对线上教学的意见范文

对线上教学的意见篇1

一、活动对象范围情况

全体党员共71人。其中副科以上党员干部19人，非党员副科干部1人。参加单位有局机关、就业局、社保局、医保局、农保局、人才交流中心以及劳动监察大队。

二、落实了组织机构

1、成立了机构。3月3日，以党组名义下发了《关于成立党的群众路线教育实践活动领导小组的通知》，从各股室和局属各单位抽调了13名政治素质高、责任心强的干部充实到办公室，分别设立了综合督导组、材料联络组和宣传意见组，并明确各组职责。

2、落实了办公场所。按照“六有”要求（即有场所、有人员、有牌子、有制度、有电话、有电脑打印机）落实了办公场所，活动办公室设在局长室，3月5日挂了“党的群众路线教育实践活动办公室”，制定了工作职责和工作制度，并上墙。

三、制定了实施方案

3月5日，以活动领导小组的名义下发了《关于印发<县人力资源和社会保障局党的群众路线教育实践活动实施方案>的通知》，明确了此次活动的指导思想、总体要求、基本原则、对象范围和时间安排、重点任务、方法步骤和有关要求，把开展“转作风、进园区、强服务”主题活动作为自选动作，并将改善窗口服务提高执法监管水平作为人社系统开展活动的重点。

四、召开了动员大会

3月6日，在六楼会议室，召开了党的群众路线教育实践活动动员部署会，参加会议的同志有：全体领导班子成员、副科级以上干部、退休的党员老同志，系统的党员干部及机关、经办局其他干部、部分服务对象，人大代表、政协委员和群众代表；局“活动办”全体工作人员。市督导组组长以及县活动办、县督导组的相关同志到会指导。

五、浓厚了活动氛围

会前，组织全局干部职工学习县委党的群众路线教育实践活动动员部署会会议精神，进行了思想预热，提高了干部认识。在局办公室找醒目位置制作了宣传栏，在局大门口临街处悬挂了宣传横幅，浓厚了我局开展教育活动的氛围。

六、开展了学习教育

开展教育实践活动第一位的任务就是搞好学习教育，抓好学习教育就是擦亮镜子、就是照镜子。自中央部署开展党的群众路线教育实践活动以来，我局党组就高度重视，及时印发了“同志重要讲话选编及开展党的群众路线教育实践活动相关学习资料”，做到人手一册，从2013年下半年开始，每周利用半天的时间组织干部职工认真学习贯彻系列重要讲话及有关会议精神，注重原原本本学，注重联系实际学，对全局党员干部进行思想预热。全县党的群众路线教育实践活动动员部署会后，我们立即召开了专题会议，对县委教育实践活动会议精神进行学习传达和专题研究。制定第一环节工作方案和学习计划、组织知识测试和聘请“”监督员，开展形式多样的学习教育活动。制定了《县人力资源和社会保障局开展党的群众路线教育实践活动集体学习工作方案》，根据方案安排，3月17日上午8点，在局长的率领下，全局副科级以上党员干部、股室负责人和活动办工作人员赴县革命烈士纪念馆、大埠农民暴动旧址、江口革命历史展览馆，开展为期一天的“重温苏区精神、践行群众路线”革命传统教育；3月18日上午，组织机关全体党员干部集中观看专题片《信仰之光》、《筑梦之基》、《永恒的信念》和《红色故事会》；18日下午，专门请来了市委党校副校长张卿均教授给全系统党员干部上专题党课，我们想利用“学习教育”来克服思想障碍、来打牢思想基础，让镜子擦得更亮、让镜子照得更清。3月20日上午，组织全体党员干部集中学习，《关心群众生活注意工作方法》、《反对本本主义》、《认真学习，严格遵守》、《在中纪委十八届三中全会上的讲话》、《同呼吸才能心相印——在正定工作期间坚持群众路线纪实》和《中共省委关于开展向龚全珍同志学习活动的决定》及《龚全珍日记选》，下午以“学习龚全珍，我该怎么做”为主题进行分组讨论，以理论经典再学习浸润思想，以先辈精神再讨论涤荡心灵，确实提高党员干部的党性修养和思想境界，提高践行党的群众路线自觉性和主动性。3月26日，组织机关全体党员干部在二楼会议室集中学习了新华社通讯文章《面向未来的赶考》以及在兰考调研的重要讲话。

七、征集了意见

通过召开座谈会、开展民主测评、发放征求意见表、设立意见箱等形式征求领导班子及科级以上党员干部“”方面意见，并且每个星期不断收集并上报，截止目前，梳理收集班子意见24条，班子成员意见30条。

八、开展特色工作情况

在开展教育实践活动中，紧密结合人社工作实际，努力体现人社工作特色，坚持以突出问题为导向，引导全系统进一步整合工作职能，创新服务方式，一是开展“转作风、进园区、强服务”主题活动，由领导带队，组织相关人员进入园区、进入企业，宣传政策法规并征求意见建议，努力破解当前工业园区招工难、稳工难、劳动合同签订率低、社会保险参保率低等“两难、两低”问题，二是开展构建和谐劳动关系活动，探索建立人社部门主动作为，园区企业广泛参与，企业员工积极响应的服务园区工作长效机制，努力破解劳资纠纷、构建和谐劳动关系，推动教育实践活动与人社工作两促进、两不误，以人社工作实际成效检验教育实践活动成效。

九、下一步工作计划

对线上教学的意见篇2

按照省、市局统一安排部署，近期我局在全县工商系统内深入开展了学习教育、听取意见环节工作，认真学习贯彻党的群众路线教育实践活动工作会议精神，坚持开门搞活动，广泛听取意见建议，认真查摆形式主义、、享乐主义和奢靡之风方面的问题，推进教育实践活动取得扎实成效。

一、自全市系统党的群众路线教育实践活动动员大会以后，我局不等不看、迅速启动，及时学习传达省局和市局的精神，制定和完善工作方案，召开动员大会，全面启动教育实践活动。8月8日，县局召开了全体党员干部动员大会，李元飞局长代表群众路线教育实践活动领导小组,对开展教育实践活动进行了动员部署，市局冯局长率第5督导组参加了会议并作重要讲话。

