幼儿园支教个人总结范文

幼儿园支教个人总结篇1

一、严肃财经纪律，严格经费管理

财务人员要提高自身素养，不折不扣地执行财经纪律，管好用好幼儿园的钱。

1.加强预算管理。

预算工作要适应财政预算体制改革的形势，要适应幼儿园内部管理体制改革的需要，合理安排各项支出。调动各部门理财的积极性，发挥财务监管人员的监督职能，为幼儿园理好财。

2.加强支出管理。

(1)严格执行经费预算计划。

(2)严格执行审批制度，规范经费的使用程序。

(3)严格开支发票的会签制。开支发票需两人以上签名，严格执行国家有关规章制度的开支范围及开支标准。

(4)学校重大支出项目如修缮、内部装璜、设备采购等，应进行事前论证，编制项目预算，经行政会议集体研究，由幼儿园教师代表会通过，报中心学校批准，按有关规定规范操作。

(5)凡纳入政府集中采购的物品采购时按照规定程序办理。

二、抓好财务公开监管，促进民主管理

抓好财务公开、监管工作，完善幼儿园内控制度，增加幼儿园财务的透明度。

1.抓好财务公开工作。

学生收费项目及标准要在幼儿园校门口的公示栏中向社会公示，接受社会的监督。幼儿园的日常的收入、支出、重大项目建设、大宗采购，房屋租赁等，要在教代会、行政会议上公开，在幼儿园内公示。

2.抓好财务监管工作。

(1)凡幼儿园的各项预算外收入、结算资金、物品采购和重大支出项目都要列入监管范围。

(2)开学两周后，对开学收费情况组织一次内部审计审核，并将内部审计审核的结果及时在幼儿园教师会议上予以公布，并提出整改意见。

(3)每个月，向中心学校报一次财务情况，接受乡中心学校审计和监督。

(4)每期末，组织全体教师结算学校经费，并做好审计检查报告和整改结果等资料存档。

三、合理使用学校经费，促进学校发展

经费是幼儿园持续发展的基本保障。在经费不足的今天，唯有合理使用经费才能促进学校发展，才能在服务师生、服务教学上发挥最大作用。

1、开源节流，杜绝浪费。用水用电，使幼儿园的一笔大开支，总务处要鼓励教职工养成随手关水、关电的良好习惯，杜绝浪费。

2、种菜养猪，提高福利。总务处要鼓励教职工充分利用幼儿园空地种菜，利用剩饭剩菜养猪，提高教职工福利待遇。

3、爱护财产，减小损耗。总务处要鼓励教职工树立主人公意识，爱护幼儿园财产，提高幼儿园财产利用率，减小损耗。

幼儿园支教个人总结篇2

岁月流逝，一晃xx年已悄然溜走，xx年年接踵到来。回顾过去的一年，我在幼儿园行政领导的帮助、支持下，圆满完成了全学年的教育教学任务、“巾帼文明岗”复查验收资料的整理归档及女工工作，受到了上级女工委和涪陵区妇联“巾帼文明岗”复查验收组的高度评价。在这辞旧迎新之际，为了查漏补缺，在新的学年能更好地有的放矢干好工作，现将本学年个人工作总结如下：

一、 加强政治学习，党性修养提高很快，政治觉悟高。

回顾十几年奋力前行的工作经历，我深深感到：是党的教育培养，我才有了今天各方面的进步。为此，从总体上，今年我仍一如既往地坚持用党员标准严格要求规范约束自己，不断强化自己的党性修养，以不辜负党的期望，以“做一个大家热爱的老师”为信念，兢兢业业，勤勤恳恳，踏踏实实地工作，把自己的全部精力投入到了自己热爱的幼儿教育事业。一年来，我一方面积极参加幼儿园组织的各种政治学习和党支部组织的支部学习，另一方面常利用茶余饭后时间看书、看报、看时事新闻和法制报道，从而使自己在遵纪守法的同时懂得如何应用法律武器维护自己的合法权益。本年度，我严格遵守、执行幼儿园规章制度，岗位职责明确，处处以工作为重，以集体利益为重，工作积极主动，任劳任怨，为人师表，团结同事，对待家长和蔼可亲，对待幼儿一视同仁。同时我还经常利用课余时间主动帮助跟自己同班和同年级组的新老师，帮助其树立良好的幼教职业道德观和人生观，对工作职责以外的事务，从不计名利，不计报酬。全学年无病事假和早退，无重大安全事故发生。

二、坚持“以人为本”，使自己所教的幼儿在原有水平上进步很快。

幼儿教师的专业素养直接影响到教育教学水平，因此，本学年我在自身幼教业务素养方面狠下工夫：一是注重开拓视野，翻阅幼教专业杂志，浏览幼教网页，随时记下可借鉴的教学经验、优秀案例等材料，以备参考；二是不断为自己充电，每天安排一定的时间刻苦练习幼教技能、技巧和教师基本功，不断地使自己具备扎实的专业知识、较强的专业技能技巧和教育教学能力，努力使自己成为能随时供给幼儿一杯水的自来水。

本学年我担任了学前一班的语言、音乐、美术和幼儿班中大班的美术兴趣小组的教学和学前一班班主任工作。我除了认真担负本职工作，做到周前认真备课、准备教玩具，课后认真反思自己的教育教学得失，及时弥补教育教学中的过失行为外；在教育教学中，特别运用丰富多彩的教学方式方法，努力把抽象的概念和词语、呆板的常规加以具体形象化，尽量把空洞的品德教育转化为具体案例的分析、讨论和引导，大胆探索班级课程，在注重全班幼儿全面发展的同时，从不忽视个别儿童的特长培养和“差生”的个别指导。在班级工作中，我不仅尽力协调我班三位老师的工作以及老师与家长的关系，随时做到与平行班的老师沟通和交流，融洽邻里关系；而且还努力创设良好的班风，营造和谐的幼儿学习氛围，从而使我所教的幼儿在轻松愉快、欢乐活泼的状态下在原有水平上得到提高，身心健康得到全面和谐的发展。

三、 积极组织和参加各种活动，并取得优异的成绩。

三月，组织了庆祝“三、八”节妇女法律知识竞赛，使全园女职工愉快地渡过了自己的节日。五月，辅导的三名幼儿参加涪陵区教委组织的百米书画长卷现场表演，孩子们的绘画获现场观众的好评；同时另一名学生的绘画作品参加第《双龙杯》全国少年儿童书画比赛获金杯奖。六月，参加涪陵区庆祝“七、一”弘扬正气大型歌咏比赛，我参加的教育系统队获一等奖。七月，整理“巾帼文明岗”资料，迎接区教育工会女工委的初查。四月和九月，组织了幼儿春游和秋游活动，让幼儿领略到了涪陵滨江路繁华景观和大自然的山水自然景观。十月，一是重新整理完善个人档案和“巾帼文明岗”复查验收资料，二是组织我园退休职工到涪陵潘家花园参加老年节活动，老人们愉快地渡过了重阳节。十一月，一是迎接市级“巾帼文明岗”复查验收组检查，我整理的档案资料受到检查组的一致好评，并顺利通过验收，二是和我园支部支委成员共同设计制作党务公开栏展版，撰写党务公开实施方案和我园精神文明创新突出案例。十二月，收集整理党风廉政建设资料，迎接涪陵区教委督导检查组的检查；同时训练“踢球射门”运动项目，迎接庆祝“元旦”运动会。

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幼儿园支教个人总结篇3

【关键词】幼儿园教师；心理健康；社会支持

前言

我国关于幼儿园教师心理健康的研究起步较晚。近几年，有研究者陆续对广东、广西、湖北、河南、山西、河北、浙江、上海等省（市）幼儿园教师的心理健康状况作了调查，而四川省的相关研究依然较为薄弱，本文试图通过对四川省幼儿园教师心理健康状况与社会支持系统的调查，揭示社会支持与心理健康的关系，探讨建立和健全幼儿园教师的社会支持系统的有效途径，以期对四川省幼儿园教师的心理健康维护和改善提供借鉴。

