六年级语文范文

时间:2023-03-17 11:32:26

六年级语文

六年级语文范文第1篇

二、具体情况

书写和卷面满分为5分,部分学生书写不认真,卷面有乱涂乱划现象,得满分的只占15%,大部分同学得3分。

阅读理解包括课内文言文阅读、课内现代文阅读和课外现代文阅读三部分。

课内现代文考查第三单元《春》的内容,题目不难,可得满分的很少。第15题考查诗句的出处及前后句,是课下注释的内容,65%学生记不住出处。第16题考查对内容的理解,有一半学生对春风的特点理解不全面,如听觉方面概括不出春风“悦耳、动听”,概括为春风“美”。第17题概括小标题和划分层次,因为有16题的提示,90%做对了,得分非常好。

写作实践为二选一:一个是半命题:《踏入初中,我感受到了》,一个是以“课余”为话题进行写作。两个作文要求,都紧扣学生的生活实际,让学生有话可说。本次考试作文学生能够从熟悉的生活、亲身的经历入手来写,可学生大都平淡叙述自己的经历感受,不会具体描写,重点不突出;另外在考场上,学生思维没打开,选材范围狭窄,有新意的作文并不多。所以本次考试作文得分在40分以上的较多,但高分作文很少,更没有满分作文。

三、存在问题及改进措施

1、基础知识掌握不牢,不该失分的情况多。

打好语文基础的关键在积累与运用,积累是语文素养形成与发展的基础,运用是积累的目的。字词、文化常识、诗文、名著等积累应该记的记,该背的背,该读的读,该较真的较真,严格按照新课程标准落实积累,字字落实。切记:一字出错,满“盘”皆输。

2、学生阅读分析能力不强,重视引导学生大量阅读,提高阅读分析水平。教师利用好小册子和单元习题精选课外阅读篇章,加强课外阅读的训练,引导学生积累阅读的技巧、方法。在阅读中还要重视朗读的指导,培养学生的语感。

3、重视作文指导,提高学生写作水平。初一重点训练记叙文的写作,记叙文写作要重视引导学生积累写作素材的,要训练学生能选取典型材料,运用多种表达方式,特别是学会运用描写,把事件、人物叙述描写地具体生动些,提高学生写作水平。

六年级语文试卷分析(二)

六年级语文试卷试题注重考察学生知识的积累程度与灵活运用的能力,侧重考察学生联系生活实际和具体语境理解词语、运用词语进行阅读的能力。

一、试卷分析

从总体来说,学生的基础知识比较扎实,独立阅读能力有明显的进步,习作方面能够按照要求有条有理地进行表达。但汉字的正确使用方面还有待加强。

一、积累运用部分。

1、拼音方面:学生拼读能力比较强。能按照拼音正确写出词语,而且写字比较规范,正确率比以前有很大的提高。给多音字选择正确读音方面大部分学生区别词语中多音字的读音比较准确。

2、字词方面。考察了学生对成语的掌握。学生对这道题掌握很好,但是从中挑选词汇去填空时却出现了许多问题。大部分学生并不了解题意,自己任意填词。结果丢分很多。

二、阅读。

(一)把握课文重点方面:学生能够比较准确地把握课文重点内容,体会出文章蕴涵情感。但是也有很多同学在做这题时出现了这样那样的问题。比如说在说“狐狸妈妈爬过了一座山有爬过了一座山”这样写有什么好处时,学生的回答达不到点子上。

(二)课内阅读方面:学生基本能够读懂课文,把握有用的文字信息。在段落结构上能够准确体会出总分结构,可见教师在平时教学中能够借助典型课文引导学生把握。在体会小虾吃食特点时,能够抓住重点字、词语进行体会。并能结合生活实际按照课文中句子的表达方式正确仿写。只是个别学生在造句时候表达有些不通顺,部分学生别字现象严重。建议教师在为学生搭建语文实践平台时,把说和写并重,让学生在写、读、交流、修改的过程中提高正确用字的能力。在找表达顺序词的时候找的不全,可能是平时学习过程中教师只是说说而已,没有用表达顺序的词进行实践练习,致使学生把握不全。

(三)课外阅读方面:学生能够独立读懂课文,并根据自己的感受认真积累知识。联系上下文和实际理解词语能力稍显薄弱,能理解词语的意思,但表达时语言不是很清楚、很准确。

四、习作表达。

孩子们有话可写。所以,字数都达到了标准,只是在构思上还欠缺一点火候。

五、对试题的意见

我个人觉得试题很好。符合孩子们的特点,很贴近现在考试的试题。很好。

六年级语文试卷分析(三)

一、试题特点

1.重视基础知识和基本能力的考查。

试题覆盖面广,全卷共十个大题,分为基础知识、联系文章内容填空、阅读短文回答问题、习作四个板块,涉及到的知识和能力有:选择字的正确读音、读拼音写词语、汉字的规范书写、组词、补充成语并填空、按要求写句子、按课文内容填空、课外阅读、习作等。但试题难度不大,都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的基本能力。

2.课内外相结合,全面考查学生的语文素养

3.试题具有一定的开放性,有利于学生的自主发挥。

如第四大题的第2小题是按要求写句子,具有开放性,学生可根据各自的所见所闻所想来灵活答题。习作一项的开放性也比较明显,主要写一写小学生课外一次难忘的生活经历,谈谈自己的感受,选材范围贴近学生生活,只要具备基本的习作能力和一定的生活积累,应该是有话可说,有情可抒的。

二、学生答题情况

全班57名学生参加考试,语文科的平均分数为64、75分,及格率为62%,优秀率为20%。总体来看,学生的成绩比上学期有进步,但还有部分学生存在很多不足。

现将学生各部分的答题情况简述如下

第一部分:基础知识

本大题覆盖面较广,有讲读课文和自读课文;有课内的和课外的。从不同方面考察了学生对课本知识的理解能力,和灵活运用能力,本大题学生失分较少。答案的灵活性充分体现了新教育的思想。第四题的(2)题口语交际学生都能写出自己的看法,可见学生在语言的表达方面有很大进步,这道题的分基本能得到。

第三部分:阅读短文,回答问题

这部分共两个阅读分析题,满分为27分。第一个阅读是课内阅读,得分率达到96%,学生对于分析感悟,回答的不太准确。第二个课外阅读分析,得分率达到89%。共5小题,第4、5小题中有些学生没有把握住文章重点来回答而得分不全。课外阅读一项,显示出学生尚缺乏一定的阅读理解能力,有待于在今后的教学中加强训练,努力提高。

三、反思与对策

1、要注意引导学生通过课内的学习和课外的阅读,积累大量的知识和信息,知识积累多了,基础才能厚实。同时,要注意引导学生把学习到的知识运用到语文实践中去,通过大量的语文实践,使所学的知识更加牢固,语文能力不断提高。而积累和运用,均离不开学习方法的指导,因为“授之以鱼,不如授之以渔”,学生只有掌握了学习的方法,才不需要每时每刻都依赖老师,才能有更大的发展空间和更快的发展速度。因此,我在教学中不但要教给学生知识,更要注意教给学生学习的方法,让学生获得打开知识宝库的金钥匙。

