篇） 占全部文献

百分比（%）

1 639 67.69

2 181 19.17

3 70 7.42

4 31 3.28

5 13 1.38

6 6 0.64

7 3 0.32

8 1 0.11

合计 944 100

通过统计整理发现，24年间，虽然阅读疗法研究的著者较多，但合作度较低，仅为1.55人。从表3的合作率情况来看，该领域论文以独著为主，其比例高达67.69%，合著率仅为32.31%，且以二人合著的情况居多，占到了19.17%。大量的独立研究，一方面反映出我国阅读疗法领域研究人员的独立研究能力较强，另一方面也说明了此学科领域的著者合作研究不够理想，并且没有形成稳定的研究队伍。

3结语

通过对1989－2012年24年间阅读疗法研究论文的分析发现，可以得到如下结论：

3.1阅读疗法领域核心著者群初步形成

本领域的核心著者群学术产出力高，学术水平高，围绕阅读疗法领域的核心议题开展了系统的、深入的研究。特别是北京大学图书馆王波、泰山医学院图书馆宫梅玲在阅读疗法研究方面，获得了诸多高质量的研究成果，在本领域中发挥着学术领军作用。

3.2阅读疗法著者队伍呈现长尾分布态势

阅读疗法虽然已引起各学科学者的关注与兴趣，但是大多数学者并没有专注此领域的研究，只是偶尔涉及这一领域，长尾分布明显，著者队伍呈现逐步扩大趋势，稳定的高产著者队伍尚处于形成之中。

3.3阅读疗法领域著者合作意识薄弱

阅读疗法领域合作研究不普遍，独立研究仍然是最主要的研究方式。著者的合作意识薄弱，且合作规模较小。作为一门综合性、交叉性学科，阅读疗法研究需要多学科背景的人员参与。加强不同学科之间的合作，开展联合攻关，才能取得质量更高的学术成果，使我国阅读疗法研究更上一层楼。

参考文献

[1]宗妮.阅读疗法理论与应用研究[D].长春：东北师范大学，2008.

[2]闫伟东.数字图书馆发展的可视化分析[J].公共图书馆,2012(1):30-34.

[3]徐衍.二八定律和长尾理论在图书馆参考咨询工作中的应用[J].图书馆学刊,2010(10):14-16.

[4]王景文，许静，杨双琪，等.高校图书馆网络互动服务文献著者群的著述特征研究[J].新世纪图书馆,2011(6): 55-57,51.

[5]李长玲，化柏林.我国网络计量学研究的文献计量分析[J].图书情报工作,2006(9):46-50.

群文阅读论文范文第7篇

一、学习起点：对单元教学目标的思考与重构

“学习起点”的分析主要包括基础经验探查和学习需要分析两方面。首先，从基础经验探查来看，综观相关年级教材，本组教材以“科学精神”为专题编排，既是低中年级科学故事、科普文章的承接，也是上述单元的发展。选编的课文从不同角度，用不同方式对科学精神作出了阐释。再则，横向对照本组课文分析学生的学习需要，不难发现它们都属于说理性的文章，其中《真理诞生于一百个问号之后》是典型的议论文。严格意义上来说，这是小学阶段首次真正接触议论文体，本单元导语中还要求“学习用具体事实说明道理的写法”，这正是难点所在。

显然，仅凭本组的四篇文章来感悟科学精神的内涵，领悟议论文体的表达方法与表达效果是远远不够的。如何以结构化的“1+X”群文开拓学生的思维与视野，有效地达成重点、难点，并以发现为核心目标，重构本单元的整组教学呢？

（一）结构的建立

本组教学主要由精读、“1+X”群文、口语交际（辩论）、习作、读书课等部分组成，在原来教材的编排上需进行大胆的调整。群文主要补充两类：其一，包含科学精神特质的文章，以丰富科学精神的内涵；其二，体现说理性的议论文章，并以比较发现议论的表达方法为主的文章。习作上建议将《真理诞生于一百个问号之后》课后安排的小练笔作为习作内容：仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。此项习作更符合本组文章的表达气质，更有助于达成单元教学目标。读书课将推荐阅读一些科学家的传记或其他科普作品，如《居里一家》《科学的旅程》《星光璀璨》《不要烦人・科学生涯经验谈》，不断加深学生对科学精神的理解与感悟。