一、研究方法

在四川省成都市、宜宾地区、内江地区、南充地区等五个地市选取若干所幼儿园用随机分层抽样的方法进行测查。

采用SCL-90症状量表〔1〕和社会支持评定量表〔2〕共发放问卷355份，被调查者全部为女性，收回有效问卷336份，有效率为95%。有效问卷通过SPSS11.0软件进行统计处理。

二、调查结果及分析

（一）相关调查结果

1.幼儿园教师心理健康的总体情况

从表1可见，被调查教师的心理健康状况与全国成人常模相比较，除躯体化因子外，其余8项因子均与全国成人常模存在显著差异。

2.幼儿园教师心理健康问题检出率

SCL-90因子分如达到3分及以上，则表示有比较明显的心理问题。以3分为界限值，本研究共检出幼儿园教师存在明显的心理问题388次，占总样本的37.34%。居于前五项的检出率依次为抑郁(16.3%)、焦虑(14.5%)、强迫(11.7%)、偏执(7.1%)、敌对性(5.4%)。

3.社会支持与幼儿园教师心理健康的相关分析

从表2可见，社会支持对教师的心理健康有影响，其中客观支持对教师的心理健康各因子均有影响，主观支持只对教师的敌对因子有影响。社会支持的利用度对教师的抑郁、敌对、恐怖、精神病性4个因子有影响。除了恐怖因子外，总社会支持对其余各因子均有影响。

（二）调查结果分析

测查结果表明，幼儿园教师的躯体化因子与全国成人常模无显著性差异(P＞0.05)，其余各因子与全国成人常模均存在显著性差异(P＜0.05或P＜0.01或P＜0.001)，其中人际关系敏感得分均低于全国成人常模(P＜0.05)，其他各因子的得分均高于全国成人常模。以上表明四川省幼儿园教师的心理健康水平总体比全国成人的心理健康水平低。研究者分析，出现这样的情况，其原因大致有以下几方面。

1.社会变迁及教育改革的不断深入对幼儿园教师提出了新的要求，特别是新《纲要》的颁布，对幼儿园教师的教育观念、角色定位、专业文化素质都提出了新的要求，这无形中给教师增添了压力，加重了教师的心理负担。

2.幼儿园本身也是一种压力情境。首先，教师整天面对的是众多懵懂的孩子，他们天真无邪却又好动，对事物充满好奇而又缺乏知识经验和自控力，教师既要花大量的精力组织教育活动，还要耐心细致地照顾好幼儿的饮食起居和生命安全。第二，家长过高的要求和社会过高的期望也给教师增添了较大压力。第三，幼儿园活动频繁，各种竞赛活动、迎评检查及用人制度也给教师带来种种心理压力。

3.幼儿园教师的付出与回报不成比例。教师付出了大量的精力和劳动，收入却不如别人，有些地区经济发展较薄弱，存在拖欠教师工资的现象，这也是教师产生消极心理的重要原因。

4.幼儿园教师个人的特点。有些幼儿园教师自身缺乏排遣压力的能力，不善于向外界求助，因此常常陷入心理困境而无法自拔。

转贴于 三、结论与建议

（一）结论

四川省幼儿园教师心理健康总体水平低于全国成人常模，其中心理健康与社会支持、客观支持、对社会支持的利用度呈显著负相关；主观支持与教师的心理健康水平几乎不存在显著性相关。

（二）建议

1.教师要提高自我认识。不同的个体吸引社会支持的数量、质量以及个体对社会支持的感受与评价都是不同的。因此，教师要不断加强自身专业文化知识的学习，提高修养，建立和谐的人际关系，正视心理压力，积极投身教育教学改革。

2.园领导及教育行政部门要努力促进教师心理健康。

(1)不断改善办园条件，努力提供良好的设施设备，为教师营造一个舒适、宽松的教育环境。

(2)树立“以人为本”的教育理念，尊重教师，为教师创设一个民主、平等的工作氛围。

(3)合理安排班级人数，减少班额，适当减少竞赛活动和教师的教学任务。

(4)为教师提供更多的娱乐或休闲时间和场所，让教师在工作之余能得到放松。

(5)增加教师进修机会，帮助教师提高专业技能，提高工作胜任感。

(6)努力提高教师福利待遇，尽量为教师解决生活上的困难。

3.家庭及社会应给予支持。家人、亲友或同事应经常关注教师的工作，当他们出现困难时，积极提供帮助。

4.呼吁社会各界重视幼儿教育，正确对待幼儿园教师这一职业及其付出的劳动。

5.提供相关的心理咨询。

总之，多给教师一些实际的鼓励，多给教师一些体谅和宽容，多给教师一些理解和尊重，让教师拥有健康的心理，才能让教师更好地工作和生活。

参考文献：

〔1〕汪向东，等。心理卫生评定量表手册〔M〕.北京：中国心理卫生杂志社， 1999.

幼儿园支教个人总结篇4

一、认真分析现状，准确把握我市学前教育发展形势

自2011年实施学前教育三年行动计划以来，在市委市政府的领导下，我市学前教育发展取得了显著成绩：学前教育资源快速增加，财政投入不断加大，截至2015年，全市共有各级各类幼儿园7416所，在园幼儿91.56万人，学前三年毛入园率达到79%，在园幼儿普惠覆盖面达72.4%，初步构建起了“广覆盖、保基本、多形式、有质量”的学前教育公共服务体系，“入园难”“入园贵”问题得到有效缓解，人民群众对学前教育的满意度进一步提高。

2011年，市政府制定了《关于加快学前教育发展的意见》，明确了“坚持学前教育公益性和普惠性，坚持政府主导、社会参与、公民办并举”的整体发展思路，启动实施第一期和二期学前教育三年行动计划。五年来，市教委加强统筹协调，市级各有关部门密切配合，各区县党委政府高度重视，大力实施新建、改扩建城乡幼儿园，综合奖补，幼儿教师国培计划，贫困幼儿资助等四大类、项国家学前教育重大工程，共同推进学前教育改革发展。

具体来看，一是管理体制和工作机制逐步健全。明确了“市级统筹、区县（自治县）负责、分级管理”的学前教育管理体制和市、区（县）两级政府发展学前教育的责任，落实了政府相关部门职责。二是财政投入大幅增加。各级政府将学前教育经费列入财政预算，新增教育经费向学前教育倾斜，加大了财政投入保障力度。从2011年起，市财政每年投入学前教育不低于3亿元，“十二五”期间，全市财政投入城乡幼儿园建设总资金达到40亿元。三是学前教育资源总量增加。通过科学规划，合理布局，2015年新建、改扩建一批幼儿园，全市各级各类幼儿园（含班、点）从2010年的6594所增加到2015年的7416所。全市在园幼儿从2010年的70.9万人增加到2015年的91.56万人，学前三年毛入园率从2010年的70.9%提高到2015年的79%。四是通过采取实施奖补、加大资助力度等有效措施，普惠性学前教育资源不断扩大，全市普惠性幼儿园从2011年的1064所增加到2015年的4220所，在园幼儿普惠覆盖面达72.4%。五是师资队伍建设不断加强。全市幼儿园教职工从2010年的3.57万人增加到2015年的7.19万人，其中专职教师增加了近三万七千名。将公办、民办幼儿教师统一纳入国培、市培和区县级培训体系，2011至2015年间，部级、市级共培训幼儿教师25863人。六是加强监督管理、规范办园行为和保教工作，启动建设学前教育管理信息系统，研制玩教具配备标准、幼儿园参考食谱、教师实践资源包等。七是以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，结合本地特点开发游戏资源，实施科学保教，全市各级各类幼儿园办园水平和保教质量进一步提高。八是加强宣传，开展学前教育宣传月活动和三年行动计划网络巡展，建设开通了重庆学前教育网、各区县学前教育网和重庆学前教育微信公众平台，从2012年起向全社会公开动态所有幼儿园信息，全社会关心支持学前教育的氛围日益浓厚。

