时间：2023-12-03 18:12:17
一、教学目标 ：
1、指导学生用亲切活泼的情绪演唱歌曲，并使学生懂得种子生长离不开雨露，少年儿童成长离不开祖国的道理。通过歌表演，培养学生表现力。
2、指导学生用合适的节奏型为歌曲伴唱，训练合作协调能力。
3、通过律动以及舞蹈表演等形式进一步拓展训练，开阔思路，增强表现力。
二、教学重点：
用天真活泼的语气唱歌，富有表现力来表演歌曲。
教学难点 ：强弱表现歌曲及伴唱的配合
三、设计思路：
本课教学思路为唱歌、模唱歌曲、表演歌曲、拓展歌曲这几部分。首先拟人化的歌词天真富有稚气，道出种子对春雨的感激和盼望早日破土长大的愿望，喻意少年儿童决心快快成长早日成材。由于二年级未正式识谱，但应有感性认识，所以模唱歌谱不失为一个好方法，避免学生对识谱出现畏惧心理。律动是使学生加深对歌曲的感受，用动作为歌唱服务，培养协调合作能力，增加学习兴趣，拓展舞蹈的表演则是一个让学生接触更多与雨有关内容的延伸，在欣赏舞蹈的同时又聆听了几首关于雨的歌曲，拓宽了思路，活跃了课堂气氛。总结则是学生思想上的引深，让学生了解自身的成长离不开学校、老师、家长及党的阳光雨露的滋润。
四、教学时间：
一课时
五、教学用具：
电脑动画、投影仪，录音机。
六、教学过程 ：
(一)导入
1、小朋友们爱猜谜吗?那老师就给大家猜个谜语：“千条线、万条线，落在水里看不见。”(雨)
2、春天常有下小雨的时候，谁仔细观察过下小雨的声音是什么样的?(淅沥沥、沙沙沙、滴答、刷刷、哗啦啦)
3、下小雨后大自然会发生什么变化呀?(……种子发芽)哪位小朋友能简单画一画发芽后的种子?(4—5人)
4、有了雨水的滋润，种子终于钻出地面露出了甜甜的微笑，听，它在说悄哨话呢!
5、有位叔叔为它配上了音乐，让我们一起来听一听吧!听时动动脑筋，自己给歌曲取个好听的名字。
6、放电脑录音范唱带
7、说一说，你们都给它取了什么名字呀?(……)
8、小朋友们都很爱动脑筋，而且想象力非常丰富，取出了这么多好听的名字，那叔叔给取的名儿就叫“小雨沙沙”(揭题，贴上黑板)
9、看得出来你们很喜欢这首歌曲，下面我们就来学唱它。
(二)学习新歌
1、结合画面再听一听，感受一下歌曲的意境。(看动画听)
2、大家发现了吗?歌词就是老师刚才给你们听的那首儿歌。(出示词)请小朋友们带上表情来将歌词读一读吧!
