时间：2023-10-05 13:33:50
2、脑筋急转弯题目：明明是个近视眼，也是个出名的馋小子，在他面前放一堆书，书后放一个苹果，你说他会先看什么? 答案：什么也看不见
3、脑筋急转弯题目：世界上除了火车啥车最长?答案：塞车
4、脑筋急转弯题目：上海的南京路，来往最多的是什么人? 答案：脑筋急转弯答案：中国人
5、脑筋急转弯题目：三个金“鑫”，三个水叫“淼”，三个人叫“众”，那么三个鬼应该叫什么? 答案：叫“救命”
6、脑筋急转弯题目：小红口袋里原有10个铜钱，但它们都掉了，请问小红口袋里还剩下什么? 答案：一个洞
7、脑筋急转弯题目：猴子每分钟能掰一个玉米，在果园里，一只猴子5分钟能掰几个玉米?答案：没掰到一个
8、脑筋急转弯题目：一溜（提示：注意谐音）三棵树，要拴10匹马，只能拴单不能拴双?答案：请问怎么拴？
9、脑筋急转弯题目：有种动物，大小像只猫，长相又像虎，这是什么动物?答案：小老虎
10、脑筋急转弯题目：亮亮的生日在三月三十日，请问是哪年的三月三十日? 答案：每年的三月三十日
11、脑筋急转弯题目：两只狗赛跑，甲狗跑得快，乙狗跑得慢，跑到终点时，哪只狗出汗多?答案：狗不会出汗
12、脑筋急转弯题目：为什么一瓶标明剧毒的药对人却无害?答案：只要你不去喝它
13、脑筋急转弯题目：亚当和夏娃结婚后最大的遗憾是什么?答案：没人来喝喜酒
14、脑筋急转弯题目：小明只会花钱，天天花很多钱,可最后却成了百万富翁,为什么?答案：以前是亿万富翁
15、脑筋急转弯题目：有两个人决定进行自行车比赛，看谁的自行车跑的快，比赛在一个平坦宽敞的体育场里进行，但当比赛开始时，他们两个却谁也不愿意领先，反而都在慢悠悠的骑，已知他们两人都不会互相谦让，也没有外来因素干扰，总之，一切都很正常，这究竟是为什么呢？答案：他们交换了自行车
16、脑筋急转弯题目：什么时候四减三会等于五?答案：四个角的东西切去一个角
17、脑筋急转弯题目：胖姐阿英站上人体秤时，为何指针却只指着5？答案：指针已经转过一圈了
18、脑筋急转弯题目：刮风的晚上，停电了，晓晓上床睡觉时忘了吹蜡烛，第二天醒来时，蜡烛居然还有很长一支没有燃完，怎么回事呢？答案：被风吹熄了
19、脑筋急转弯题目：胖胖是个颇有名气的跳水运动员，可是有一天，他站在跳台上，却不敢往下跳。这是为什么？答案：因为水池里没有水
20、脑筋急转弯题目：警察面对两名歹徒，但他只剩下一颗子弹，他对歹徒说：谁动就打谁，结果没动的反而挨子弹，为什么？答案：因为不动较好打
关键词：模糊语言 脑筋急转弯 趣味性
一、模糊语言简介
对模糊语言的研究可以追溯到古希腊时期。古希腊亚里士多德的范畴理论提出了二值逻辑，主要是非真即假，非假即真的“二元对立”论，认为各个范畴之间有明确的界限。古希腊麦加拉(Megarian)学派的欧布里德(Eublides)后来提出了“连锁推理悖论”，向二值逻辑提出挑战。他以“麦粒堆”和”秃头”为例，阐述了词语的意义之间没有明确可分的界限。“麦粒堆问题”是问，多少粒麦粒才能成堆?一粒麦子当然不能成堆，加上一粒，也不行，再加一粒也还是不行，依次类推，加上无穷多粒的麦子也还是不能成堆。“秃头问题”是说，一个人有十万根头发不能算是秃头，他掉了一根头发也不算是秃头，再掉一根头发也还是不算是秃头，依次类推，他掉了十万根头发后也还是不能算秃头。从而说明“堆”和“秃”范畴的外延没有明确的边界。这种障论是依赖于一种逐渐增加或减少事物的性态而最终改变命题真伪的推理方法，将原本为真的命题，通过渐进式递推，得出一个从逻辑上说应当为真，然而却十分荒谬的结论。“连锁推理悖论”的提出使人们看到了传统二值逻辑和人类认识能力的局限性，看到了语言的模糊胜。在一定意义上推动和导致了模糊数学和模糊逻辑的诞生。美国学者札德(L.A.Zadeh)正是从语言的模糊性中得到启发，于1965年发表了《模糊集》，提出了模糊理论。他从高矮、美丑等词语的意义之间没有明确可分的界限来阐述模糊概念。1975年他又提出了“模糊语言变量”的概念，把模糊性思维和模糊性语言转化为数量化的形式表达，从而为模糊性事物的精确描述开拓了广阔发展前景。语言模糊性的研究催生了模糊集合论，模糊集合论又为一切涉及模糊的学科奠定基础。可以说，语言的模糊性是多种因素共同作用的结果，客观事物的运动多变和相互联系的特性决定了客观事物本身所固有的模糊性，客观事物的模糊性又导致了人类认识的不确定性，简言之。人类思维的模糊性是与生俱有的，这和认知语言学研究的人类思维的隐喻性是不谋而合的，所以，语言的模糊性和语言的隐喻性是普遍存在的。清晰思维中包含着模糊思维，模糊思维中包含着清晰思维，精确语言中包含有模糊语言，模糊语言中包含有精确语言，它们互为依存促使人们的认识接近事物的真相。根据会话的合作原则、经济原则、关联原则和语用容忍原则，人们对精确语言的模糊表达和模糊语言的精确表达一般都能心领神会。请看地方方言中一段对话，A：谁?B：我。A：咋(干啥)?B：尿。再看两个人的信件交流，A信的内容：“?”(事情完成得怎么样?)B信的内容：“!”(完成得很漂亮!)由于双方心里都知道是什么事，所以，各自在信中指用了一个符号，精确地完成了交际任务。这真是语言模糊到符号化，表达精确到数字化。
