六年级下册数学教学总结范文
时间：2023-03-19 18:54:31
六年级下册数学教学总结范文第1篇
一、学生情况分析
本学期我任教四（3）班和四（4）班。四（3）班现有43人，男女生比较平均，课堂纪律相对来说比较好。有十几个学生上课非常积极，每一个都会抢着回答，有个别学生还能说出与众不同的想法。思维能还是比较不错的。当然也有几个比较调皮的，特别陈越同学不仅上课不认真听，而且很会捣乱，时不时地会突然发出一声尖叫。打乱了课堂教学，我是苦笑不得。四（4）班现有42人，由于我担任这个班的班主任，跟他们接触的多，交流的也多，对每一个学生都很了解。这个班的学生也很给面子，上课都非常积极，动手操作能力，同学合作能力也相当不错。当然也有不和谐的因素。希望通过这学期的学习能够有所提高。
二、教学内容及分析
这册教材包括下面的内容：四则运算；位置与方向；运算定律与简便计算；小数的意义和性质；三角形；小数的加法和减法；统计；数学广角和数学综合运用活动等。
在数与计算方面，本教材安排了小数的意义与性质，小数的加法和减法，四则运算，运算定律与简便运算。小数在日常生活中有着广泛的应用，有关小数概念的知识和小数四则运算能力是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本能力。学生在第一学段已经认识了简单的小数，会计算一位小数的加减法，在本学期里学生将系统地学习小数的意义和性质、小数大小的比较、小数点位置的移动引起小数大小的变化等，并在此基础上学习比较复杂的小数的加法和减法。使学生很好地理解小数的意义，能用小数来表达和交流信息，初步学习用小数知识解决问题。有关四则运算的顺序和运算定律的知识也是小学生应当掌握的有关计算的基础知识，并且在第一学段学生已经接触到了有关内容，例如有关混合运算，学生已经学习了从左到右依次计算的混合运算式题，初步了解了小括号的作用。在本学期里学生将系统地学习混合运算的运算顺序，重点学习含有两级运算的四则混合运算的运算顺序，为学习列出综合算式解决问题打下基础；运算定律则主要是在学生已有的直观认识的基础上对有关加法和乘法的运算定律加以概括和总结，并学习运用运算定律进行简便运算。
在空间与图形方面，本册教材安排了位置与方向、三角形两个单元，这些都是本册的难点或重点教学内容。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的数学活动，让学生进一步认识三角形的特性，进一步了解确定位置的方法。使学生在探索图形的特征、图形的变换以及根据方向和距离确定物置的活动中进一步发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力，同时获得探究学习的经历。
在统计知识方面，本册教材安排了折线统计图。让学生学习根据统计表中的数据制作单式折线统计图，学会看懂此种统计图并学习根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。
在用数学解决问题方面，教材一方面结合计算内容，教学用所学的整数四则运算知识和小数加减法知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，初步体会植树问题的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学习应用植树问题的思想方法解决一些简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
三、教学目标
1、理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。
2、掌握四混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。
3、认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形的任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180度。
4、初步掌握确定物置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。
5、认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。
6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
7、初步了解植树问题的思想方法，形成从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
四、教学的重、难点：
小数的意义与性质，小数的加法和减法，运算定律与简便计算，以及三角形是本册教材的重点教学内容。
1、小数乘法和小数除法混合运算和应用题
重点：掌握混合运算的运算顺序和三步计算文字叙述题的解答方法，理解连乘和连除应用题的数量关系，学会对应用题的解答方法进行检验，会看简单的统计图和统计表，理解平均数的含义，学会求平均数的方法。
难点：正确计算混合运算，能列综合算式解答文字叙述题，掌握应用题的解答方法，正确解答各类应用题，掌握检验应用题的方法，理解平均数的意义和求平均数的方法。
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六年级下册数学教学总结范文第2篇
一、指导思想
以学校整体工作思路为中心，以坚持贯彻《学校体育工作条例》、《学校卫生工作条例》、《学生体质健康标准》为目标，全面开展学校体卫工作，努力提高全校师生身体素质和健康水平。锐意改革，开拓进取，使学校体卫工作在制度化，科学化，规范化等方面迈上新台阶，为我校大力推进素质教育，全面提高教育质量和水平做出应有的贡献。
二、工作任务、目标
（一）学校体育工作
1、体育工作的任务及措施
(1)、结合新课程标准的实施，抓好校本培训，校本教研工作，努力提高体育教师业务理论水平，更新教育教学观念拓展体育教学内容，协调保证各年级教学计划的连续性，逐步提高体育教学质量。
(2)、加强对新课程标准的学习理解运用，坚持以学生为本，改进教学方法，手段，重视教学评价的多元性，培养学生的自学能力，自我管理能力，创新能力。
(3)、抓常规，抓管理，抓教学，重点抓好大课间活动，抓好每天锻炼一小时、“阳光体育冬季长跑”，以及做好逐步推广校园集体舞的准备工作。
(4)、大力推动《学生体质健康标准》的全面实施。每年十月完成六年级建档工作，十一份完成全校学生体质健康测试工作，为上报国家数据库打好基础。
(5)、认真落实《教育部关于落实保证中小学生每天体育活动时间的意见》，大力推广学校大课间体育活动，积极实施《初中学生开展大课间体育活动行动研究》课题研究工作。
(6)、抓好学校田径队业余训练工作，积极备战市中学生田径运动会。
(7)、组织开展好学校体育竞赛工作，重点组织好春秋田径运动会。
(8)、在进行教学训练，竞赛时，切实加强安全教育，制订有效措施，严防各类伤害事故的发生。
(9)、以校本教研为指导，抓好大课间体育课题的研讨活动。
(10)、加强教研组建议，积极开展教研活动和备课组活动，深入落实二期课改要求，探索创新发展惠农中学体育特色。
2、体育教学教研工作
(1)、以课堂教学质量工程为目标，在教学中认真实施《学生体质健康标准》，不断更新教育思想和教学观念，大力改革教学内容和教学方法，在教授体育与健康知识和技能的同时，注重培养学生的健康体育锻炼意识和卫生习惯，为学生提供主动学习的空间。
(2)、加强健康教育，提高学生抗挫折能力和情绪调节能力，培养学生良好的心理素质和创新精神。
(3)、以备课组活动为手段，积极探索，勇于创新教学方法和教学手段。坚持以学生为主体，为学生提供更宽松、更愉快的学习氛围，实现教学形式的多样化，趣味化和科学化，切实提高体育教学质量。
(4)、加强体育课教学评价工作，注重教学结果的评价与教学过程评价相结合，科学评价学生的体质健康水平。
3、课外体育文体工作
统筹安排全校“三操”、课外体育活动、结合大课间体育活动开展课题研究活动，并成立各种类型的活动组织，保证人员场地内容时间和制度的落实，为开展大课间课题研究奠定良好的基础。
4、体育管理工作
（1）、依据《学校体育工作条例》，结合本校实际认真落实《良渚中学体育发展总体规划》、《良渚中学实施学校体育工作条例细则》和良渚中学贯彻实施《学生体质健康标准》方案以及《良渚中学体育伤害事故预防措施》，使我校体育工作的开展有制可依，并树立良好的依法执教意识。
（2）、结合学校实际情况，制订详细的学校体育工作计划，学期中按计划逐步落实，学期末撰写出工作经验与得失总结。
（3）、各任课教师依据《课程标准》制订出符合各年级实际的教学进度，上课有教案，课后有小结。
（4）、体育教研组定期开展教科研活动，集体备课活动，切实保证活动有计划，有研讨，有记录，有总结，尤其是大课间活动研讨长期开展并形成特色。
5、学校保证开展体育工作所需的经费，及时添置器材，确保传校工作顺利进行。
6、抓好学校田径队业余训练工作。
重点抓好七年级田径梯队的建设工作，下设年级梯队由课任教师训练，通过集训，有效提高队员专项成绩，为参加校内外竞赛打下坚实的基础。
（二）学校卫生工作
认真贯彻《学校卫生工作条例》、《中华人民共和国传染病防治法》、《食品卫生法》，结合我校实际情况，坚持树立“以人为本”、“健康”、“安全第一”的指导思想，注重预防为主，标本兼治，综合治理的原则.