3、读得真不错，下面大家用“lu”跟着老师的钢琴伴奏将旋律轻声哼唱一遍。
4、我们来接龙，老师唱前半句，你们接下半句。
(师)小雨小雨(生)沙沙沙，沙沙沙
(师)种子种子(生)在说话，在说话
(师)哎呀呀(生)雨水真甜
(师)哎哟哟(生)我要发芽
5、每句词都找到了相对应的旋律，大家来跟琴唱一唱词。
6、你们再听老师唱，比较一下哪种更好
(第一正常;第二种：(f)小雨小雨(p)沙沙沙沙沙沙，)(生发言：第二种)
A、为什么觉得第二种好?好在哪儿?(固为有了强弱对比，下小雨声音很轻，所以要唱弱些)
B、那你们能将第二句也学着老师的方法唱给我听听吗?(老师也听出了强弱;为什么这样处理?因为种子在土里说话，所以得弱些。)
C、我们把两句连起来唱一唱。
D、种子得到雨露浇灌后心情怎样?(高兴)它会有什么反应?该怎样表现呢?(请学生来唱，得出：“我要发芽”得唱兴奋点，表现出种子出土后的开心)。大家一起试试
E、用我们刚才讨论出的演唱方法将歌曲完整唱一唱。
(试唱一段纠正第二段机动)
8、这首歌用什么速度演唱比较合适呢?(中速)快速好吗?(讨论并比较)好，我们用中速演唱，大家把声音要控制好，尽量优美柔和地唱出来。
9、歌中有小雨和种子两个角色，你们觉得小雨该由谁扮演?种子呢?(分角色小雨一句、种子三句来唱)
10、伴唱
A、请小朋友们再听听录音，看看老师给它加了什么?(用mi音，老师加沙沙沙沙。伴唱一段)
B、大家说说加了什么?(老师加了沙沙沙沙的节奏伴唱)你们能模仿一下吗?(练习)
C、随着老师的演唱你们也来加一下。(老师唱一句，生伴唱)
D、很不错，下面跟录音加伴唱，既然是伴唱，就应轻些唱，我们来试试。(无音高，伴唱一段)加了伴唱后下小雨的感觉更加明显了。
(三)歌表演
1、刚才大家用歌声表现了《小雨沙沙》意境，那怎样用动作来表现雨水真甜，小苗发芽呢?跟着音乐做一做。(师弹琴生唱并自创动作)
2、大家编好了吗?愿意表演的起立来做!(一部分人自愿)
下面的小朋友一起做，不能忘了演唱。
3、我们再换一种形式：相邻两个人，一个扮小雨，一个扮种子来做。(师生配合，同时再请一对做不同的)大家可以自由创编，也可学一学。
4、集体边唱边做，进行表演。
(四)舞蹈展示
1、《小雨沙沙》表现了在雨水滋润下种子发芽的情景，那么在下雨的日子里我们又会干些什么呢?(玩耍、借伞给同学……)
2、课前大家还找了一些跟雨有关的歌曲资料。因为我们班有好多小朋友都参加了舞蹈兴趣班的训练，比较擅长跳舞，而且跳得很好，所以课前大家编排好了一些小节目，表现了雨中的一些情景，你们想看吗?
3、展示(放电脑中的音乐，大屏幕可出现与舞蹈内容相关的雨中场景画面，表演完大家鼓掌评价)
(五)老师表演
同学们的节目都很精彩，老师也准备了一个小片段《踩雨》(中途与学生交流，邀请学生一起表演)
(六)总结
今天我们学会了《小雨沙沙》，表演了舞蹈，知道种子的发芽生长离不开(雨水的滋润)，那么小朋友的成长离不开什么呢?(点击动画)(父母培养关怀，老师关心爱护，党的阳光雨露等等)雨水滋润了万物，让我们感受到了下雨的乐趣，请小朋友们用动听的声音，优美的动作再次演唱歌曲《小雨沙沙》。
(七)小结下课
七、教学板书：
课题及孩子们画的种子发芽的画。
八、教学流程图
导入 (谜语—模仿雨声—听儿歌—听范唱—取名)——学唱新歌(模唱歌谱—贴歌词—唱歌曲—伴唱)——歌表演——舞蹈表演—总结
九、课后记：