二、脑筋急转弯的特点和运作技巧
脑筋急转弯是从谜语发展和演变过来的。脑筋急转弯是一种智力游戏，属于谜语的一种形式，具有强烈的变幻性和趣味性。它是以口语为载体，通过对语音、语义、语法、文字等材料的巧妙运用，利用人们的常规思维定势，预设陷阱，让人在多重答案中快速反应，去寻找与特定语境最佳关联的最佳答案。因为答案是出乎寻常的简单，所以要突出一个“急”字。没有“急”。就体现不出设计者的智慧，也体现不出回答者的思维机智。如，老师出了一个题：一张方桌有4个角，截下一个还有几个?考试完后，中学生小刘说，我用小刀把橡皮削了个角，数了数，5个：小张说，我把一张纸剪了个角，…。这是一个脑筋急转弯的题，不是一个5以内的加减剩除题，它需要口语化的快速思维和表达，只有“急”，只有快速反应，只有让回答者没有时间去剪纸削橡皮等进行形象思维，才会让人跳进陷阱，变得有趣而开心。也就是说，脑筋急转弯是一种以口语形式为载体的语言游戏，不能把它变成以书面形式为载体的思考计算题，更不能当作研究实验题。脑筋急转弯作为民间传统艺术几乎每年都搬进了我国人民收看率最高的春节晚会上，题面的巧设，语境的烘托，急切的追问。配上幽默的语言和滑稽的动作，“……你说，……你错了；……快说快说，……你又错了”。一次又一次地让对方跳进陷阱，引起了数以亿计观众的开怀大笑，那真是回味无穷。
脑筋急转弯的决窍不仅在于解题思路的机智，还在于设计者高人的智慧。在运用和创作过程中设计者要使脑筋急转弯具有前提的多元性、答案的隐蔽性和过程的教育性。前提的多元性要求在设计问题上必须有多种可供选择的答题方向或可能，使设计的题面具有语言多歧、事实多解和主观多误特点。答案的隐蔽性要求答案以出奇制胜，从而显示游戏的趣味性。过程的教育性要求游戏开智、游戏育人，使人在游戏中学会具体情况具体分析。具体问题具体解决问题。
三、语言的模糊性为脑筋急转弯提供了广阔的发展空间
在我们现在的语言中有大量的同义词、多义词、同音词、多音字现象，因为语音、语法、词汇、语义、语用、条件、语境因素等等都是既互相依存又相互作用的，所以任何一个部分的变化都足以引起其他部分的变化，这就为脑筋急转弯提供了用之不尽的素材。早期人类最先创造和使用的第一批词汇大多是表示具体的事物。人们在造抽象字时，不是创造新词，而是寻找新旧事物间的相似性，用已存在的字去表达新事物。这是一种以不造词为造词而增加新词最经济的方式，可以说，表示抽象概念的词都具有模糊性，例如：“书”，最基本意思是成本的著作。尔后逐步抽象化，如，申请书，楷书，隶书，秘书等。为此，脑筋急转弯就有了这样一个题：什么书在书店买不到?(答案：秘书)。这道题出题人预设了一个思维陷阱，根据人的一般经验。往往思维跳不出“书”的最基本的语义范畴。企图让人在“急”的情景下转不过弯。同样的原理，如，什么布用剪刀剪不断?(答案：瀑布)。什么架子不能放东西?(答案：官架子)。
再举两个智巧题，考考你能否具体问题具体分析。如，苹果树上有4只小鸟，用枪打掉1只，树上还有几只?(答案：全飞了)。小鸟不像苹果，由于生存的需要，听到枪声本能地就会飞走。再如，有一口井深一丈，井底有只青蛙，想跳到井外来，但是，青蛙每次只能跳一尺，试问，青蛙跳几次才能到井外?(答案：青蛙永远跳不到井外。)井的“深度”不像地面上的“长度”，青蛙每跳的距离均没法像长度测量一样来累计，而只能回落到原点。设计者企图让回答者根据自己的经验把鸟当作苹果，把深度当作长度从而跳进陷阱。唯物辩证法 的核心是具体情况具体分析，具体问题具体解决。
再举一个能指和所指分离的例子。人们造字的目的是用有声的文字表达具体的事物，在口语中听到这个声，在书面上看到这个字，人们自然会想到这个物。而脑筋急转弯作为一种游戏，就有意识地断裂能指(符号)与所指(内容)二者之间的联系，使能指只表示能指。如：太平洋中间是什么?(答案：平)。“太平洋”三个字只是能指、符号，当人们听到这个声音时，立刻联想到的所指是世界上最大的海洋。而作为脑筋急转弯，其设题意图就是要将这种能指与所指的关系隔裂开，“太平洋”在此就只是三个音节或三个字，中间那个字当然就是“平”字。
