秋叶的诗句范文

秋叶的诗句篇1

古诗教学说简单很简单：首先，让学生记住诗人的姓名及生活的年代；接着指导学生背会难理解的字、背熟每句诗的意思；然后告诉学生这首古诗表达了诗人怎样的情感。一般来说，古诗教学的基本任务就完成了。但是这样的教学很难激发学生对优秀古诗文的热爱，也很难让学生体会到诗人在短短的几句诗中所要表达的意境。

案例描述

在教学苏教版第五册教材《古诗两首》中的《山行》一课时，我受到了许多启发。在帮助学生理解了难解的字词之后，我设计了几个问题跟学生交流，以下是教学实录：

师：诗人在诗中描绘了哪些景物？

生：立即用笔在诗句中圈出了描写景物的词语，并在全班进行交流。

师板书：寒山 石径 白云 人家 枫林 霜叶。

师：同学们，从这些景物中，你读懂了什么？

（学生稍微讨论一下后，纷纷说开了）

生：我从“枫林”这个词知道了这首诗写的是秋天的景象。

生：我是从“霜叶”这个词知道写的是秋天的季节的。

老师表扬这两位同学，并请其他同学继续思考；同时，用红色的粉笔在黑板的一角画上了一大片枫叶。学生都开始安静地看着老师画枫叶。

生：我从“白云深处有人家”读懂了这些人是住在山上的。

生：“而且他们住的山很高，因为那里有白云出现了”。一位学生立即举手补充说。

老师在山上画了房屋的轮廓。

师：住在那么高的山上，这些人怎么上去呢？

生“远上寒山石径斜。”同学们异口同声地回答道。

师：谁能翻译这句诗？

生：就是“有一条小路弯弯曲曲地伸向远方”。

老师在上上画出一条曲折的山路。

师：那么“寒山”怎么理解呢？

生：就是很冷的山。

师：说山“冷”合适吗？

生：是指山上温度很低，让人感觉很冷。

师：天气越来越冷了，可以从诗句中找到这样的意思吗

生：我从“霜叶红于二月花”中发现的，霜叶很红了，说明已经是深秋的时候了。

师：是啊，诗人显然是被眼前红红的霜叶吸引住了。

那诗人眼中的这一片枫叶有什么特别的地方吗？（提醒学生注意诗句中的“晚”字）

生：这时候是傍晚了，应该有夕阳，阳光照在枫叶上，是很漂亮的红色。

生：霜叶本来就是红色的，夕阳也是金红色的，这样一来，霜叶就更红了。

师：说得真好！在这样的季节里，除了红红的霜叶，诗人眼前的“寒山”之上又该是怎样的色彩呢？

生：山上应该是黄色的，各种各样的黄色，因为深秋时节树木都变黄了。

生：还有绿色的，因为山上的青松是不会变黄的。

这时，我把事先准备好的诗人的画像贴在了黑版的左下方，一幅诗人赏秋的风景画呈现在了学生眼前，学生们惊讶了，在发出啧啧称赞的同时，都不由自主鼓起掌来。

师：你们能体会诗人此时此刻的感受吗？

生：诗人被眼前的美景惊呆了，所以停下车来观赏这片美丽的霜叶。

生：诗人一定想：这景色太美了，真是人间仙境啊！

生：山林中的美景吸引了诗人，而夕阳下的霜叶更让诗人不忍离去，诗人非常喜爱大自然的美景。

生：诗人一定想挽留这美丽的景色，所以他要停下车子欣赏。

案例反思

意境，指通过形象描写表现出来的境界和情调的图画，是比较唯美的东西。意境的组成因素是生活中的景物和情感，因此，意境离不开物对心的刺激和心对物的感受，情、境交融，情、境结合，而生意境。

古诗本身就是一种有意境的文学形式，探寻古诗教学的意境，我有以下体会。

1.古诗教学要由“诗”入“境”

这是一首描写和赞美深秋山林景色的小诗，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。诗人通过自己的观察，将这几样景物巧妙地写进了诗句中，这是理解诗句的基础。教学中，我首先让学生圈画出诗句中描写景物的词语，帮助学生重新回忆诗人当时看到的景物，就像回到当时所处的情景之中，进而为帮助学生理解诗句作准备。