六年级语文范文第2篇

关键词:语文;复习方法;自身个性

对于小学六年级的语文复习来讲,其是将学生在六年期间所有的语文内容整体的复习一遍,加深对知识的理解。然而,因为复习的知识点都是学生掌握的内容,无法像新知识点那样富有新鲜感与挑战性,所以,很多学生都对复习产生了抵触心理,特别是一些成绩较好的学生,感觉复习没有必要。因此,作为小学六年级的语文教师,就需要帮助学生认识到复习的重要性,细致研究复习方法,从而为学生以后的成长奠定基础。以下简要针对六年级语文复习方法的相关内容进行分析,仅供参考。

一、加大对学生综合知识的复习力度

作为小学六年级的语文教师,在指导学生进行复习期间,不仅需要帮助学生掌握语文知识中相关的拼音、字词、逻辑等知识点,同时还需要培养学生的判定思想、选择思想等,加大对学生综合知识的复习力度。带领学生做好复习活动,不可以让学生的知识水准停留在原地,而需要更系统、全面地进行复习,唯有如此,才能够提高学生的语文成绩,为学生以后的学习及成长奠定基础。

二、尊重学生的自身个性

在教师带领学生复习语文知识期间,不可以让学生完全遵照标准答案进行复习,而需要全面展示学生的发散性思维及创新能力。教师应全面尊重学生的自身个性。例如,教师在指导学生复习“林海”课程时,不仅需要指导学生掌握阅读的技巧,同时还需要让学生重视自身的主观感受,理解并体验多元化的语文内容。

三、指导学生复习的技巧

在进行语文复习教学期间,教师应尽可能减少学生做题的数量,而是让学生在做题过程中进行思考,从中总结、归纳出类型题的答题方法,从而方便学生更精准地把握文章重点,提高复习质量。例如,教师在指导学生复习“月光曲”课程时,就可以先让学生理清课文的脉络,从时间顺序、人物情感等方面深入记忆课文知识点,从而为学生以后的学习及成长奠定基础。

四、抓好复习的重难点,提高复习效率

每个毕业班语文复习的重难点的确定都不尽相同,因为重难点不只是语文知识中的重难点,更应是学生学习中的重难点。因此,作为毕业班的语文教师,针对学生学习中的薄弱环节,有重点地进行复习,这样,就会在有限的复习时间里提高复习效率。

六年级语文范文第3篇

关键词:小学语文;复习方法;六年级

中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)04-218-01

在小学六年级语文复习中,由于所复习的内容都是学生之前学习过的知识点,所以无法像学习新知识点那样富有挑战性和新鲜感,所以,部分学生对于复习产生了抵触情绪,尤其是那些学习成绩好的学生,认为根本就没有必要复习,复习没有任何意义。作为小学六年级语文教师,要使学生认识到复习的重要性,深入研究有效的复习方法,为学生以后的学习生涯打下坚实的基础。

一、小学六年级语文复习内容系统化、专题化

小学语文教学内容系统化,学生脑海中的知识结构是无序、杂乱的,需要对学生学习的知识进行系统的归纳、整理,这时就需要发挥出教师的主导作用,帮助学生建立系统化的知识结构,复习的内容要分类、分层,抓住复习的主线。教师要指导学生在复习前可以先对全册教材中的各类内容进行分类,这样学生便可以很好的从整体上把握复习内容。学生将整理的复习内容系统化后,就可以设置专题性的复习了。

1、词语专题。在词语专题板块,可以按照词语的词性进行划分,有数量词、名词、形容词、拟声词、动词等;按照词语的掌握层次来划分,还可以分为三个板块即词语巩固专题、词语理解专题和词语运用专题,还有我们常用的成语、谚语、惯用语。关联词复习板块还分为递进关系专题、因果关系专题、假设关系专题、转折关系专题等。

2、句子专题。我们按照句子的感彩来划分,可以将其分为感叹句专题、陈述句专题、祈使句专题和疑问句专题等。从句子的修辞手法上来看,句子还分为排比句、比喻句、反问句、比拟句、对偶句等。

3、阅读专题。新课程标准中明确指出,在小学语文教学中要注重提高学生的阅读能力。所以,在语文复习中,也要加强对学生阅读能力的复习。阅读专题按照课文的文体来划分,分为童话专题、写景状物专题、科学小品专题、写人记事专题等。按阅读题型进行划分,还可以分为文本解读专题、感知内容专题和词语理解专题等,为提高学生的复习效果,要结合学生的实际情况和教材内容选择复习专题。

4、作文专题。按照语文教学计划,一学期内学生要完成8篇作文的写作。在语文复习过程中,如果继续让学生写作文,不仅会增加学生的学习压力,而且学习过的内容,学生在学起来会没有太大兴趣。所以在作文复习中,教师要注意两方面原则,一方面讲评重于写作,另一方面片段仿写重于全文写作。

二、小学六年级语文复习教学方法多样化

小学语文复习课一方面是为了让学生复习巩固已学知识,并弥补以前授课中没有解决的一些问题,另一方面是为了让学生在复习课上,感受到与新授课不同的另一片风景,感受到复习课的魅力,从而激发出学生的学习兴趣和积极性,这样复习课的复习效果才能不断的提升。所以,在复习课中积极采取有效的教学方法和形式非常重要。

1、情境法。根据语文教学内容和学生的心理特点,运用生动有趣的语言和画面,结合多样化的故事、寓言呈现学习素材,创设生动开放的教学情境,将复习的主题融入其中,营造轻松愉悦的学习环境,从而激发学生学习积极性和热情。在小学语文复习中这种方法是比较使用的,根据教材内容创造情境,使学生在情境中快乐的学习,最终达到高效复习的目的。

2、竞赛法。在语文复习课上设置竞赛情境,激发出学生积极参与的热情。如在复习词语内容时,先给学生一些复习的时间,然后可以以小组的形式或同桌间两人相互听写,听写自己感觉在考试中最容易写错的字和词,然后比一比小组间或同桌,看谁掌握的更准确。这种听写方式与教师统一的听写模式有所不同,虽然所达到的目的是相同的,但是学生对这种新的听写方式都感到非常的好奇和有趣,学生们参与的积极性也很高。此外,加入了竞赛,学生们都想着一定要赢、要超过对方,所以在复习中更加的用心找出自己容易写错的字词,在这个过程,学生对字词就进行了一遍巩固,并且在小伙伴给自己听写时,也很好的再次巩固了一遍。这种方式不仅比老师统一听写节省了大量的时间,最关键的是达到的效果非常理想。

3、合作法。合作学习是指以合作学习小组为基本形式来完成学习任务的一种方法。如在句子学习过程中,就可以以小组为单位,小组组员间互相帮助,共同努力造成最出色的句子,通过大家的努力共同实现了学习任务,在这个过程中还培养了学生的团队精神和合作意识,使学生得到了全面发展。

4、合作竞赛法。合作竞赛法是以合作学习小组为单位,以其他合作学习小组通过竞赛的方式,开展复习的一种学习方法。我们抓住学生求胜心理强的特点,开展竞赛式的学习方法,同时提高了学生的学习的积极性和主动性。如背书,这是学生在复习中感觉最繁琐的部分。这时教师就可以采取合作竞赛法进行,可以这样操作,首先要给学生充足的准备时间,小组成员间可以互相帮助背诵,然后以小组为单位进行小组间的比赛,最后看哪一组背的最完整,效率最高,背诵的有感情,当达到熟练程度后,教师可以适当的将学习要求提高,可以在其中渗透情感、价值观方面的教学目标,可以由小组成员自由畅谈,谈谈自己的感受,谈一谈学习的价值和意义等等。

综上所述,小学六年级语文复习课,与学生未来的成长是紧密相联的,作为一名小学语文教师,自身应先重视起复习课在语文教学中的重要性,全面把握复习好教材内容,通过多种方法充分的调动起学生对复习课的积极性,提高小学六年级语文复习质量。

参考文献:

[1] 程卫国.小学六年级数学复习方法研究[J].课程教育研究,2014,33:76-77.