再举一个句子模糊性的例子，题面是：拿鸡蛋扔石头，为什么鸡蛋没破?(答案：因为鸡蛋碰不到石头)。该题由于经济原则或信息量不足造成歧义，可有多种解释。让我们看看有几种解释的可能。把鸡蛋往石头上扔，当然鸡蛋会破。如果没有限制谁拿鸡蛋，谁扔石头，那么，鸡蛋碰不到石头的可能因素会更多，如，左手拿鸡蛋，右手仍石头或我拿鸡蛋，他仍石头，当然鸡蛋碰不到石头。如果没有限制鸡蛋是用什么材料做成的(如魔术道具)，那么，就是鸡蛋碰到石头，鸡蛋也不会破，答案可以改为：因为鸡蛋是假的。这就是脑筋急转弯的趣味性，它可以开发人的智力，改变人的思维方式。无论从语言系统内部还是外部都存在有大量的模糊现象，所以我们说，模糊语言为脑筋急转弯提供了广阔的发展空间。
四、结束语
今年马小跳所在的班级，转来了一个十分漂亮的女同学（可以和夏林果相比），大家一定想知道她叫什么吧！我来告诉大家吧！她叫江源源，我们就叫她源源吧！
源源并没有夏林果那么会跳舞，但是她会脑筋急转弯，无论多难的脑筋急转弯，源源都能猜出来，所以班上有好多人崇拜她，（其中有马小跳和他的铁哥们），这件事让成语大王丁文涛知道了，他很不服气，竟在班上夸下海口，说：“只要他一出马，多难的脑际急转弯他都会。”看到丁文涛这样自满，马小跳十分生气，他对丁文涛说：“这样吧！我们在班上搞一个两天后脑筋急转弯赛，来看看谁是脑筋急转弯大万怎样？比就比，谁怕谁！”虽然丁文涛没有一定的把握，但是骑虎难下，还是硬着头皮答应了。
之后的几天，丁文涛在紧张的拉票，路漫漫已经被拉到他那儿了，许多女生一看，变顺风一倒，去支持丁文涛了。马小跳不甘示弱，对他的铁哥们说：“丁文涛会拉票，我们也会，我们要争取把夏林果拉到这儿来，以夏林果的魅力我们一定会拉到许多人的。于是马小跳他们找到夏林果，想让夏林果支持源源，由于夏林果不喜欢丁文涛，所以她爽快的答应了，这又为他们争取了好多票数。现在丁文涛的支持者和源源是不相上下，两位选手的心里也很紧张。
终于到了比赛的日子了，主持人秦老师拿着一本脑筋急转弯说：“第一局比的是抢答，答对一题加十分，现在开始答题，请听题：一和二谁最勤劳？二最勤劳，源源抢先答道，为什么呢？秦老师问道。因为一不做二不休呀！恭喜你答对了，这是只见丁文涛在旁边抱怨，这么简单我怎么没有想到呢。这时路漫漫在旁边说道，这时脑筋急转弯，你可不能用正确的思路去想呀！这时开始答第二题了，这道题的题目是：要想打针屁股不痛，最好的方法是什么？这时丁文涛抢先说：“让护士轻点打。”不对，秦老师惋惜的说，这时源源说：“打在别人的屁股上”。源源答对了。接着比赛还在继续着。最后源源以5比0胜出，马小跳好高兴呀！丁文涛羞愧的低下了头。路漫漫怒火冲天，一直指责丁文涛。
这件事情让丁文涛懂得了，做人不可以自大，所谓“山外有山，人外有人”。我们应该懂得谦虚，我记得有一条名言，内容是：谦虚使人进步，骄傲使人弱后，我觉得丁文涛就是一个很好的例子！
论文摘要：汉语语法一直是学习汉语的留学生感到头痛的一大难题，所以，如何对留学生进行语法教学就成了理论界争论的焦点。课堂教学是影响教学质量的重要因素。本文结合课堂教学中“脑筋急转弯”这一益智游戏与语境理论来探讨对留学生汉语语法的教学，提倡将这两种方法结合使用，以活跃课堂气氛，提高教学质量。
一、课堂教学在对外汉语教学中的重要地位
对外汉语教学有广义和狭义之分。广义的理解指多媒体汉语教学，如影视教学、电化教学、函授教学、个别教学、自学等。狭义的理解即课堂教学。尽管多媒体教学发展得很快，但目前课堂教学依然占据着中心位置。可以说，设立对外汉语教学专业的国内高校，都以课堂教学为中心，课堂教学仍然是对外汉语教学的主要方式。“有关对外汉语教学的总体设计和构想、教学的原则都要靠课堂教学去落实；各种课型的教学目的和任务要靠课堂教学去达到和完成；对外汉语教学的总目标——培养学生具有听、说、读、写诸项基本技能，从而达到能用汉语进行交际的能力，也要通过课堂教学去实现。”既然课堂教学占有这么重要的位置，那么提高课堂教学的质量对外国留学生的汉语语法教学也就有着至关重要的意义。
外国留学生在基础汉语学习阶段是从零开始的，为培养汉语方面的语言技能，必须进行大量的语言练习。这是对外汉语课堂教学的唯一途径，也是对外汉语课堂教学的特点。或者说，学生的语言技能，单靠教师的讲解是不够的，学生自己也要勤学苦练。如果在课堂上忽略了这一特点，教师讲得再多也无济于事，有些教师甚至使用外语讲课，这更是犯了对外汉语课堂教学的“大忌”。教师应该把课堂时间尽量留给学生，让学生大胆开口，多加练习，直至能够流利运用为止。