二、通过召开党组会议、理论中心组学习、集中学习会等多种形式，深入学习贯彻省局和市局的会议精神，把思想和行动统一到省局和市局的要求和部署上来。8月份，县局为全体党员下发了《论群众路线——重要论述选编》和《厉行节约 反对浪费——重要论述摘编》，并组织全体党员干部集中开展党的群众路线教育理论学习，学习了中央关于开展党的群众路线教育实践活动的意见、讲话精神和刘源超局长在省局党的群众路线教育实践活动动员大会上的动员报告。

三、采取了发放征求意见表、召开座谈会、下基层走访等多种方式，广泛征求意见和建议。不仅向经营业主、监管对象和县、乡各级政府征求对我们工商部门的意见和建议，也在系统内部征求对领导班子的意见和建议。截至目前，共收集到各领域、各阶层有价值的意见和建议4条。

对线上教学的意见篇3

关键词：语文教学；主线教学；自主学习

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）09-0040-04

随着有关主线教学文章的相继发表，一些感兴趣的老师来电咨询，其中有的老师认为，“‘线’不如‘体’，主体教学比主线教学更有味儿”。其实，主体与主线是不可割裂的，只不过它们是教学活动的两个不同视角，两个不同的关注点，而主线教学着重关注的是教学主线。主线的生成要靠主体，要靠学生，只有教学主线转化为学习思路，在学生心中生成、丰盈、延伸，才有生命的活力。为此，主线教学一方面要求放得开，倡导学生自主学习，个性化阅读，鼓励学生广开言路、各抒己见；另一方面要求收得拢，学生的自主学习必须依托文本，指向文本核心教学价值，围绕课时核心教学目标，交织于教学主线的延展。正如钱梦龙先生所说：“找到文本对解读的限制和解读自由度之间的契合点，恰恰是阅读教学最能显示其魅力之处。任何背离作者、文本本身，去无原则地对文本的解读都是对文本的曲解。”这里的“契合点”就是教学主线的建构，把握好这一“契合点”，既可以放开手脚，让学生见仁见智，自主学习，又可以适度收拢，不放纵茫然无绪的自由，让学生在“自由”与“规则”之间实实在在地行走，让“主体”借助“主线”扎扎实实地前行。

一、教学活动的本质是学生自主学习

教学主线的生成和发展是主线教学最基本的特点，但实际教学中不可“买椟还珠”，只要主线，不要主体。不能为了教学主线的形成，而忽视学生的个性化阅读、多元化感悟、差异化运用等。否则，会窒息学生有声有色的学习活动，会扼杀学生内在的灵性和丰富的想象，导致教学活动单薄而没有生气。也就是说，如果学生的自主学习没有足够的时空，教学主线的建构就难以达到理想的质态。

防止学生随心所欲。《语文课程标准》指出：“要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“对学生独特的感受和体验应加以鼓励。”独特体验是学生在言语实践中产生的不同于他人的体验，但不是随心所欲，不可脱离文本。尊重学生的独特体验，绝不意味放弃文本应然之意，也不等于完全认同学生见解。学生的见解不可能都正确，因为学生的认识水平有限，生活经验不足。如果一味地尊重学生的独特体验，对独特体验过度追捧，过分珍视，任由学生别解或曲解，对学生的误读熟视无睹，听之任之，无原则地迁就，甚至将其作为创造性阅读加以褒奖，教学活动就会充斥太多的随意与个人化的想当然，就只有学生体验而无教学价值，学生自主学习的价值就会被削弱，甚至丧失。这些随心所欲的学习看起来似乎尊重学生，实际上不利于学生个性的彰显、潜能的激发，容易导致学习的随意化、浅显化，容易阻碍文本内蕴的发掘，难以生成真正的独特体验，这样的自主学习是无效的、虚假的。这些以尊重独特体验为借口，以鼓励自主学习为幌子的行为，成了名副其实的“草原野马”。这种状况下的学生难以静下心来与文本对话，难以提出有价值、有深度的问题，甚至难以产生对文本最起码的理解与感悟。可见，自主学习不是信马由缰，天马行空，不是无目标、无指向的自由畅想，不能以多元中的“某一元”取代文本核心价值，更不能脱离文本自由言说，否则，除了怂恿学生盲目肯定自我外，毫无意义。

切合学生内在需要。学生是富有活力的个体，学习应该不断唤醒和满足学生的内在需要。教学主线是在整体把握视点的引领下、在学生听说读写言语实践中生成的，绝不是脱离学生言语实践的客观存在。从心理学角度来说，教学主线的生成应与学生的学习需求协调和共振，应融入学生的感知、体验、领悟、联想、想象、欣赏等。学生如果对生成清晰的学习思路感兴趣，并主动地运用已有的生活体验和知识储备，身临其境地品读文本，就会在还原相应生活场景的基础上，乐于融入自己个性化的理解，促使自己多次转换文本的言与意，并运用自己的言语建构个性化的学习思路。为此，主线教学要重激励，善引导，尽可能满足学生求新、求异、求奇等心理，激活学生的求知欲望，增进学生自主学习的能动性，引导学生自我调适和控制学习行为，展开负责任、有意义的言语实践。没有学生的自我阅读、自我体验、自我激励、自我调整、自我建构等高品质的学习行为，自主学习只是一句空话，建构的教学主线也只是“空中楼阁”。

鼓励学生个性化阅读。教学主线的生成可以促使教学活动集中于某个核心教学目标，而不是文本意义单一化。文本具有一定的模糊性与多义性，不可能像数学知识那样稳定、客观、精确，试图以所谓的标准答案来取代文本丰富的内涵，会使学生的阅读视野越来越窄，阅读情趣越来越低，严重影响着学生的自主阅读。文本意义从单一向多元转化已不可逆转。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”学生不是消极地接受和索取文本意义，而是主动地发现和建构文本意义，甚至创造文本意义。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生的个性化行为。”每位学生都是能动的个体，都拥有不同的文化背景、生活经历、知识结构、审美情趣等，面对同一个文本，必然产生不同的阅读期待，对文本的理解也必然不同。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样的作品不同的人可以读出不同的色彩。为此，主线教学应鼓励学生带着个人的已有经验阅读文本，调动自身的生活经验展开对话，对文本有自己的感知、领悟和收获，有自我的思考、看法和见解，使每一位学生心中生成的学习思路富有个人色彩。