一、教学目标：
1、情感·态度·价值观:能用亲切、活泼的声音演唱歌曲《小雨沙沙》，体会歌曲所表达的欢快情绪。
2、过程与方法:积极参与到听、奏、唱、演等音乐活动中，表现和感受音乐。
3、知识与技能:（1）在演唱中运用用连音和顿音、强与弱的对比，表现歌曲的音乐形象。
（2）能用律动、拍手等方式表现歌曲。
二、教学重点难点
教学重点:能准确、有感情的演唱歌曲。
教学难点:在演唱中用连音和顿音、强与弱的对比，表现歌曲的音乐形象。
三、教学过程:
【导入】听一听
（一）、组织教学
1、师生问好。
2、课前游戏:“请你跟我这样做”。
（二）、听一听
1、听雨声，感受力度的强与弱。
导语:小朋友在课前游戏中，小耳朵及反应都非常灵敏，今天老师带来了一段声音，请大家仔细聆听，你听到了什么？
2、模拟雨声。
（1）用“ ××
× ”的节奏，象声词“沙沙 沙”拍读雨声。
（2）动作模仿。
（三）、拍一拍
1、师出示沙锤，示范演奏雨声。
2、学生拍手表现雨声。
【讲授】唱一唱
（四）、唱一唱
（一）、揭题
1、板书课题。
2、学生轻轻有感情地读曲名。
（二）、师范唱，学生听辨歌词内容。
（三）、初步学唱歌曲
1、师弹唱，生默唱。
2、生跟琴声学唱歌谱。（教师逐句教唱）
3、完整演唱歌谱。
（四）、学唱歌词
1、有感情按节奏读歌词。
2、教师逐句教唱第一段歌词，学生自学第二段歌词。
（五）巩固歌曲，有感情的演唱。
1、学习有感情演唱第一段三、四乐句。
（1）老师演唱第一段三、四乐句、学生听辨比较老师的演唱与自己演唱不同之处。(教师用夸张的表情和动作表现歌曲、让学生体会种子喝到雨水的愉快心情和迫切要发芽的激动心情。)
（2）学生带着动作用愉快、激动地心情演唱三、四乐句。演唱和拍手处注意用“f”的力度。
2、学习有感情演唱第二段三、四乐句。
（1）引导学生体会种子出土的“顽强有力”，种子发芽长大后非常自豪的心情。
（2）分别请两位学生演唱三、四乐句，用歌声表现出“顽强有力”与“自豪”两种不同的感情。
（3）全体学生模仿演唱第二段三、四乐句。
3、学习用“连贯”和“跳跃”的两种不同声音演唱歌曲一、二乐句。
（1）师范唱一、二乐句、生比较两种不同的唱法。
（2）师引导学生将优美连贯的歌声比喻成“雨丝”，欢快、活泼的歌声比喻成“雨点”来演唱一、二乐句。
4、跟课件伴奏，边律动边有感情完整演唱全曲。
4、完整演唱全曲。
【活动】演一演
1、分角色练习:学生扮演“种子”和“小雨”的角色。
2、合作表演。
3、学生自评、互评。
（六）、课堂小结
师:我们的表演太成功了，给自己掌声鼓励。
一阵风吹过，我顿感一丝凉意。我慢慢地抬起头，却看到一个瘦小的男孩。
他，一双清澈明亮的大眼睛，瘦长而发黄的小脸，嘴唇微微发紫。身穿着一件旧旧的已经洗得发白的衣服，一双小手冻得通红，手里还抱着一束鲜艳的玫瑰花。
他正目不转睛地盯着我的书看。男孩眉头舒展，眼睛里隐隐的藏着一丝悲哀，看得是那么的入神。
不经意的一撇，他的目光碰到了我的目光。男孩躲躲闪闪地垂下了头，红着脸，悄悄地跑开了。
我轻轻叹了口气，渐渐合上了书本：难道，难道你没书看吗？
冬日的阳光惨淡淡的，没有一丝温暖的感觉……
我缓缓地站起身，准备到草坪上去坐坐。然而，一瞬间，我又看到了那个弱小的身影。
男孩正尾随着一个很有钱的男士，低声恳求道：“这位先生，您就买一枝花吧！我这花很便宜的，一块钱一枝！”