2. 古诗教学要由“境”生“情”

这首诗歌通过诗人的感情倾向，以枫林为主景，绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。一般教授这首诗，都会把重点落在枫叶上。一大片红红的枫叶，引起了诗人的注意，让诗人驻足流连，不愿离去，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”遂成为千古名句。

可是，诗句中难道仅仅只有霜叶吗？联系全诗，我们可以发现，在这深秋的山林中，山上其实是层林尽染，诗人对秋景是非常熟悉的；但是，眼前这一片火红的霜叶突然跃入眼帘，以至于让山中所有绚丽的色彩都黯然失色了，因为这片霜叶太美了，诗人惊喜地发现在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，它比江南二月的春花还要火红呢！难能可贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天像春天一样的生命力，于是感叹“霜叶红于二月花”！

这是一幅多么美好的画面，又是多么动人的情感，画意，诗情，此时此刻，全部融入了诗人的内心，诗人不忍离去。

教学时，我在学生交流的同时，画出了这幅热烈的画面。学生看到图画后，都忍不住鼓起掌来，我想，一种美好、积极的感情已经在每位学生心中产生了；虽然这首诗的出现已逾千年，但是，学生们都与大诗人杜牧产生了共鸣，都读懂这首诗了！

秋叶的诗句篇2

唐代：杜牧

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

2、译文

沿着弯弯曲曲的小路上山，在那生出白云的地方居然还有几户人家。

停下马车是因为喜爱深秋枫林的晚景，枫叶秋霜染过，艳比二月春花。

3、赏析

这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅色彩绚烂、风格明丽的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列地处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从，有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛的，起铺垫和烘托作用。

“远上寒山石径斜”，写山，写山路。一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山头。“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。这样写，从题意来说，写出了“行”的特点，而从构图来说，却借勾画山路逶迤绵远之特点山势幽深平缓的形体特点，同时自然地把人们的视线沿着山路引向白云生处的人家。

“白云生处有人家”，写云，写人家。诗人的目光顺着这条山路一直向上望去，在白云飘浮的地方，有几处山石砌成的石屋石墙。这里的“人家”照应了上句的“石径”，“石径”就是那几户人家上上下下的通道。这样就把两种景物有机地联系在一起了。白云仿佛从山岭中生出，飘浮缭绕，既可见山之高，又表现云之淡白与山之苍翠相映衬，点染出明快色调。诗人用横云断岭的手法，让这片片白云遮住读者的视线，却给人留下了想象的空间：在那白云之上，云外有山，一定会有另一种景色。

对这些景物，诗人只是在作客观的描述。虽然用了一个“寒”字，也只是为了逗出下文的“晚”字和“霜”字，并不表现诗人的感情倾向。它毕竟还只是在为后面的描写蓄势——勾勒枫林所在的环境。“停车坐爱枫林晚”便不同了，倾向性已经很鲜明，很强烈了。那山路、白云、人家都没有使诗人动心，这枫林晚景却使得他惊喜之情难以抑制。为了要停下来领略这山林风光，竟然顾不得驱车赶路。前两句所写的景物已经很美，但诗人爱的却是枫林。通过前后映衬，已经为描写枫林铺平垫稳，蓄势已足，于是水到渠成，引出了第四句，点明喜爱枫林的原因。

“霜叶红于二月花”，把第三句补足，一片深秋枫林美景具体展现出来了。诗人惊喜地发现在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽。难能可贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天像春天一样的生命力使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。第四句是全诗的中心，是诗人浓墨重彩、凝聚笔力写出来的。不仅前两句疏淡的景致成了这艳丽秋色的衬托，即使“停车坐爱枫林晚”一句，看似抒情叙事，实际上也起着写景衬托的作用：那停车而望、陶然而醉的诗人，也成了景色的一部分，有了这种景象，才更显出秋色的迷人。而一笔重写之后，戛然便止，又显得情韵悠扬，余味无穷。