引导学生多维度思考。教学主线体现的学势所趋是靠整体把握视点指明的，但整体把握视点对学生阅读的导引，是一种大视角、大方向，而不是将学生阅读文本的维度唯一化。在整体把握视点语境内学生的阅读可以自由发挥，多元感悟。《语文课程标准》明确指出：“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”为此，主线教学不仅要围绕整体把握视点呈现不同维度、不同层次的教学点，更要通过“有不同意见吗”、“还可以怎么理解”等，引导学生从不同角度、不同层面、不同维度自主学习，或从语言特色层面去品读，或从思想感情层面去品味，或从文本结构层面去品悟，也可以或以欣赏者阅读，或以批判者阅读，或以旁观者阅读，或以“当事人”阅读……引导学生不断远离已有的阅读状态，不断揣摩文本内容、情感、语言的新意，多维度透视整体把握视点的丰富语意，多角度感受文本语言的多彩、意味的多元。这样，拓展学生的思维时空，敞开思路，广开言路，激励学生大胆表达对文本的个性化见解，帮助学生生成富有张力的学习思路。

二、教学主线的建构可以提升学生的自主学习

教学主线的生成、丰富和延展是主线教学各要素相互作用的总体面貌，可以促使学生集中有限精力突破教学重难点，促使学生的言语实践条理化、结构化，进而提升学生自主学习的质态。

教与学需要动态平衡。主线教学的最大挑战是如何处理学生的自主学习与教学主线的建构之间的矛盾与冲突，一方面学生的学习是自由的、个性化的，教学活动是具体的、动态的、不确定的；另一方面，教学主线的意义所指、学势所趋，可以防范学生的个性化阅读随意发挥，促使教学活动由不确定向确定转化。这样，既尊重学生又不迁就学生，既不越俎代庖，也不放任自流，学生的个性化阅读、多角度阅读、有创意阅读就有可能合乎文本核心价值，教学主线体现的目标指向与学生的自主学习就有可能平衡，教学主线的丰富性与导向性就有可能和谐，学生自主学习的质态，以及相随的教学主线的建构质态就有可能提升。其实，谋求教学主线建构与学生自主学习的平衡，就是为了实现“规定动作”与“自选动作”的平衡，实现“实”与“活”的平衡。教学主线建构强调“实”，是主线教学的基本要求，是突破课时教学重难点的基本保证，是适度肯定和有效引导学生个性化阅读的基本依据。自主学习突出“活”，强调个性化阅读，注重多元化感悟，学生可以沿着教学主线延展的方向，好奇地问，批判地读，自由地想，大胆地说。主线教学只要利用好整体把握视点这一抓手，就可以把握好自主学习与主线建构之间的平衡，文本核心价值与学生独特体验之间的平衡，处理好自主阅读与合作研读的有机结合，个体阅读和群体互动的相间安排，就可以增强教学主线建构与学生自主学习之间的张力，促使学生自主学习的质态在教学主线的生成和延展中提升。

最佳的学习是一种整合。文本被多元主体解读成多元是正常的，产生某些曲解甚至偏离文本价值的见解也是正常的。激励学生从不同角度、不同层面感悟文本是正确的，但学生的言语实践不应支离破碎，学生感悟的多元、体认的独特、理解的多义不应零零散散。教学活动中不断交换的各种各样的信息需要条理化，需要整合。而教学主线的建构是有效整合语文知识和学生体验的策略之一。教学主线的建构可以帮助学生聚拢文本的字、词、句、段，聚焦课时教学重点，强化教学资源的内在联系，并将教学资源条理化、结构化，使学生读什么、为什么读和读到什么程度得到有机的统整，使学习活动拥有明晰的方向，使学生的自主学习拥有清晰的路径和目标。主线教学不以教学活动的热闹为追求，不被行为活跃、思维僵迟的假象所蒙骗，而是在尊重文本客观存在、关注文本核心价值的前提下，引导学生将分散的知识、孤立的感受、局部的认知整合起来，帮助学生将言语实践交织于教学主线的建构之中，生成自己的学习思路，完善自己的认知结构。只有个性化阅读、多元化感悟融入教学主线的建构，学生才能在文本内在意义与自我外赋意义有机统一中整体把握文本，才能减少自我独特体验的离散现象。

利用整体把握视点整合。主线教学是以整体把握视点为核心开发和重构教学内容的，是以整体把握视点为语境展开教学活动的，整体把握视点是教学主线生成和延展的总调节器，在教学点之间“穿针引线”，将其语意投射于各个教学点之中，使各个教学点折射出相似的课堂整体语意，以强化整体把握视点对各个教学点的统领，强化各个教学点之间的内在关联，促使教学内容融为一体，帮助学生整体内化文本。这其间，整体把握视点成了一种维系，意在调控教学活动的动态生成，促使每个环节的教学目的与课时核心教学目标和谐一致，将学生、教师、文本以及教学目标、内容、方法等交织于教学主线的建构之中；整体把握视点成了一种强化，意在点明课时教学重难点，凸显文本核心教学价值，稳定学生言语实践的语境，确保学生的自主学习不偏离课时核心教学目标；整体把握视点成了一种聚焦，意在帮助学生聚拢有价值的教学资源，把散点式的感受集合起来，形成深入感悟的新能量，促使师生的言语实践拥有共同的目标和动力，形成前后一致的语意指向……可见，整体把握视点具有牵一发而动全身之效，拥有提领而顿百毛皆顺之能，富有将听说读写等着力于一处的凝聚力，享有将字词句篇等服务于一点的向心力。这样的整体把握视点，不仅可以对纷至沓来的生成性教学资源进行适时整合，还可以将文本的不同部分融会贯通，改变它们孤立、零散的状态，促使它们由点状走向结构化，进而推进和优化学生的自主学习，提升学生自主学习的质态。