1、、工作目标：
切实抓好学校的环境卫生和个人卫生，努力提高学生的健康水平，促进学生养成良好的卫生习惯,积极开展传染病的防治宣传教育和预防接种工作，切实抓好学校卫生工作。
2、、工作措施：
(1)、认真学习，提高卫生工作的认识
认真贯彻关于加强爱国卫生工作的批示精神，组织教师和学校有关人员认真学习《学校卫生工作条例》、《传染病防治法》、《食品卫生法》，充分认识搞好学校环境卫生和个人卫生的重要性和必要性，明确学校是社会精神文明建设的重要阵地，只有搞好环境卫生和个人卫生，才能创设良好的育人环境，使学生健康地成长。
(2)、加强组织管理，充分发挥全员管理的作用
加强卫生工作的组织管理，实行校长亲自抓，各条线负责人分头抓，全体教师一齐抓的管理模式，实行环境卫生、健康教育、食品卫生工作的分块负责制度，定期检查考核，确保学校卫生工作达标。 2011年小学教研工作计划 中学部教学工作计划 五年级上册数学教学计划 四年级下册数学教学计划 六年级科学上册教学计划 小学新六艺校本课程计划 高一语文备课组教学工作计划 人教版小学六年级上册语文教学计划
六年级下册数学教学总结范文第3篇
一、班况分析
本班共有学生39人，其中男生18人。学生经过六年的学习已经养成了良好的学习习惯，有较好的学习态度，特别是男生，比较活泼、聪明，发言比较积极，但女生总体都比较胆小，不善于表现自己。对于作业，大部分同学能按时完成，但阅读的兴趣不浓，习作水平还有待于加强。这学期应加大阅读量，提高学生的阅读兴趣，让孩子学会自由地表达自己的想法，喜欢写日记，提高习作水平。像邓永康、袁海敏、陈梦霞等孩子，要加强同家长的联系，共同督促孩子完成作业，提高学习兴趣。
本学期重点是创设乐学的学习氛围，关注学生的情绪，教给学生合理的学习与复习方法，使他们能以优秀的成绩毕业。
二、全册教材分析
教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。
本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4--5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排。其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。
本册要求会写80个字。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。
三、全册教学目标
1、知识方面
（1）借助汉语拼音识字，会写80个，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。
（2）背诵指定的课文和自己喜欢的文段。
（3）背诵20篇以上的优秀诗文，课外阅读不少于15万字（完成课文配套课外阅读30篇）。
（4）学习浏览，能初步了解查找资料，运用资料的方法，根据需要搜集相关的信息，并按一定的标准分类。
（5）学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。
（6）学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。
（7）在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。
（8）学习修改自己的习作。
2、技能方面
（1）会使用字典、词典进行识字，有一定独立识字的能力。
（2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（4）学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。
（5）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子；体会关键词句在表情达意方面的作用。
（6）在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
（7）会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点。
（8）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，提出自己的看法，作出自己的判断。
（9）能写简单的记事作文、想象作文、读后感等习作内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。
（10）在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结。
3、情感态度和价值观
培植热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，让他们受到热爱祖国、热爱社会主义、热爱家乡的教育，受到为人民服务、无私奉献的思想教育；增强环保意识，陶冶爱美的情趣；培养学生主动探究、团结合作、热爱科学、敢于实践和创新的精神；在培养策划、组织、协调和实施的能力的同时，提高学生语文综合运用的能力。
4、学习习惯方面
（1）养成良好的预习、复习、认真完成作业和根据需要搜集、积累信息的习惯。
（2）养成先想清楚再写和写后认真修改的习惯。
（3）养成专心听讲，认真思考，积极回答问题，大胆质疑的习惯。
（4）养成课外阅读读书看报的习惯，课外阅读总量不少于15万字。读后写读书笔记。
（5）养成如实表达的良好文风。
四、全册教学重点、难点
1.重点：学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
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2011年五年级下学期语文教学计划
苏教版五年级语文下册教学计划
青岛版小学数学二年级下册教学计划
人教版实验教材五年级下册语文教学计划
2011年春季六年级下册数学教学计划
六年级下册数学教学总结范文第4篇
本学期我们六年级数学教研组根据学校的工作安排，结合毕业班的实际情况，开学初我组教师反复研究讨论制定出了针对性、实用性强的教研组计划。同时本着"面向全体学生，不让一个学生掉队"的原则开展本期教研活动。
我们组共有6名教师，其中有连带五年毕业班的老师，也有我校教学工作非常优秀的青年教师。他们具有丰富的教学经验和满腔的教学热情。我们充分利用这些优秀的教学资源，发挥集体的智慧，开展了有效的教研活动。现将本学期教研组工作情况总结如下：
一、精心解读教材，取长补短，提高教学效率。
1、开学初组织我组全体教师对六年级下册数学教材精心解读，做到：深钻教材、吃透教材、把握教材、补充教材。以此为基点制定本学期教学计划。为教学工作的顺利开展指明方向。
2、新课教学完成后，组织教师讨论交流后期复习重点。对小学六年的知识点进行系统化的整理，做到心中有数、复习有法。同时根据每位教师的擅长点分工整理针对性的练习题，为巩固复习的知识点储存粮食。
3、鼓励每位教师在教学工作中抓住一切机会，向身边的同事学习、查漏补缺切实提高教育教学水平，向"40分钟"要质量。
二、加强常规管理，提高教学质量。
1、严格执行课程计划，认真上好每堂课。
2、做好知识点的过关测试，坚持每周一小考，每月一大考，做到每次测试有分析、有对策，切实提高教学效率。
3、这学期全组教师每人做到组内组外相互听课20节以上，并及时点评反思，促进个人成长。
4、群策群力，帮扶差生
5、各班坚持计算"每日一练",提高了学生的计算能力。
6、每周二的教研活动，要求人人参与，共同提高自己的业务水平和科研能力。
在本期的教育教学工作中我组六名教师充分体会到毕业班教学工作的不容易，时间紧、难度高、任务重，只有自我调节、团结协作共同进取方是生存之道。一份耕耘，一份收获。我相信我们六名老师的汗不会白流。
六年级数学教研组总结（二）
一个学期来，我们六年级教研组在校领导的带动下，全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参加各项教研活动和探索课堂教学新模式，认真学习先进的教育教学理论和新的课程标准。为不断完善和改进教学方法和手段，我组为提高数学教学质量做了以下工作：