[2]. 《中国教育技术装备》2011年总目录(上旬刊)[J].中国教育技术装备,2012,03:99-116.

六年级语文范文第4篇

一、加强学习,提高自身素质

俗话说,“打铁还需自身硬”。开学之初,我们六年级语文教研组借助新课程标准学习实施这一有利时机,认真组织学习了《走进新课程》、《新课程标准下的思考》、《素质教育理论教程》、《小学教学常规》以及相应的教育教学理论,并观看了相应教学资料,切实加强了业务学习,更新教育观念。每位教师在本学期中都做了大量的理论学习笔记和教学札记及教学反思;除了进行必要的理论学习外,六年级语文教研组还积极地参加听课互评活动,真真正正把理论学习运用到教学实践上,切实提高了自身的业务素质。

二、积极开展教研活动,提高业务能力

1、本学期教研组能够根据学校提出的教育教学目的,积极开展各项教研活动,我们教研组的教师都能在开学之初制定根据当前的教育形式,认真学习教育教学教研工作,领会新大纲和新课程标准的精神实质把握教材的特点,制定出切实可行的教学工作计划。每位教师都能做到集体备课与独立备课相结合,以“五个精心”、“四个统一”、“三个准备”为目标,高标准地完成了单元备课和课时备课,并以活页形式做好每课的教学反思;及时对全册教材进行集体教研和教学方法的探讨,明确了教学思路。

2、我们教研组把对学生钢笔字的指导纳入了教研组工作之中,除了每周一节写字指导课外,学生的作业、试卷、作文均实行“双分制”,即百分为作业正确率的评定,加分为书写成绩的评定。

3、教研组把外出学习到的教育新理念运用到自身的教学活动中,大大提高了自身的业务素质,较好地完成了本学期的教育教学任务,达到了学期初制定的教学目标,为全面落实新课程标准下的教学理念,推进了素质教育在我校的发展,大面积提高了教育教学质量。

4、本学期继续坚持教研组活动严格按计划,按规定的时间进行。在学习中,认真进行集体备课,单元集体反思总结。

5、在本学期的阅读课的教学上,我们组的老师们也进行了自己的尝试,一方面结合单元主题的教学,进行一定的课外阅读的拓展,引导学生欣赏同主题的美文,一篇带多篇;另一方面,老师们把自己平时的阅读心得和收获结合学生的思想教育在阅读课上结合:即进行主题阅读的方式,以文养德,以德品文。

六年级语文范文第5篇

现将本期语文教学作一下总结:

一、重视夯实基础知识。

“教学质量是学校教育的出发点和归宿”。只有夯实基础,学生的语文成绩才能得到充分的体现。虽然已经是六年级的学生了,语文的基础知识和基本技能依旧不能忽视。这个学期,我要求学生从把字写认真、清楚开始做起,明确了学生学习目的,端正了学习态度,平时加强了生字和新词的默写,从源头上堵住了出错的概率。其次,分阶段、分内容注重了对语文基础的回顾和复习,如:结构相同找词语,修辞手法、改病句、缩句的操练,名言警句的积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和听记作文等。此外,对于语文的作业,要求上课专心,不懂多问,力求掌握于课内。在充分了解、分析学生的基础上,因材施教,精讲精练不断提高学生的基础知识和基本技能。

二、重视学习方法指导

优生为什么经常有玩的时间,可成绩却不错,这是为什么呢?我想:学习最重要的莫过于是学习方法的革命。俗话说:“磨刀不误砍柴功”。老师重视了学法指导,学习效率将会大面积提高。首先,我要求优生小结一下自己的学习方法,在班队课中介绍给大家,其次,学生要做好课前预习,专心听课,及时作业,认真复习,平时要学会思考找规律学习。最后临睡前好好回顾当天所学,到礼拜天再重新温固知识。老师只有经常督促,学生才能坚持,一旦学生养成了好的学习方法,这将终身受益。

3、重视营造教学氛围

我国自古以来就讲究“师道尊严”、“一日为师,终身为父”。老师说一不二,学生对老师唯言是从,不敢越雷池半步。这种教学制度严重制约了学生的主体意识和创新意识的发展,因此语文教学就要民主化。在教学中,我没有将学生视为容纳知识的器皿,而是从人格平等的基本观念出发,允许堂上有不同的声音出现。

①创设平等的民主氛围,消除老师的神秘感和权威性,将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。学生可以向我大胆地提出不同的观点及疑惑,我对于他们这些有新意的想法也不一定要说服,这样学生就会敢于提出疑问,自信心也会增强许多,独立分析、解决问题的能力也就会相应地提高。

②倡导平等参与课堂教学的双边活动。课堂上的教授过程由明到隐,特别是在感受新知识后的问题探究阶段,更应该让学生仁者见仁,智者见智地主动学习,使学生的主体意识充分地体现出来。

③教法设计尽量做到灵活多样。我通过新鲜的刺激来引发学生的兴趣,创设愉悦的氛围,想方设法让学生通过各种活动获得学习的乐趣,唤起求知的欲望.

三、不足、遗憾

当恋恋不舍地送走这一届的学生时,心中总有几分遗憾和愧疚,总觉得还有许多同学应比现在更好一些才对;有些工作应该能做的更好一点才是。比如,像这一届的石志勇、龙明童。杨培等同学的学习习惯不好,可以多加引导,加以改进。学生的学习能力还可以从更多的方面去培养等等。 子在川上曰:“逝者如斯夫,不舍昼夜。”时间地流逝,六年级的教学任务也告一段落,当我想我在这一年的工作中,教了不少,也学了不少,它们一定会为我以后的工作打下扎实的基础。

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六年级语文范文第6篇

关键词: 小学六年级 语文复习 三字经

小学六年级,是特殊、重要的一年,首先表现在心理上,主要有学习压力、升学压力、家庭压力、师生压力和对未来学习生活的期待;其次表现在生理方面,比如男女生第二性征带来的各种感情需要,所以营造紧张、严肃、活泼的课堂氛围就显得十分必要;最后是各种不良习惯的改变。面对诸多压力,教师要想得更多,做得更细,要未雨绸缪,防患于未然。