利用教学点之间的关联整合。教学点是建构教学主线的主要成分，是呈点状分布于教学主线的，其关联度越强，教学资源越容易整合。为此，主线教学一方面注重以整体把握视点为核心开发教学资源，归类重构教学资源，确保教学资源具有一定的关联性，确保所有教学点共同服务于课时教学重点的突破；另一方面，注意超越单个点的教学，利用教学点之间的关联，促使各个教学点的互动，强化各个教学点的整合。日本创造学会的先驱市川久弥教授在《创造工程》中指出：“我的创造性科学或创造工程学的理论系谱，源于法国大科学家彭加勒对自己创造的经验总结的基本点，即‘我们必须指向目标，与其说是找出相似和相异，倒不如说重新认识看起来并不一致之中隐藏的相似……内容虽然不同，但其形式，其部分间的排列是相似的。从这一方面看，后者的范围逐渐扩大。有包容一切的倾向’。”这段话的核心意思是说，人之所以能够创造，其关键在于“重新认识看起来并不一致之中隐藏的相似”。“同”与“异”是相对的，是辩证的，主线教学不仅要尽可能呈现不同维度的教学点，促使各个教学点的舒展由浅入深、由表及里、由简入繁、由易到难，前面的教学点为后续教学点铺垫，后续教学点是前面教学点的提升，更要利用教学点“此”与“彼”、“表”与“里”之间的内在联系，强化各种教学因素、变量之间的彼此互动和整合，引导学生发现散落于文中的字、词、句之间的呼应关系，打通学生已知和未知之间的内在联系，促进学生的言语实践在相似激活、相似匹配、相似经验、相似催化中被结构化，提升学生自主学习的质态。

对线上教学的意见篇4

一、党的群众路线教育实践活动第一环节工作开展情况

（一）迅速行动，精心谋划，统一思想认识。县委党的群众路线教育实践活动动员大会召开后，我局立即召开局党组会议，研究部署活动开展事宜，并于3月26日在第九督导组的现场指导下召开了我局党的群众路线教育实践活动动员大会，全面安排部署第一阶段工作。一是成立了以党组书记、局长为组长，分管副局长为副组长，科室负责人为成员的教育实践活动领导小组，领导小组下设办公室，分管副局长任办公室主任，落实2名工作人员具体负责教育实践活动的组织实施和日常工作，为顺利开展活动提供了有力的组织保障。二是根据县委《党的群众路线教育实践活动实施方案》，结合我局实际，在局领导班子成员前期研究讨论的基础上，制定了《党的群众路线教育实践活动实施方案》，明确了教育实践活动的指导思想、工作原则、总体目标、着重解决的问题和方法步骤及时间要求，不搞变通，不降标准，严格按照规定动作开展活动；三是3月26日，在县委第九督导组的指导下，我局召开党的群众路线教育实践活动动员大会。会上，局党组书记、局长作了动员讲话，深刻阐述了开展教育实践活动的重大意义，强调了群众路线教育实践活动的目标任务，要求每一名党员干部严格按照活动安排扎实学习，提高政治素质，认真查摆问题，切实改变工作作风，确保学习教育听取意见阶段扎实开展，取得实效。

（二）领导带头，创新形式，狠抓学习教育。根据县委要求和我局党的群众路线教育实践活动学习时间安排表，采取集中学习和个人自学的方式认真组织开展学习教育，第一阶段共集中学习10次，学习人数累计158人。一是建立制度，严明纪律。根据县委学习安排和我局工作实际，制定了党的群众路线教育实践活动学习时间安排表，建立了学习制度，严明学习纪律，落实专人进行学习考勤记录，对无故不参加集中学习或讨论的进行诫勉谈话，确保学习实效。二是广泛学习，突出重点。采取集体学习、领导讲党课和个人自学方式，组织党员干部深入学习了《》、中国特色社会主义理论、党的光辉历史和延安精神，学习了党的十、十八届三中全会和系列讲话精神及刘云山、赵乐际同志有关讲话精神，学习了省第十二次党代会、十二届三次、四次，市委四届五次全会、县委十四届六次全委会精神和省市县主要领导讲话精神，认真按照要求组织学习《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》、《党的群众路线教育实践活动学习读本》和《为民服务优秀人物事例选编》等7本学习教材，组织党员干部边学习边讨论，确保重点突出，内容全面。三是落实“五个一”活动。严格按照“五个一”要求开展活动，局党组书记讲党课1次，开展“弘扬延安精神、践行群众路线”讨论1次，举办先进事迹报告会1次，观看《的四天四夜》、《杨善洲》、《焦裕禄》等教育影片3次，开展“党员做义工、点亮微心愿”1次，帮助群众完成微心愿7件，通过开展“五个一”活动，进一步增强党员干部在党意识、宗旨意识和服务意识；四是认真开展专题教育。认真组织开展了“四反思、四自觉”活动，制定了方案，进行了专题学习讨论，学习了“三个精神”、“四个讲话”、“四个专题研讨”等新增内容，同时结合市质监局党的群众路线教育实践活动，扎实开展“人民质监为人民”和“六深入、六服务”等自选活动。局党员干部认真撰写了学习心得体会和学习笔记，通过学习，促使每一名党员干部思想上有所悟，行动上有落实、作风上有改进。

（三）听取意见，边学边改，为第二阶段做好铺垫。结合现阶段工作，局党的群众路线教育实践活动领导小组通过“面对面”、“背靠背”、“键对键”等多种渠道，采取驻村蹲点、结对帮扶、专题调研、媒体问政等多种方式，广泛听取意见，为对照检查、开展批评和集中整改打好基础。一是开设网上征求意见栏，发放征求意见表，广泛征求服务对象、干部职工和县直各部门、各乡镇意见；二是以“三问三解三服务三促进”干部下基层活动为挈机，由局领导带队深入马蹄湾镇大石峡村，在扶贫帮困中，听取群众意见建议；三是结合当前组织机构代码证年检、农资打假、特种设备检查和计量器具检定等工作，深入服务企业，认真听取企业意见建议，提高服务水平。此次活动共征求到意见建议27条，27条意见建议集中反映了我局领导班子和班子成员“”方面存在的问题，针对收集到的意见建议，我局召开了专题会议研究讨论整改措施，建立了边学边查边改工作台帐，截止目前已整改17条。

二、存在的问题

我局党组严格按照县委、县群教办的统一部署，扎实开展第一环节各项工作，取得一定成效，但也存在一些不足：一是学习形式单一，内容不全。学习主要以领导干部领学为主，讨论少，交流少，形式单一，同时对中央领导最近一段时间系列讲话精神学习不全；二是未按照要求，聘请先进人物现场作先进事迹报告；三是领导干部的学习笔记中个人体会较少；四是重点内容的学习研讨少，学习效果还有一定提升空间。