但是，由于底子薄、基础差，尽管经过近几年的快速发展，从整体上看学前教育仍是我市教育体系中的薄弱环节，一些突出问题还制约着我市学前教育的健康发展：一是学前教育资源总量不足，普惠性资源分布不均;二是财政投入不足，公办幼儿园和城镇普惠性民办园成本分担机制和运行保障机制有待进一步建立健全;三是幼儿园教师量少质弱的现状尚未得到根本扭转，队伍流动性较大;四是幼儿园办园行为需要进一步规范，保育教育质量参差不齐，整体水平不高。

全面实现第二期三年行动计划确定的目标任务，需要进一步落实政府责任、加大财政投入、支持社会参与，扩大资源总量，完善保障机制，健全政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制，不断扩大学前教育资源，强化保教师资队伍建设，着力提高保教质量，逐步普及学前三年教育。到2016年，基本建成以公办园和普惠性民办园为主体的覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务网络，初步建立以公共财政投入为主的农村学前教育成本分担机制，全面提高幼儿园办园水平和保教质量。在即将编制的第三轮学前三年行动计划中，我们要用实实在在的举措来推动学前教育持续健康发展，用一项项成果来回应广大人民群众对学前教育的关切。

二、加快建设步伐，不断扩大我市学前教育资源总量

进一步优化资源布局。享受公平的教育，是每位孩子的权利，其前提是教育资源的公平配置。政府是实施教育公平的主体，实现教育公平也是政府应尽的职责，为保障每位孩子在学前教育阶段享受到平等教育的权利，政府必须合理配置教育资源。下一步，我们将按照市政府办公厅《关于进一步推进中小学（含幼儿园）布局结构调整的实施意见》和市教委等五部门《关于进一步加强五大功能区中小学布局结构调整工作的指导意见》要求，以区县（自治县）为单位编制幼儿园总体布局规划，力求突破“两个重点”：一是着力扩大农村学前教育资源，重点解决好集中连片特困地区、少数民族地区、留守儿童集中地区学前教育资源短缺问题;二是充分考虑城镇化进程、老城区改造和人口流动的实际，重点解决好城镇及城乡结合部学前教育资源总量不足的问题。

加快发展公办幼儿园。一是进一步加大农村公办园建设力度。积极鼓励、采取措施促进农村乡镇利用闲置校舍和富余公共资源改扩建一批乡镇中心幼儿园及增设幼儿班，在交通便利、人口密集的地区新建一批幼儿园，确保每个乡镇至少有1所中心幼儿园，每个街道至少有2所普惠性幼儿园。同时，利用闲置校舍和富余公共资源举办幼儿园（班），依托村校附设幼儿园（班）。在交通不便的边远山区，由乡镇中心幼儿园采取办分园、设幼儿班（点），相邻村联办幼儿园（班）等形式，提供灵活多样的学前教育服务，保障农村儿童入园。二是大力支持企事业单位和集体办园。参照教育部门举办的公办园财政投入和教职工管理政策，支持国有企事业单位和集体办园，提高其面向社会提供公共服务的能力。三是进一步规范城镇小区配套幼儿园建设。缓解人口密集地区幼儿入园难问题，小区配套幼儿园建设一直是重要的途径。通过制定小区配套幼儿园建设和管理的实施办法，落实小区配套幼儿园规划、建设、移交、举办以及回收、补建等政策。城镇小区配套幼儿园由所在区县政府统筹安排，举办公办幼儿园或委托举办成普惠性民办幼儿园。对已有小区配套幼儿园进行清理整顿。

加大对普惠性民办幼儿园的扶持力度。民办幼儿园是我市学前教育的生力军。民办园和公办园一样，为社会提供了学龄前儿童教育平台，特色鲜明的优质民办幼儿园管理规范、教育教学质量高，受到家长和社会广泛好评。要更加充分地发挥民办园在提供普惠性学前教育服务中的重要作用，做到支持到位、服务到位、监管到位。一是进一步落实好民办幼儿园在土地、建设、税收、审批登记、教师培训等方面的优惠政策，多种方式吸引社会力量办园。二是财政设立扶持民办学前教育发展专项资金，继续加大民办园投入。三是健全奖补机制，通过政府购买服务、减免租金、派驻公办教师、培训教师等方式，大力引导并支持民办园提供普惠，逐年提高普惠性民办园的比例。

三、加大财政投入，深入完善学前教育经费保障机制

经费投入是学前教育发展的关键之关键，是提升学前教育水平的重要保障。近年来，我市各级政府不断加大财政投入力度，拓宽经费来源渠道，初步建立了以公共财政为支撑的学前教育经费保障机制，为学前教育健康发展提供了保障。

进入“十三五”期间，要进一步落实政府学前教育投入的主体责任，安排支持学前教育发展专项资金，鼓励和引导积极发展学前教育。财政性学前教育投入最大限度地向农村、边远、贫困和民族地区倾斜，加大对农村和城乡结合部公办幼儿园建设的支持力度。除继续鼓励完善幼儿资助制度、实施幼儿教师培训计划外，将统筹安排学前教育奖补专项资金，支持区县进一步扩大学前教育资源、发展普惠性幼儿园、改善办园条件、提高质量，引导和激励区县完善学前教育公共服务体系，积极支持普惠性幼儿园配备玩教具，完善保教设施设备，改善办园条件，提升保教质量。

要逐步完善幼儿园运行保障和成本分担机制。完善学前教育生均经费保障制度，逐步提高普惠性幼儿园生均公用经费财政补助标准。建立科学合理的幼儿园收费标准动态调整机制，按中央要求及相关规定程序调整保教费收费标准，规范幼儿园收费管理。鼓励有条件的区县在市定标准基础上提高本地普惠性幼儿园生均公用经费财政补助标准，以满足普惠性幼儿园正常运转需求。

要进一步健全学前教育资助制度。加大对家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童接受学前教育的资助力度，进一步提高资助标准，将资助范围扩大到所有在园家庭经济困难幼儿，实施精准资助。支持有条件的区县，提高家庭经济困难幼儿保教费和生活费补助标准，确保贫困家庭幼儿不因贫困而失学。鼓励社会各界、企事业单位及个人捐资助学。

四、强化师资建设，全面提高幼儿教师保教能力

建设一支师德高尚、素质优良、结构合理、富有活力，适应我市学前教育改革发展需要的园长、教师队伍，是提高学前教育质量的关键，是促进学前教育事业发展的根本大计。

首先，要按标准配备公办幼儿园教师，带动教师整体素质提高。我市现有学前教育师资仍然较为缺乏，特别是农村地区幼儿园，师资缺口更大。要根据教育部《幼儿园教职工配备标准（暂行）》，核定公办幼儿园教职工编制，制定公办幼儿园教职工编制标准，有计划、按比例地充实幼师队伍。

其次，要切实保障幼儿教师待遇，保障幼儿教师的合法权益，消除他们的后顾之忧，让广大幼儿教师心情舒畅地投入工作。完善幼儿园教师工资待遇保障机制，落实国家规定的工资待遇。探索政府购买服务的方式，实现公办园非在编教师与在编教师同工同酬。引导和监督民办园依法保障教师工资待遇，足额足项为教师缴纳社会保险和住房公积金，稳定教师队伍。进一步完善幼儿园教师专业技术职称（职务）评聘办法。对长期在农村基层和艰苦偏远地区工作的公办幼儿教师，在绩效考核中给予政策倾斜。将“依法为教职工购买社会保险”作为普惠性幼儿园评定的必要条件。

第三，要加大幼儿教师培养培训力度。合理调整学前教育专业培养规模，规范管理，提高质量。积极培养“3+2”专科层次幼儿教师。完善学前教育免费师范生培养制度，为全市培养一批“师德好、业务精、留得住、有专长”的本专科层次优秀幼儿教师。完善幼儿园教师培训体系，国培、市培、区县培训以及园本培训分类实施，相互衔接，推进幼儿园园长和教师的全员培训工作，完成对幼儿园园长和教师的全员专业培训，加大面向农村和普惠性民办幼儿园教师的培训力度。还要以培养名园、名园长、名幼师为目标，加强幼儿教师业务培训，着力培养一批学前教育带头人，推动幼儿教师专业化发展。