（二）过程的设计

“1+X”群文阅读意味着寻求更合理的结构化的教学内容，经历让读、让学、让发现的过程，以实现教材重构的最大效益。因此，本着结构化的原则，本组教学参考10～12课时，分以下三步实施。

第一步：精读教学（4课时）

教学目标：把握文章大意，体会文本情感，初步了解科学精神的内涵。

教学内容：《跨越百年的美丽》《真理诞生于一百个问号之后》。

第二步：“1+X”群文教学（4～5课时）

教学目标：尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，经历较高水平的发现性阅读与思考性表达。

教学内容：

板块一：指向发现的“1+X”群文课例：《科学精神到底是什么？》

延伸活动：口语交际・辩论：“科技发展：利大还是弊大”。

板块二：指向表达的“1+X”群文课例：《找出主旨及发表议论》。

延伸活动：习作・练笔：用具体事实说明一个观点。

第三步：巩固提升（2～3课时）

教学目标：打开阅读视野，延伸阅读活动，丰富主题体验，整理单元收获。

教学内容：结合“回顾・拓展”，导读科学家传记，读书课交流。

二、学习状态：对学习活动设计的需要与驱动

群文阅读一直强调多一些默读和浏览，多一些小组对话和讨论，多一些比较阅读，多一些探究思考。归根到底，就是要切实改善课堂“学习状态”，让学生在课堂上体验到成功的、思索的乐趣，进而鼓动学习的动机，在这期间，教师需要做的就是发现学生的学习需要所在，在学生“理解不到”和“揣摩不出”的地方给予指导。这种以“学”为导向的课堂，必须驱动学生“学的活动”。

（一）依据“源自学生的带有共性的提问”组织“学的活动”

一堂好课应当激发学生的共鸣，其基础便是对学生真问题的发现。筛选带有共性的提问，是很考验教师课堂的辨识能力的。课堂上，“讨论―辨识―引领”的过程就是满足学生学习需要的关键事件。比如《跨越百年的美丽》的学习过程。

1.预习：居里夫人给你留下的“美丽”印象，具体表现在哪些方面？

2.讨论：学生反馈文中的各个关注点，呈现已懂，关注难懂及不懂。

3.辨识：对“这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽・居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现”这一句的理解是带有共性的问题，是学生想要领悟而领悟不到的问题。

4.引领：带着问题展开群文阅读，内容为居里夫人的《我的信念》与爱因斯坦的《悼念玛丽・居里》，获取关键信息，提升阅读领悟，解开疑惑。

5.反思：结合“诺贝尔科学奖颁奖”的形式，统整对“美丽”的认识，为居里夫人写几句颁奖辞。

这样的课堂，既能形成一种动态的、开放的课堂模式，又有利于学生的思路相对集中，自然，最终使“学”更加有效。令人深思的是，“1+X”群文不仅是教材内容的拓展与补充，更成为学生突破难点的一种策略与途径，因疑而读，因读而思，因思而得，极大地激活了学生的学习状态。

（二）依据“使学生感到意外，引起他们好奇心”的内容组织“学的活动”

本单元的教学重点在于引导学生发现“科学精神到底是什么”，凭借单元中的四篇课文，能够让学生初步感悟科学精神的一些特征，但若仅仅如此，相对于其内涵的博大精深，又是远远不够的。如何激发学生对科学精神的好奇心，更主动、更深入地进行思考呢？例如以下任务驱动式的活动设计：

1.任务平台：出示《科学精神的形成》（法国・巴什拉著）中对“科学精神”的论述，重点关注其中列举的15种精神品质。

2.在这15种精神品质中，哪几种我们已经通过相关课文关注到了？（陈述已知）哪几种我们还没有关注到？（关注未知）

3.以未知为引擎，小组阅读群文资料袋中的四篇文章：《“蠢家伙”的胜利》《我们的知识是有限的》《“我站在巨人肩上”》《对“想当然”的惩罚》，阅读后交流：发现了哪种未知的精神品质？

4.深化主题：丰富科学精神的概念图。

本例中，以富有张力的阅读话题激活学生的学习需要，让学生自觉、积极、主动地投入到群文阅读的视域之中，生疑、解疑，再质疑、再解疑，随之，“1+X”也开始充实为“1+X+X+X” “1+X+1+Y”……这是一种有需求的阅读活动，可以预想，课堂上学生阅读的时间、空间大大提升，自然，思考的广度、深度都得以受益。