对线上教学的意见篇5

一、学理论，强党性，不拘形式抓好学习

医保中心结合实际，多种形式抓好学习教育，务求真学、真懂，努力提升党员干部的党性修养和综合素质，为教育实践活动取得实效奠定基础。

（一）周密制定学习计划。医保中心教育实践活动领导小组专题研究，制定周密学习、活动计划，于8月份印发了《关于下发党的群众路线教育实践活动学习教育、听取意见环节工作安排表的通知》，对学习教育和各项活动的时间安排、学习重点、学习活动载体等方面做出详细安排。同时，建立学习台账，定期记录学习情况，动态掌握学习进展。

（二）形式多样开展学习活动。一方面是以支部大会、支委会议、党小组会议及自学等形式开展理论学习。先后学习了主席、刘云山同志等党和国家领导人在党的群众路线教育实践活动相关会议上的重要讲话，学习了《论群众路线——重要论述摘编》《厉行节约 反对浪费——重要论述摘编》等材料，重温了同志的《为人民服务》《纪念白求恩》和《愚公移山》“老三篇”，摘录和下载人民日报、人民网、新华网等媒体系列评论及群众路线教育相关资料30余篇；另一方面通过开展重温经典、观看主旋律文艺作品等活动增强学习效果。医保中心先后组织党员干部参观了《党的生命线——中央苏区群众路线档案图片展》、观看了电影《的四个昼夜》、话剧《古田会议》、视频《凝心聚力——“中国精神”的民族特征》《中国梦—百年追梦与民族自强》等，通过红色文化的熏陶，进一步增强党员干部的党性修养。此外，医保中心还通过信息简报、宣传展板等载体，拓宽学习渠道，积极宣传医保中心学习教育取得的成效。

（三）强化交流提升学习效果。在抓好集中学习、鼓励党员干部自学的同时，大力开展学习交流活动，进一步营造浓厚的学习氛围。医保中心多次召开教育实践活动学习讨论会，党员干部相互分享学习体会，领导干部加强对一般党员干部的学习辅导。医保中心党员干部强化学习交流，认真撰写学习心得，目前中心教育实践活动办共收到党员干部各类学习和活动心得体会20余篇。除了在内部开展学习讨论外，医保中心还积极与兄弟单位互动交流，学习他们的先进经验和做法。9月初，中心林钰三副调研员带队赴省城乡居民保中心，就教育实践活动、精神文明建设等方面开展了交流学习活动。

二、走出去，请进来，广泛征求意见建议

医保中心领导班子发挥表率作用，紧密结合教育实践活动和经办工作实际，深入基层，广泛听取基层干部群众、离退休老同志、职工代表、参保单位和人员、定点机构的意见。医保中心党员特别是领导干部真诚听取各方意见，不回避问题，力求听到来自基层、来自一线的原原本本的真话、实话。目前，医保中心共征求到各类意见建议36条。

（一）专题征求意见。活动开展以来，医保中心向省本级医保参保单位、定点服务机构及市县医保经办机构等50余家单位寄出《群众路线教育实践活动征求意见函（表）》，重点围绕反对“”、经办管理工作、群众路线教育实践活动的开展等内容专题征求意见建议。同时，医保中心在五楼经办服务大厅设置征求意见箱、发放《征求意见表》，征求参保群众意见。

（二）上门征求意见。为了解掌握经办管理服务中存在的不足和薄弱环节，医保中心在书面发函征求相关单位意见建议的同时，由医保中心领导班子成员带队，自8月份起先后走访了省立医院、协和医院、省级机关医院、人保健康福建分公司等定点或合作单位，进行座谈，征求他们对医保中心经办管理工作的意见。此外，医保中心还组织了由参保单位代表、定点服务机构代表、退休老同志和职工代表参加的四场专题座谈会听取意见建议。

（三）调研征求意见。医保中心在推进工作中深化教育实践活动，结合下基层活动，党员领导干部深入实际、深入基层、深入群众，主动了解基层单位和群众的意见和建议，借活动之力破解工作难题。9月初，陈成武主任赴宁德调研付费方式改革、设区市统筹等工作，深入了解和解决在开展党的群众路线教育实践活动中基层反映的有关医保方面的困难和问题。9月，康建设副主任先后前往南平、漳州等地调研社保卡建设情况，推动相关工作开展，并听取基层经办人员的意见。9月11日，在福建省医保医用耗材编码工作布置会上，省厅医保处、省医保中心相关负责人除了对下一阶段医保相关工作进行部署外，还认真听取了来自基层的医保科长、医保中心主任、定点医疗机构代表等对福建省医保工作的意见和建议。通过下基层深入调研，医保中心党员干部倾听了来自基层干部和群众的呼声，掌握了较多的第一手资料。

理论学了就要用，意见听了就要改，福建省医保中心知行合一，立行立改，推进教育实践活动深入开展。一方面是注重学习成果的转化，通过学习教育进一步增强干部职工的服务意识，改进了工作作风，进一步提升服务和管理。另一方面，对征求回来的意见建议立即进行分类梳理，分解到科室，研究制定整改和解决措施。

对线上教学的意见篇6

关键词：群众路线；研究生党员；高校；研究

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0242-02

群众路线是我党的根本工作路线和生命线，也是我们党长期奋斗的历史经验总结。中共中央政治局委员、中央党的群众路线教育实践活动领导小组副组长赵乐际强调，要深入贯彻重要指示，坚持从严要求，高标准高质量地开展好教育实践活动。然而，当前我国社会正处在转型期，社会阶层多样化、意识形态多元化、信息传播迅速化、利益诉求复杂化等现象，对新形势下高校贯彻执行党的群众路线带来了诸多新的挑战。

一、新形势下贯彻落实高校研究生党员群众路线的重要性

1.贯彻落实研究生群众路线教育的理论和现实意义。研究生是社会中的精英阶层，对他们进行有效的党的理论教育担负着重大的历史使命。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确指出：现在和今后一二十年培养出来的学生，他们的思想道德和科学文化素质如何，直接关系到21世纪中国的面貌，关系到我国现代化建设战略目标能否实现，关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇。教育部在《关于加强和改进研究生德育工作的若干意见》（教社政[2000]3号）中明确指出：“要制定研究生党组织工作条例，切实加强研究生党的建设工作，充分发挥研究生党员的作用。”因此，如何在高校研究生群体中切实贯彻和落实好党的群众路线教育具有重要的理论意义和现实意义。