一、深入领悟新课标的精神，切实转变教育教学观念。
"善学才能善研，善研才能善教",这一目标已成为全组教师的共识。为加强修养，提高素质，我们教研组利用每个星期二下午学习的时间组织教师进行教研，学习各年段的教材介绍和优秀课改案例，了解教研课改信息，善学才能善研，善研才能善教，已成为全组教师的共识，不光如此，我们还注意用教学理论指导教学实践，认真撰写论文。通过实实在在的学习研究活动，教研组老师们不但及时解决了教材中的困惑和问题，而且在学习讨论中努力寻找破解众多课改热点和难点问题的良方，进一步提升学习理论知识的水平。
二、积极开展教研活动，互相学习共同发展。
我们每学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平和课堂教学效益，我们坚持开展听、评、说课活动。且把这个活动做为一个重要的教研活动。从集体备课到听课、评课，使教师教学理论向纵深方向发展。
本学期教研组同时还加强了对教师的教学行为的管理，特别是学生的作业布置与批改，数学组老师多能根据学生的实际情况和教学内容，作业的批改及时、认真、细致、规范，一部分老师并能及时分析反思，适时地采取补救措施，使本学期的教学质量能有突破性地提高。以下是我们的一些具体做法：
1、开展数学课堂教学的各类听课、说课、上课、评课、议课活动。主要开展"一课多教","同课异构"等"反复实践、多次反思"的课堂现场专题研究。年级组的几位数学教师，提出自己在教学实践中遇到的问题，然后交流，探讨，共同确定一个研究专题（主题）和教材。（2）各自备课，写出有个性的教学预案。（3）各自说课，共同研讨，形成有共识又有个性的教学预案。（4）根据教学预案，进行实际操作，小组内教师进行观摩。（5）课后反思修改课案。（6）再次上这课。（7）课后再反思，形成共识。
2、观摩名、优教师课堂教学这样的课堂现场观摩研讨，能使教师从名、优教师的课堂实践中得到启发、借鉴，引起思考，有利于探讨教学规律，切磋教学技艺，推广教学经验，促进教师的专业发展。
3、以"课"为案例学习理论、合作反思。没上完一堂课我们教研组都要在课后组织评课。就课堂中的师生关系，教学重点难点的把握，数学思想与数学方法的体现，教学任务的完成等方面进行"会诊".大家畅所欲言，各抒己见，在这样的相互共享中往往会得到一些意想不到的新见解。
三、以教学为中心，力求常规和创新有机结合。
这学期，我们教研组坚持以教学为中心，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。
全体数学教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；教法切磋，学情分析，"一得"交流都是大家随机教研的话题，新老教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好毕业班质量检测。查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。
我们六年级数学教研组虽然没有取得很多成绩，但大家都奉行"团结合作、互相帮助，多干实事、开拓创新"的精神，个个勤勤恳恳，默默工作，在平凡的教育教学岗位中互相学习帮助、教学相长，是一个团结温馨的大家庭。我们将在今后的教学工作中大胆探索，不断创新，让我们的教研工作更上一层楼。
六年级数学教研组总结（三）
本学期我们六年级数学教研组根据学校的工作安排，结合毕业班的实际情况，开学初我们反复酝酿制订出了行之有效教研组计划。这学期我们本着"勤学、善思、实干"的准则，基本能按计划进行活动。
一、解读教材，取长补短。
新教材给教师留下了太多太大的创造空间，对教师也提出了更高的要求。面对改变后的教学内容和教材呈现方式，有时感到困惑，不知该怎样教了。在这种情况下，如何提高学生的成绩，这是摆在我们六年级老师面前的一个重要问题。为解决这个问题我们这学期把很大一部分精力放在了解读教材上。深钻教材，吃透教材，把握教材，补充教材是当务之急。就教学的先后顺序做大胆的调整，教学内容做适量的补充既让新教材充分发挥了作用，又兼顾了老教材的逻辑性强、有条理的特点。这样在课堂落实三维目标的同时，又能够夯实"双基".
二、切磋技艺，共同发展。
在教学工作中抓住一切机会，向身边的同事学习，查漏补缺，切实提高自身的教育教学水平，改善自己的教学行为，不给学生增加负担，向"四十分钟"要质量。对每单元新授课进行集体研讨。
同时做好每单元的过关测试，我们组的老师本着实用、有效地的原则都认真地作了本班的分析报告。分析报告从老师的教和学生的学两个方面作了充分的分析，在分析的过程中我们除了整体上和其它班级进行比较以外，还具体从一道小题一道小题的进行比较，根据实际情况反思自己的教学，从而找出自己教学中存在的问题。大家都写了很有参考价值的分析报告并作了相互的交流。对接下来的教学工作起到了很好的指导作用。
三、群策群力，帮扶差生
学困生的问题一直是老师们头疼的事情。这部分学生给我们的教学带来了很大的麻烦，我们将许多的时间和精力耗费到这些学生的身上，而效果却不怎么明显，最后拉分的往往还是这些学生。在日常的教学中，怎样把这项工作的行之有效呢？在进行微课题教研时，大家集思广益。大家共想出了近十种办法，现将其中大家一致之认为最重要的三点与大家分享。
1、厚爱差生。教研时老师们说一定要"厚爱差生".这个观点一提出，立刻得到了大家的响应。不管是家长还是老师都要正视差生，要厚爱差生真诚的接受和理解差生的做题过程中的各种心理表现和看法。课堂上多给他机会发言，课多和他交流、谈心。不要歧视这些学生，而是从内心深处感到这是一个需要帮助的群体，从而发自内心地去帮助他们。
2、耐心辅导。从"耐心"入手，去坚定学生的"恒心".在学困生身上大多表现出的都是没有养成良好的学习习惯和学习态度，但是要养成学困生这些好的品质，不是一朝一夕、一招一式、或只言片语所能奏效的。这需打"持久战".个别辅导很关键，有的学生在课堂和大家一起听课确实是听不懂，这就需要老师在课下给开小灶，把没有听懂的环节给补上。在对差生进行辅导的过程中一定要让他感受到教师对他浓浓的爱意，从而激发学生自主的去学习。课间经常看到组里的老师耐心地对差生进行辅导。每当看到这个情景我就会想起一位老师说过的话：对于一个没有任何血缘关系的孩子，我们能够毫无保留的把自己知道的全部传授给他，我们不是人，是神。
3、多帮一。在研讨时大家普遍认为：现在学生的课业负担比较重，如果让一个学生和差生结对子，会使得这个学生感觉到比较累。根据这个情况我们采取"帮扶小组",让一个小组的几个学生一起去帮助一个差生，他们各负其责，这样地帮助能够做到比较全面、到位，效果也比较明显。
六年级下册数学教学总结范文第5篇
关键词：德育；数学教学；渗透
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？
一、在导入中渗透德育教育
“好的开头是成功的一半”，在教学中，精心设计导入，能够恰到好处地为新课创设教学情境，引人入胜，自然流畅，使学生对本堂课的教学内容产生浓厚的兴趣，也能够卓有成效地对学生进行思想品德教育，起到事半功倍的作用。例如：我在教学一年级数学《数一数》时，首先出示了“可爱的校园”图，再让学生观察图中的情景，最后结合学生的生活实际――观察自己美丽的校园，从而对学生进行爱学校、爱集体的良好品德教育，教育学生要珍惜我们今天美好的学习机会，珍惜今天的幸福生活，在美好的校园里努力学习，学好科学文化知识，将来为我们家乡的建设做自己的贡献。
二、在新授课中渗透德育教育
数学课不同于思想品德课，也不是少先队活动，它有其自身的特点，不能够整节课对学生进行品德、说理教育，只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，一个数学故事、一个数学史料等进行渗透。