在六年级语文复习这个问题上,对于基本内容,课程标准都已经明确,至于方式方法,“八仙过海,各显神通”,侧重点各有不同。

我的方法主要是:首先,摸清每个学生的心理状态,尽力了解学生心理的阴暗面,并积极消除阴暗面,进而互相信任;其次,充分利用这种互信,营造紧张、严肃、活泼的教学氛围,进而稳步提升整体教学成绩。用时下流行的三字经来表述,主要有以下几个方面。

一、讲博爱,养情操

国内有关机构研究表明,有10%―30%的青少年存在着心理问题,现在的小学生中近10%存在着不同程度的心理问题,其中六年级尤为明显。因此,我们要把“关爱学生”放在重要的位置,在做好复习工作的同时要特别关注学生的心理,发现问题及时处理。学生的思想动态要及时关注,例如早恋、厌学等,教师要及时发现并及时疏导。我把学生的心理问题分为以下几类:①父母离异,因父母离异,缺少关怀,从而变得孤僻,我行我素,成绩下滑;②丧亲家庭,父亲或母亲意外死亡;③因成绩差变得没有自信的学生;④留守儿童;⑤因早恋使自己陷入困境等。作为毕业班的老师,我们要及时了解,看在眼里,记在心里,发现问题及时处理,发现点滴进步及时表扬,或者写在学生的作业本里,并随时与家长联系、沟通,关注学生的心理。

我们作为六年级的老师,不仅要教知识,而且要做心理辅导师,“用世界上最美丽的语言”、“用师爱架起沟通的桥梁”、“用师爱打开学生心灵的窗户”、“用师爱驱散学生内心的阴霾”。

二、定规矩,束行为

用“规”约束行为,使其专心学习,形成良好的自律自觉意识,为中学阶段的学习生活奠定基础。

制定切实可行的班规和班级口号,根据班规制定出组长日记,让组长记录每个同学每天的各种情况,开展小组个人周冠军和组冠军的评比,以及少先队的争章活动,等等,激发学生的学习兴趣和学习热情。

三、增趣味,提兴致

用“趣”提升兴致,使其主动学习。从心理学角度来讲,在中小学阶段,教师要让学生因为喜欢你的人而喜欢你任教的这门学科。那么我们如何让学生喜欢我们的学科呢?

(一)对于汉语拼音、汉字、词语、句子、修辞、标点符号等六部分内容,先分类复习知识点,然后做相应的习题纠错,再针对这方面有错的题出一张试卷,进行评比,评出一、二、三等奖,接着让学生把出好的习题同桌交换考试,考完后再交换回来批改,这样可以收到一举多得的效果。

(二)古诗、谚语、歇后语、名言警句、对联、百科知识等知识是小学考试中必不可少的内容,要重视。比如古诗,我让学生做到每天背一首默一首,并且规定每背一首古诗凭家长或同学的签字可以到组长那里加上1分。这样学生就非常积极,因为古诗背多了,就有可能成为小组周冠军。

(三)开展丰富有趣的作文课。如《连词成句》、《倾听自己最隐秘的心声》、《官兵捉贼》、《难忘的生日会》、《打雪仗》、《课堂小游戏》等。

四、巧方式,解难点

用“巧”丰富方式方法,使其精妙把握重点、难点。

(一)巧攻阅读关。阅读教学的重要任务就是不但要教给学生知识,更要注重教会学生学习,培养其自学能力。在课外阅读指导中,不仅要引导学生爱“读”,而且要指导他们会“读”,读得有收获,即传授一些巧妙且行之有效的方法,让学生会读。

1.给文章分段(归并法)。(1)按时间顺序分段;(2)按地点变换分段;(3)按事情发展顺序分段;(4)按事物的内容性质分段。

2.概括文章主要内容。(1)用课题发展法概括文章主要内容;(2)抓重点段概括文章主要内容;(3)用段意归并法概括文章主要内容。

3.谈阅读感受的方法。先简单介绍课文的主要内容,然后写出粗浅的认识,再写写比较深的感受,最后教给学生一个土办法:看横线的多少去答题,争取答满,或者空半行。

(二)巧攻书写关。有些学生字写得很难看,针对此可以采用让学生的字在投影上展示大家来评论的方法,通过好、差对比,差的学生马上就会有所改观。最好的办法是在学生的作文分数上有所体现,例如(95+5+5-2),意思是基本分是95,加5说明字写得很好,再加5是因为评语也写得很好,减2说明涂改两处。这样就可以一举多得,既可以让学生认真写字,又可以提高学生评价作文的水平,还可以减少学生涂改的次数。附加分可以作为依据到组长处进行登记。

(三)巧克常错关。在总复习期间,我要求每个学生都准备一本“总复习错题集”,按字、词、句等分好类,针对自己的学习情况,及时收集整理错题,按分类做好记录,并要求学生经常翻阅“错题集”,力争错误不再重现,以提高复习效率。在最后阶段,我用教研室出的六张综合卷考学生,并作好分析,进行查漏补缺,总结提升。

五、实教学,牢基础

(一)在基础部分。根据往年的经验,学生掌握比较欠缺的知识有:字的笔顺,多音字、同音字和多音字的辨析,联系上下文理解词语的意思,缩句和第三人称转述句,关联词的正确使用,“说”在不同位置时的标点符号的用法,破折号、引号、省略号的不同用法,等等,因此,我在当年的六年级教学中,就特别注意这些方面的引导,在平时的教学中也会特别重视。在最后的复习阶段也会多出一些练习进行强化训练。

课内重点句子的理解,要求学生会用“一抓、二联、三问、四想、五体会”的方法去理解。“一抓”指抓重点词语、关联词、表达方法等;“二联”指联系课题,联系上下文,联系实际,联系总起句、中心句,联系段、篇主要内容,联系作者的写作意图等;“三问”指理解每个句子时都可以问写的什么,怎样写的和为什么要这样写;“四想”主要指体会句子所表达的思想感情。

(二)习作方面。阅读教学中要坚持读写结合,找准每课的基点进行小练笔。在习作复习时,我主要从下面几个方面入手。

(1)引导学生把内容写具体,引导其在文中恰当地运用修辞手法。

(2)引导学生把文章写生动,引导其在文中巧用好词佳句及精典名句。

(3)精心布局谋篇。主要是引导学生在文章的开头结尾的写法上下工夫,争取用上一些修辞手法。例如《匆匆》的开头:“燕子去了有再来的时候;杨柳枯了有再青的时候;桃花谢了有再开的时候。”后面用了四个问句。结尾以一个问句来结束,非常特别。

(4)写完作文后,先让学生通读自己的作文,再按上面三方面加以修改,并且给自己的习作加上评语。每次在作文和单元测试时,都让学生自己写评语,这样既可以让学生学会通读自己的作文,又能培养学生修改作文的能力。

(5)利用好“成长足迹”这个单元,引导学生写好作文。“成长足迹”单元学了《难忘的启蒙》、《老师领进门》、《新来的王老师》都是写老师的(写人),可以让学生写写自己的老师;学了《同学的笑声》可以让学生写写自己的同学,注意必须抓住人物最突出的特点来写,等等。要注意作文的批改和点评,在班级中交流,好的作文让学生制成幻灯片来进行展示。