五、加强管理指导，着力提升学前教育保教质量

要健全监管体系，加强幼儿园规范管理。完善幼儿园准入、退出机制，严格准入标准，把好幼儿园入口关，全市一级园不低于30%，二级园达到40%以上，三级园控制在20%，已审批合格但未达等级园控制在10%以内，全面取缔无证非法办园。坚持幼儿园年检制度，建立健全日常管理和检查制度，加强对幼儿园办园资质、教师资格、办园行为、保教工作、安全、收费等的监管。建立幼儿园信息公示制度，及时幼儿园基本信息，接受社会监督。建立健全幼儿园定期自查自纠制度和家长委员会制度，及时发现并消除卫生、消防、园舍等方面的安全隐患，并对事关幼儿和家长切身利益的事项充分征求家长委员会的意见。

要加强游戏活动指导，建立健全学前教育游戏活动指导责任区制度，教研机构要充实力量，加强对幼儿园保教业务、游戏活动的指导。完善市、区县、片区、园四级教研制度，充分发挥城乡优质幼儿园的辐射带动作用，使得各级各类幼儿园都能得到经常性的业务指导。立足日常教育实践，定期开展教研、游戏活动等交流学习，及时解决幼儿教师在教育实践中的困惑和问题，不断提高教师的专业化水平和教育实践能力。

幼儿园支教个人总结篇5

科研研究已证明幼儿时期是智力发展和人格健全的重要时期，孩子的个性品质在这个时期开始显现并逐步定型，由于此时孩子的自我评价观念尚未建立，他们往往以老师和家长的行为榜样、评价和反馈来判断是非，因此，这个时期的孩子可塑性强，幼儿教师作为学校幼儿教育的主体，给孩子予以正确的引导，对孩子一生个性品质和各种行为习惯的形成有着不可估量的正面影响。

1.保定市幼儿园教师现状调查

幼儿教育对幼儿一生的发展具有基础性的作用，其作为基础教育的重要组成部分，越来越受到政府和社会公众的重视，如今在全社会的广泛关注、支持和参与下，幼儿教育获得了前所未有的发展。作为全市幼儿教育的领导机构，保定市政府、保定市教育局等部门都有着先进的、科学的教育改革理念，成立了保定市学前教育研究中心等相关研究机构，对我们全市幼儿教育学员进行培训和经验交流，深化了广大教师的理论和实践教学观。培训为幼儿教师提供了很好的学习机会，在与保定市优秀幼儿教师的交流和省级示范幼儿园中的参观学习中，提供了从观念到实践转化的指导。

全市现有幼儿园2121所，其中城市办园271所，农村办园1850所；在271所城市办园中，省级示范园25所，一类园51所，二类园90所，三类园75所，注册园30所，规范化幼儿园（二类以上）占幼儿园总数的61%；在1850所农村幼儿园中，省级农村示范园101所，一类园206所，二类园699所，三类园734所，注册园110所，规范化幼儿园（二类以上）占幼儿园总数的54%。在2121所幼儿园中，公办园1530所，民办园574所，部门办园17所，分别占幼儿园总数的72%、27%和1%。全市现有3—5周岁适龄幼儿390767人，在园（班）幼儿275881人（城区82764人，农村193117人），其中5—6周岁适龄幼儿130072人，在（园）班幼儿106658人，4—5周岁适龄幼儿130671人，在园（班）幼儿91506人，3—4周岁适龄幼儿130024人，在园（班）77717人，学前一年、二年、三年毛入园率分别为82%、76%和71%。全市现有幼儿园园长1938人，教师16561人；其中公办教师10101人，聘任教师8398人，分别占教师总数的55%和45%；园长和幼儿教师学历合格率分别为93%和92%；幼教专业毕业人数占教职工总数的33%。

2.保定市幼儿园师资存在的主要问题

可是由于历史和经济原因，保定市幼儿教育基础仍待加强，幼儿师资在数量和质量、层次和结构以及速度和规模方面仍还不能适应当前的发展需要。其主要问题如下：

2.1幼儿师资教师数量还有很大缺口

师资数量不足的矛盾在小规模的民办幼儿园尤为突出。目前，全市有公办幼儿园1530所，共计8464个班，按照每班“两教一保”核定人员编制，需配备幼儿教师25392人，尚有15291名幼儿教师缺口，部分农村幼儿园每班级只有一名教师，不能很好地做到保教结合。幼教专业毕业教师比例仅占全部幼教教师的33%，其余教师均为转岗的小学教师，年龄结构老化，专业化水平有待进一步提高，直接影响了部分幼儿园的保教质量。

2.2层次较低，结构不合理

对幼儿教师统计结果显示，幼儿师资的学历结构主要集中在中等学历上，约占70%，中等以下学历还占有较大比例，少数教师有大专以上学历，高层次、高学历的幼儿师资明显匮乏。

2.3发展不平衡，规模偏小

调查统计表明，幼儿教育发展速度，城镇快于农村，对市区10所幼儿园的统计，每个幼儿园平均每40人的小班和中班配教师3人，大班配老师两人。农村幼儿园基本上是一个教师包一个班，人数25左右。政府支持的公立幼儿园资金雄厚的民办幼儿园，不但环境好，规模大，设备齐全，师资力量雄厚，教学质量高，相比而下，小规模的民办幼儿园规模偏小，师资配备不全，对教师要求低，中专毕业、具备说话、朗读、钢琴、舞蹈、唱歌、绘画等两三项才艺就可以入园当老师。

2.4教师工资偏低

平均约在每月1500元，人员流动性大，制约了幼儿园的规范化、科学化管理，特别是一些农村集体办和民办幼儿园，教师普遍实行合同制，她们从早干到晚，超负荷运转，但工资却很低，而且绝大多数没有纳入社会保障体系，培训进修的机会也很少，职称评定更是无人关心。由于工资待遇太低，福利得不到保障，教师不愿在幼儿园任教，致使幼儿教师人心不稳，流动性大。

2.5师资管理等相关制度不健全

政府和社会对幼儿教师专业发展的支持力度不够，幼教管理目前存在较大的随意性，缺乏相关师资培养制度，幼教从业师资管理不严。在这些因素影响下，近年来幼儿教师出现工作压力大，职业倦怠感明显，离职现象增多。这些问题又迫使幼儿教师入职门槛进一步降低或维持现状，教师缺乏专业提升的动力，进而出现专业化水平前进缓慢的趋势。

3.加强师资保障的几点建议

教育部基础教育二司司长郑富芝说，“有园上”提供的仅仅是受教育机会，但孩子能否受到科学的学前教育，能否获得身心健康和谐发展，主要取决于教师的教育观念和专业水平，取决于幼儿园能否为幼儿提供适应他们年龄特点和发展需要的保育和教育活动。因此要在加快幼儿园建设的同时，统筹考虑师资队伍建设和内涵发展。一是加强幼儿教师的培养培训，不断提高幼儿教师的专业素质和教育实践能力。二是配备符合儿童年龄特点、数量充足的玩教具和游戏材料、儿童读物和室内外设备设施，为儿童创设丰富的、有利于幼儿学习和探索的教育环境。三是建立健全教研制度，立足幼儿园的教育实践开展园本教研活动，建立教研人员定期走访指导制度。四要探索建立幼儿园保教质量监测评估体系，引导各类幼儿园不断提高办园水平和保教质量。具体措施如下：

3.1建立幼儿教师资格准入和补充机制以保证幼儿教师数量

机构编制和人力资源部门根据国家要求，按照每个班级配备“两教一保”的原则，合理确定师生比，核定公办幼儿园教职工编制，逐步配齐幼儿园教职工，从根本上解决长期存在的幼儿教师数量不足问题；完善补充机制，保证幼儿教师队伍的稳定。在保证教育数量增长的同时，相关行政部门要严格把关，遵循国家规定的幼儿园园长、教师任职资格要求，实施资格准入制度，坚持公开招录凡进必考，严格资格认定程序，幼儿园园长需获得园长任职资格培训合格证，教师需获得幼儿园教师任职资格培训合格证方能上岗。经培训合格后转入学前教育的中小学教师，其公办身份不变。非公办幼儿园要根据国家相关规定配足、配齐保教人员。