（三）依据“学生已经有所体验，但仍感到有疑难”的内容组织“学的活动”

对于议论文体教学，找出主旨及发表议论是其核心要求。分析学情我们会发现，找出主旨，读懂议论文，显然是较容易达标的。而“仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点”，发表议论，对于小学生而言，自然是有困难的。

课例：用具体事实论证观点“功夫不负有心人”。

1.揭题讨论，小组阅读群文资料袋中论述“功夫不负有心人”的三篇文章：《滴水穿石的启示》《说勤奋》《说“勤”》，讨论思考：从文章的主旨、选用的具体事实、论证的语言表达等方面，三篇文章分别有哪些成功之处？

2.全班交流，并罗列出三篇文章中选用的所有具体事实，呈现在黑板上。

3.围绕主旨，自主选择2～3个具体事实，发表议论。在个人操练中，借助已有材料，尝试初步的议论文建构。

本例中，摒弃了苦口婆心的写作前指导，发挥了群文阅读结构化的优势，灵活地将“1+X”转变为“X+1”，采用多见面、多比较的方式把学的主动权交到学生手里，通过自我辨析，强调自我建构，把看似散乱无序的信息提升为系统化的认识，如此定能突破难点。

三、学习结果：对教学评估指向的突破与丰富

“1+X”加减之间，到底“教什么”？我们需要寻找一个基本的立场，那就是把着力点放在“学生实际学了什么”的“学习结果”上，由此反过来审视教师教学内容与方式的有效性。而对“学生实际学了什么”的评估，我们首先要解决的是“学习活动”的目标指向性与达成度。本单元的教学目标大致有三个方面的指向。

（一）指向发现

“1+X”结构化的群文让学生始终保留着探知的新鲜感，比较、质疑、发现成为阅读过程中一种自觉的思维习惯。本单元意图通过比较阅读，运用联结、统整等策略，发现科学精神的内涵，初步认识科学精神的核心特质。我们可以作如下的学习设计：

1.基于“同质”的比较：对照居里夫人与《真理诞生于一百个问号》中的三位科学家，发现他们身上共同的科学精神，如坚韧不拔、锲而不舍等。

2.基于“异质”的比较：阅读《千年梦圆在今朝》与《我最好的老师》，发现两篇文章中所蕴含的独特科学精神，如尊重事实、敢于质疑、团结协作等。

3.统整“同质”与“异质”：对比本单元的四篇文章，以“我们眼中科学精神的基本特质”为话题，展开小组合作学习，分享交流，提炼共同的基本特质，并在概念图中利用关键词表现出来。

群文阅读中采用最多的便是“相异和相同”的比较，这种发现正是群文结构化对学生思维结构化的最大促进。在一组教材中，围绕一定的主题，合理地将若干篇课文进行“1+X”的灵活组合，能唤起教材的新生命，激发阅读的新体验，带来新视野。

（二）指向策略

“1+X”群文阅读注重课内外联动，强调阅读策略的实践运用，让学生尝试更真实、更实用的生活化阅读。因此，速读、体验与思辨，成为“1+X”群文阅读的几个关键要素。比如这样一个“怎么读议论文”的学习活动：

1.速读《真理诞生于一百个问号之后》，画找议论的句子。

2.小组交流，并比较哪个句子最能表明作者行文思想的观点，即论点。

3.围绕论点，作者是如何运用具体事实展开议论的？再次速读文章，用简练的词句概括出文中运用的具体事实，填入相应表格中。

4.对照表格中的“论点”与“具体事实”，形成阅读议论文体的基本策略。

5.续示表格，迁移运用，梳理《跨越百年的美丽》《千年梦圆在今朝》的论点，以及所运用的具体事实。

同大多数的“1+X”群文教学一致，上例中也巧借表格，逐步梳理读议论文的方法。使用表格这种阅读工具的好处，一是更加直观地呈现阅读过程，将“1”的范例聚焦、“X”的迁移运用很巧妙地聚焦在表格当中，做足“1”，做活“X”；二是更加有效地习得比较、联结、统整、视觉化等阅读策略，让看似理论生硬的历练过程得以循序渐进。

（三）指向表达

本单元编排议论文体，在“表达”上应当紧紧围绕“领悟用具体事实说明道理的议论方式”，而学生最难体会的是“议论文体中语言表达的独特效果”，这也是议论文体区别于其他文体的主要特征之一。以下学习活动就能有效地突破此难点：