2.充分认识到加强研究生群众路线教育的重要性。育人为先，德育为本。高校对人才培养的优劣直接关系到党和国家未来的前途与命运。历史和现实的实践表明：社会主义现代化建设除了需要一大批在业务上的“专才”以外，更需要一大批在政治上具有坚定共产主义信念的社会主义建设者和接班人。尤其是在社会主义市场经济体制改革不断深化的新形势下，作为培养和输送我国社会主义现代化事业接班人的当代高校教育，必须把党的群众路线教育提到重要议事日程，从实施科教兴国的战略高度出发，深刻领悟到加强高校研究生群众路线教育工作的重要性。

二、新形势党的群众路线的内涵和意义

1.科学解读党的群众路线的重要内涵。党的群众观念即是无产阶级政党的基本观点，也是建立在历史唯物主义关于人民群众是历史创造者的基本原理之上的。其主要内容是：坚信人民群众自己解放自己的观点；全心全意为人民服务观点；一切向人民群众负责的观点；虚心向群众学习的观点。这些观点可以概括为两个方面的内容：一是党的根本政治路线和组织路线，即“一切为了群众，一切依靠群众”。二是群众路线的领导方法，即“从群众中来，到群众中去”。群众观点和群众路线是辩证统一的，坚持群众观点和群众路线是我们党区别于其他政党的显著特征之一。

2.深层解析党的群众路线的伟大意义。群众路线不仅是党员的一种重要工作方法，也是保持党的性质和宗旨不变的有效保障，坚持党的群众路线有利于保持党的纯洁性，克服党内的不良现象。历史唯物主义告诉我们人民群众是历史的创造者。“一切为了群众、一切依靠群众”的群众路线的提出，不仅充分体现了党的全心全意为人民服务的宗旨，把为人民谋利益作为党的全部活动的出发点和归宿，还充分体现了党依靠群众、相信群众、尊重群众的精神。

三、新形势下贯彻落实高校研究生党员群众路线的有效途径

1.充分发挥研究生党员的先锋模范带头作用。研究生党员层面，在自学理论的基础上，做到“三个一”：第一，聆听一堂党课。邀请院系党政领导、优秀党员教职工、专家学者等讲一堂党课，增强对党的群众观点和群众路线的认识；第二，撰写一条箴言。学习中国特色社会主义理论体系，学习和党的十报告，学习关于“中国梦”的时代精神，学习党的光辉历史和优良传统，认真研读群众路线教育实践活动有关学习资料，认真思考、总结提炼，撰写一条读书箴言；第三，联系一名非党员同学。由党支部牵头，每名党员联系一名非党员同学，加强联系、增进沟通，就“党支部和党员如何更好地服务同学成长”听取非党员同学的意见，并将同学意见和个人建议反馈到党支部。

2.充分发挥研究生党支部的战斗堡垒作用。研究生党支部层面，在组织党员做好学习理论和联系群众工作的基础上，完成“三个一”：一是召开一次专题组织生活会。围绕“如何更好发挥研究生党员的作用”一题，剖析宗旨意识、联系和服务群众等方面存在的问题，广泛收集意见并充分讨论提出改进措施和办法；二是至少开展一次志愿服务活动。针对校内师生或社会弱势群体开展志愿服务活动，密切党群关系，增强党支部服务群众的能力；三是确定一项联系和服务同学的长效机制。结合研究生志愿服务活动，对联系和服务同学的长效机制进行研究，将适合本支部服务群众工作的形式、内容固定下来，拓展“一院系一品牌、一支部一项目”的研究生基层党建工作格局。

3.充分发挥学校党委的模范引领作用。在学校层面，校党委、研究生党总支可着重做好三项工作。一是继续开展“党的群众路线教育实践”主题活动。组织专题实践系列活动，支持党支部、党员深入基层群众，访国情、知社情、解民忧，在实践过程中强化群众观点和服务意识；二是开展“对话同龄人 激发正能量”系列访谈活动。鼓励党支部、党员寻访新时期扎根基层、在科研、服务等实习一线做出突出贡献的优秀研究生，学习宣传他们的先进事迹和奉献精神，进一步激励研究生认真思考当代青年所应承担的历史责任，引导他们将实现个人价值与服务国家人民自觉统一起来；三是党总支加大研究生示范群体建设力度。宣传推广“党员示范岗”活动，以建设服务型党员群体为重点，充分发挥广大研究生党员在班级建设、园区建设和实验室建设等方面联系同学、服务同学的作用。

开展党的群众路线教育实践活动，是实现党的十确定的奋斗目标的必然要求，也是保持党的先进性和纯洁性、巩固党的执政基础和执政地位的必然要求。高校研究生要通过学习党的群众路线，进一步坚定共产主义的信念，明确努力学习提高的方向，感受到时代和社会赋予的重任，在新形势下进一步增进研究生对中国特色社会主义的道路认同、价值认同和责任认同，进一步提升研究生党员投身创建世界一流大学事业的自觉意识。

参考文献：

[1]中共中央，国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发[2004]16号，2004.

[2]教育部.关于加强和改进研究生德育工作的若干意见[Z].教社政[2000]3号，2000.

[3]管红星.论新时期研究生党建工作探新[J].文教资料，2008，（10）：295.

[4]居继清.党的群众路线教育实践活动的多维探析[J].湖北社会科学，2013，（11）：17-19.