3.2落实待遇，切实维护幼儿教师合法权益以增加岗位魅力，提高幼儿教师稳定性

幼儿园支教个人总结篇6

关键词：学前教育 入园难 公共政策

一、成都市幼儿教育的现状

近年来，幼儿“入园难，入园贵”已经成为社会关注的焦点和热点问题，在全国已经不是一个城市出现这样的问题，像北京、天津、广州、南京、成都等城市“入托难，难于上大学”已经是现在幼儿教育的现实写照，形象的道出现在学前教育的弊端。很多家长都抱着“不能让孩子输在起跑线上”的态度，对孩子“入托”十分谨慎。

但是现实却是许多家长抱着钱却难以将孩子送入园，有的地方家长为幼儿在幼儿园报名就需要排两年的队，有的家长临时被短信告知幼儿学费今年1800元明年就变成4800元。

据调查成都市有各级各类幼儿园1799所，其中民办幼儿园1333所，公办幼儿园466所。全市在园婴幼儿316369人，3―5岁的幼儿入园率为93%。这个数据表面上看起来成都市的幼儿园能够满足要求，但是由于公办幼儿园收费低、师资力量强、教学设施齐全、管理规范，很多家长想让孩子进去，公办幼儿园数量很有限，只占总数的26%，而且招收的大部分都是机关子女，如果没有关系和渠道根本就进不去，即便进去了也面临着几千到上万的赞助费，让很多家长不得不选择民办幼儿园，但就算是民办的幼儿园门槛也很高，学费还很贵，还经常需要收其他的各项费用。当然还有城乡学前教育的巨大差异，不管是幼儿园的数量还是质量，城市都比农村好很多，在此就不做赘述，本文对学前教育城乡差距就不做分析。

孩子的“入学难”的问题已经成为家长心中的一大忧患，许多夫妇因为承受不住高昂的学费，甚至不敢轻易要孩子。

二、幼儿教育的性质

众所周知，幼儿教育是教育的起点，关系到公民的素质，也关系到祖国的未来，具有很强的社会效应。丁兴富2001年核算了1952―1978年和1978―1997年中国教育的经济效益，认为教育水平提高对国民经济增长的贡献度分别是41%和47%①。幼儿教育虽然不是经典意义上的公共产品，因为学校只需要一道校门就可以轻而易举的做到排他，并且可以明确地找到消费个体，也能够对消费主体进行收费，因此幼儿教育具有排他性。而且对于学校而言，多收学生需要更多的桌椅，更多的师资，边际成本也不为零，满足竞争性，因此幼儿教育不具备经典意义上的公共产品的特征，但是由于它具有强烈的外部性，从公民权利的价值观和政治伦理考虑，通过公共选择程序决定如果同意由政府提供，那么即使它不具备经典公共产品的特征也应该由政府提供。

而现阶段，人们对于幼儿教育呼声最高的是“学前教育公益化”，也就是把学前教育纳入到义务教育的范畴。早就有人大代表提出将学前教育纳入义务教育，而且根据中国青年报社会调查中心对全国31省（区、市）10400人进行的一项调查显示：近九成公众赞成把学前教育纳入义务教育。这项调查已经很明确的反应出了公众对幼儿教育政策的偏好。

三、世界各国幼儿教育情况

世界上很多国家已经实行了幼儿义务教育，如英国幼儿在三岁以上就可以享受免费上幼儿园的权利，每天两小时，每周五天，但是三岁以内的上幼儿园费用很高。在法国学前教育是初等教育的一部分，学前教育虽不是强迫的，但是所有2―7岁的孩子都可以免费入学，虽然处于家长对孩子安全的考虑，法国国内各地的幼儿入学率水平参差不齐，但是至少能够保证想入学的幼儿能够得到满足。朝鲜都在宪法中规定国家对全体儿童实行一年的义务教育，时间虽然有些短，但是我们可以看到随着国家经济的发展，将幼儿教育纳入义务教育是世界各国的一个必然趋势。

不论是分析幼儿教育的性质，还是借鉴国际经验，都表明幼儿教育应该纳入义务教育的范畴，应该由政府主要提供，可是为何我国没有这样做呢？先分析一下我国幼儿“入园难”的原因是什么。

四、幼儿“入园难”的原因

1、优质的学前教育资源不足，公办幼儿园数量有限。就成都市而言有各级各类幼儿园1799所，其中民办幼儿园1333所，公办幼儿园466所。全市在园婴幼儿316369人，3―5岁的幼儿入园率为93%。其实幼儿园的总数是基本上能够满足需求的，但是由于公办幼儿园具有师资力量雄厚、管理规范、设施齐全、收费较低等的条件，许多家长都想让孩子进公办幼儿园，而公办幼儿园数量有限，并且招收的大多数是机关子女，所以其他的幼儿很难进入。

很大程度上，幼儿“入园难”反应的是入公办幼儿园难，而公办幼儿园之所以没有扩大规模又是因为它本身的“吸金”能力不强，按目前市物价局公布的托幼收费标准，实验示范类全日制公办幼儿园保育费、管理费、杂费和代办费等不得超过237元，加上餐饮等费用，总费也不得超过四五百元，加上幼儿园的后期投入很大，需要买一些新的玩具支持幼儿园的运作，即使财政部门给予补贴，公办幼儿园支持现在的规模已经很困难，更不会扩大规模，从而造成公办幼儿园如此抢手的局面。

2、民办幼儿园贵。民办幼儿园是以盈利为目的的，幼儿园的建设需要大笔的资金，比如成都收费较高的民办幼儿园金苹果和橄榄树等，年花费均超过5万元，不容易入园且不说，即使入园还要收很大一部分捐资助学费。比如武侯区一家民办幼儿园建园费、学杂费也年年看涨：去年建园费为3500元，现在已达5500元，伙食费每月得缴700多元，兴趣班、英语和美术课等加起来费用近千元。

其次，幼师资源缺乏，也为民办幼儿园的经营带来了很大的困扰，加上公办幼儿园中幼师的工作中有40%由政府负担，而民办幼儿园中幼师的工资都由自己负担，增加了民办幼儿园的办学成本。民办幼儿园的目的就是盈利，也促使民办幼儿园不断涨价，让幼儿入民办幼儿园贵。

3、政府对学前教育的认识模糊、重视不够、投入不足。这也是目前幼儿“入园难”的根本原因，正是因为政府对学前教育投入不足，造成现在公办幼儿园数量少，而民办幼儿园趁虚而入的情况。政府对学前教育的认识不够清晰，学前教育是一个人教育的起点，有利于提高公民的素质，有利于构建和谐社会，也有利于实现教育公平，而且学前教育虽然不具有经典公共产品的特征，但是有明显的外部性，出于公民价值观和政治伦理考虑，应该主要由政府提供，但是现阶段我国实行的是九年义务教育，而对于学前教育按照国家有关文件的规定，是“以公办为示范，以社会力量办学为主体”的办学思路，这样的文件表示出对学前教育的重视是不够的，让很多政府对学前教育的态度是投入可以不投入也可以确实也让我们现在面临了一个公办幼儿园少，民办幼儿园多的现状。

虽然出现幼儿“入学难”的现象也有去年“金猪宝宝”“奥运宝宝”集中入园的原因，但是政府对学前教育投入不足应该是主要原因。有数据显示，长期以来，我国政府对学前教育的投入大概只占到教育经费的1.3%，但国际平均水平是3.8%，高的国家大概占到7%到11%。但这1.3%还主要投到了公办幼儿园，包括政府机关办园和教育部门办园等。