男士向他投去了一个白眼，匆忙往前走去。
男孩仍然紧追不舍。他紧紧地抓住了那个男士的衣角，一下子跪在了地上，眉毛紧锁着，目光中流露出几许哀求，一双小手死死地抱住男士的大腿，声音是那么弱小、无助：“求求您了，这位先生！请您就发发善心，买我一枝……一枝玫瑰花吧！”
男士恼羞成怒，挥舞着拳头，恶狠狠地瞪了小男孩一眼，抬起腿踢了那个小男孩一脚，使劲地推搡他。
男孩依然没有松手，他的眼里闪动着晶莹的泪花，不安地咬着嘴唇，脸白得像一张纸。“我……我……”男孩结结巴巴地为自己辩解。
“我什么我！”男士一把揪住了小男孩的衣领，眼睛瞪得溜圆，“还不快滚！”
男孩手里的玫瑰花在轻轻地颤动着，抖动着，颜色似乎已不那么鲜红了。风，刮得越来越大，枯黄的草坪是那么刺眼。
他的目光中含着几丝痛苦与无奈，求助般地望了望我。难道，难道……这个小男孩是被逼的吗？我的心不由得一颤。
眼见围观的人越来越多，男孩轻轻松开了手，一脸茫然地低下了头，他那光闪闪的眼睛变得暗淡无神，悄然离开了。
我跟着男孩穿过一片树林，左拐右拐地来到一棵大树下。男孩那双抱着花的冰凉的小手，在瑟瑟颤抖。
一个中年男子叼着一根烟，缓缓走过来了。他一看到小男孩受礼的花就火冒三丈，顿时大发雷霆：“你……你这个没用的东西！一枝花也没卖出去！”
“爸爸……”小男孩的眼泪滴到了花瓣上，“我想读书……我不想卖花……”
“读书？读书有屁的用啊！”中年男子提手抽了小男孩一个耳光，“去，给老子卖花去！”
我一下子全明白了，我的心被深深震撼了。同样的花季少年，却有着截然不同的命运！
“沙沙沙，沙沙沙”，秋雨像一位小天使，又一次飞遍大江南北。
“沙沙沙”，秋雨落在屋顶上，溅起一朵朵晶莹的水花。秋雨落在人们的雨伞上，像一个个顽皮的孩子在玩滑滑梯，欢快地从梯上滑下来；秋雨落在花盆里，催醒了各式各样的花儿，他们都绽开了美丽的笑脸。你看，一串红，月季花，珍珠花......挤在一起，五颜六色，美丽极了！“沙沙沙”秋雨落在果树上，使成熟的果实更加光彩照人。那红红的枫叶在秋雨的抚摸下，红得更艳了，更惹人喜爱了。
“沙沙沙“，秋雨飞洒进小溪，水面荡起漾漾波纹......
“沙沙沙，沙沙沙.......”秋雨虽然没有惊心动魄的气势，但它给我们带来了丰收的喜悦。
我爱你，秋雨！
关键词：降雨历时；径流含沙量；输沙量
Pick to : the use of Beijiang Basin Rainfall Runoff and sediment data, a preliminary analysis of Basin Rainfall and runoff sediment concentration and sediment transport, and showed that the rainfall erosion sediment yield process of water and sediment transfer relationship
Key words: rainfall runoff; sediment; sediment
中图分类号：P424.4+2 文献标识码：A文章编号：
问题提出的背景：
流域产沙主要是其上的岩土在水力、风力、热力和重力等作用下的侵蚀和输移的过程。在多数地区，水力侵蚀是流域产沙的主要形式。流域产沙使耕田面积缩小，耕作层和肥分流失，毁坏农田，使河道、水库和渠道淤积，降低甚至丧失功能。泥沙还是各种污染物的载体。 所以对于北江，作为珠江三大支流之一，分析其侵蚀产沙的特征对于沿海地区的经济发展有着极其重要的作用，即可以尽力避免如上所提到的一些危害。