由于文化背景和生活环境的影响，留学生在语言习得过程中遇到的难点与中国学生不尽相同。留学生的难点往往是我们意想不到的，或是容易被忽略的。教师要善于发现这些难点：一方面要精心备课。在备课中对“难点”做出初步预测估计；另一方面要在课堂上积极引导，发现“难点”。在课堂上可以采取由学生直接提问或教师在课堂练习中寻找的方式。例如，一个学生在读课文时念道“马飞，快地跑过来”，那么教师马上就能知道，他不懂“飞快”一词的含义，所以断句断错了。这时教师示范朗读就等于纠正了学生的错误，或者再领读一下，效果会更好。
二、对外汉语教学的原则和方法
真正有经验的教师上课是顺其自然的，是“教无定法”的，即根据具体情况灵活运用教学方法。这里简单谈一谈教学的一般原则和方法：
（一）了解学生的学习目的和心理，有的放矢地教学
一般情况下，一个班集体是由几个国家的学生组成的。首先，教师要从总体上了解教学对象所在国家的概况，包括政治、历史、文化、风俗等；其次，要了解每个人的学习目的、心理特征及其所掌握的汉语程度等。
据笔者统计，外国留学生来华情况有如下几类：
1.外国公司派来的，来自日本、韩国的居多；
2.国家间互派的，以第三世界国家的学生居多；
3.对中国感兴趣，以后想在中国工作的；
4.所学专业与中国文化有联系的；
5.旅游、经商、消遣或者看朋友的。
因前四种情况来华的留学生学习目的比较明确，有学习动力。而“旅游、经商、消遣或者看朋友者”则只想学点儿口语，目的性不强。教师对他们既不能强迫学习，又不能放任自流，应该采取积极引导的教学方式。不管学生抱什么目的而来，只要走进我们的课堂，教师就有义务教好他们，让他们学有所获。他们都是成年人，自尊心都比较强，教师要尽量多引导启发，少批评说教，鼓励他们多开口说，还要让学生都有同等的练习机会。
（二）增强课堂教学的趣味性
“寓教于乐”是中外教育学家总结出的一条教育原则。学生在愉悦中才能对学习产生兴趣。提高课堂教学的趣味性，是任何课堂教学都需要的。此点对外国留学生尤为重要，多数外国留学生比较看重“自我”，如果他们觉得乏味，就会丧失学习汉语的积极性。所以教师应该引导他们在娱乐中学习。可是，在有限的汉语水平制约中，如何增强课堂教学的趣味性呢？有人曾提出把“脑筋急转弯”引入到对外汉语的语法教学中来，以促进留学生对教学内容的形象理解和掌握，提高学生学习汉语的兴趣和积极性，并提高课堂教学质量。
“脑筋急转弯”是作为一种益智类语言游戏出现的。巧妙运用汉语中语音、词汇、语法以及文字、修辞等语言现象创作的“脑筋急转弯”，能让人更深切地感受到汉语这种独特的符号系统自身具有的美学功能。在对外汉语教学中我们也“脑筋转了一下弯”，尝试着把“脑筋急转弯”这种语言游戏运用于对外汉语教学中，达到教师“润物细无声”，学生 “轻松学汉语”的良好效果。具体做法是：把“脑筋急转弯”当作一个“引子”，由它引入所要讲的语言知识点，让学生更形象地理解汉语语言现象。把它当作课堂教学中的一个调节剂，能活跃学生的思维，丰富学生的语言知识，提高学生学习汉语的兴趣，让学生在不知不觉中理解汉语中的一些语言现象。
在对外汉语教学的重要环节——语法教学中巧妙运用“脑筋急转弯”，有利于学生理解所要讲的语法点。外汉语教学中的语法教学，一直受到人们的高度重视。但在语法教学各个阶段的侧重点和讲解方法问题上，人们却各持己见。但总的来说，必须坚持的原则是语法教学不宜过分强调，不能为了讲语法而讲语法，而是应该让学生接触语言事实。正如赵金铭所言：“与其讲语法不如让学生接触有关的语言材料，这也许是掌握语法的最好途径。”的确，课堂语法教学是一种创造性的活动，教师的“脑筋”也要尝试着“转弯”，让学生在“转弯”中轻松学语法。这就需要教师进行点拨式教学和随机教学，排除学生学语法的畏惧情绪。教师在讲语法时可以尝试加入“脑筋急转弯”这种引子和调节剂，激发学生的好奇心和求知欲。
下面我们来看具体教学方法中“脑筋急转弯”的运用：
1.趋向补语的教学
趋向补语是留学生在汉语学习中普遍存在的一个难点问题，即对汉语趋向补语的掌握和运用问题。如何使学生掌握趋向补语的趋向意义和引申意义，正确地理解并加以运用，需要一个很好的“引子”。教师在讲解趋向补语时可以举这样一个经典的例子：
（1）——一个人走在独木桥上，当他走到桥中央的时候，抬头一看，前面过来了一只狼，扭头往后一看，身后站着一只老虎。可是这个人却过去了。问：他怎么过去了？