1.议论文中如何叙述具体事实呢？在语言表达上和其他文章又有什么区别呢？

2.以 “谢皮罗发现洗澡水的漩涡”为例，对比出示两个版本：原文中议论文表达的版本、改写成的记叙文表达的版本，在语言表达上有何不同？可以从整体上去比较，也可以从细节去揣摩。

4.小组讨论，全班交流，梳理出议论文中叙述具体事实的特点：突出强调与观点相关的内容；事情过程写得简洁精练；语言上修饰性的语言极少，感彩极浅……

本例灵动地呈现了对语用的关注，也极富创造性地开发出了“X”的效用。“X”有无限可能，它依“1”而生，可以是同主题下相异的内涵、相异的表达，也可以是异题材中相同的叙述方式、相同的情感流露，“1+X”正是以一种正强化、强衬托的方式指向教学内容的重构。做好这样的“+”文章，能更高效地实现对文本语言表达方式与表达效果的体味。

群文阅读论文范文第8篇

【关键词】科研领域；生物数学；研究方法

不管是正在校学习的研究生，还是要转换领域的科研人员，要想进行某领域的科学研究，都要去了解和熟悉该领域，找到经典书籍或文献，静下心来去阅读，总结，发现，讨论和创新。下面以生物数学研究为例，介绍一下自己是如何了解并进入生物数学领域开展学术研究的。

1.查阅资料、阅读文献综述

了解一个科研领域的途径是多种多样的。拿生物数学来说，要想了解生物数学是干什么的，怎样入手最快捷，需要哪些准备，哪些方面还有很大的研究空间等等，可以从以下两个方面去展开。

1.1咨询老师和已经深入研究的科研人员

生物数学是一个很大的研究领域，从研究使用的数学方法划分，生物数学可分为生物统计学、生物信息论、生物系统论、生物控制论和生物方程等。其分支虽然较多，但我们只需要选择自己感兴趣的方向去展开就好。我的研究是从导师的指导开始，导师的研究方向为生物控制论和生物方程，他掌握了种群动力学，传染病动力学，神经网络动力学等方面的研究内容和资料，我在导师的推荐下阅读了《数学生态学模型与研究方法》[1]、《传染病动力学的数学建模与研究》[2]和《人工神经网络理论、模型、算法及应用》[3]三本书的方向介绍和基础知识部分，对这三个方向有了大致的了解。然后，我向已经深入研究的老师们去详细了解了这个方向的研究基础、研究程度以及他们在做该方向时的一些感触，最后选定了种群动力学来研究。

1.2寻找书籍和综述文献

了解一个研究领域的另外一个途径可以从阅读专业书籍着手。首次了解一个研究方向，主要寻找介绍型的专业书籍，理论应用尽量简单，介绍比较全面，最好还能有专业的发展方向和前沿研究。寻找专业书籍最直接的途径是让熟悉此领域的研究人员推荐，另一方面也可以从网络上或者综述文献的参考文献中获取。阅读文献综述也是了解一个研究领域的有效途径。一篇优秀的综述文献会系统的介绍一个科研领域从形成至今整个发展动态，阅读过后你会对该领域有个总体的认识。就我的研究而言，《数学生态学模型与研究方法》一书对我对我影响很大，该书从方向介绍，到单种群和两种群生态系统的基本模型和研究方法，再到复杂生态系统模型和研究方法，最后到近期热门的研究模型，从浅到深，系统的介绍了数学生态学模型的研究进展和研究方法。读完之后，自身感觉对种群动力学的研究模型和方法有了较深的认识，再读专业文献时也能够较易读懂和透彻理解。