这是一首秋色的赞歌。诗人没有像古代一般文人那样，在秋季到来的时候，哀伤叹息。他歌颂的是大自然的秋色美，体现出了豪爽向上的精神，有一种英爽俊拔之气拂诸笔端，表现了诗人的才气，也表现了诗人的见地。

秋叶的诗句篇3

停车在枫林晚，霜叶红于二月花。我闲情逸致地走到小路上散步，忽然，树枝奏出古典的乐曲，一片一片树叶从上面掉下了，我停住了脚步，我想起了一句：秋风萧瑟，洪波涌起。这样的诗句。我坐在路边树下的石块上，捡起了一张叶子，我看到它已经是黄红相间了，哦！我知道了，原来是秋姑娘给我们送信来了。

秋天是一个收获的季节，清晨，朦朦胧胧的雾笼罩着金黄的田野，露珠在稻叶上垂涎欲滴，太阳公公跳出来了，饱满的谷穗向他彬彬有礼地深深鞠着躬，秋风吹过，露珠倾刻间沙沙地掉落田里，发出一阵阵动听的音乐声。

秋，是个富有诗情画意的季节，古人往往喜欢用美妙的词句来形容当时的心境，我曾看过一首古诗：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。秋月，你给了诗人太多的灵感和思想，淡淡的月光里，秋菊凝霜，秋虫“唧唧”，秋天亦有一丝丝怜意。

秋就让那枯黄的落叶记住它的足迹，秋没有什么比有上春夏冬季节的，因为她把春天的潮湿，夏天的炎热，冬天的寒冷赶走，送来凉爽舒适的气候，秋天让我更喜欢了。

秋叶的诗句篇4

树林中的树叶由绿色变成黄色，一阵微风，几片树叶从树上摇摇晃晃地飘下来，静悄悄地躺在地面上。黄色的树叶像一只枯黄色的蝴蝶，把自己藏在那些树叶中间。金黄色的树叶好似柔软的地毯，踩在上面软软的舒服极了。躺在上面，与大地轻声细语，向它倾诉着我的秘密……

秋，是五谷丰登、硕果累累的季节，是丰收加喜悦的季节。看，千百条水渠，像玉带一样，把一望无际的田地，划成棋盘似的整齐方块。高粱高高的秆子，大大的叶子，饱满的穗子。站在远处望去，好似一片红色的海洋，在阳光下，显得格外的耀眼，鲜红的穗子随风飘动，就像波涛起伏的海面。那沉甸甸的稻穗，微风吹过，好似金黄色的波浪。一朵朵棉花裂开嘴，怒放绽开，红色的棉花叶子，已经飘落一大半。密密的棉花，被秋风吹得蓬蓬松松，远远望去，真像一片银海雪原，又像那雪白的珍珠。田间小径旁长满着小野菊，黄色的，一朵朵，一簇簇，迎着秋风，披着寒露，简直成了一个锦簇缤纷的世界。

“风吹一片叶，万物已惊秋。”这是惊秋的诗句；“最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。”这是怨秋的诗句；“两行斜雁碧天长，晚秋风景倍凄凉。”这是恨秋的诗句……

秋，是大自然色调的真实展现，是诗，是画，是彩云，是流霞，令天地广阔，使人神清气爽，处处显示出成熟的魅力。秋高气爽，秋日的天空份外深远。秋天的云，淡淡的，悠然自在，尽力地爬升在天空，追寻着那份高，那份蓝，那份静。

秋天，这个古老而悠远的季节。秋天吹去了花红柳绿，吹瘦了山清水秀，吹不去的是游子对亲人的祝福与思念。

秋，我有好多好多的话要向你倾诉，无奈“欲说还休，却道天凉好个秋。”

秋叶的诗句篇5

远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

1、作者：字牧之。号 。主要擅长写七言绝句。与当时另外一位诗人李商隐合称“小李杜”除本篇以外杜牧的七绝《赤壁》建议学生背诵。

2、诗文分析：诗的前两句写出了山势的高峻。三四句写深秋美景。通过对夕阳中的枫叶和二月的花朵的对比，突出了红叶特有的美。

描写景物的顺序由远及近。

3、相关考题。

(1)小李杜是指________ ，李杜指( )，王孟指( )同为山水田园派代表诗人，韩柳指的是( )