1.抓住数学史料是教学中渗透爱国主义教育的首要素材。爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，爱国包括热爱祖国的历史文化，关心祖国的前途，献身祖国的建设等。苏教版数学教材中，教材富含了大量科学家的数学研究成果，有着丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会有很好的效果。如：教学六年级数学《圆的周长》，当教师讲到圆周率时，可用有文字和图片结合的课件向学生介绍我国古代数学家祖冲之约在1500年前就计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到7位的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这个故事可感召学生以科学的态度对待人生，培养他们独立思考、勇于创造、执着追求和为科学献身的精神，使学生了解我国光辉的科学史，激发民族的自豪感和爱祖国的思想感情，立志为振兴祖国的科学事业而勤奋学好数学。
2.结合教学内容对学生进行德育教育。在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。如：我在教学“时、分、秒”时，我在学生初步建立了时、分、秒的概念的基础上，通过让学生数心跳、读书、写字、拍皮球等，让学生亲自感受1分、1秒有多长，到底可做多少事情，一节课40分钟里有多少个1分钟。从而适时地教育学生珍惜时间，做时间的主人。又如：教学《24时计时法》的主题图――节目预报和一位小朋友在不同的时间做不同的事，向学生介绍时间安排的合理性，教师在教学时可以让进一步增强时间观念，体会合理安排时间的重要性。再如：在教学“元、角、分”时，我让学生知道人民币是国家的财产，代表着国家的尊严，从而学生认识到自己应该爱护好人民币。通过教学内容我们可以培养爱国主义精神。如：在教学《角的初步认识》这一内容时，我根据教学内容出示了国旗、红领巾等实物，在讲解角的知识时先让学生说说：五星红旗是我们的国旗，我们都要爱护它；红领巾是国旗的一角，是用烈士的鲜血染成的。然后引导学生再次认识：我们能有今天这样的学习环境，是先烈抛头颅、洒热血换来的，所以我们要好好珍惜现在的学习机会，树立为国家富强、民族兴旺的责任感，发奋学习，刻苦钻研，长大成为国家的栋梁之材。又如：在教学“亿以内数的读法和写法”时，向学生介绍上海世博会，出示一些有关数据，让学生感受到上海世博会是历史上规模最大的世界博览，培养学生作为中国人的自豪感和优越感。在小学数学教学中德育渗透，用我国曾经光辉成就的材料，可以让学生了解我国古代数学家的重大贡献、了解我们中华民族祖先以高度智慧所创造的价值，增强同学们的民族自尊心、自信心。在教学过程中，用生动的富有教育意义的图片材料，让学生感受到我国古代建筑的雄伟壮丽和劳动人民的勤劳与智慧，从而激发学生热爱自己伟大的祖国，激励他们参与建设我们伟大祖国的热情。通过让小组合作和探究学习，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神。总之，在数学教学中渗透德育，做到自然妥贴，切忌生搬硬套，使学科内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋润万物。
三、在习题训练中渗透德育教育
数学教材中的许多习题中，都蕴涵着丰富的思想教育内容。如：在教学六年级上册（苏教版）练中的利息问题时，通过练习题的教学让学生明白：“依法纳税是每个公民的义务”纳税是用来支援国家建设，从小培养纳税意识。又如：在教学三年级下册（苏教版）《年、月、日》第18页中的“想想做做”第二题时，我让学生在日历上找出重大纪念日，如“国庆节”、“八一建军节” “香港回归日”、“澳门回归日”等，学生圈出来后，我相机渗透爱国主义精神，以增加学生的社会常识，使学生在学习中潜移默化受到教育。
四、利用数学课本中“你知道吗？”来充实德育素材
苏教版的数学课本中每一册都安排有“你知道吗？”，我们可以利用这个内容作为德育教育的素材，如苏教三年级上册数学第37页的”你知道吗”，让学生不同的食物含有不同的营养，合理的钦搭配有利于身体健康，这就是我们教育学生不挑食的最好时机了。又如，教学三苏教版三年级下册80页“你知道吗”，学生读完“1棵十年树的雪松，在夏季的中午大约可提供给人们8平方米的树阴。1棵十年的泡桐树，在夏季的中午可提供给人们15平方米的树阴”这一段后，我让学生说说自己受到什么启发，在学生说出自己的想法时我适时对学生进行思想品德教育，教育学生爱护校内外、公共场所的花草树木，教育学生积极参加植树造林活动，从小要懂得保护好我们的生活环境，增强了学生的环保意识。一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是“以人为本”现代教育理念的起点。总之，在小学数学教学中加强思想品德教育是长期任务。它不仅是提高数学教学质量的需要，而且是素质教育的需要。教师必须不断地摸索规律，总结经验，完善实施过程，全面地完成小学数学教学的目的和任务。
参考文献：
[1]数学教育新论。中南大学出版社.
[2]数学教育改革论。湖南大学出版社.
六年级下册数学教学总结范文第6篇
一、充分挖掘教材蕴含的德育因素
（1）利用插图进行德育。小学数学教材在编写时，多采用图文并茂的形式，图画在蕴含数学教学信息的同时，也能得到良好的品德教育，教师在教学中只要稍加点拨，便可取得一举双得的效果。比如一年级上册数学教材“准备课”中，既有学生向老师问好的场景，又有同学间相互问好的场景等。这些素材的选择在引导学生“数一数”的同时，还可以进行文明礼貌的教育，让学生懂得在学校要尊敬师长、团结同学，互帮互助。这样，学生在学习知识的同时，会无形中得到良好的道德教育，为他们在学校的学习生活奠定了良好的基础。
（2）利用教材中的一些数字进行德育。数学是研究数量关系和空间形式的一门科学。数量在数学教材中可谓比比皆是。在教学中，教师不仅可以通过数量关系的运算让学生完成学习任务，还可以利用教材中提供的数据对学生进行德育。比如六年级数学下册“节约用水”中写道：“我国水资源人均只有2300立方米，约为世界人均水平的四分之一，排在世界第121位，是世界上13个贫水国家之一。在我国的600多个城市中，有400多个城市缺水，其中有110个城市严重缺水。”我把上述的内容制成多媒体课件进行演示，一边呈现图片，一边读文字。读着这些数字，学生会有怎样的心理体验呢？也许学生没有经受过缺水的困扰，但这些数据折射出的严重问题足以引起学生的注意，这正是教育学生珍惜水、不要浪费水资源的好时机。同时，当学生们看到一些缺水城市的现状以及那些饱受无水之苦人们的生活状态，会激发起他们保护水资源的决心。
二、充分利用课堂教学，实施德育
课堂教学是落实课程计划的主阵地，在数学课堂教学中，教师要审时度势，巧妙地渗透德育，让德育悄无声息地直抵学生的内心世界，从而得到较好的教育效果。
（1）教学过程中培养学生良好的意志品质。学习并非一件快乐的事，面对参差不齐的学生，有时候要完成教学目标也是有一定困难的。这就要求教师在因材施教的同时，要培养学生的意志品质，帮助学生渡过学习上的难关。如面对一道难题，是退避三舍还是用自己的努力战胜它；面对考试不及格，是灰心丧气还是再刻苦努力争取下次考好，等等。在数学学习的过程中，不仅是学困生，即便是优秀生，也应该继续自我挑战，向数学的更高峰奋进。或许会遇到困难，或许会遭遇挫折，但这是学习前进必须经历的，只有不断地克服它、展示它，自己的意志品质才会得到很好的锻炼，才会凭借意志勇攀人生的高峰。
（2）教学过程中培养学生合作共赢的理念。未来的社会不是“单打独斗”的社会，而是“合作共赢”的社会。小学数学教学中强调合作探究的学习方式是落实合作共赢的最好途径。如在引导学生合作探究三角形内角和是多少度的时候，教师让学生分组合作探究，小组中人人有任务，个个有责任，每个人分工明确，操作得当，最后通过合作共同解决了内角和的度数。这样，每个同学在合作中表现出来的团结合作精神，必将延伸到今后的学习生活之中，延伸到今后的工作之中，实现人生的合作共赢。