如成都市2009年财政安排用于教育方面支出314184万元，但是其中的明细支出中找不到学前教育支出的数据，由此可见成都市在学前教育这部分的投入是非常少的，而且在网上也基本找不到其他各地政府学前教育投入的数据。这些都表明政府对学前教育的重视不够、投入不足，这也是造成现在幼儿“入园难”的根本原因。

五、幼儿教育之我见

针对幼儿“入园难”的情况也有很多人提出建议，有的说需要加强幼师队伍建设，有的说应组织示范园评审，有的说应该加强政府对民办幼儿园的监督以促进其健康、可持续发展，有的说要加强学前教育法制建设，但是呼声最高的就是将学前教育纳入义务教育。

目前关于学前教育是否纳入义务教育的政策性问题还在议论之中，但是在2010年11月3日召开的国务院常务会议上确定了扩大学前教育资源的措施：大力发展公办幼儿园，支持街道、农村集体和有条件的行政事业单位、企业办幼儿园。鼓励社会力量办园，引导和支持民办幼儿园提供面向大众、收费较低的普惠。许多人大代表也表示希望将学前教育纳入义务教育，大力推行幼儿教育标准化、均衡化，人民对于幼儿教育义务化的呼声不断。对此我有几点看法:

1、幼儿教育义务化要综合考虑中国教育支出结构问题。种种迹象都表明了公民对于幼儿教育的偏好是希望政府加大幼儿教育的投资，但是这绝对不是一朝一夕的事，必须权衡政府的财力问题，考虑资金的来源问题，资金的使用和监督问题等等。幼儿教育问题和中国教育支出的结构关系十分紧密，而中国目前教育支出就远远达不到国际平均水平，教育支出占财政支出的比例在1992―2007年间一直处在13%―16%，教育支出占GDP的比例1992―2005年一直不到3%，直到2006年达到3.01%，2007年达到3.32%，虽然看到教育支出的增长，但是世界上所有国家教育公共支出占GDP的比重平均为4.5%，我国教育支出是远远不够的。另外，教育支出结构上还存在问题，按照国际通行的标准，人均GDP在600―2000美元的发展中国家，初、中、高三级教育支出的比例为40.5:29:17.9，而我国2002年三级教育的比例为33:38.3:25.4②,相比之下，我国的初等教育支出比例明显偏低，而高等教育的支出明显偏高。教育支持结构的不合理也导致了幼儿教育支出少之又少的局面，因此幼儿教育问题不是一个简单的问题，它只是中国教育支出不足以及结构不合理的一个产物，在解决过程中很可能出现牵一发而动全身的现象，因此要解决幼儿教育问题还应该从中国教育支出结构方面着手，统筹兼顾。

2、要明确政策目的，兼顾各方主体的利益。一项公共政策的制定一定是为了解决一个社会问题，一定要有明确目的。就如幼儿教育义务化这个公共政策想到达到学前教育均衡化、标准化、规范化，让幼儿能够就近入学的目的，政府应该对学前教育投入多少，投入到哪些方面，公办幼儿园的建设，幼师的培训还是幼师的工资？与此同时民办幼儿园面临这样的挑战，还需要政府给予支持和帮助，不能让他们走投无路，这些都是需要进一步考量的事。

3、公共政策的制定到落实必然有一个考察和改进的过程。正是因为一项公共政策的出台牵涉到的利益主体很多，有时候政策出来的效果并不是之前预期的，而且不能保证政策在落实中不会被扭曲，所以公共政策的制定总是需要政府机构结合专家学者的意见，充分考虑到各方利益，权衡再三，先在一些地区试点，一方面可以考察政策的效果如何，另一方面可以发现政策中的不足之处，进行改进，然后再将政策进行推广，这样是比较稳妥的做法。但是通常经过这样一个程序需要很长一段时间，等到政策出台的那一天现状可能已经发生改变了，政策也许就会相对滞后了。

就幼儿教育义务化而言，近几年会有地方率先进行试点，此政策的推行也还需要相当的时间，有专家估计至少需要五年时间，那么我们现在要做的就是对政策进行再三的斟酌，在试点中不断改进，继续关注这种公共政策的制定，关注我们身边已有公共政策的执行，也关注公共的利益。

参考文献：

[1]刘晓红，《对“学前教育义务化”争论的思考》，《教育导刊》，2010年5月

[2]何蓉，《学前教育现状浅析》，《清江论坛》，2010年4月

[3]王海静，《我国学前教育评价研究的现状与启示》，《内江师范学院学报》，2011年1月

[4]徐卓婷，《对中国普及学前教育的研究与思考》，《社会科学战绩》，2010年11月

[5]罗英智，《当前农村学前教育发展问题及其应对策略》，《学前教育研究》，2010年10月

幼儿园支教个人总结篇7

一、广西民办学前教育发展现状

(一)办园规模与结构。1.办园数量。2008～2012年，广西的幼儿园总数(含小学附设幼儿园和学前班)由4585所增加至2012年的7554所，增长64.8%;同期全区民办幼儿园由3957所增加至6905所(这一数据尚不包含大量的无证民办幼儿园)，增长74.5%;公办幼儿园(含小学附设幼儿园和学前班)由628所增加至649所，仅增长3.3%，远低于民办幼儿园的增长幅度。2.在园人数。2008～2012年，全区学前教育在园人数从107.15万人增加至165.93万人，增长54.9%;同期民办幼儿园在园人数从35.70万人增加至83.19万人，增长133%，民办学前教育在园人数增幅远高于全区学前教育在园人数增长幅度，成为广西学前教育资源的提供主体。3.结构分布。统计数据表明，县镇和农村的民办幼儿园是全区民办幼儿园的主体。2008～2012年，县镇和农村的民办幼儿园占全区民办幼儿园的比例最高的年份达到86.4%，最低的年份也达到75.2%。

(二)运转情况。1.经费来源。根据实地调研，全区民办幼儿园的办园经费主要来源于幼儿园举办者的自筹资金、银行贷款及收取的保教费收入。2012年开始，中央和自治区开始实施民办学前教育发展奖补政策，各地具有办园资质且在教育部门登记注册并得到社会普遍认可、办园质量较高的民办幼儿园获得了一定的财政扶持。对于大量的无证民办幼儿园来说，由于办园条件不达标，未在教育部门登记注册并取得相应的办园资质，导致其无法获得任何补助，收取的保教费收入是其最主要的经费来源。2.开支范围。大部分民办幼儿园虽然办园规模不大，但麻雀虽小、五脏俱全。开支范围与规模较大的公办幼儿园并无显著差异，其开支范围包含支付教学场地租金、购置各种教育教学设备、发放教职工工资福利待遇(含五险支出)、支持教师参加各种培训、进行校舍维修费用等。

(三)扶持情况。1.中央和自治区层面。2011年9月，财政部、教育部出台了支持民办幼儿园发展的奖补政策，下发了《财政部教育部关于印发〈中央财政扶持民办幼儿园发展奖补资金管理暂行办法〉的通知》(财教［2011］408号)，其政策要点是:对扶持普惠性民办幼儿园工作较好的省份，给予适当奖励性补助。奖补资金应全额用于普惠性民办幼儿园的发展，重点用于支付园舍租金，补充玩教具、保教和生活设施设备，校舍维修改造，弥补公用经费不足等，其中2012年中央财政安排该专项资金1.11亿元，自治区财政配套5000万元。①2.市、县层面。各市、县由于财力有限，用于扶持民办幼儿园的资金较少，只有少数市出台了一定的扶持政策。如从2010年开始，柳州市及所辖县(区)政府出资为有办园资质的民办幼儿园统一配备了安全协管员，有效地支持了民办幼儿园的有序发展，并于2013年出台了《民办普惠性幼儿园奖补方案》，在进一步促进民办普惠性幼儿园的发展方面起到了积极作用。但大部分市、县出台的支持民办学前教育发展的扶持政策偏少，扶持力度不足。