(2)仿照例子填空。

远上寒山石径斜--(写山，写山路)

白云深处有人家--( )

停车坐爱枫林晚--( )

霜叶红于二月花--( )

(3)古人写秋常写秋的悲凉，而这首《山行》却是秋的颂歌。诗人刘禹锡也有一首诗是颂秋的，把这首诗默写下来。

刘禹锡的《秋词》自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝，晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

二、《夜宿山寺》 唐 李白

危楼高百尺，手可摘星辰。

不敢高声语，恐惊天上人。

1、 夜宿山寺就是夜晚借宿在山上的寺院。

2、 这首诗运用了夸张的手法写出了楼的高，表达了诗人向往神仙般生活的追求。

3、 危楼，这里指高楼。 而不是快要倒塌的楼

4、 直译：山上寺院的高楼多么高，人在楼上一伸手就可以摘天上的星星。我不敢大声说话，恐怕惊动天上的神仙。

5、 相关考题。

(1) 解释下列词语的意思

危楼_______________ 百尺_______________

秋叶的诗句篇6

一、 拉近距离，导入新课

师：老师初次来到六朝古都南京，送给大家一首小诗――“春游牛首烟岚，夏赏钟阜晴云，秋登栖霞胜境，冬观石城霁雪。”这首诗描绘了你们的家乡――南京一年四季的美景，现在正值金秋时节，我有幸来到这紫金山脚下的历史文化名城南京，更有幸的是在这丹桂飘香的季节，我们一起走进五彩缤纷、瓜果飘香的秋天。（板书：走进秋天）

【评析】授课老师从山东来到南京，初次接触这里的学生。根据本节课以秋天为活动主题的教学，教师灵活选择了以描写南京的诗歌导入新课，拉近了老师和学生的距离，同时也拉近了课堂与生活的距离，富有浓厚的文化气息。

二、 接近话题，打开思路

师：说起秋天，在你们眼里，它和其他季节相比，发生了哪些变化？

生：树上的叶子枯黄了。

生：秋天的枫叶红了。

生：庄稼都成熟了。

生：秋天是一个丰收的季节。

生：秋天很多花都开了。

师：哪些花都开了？

生：秋天来了，桂花开了，也开了。

师：秋天的变化可真大，你们真是生活的有心人，都有一双善于发现的眼睛。同学们记住，留心观察、善于思考是学习语文的一种好方法。（板书：善观察）

【评析】教师从学生的生活实际出发，交流已有的生活经验，引导学生有话可说，有言语想表达，拉近活动主题，打开表达思路。

师：刚才聊了这么多我们身边的秋天，那你们平时积累了哪些赞美秋天的成语呢？

生：风轻云淡。

生：金风送爽。

生：秋风萧萧。

生：秋高气爽、千秋万代、春花秋月、秋收冬藏、一日知秋。

师：一口气说了这么多词语，真了不起！可是，请你仔细想想这么多词语里，有一个词语虽然也带着“秋”这个字，但它不是来描写秋天的，是哪一个？还有吗？

生：千秋万代。

师：一日知秋。这个词语不太准确，再想想，应该是――

生：一叶知秋。

师：对！从一片落叶开始，我们就知道秋天来了。

师：请看大屏幕，我把这么多赞美秋天的词语请到了这里。请同学们认真读一读，遇到不认识的字词，请教同桌或者老师。（学生练习认读，并以开火车形式检查认读词语情况）

师：同学们，每一个词语都是一幅美丽的图画。如果我们一边读，一边想象画面，就能把秋天的美丽读出来。谁来试着读一读？

【评析】由同学们熟悉的秋天相关的话题入手，复习积累描写秋天的四字词语，初步体现归类学词，并引导学生理解词语的大概意思，想象秋天的画面，丰富言语表达的内容。

三、 看图说话，练习写话

师：刚才，同学们有声有色地读词语，我们听出了秋天的美好。其实啊，秋天不仅蕴含在这些词语里，她就在我们的生活之中。现在，让我们一起走进大自然欣赏秋天吧。（配乐欣赏秋天的美景图）