——昏过去了。
这是典型的动趋结构，即“V+复合趋向补语”的用法 ,并且涉及趋向补语的另一个重要用法，即趋向补语“过去”的引申义。趋向补语“过去”有三个相关意义：单个词的意思是，离开或经过说话人或叙述的对象所在地向另一个地点去；用在动词后的一般用法。如：把球踢过去，把信封翻过去等；用在动词后，表示失去原来正常的状态，如：病人晕过去了。是利用“过去”的多义双关的第三种用法。我们还可以引申到“过去”的婉辞用法：“死亡”。从而引出一个专题：“趋向补语的引申用法”，让学生了解一个系统的趋向补语的用法。
2.“比”字句的教学
（2）——为什么青蛙能跳得比树高？
——因为树不会跳。
这两句对话真实信息的语法结构应当是“青蛙跳得比树跳得高”，而非“青蛙跳得比树高”。前一个句子利用语音的歧义，通过省略把一个比较状语从句结构变成了后一个句子中的补语结构。我们用这个“脑筋急转弯”是为了引入“比字句”的结构和用法，让学生了解不同的语法结构之间的关系。
搞好课堂教学是对外汉语教师的根本任务，而要创造一种轻松、活泼、生动、有序的课堂氛围，最重要的一点就是教学方法要灵活，也就是首先要具有搞活课堂气氛的意识。这也是对外汉语教学学科的特殊性、教学对象的特殊性、汉语本身的特殊性以及文化差异的特殊性等因素对对外汉语教师的要求。吕叔湘先生在谈到语文教学时就曾说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’”。因此，教师备课和课堂操作要在“活”上下工夫。教师通过“脑筋急转弯”这种灵活的形式，可以使学生了解到汉语中生动有趣的语言现象。对外汉语教师必须具有随机应变的教学机智，做到“乐教”和“善教”，寓教于乐，取得良好的教学效果。
在对外汉语语法教学中运用“脑筋急转弯”，需要教师在充分而合理地运用教学机制的基础上注意以下问题：
第一，选材取例上要难度适中。由于对外汉语教学对象的特殊性，针对不同等级水平、不同学习阶段的留学生，要考虑他们已经掌握的语言技能及其所达到的水平，选择不同难度的“脑筋急转弯”，内容上也要与他们的生活有联系，这样才能生动有趣。
第二，发“问”要巧。由于“脑筋急转弯”主要由提问和回答两部分构成，目的在于通过问答句来引入语言现象，这就需要教师特别注意叙述问题和答案的技巧和方式，正确地引导到所要讲的语言点上，做到巧妙而又让学生有所收获。例如，引入趋向补语的方式，例（1) 问“他怎么过去了?”要比“他怎么过去的?”更有提示作用。而有时候为了制作“脑筋急转弯”而故意设置的语言障碍要在游戏之后给学生予以纠正，叙述正确而完整的表达方式。
（三）对汉语语法难点讲解过程中语境理论的运用
关于对留学生汉语语法的教学，有人曾提出运用语境理论来进行对汉语语法难点的讲解,希望以此来提高学生的语言运用能力。语境，即语言环境，有广义和狭义之分：狭义语境即语言本身的环境，指语言结构中的上下文；广义语境指使用语言时起制约作用的各种因素，包括言语交际活动中的主、客观因素，主观因素如使用语言者的身份、职业、修养、处境、心情等，客观因素如交际的时间、地点、场合、对象等，也包括语言的社会环境，如时代、民族、地区、社会文化的特点。
目前的语法课教学，仍然偏重于讲解语法学知识，片面、孤立地分析说明一些语法规则、结构等，没有联系具体的语言环境，忽视了语言的实际运用。其实，有些令教师和学生都感到棘手的语法难点，在具体的语言环境中是可以得到解决的。
1.关于“了”的用法
一般的对外汉语教材及相关的语法书都把“了”分为动态助词“了1”(在动词后)和语气助词“了2”(在句子后)，但留学生通常都不理解为什么有的句子中“了”在前而有的句子中“了”在后，因为有时候语气助词“了2”也是表示动作或行为的完成，如：
(3)我买到书了。
(4)我买了一本书。
例(3)中的“书”是特指，交际双方以前谈论过关于这本书的话题，因此，双方有共享预设，说话者强调的是一件事情的完成。例(4)中“一本书”是个新信息，说话者着重说明的是动作的执行。联系语境来说明，比起让学生简单地记住用“了1”与“了2”的语法规则要更为有效。
再比如：
(5)在韩国学习汉语一年了。
(6)开学以前，我想在我们班至少有两个男同学，不料连一个人也没有了。
(7)早上的空气很凉快了。
(8)在西安过了三天了。