解决方案所需考虑的因素：
对于侵蚀产沙有如下影响因素：
①降水，暴雨形成水量丰沛的地表径流，侵蚀强烈,对地面破坏力大。而雨量相同,强度小的降水,对地面侵蚀弱，产沙少。②岩土性质等地质条件，决定流域表面抗侵蚀能力。③坡度大的流域，产沙量大。④湿润地区植被良好，植物截留降雨，削弱溅蚀，延缓地表径流，减弱侵蚀作用。半干旱区，植被稀少，集中的降水和径流对地表冲刷强烈。干旱区,几乎无植被覆盖,地表，风蚀严重。⑤人类活动如坡地开垦、人工切坡、砍伐森林加速岩土侵蚀和沙漠化,而各种工程措施、道路铺设和城市兴建,能有效防止侵蚀。
而综合北江流域，本文主要是根据次降雨量，即某次降雨开始至结束连续一次降雨的总量，
分析各阶段与产沙的关系。
实施方案：
在北江流域地理条件基本一致时，流域降雨形成的产沙量多少与降雨时序长短有密切关系。流域降雨时程分布特性直接影响流域产汇流过程，而且由于降雨中心落区不同，造成径流来源不同，局地的径流强度高度集中，影响暴雨产流产沙过程中的水沙传递关系，进而影响流域降雨径流产沙过程和产沙量。对于较大的流域，由于降雨很少在全流域范围呈均匀分布，加之流域下垫面土质和地貌分布的非均匀性，造成流域产流面积总是小于流域面积。局地的降雨量差异导致流域产汇流过程的差异，产汇流过程的差异和流域下垫面抗侵蚀性的非均匀性，最终导致降雨在流域上不同落区造成侵蚀产沙量不同。由于流域地质分布的非均匀，不同的径流强度对应不同的侵蚀作用力，致使流域上各次雨量相近的暴雨由于空间分布不同，产沙量、泥沙特性等迥异的现象。
利用观测站所得到的数据，通过对野外流域水文、泥沙、降雨及地形地貌资料的分析处理，分别得到降雨特征的观测数据和径流泥沙的观测数据。其中观测的数据：降雨特征数据主要采用雨强、降雨历时和雨量作为主要指标，而径流泥沙数据主要包括土壤含水量、产流时间、径流量、含沙量、输沙率、输沙模数等。
因为流量与含沙量的有如下关系：
暴雨侵蚀包括雨滴溅蚀、坡面漫流冲剧侵蚀(片蚀或面蚀)、径流汇流形成的细掏或浅淘的
冲刷侵蚀(淘蚀)、沟道下切和沟坡浸润造成的滑塌、崩塌、滑坡(重力侵蚀)，以及风蚀等其它侵蚀方式形成的流域堆积物依靠水流的搬运作用将它们从坡面输送出流域出口而形成的流域产沙。在整个过程中，径流冲刷和输移作用对流域产沙量起决定作用。因此．流域出口流量过程是产沙过程的决定因素。
具体过程：
我们采用一整年的降雨观测值，将其按雨强，持续的时长，以及雨的侵蚀度分类。
下面是不同四种雨强下的观测数据拟合的图。
进而，根据利用得到的数据指标做出两者相关的函，并绘制成类似如下的若干图：
从得到图中，我们利用拟合函数的方法，可以从研究中得到了含沙量与降雨历时程幂次关系，并计算出两者的相关关系。
同样的，通过记录的输沙量和降雨历时长短绘制如下的图：
同样从得到的图中，我们利用拟合的方法，可以从研究中得到了输沙量与降雨历时关系，发现两者是呈现的二次函数关系，并可以计算出两者的相关关系。
分析过程：
降雨平均输沙率随降雨历时长短过程表现出明显的关联性，不同雨强的次降雨径流含沙量和径流输沙率随降雨历时变化为指数关系;不同雨强次降雨历时与径流输沙率随降雨历时的动态变化为二次多项式关系。