二、广西民办学前教育发展困境

近年来，广西民办学前教育规模不断扩大，吸纳的在园人数持续增多，在缓解公办学前教育资源不足等方面的功能作用日渐凸显。但不容忽视的是，当前广西民办学前教育总体办学水平仍偏低，大多数民办幼儿园都面临着教育教学基础设施条件差、安全隐患多、教师队伍素质不高和稳定性不强、行业发展规范性不高、扶持政策偏少等一些共性问题。

(一)办园条件较差。从实地调研情况来看，广西的民办幼儿园大多采用租用教学场地的形式办园，设置在民宅内，是家庭作坊式办园，园舍面积与最近出台的《广西壮族自治区幼儿园办园基本标准》(桂教基教［2013］52号)存在较大差距，部分民办幼儿园特别是那些未在教育部门登记注册的无证民办幼儿园园舍破旧，生均占地面积和生均建筑面积均不能较好地满足在园幼儿需求，与公办幼儿园存在较大差距。如桂林市公办幼儿园生均占地面积18.5平方米，生均建筑面积10.1平方米，但民办幼儿园生均占地面积和生均建筑面积仅为8.6平方米和5.5平方米，两者差距较大。园舍面积和建设不达标的现象在农村地区表现得尤为突出。①幼儿园的园舍由活动辅助用房、办公及辅助用房和生活用房三部分构成。但从全区民办幼儿园的配套设施建设情况来看，整体条件较差，相当部分的民办幼儿园开展教育教学活动所必须的基础设施建设如幼儿教室、室内设施设备、宿舍、厨房、厕所及活动场地和活动器械等均不能很好地满足教育教学活动的需求，活动及辅助用房不足，幼儿教育所需的学具和玩具偏少，拓展性练习设施欠缺，整体配套设施不足。广西的民办幼儿园特别是未在教育部门登记注册的民办幼儿园教育教学设施普遍较差，一些城中村和农村民办幼儿园租用的场地多由民宅改建而成，改扩建后仍不符合有关办园标准，采光、通风和消防通道等方面均存在设计缺陷。同时，各地尚未出台民办幼儿园校车管理办法，民办幼儿园通常采用自有机动车辆或租用其他个人自有机动车辆接送幼儿，而民办幼儿园举办者为达到利益最大化的目的，超员、超载现象时有发生，存在重大安全隐患。

(二)办园规模偏小。根据自治区教育厅2013年10月出台的有关办园标准规定，今后新建的幼儿园规模最少不低于6个班180人，最多不超过12个班360人，并明确指出，幼儿园办园基本标准适用于广西各类幼儿园，是各级教育行政部门规划、设置、评估和管理幼儿园的依据。同时，办园标准在班级人数方面也有明确规定，小班(3～4周岁)为21～25人;中班(4～5周岁)为26～30人;大班(5～6周岁)为31～35人。2012年，全区6905所民办幼儿园吸纳在园幼儿83.19万人，全区民办幼儿园园均规模仅120.5人，园均规模远低于新出台的办园标准规定的人数下限，总体规模偏小。

(三)教师水平偏低。从全区学前教育专任教师配备情况来看:2012年，全区学前教育生师比达到36.99，明显高于全国平均水平;全区学前教育专任教师合计44857人，其中高级职称人数为3812人，未取得职称的人数达到34457人，占全部专任教师的76.8%。而民办幼儿园专业教师配备不足、职称偏低的现象更加突出，很多民办幼儿园特别是城乡结合部和农村地区的民办幼儿园，向社会聘请人员担任教师的现象较为普遍，专业教师配备严重不足。虽然“国培”和“区培”计划已把学前教育列入其中，但当前民办学前教育阶段教师受益面还偏小，普遍缺乏专业的知识与技能培训，专业化水平不高，教学手段传统，且有些幼儿园保教不分，实行一人包班制，往往由“教孩子”变成了简单的“管孩子”，不适合幼儿教育和成长规律。

(四)教师流动性强。根据调研，当前全区民办幼儿园教师工资福利待遇偏低，其工资待遇普遍在1200～1500元之间(扣除五险后)，有的甚至还不足1000元。现阶段，物价水平普遍较高，生活成本持续攀升，这样的工资待遇保障其基本生活都存在一定困难，严重影响了民办幼儿园教师队伍的稳定性，教师流动性极强，不利于学前教育的持续健康发展。

(五)收费不够规范。据调查，各地教育部门对民办幼儿园的收费标准并无统一规定，主要是由幼儿园举办者根据市场需求和当地居民的经济承受能力确定，各地民办幼儿园的收费标准存在较大差异且随意性较强，其所确定的收费标准仅需在教育部门备案即可，收费公示制度不严格。如河池市金城江区的一所幼儿园，在学期开始，发现生源不足的情况下，立即调整收费标准，收费政策执行缺乏严肃性和规范性。同时，一些民办幼儿园常以开设特色班、兴趣班的名义另行收取其他费用。

(六)扶持政策偏少。总体来看，各级财政对于民办幼儿园的扶持政策起步较晚，且补助形式较为单一。当前，广西对民办幼儿园的扶持主要以实物补助为主，尚未将奖补资金用于补助幼儿园教学场地租金等方面的开支。根据调研，部分民办学前教育机构负责人认为，对于基础设施条件较好的幼儿园，开展正常的教育教学所需的硬件条件已具备，财政给予的实物补助有些属于重复建设，与办园主体实际需求存在一定偏差。同时，财政对困难幼儿资助力度偏小。

三、扶持广西民办学前教育发展的投入政策建议

(一)明确地方政府的扶持责任。明确学前教育扶持与发展责任不可避免地涉及各级政府间的支出责任划分问题，《财政部教育部关于印发〈中央财政扶持民办幼儿园发展奖补资金管理暂行办法〉的通知》(财教［2011］408号)中第四条有关专项资金管理应遵循的原则中明确规定:一是地方为主。扶持普惠性民办园发展的主要责任在地方政府。普惠性民办幼儿园标准以及扶持普惠性民办幼儿园发展办法由各地自行制定。二是激励引导。发挥奖补资金作用，引导各级地方政府积极扶持普惠性民办幼儿园的健康发展，激励幼儿园举办方采取措施提高质量。三是中央奖补。地方政府在扶持普惠性民办幼儿园方面有举措、有投入的，中央给予奖补。因此，地方政府在扶持民办学前教育发展方面具有不可推卸的责任，各地应贯彻落实好党的十和十八届三中全会精神，加大政府购买公共服务的力度，将民办学前教育适度纳入公共财政保障范畴，进一步调整财政支出结构并优化用于各教育阶段的资金支出结构，将一定比例的财政资金用于引导民办幼儿园的持续、健康发展，争取中央和自治区更多的奖补资金，进一步发挥中央和自治区财政奖补资金的引导作用。

(二)界定民办学前教育扶持范围。《财政部教育部关于印发〈中央财政扶持民办幼儿园发展奖补资金管理暂行办法〉的通知》(财教［2011］408号)中第二十条规定:奖补资金由各地按计划安排使用。奖补资金应全额用于普惠性民办幼儿园的发展，重点用于支付园舍租金，补充玩教具、保教和生活设施设备，校舍维修改造，弥补公用经费不足等。各地的教育和财政等部门应加强配合，根据本地民办学前教育发展实际，进一步细化财政资金奖补实施细则，明确奖补条件和奖补对象。笔者认为，扶持民办幼儿园发展奖补资金应主要用于三个方面，即奖补民办幼儿园举办者、具有资质的幼儿园教师和保育员、资助家庭经济困难幼儿，并要求接受奖补的对象分别符合一定的条件。一是对民办幼儿园举办者而言，其申请奖补资金应符合以下条件:受教育主管部门委托、收费在普惠标准范围内、办园质量得到社会普遍认可、在上年度办园中无重大安全责任事故、上年度收支严格按照有关规定执行。二是对民办幼儿园教师而言，要具备以下条件:具有中等幼儿师范学校或中等师范教育毕业及以上学历，取得幼儿园及以上教师资格证书并具有良好的职业道德;对保育员而言，要求其具备高中毕业及以上学历，并受过幼儿保育职业培训。三是对于受资助的幼儿而言，需符合以下条件之一:家庭经济困难，幼儿家庭纳入城乡低保范围的;父母一方或者双方亡故的;身体有残疾的;父母离异、生活确有困难的。