上述句子在一定的条件下都是成立的，但联系到学生使用时的实际语言环境，便都成了病句。例(5)的说话人如果在韩国，这个句子没问题，表示已经学了一年汉语，并且还要继续学下去。但是说话人现在已经在中国，因此不能用“了2”，应改为“在韩国学习了一年汉语”。例(6)的说话人希望班里至少有两个男生，但实际上一个也没有，而按照字面解释，好像是说本来至少有两个，后来没有了，因此，也不能用“了2”。例(7)的说话人如果在北京已生活了一段时间，体验到气候的变化，那这个句子是对的，实际上说话人刚来北京，所以也不能用表示变化的“了2”。例(8)句的说话人如果还在西安,句子可以成立，但如果已回到北京，那么也不能用表示继续的“了2”。
留学生在学习“了”的用法时，最大的困惑是不知何时该用何时不该用。目前使用的对外汉语教材与语法书中，通常把句子当作最大的单位，没有扩展到句群、段落，也就没有讲清用“了”与不用“了”的句子交叉使用的情况。
我们再看看下面的例子：
(9)我向他提出了休息一会后，自己便在路边的石头上坐了下来。他也在远远的一块石头上坐下，把枪横搁在腿上，背向着我，好像没我这个人似的。
(10)一九八五年一月二十六日和三十日，我采访了陈俊华和郝永云夫妇。与郝永云交谈时，他们可爱的小女儿正在床边玩耍。她不时地扭过头来，好奇地睁着大眼瞅着我和她的妈妈。她显然是出生于地震之后。将来,这个天真活泼的小东西会知道，这个世界上原本不会有她。因为，一场震灾险些夺去她父母亲的生命。那会儿，他们刚刚结婚。
(11)星期天上午，阿婆早早地弄好了饭，待一家人吃过饭，收拾完了，阿婆说要带我去外边走走。我们一起来到展览馆。展览馆里有许多字和画，玻璃柜里还有雕塑和古董。阿婆什么也不看，只在那些字幅前面走来走去。阿婆看不懂字，连标签上的价钱也看不懂。她不停地问我，这幅多少钱，那幅多少钱。那些字都很贵，最便宜的要三百元，最贵的要六百元。阿婆说，想不到真有这么贵的字，一幅字就是好几千斤谷，难怪你爸爸要心疼哩。
上面三个例子都是以句群为单位的。在这些句群中,第一个句子与后面的句子是连贯的，并且后面的句子大多是描写性的。因此，我们可以告诉学生，在叙述过去发生的事情时，第一个句子是强调事情的发生与完成，所以要用“了”，而描写之后发生的动作时，往往不需再用“了”。在某一个具体语境中，这种交叉情况是一个连续体。
2．关于“是”的用法
现代汉语中，“是”表示肯定，有“的确、实在”义，需重读，不能省略。如：
(12)昨天是冷，一点不假。
(13)他手艺是高明，做出来的东西就是不一样。
再看下面几个句子：
(14)溥仪的童年是比较开心。
(15)日语和汉语是在很多地方不一样。
(16)写信是不太好。
从语法形式上看，例句(12)(13)与(14)(15)(16) 是一样的，换句话说，例句(14)(15)(16)从语法上看没有错。但是，例句(12)(13) 的交际双方对于“昨天天气冷”与“他手艺高明”有共识，也就是说，这两个句子是有前提的，而联系例句(14)(15)(16) 的上下文,却没有共享预设，因此，这几句中的“是”都不能用。
运用语境学的理论，能够提高对外汉语教学的效果，培养学生运用语言的能力，而这也是语言教学的最终目的。
三、总结
今天，我来到少年宫补习作文，一进门，就听胡老师说：“今天我们来玩个游戏。”一听这句话，我们心里可乐坏了！
终于到了上课，胡老师说：“今天玩逆向思维。”我一听心想：什么是逆向思维呢？胡老师就像知道我的心思一样问我们：“你们知道什么是“ ‘逆向思维’吗？” “就是我说左，你就右。”有一个同学回答。
第一个游戏是左手和右手的游戏。我心想：只要用心就一定能挺到最后，第一回合，胡老师说：“左。”我举起了右手，淘汰了两个同学。我又想：哈，这不太简单了吗？第二回合开始了，胡老师说：“右。”大家都举起了左手。胡老师又说：“左。”有两个同学因为先举了左手又举了右手而被淘汰，逗得我们哈哈大笑。紧接着第三回合开始了，我和几个同学被淘汰了。有的同学急得就像热锅上的蚂蚁一样，有的同学面无表情，似乎在思考什么？最后只有一个同学留了下来。胡老师让我们送给他掌声，掌声经久不息，许多同学都打心底里敬佩他，我就是其中的一个。
第二个游戏是脑筋急转弯，老师问了几个问题，同学们争先恐后地举手，似乎怕自己没被选上。我心想：不就是脑筋急转弯吗，简单极了。于是我也举了手，胡老师请了我，可我三次都没回答对。我心想：我要下次加油。胡老师终于给我们自己提脑筋急转弯问题，我心想：我赢定了。于是老师接二连三的叫我，我一共对了四次，错了一次。有一些同学提的问题是古灵精怪的，搞得我们都答了几次没答对，终于最后答对了，大家开心得哈哈大笑。游戏结束了，我笑得肚子都疼了。
啊！逆向思维，脑筋急转弯，你可真好玩，我要把你推荐给我的同学一起玩。