2.精读科研论文

经过第一阶段的努力，我们对某一想进入的科研领域也就有了整体的认识。这个时候就要精读科研论文了。精读阶段，可以按照以下三步来完成。（1）论文的选择。选择科研论文时可以遵循以下两个原则：第一，选择外文文献。一开始就要去读外文文章，了解其组织结构、写作重点、写作技巧和专业术语，有能力可以进一步了解其语言润色技巧，这样对以后论文的写作有很大帮助。第二，先纵向选择文献再横向选择文献。当按照杂志的专业认可度或作者的知名度选择一篇要读的论文后，不急于去阅读，而是先浏览其摘要、引言和参考文献，看看这篇文章是在哪方面有突破，是改进了哪篇文章的内容或技巧，再把该文章找出来，这样顺藤摸瓜，找出按时间先后顺序的一系列文章，从最早一篇开始阅读，这样阶梯式的阅读完之后你会发现对此类问题如何改进和研究，你都会了然于胸。然后再横向阅读，了解同一类问题的各种处理方法和各种结合、应用和延伸。（2）论文的阅读。当开始精读科研论文时，前面几篇还是要费些功夫的。首先读懂摘要，了解此文研究什么内容，应用了什么方法，得到了那些结论，与以前的文章相比有什么特色和亮点。其次，认真读引言，了解这类文章研究到什么程度以及作者研究这篇文章的目的。再次，认真读文章主体部分，尽量弄懂每一个问题，搞清楚这篇文章研究所应用的基础知识、应用的方法技巧、解决的关键问题和得到的主要结论，主体部分读完要自己能够从问题、方法、条件和结论四个方面完整的复述出论文内容。（3）论文的总结。一系列论文读完，必定会对这些文章有个递进的认识。从第一篇开始，按照问题-方法-条件-结论四个方面将这些文章总结对照，你会发现论文层次感非常明显，问题的一步步推进，从什么角度去推进，都会跃然纸上。这对我们今后如何寻找问题来写作以及应用怎样的方法可以完成问题的研究至关重要。

以种群动力学的研究为例，我阅读的第一篇论文是导师的一篇经典文章[4]。首先阅读摘要，我了解了这篇文章是在研究一类具有时滞影响的单种群非自治的扩散种群模型，并且初步了解了这篇文章的最大亮点――扩散种群系统中各斑块种群同生存和灭亡。通过阅读引言，了解到都有哪些作者和哪些文章在研究种群动力系统的问题，这些文章大致研究了什么问题，最关心的问题是什么，再读其摘要和引言，我就掌握了关于具有时滞影响或脉冲影响的单种群或多种群扩散系统的一些研究状况。阅读文章主体部分，我掌握了作者的分析技巧、不等式技巧和 Lyapunov 函数的构造技巧，反复捉摸定理的条件和结论，认识到了条件所具有的生物学意义。看文章的总结，进一步了解了文章的贡献和解决的生物学问题。以此文章为原点，横轴上发散我了解到了一般单种群系统，一般多种群系统，时滞系统，脉冲系统，同时具有脉冲和时滞影响的种群系统等的研究近况。纵轴上发散我了解到了同类系统的各种处理方法和处理技巧。在此精读论文阶段我弄清楚每个点并加以总结和整理对比，使我深入了解所选择的研究方向。

3.泛读科研论文

要想能够寻找到一个合理的没有被研究过的问题去深入研究，只精读十几篇科研论文是远远不够的。接下来是泛读科研论文阶段。首先选取所要研究领域的几个关键词去外文数据库中或google学术中搜索近三年的科研论文。按关键词将其分类，每一类都下载10-20篇。针对每一类的文献，因为技巧和分析方法在很多文章上都是大同小异，重点看摘要，了解其研究的内容和得到的结论；其次看引言，了解其与其他文章的不同之处和改进的地方；再次看主体部分的定理和结论，认识到它所解决的问题；最后看总结和讨论，寻找在这个问题上还有没有进一步研究的价值。如果碰到一篇文章所讨论的是本领域但你从未见过的问题，那就把它精读，因为它又是我们需要深入阅读和总结讨论的有价值的文章了。当我们把要泛读的这些文章读完之后，这个方向大部分学者所研究的问题，这些问题研究到了什么程度，还有哪些问题有待解决，哪些是硬骨头，我们就会有较清楚的认识。以种群动力学研究为例，泛读时我搜索了扩散、脉冲、捕食被捕食、竞争、持久性、周期解和稳定性等一个或多个关键词，我主要把文章分为了三类：扩散系统，脉冲系统和扩散脉冲共存系统。紧接着我对每一类进行阅读和总结，了解到了扩散系统基本上把单种群、两种群和多种群以及有无时滞都研究的差不多了，能够进一步研究下去的突破点就只有方法的改进和得到更好的结论了。对于脉冲系统，主要研究线性形式，而非线性形式的脉冲还涉及的不多。对于脉冲和扩散共存的系统，主要应用了度理论去研究，而且得到条件也非常的强，这方面还是有很大的方法和技巧上的工作空间。当读完所有文献，了解了这些之后，我就能较准确的寻找到要研究的问题，并能找到较合理的方法来处理了。