（3）教学中培养学生良好的学习习惯。心理学认为，如果一个人形成了某种行为习惯后，即使没有人对他进行约束或提醒，他也能自然而然地去完成那种习惯动作。小学生是培养良好学习习惯的最佳时机，良好的学习习惯形成后，对他今后的学习有着积极的意义。比如在数学课堂上要学会倾听同学的发言，不能抢话，等同学发言后再进行补充发言或者提出自己的看法。这些看似简单的行为习惯，在今后的社会交往中也大有裨益。再比如课堂上专心致志听讲不仅是数学的事，在生活中也要专心致志地做事。
（4）教学中体会实践出真知的朴素真理。小学数学课堂教学中，渗透实践是检验真理的唯一标准这一朴素真理比比皆是。小学数学是一门实践性很强的学科，很多原理、法则、公式都可以在生活中找到原型。作为教师，可以利用课堂教学，让学生体会实践出真知朴素真理。比如低年级“20以内的加法”，教师可让学生通过实践操作进行验证。学生充分利用手中的学具进行自我探究、自我总结，通过实践操作，很清晰明了地得出了算式的结果，体现了实践出真知的道理。再如教学“乘法运算定律”时，乘法的交换律、结合律、分配率等运算定律，都可以让学生通过实践运算的方法得出结论的正确性，也能体现实践出真理的道理。总之，在数学教学中，这一理念能在很多的案例中得到验证。
三、利用课外活动，实施德育
数学教学要打通课内课外的壁垒，实现有机的结合，不仅是数学知识的一种延伸，更是学生思想道德的一种教育途径。在小学数学教学中，可以通过数学课外活动，进行思想品德的教育。如在学完“三角形具有稳定性”后，老师就可以引导学生：在生活中哪些地方利用了这样的原理，你能通过三角形具有稳定性做哪些好事，帮助家长解决什么问题等。有的孩子想到可以修理椅子，可以固定板凳，可以加固黄瓜架等。这样，学生真正体会到了数学学习的趣味性和实用性，在明确数学和生活联系的同时，也培养了他们爱劳动、爱生活的思想。
总之，小学数学课堂教学中实施德育的方法和途径还有很多，只要教师在教学过程中做一个有心人，利用教材和学生的实际，巧妙地渗透，有效地实施，就能实现德育、智育的双重教育目的，使学生成为全面发展的人才。
六年级下册数学教学总结范文第7篇
关键词：情境观察；问题驱动；规律探究
《数学课程标准（2001实验稿）》将“基本的数学思想方法”作为学生数学学习的目标之一，要求通过义务教育阶段的数学学习，学生能够“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”。课改已经超过十年，我们进入了后课改时代，进入了课改的反思和新的践行时代。2011年，教育界期盼许久的《数学课程标准（2011年版）》终于颁布，在课程总目标中这样要求：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验……”这一次将数学基本思想提到了一个前所未有的高度，第一次明确了小学数学教育要培养学生的“四基”。
数学思想方法是数学教育的灵魂，小学阶段，作为数学思想方法呈现的主要载体――小学数学教材，它又是如何通过何种方式呈现数学思想方法的呢？了解和掌握其呈现方式，有助于教师进一步把握其教法：是渗透，还是揭示，或是强化？纵观苏教版小学数学12册教材，分析发现对于数学思想方法教学的总体设想：从低年级开始系统而有步骤地渗透某些数学思想方法，比如，对应、分类思想等；在中年级适当揭示一些数学思想方法，比如，符号化、模型思想等；而到了高年级则强化一些数学思想方法的运用，比如教材中所列出的假设、转化思想等。细读全12册教材，发现教材对数学思想方法的呈现主要通过以下几种方式。
一、情境观察式――利用“主题情境图”呈现
苏教版小学数学教材中每单元、每课时，都会利用主题情境图呈现数学知识与内容，让学生在对于情境的观察中，体会数学思想方法。这种利用“主题情境图”呈现的方式是该教材的显著特点之一，与之对应的情境观察是学生感知数学思想主要途径之一。
教材的编写者，站在教育学、心理学的高度，根据教育学、心理学原理和儿童的年龄特征，寻找与数学知识的切合点，关注培养学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境。每单元、每课时的开头，都安排一张主题情境图，整个课时都围绕这张主题中的数学信息展开探究与学习，同时练习题、思考题也配有大量的情境图，创设出直观形象的观察场景，便于学生理解、激发学生兴趣。当然，上述的主题图、情境图的直观性会随着年级的上升配合着学生年龄发展的特点而逐渐抽象和复杂。
小学一年级上册开篇的情境图，丰富的题材一下子就吸引了学生。学生在数一数，找一找，画一画的过程中，体会到了如何数不重复、不遗漏的对应思想；不论什么物体都可以用小圆点来表示的符号化思想、抽象思想；在数每种物体个数时，又看到了统计思想的影子。在数数时，实质是先要对实物进行分类，把每一类看作一个集合，然后依次指着集合中的每一个元素分别同自然数中的1、2、3……一一对应（进行数数），指到最后一个元素，同它对应的自然数就是这个集合中元素的个数，也就是物体的总个数。
二、问题驱动式――利用“纯粹数学习题”呈现
数学的核心是问题，不论是发现问题、提出问题，还是分析问题和解决问题，许多数学知识的传递都是以问题驱动的，问题是数学知识传授、学习的内驱动力。数学教材中包含有大量的数学问题，教材有时就是通过呈现这些“纯粹的数学习题”，通过一系列的问题，来驱动学生的认知，学生的思维有时候就是在这些问题的分析和解答过程中得到提升，而教材中所体现的数学思想方法，也通过这种问题驱动逐渐强化学生的认知结构，逐渐被学生所接受、所掌握，并进行运用。
下面是六年级下册《正反比例》单元第67页中的习题，该习题蕴涵的数学思想方法有：函数思想、对应思想、数形结合思想、模型思想等。该题中，通过问题（1）的填表，让学生感受到变与不变，感受到单价不变（5元）时，长度和总价之间的数值关系，让学生体会这种变化的规律，渗透了函数思想；问题（2）的描一描，学生在用数对（长度，总价）来描点时，让学生感受到数与位置的对应关系，渗透了对应的思想；问题（2）将描出的点，连一连，此时将连成一条射线，让学生感受到数值――点――线的变化过程，感受到数与形的联系，体会数形结合的思想；问题（3）是正比例模型的应用，其实是利用模型思想，来解决这道题，是学生在例题的学习中建立了正比例的模型，此时利用该模型，进行判定；问题（4）是根据图像进行计算，是数形结合的另一种应用，是将图形再反映成数对，即问题的答案。
此题通过一系列的问题驱动，让学生体会了多种数学思想。教学时，教师还可以提出其他问题，使这种驱动更具有阶梯性，更具有循序渐进的特点。
三、规律探究式――利用“找规律等内容”呈现
苏教版教材中编排了多处找规律的内容，从“例题个数、习题个数、专题单元个数、课时数”四个方面，对12册数学教材统计如下：
教材虽然只有四、五两个年级的四册教材中安排了《找规律》的专题单元，但是从一年级开始，就有专门的找规律的题目，从一年级的找规律填空、加（减）法表中的规律，到二年级的乘法口诀中的规律等，随着年龄的上升，规律不仅限于数字中的规律，还有图形上的规律；规律的探究不仅是零散的，还有专题单元教学，比如：四年级上册安排了物体的数量与间隔的数量之间规律的专题单元教学；四年级下册安排了搭配中规律的专题单元教学；五年级上册安排了周期规律的专题单元教学；五年级下册安排了图形移动后覆盖规律的专题单元教学。不论是单个习题的学习，还是整个单元教学的探究，其中不乏渗透着诸多的数学思想方法，数学思想方法一直伴随着规律的探究。
以四年级下册第6单元《找规律》的第一课时内容为例。
细细分析这一课时的教材，我们不难发现在规律探索过程中，将木偶娃娃和帽子逐步用图形来替换，渗透了抽象的数学思想；随着抽象的图形（图案）越来越简洁，还渗透了符号化的思想；用图形进行连线，每种连线对应着一种搭配方法，这又渗透了对应的思想；学生用符号代替物体，连线对应搭配方法，正好建构了解决这种问题的模型，体会了模型思想。
综上分析不难发现，每一次规律的探究与学习过程，就是一次与数学思想方法近距离接触的过程。在这种接触的过程中，学生通过动手操作，内化了数学思想方法。
四、策略强化式――利用“解决问题的策略”呈现
《数学课程标准》强调“学习数学知识应从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程”。苏教版教材除了重视情境图、习题等基础知识的学习探究过程中渗透数学思想方法外，还在四五六年级每一册单独设立了“解决问题的策略”单元，集中向学生呈现了一些重要的数学思想方法，集中强化了一些策略型数学思想方法的运用，在这种运用中，学生头脑中的一些数学思想方法得以升华。