这是最常见的脑筋急转弯形式，其窍门就是回答时要打破常规思维，对问句的意思进行多角度的“非常规”联想。例如：
Questions：
1．Why are dogs afraid to sunbathe?(狗为什么害怕日光浴?)
2．Why are politicians no longer con-cerned with snowball fights?(政客们为什么不再关注打雪仗了?)
3．What's the longest word in the world?(世界上最长的单词是什么?)
4．An old woman has lived in one-story house before．Her body is very short．Afterwards，she moves into a big building and lives in the ninth story．However，when she comes back home each time，she always takes an elevator to the sixth story and gets off，then she walks to the ninth story．Why?(有位老妇人，从前住平房。她个子非常矮。后来她搬进了一个很高的楼里，住在第九层，但是每次回家，她总是乘电梯到第六层就下来，然后走到第九层。为什么?)
5．What will you break once you say it?(什么东西一说出来就打破了?)
6．Who works only one day every year?(谁一年只工作一天?)
Answers：
1．They don't want to be hot-dog．(因为它们不想变成热狗。)
2．The cold war is over．(冷战结束了。)
3．Smiles．Because there's a mile between the letter“s”．(微笑。因为两个“s”间有一英里长。)
4．Because she was too short to press the seventh，eighth and ninth buttons．(她太矮了，够不着第七、八、九层的按钮，只能够着第六层的。)
5．Silence．(沉默。)
6．Santa Claus．(圣诞老人。)
二、音“转”
音“转”，即通过一音多义制造脑筋急转弯效果。例如：
Questions：
1．Who is closer to you，your mom or your dad?(谁跟你比较亲密，你的妈妈还是你的爸爸?)
2．Why are young men unwilling to date the daughter of the Fortunes?(小伙子们为什么不愿意和福琼家的小姐约会?)
3．What letter is an animal?(什么字母是一种动物?)
4．What letter is a question?(什么字母是一个问题?)
5．What letter is a vegetable?(什么字母是一种蔬菜?)
Answers：
1．Mom is closer，because Dad is father．(“father”音同“farther”。)
2．句中所指“小姐”该称Miss，而“Miss Fortune”(福琼小姐)音同“misfortune”(不幸)，有哪个小伙子会愿意和“不幸”约会呢?
3．It's the letter B!(“B”，音同“bee”。)
4．It's the letter Y!(“Y”，音同“why”。)
5．It's the letter P!(“P”，音同“pea”。)
三、义“转”
义“转”，即通过一词多义或一语双关制造脑筋急转弯效果。例如：
Questions：
1．How do you feel today?(由于feel的多义，此问可有两种理解：一是最常见的理解，即“你今天感觉如何?”再一就是“你今天如何(用什么)摸?”后面的理解应该说是很“偏”，但也正因为如此，便有了脑筋急转弯的效果。)
2．What month do soldiers hate?(士兵憎恨哪个月?)
3．Why is the library the highest building?(为什么图书馆是最高的建筑物?)
4．What stays hot even if it is put in a fridge?(什么东西即使放在冰箱里也热?)