师：我们徜徉在这如诗如画的秋色里，你最喜欢哪幅图画？用一句话说一说。

生：我看到了成熟的累累果实。

生：我看到了天空中有一群大雁往南飞。

师：哪个季节大雁往南飞？

生：秋天。

师：加上季节，把句子说完整。

生：秋天来了，天空中有一群大雁排着整齐的队伍往南飞。

生：秋天来了，银杏叶变得金黄金黄的。

生：秋天到了，公园的枫叶都红了。

师：同学们说得真好！现在就把你们想对秋天说的话写在写话本上。

【评析】教师引导学生由熟知的生活，到相关秋天的图片，练习说话，连词成句，进行句子练习，尝试写话，并告诉学生想怎么说就怎么写，降低了写话要求。先说后写是习作教学的一个基本方法。叶圣陶先生说：“话怎么说，文章就怎么写。”这样的言语练习，激发了学生的习作兴趣，让学生感觉说话不难，写话不难，做好了写话习作的起步工作，增强了学生习作的自信心。

师：写完了没有？谁来读一读写好的句子？

生：秋天到了，公园里的枫叶变红了。

师：写秋天的枫叶，你想到哪个成语？

生：枫叶似火。

师：能把这个成语放在句子里就更好了，试着再来读一读。

生：秋天到了，公园里的枫叶似火，把人们的心都燃烧起来了。

师：真好！用上成语，句子变得生动形象。请大家也试着把平时积累的成语，用在自己的写话里，修改补充一下刚才的句子。（修改后交流）

生：秋天到了，农田里五谷丰登，农民伯伯可高兴了。

生：秋天到了，我和妈妈来到果园，那里瓜果飘香。

生：秋天到了，大雁南飞，飞到它们的第二故乡。

生：金秋时节，沉甸甸的果子挂满枝头，果园里一派硕果累累的景象。

生：走在秋天的路上，秋风习习，桂花飘香，秋天真美啊！

师：好！平时要多积累成语，并能正确恰当地使用，相信你的文章一定会妙笔生花。（板书：多积累）

【评析】对于刚刚步入三年级的小学生来说，他们的语言文字积累还不够丰富，如何把一句话写得生动具体，还缺乏能力和技巧。在这节课上，老师指导学生在说话、写话中用上学过的词语，引导学生把想说的内容整理、润色，就可以形成书面语言，进行句子练习，逐渐培养学生下笔成文的能力，初步体会“口头为语，书面为文”。同时，提醒学生习作来源于生活，要留心观察，善于积累，初步培B留心观察周围事物的好习惯，做到说话有内容，有条理，切实提高学生的表达能力。

四、 连句成段，片段练习

师：要想把秋天的图画描绘得更全面细致，我们可读读学过的几段话，看看作者是怎么描写秋天的？（出示学过的有关秋天的片段）

（1） 蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。――选自二上《秋游》

（2） 天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。――选自三上《北大荒的秋天》

（3） 原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。――选自三上《北大荒的秋天》

师：作者是怎样描写秋天的？谁来谈谈感受？

生：第三段话把大豆当成人来写，发出了“哗啦啦”的笑声，这是拟人的方法。

生：第二段话描写了流云的颜色，还用上了比喻。

师：描写颜色还可以用哪些词语？

生：黄澄澄，红彤彤，金灿灿，火红火红，金黄金黄……

生：第一段话把天上的云比喻成了动物。

师：像第一段话，把天上的云的形状想象成了各种各样的动物，像这么多并列的事物放在一起，我们可以用上――

生：一会儿……一会儿……一会儿……

生：有的……有的……还有的……

生：有时……有时……有时……

师：从学过的课文中，我们学到了很多表达方法。要想把事物描写得更加形象具体，我们还要学会合理的想象。（板书：会想象）学习借鉴以上这么多有趣的方法，试着展开你想象的翅膀，写几句话，继续描写你眼中的秋天。（生写作，师巡视）