以第十二册“解决问题的策略――转化”的第一课时内容为例，来分析苏教版教材是如何利用“策略强化”对学生进行数学思想方法内化，使之具有运用数学思想方法来解决实际的能力。
转化的策略教学，共可以分为三个层次：第一层次，通过一道例题，让学生在动手操作中，感受到图形的变与不变，初步体会将不规则转化为规则；第二层次，通过回顾小学中各个时段，各个学习领域中的转化策略，其中有数与代数领域的，有几何与图形领域的，最终总结为：当遇到一个新的、不熟悉的问题，总是转化为一个旧的、熟悉的问题来解决，从不同的角度，不同的维度进一步加深对于转化策略理解；第三层次，通过“试一试”、“练一练”，让学生在运用中深化转化的策略，将转化的策略内化为一种解题技能。
苏教版教材，通过“解决问题的策略”这一专题单元内容的编排，更加凸显了数学思想方法在数学中的灵魂地位。小学中的六大策略，都有很强的操作性，这些策略在小学课外辅导中非常常见，有些是中国古代流传至今的许多脍炙人口的经典问题：比如画图的策略中的例2其实就是相遇问题；假设策略其实就是鸡兔同笼问题等。通过这些专题性问题的研究，让学生切身感受到数学思想方法的博大精深。
关注数学思想方法，可以更好地培养学生的综合能力，提高学生的数学素养。数学思想方法相对于数学知识而言，它属于深层知识、隐性知识，在小学数学教学实践中，我们应该将表层、外显的知识与深层、隐性的数学思想方法进行有机结合，用数学思想方法这一根暗线指导我们教师的“教”与学生的“学”。在教学中，抛弃旧的观念，填充新的教学理念，借助数学思想方法，努力提高学生的能力。通过引导学生发现数学中各种知识之间的本质联系，促进学生良好认知结构的形成。
六年级下册数学教学总结范文第8篇
关键词 教材 灵活使用 服务 学生学习
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）12-0102-03
数学教材是数学课程理念的基本物化形式，是学生学习数学、教师教授数学的最基本蓝本，是联结“数学课程目标”与“数学课堂教学”的最主要桥梁。相同的教材，由于学生之间是存在差异的，因此所学到的数学知识也是不同的，或多或少，或难或易。不同的学生，不同的教师都会有不同的收获。那么，教师如何走进教材、活用教材，才能让教材更好的为学生的学习服务呢？我从以下几个方面进行了思考和尝试，以期达到抛砖引玉的效果。
一、通读整套教材，系统掌握知识，打好灵活使用教材的基础
小学数学教材无论是老教材（浙教版）、人教版实验教材还是新教材（2012版义务教育教科书），它们共同的特点就是具有很强的系统性。因此教师钻研教材时，从整体上把握处理好教材，做到大处着眼，小处着手。只有掌握了小学数学知识点的来龙去脉，就能为教师灵活使用教材打下夯实的基础。
比如“分数”这部分内容。我们先分析这个内容在小学阶段的知识分布情况。
从上表，我们可以看出，“分数”这个知识的教学在小学阶段是分散在三个学期的，分别是三年级上册安排了《分数的初步认识》，五年级下册才完整的认识《分数的意义和性质》，接触到《分数的加减》，六年级上册安排《分数的乘除》。诚然，学生三年级就认识了分数，开阔了视野。但是，作为一个认知系统，这样的结构安排是否有利于学生扎实地掌握“分数”知识呢？实际教学中，我们就发现，学生到了五年级再次学习分数时，已经将三年级的知识遗忘了一大部分了，教师就要帮学生纵向梳理一下三年级学到的“分数”的知识并且扩充分数意义，为接触假分数打下基础。因此，学习新知之前的复习能否发挥其作用，就要看教师钻研教材的程度了。教师教学之前的“前瞻”非常重要，因为只有准确了解前面学到什么程度，才能把握好新知的切入点，使学生的学习更顺利、更有效。
二、适当调整各单元知识间的顺序，便于更好服务于学生的学习
《课标（2011版）》明确提出要“创造性地使用教材”，就是要教师根据实际情况，结合自己的思考，灵活创造性地使用教材，体现“用教材教”而非“教教材”的理念。教师应该根据自己所处的实际教学情况，认真思考合理的教学顺序，而不是被动依赖教材或某些规定。
例如在新教材一年级上册的教学中，我们就需要去调整单元教学内容的顺序。上图是新教材一年级上册的目录，从目录中，我们清晰地看到，在准备课之后的第二单元，教材就安排了“上下、前后、左右”这一“位置”的知识教学。在实验教材中这一内容安排一年级下册的，新教材把这个内容提前至一年级上册，编者可能考虑到“位置”的内容，在本册“认识图形”与“数的认识”教学中，起到基础支撑的作用。然而，编者可能没想到，新教材把这一内容安排得如此靠前，面对的学生是刚刚入学的新生，碰到了种种困难：首先是教材中涉及的字不认识，根本无法去阅读；其次，在课堂中，无法结合实际说出前、后、左、右的同学是谁？因为面对刚入学1周左右的孩子，同学之间的沟通交往还是需要时间的积累；最后，配套的课堂作业本中，大量答案都需要汉字书写，给刚入学的他们带来莫大的困难。也给我们教师带来痛苦的纠结啊。面对这样的现实，我们就提议下一届的一年级数学教师，要正视这个问题，把“位置”这一教学内容进行适当的后置，先进行第三单元“1～5的认识和加减法”的教学，在学习完第五单元的内容后，可进行“位置”内容的教学。这样的调整，就充分的考虑了学生的实际因素。
三、基于学生，创造性改变学习素材，使学生的学习更加轻松有效
学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。教材里安排的主题图、例题所创设的问题情境都来源于学生的生活。但是，整体上的地区差异，个体上的认知差异都需要教师去思考、去创新。
比如在解读实验教材三年级下册《商中间、末尾带零的除法》这节课时，教材所呈现的教学内容分别为：例5是0除以任何不是0的数都得0，例6教学商中间、末尾带零的除法计算。例5教材呈现的主题图是“西游记”中分西瓜的情境；例6教材选择的研究素材是用电数的计算。根据课程目标与教学计划，例5与例6应在同一节课内完成教学的。那么我就在思考，学生在同一节课的学习中，情景从神话色彩的故事中，一下子转入现实生活中的用电量的计算，课堂环节的转折急、情境的跳跃幅度大，容易造成学生在学习中学习情绪上的落差，出现情境的副作用。因此，我在执教这个内容时，就对教学情境进行了创造性改变。
[片断]
在学生借助西游记的主题图学习并得出0除以任何不是0的数都得0时。
师：从刚才八戒分西瓜的活动中，我们获得什么数学知识呢？
生：0除以任何不是0的数都得0。
师：你总结得很完整。接着，唐僧又让悟空又去摘了些桃子，要把这些桃子分给徒弟。这次，他让沙僧来分。
[课件再次出示唐僧师徒的对话。]
师：你找到哪些数学信息？
生：有309个桃子，平均分给3人。每人分到几个？
师：你能帮沙僧算算每人分到几个桃子呢？请试试看。
生尝试计算。
从片断中可以看出，借助西游记中师徒分东西的这条情境主线，把例 5与例6两个知识点串连起来。教学例5时，运用了教材中呈现的主题图来引入本节课的第一个教学重点，让学生充分体会0除以任何一个不是0的数得0。延续前面已经创设好的情境，我将表格里的数据仍然用唐僧师徒四人的对话引出除法的计算。将3个月用电309千瓦时改变成师傅要给三个徒弟平均分309个桃子。这样创造性的改变情境，考虑到学生的学习兴趣与积极性的同时，也进行了更加具体有效的数学思考。接着将被除数由309个桃子变成390个桃子，再次计算，学生就会对比出商的中间、末尾带零的除法的特点以及计算中应注意的问题。这样的过程链接了两个知识点，可是学生并没有觉得困难，可见过渡是多么自然。
四、尊重教材，用活教材，充分展现学生的学
对教材加以创造性的使用虽然取得了一定的效果，但是我们也应该清醒地认识到教材的重要地位。深入的钻研教材、理解和尊重教材的编写意图，这样才能更好的用好教材。尊重教材，就要深刻体会到教材的安排意图，进而达到更好的学习效果。在与学生长期的接触中发现，他们认为语文书是用来读的，而数学书没什么好读的。恐怕连有的老师都还意识不到数学教材的价值所在。我们在教材里可以看到例题、练习，还有丰富的数学资料，如果教师能指导学生养成阅读教材的好习惯，学生会在阅读的同时得到更多锻炼，提高数学素养，增强自主学习的意识。