(6)在总复习时,我先引导学生按照类别:人、事、景、物等进行回顾,总结归纳方法,然后通读自己的作文,想想自己的作文要表达怎样的思想感情,文章的字里行间有没有渗透真情实感,再用复习中掌握到的表达方法对文章加以修改。文章是写出来的,但好文章是改出来的。我们在复习作文的时候,针对学生习作中的薄弱环节,把学生的习作作为复习的内容,这样效果会好些。

(三)切切实实抓学生,做到培优扶差促中等。对于后进生,要激发其学习兴趣,树立其学习的信心,保证其基础知识过关。家庭作业的布置,要考虑其能力、水平,对他们不能要求过高。对于尖子生,因为家长有择校愿望,所以在复习时必须在他们原有的水平上使其进一步提高。每天除完成布置的作业外,还应要求他们进一步复习,进行大量的阅读。中等生应比后进生的练习量大一些。课堂练习可抄在黑板上,要求学生先抄题再做,中等生和尖子生做得要快一些,另外再准备一些题,写在小黑板上,做完大练习的可以接着做这些题。检查后进生的同时,可让尖子生做学习小组长。小组讨论对题,要求小组必须达成一致意见,否则提到班级中讨论。这样可以提高学生的参与意识,使知识记忆较深刻,学生学习的积极性较高,这是复习中教师孜孜以求的目标。

小学语文毕业总复习的根本目的是帮助学生系统地整理小学阶段已学过的语文知识和技能,使学生对某些遗忘的内容得以恢复,某些薄弱的环节得以巩固,某些零散的知识系统化、网络化,从而形成语文综合能力。复习不只是应考,不只是整理,更是“知新”(即继续新的学习,走向新的领域)。因此,复习不应是机械重复过去的练习,而应是教方法抓规律,引导学生站在更高的层次上,从新的视野对知识进行再认识,开展新的实践活动。

总之,要真正提高毕业复习的实效性,教师的着重点不是从总复习开始,而应从六年级第一学期一开学就做计划,根据课程标准对小学阶段学习内容及能力的要求,平时教学打好基础,总复习时梳理知识、归纳方法、以点带面、讲练结合,让学生获益。

参考文献:

[1]小学语文课程标准.

[2]全国68所名牌小学新题型题库.长春出版社.

六年级语文范文第7篇

一、树立整体复习理念,系统开展复习教学

在复习教学工作中,切忌头痛医头、脚痛医脚的盲目做法,一定要着眼于整个教学内容,制定周密的复习计划,稳步推进。首先,要对所有教学内容进行一次系统的回顾,将其中的重点归纳出来,形成较为系统的复习知识点体系,从而达到全面复习的效果。在这中间,要结合平时教学中发现的学生容易混淆的地方,有目的地突破其中的难点,做到重点突出。其次,要对复习时间进行科学安排,因为学生的记忆是有一定的规律的。教师要善于抓住学生的记忆规律与思维特点,组织复习教学活动,提高学生理解与掌握知识的深刻性。教师要深入研究艾宾浩斯遗忘曲线图,将其与整个语文复习教学活动有机结合起来,确定在什么时间进行第一轮复习、什么时间进行第二轮复习,将粗放型与研究型复习教学活动有机穿插开来,提高复习教学成效。

二、树立生动复习理念,发挥现代媒体作用

在语文教学工作中,相对而言,复习教学显得更为枯燥一些。究其原因,一方面是部分教师在复习中教学手段匮乏,简单地进行知识点的回顾;另一方面是因为学生在复习教学中,学习的内容都是自己已经学习过的,容易出现注意力的不集中。对此,笔者在复习教学中,运用一些教学辅助手段,将枯燥的复习课堂教学活动变为生动的过程,较好地提高了教学实效。笔者主要将多媒体手段的作用发挥出来,将复习内容专门制作课件,或者改进一些复习教学课件,运用到复习教学之中,激发了学生的复习兴趣。例如,将一些复习知识点设计成选择题的形式,用多媒体投影出来;学生在回答或者选择出正确答案的时候,整个画面上就会出现金花四溅的景象,并出现表扬的句子。这样,一下子就将学生的积极性调动起来。在学生回答错误的时候,画面上立刻出现了一只委屈的小熊维尼,在擦眼睛表示遗憾。教学中以动画这种学生喜闻乐见的形式,能够让枯燥的复习教学变得生机盎然,有助于进一步提高学生复习的积极性。

三、树立自主复习理念,培养学生学习能力

在六年级语文复习教学中,教师的角色应当定位在启发引导的地位,对复习教学应当体现在系统梳理、重点提示上,着重培养学生自主复习的能力,授人以渔。在复习教学中,笔者从两个方面入手,首先,注重对学生进行科学复习方法的指导,要求学生按照学习笔记上摘记的知识点进行一次全面的回顾,将其中存在的薄弱环节找出来,有针对性地进行强化巩固;同时,将所有复习内容按照分类或者分段的方式,进行逐一复习,确保每一种知识点、每一部分内容都复习到位,不留死角,提高复习成效。其次,要求学生相互帮助,在制定符合自己实际情况的复习计划的基础上,以小组为单位,相互之间进行复习知识点的抽查活动。这样,进一步查找学生在语文复习活动中存在的薄弱环节,在调动学生复习积极性的同时,提升教学成效。

四、树立拓展复习理念,实现举一反三成效

复习教学要抓住要点,实现举一反三的效果。教师在组织复习教学的过程中,要从教学设计入手,针对复习教学知识点进行拓展。在复习教学中,我经常针对某一知识点,设计出不同的问题,引导学生拓展思维;或者设计出相关的多个练习题进行拓展训练,以此来进一步拓宽学生的思维空间,提高语文复习的效果。另外,笔者在复习教学中,还将复习的主动权交给学生,让学生按照教师提出来的复习知识点要求,或相互出题,或以学习小组为单位进行相互提问。这样,学生在教师限定的复习知识点的范围之内,设计出自己认为较为有难度或者灵活的题型,对小组成员进行检测。这种方式,既能够体现学生在整个语文复习教学中的主体地位,同时也活化了复习方式,拓展了学生复习训练的广度,有助于学生深化理解课本知识。

五、树立激励复习理念,诱发学生学习热情

六年级的学生开始逐渐进入青春期,自尊心和竞争欲望显得更为强烈。因此,教师在语文复习教学中,一定要兼顾到这一方面的特点,尤其是要通过搭建竞争平台、增强情感沟通等方式,进一步诱发学生的学习热情。笔者在复习教学中,凡是发现学生有进步的时候,及时进行表扬,以此来增强学生的内心积极情感,更加有利于复习效果的提高。另外,在每进行一段内容的复习之后,笔者都会在学生中进行分层竞赛活动,营造竞争氛围,促使学生更加积极地投入复习活动中。