【评析】《语文课程标准》对第二学段习作提出要求：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”课堂上，教师引导学生联系见闻与想象，让学生有话可写，连句成段。教师始终把调动学生的写作积极性放在首位，引导学生逐步养成观察与积累的好习惯，架设了说与写的桥梁，让学生学习表达，并尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

五、 交流展示，课堂总结

师：请几位同学读一读自己的习作。

生：在我的眼中，秋天是个丰收的季节。田野里，到处都是黄灿灿的，像铺了一地的金子。棉花朵朵白，大豆粒粒饱，高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。在我的眼中，秋天又是一个五彩缤纷的季节。果园里，果实累累，柿子树上的柿子像一盏盏红灯笼；苹果红彤彤的，像小朋友那一张张可爱的笑脸；那一串串葡萄拥挤在一起正在说悄悄话呢。那么多的水果，真让人馋涎欲滴。

生：公园里，枫叶如火，那些正在飘落的枫叶，就像一只只红蝴蝶翩翩起舞。那些落在地上的枫叶，又像是给大地铺上了一张火红的地毯，看着这些美丽的枫叶，我不禁想起了古诗――“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

师：你可真了不起，不仅想象了公园的火红的枫叶像蝴蝶，像地毯，还用上了古诗句，增添了文采，值得我们大家学习！在今后的习作中，我们可尝试运用古诗词或者名言警句。（板书：学引用）

【评析】教师通过指导对秋天的景色的描写，训练步步深入，重视学生的独特体验和独立思考。

最后，这个学生的习作使用了学过的古诗词，老师顺势而导，指导学生在今后的习作中，尝试运用学过的古诗句或者名言警句。引导学生对已有知识的运用，鼓励用上古诗来表达自己对秋天的独特感受和真实体验，学以致用，关注语言实践。

师：这节课，我们一起迎着秋风，沐着秋阳，赏着秋色，吃着秋果，感受了秋天的美好。我们知道了在平时生活中要善观察、多积累、会想象、学引用，相信今后大家笔下的景物一定会栩栩如生。趁着十一小长假，同学们可以和爸爸妈妈一起去郊游，拍下最美的秋景，并给它配上一段优美的文字。

【总评】小学三年级属于习作的起始A段，要让他们的习作言之有序、文通字顺，抓句子和片段训练是关键。要引导学生联系已有知识和经验，背诵积累好词佳句，并把积累的语言学以致用，自觉养成积累运用的好习惯。教师要善于创设语言情境，引导学生把平时积累的词语、句子、段落，及其基本的表达方式，迁移运用到自己的言语表达中去，学习语言例子，进行言语的构建重组，提升学生的读写结合能力，体现初步学习言语表达的基本方法。总之，教师以生为本，引导学生感悟句子表达的特点，让学生从阅读中悟表达，从仿写中学运用，初步掌握构段的基本方法，逐步培养学生言之有物，言之有序的表达习惯。

[本文系全国教育科学“十二五”规划立项课题《以“语文素养―养成”为核心的小学语文课程深度开发研究》（课题批准号FHB120480）研究成果]

秋叶的诗句篇7

中国是一个诗的国度。诗的历史渊源流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。诗，以它精练的语言，优美的文字抒发了作者的感受。

打开记忆闸门，我寻觅到了一首我最喜爱的诗。那是唐代诗人杜牧的作品——《山行》。全诗共四句，是这样写的“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

这首诗描写诗人深秋时节在山中行走时所见到的美丽景色。诗人巧妙地捕捉了山行途中所见的几副景观：远望一条山石铺成的山路蜿蜒曲折，伸向高山之颠近看山间白云缭绕的地方，隐隐约约显现出几户人家，四周枫叶如火般，更显得红艳娇美，远远胜过早春二月的花。在这里，有白云、有红叶，色彩明丽；山路、枫林、人家，和谐温馨；还有因爱这枫林晚景而停车观赏的诗人也在这幅画中，使画面更显得有情有意。写秋景，全诗却无半点悲凉萧瑟的气氛。特别是最后一句，把枫叶与花相比，十分新颖。二月的鲜花固然美丽迷人，但春风一吹，春雨一淋，就零落成泥，随流水而去。而枫叶却是在同秋风、秋雨、秋霜的搏击中，变成火红，显示出旺盛的生命力。这就是诗人之所以特别喜爱枫林的原因。也是这首诗流传千古、脍炙人口的魅力之所在。