例如，在六年级上册数学广角中，安排了我国古代数学问题《鸡兔同笼》，本节内容，教材中列举了多种解题方法，但是学生的思维却是无限的。学习能力稍差的学生可以用画图的方法表示自己的思路，稍强的学生可以将图转化为算式，逻辑思维能力强的学生用到了方程解决问题，多种解法各有千秋，这就是给学生树立自信的一个良机。这个教学环节，充分体现了教师对学生的尊重，不管是繁琐的方法，还是简便灵活的方法，都是学生思考的成果，学生感到适合自己的就是最好的解法。教材为师生提供了可以交流的素材，我们在已有答案的基础上继续思考，将解决问题的思路无限延伸，这才是最好的使用教材。
综上所述，我认为教材是知识的载体，当教材内容与学生的实际有距离的时候，教师就应该起到一个桥梁的作用，在学生与教材之间架起一座隐形的桥，让学生自己走过去，来获得了教材提供的数学知识，才能更加深刻地体会到教材的作用，从而慢慢地走进教材，领悟知识的内涵。“教是为了不教”，学生通过教师指导下的学习，懂得了如何使用教材这才是教育的最高境界，教育的意义才会更加深远。
参考文献：
六年级下册数学教学总结范文第9篇
关键词:小学数学;数学思想;数学方法;学习过程;导学模式
教育界普遍认为，数学思想和数学方法统称为数学思想方法。同时，数学思想和数学方法既有区别又有联系。简单地理解，数学方法是在解决数学问题时应用的作题方法。例如，数学学习中的列表法、作图法，公式法等，而数学思想更具有抽象意义，讲究的是做题的思维，数学思想是数学方法的进一步概括和提炼。数学思想方法的学习过程大致可以分为导入———拓展———实际运用这三个阶段。
一、导入学习
对于数学思想方法的学习，首先应该注重对学生感知数学思想方法的引导，这个过程注重的应当是提出问题，调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，充分的参与到学习中来，在预习的过程中，让学生潜移默化的理解数学思想方法的内涵和意义。想要达到导入学习的深刻作用，必定是离不开教师的努力，教师必须做到熟悉掌握课本知识，加强学习，刻苦钻研教材，深入理解数学课本的教学目标和内涵。从而做到在数学教学中提出精炼，有意义的问题，方便学生预习和掌握重点做题思想方法，以此达到教学相长，提高学生成绩的效果。在教授青岛版小学六年级下册《圆的面积》时，讲课之前，我先安排给了学生预习的任务，我通过提问:我们五年级的时候已经学习过了平行四边形与三角形之间的转换关系，大家都应当还记得吧，那么现在我们应该怎么办才能求出圆的面积呢?这时通过点拨，大多数的学生都会主动进行思考是不是能够把求圆的面积转化成其他的图形来计算呢?但是要转换成什么图形呢?到了讲课时间，我先请同学们说自己的想法，很多同学有说将圆的面积细分成平行四边形，也有同学说将圆的面积细分成长方形，当作到分割的足够细小的时候，也就和这两个图形十分接近了。基本可以确定学生的思路是对的，他们基本懂得运用化曲为直的思想方法。我进一步进行引导:假如我们把圆形进行分割，当分割的足够细小的时候，所拼成的图形与长方形会十分接近，因此就把圆形的面积转化成了长方形，再进一步根据长方形和圆形的关系推导出圆面积的计算公式。通过这种启发诱导，学生很容易的就理解了极限的思想，并且学会了如何去运用它。因此，可以认识到导入的方法并不十分容易把握。同时，导入的方法学习数学思想方法又与学生们长期的数学基础和积累密不可分，这也要求学生做到打好数学学习的基础要常常温故而知新，通过这个过程让学生潜移默化的理解数学的精神和品质。
二、循环拓展学习
循环拓展学习简而言之就是让学生对于之前学习的知识进行二次学习和深入理解，之前的导入学习让学生已经初步认识和感悟了该种思想方法，循环拓展学习的重点教学目标在于初步认识，理解学科思想方法。在教授青岛版小学三年级上册“长方形和正方形的周长”这一课，之前已经学过计算周长的方法，然后我要求计算长30米宽15米的篮球场的周长，分别列出方法，通过之前学习的方法大家列出30+30+15+15=90米，第二种方法30+15+30+15=90。同学们通过对已有知识的拓展和反复应用运用了作两次乘法再做加法的第三种方法，30×2=60米，15×2=30米，60+30=90米。同学们通过原有基础上的方法又得出了第四种方法，让30+15=45米，45×2=90米，在多种算法的转换和运算之间，同学们通过自主的探究和交流，得出了计算步骤少，而且不容易算错的方法，使用长和宽相加，再乘二，也就得出了长方形周长的计算公式。这种在学习基础知识后，对已有知识进行循环计算拓展研究以得提示学生，对数学计算进行一题多解，求同存异，不断地得出做题最好的方法，在教学中渗透了优化的数学思想方法。通过学生自主探究学习，学会把蕴藏在数学表面之事中的内涵，思想方法做出一定的归纳和总结，并且将这种思想方法进行提炼，从而可以做到灵活应用这些知识
三、实际运用
在教授青岛版四年级上册数学《两位数除以一位数(商是两位数)》这一课程时，我用PPT动画为大家创设场景课件出示“在童话镇里，住着白雪公主和七个小矮人，一天白雪公主带来28颗糖果要分给小矮人们吃，七个小矮人围着这五彩缤纷的糖果，叽叽喳喳说个不停，那么他们到底在商量着什么呢”的实际问题，让学生猜想:七个小矮人想要吃糖果，它们碰到什么问题了?学生一下子让画面吸引住了，纷纷说出自己对图意的理解，并提出了本节课要解决的问题:“28颗糖果要平均分给七个小矮人，1个小矮人分到几个呢?”通过实际问题的解决轻松引入了两位数除以一位数(商是两位数)，同学们学习积极性特别高，很快就掌握了数学的精髓所在。学生对于数学问题方法的掌握程度是由解决数学实际问题的能力来决定的，这种方法源自于知识但又高于知识，考察的主要是学生对于基础知识的掌握以及对知识的灵活运用。这同时也要求老师在教学过程中不是单纯的说教，而是为学生们营造良好的教学氛围提供实际解决实际问题的条件。引导学生积极主动地加入数学知识的学习，通过在实践中的锻炼不断提高其数学思维能力。养成学生探索问题，解决问题的学习习惯，发挥教学思想的作用
(一)情境设置调动学习积极性
在教授青岛版五年级下册数学“一元一次方程”时，我先通过小学所学知识，结合学校的运动会，自编一些“运动会上的数学”题。学生通过对算术方法求解和列方程求解的比较，感受到列方程解应用题的优越性，同时也为学生学习新知识“解一元一次方程”扫清知识障碍。感受学习的连贯性，使学生循序渐进地获取知识性、整体性和实用性，从而形成较为完整的知识体系。
(二)组建学习小组启发学生思维
创建学习小组，使学生在群体学习中，闪现思想的火花，智慧的碰撞。通过小组讨论和交流，让学得好的学生为学得慢的学生进行讲解，与学生的语言更加容易接受同时呢对于学习学得快的同学，可以在讲解的过程中也是对自己的知识加以巩固和深化，又可以使学得慢的同学尽快跟上进度。
(三)自我点评，总结归纳
探究数学学习方法的导学模式，主要的内涵是发挥学生的主观能动性，而教师在这个环节里主要起到的是引导作用，在学习完一课时的数学之后，学生必定会存在很多的难题。在这个过程中，应该让学生将自己并没有完全明白的问题提出来进行课堂的讨论，在讨论之中进行问题的解决以加深学生的印象。这个环节实现的重点在于教师尽量为学生提供一种宽松的讨论环境，使学生有一个充分展示自己的舞台，而且还要认真地听取其他同学的观点和想法，而教师要对学生大胆发言予以鼓励和支持，并对他们展开引导和评价，主要应当做到鼓励为主，以正面评价激励同学自主学习的欲望。在最后评的过程中，老师一定要对于学生所做的讨论和争执做出一定的总结，而且对所涉及的学生模糊的知识点进行归纳和总结，将学生的感性认识提升为理性认识，为学生建立起科学的系统的知识框架，把学生的学习效果及时进行干预和纠正，鼓励学生充分发挥主观能动性。本文结合教学实践，我认为该模式仍然有许多的挖掘潜力。希望本文可以为研究相关课题的广大师生带来借鉴意义。
参考文献:
［1］李松林，杨静．基于学科思想方法的整合性教学研究［J］．中国教育学刊，2015，(01)．
［2］刘征．浅谈数学思想方法在课堂中的渗透［J］．科技资讯，2016，(25)．
［3］钟志华．数学思想方法的理解探索［J］．教学与管理，2014，(10).