5．How many feet are there in a yard?(此处应理解为“院子里有多少只脚?”而不是“一码(或一个院子)有多少英尺?”。)
6．Will liars be honest after they die?(骗子死了之后会诚实吗?)
Answers：
1．With my hands，of course!(当然是用手了!)
2．March．(三月，也有“行军”义。)
3．It has the most stories．(它的里面藏着的“story”(故事，又有楼层义)最多。)
4．Hot pepper辣椒。(其中“hot”有两个意思：热或者辣。即使把辣椒放在冰箱里它也辣。)
5．It depends on how many people stand in the yard．(这取决于院子里有多少人。)
寒假中有许多趣事， 其中有两件最让我回味无穷的要属放鞭炮和玩脑筋急转弯。
我们在除夕那一晚，我和妹妹，吃完晚饭在客厅坐了一下，妹妹便吵着要放鞭炮。刚好也买了些炮过来。婶婶对我说“你上去跟他们一起放，看好他们。”我兴奋地说：“好啊！”其实我比他们还要高兴。
我们飞快地下了楼，来到操场，迫不及待的撕开了装鞭炮的胶袋，不过我看到鞭炮的种类也真不少：轰炸机、地老鼠、生日蜡烛。最常见的火柴炮和沙炮也有，烟花也有不少。
我先让他们点几蜡烛过来，免得到时用打火机时烧到手。一切准备就绪以后，我们便可以开始放了。“先放什么好呢？”我正在沉思。突然，我妹妹对我说：“先放生日蜡烛’吧。我还没看过呢！。”“好！”我装着一副“孩子王”的样子说。接着我把“生日蜡烛”插在有泥的地上，点燃了导火索，便走到一边去。只见“生日蜡烛”“吁”的一声就放出了，就是“啪”的爆了，不一会，颜雨虹从家里跑下来，跟着一起放“地老鼠”。我把蜡烛递给妹妹，让她来放。只见她把炮放在空地上，小心翼翼地点燃了以后，便走得远远的。“地老鼠”马上开始分散，到处乱窜，还闪着不同颜色的火光，可一会儿便熄灭了。我不禁感慨：它的“生命”虽然很短，但它也对人们做出了贡献，给人们带来了快乐！ 烟花放完后，我们回家去了，大家一起看《春节联欢晚会》，同时也接“压岁钱”。
很快已近到了大年初二，我们要到外公家去吃饭。去时，我还带了一本《脑筋急转弯》。
十点多钟了，外公家终于到了，我叫妹妹去外公的房间，我对妹妹说：“咱们来玩脑筋急转弯的游戏好吗？”她毫不犹豫地点点头，答应了我。于是我说：“题目由我来出，你们猜，我可以提示一下，但我不会说出答案。猜错的人要贴一张白条，猜对的奖东西吃。每个人都要猜，如果谁不猜，也要贴白条。”游戏开始，我出的第一题是“什么米不能吃”妹妹都坐在椅子上，紧皱眉头，这时表哥和两个表姐也来了，他们问：“在玩什么呢？”我说：“脑筋急转弯，猜错的人要贴一张白条，猜对的奖东西吃。每个人都要猜，如果谁不猜，也要贴白条。”“什么问题，”我说：“什么米不能吃？”你看看我，我看看你，悄悄地说着什么。这时，只见哥哥从椅子上站起来，对我说：“这自然是坏了的米喔。”我走到他跟前，拍着哥哥的肩膀，对哥哥说：“恭喜你，答错了”我把一张白条贴到哥哥脸上，顿时，哥哥长出了一条白胡须。其他人看看哥哥，又开始思考了，过了好久，也没有答案，我说：“现在给你们提示一下，一个长度单位。”这时，哥哥又站起来了，说：“我知道了是分米。” 我说：“真聪明，答对了！”哥哥说：“那就把我的白条摘下来吧。”我笑了笑，说：“将功补过，行。”……
1、《英国脑力阶梯训练》。推荐理由：本书循序渐进的脑力游戏囊括多学科知识，启发孩子学习的热情，积累孩子生活的经验，把玩耍与学习的主动权一次性还给孩子，合理安排孩子的时间，综合训练孩子的大脑。
2、《米小圈脑筋急转弯》。推荐理由：每本脑筋急转弯共设置了三关，用一个故事作为主线串联，按照冲关挑战的方式进行。 三关既环环相扣又层层递进，让小读者有体验感、场景感，鼓励小读者在阅读故事的同时，开动脑筋。
3、《玩转思维游戏》。推荐理由：这是一套来自德国的思维游戏书，所有内容都是针对孩子的逻辑、推理和智力方面设计的。题目会按照主题场景式的方式展现，一边做题，一边还学习很多科学小知识，非常有趣。
4、《儿童全脑思维训练》。推荐理由：这套书内容丰富，知识面拓展广，除了数学，还涉及到天文、地理、古人类、动植物、物理、生活场景等。每一本都有一个主题，让孩子在富有知识趣味的解题过程中训练思维。
（来源：文章屋网 ）