4.小结

本文就自己的科研感受，以生物数学研究为例，系统的介绍了每一步所要做的事情和做这些事情的方法。文章以生物数学研究为例，难免碰到文理科差异和理工科差异的问题，但总体思路是清晰明确的，希望本文能为大学研究生和转换领域的科研工作者提供一些可实践的建议。

参考文献：

[1] 陈兰荪，宋新宇，陆征一，数学生态学模型与研究方法，四川科学技术出版社，2003。

[2] 马知恩，传染病动力学的数学建模与研究，科学出版社，2004。

[3] 罗晓曙，人工神经网络理论、模型、算法及应用，广西师范大学出版社，2005。

[4] Z.D.，Teng， Z.Y.，Lu， The effect of dispersal on single-species nonautonomous dispersal models with delays， J.Math.Biol.，（2001）42，439-454。

作者简介：

刘子建，男，1982年，电子科技大学博士毕业，现为重庆交通大学理学院讲师，主要研究方向为脉冲微分方程和生物数学。

群文阅读论文范文第9篇

一、选文方式

1.以作者为中心选文。初中语文阅读可以从教材选定的文章出发，对该作者的文章进行精心筛选，选出有代表性的作品，让学生对作家的文风有更深刻的认知。例如七年级上册语文教材选了老舍的《济南的冬天》，教师就可以选择老舍同样写济南的其他文章如《大明湖之春》《趵突泉的欣赏》，让同学一起学习，看老舍怎样从不同的季节，不同的地方，不同的角度来描写济南，训练学生的写作技巧。同样还可以选择老舍的散文如《北京的春节》《养花》《草原》《猫》等进行比较阅读，通过群文阅读的学习，让学生更深刻地理解教材选文以及名家文风，学习名家风范，积累见识和学识。

2.以“体裁”为中心选文。以体裁为中心选文，是指把同一体裁的作品放在一起，让学生了解掌握该类体裁的写法。文章的体裁有六大类，即是：记叙文、议论文、说明文、应用文、演讲稿。文学体裁有散文、小说、诗歌、戏剧等形式。Z文教师在选文的过程中可以根据教学大纲的要求，选择难易适中同类体裁的文章。如在教学议论文时，教师可以将古今中外的议论文放在一起，让学生了解议论文的丰富性。例如可以将古代名家苏轼、韩愈、欧阳修等人的议论文，现代名家鲁迅、梁启超、钱钟书等人的作品以及国外名家的议论文放在一起，以供学生欣赏，同时精心讲解其中的一两篇文章，让学生理解不同的时代、国别、地域、作家都有不同的风格，从而达到丰富学生视野的目的。

3.以“同文”为中心选文。所谓“同文”就是主题相同甚至题目相同的文章。文学作品中存在大量的“同文”现象，甚至同样的题目有多个人写，但是写作的角度和内容都不相同。教师在初中语文群文阅读教学中可以利用文学作品中大量的“同文”，让经典与经典对话，“以文解文”，可以起到意想不到的效果。经典的作品总是有内在的契合，尤其是同样主题的文章。语文教师在讲解文章的过程中，有时也不能把经典文本的意思内涵解释得十分到位，那么让经典“互文”，无疑是初中语文群文阅读教学中的绝妙法则。著名的散文家俞平伯和朱自清都写过《桨声灯影里的秦淮河》，这便是“同文”中的经典。另外古诗文中“同文”的作品就更多了。古人喜欢吟咏同一对象，例如边塞诗，有一个边塞诗派，王昌龄、高适都是写作边塞诗的高手，同一篇《出塞》，王昌龄就有“秦时明月汉时关”“骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。”等诗文。唐诗中送别诗也很多，例如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》“寒雨连江夜入吴”和王维的《渭城曲》“渭城朝雨徘岢尽保同样送别却寄托了诗人不一样的情怀。这些阅读的经典，无论是针对初中语文古文阅读教学还是现代文阅读教学，都有着丰富的作品，出现在课堂上，不仅激发学生的兴趣，让学生体验阅读的快乐，提高阅读能力，同时能够达到事半功倍的效果。