(三)确定民办学前教育扶持标准。一是制定民办幼儿园教育举办者奖补标准。为确保奖补资金分配的科学合理性，建议自治区层面出台全区民办幼儿园办园质量评估指导意见。通过对民办幼儿园的办园硬件设施、师资配备情况、保教质量和安全状况等多个方面分别设置一定的权重，并在此基础上组织专家对民办幼儿园的办园质量进行综合评估。按照各地民办幼儿园总数的10%、20%、40%、30%的比例将民办幼儿园划分为优秀、良好、合格和不合格四个档次，实施民办幼儿园奖补资金分级管理，并按照政府购买公共服务的基本要求，根据民办学前教育举办者提供学前资源的数量、质量和贡献度进行相应奖励。此外，还可设立单项奖补项目，鼓励民办幼儿园举办者提高办园质量，如按照当地民办幼儿园总数的5%～10%的比例设立办园规模奖、管理达标奖、教学质量奖等奖项，并按三个等次，按2万元、1万元、5000元的标准进行奖励(此标准仅供参考，具体的奖励标准各地可根据财力实际进行测算后制定)，并明确奖励资金可用于支付场地租金，鼓励民办幼儿园升等创优，主动提高办园水平。同时，教育主管部门还要进一步完善按年度考核的动态管理与调整长效机制，根据《广西壮族自治区幼儿园办园基本标准》中的有关办园条件，完善机会平等、优胜劣汰的等级动态调整机制，有效激发民办幼儿园办园主体改善办园条件和提高教育教学质量的积极主动性。二是制定幼儿教育和保育员奖补标准。对在教育部门登记注册的民办幼儿园工作并具有资质的幼儿教师和保育员的“五险”支出进行一定补助(各地可依据财力实际和民办幼儿园的发展情况，按单位应负担部分的15%～20%的比例进行补助)，鼓励民办幼儿园聘用具有学前教育资格的教师，确保民办幼儿园的师资水平与教育质量。三是制定家庭经济困难幼儿补助标准。建议按照幼儿家庭困难程度，分特别困难、中等困难和一般困难三个等次，并遵循就近入园的原则，按幼儿在当地低收费、普惠性幼儿园保教费支出平均水平的30%、20%、10%进行补助。家庭经济困难幼儿补助由幼儿园统计、公示后上报。

(四)创新民办学前教育扶持形式。建议由自治区财政设立民办学前教育发展奖补专项资金，统筹利用好自治区专项资金和中央财政奖补资金，重点用于对扶持民办学前教育发展较好的市、县给予奖励性补助。探索实施实物补助、公用经费补助及场地租金补助相结合的方式。一是对教育教学设备较为紧缺的幼儿园给予一定的实物补助。二是对纳入学前教育发展规划、接受当地教育部门委托办园的普惠性幼儿园举办者拨付一定的公费经费，促进民办幼儿园降低收费标准、走普惠性发展道路，确保适龄儿童均有条件入园。三是在局部地区试点民办幼儿园场地租金补偿。建议自治区财政按民办学前教育发展奖补专项资金总额的5%～10%，在民办幼儿园发展较好的地市进行试点，按照民办幼儿园的评估情况结合其当地的租金实际，按照一定比例对民办幼儿园举办者进行适当的租金补助，待条件成熟后再逐步扩大补助范围。四是对家庭经济困难幼儿的资助可采用现金补助或发放教育券的形式。

(五)提高民办学前教育扶持资金绩效。为提高民办学前教育奖补资金的效益，必须规范奖补流程，建立贯穿事前、事中和事后的三位一体的监管体系。一是出台规范的奖补流程。建议每年年度考核结束后，由民办幼儿园于次年1月30日前按当地教育部门的相关规定，提供相关材料申请财政资金奖补或家庭经济困难幼儿资金。然后由当地教育局组织有关部门和专家对民办幼儿园的申请进行审核评估后，每年2月底前报当地财政部门复核，由财政部门复核并报当地政府批准后拨付资金和奖补资金。二是建议各市、县将民办幼儿园奖补资金纳入财政专户管理，确保专款专用，将该项资金用足用好，并将支持民办幼儿园发展作为实施政府购买公共服务的切入点，充分发挥好财政资金的示范和带动作用。三是完善奖补和资助公示制度。严格按照“政策透明、规范公平”的原则，在规范奖励和资助政策程序的基础上，加大财政奖补和资助资金的透明度，确保每一分钱都用到最需要的地方。对于在材料申报等环节弄虚作假，或者经举报查证后所报资料不实的民办幼儿园，追回相应的奖补资金，并根据其作假的严重程度确定取消其今后一定年度后申请奖补资金的资格，情节特别严重的，建议吊销其办园资质。四是要加强对奖补资金的绩效考评。建议每年由当地教育和财政部门对该专项资金的发放和运用、产生的效果等情况进行专项评估，形成专题研究报告供决策参考，为今后进一步完善奖补政策、优化奖补资金分配方案提供依据。

幼儿园支教个人总结篇8

为进一步提升我镇各村级小学附属幼儿园的办园水平，有效提升保教质量，优化园所适宜儿童生活和学习的环境，培养出一支合格的村级幼师队伍。经商议，报请中心学校批准，现将结对帮扶工作安排如下：

一、领导小组

组长： 刘成群

副组长：杨晓梅

成员：村级小学校长 杨丽 曹继英

二、具体帮扶结对人员安排

下茅坪小学附属幼儿园 莫蕊

上茅坪小学附属幼儿园 魏欣

月明小学附属幼儿园 丁 婷

何村小学附属幼儿园 赵晓燕

小峪小学附属幼儿园 王 娟

园艺小学附属幼儿园 曹继英

十一小学附属幼儿园 许梦悦

十九小学附属幼儿园 杨 丽

军马小学附属幼儿园 杨 丽

中村小学附属幼儿园 张本行

集中培训 罗苗苗

村幼发展规划与督导 杨晓梅

三、目标与任务

根据军教字[2020]22号文件精神，为确保帮扶实效，扭转附属园的小学化倾向，稳步提升办园水平，使我镇的学前教育能够得到均衡发展，特拟定以下工作目标与任务。

1、一名教师负责一所园的帮扶计划得制定与实施，使保教质量稳步提升。

2、一个学期内让园所环境创设有起色，一年内达标，两年内有特色。

3、对帮扶园的教师一对一或一对二，制定有针对性的教研活动，确保低起点、易上手、好操作，要有实效。

4、共享主题活动的课程计划与方案，指导村幼教师提交印证实施活动的图片和小结。

5、指导村幼全面开展家园共育，见计划、方案、实施过程和小结，提升村幼幼儿教师的服务意识，体现专业性科学性，和幼儿教师应该具备的“以人为本以生为本”的宗旨，全心全意为家长服务，做让群众满意的学前教育。

6、研究混龄教学模式，从实际出发，加强实践，根据村级附属园的园情，合理利用当地的资源，把好的游戏课程和本土化的游戏带进附属园。

7、一个月进行一次集体教研，全镇附属园教师参加，必须带着问题和教育叙事来，现场分享现场答疑，共同交流共同成长。

8、每学期结束，组织一场帮扶工作总结会，树立一批典型和先进，彰显出支教队伍榜样和先锋的力量。

9、全镇村小附属幼儿园的教师教学常规纳入统一考核，工资结构以“基本工资+专业成长+绩效考核”的方式，激励幼师向专业化发展，打造一支留得住、成长快、素质高的幼师队伍。

10、村级附属园的办园水平的提升，每年度由中心学校进行评估，评估考核结果计入学校的年度工作评价，与专项奖补资金直接挂钩。

11、中心幼儿园的专任教师，必须有两年以上镇村支教经历，职称晋升方面无支教经历将实行一票否决。（从2021年开始）。

军店镇中心学校

军店镇中心幼儿园