综上所述,在六年级语文复习教学中,教师一定要根据学生身心发展特点以及教学内容编排特点,进一步优化复习教学活动,全面提升教学成效。

六年级语文范文第8篇

关键词:语文能力;培养

语文的能力包含语文的丰富想象和联想能力、语文的超常语言交流能力、语文的大胆综合运用能力、语文的高水平阅读能力。在语文教学中让学生学得有趣、学得有味,致力于学生终生、全面发展,突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。六年级的学生即将迈入中学的大门,如何进一步激发他们学习语文的兴趣,有效培养他们的语文能力呢?下面是笔者的一些不成熟体法。

一、多鼓励学生,培养学生语文的想象和联想能力

作为语文教师,我们应当想方设法使学生产生认识上的需要,激发学生强烈的求知欲望,使学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中,从积极的情感出发,抓住语文中蕴藏的丰富内涵,充分发挥想象和联想能力,调动情感,积极主动参与语文的学习中去。

教学是一门艺术,而教之道,贵在启发潜能。教育心理学研究业已证明,正确的评价,适当的表扬和鼓励,可以激发学生的上进心、自尊心,要让学生在学习上“主动”起来,就必须以正面鼓励为主,充分相信每位学生的潜能,促进学生对美好未来的想象和联想。在教书育人的道路上,既传授了知识,又培养了能力。以“人”为本的教育理念就犹如一股新鲜的血液融化了僵硬的、传统的教育思想,它使师生交往在更加融洽的氛围中互动,打开学生的心窗,走进学生的心扉,感悟学生的真情。

例如教学六年级语文下册《勇攀高峰》一课时,我多鼓励学生:“你真行”“你一定能成功”“你的未来一定美好”。让全班的同学联想邓亚萍的成功,想象自己的未来。有的想象自己像邓亚萍一样成为乒乓球名将、体育冠军、未来科学家等等。有了美好的想象,那么在语文的学习上更加主动、积极参与。

二、多挖掘学生的闪光点,培养学生语文的语言交流能力

我们要及时地发现学生身上的优缺点、长短处,知道他们的兴趣爱好,并适当地引导,努力让他们朝一个好的方向发展。在众多的学生当中,有着一些特殊的学生,他们的身心发展处于正常规律之外,即在生理或心理上有缺陷、智力超常或低常,他们也被称为有特殊需要的学生。而这样的学生更需要获得施教者和周围人的重视与爱护。而在实际的教育教学过程中,我们接触的特殊学生往往是那些表现不好、成绩又不理想的学生,他们也被称为是问题学生,而这样的学生,老师也往往是最感头疼的。其实,每个学生都有他可取之处,有一句话我觉得很有道理,“每个学生都有向上的潜能”,所以作为教师,我们必须要努力发掘学生这种潜能,多看到学生身上的闪光点,做好正确的引导。要知道垃圾尚且是被放错了地方的资源,更何况是学生这样一个个鲜活的个体,他们不仅是教育的对象,更是教育的资源,既是资源,就该好好开发利用。

我们班的王同学是一个胆儿小,有些口吃甚至近乎自闭的孩子。今天语文讨论课上,该轮到他回答问题了,只见他红涨着小脸,低着脑袋,结结巴巴的声音蚊子一般大小,他越是惊恐,学生们越是屏住呼吸目不转睛地看着他,王同学竟然紧张地哭了。看着他痛苦的样子,我懊悔地自责起来:真不应该让他回答,让他在众人面前出丑,刺伤他的自尊心,可是如果不让他参与,不是更挫伤他的积极性吗?在这尴尬之际,我倏地灵机一动,捕捉到了瞬间灵感:这名学生不就是不习惯在众人面前说话吗?我微笑地对大家说:“请大家趴在桌子上,只需用耳朵听就可以了。”学生们立即明白了我的意思,都假装若无其事趴在桌子上。王同学慢慢地把头抬起来,从他明亮的眼睛里我看到了轻松和自信。此时此刻,就象有一股暖流涌遍了我的全身。不知在什么时候,他早已不在害怕,他镇定自若的和大家的目光对视着,大胆地回答了问题。王同学脸上带着灿烂的微笑。学生们使劲的为他鼓掌,我也拼命地鼓掌,为他闯过难关,赢得自信,更为我自己鼓掌,能在关键时刻如此地理解学生,走进学生的心里。在老师和同学的鼓励下,这位同学慢慢地敢于同同学们交流和讨论问题了,他终于获得了成功。学生的心就如同破土的嫩芽,老师对他的一点点保护就如同丝丝春雨让他有了争春的勇气。

苏霍姆林斯基就曾说过:“在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响……”这也成为我今后工作中努力的一个方向,不以成绩取人,善待每一个学生,多挖掘学生的闪光点。

三、激发学生的好奇心,培养学生语文的综合运用能力

我一直在思考怎样让学生爱上语文课,而不是天天强迫自己去学习,那样显然效率不高。假如老师在课堂上能有意识地去调动学生的积极性,尽量使得课堂充满趣味,我想大家应该会很主动地去学习,取得更加理想的效果。在讲解课文或者试卷的时候我们不妨联系现实或者相关的资料绘声绘色的去吸引学生的注意力。教学实践表明,学生如果对知识充满好奇心,对学会知识有自信心,那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。

例如,让学生可以选择自己喜欢方式把自己听到的、看到的相关内容整合起来,最大限度激发积极性。倡导写读后感,排练故事使学生自觉地在生活中学语文、用语文,不断提高语文的综合运用能力。比如有的学生喜欢把看过的《超人》写成读后感,再和其它同学的读后感制成电子版;有的学生喜欢与同伴合作把大家收集到的名人故事、自己的成长故事以及读后感办成一份电子报,也有能力高的学生利用网络办自己的电子报。有的学生找几个伙伴一起分角色排练喜爱的成长故事。

六年级学生在校园里显得更为活跃,他们有热情,也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写,几句小诗、一行话语,好象像以此表达对学校的留念,更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导,抓住学生的情感契机,引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明:积极疏导,把他们的心语得以外化,由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。组织学生为校园小报、广播站积极撰稿。在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲,尊师爱校、友爱同学的美好情操得到提升。

在学生活动的过程中,促进学生之间的相互沟通和协助能力,使学生感受集体的温暖,让全体学生都能体会到在生活中学语文、用语文的乐趣。

四、启发学生融会贯通,培养学生语文的阅读能力

六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习,由此来提高学生的阅读能力和习作水平,往往难以达到预期的效果,学生的学习兴趣难以提高。的确,课文只是个例子,应由一篇文章的阅读触及其余,启发学生把知识融会贯通,灵活、高效地学,有趣有味地学。例如,在学习了《卖火柴的小女孩》后,相机返顾或推荐《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文,引导学生把几个人物作横向比较,培养学生读书思考、分析感悟能力,这是从文章的内容方面相串联的;还可以从作家的系列作品拓展,在学习小组里交流安徒生这位“世界童话大王”的名作,花时少、收效高,关键是培养了学生广读博览的兴趣;还可以进行读写知识的迁移,在阅读教学中巧设情境,激发学生的情感:新年的阳光照着小女孩小小的尸体上,她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头热闹依旧,可怜的小女孩并没有引起人们的关注。大家展开了丰富的想象,他们的思维活动向纵深发展。由此,教师进一步激发学生的学习欲求,让这一久远的童话故事与学生的生活实际联系起来:小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里,她俩越飞越高,越飞越远,飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了。她们向着光明和幸福飞去。看,那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了,她们来到了,来到了你们的中间。你会,你会,你会。在这样的课堂教学中,充分体现了语文学科工具性和人文性的统一,学生的阅读能力得到了培养。