二、群文阅读组文的方式

1.以“拓展强化”的方式组文。顾名思义，拓展强化就是在一个水平基准线上进行不断完善，达到不断强化的目的。比如围绕社会的话题会有很多文章，也有很多科技、过年、特产、奉献等话题，教师可以根据教学目标选择切合时代的作品，根据已有的教材篇目进行群文阅读。也可以在上文诸如以作者为中心选择的文章基础上，根据文章深度层层递进强化，也可以补充其他作者类似的文章，交叉进行，补充文章作者风格单一的不足，进行拓展强化。

群文阅读论文范文第10篇

[关键词]阅读推广；文献 ；计量研究

1引言

阅读推广，即推广阅读，就是图书馆及社会相关方面为培养读者阅读习惯、激发读者阅读兴趣、提升读者阅读水平，进而促进全民阅读所从事的一切工作的总称。[1]我国的阅读推广活动始于20世纪80年代，自中国图书馆学会阅读推广委员会于2009年成立以来，阅读推广活动在全国各地更加系统和全面地开展。本文在文献计量的基础上分析了我国阅读推广研究的特点及研究现状，希望能为下一步研究提供参考。

2阅读推广研究状况统计分析

2.1 数据来源

本文的数据取自CNKI《中国期刊全文数据库》。CNKI是我国目前最大的连续动态更新的中国期刊全文数据库，通过CNKI所得到的数据具有准确性和全面性，对研究情况可以有一个比较客观的反映。笔者应用CNKI网络版作为统计源，检索项设定为“篇名”，检索词设定为“阅读推广”和“图书馆”，两个词之间的逻辑关系设置为“并含”，检索范围是“全部期刊”刊载的文章，检索截止时间为2013年1月6日。共检索得到358条记录，除去一稿多投、会议报道、会议纪要及错误信息，得到符合要求的论文269篇。

2.2 研究论文的年份分布

文献的年份分布在一定程度上反映该领域的发展速度和研究规模。从表1所示的年代分布情况看，近7年阅读推广研究文献总体呈现上升态势。国内对阅读推广的研究，最早可检索到的是2006年发表的3篇文章，分别是台湾大学图书资讯学系陈书梅在《图书馆建设》第5期发表的《从台湾阅读推广活动之现况谈公共图书馆之阅读指导服务》、中山大学资讯管理系肖永英和陈永娴在《图书情报工作》第8期合作发表的《阅读推广计划——深圳市社区图书馆的发展机遇》及广东省立中山图书馆曾小敏在《图书馆论坛》第5期发表的《全民阅读存在的问题与对策》。2010年出现加速增长的趋势，2012年进入高峰期，论文量达116篇，占发文量总数的43%。表明阅读推广的研究在我国尚属起步阶段，但已经逐渐得到相关研究者的关注和重视。

2.3 研究论文的期刊分布

对来源期刊进行统计分析可揭示该研究领域文献的空间分布特点，确定该研究领域的核心期刊，并为相关研究者进一步深化对该领域的研究提供有效的情报源分布。[2]2006—2012年，269篇文章分布在84种期刊上，累计刊载2篇及以上的期刊有34种，其余50种期刊都只刊载1篇相关文章（详见表2），平均每种期刊3.2篇，累计发文量最多的期刊是《图书与情报》，共15篇。我们将每种期刊发表阅读推广论文8篇以上者作为阅读推广研究中文核心期刊进行统计，共计11种期刊发文123篇，占期刊总量的13%，占发文总量的46%。通过对表2的分析，可以得出以下结论：1）发表相关论文2篇及以上的34种中文期刊中，图书情报学类29种，其他5种为综合性信息类刊物。说明我国图书馆学和情报学研究者很注重该领域的研究。2）根据布拉德福关于核心期刊“少量的期刊集中了大量的有用文献”定律，又借鉴大多数核心期刊是约10%的期刊集中70%的有用文献，上述13%的期刊集中46%的论文与此相比，相差甚远。3）中文核心期刊区中的11种期刊，CSSCI来源期刊6种，CSSCI扩展版来源期刊2种，其总数所占的比例为72.73%，说明该领域的研究质量总体较高。