六年级下册数学教学总结范文第10篇
【关键词】集中办学 中小学数学 有效衔接
一、引言
时代的发展带来了教育政策的改变，教育政策的改变又使得教育教学过程迎来了一系列机遇与挑战。当前，党和国家大力推行农村小学高年级集中办学制，撤点并校，推动了教育的集中化进程。但在当前农村小学高年级集中办学政策背景下，数学学科也面临着一些客观存在的问题。因此，抓住机遇，解决问题，是我们小学数学教师的职责所在。
二、农村小学高年级集中办学的现状
2001年起，中国为了优化农村教育资源配置，全面提高中小学教育投资效益和教育质量，促进农村基础教育事业健康可持续发展，对农村教育资源进行了整合;摒弃“村村办学”的方式，对临近的学校进行资源合并。十多年来，在我国义务教育阶段，学校和学生数量发生了巨大的变化。2000年，全国普通小学数量为55.36万所，小学在校生13013.25万人;2011年，全国小学数量为24.12万所，小学在校生9926.37万人。11年间小学数量减少了31.24万所，减幅为56.43%;小学在校生数量减少了3086.88万人，减幅为23.72%。由此可见，我国农村小学高年级集中办学现象较为普遍，学校合并，集中化办学，数量减少，而学生人数也有所降低。
三、农村小学集中办学背景下的数学教学现状
在农村小学集中办学背景下，数学学科教学中呈现出了一些问题，主要是学生学习基础不同、两极分化严重、中小学衔接问题存在不足，而且由于来自不同的学校，学生的学习习惯也各不相同，造成数学教学难度加大。
（一）学生学习基础参差不齐，学习习惯各不相同，两极分化严重
各村小教学条件不同，师资力量不同，学生的学习成绩和学习基础也会有所差异，因此在高年级集中办学后，不同村小的高年级小学生集中到初级中学，在同样的教学环境中就会呈现出学习基础与学习习惯的差异，甚至导致严重的两极分化现象。
（二）中小学衔接问题存在不足
农村小学高年级集中办学以后，教师和学生都要进行磨合，要克服种种不适应，教师在教学中更多注重的是学生知识点的整合、新旧知识的衔接，忽视了对数学思维的培养和数学学习方法的创新，依照采用小学的教学思路。学生进入初中后，受到新知识难度增加、思维方式改变的影响，一时难以适应初中阶段的学习。
（三）大班额教学存在弊端
高年级集中办学以后，由于各村小学生都进入初级中学，因此每一个班级都会有少则四五十，多则六七十名学生。如此众多的学生数量，使教师精力难以顾及，在具体的教学中只能遵照大多数学生的发展水平来授课，忽略了对不同学生的因材施教，使得学生数学学习水平难以切实提高。尤其是大班额下的课堂教学会使学生知识衔接容易出现问题，学习困难难以得到解决，而到了初中阶段，这些问题将更加明显。
四、当前背景下如何做好中小学数学有效衔接工作
在农村小学高年级集中办学的背景下，做好中小学数学有效衔接工作是一个重点，也是一个难点。具体应该如何做好这项工作呢？笔者认为可以从三个方面入手：
（一）摸清学生学情，因材施教
由于集中办学后的高年级学生来自不同村小，具有不同的学情，因此教师首先要做的就是了解实际学情，对每一位学生的学习基础、学习态度、学习兴趣与学习情感都有所把握，然后再进行适当的因材施教、分层教学。尤其是对后进生，教师更应该着重关注。他们可能在原来的学校学习成绩处于中等水平，但是来到了初级中学，却发现自己已经是班级内垫底的学生，这种心理落差会使学生情绪低落甚至产生放弃学习的念头。为此，教师应该多加关注，从心理上帮助他们走出自暴自弃的状态，在学习中对他们进行课后辅导，使他们顺利完成高年级学习任务，轻松、愉快地进入初中。
（二）加强学生数学思维能力的训练和学习方法的传授
解决好中小学数学教学衔接，既要关注基础知识的学习与掌握，又要加强学生数学思维能力的训练和学习方法的传授。为何要加强学生数学思维能力和学习方法的训练与传授呢？这是因为，小学数学学习更为注重形象思维的激发，其是在观察、操作等直观基础上进行的，抽象思维的训练有所欠缺。但是到了初中阶段，数学越来越抽象，更为注重培养学生的探究、归纳等抽象思维能力，因此学生会不适应。为此，教师应在小学高年级就开始着手培养学生的抽象思维能力、归纳总结能力，鼓励学生自主探究、合作交流。具体而言，我们要从挖掘教材、内容的衔接与延伸、方法的衔接与提升三方面搞好中小学数学教学的衔接，使每一个学生升入初中后能较快地适应中学数学的学习，从而使其数学学习成绩能够稳步提升。比如，六年级下册数学将课程标准提出的四个领域的内容分六块，即数和数的运算、代数初步知识、应用题、量的计量、几何初步知识和简单的统计，进行整理和复习。教师要引领学生将小学阶段分散在各年级中所学到的知识，按照知识间的内在联系，利用表格式、括线图、集合图等形式，进行必要的梳理、分类、整理，弄清它们之间的来龙去脉，沟通知识的内在联系，从整体上把握知识的结构。这样不但有利于学生加深理解所学知识，而且有利于提高综合运用知识的能力，切实为升入七年级打好数学基础。
（三）全面关注，重点提高
大班额是客观存在的问题，也是困扰教师的难题。对此，教师唯一能做的，是全面关注，重点提高。
（1）全面关注
基于教育的公平性，教师应认识到每一位学生都是独立的个体，都是应该得到发展的个体，都是应该受到关注的个体。所谓全面关注，一是指教师对所有学生都要关注到，对所有的学生都要有自己的了解和判断;二是指教师对于小学教材和初中教材也要做到全面关注，不仅要做好小学阶段的教学，还要把握中小学衔接问题，为学生在初中阶段的学习打好基础。
（2）重点提高
所谓重点提高，也有两个层面的意思：一是重点提高部分学生（如后进生）的学习成绩。因为后进生是班级教学水平提升的重点突破对象，只有重点提高这部分学生的学习成绩，使其养成良好的学习习惯，才能带动更多的学生有信心、有动力去参与学习过程;二是重点提高学生在中小学数学衔接处的学习水平。中小学衔接处是一个比较薄弱的盲区，对于这个盲区，小学教师认为到了初级中学教师会讲，而初级中学教师认为小学教师已经讲过，因此所有教师忽略了这一部分内容，学生便一直在这个部分处于薄弱境况。由于数学是一个环环相扣的学科，盲区教学力度不足，那么提高学习成绩便难以实现。只有这样，才能突破大班额的瓶颈，做好中小学数学的有效衔接工作。
当然，除了以上几点，还存在诸多没有详细阐述的地方，由于篇幅有限，不一一论述。
五、结语
以上，我们对于农村小学高年级集中办学背景下的小学数学教学问题进行了探讨，并就中小学衔接问题进行了深入研究。在农村小学高年级集中办学的大环境下，如何把握机遇，迎接挑战，不仅是每位教师需要思考的，也是每所学校都要予以重视的。希望我们可以携起手来，顺应教育发展形势，切实提高每一名学生、每一个学科的学习水平。
【参考文献】
[1]潘月建.中小学数学教学的衔接[J].中国教育技术装备，2010（34）.
[2]朱炜炜.如何做好中小学数学教学的衔接[J].新课程（中学），2010（11）.