六年级语文范文第9篇

一、试题的依据和特点

本次检测以《语文课程标准》和教科书为主要依据,考试命题主要有以下三个特点。

1、纲本性。本次命题主要依据《语文课程标准》的要求,紧扣小学语文人教版六年级教材,重难点突出,知识比较全面,试题灵活,有一定的难度。

2、全面性。此次检测体现了语文基础知识、阅读能力、写作能力的综合性考查。基础知识考查了拼读书写,成语积累及运用,课文背诵积累、理解等内容。阅读理解包括课内阅读和课外阅读。本次写作考察了学生日常生活中的尝试,注重与实践活动的连接。

3、基础性。本次检测以基础知识考核为主,有新、活题型,重在考查学生审题、思考、分析、概括等能力。整体看,试卷命题基本体现了三个导向:注重双基考查,突出语文教学的训练性;增加阅读量,提高自主学习能力;坚持读写结合,提高作文水平。

二、卷面分析:

(一)语基

1、认认真真读拼音,端端正正写汉字。从卷面上看,绝大多数学生书写很认真。

2、选择带点字读音或书写全部正确的一组,有90%的考生错选了,认为“一场(chǎnɡ)大雨”是正确的,其实应为“一场(chánɡ)大雨”。

3、加偏旁再组词中,“户”做得比较好,“卢”错得多,主要有“鲈”“鸬”“泸”“颅”这些字较生僻,小学生少见,黔驴技穷,失分多。

4、用横线画出语“花”意思相同的字词,这题从没做过类型题,好多孩子看不懂题意,有的多画了,但是还是有很多孩子找对了。

5、把成语补充完整,特别容易写错别字。

6、找出一个不同类的词语,也有好多孩子选错。

7、按要求写句子中,扩句不是难题,而缩句却考倒了三分之一的孩子,主语应是“程度”,而不是“和田维吾尔人”。

8、判断题中,似是而非的四题,孩子的出错率高。

9、按课文原文或内容填空这题中,先默写《两小儿辩日》的片段,有的孩子张冠李戴了。默写思乡的古诗句中,“此夜曲中闻折柳,”这句式六年级上册学的,好多孩子回生了。默写《渡汉江》《江楼感旧》中的思乡名句,有的孩子默写错了。而凡卡的心中主要内容有哪两个,有的孩子写到插叙了哪两件事。

10、阅读课文片段,按要求作答中,“元宵上市”中的“元宵”的意思是汤圆,很多孩子写成正月十五;“红火而美丽”中的“红火”的意思,也有很多考生出错。“各各”“有有”各写三个词,好多孩子积累有限,写不够三个。个别教学内容教的不够扎实,学生掌握不够好。阅读不认真,缺乏思考。主要原因在于:平时教学时阅读形式较单一,只注重了课内训练,课外阅读训练较少。

11、课外阅读题中,量大题多,一些孩子回答不完整。

(二)习作

(6)有的考生另起“炉灶”,自编了一个题目,有的考生干脆抄袭语基中的阅读短文《我的老师》。

三、改进措施

1、从长期性目标来看应重在培养习惯。写字教学,教师既要鼓励学生自主识字,养成自主识字的习惯,又要对易读错的字,易写错的字,难写的字给予必要的指导力求学生把字写规范,写端正,写美观;在词句的理解与运用、文章的朗读与背诵等方面,也要在学生的学习习惯培养上下功夫。

2、进一步加强自己的教学。

我们要深入把握新课程理念,吃透教材,根据自己的学生制定切实可行的教学策略,并注意做好课后反思。

3、加强自主阅读能力的培养。

教师在语文教学中要注重教给学生质疑、解疑的方法,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的完整的语文学习能力,逐步培养学生具有相对独立的感受、理解、分析能力。生活观察法等。

六年级语文质量分析(二)

一、检测对象和基本情况

二、命题的依据和特点

本次检测以《语文课程标准修订稿》和教科书为主要依据,考试命题主要具有以下三个特点:

1、纲本性。这次命题主要依据《语文课程标准》的要求,以小学语文人教课标版第8册教材为主要材料,通过统一命题对教师的“教”和学生的“学”做出全面、客观、公正的考查。

3、灵活性。本次检测要求学生书写的内容比较少,试题类型做到全、新、活,突出了对学生审题、思考、分析、概括等能力考查,对今后教师的教学具有一定的导向性。在试卷难易程度、新旧题型安排上,较易题和常见题型占75%,较难题占20%。

整体看,试卷命题基本体现了三个导向:注重双基考查,突出语文教学的训练性;增加阅读量,提高自主学习能力;坚持读写结合,提高作文水平。

三、主要成绩

本次检测正确率最高的8个小题如下:

一是“我是写词语的小能手”,正确率为91.7%。二是形近字组词,正确率为90.5%。三是课文内容填空或积累方面的“我写上联你来对下联”,正确率为93%。四是句子训练营,正确率为95.4%。这些数据说明教师在日常教学中具有如下优点:

1、基础知识教学比较扎实。主要体现在四个“注重”上:一是注重生字生词的正确书写和辨析。二是注重词语造句、扩句、修改病句等句式训练。三是注重背诵积累方面的训练。

2、学生的习作基本上实现了从段到篇的过渡。这次检测作文平均得分为12分,从整体看,学生的作文选材内容比较丰富、表达的重点比较突出、写作层次比较清晰,一部分学生的作文不但想象合理,而且写出了“胜是亲人”这个中心,体现了我们的作文教学在引导学生关注生活、勤于思考、善于想象、读写结合等方面进行了积极探索与实践。

四、主要问题

2、日常语文教学还存在一些薄弱环节,主要体现在三个方面:一是基础知识教学没有得到重视。如检测试卷要求学生写出两篇短文选自那一篇课文,大部分学生在写“蟋蟀”“住”“城”这几个字词时出错。二是作文教学还没有得到足够重视。从这次检测作文情况看,还存在不少问题,一些班级整体在看图能力、理解能力和想象能力方面还存在明显缺陷。三是部分老师对教材的重点课文没有带领学生细心的品味和咀嚼,导致“夹生饭”。

五、教学建议

1、在教学过程中继续加强基础知识教学,同时强化阅读能力的培养。在语文教学中要重视三个目标同步发展:

(1)、长期性目标重在习惯培养。如在词句的理解与运用、文章的朗读与背诵、工具书的运用等认知目标和能力目标方面,教师要在学生的学习习惯培养上下功夫。如写字教学,教师既要鼓励学生自主识字,养成自主识字的习惯,又要对易读错的字、容易写错的字、难写的字给予必要的指导。