2.4.2 作者来源统计分析。269篇论文的第一作者分别来自187个单位，其中，98.4%来自图书馆。第一作者单位所属地发文篇数统计中，深圳和广州均为19篇，并列第一； 北京16篇，居第二；南京13篇，居第三。发文1篇的单位共145个，占总数的77.54%。发文最多的单位是南京大学，共7篇；其次是北京大学和深圳南山区图书馆，分别是6篇；东莞图书馆发文5篇，居第三；广州图书馆发文4篇，居第四。通过以上统计，我们得出结论：1）我国阅读推广的研究者基本都来自图书馆，其中，高校及职校图书馆占了一半以上。2）阅读推广作者单位分散，大多只发文1篇，发文较多的南京大学也仅有7篇，没有形成相对集中的研究单位。3）我国阅读推广研究者遍布全国各地，其中，深圳、广州、北京和南京人数列前四位，表明这几个地方阅读推广研究水平较高，其他方相对较弱。4）阅读推广研究水平与当地经济、科技、文化教育发展水平密切相关，经济、科技、文化教育发达地区，比较注重精神文化生活，这些地区对阅读推广的研究比较普及和深入，取得的成果也较多。

3结语

综上所述，以阅读推广为研究主题的文献逐年增加，呈现越来越广阔的研究视角。对阅读推广领域的发展，王波指出目前国内阅读推广活动研究存在诸多空白，提出六大亟待研究的问题：对全球丰富多彩的图书馆阅读推广活动进行调研；为图书馆阅读推广活动寻求理论支撑；开展阅读推广的有效性研究；探索阅读推广活动的长效机制；比较中外图书馆阅读推广活动的优劣；探讨图书馆阅读推广活动的发展趋势。[4]阅读推广是一个系统的工程，它需要进行长期规划和贯彻落实，以免流于形式。国外及港、澳、台地区图书馆开展的阅读推广的成功经验值得我们借鉴和学习，并且要因地制宜、锐意创新，根据所在地区居住人群的具体特点制订有针对性的活动。

本文较为系统地分析了2006—2012年我国阅读推广研究领域的特点及现状，能较清晰地反映出目前我国阅读推广领域的核心期刊、核心作者、重要的相关文献、地域分布情况、作者合作情况及研究热点等总体情况，有助于相关学者评估、预测我国阅读推广领域的研究水平和发展动向，为进一步的研究提供参考。当前该领域存在的问题以及需要研究的重点有如下五方面：第一，对当前图书馆如何开展更深层次的阅读推广服务研究还不够，比较零散，缺乏系统性和完整性。图书馆界早已开展阅读推广活动，每年都会有诸如“图书馆服务宣传周活动”“全民读书月”及近年开展的“4·23世界阅读日”活动等，但由于缺乏先进的理论做指导，一般只停留在征文、阅读报告会、图书推荐、图书馆免费开放日等零散的活动上，使得不少阅读活动流于形式，效果不显著。应该加强图书馆对推动阅读的系统理论研究，有理论指导，服务才能做得更深入、更有效。第二，推动阅读，图书馆虽是中坚力量，但是还有一些其他的重要力量。如政府机构、出版商和书店、协会和民间组织、传媒机构等，图书馆如何与这些机构更好地合作，共同推进全民阅读，使全民阅读推广活动蓬勃发展起来，也是需要加大力度研究的问题。第三，在如何引导全民进行“深阅读”方面的研究也还比较欠缺。如何避免“浅阅读”，追求思想和精神的深阅读指导非常重要。因此如何吸引、培养、指导读者深阅读需要深入研究。第四，对弱势群体阅读服务的关注不够，应加大对弱势群体阅读习惯、阅读方式以及阅读内容的研究。第五，对图书馆推动全民阅读服务成效的评估体系不完善，应对图书馆的评估标准加以修订、充实和细化，增加对活动效果的评估、研究，建立完善的全民阅读服务评估体系和机制。

[参考文献]

[1] 万行明.阅读推广——助推图书馆腾飞的另一只翅膀[J] .当代图书馆，2011（1）：7—11.

[2] 江向东，傅文奇.十年来我国数字图书馆知识产权研究论文的统计分析[J] .情报科学，2008，26（4）：580—585.

[3] 马海洋，吕红.2000—2009年《情报科学》文献计量分析与研究[J] .情报科学，2001，29（6）：867—873.

[4] 王波，图书馆阅读推广亟待研究的若干问题[J].图书与情报，2011（5）：32—35，45.

[收稿日期]2013-04-08