对线上教学的意见篇7

一、学习目的

把学习教育作为深入开展群众路线教育实践活动的第一任务，让党员干部通过对党的十八届三中全会精神、系列讲话精神及其他相关专题材料的系统学习，更加全面深刻的理解群众路线教育实践活动的重大意义，准确把握教育实践活动聚焦作风建设、集中解决“”问题的目标要求，切实增强搞好教育实践活动的政治责任感和使命感，切实增强贯彻群众路线、改进工作作风的自觉性和坚定性，让党员干部特别是领导干部坚定理想信念、站稳群众立场、带头廉洁自律、增强责任担当、提高落实能力。

二、学习内容

坚持正面教育，围绕解决“”突出问题，树立宗旨意识、群众观点，组织委全体党员、干部重点学习以下内容：

1.组织党员干部认真学习党的十报告、十八届三中全会精神和系列讲话精神，进一步坚定理想信念，坚持深化改革，牢记中国梦的宏伟目标。

2.组织党员干部认真学习省委十三届七次、八次全会，市委四届四次、五次全会和县委十二届七次全会精神，进一步锐意深化改革，开拓进取，解放思想，真抓实干，迈出“发展升级、小康提速、绿色崛起、实干兴”的新步伐。

3.组织党员干部认真学习《中共中央关于在全党深入开展党的群众路线教育实践活动的意见》文件、《中共省委关于深入开展党的群众路线教育实践活动的意见》文件以及《中共市委关于深入开展党的群众教育实践活动的意见》文件规定的学习内容；组织党员干部走进基层、贴近群众，充分征求意见，为对照检查、开展批评和解决问题打好基础。

4.组织党员干部重点学习《论群众路线——重要论述摘编》、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》、《厉行节俭、反对浪费——重要论述摘编》以及《同志在正定》、《同呼吸才能心相印——在正定工作期间坚持群众路线纪实》等相关材料，提高领导干部思想觉悟，督促领导干部牢记全心全意为人民服务宗旨。

5.组织党员干部认真学习关于苏区振兴精神的重要论述，学习《关系群众生活，注意工作方法》、《反对本本注意》、《寻乌调查》、《兴国调查》、《长冈调查》、《国务院关于支持南等原中央苏区振兴发展的若干意见简明读本》等专题材料，增强党员干部的责任意识，以理论指导实践，为投身苏区振兴提供心灵上的辅导，理论上的支撑。

6.组织党员干部观看《筑梦之基》、《永恒的信念》、《红色故事会》、《信仰之光》等电视专题片，开展理想信念、党性党风党纪和道德品行教育。

7.参观警示教育基地，开展“重温苏区精神”教育活动。

三、学习形式

以集体学习为主，其他学习形式为辅的形式，保证学习时间，提高学习效果。

1.党日活动学习。保障学习时间，做到科学计划、注重实效、抓好落实。

2.中心组理论学习。委党组围绕群众路线教育实践活动进行重点学习，做好带头。

3.学习交流会。组织委党员干部开展交流会，正对“学习龚全珍，我该怎么做”，“我是谁、为了谁、依靠谁”开展讨论，进一步深化党员干部特别是党员领导干部对党的群众路线的认识。

4.个人自学。每人每周自学不少于6个小时，做好学习笔记，至少撰写3篇学习心得体会。读书笔记字数不少于1万字。

5.观看电教片。以直观方式开展理想信念、党性党风党纪教育。

6.网络交流学习。针对驻外（驻昌办、驻津办）党员干部，创立QQ群、微信群，方便交流、学习。

7.上门送学。针对委退休老干部、流动党员，上门送学，传达学习路线教育的相关动向和文件精神。

8.开展向基层群众学习活动。结合“三送”、“工业企业大走访”，召开座谈会，进行走访，听取意见。

9.组织专题辅导报告。邀请有关专家学者作一次群众路线教育专题辅导报告。

四、学习要求

1.高度重视。委党组统筹推进全委机关的学习讨论工作，委活动领导小组办公室负责督促检查各项工作安排的落实。做到精心组织，确保学习人员、学习时间、学习内容、学习记录、学习效果“五到位”。

2.领导带头。委领导班子和各股室负责人要高标准、严要求、做表率，带头完成规定的学习任务，带头参加讨论，带头撰写心得体会，为全委党员干部学习作出表率。

3.联系实际。紧密结合委党员干部思想实际、单位工作职能开展学习讨论，边学习边思考，边学习边查摆问题，边学习边整改。

对线上教学的意见篇8

[关键词]高校 管理 机制

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）18-0125-02

密切联系群众、坚持走群众路线是中国共产党的三大作风之一。走群众路线，可以从根本上保持党同人民群众的血肉联系，是党的事业不断取得胜利、保持执政党地位、带领人民不断走向幸福生活的重要法宝。因此，中共中央十后决定在全党开展党的群众路线教育实践活动，从作风建设入手，解决当前突出的问题，遏制了“”恶习（形式主义、、享乐主义、奢靡之风），恢复、强化了群众路线意识，创造了坚持走群众路线的良好氛围，为建立新形势下党的群众路线机制赢得了时间和机会，奠定了良好的基础。

遏制“”恶习，强化群众路线意识后，如何在新形势下坚持党的群众路线，是一个迫在当前又需要长期努力的工作，有必要理清思路，形成机制。坚持党的群众路线，不仅要求党员和领导干部思想上高度重视，更需要在工作中努力践行，建章立制，着眼于管长远，管长效，实现由短期突击向规范常态管理的转变，推动工作作风建设走上制度化、规范化和经常化的轨道。本文就高等院校如何坚持走群众路线提出三点粗浅的看法。

一、明确坚持走群众路线的目的和主体

坚持走群众路线，目的还是实现党的宗旨，全心全意为人民服务，把实现人民群众的利益作为一切工作的出发点和归宿。走群众路线的主体，就是负有责任的干部，主要是党员领导干部，特别是高级干部。

在高等院校，坚持走群众路线，就是为了更好地实现办校宗旨，就是通过教学和研究，培养大批合格人才，更好更多为社会提供发明发现、理论创新、技术创新、成果集成和推广支撑。从理论上讲，高等院校走群众路线的主体，应当是全体党员，甚至包括学生中的党员。但从实践和实际出发，高等院校走群众路线的主体，就是校、院、系各级干部，主要是校院两级的党员领导干部，特别是校领导。走群众路线，必须校领导亲自走，带领中层干部和一般干部一起走，必须走到底，深入各类群众中，保持与广大群众最直接、最密切的联系。要坚决防止校领导指挥中层干部、中层干部指挥一般干部去走群众路线，而校领导、中层干部，特别是校领导自己仍然漂浮在上的现象；要坚决防止认认真真走过场，听过说过就算走过的形式主义。