漫步在古诗苑中，我们可以欣赏到各式各样的古诗。古诗中的离情别绪、春夏秋冬，古诗中的风花雪月、山水风光、名胜古迹，这些都是古代诗人为我们后代人留下的遗产，是中华民族的宝藏。

秋叶的诗句篇8

我拾起一片落叶，小心翼翼的捧在手心。那有些粗糙但纤细的纹理，仿佛是跳动的琴弦，正奏着它生命的最后乐章。那掺和了泥土气息的淡淡清香，仿佛是珍藏了千年的芳醇醉我入仙，又如悠悠清曲带我入梦。

突然想欧阳修的诗句来，“夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨”。我没有大文豪欧阳修的灵感，体会不出落叶的“千声恨”来，倒是它那种魂归故里的逍遥，适时飘落的从容与舍我其谁的无私就像一股温泉驱散了这深秋的习习凉意，让我有些?稚的觉得又好像回到了母亲温暖的怀抱里。龚自珍诗云：“落红不是无情物，化作春泥更护花。其实，何此是“落红”，“落叶”又何尝不是如此呢？

请别小看这一片片干枯了的落叶，因为当它是绿叶时与现在一样无私。不说它曾为树们制造必需的营养，也不说它曾为万事万物净化了空气，单说它给人们带来的精神愉悦与慰籍就永远说不完。白居易的诗句“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”；杨万里的绝唱：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”-------无不给人给人以无限的精神享受。

落叶是伟大的，当它自己无法为树们制造营养，无法给人们带来清新的空气和舒适的凉意时，便大方的让位给来年新生的树叶。杜甫诗云：“无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚来”，为了未来的新的生命，牺牲自我。落叶是明白其中含义的，它的伟大也就在此。

飘飘洒洒的落叶，从容的无声无息的消失了，它是含着笑消失的，因为它知道它的消失就是新的绿叶的诞生。我喜欢落叶，我喜欢它的逍遥，喜欢它的从容，更喜欢它的无私。它飘落在地上，掩埋在土里，可它张贴在我的心坎上。在我心中它永远是那样的美！

秋天来临的时候，你看那落叶从树上洒落下来，是美丽的仙女下凡来了吧？是那样的轻盈，那样的无声无息，又是那样的阿娜多姿！

我拾起一片落叶，小心翼翼的捧在手心。那有些粗糙但纤细的纹理，仿佛是跳动的琴弦，正奏着它生命的最后乐章。那掺和了泥土气息的淡淡清香，仿佛是珍藏了千年的芳醇醉我入仙，又如悠悠清曲带我入梦。

突然想欧阳修的诗句来，“夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨”。我没有大文豪欧阳修的灵感，体会不出落叶的“千声恨”来，倒是它那种魂归故里的逍遥，适时飘落的从容与舍我其谁的无私就像一股温泉驱散了这深秋的习习凉意，让我有些?稚的觉得又好像回到了母亲温暖的怀抱里。龚自珍诗云：“落红不是无情物，化作春泥更护花。其实，何此是“落红”，“落叶”又何尝不是如此呢？

请别小看这一片片干枯了的落叶，因为当它是绿叶时与现在一样无私。不说它曾为树们制造必需的营养，也不说它曾为万事万物净化了空气，单说它给人们带来的精神愉悦与慰籍就永远说不完。白居易的诗句“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”；杨万里的绝唱：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”-------无不给人给人以无限的精神享受。

落叶是伟大的，当它自己无法为树们制造营养，无法给人们带来清新的空气和舒适的凉意时，便大方的让位给来年新生的树叶。杜甫诗云：“无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚来”，为了未来的新的生命，牺牲自我。落叶是明白其中含义的，它的伟大也就在此。