(2)、能力性目标重在方法培养。针对教材中新增加的训练点,如把课文分成几部分、概括主要内容、结合生活实际理解重点句等,教师要为学生的能力形成搭设台阶,做到抓反复、反复抓,抓过程,抓提升,使学生在语言实践活动中,逐步提高与形成阅读能力。

2、进一步明确教材在教学中的地位。一切问题的产生,源于教师对课程标准和教材的理解。目前,不少教师拿到教材后感到语言文字训练没有抓手,因而容易出现一些误区,如课堂教学经常会出现你说我说、你读我读、你想我想等低价值教学活动,而针对教材中非常有价值的语言文字训练点则少挖掘。为此,我们要加强教材中的训练点研究,制定具有可行性、可测性、系列化、系统化的教学目标,教学策略和评价措施,逐步实现写路、学路、教路和考路的和谐统一。

3、坚持读写结合的教学目标,提高学生的写作能力。在我们语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合。读书破万卷,下笔如有神,从本质上说,“破”字指的是把书的感情、内容、结构、语言和写法等读通读懂了。教师应该积极从课文中挖掘连句成段法、生活观察法等写法,鼓励学生勤动笔。另外,我们还要进一步加大作文课堂教学研讨,促进读与写的和谐发展。

六年级语文质量分析(三)

这次质量考查六年级总体情况比较满意,全班19人参加考试,优秀人数14人,优秀率73.68%。合格人数15人,合格率78.94%。下面我从三方面分析:

一、试卷命题分析:

1、试卷命题注重考核学生对基础知识的掌握,如:(看拼音写词语、选正确的读音,填空、判断这类命题题型多样,能从各个方面考查学生对基础知识的掌握程度,命题面向全体学生,难易适中,题型多样,符合学生的认知水平,注重考查学生的听说读写等语文能力。

2、试卷命题注重考查学生对课文内容的理解、感悟、积累及写作技巧的学习情况。体现了重积累、重知识、重能力、重感悟的教学理念。

3、本次习作命题贴近学生的生活实际,让学生有话可说,命题的提示为学生的选材开阔了思路,又不局限学生的思维。命题的要求也浅显易懂,一目了然,降低了难度,便于学生审题。

二、学生答卷情况分析如下:

(一)、成绩及原因:

1、95%的学生有一定的识字能力,能正确拼读音节,做到书写正确、规范,

2、大部分学生能正确、积累和运用学过的词语,和句子,教师平时对基础知识和基本技能的训练还是比较到位的。

3、90%的学生能正确理解课文内容(也就是课内阅读),能积累和背诵课内外优秀诗文、名人名言及课文中精彩的片段,并按要求正确作答。

4、课外阅读也有一少部分学生大的相当不错,50%的学生做的好,50%的学生在理解概括上语句不通,没有答到点子上。

此次作文命题贴近学生的生活实际,学生写起来比较得心应手,有话可说。大部分学生能从生活小事中的点点滴滴入手,围绕“爱”在自己生活经历例举一、两件具体、真实的事例来写,比较通顺流畅地表达内心的情感。其中,我认为我班的学困生尽管作文不及格,但有了进步了。

(二)、问题及原因:

1、错别字现象严重。错别字在积累运用、短文概括中都有这种现象。不规范的字,如“魁梧”的“魁”等。

2、学生的语言概括能力不强。40%的学生的概括能力有待努力提高,问题主要出现在阅读的理解上,很多学生都不能做到综合概括,学生反映出来的问题暴露出教师在阅读教学中,对于阅读的方法引导还有待加强。

3、40%的学生不能根据字音选择正确的读音,例如:在“贮”的读音,“劲”多音字读音等

4、有一少部分学生作文基本功差,作文内容空洞,条理混乱,句子不通顺,写得不够详细,故作文分低。

三、今后教学改进措施:

从教师来说:

1、加强认真、仔细的习惯。继续重视字的音形义的结合来学生字,做到读准音、书写规范准确。区别同音字、形近字,多音字。结合阅读教学,让学生加强训练,

2、加强对差生耐心辅导的习惯。花大力气做好学困生的补差工作。平时教学,要对学困生因材施教,适当降低要求,提高合格率。

从学生来说:

1、继续加强对学生习惯的培养。(从预习开始狠抓到底)

2、继续督促学生背诵名篇佳句,优美词语,促进学生积累运用。加强培养学生的基本阅读能力,整体把握课文思想内容的能力,体会重点词句含义的能力,对课文的理解感悟能力,概括的能力。要把学生的兴趣从课内引导到课外阅读上来,拓展阅读的面,增加阅读的量。

六年级语文范文第10篇

1.老师要更新观念,明确目标

我们要改变过去那种认为复习就是为了考试,考试成绩的优劣,标志着教学质量的高低的观念,改变在复习时挖空心思猜内容,估题目,在课本乱画,把课文基本上重讲一遍,或丢开课本孤立地进行字、词、句、段等训练,只抓读写,不抓听说,大搞题海战术的做法。我们必须学习《语文课程标准》,熟悉对六年级学生的具体要求,以此作为总复习的指南。明确总复习旨在巩固、加深、拓宽学生已学过的知识,以达到温故而知“多”、知“新”的目的。再要立足于十二册教材的整体,以此作为总复习的依据,把握教材涉及的知识,清楚学生应具备的能力,做到有的放矢。

2.根据学生情况制订复习指导目标

为避免学生复习出现盲目性、随意性,根据《课标》的要求,结合现行语文教材安排的“重点训练项目”,我为他们制订了总复习目标,按汉语拼音、识字写字、口语交际、阅读、作文的知识点和能力线编排,把小学毕业生应达到的知识和能力目标陈述出来,作为学生复习、检测、达标的蓝图。

3.方法新颖性,激励学生主动复习

复习期间,学生对所学内容缺乏新鲜感,如果能改变一成不变的教学模式,注意复习方法的新颖性,往往能激励学生积极主动地集中注意力。使学生轻松、愉快地掌握系统的知识和技能、发展智力、培养能力、陶冶情操。我常用的方法有:

①竞争式。针对小学生好胜心强的特点。适当组织一些竞赛以引起学生的竞争,会使学生主动参与到复习中来。如“速记默词赛”,即教师先出示本学期所学的生字新词30个,然后让学生凭记忆默写,比比谁默写的多又对,最后让学生说说记忆的方法。这样的复习,比机械大量的抄写词语效果要好的多,有助于培养学生的记忆、思维能力。再如“朗读背诵接力赛”,要求学生把课文要求背诵的古诗、片段进行背诵复习,比赛时小组抽签,然后小组之间进行比赛。复习修改病句时,看哪个小组找到同类病句多,并且会改会分析病因。这样的复习,每个小组成员都会在比赛之前主动复习,比赛时会积极参与。

②互助式。在复习阶段,我充分发挥学生合作学习的功效,在班级中成立“一帮一”互助活动,让学生根据自己学习存在的问题,作一次分析,寻找出自己学习存在的“漏洞”,然后在班级中开展“师徒结对”。这一过程实际也是学生主动学习的过程,有助于提高复习效率,更有助于增进学生之间的感情。

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