在具体工作中，很多干部对“群众”是谁认知不清，这样的干部不可能走对群众路线。在高等院校，除了校、院、系各级干部，广大师生就是距离最近的群众，其他校内人群也都是群众，由于高等院校的特点，群众的群体还应扩大到学校之外。高校领导要走这些群众的路线，持他们的观点，为了他们的利益，做好他们的工作。从校领导角度来说，可由近及远将群众分为10类。

1.学校管理部门负责人（其中部分人员有教职）、各学院负责人（其中部分人员有教职）。

2.学校管理部门职员（其中部分人员有教职）、各学院管理岗位职员（含辅导员）。

3.教师和研究人员（教授，讲师、助教，研究机构研究员及助理人员）。

4.专业机构管理人员（图书馆、实验室等）。

5.离退休教职员工。

6.后勤服务人员（食堂、宿舍、物业、保安等）。

7.学生（全日制本科生、研究生；成人教育学员；在职研究生；交流生）

8.学生家长。

9.校友。

10.用人单位负责人及人力资源部门人员。

其中，1至6类群众相对固定，也是学校实质管理的人员。第7类学生是校内最大群体，但处于规律性潮流中，每年都有新生进校、毕业生离校，离校后的学生就是散布社会的校友（9类，校友会仅是少数校友的组织）。与学生相对应的第8类“学生家长”也随学生流潮涨潮落。第10类无确定人群，是走群众路线的着力点和难点。

二、明确走群众路线的方式和作用

走群众路线，具体的途径应该有两个，一个是调查研究，通过密切联系群众，深入透彻地调查，科学严谨地分析研究，发现问题，提出解决问题的思路和方法；二是民意制度化，主动依靠群众，形成群众参与的民主机制。

调查研究要有具体课题，形成周期性规律，不断发现新问题，解决具体问题。要建立完善联系基层制度、领导走访制度、领导信箱制度、教代会制度，使群众的意见、建议能够及时反馈上来。对专业设置问题、课程设置问题、通用技能培养问题等有关培养有用人才关键问题，要通过专题座谈、走访、问卷、网络征集等多种途径广泛征求校内师生员工的意见和建议，同时以诚恳的态度、多样的渠道，主动听取广大校友、学生家长、用人单位意见和建议，使听取群众意见更加广泛、更加全面、更加深入。

一是要广泛征求学生家长意见。可以通过电子邮件和快递的形式向部分学生家长发放问卷，了解家长们对学校办学、学生教育培养、教风学风建设、学生服务管理等方面意见和建议，可以由各学院召集来校家长进行座谈，了解作为大学新生的家长对学校在人才培养、教育教学、学生管理方面的期望与要求。

二是要广泛听取广大校友意见。在学校和学院两个层面召开校友座谈会、联谊会，让广大校友在学校教育教学管理、人才培养理念、师资队伍建设、办学空间拓展等方面献计献策。

三是要广泛听取用人单位意见。利用重点用人单位拜访交流和企事业单位来校毕业生招聘等机会，广泛听取他们对学校在人才培养中的课程设置、职业规划、能力锻炼和就业指导等方面的意见和建议，进一步加强双方沟通和交流，为学校人才培养体系不断完善奠定良好基础。

制度建设上要有实质性机制。当前，我国高校中行政化的倾向比较严重，高校基本按照行政手段、行政方式、行政运行机制进行教育教学和管理，导致无论是教育教学规律还是学术研究规律，都不同程度地受行政权力影响。高校要改变这种状况，就需要在实际行动中转变管理理念，将学生真正回归到教育的主体上来，将广大教职工真正回归管理的主体上来，一切以学生为本，尊重广大教职工的地位，使高校在民主、平等、自由的氛围中遵循教育规律和学术规律，克服行政化倾向。

要建设各类民主机制。如落实教授治校原则，应当由教授组成学术委员会或其他机制，对学术问题具有决定权。如落实民主管理，应充分发挥教代会的民主决策作用。应当建立管理制度，形成三阶段机制：立项阶段广泛征集意见建议；方案阶段召开听证会；决策阶段教师、学生代表参与表决。学生可以组成评议机构，对一些具体问题具有否决权。要健全公开机制，强制推行校务公开，强制接受群众监督。要建立问责制度和评价制度，以强化职能部门服务广大师生的意识。

三、明确不同群体诉求平衡机制，实事求是地解决问题

要办好群众满意的高等教育，一定要树立“一切为了学生”的教育意识。市场、社会是衡量学校办学水平的裁判员，高校应认真做好四个方面的服务：为学生服务，努力使他们成人成才；为教师服务，解除他们的后顾之忧，让他们安心教学、潜心科研，努力把个人发展、社会发展和学校发展结合起来；为家长服务，就是让家长放心，让家长和学校密切配合，齐心协力培养出合格的大学生；为社会服务，就是为社会上的各行各业输送大批的合格的高级人才。

在10类群众中，管理方、教师、学生及家长三大群体的诉求最需要加以平衡。否则，走群众路线就难以走通、走好。从理论上讲，教师和学生的利益应该是一致的。但由于当前中国教育体制的现状，教师和学生之间因为目标的不一致性和达到目标的行动、角色、思路等的不同，造成利益冲突。在导师和研究生之间表现得更为明显。由于教师和学生的利益冲突，使得管理者也处于矛盾之中。典型的类型，就是在教学质量管理过程中的矛盾。如学生评价教师，严格的教师有的就不受部分学生“欢迎”，教师总是在疑惑“学生是客户还是产品”。深层次中，各方都在考虑经济利益（包括短期利益和长远利益）的得失，都是“理性经济人”。

学校领导倾听到不同群体的群众意见时，就要把握好平衡机制，要确定合理诉求的界定标准和方法，能够最明快地让各类群众都能做出一致的判断。

如学生通过学习成为社会有用之人，是学生的基本利益，也是学校得以存在的基本前提。当教师利益与学生基本利益发生冲突时，教师选择的应该是学生的利益而不是自己的利益，这也就要求教师具有基本的教师职业素养和规范。当教师缺乏职业素养和规范时（知识老旧、照本宣科、脱离社会需求等等），管理者应当更多考虑维护学生的基本利益。

教师群体实际也是非同质化群体，教师群体内部存在形形的利益冲突。教师利益冲突是一把双刃剑。教师利益冲突可以激发教师活力和创造力，也可能导致学校秩序失范。要遵循公正原则、利益权限原则，实现教师利益冲突的协调目标。