北江流域模型的降雨侵蚀产沙参数随降雨历时变化特征雨强是影响北江流域地貌发育中侵蚀产沙的主要因素。我们可以从模型中得到侵蚀产沙特征，即大雨强径流含沙量和径流输沙率，小雨强径流含沙量和径流输沙率。
由此可以看出，北江流域模型中由侵蚀产沙的地貌发育过程而言，径流含沙量和径流输沙率对雨强和流域发育过程及其所处阶段依旧具有较强敏感性。
因为北江流域的产沙量主要由河流的含沙量和输沙量表示，所以根据以上得到的两者与降雨历时的动态变化图，我们可以知道该流域产沙与降雨历时呈现此消彼消，此长彼长的关系，具体的关系式还有待考究。
结论：
北江流域产沙量与降雨历时的关系：
径流的含沙量在不同的雨强下与降雨历时是次幂关系；
径流的输沙量在不同的雨强下与降雨历时是二次函数的关系：
我们主要通过径流的含沙量和输沙量表示流域的产沙量。
总结：
通过分析计算可知：在北江流域降雨侵蚀产沙过程中，由径流过程到输沙过程的传递
受径流流量、降雨时空分布特性的影响，随降雨时长变化而改变。在降雨径流产沙过程的水沙传递关系中，因为没有考虑降雨空间分布均匀性系数和前期影响雨量的作用时，计算精度比其它形式的水沙传递关系计算精度差一点。
研究意义：
为了更好的研究土地退化的性质，进而保护和恢复植被。植被不仅有多方面的生态功能，而且它能大范围，大面积的有效控制水土流失，防止土地退化。因此，研究好水土流失的本质――侵蚀产沙的特性，从而快速而有效的恢复和保护植被，改善土壤生态系统健康状况。
弟弟黑沙蒿不服气，说： “哪有这个理！在自然界里，谁有本领，谁就能住下来；谁没有本领，谁就搬走，照人们的话来说，就叫种间竞争。”
“好！那咱们比比看，谁的本领大！”白沙蒿很有把握地赞同了。
兄弟俩都想独占这块地方，当沙漠王国的霸王，这情况让风公公和雨婆婆知道了，他们很生气。
风公公对雨婆婆说； “这两个兄弟太神气了，咱们得给他们点厉害瞧瞧，叫他们一个也站不住脚！”
雨婆婆帮风公公出主意，说： “沙蒿兄弟的种子非常小，四颗合在一起还没有一粒芝麻大，他们的体重是很轻很轻的。你只要轻轻一吹，就能把他们刮跑。”
风公公果然刮起了大风。顿时，沙尘弥漫，整个沙漠上一片灰蒙蒙，平静的固定沙地变成了飞沙走石的流沙地，风公公把大量的沙粒掀起来带走啦。
黑沙蒿的种子呆不下去，风公公轻而易举地裹挟着他，离开了这块地方。
风公公又想把白沙蒿种子赶泡，可出乎他的意料之外，这个小不点儿，不知从什么时候起，竞变成了小胖子，稳稳当当地在流沙中站着不动，风公公没法吹跑他。
风公公奇怪极了，问白沙蒿： “这是怎么回事?你什么时候长胖的?有什么法术?”
白沙蒿哈哈大笑说： “我并没有长胖。你吹不动我，是因为我有‘法宝’。瞧，我身上的这件胶质外套就是我的‘宝衣’！”
原来，每逢下雨的时候， 白沙蒿的胶质外套遇到水就会膨胀起来，变得粘乎乎的，把一个个沙粒都粘在衣服的外面，使他变成小胖子，风公公自然也就没法吹动他了。
就这样，白沙蒿凭他这个本领，在流沙中暂时生活下来。而黑沙蒿没有这一手，只好被迫离开这里。
风公公对白沙蒿无可奈何，回去就埋怨雨婆婆说：“就因为你平时结他雨水，我才没法吹跑他。”
雨婆婆说： “别急，这回我来对付他!”
风停了。不久，流沙又渐渐变成了固定沙地。雨婆婆好多天不下雨了，白沙蒿喝不到水，觉得又干又渴，简直受不了啦!他看看黑沙蒿，只见他跟平时一样有精神，就奇怪地问道： “你难道不感到口渴吗?”
黑沙蒿说： “不，我的根儿很发达，可以吸取地里的水分。”
这一回，黑沙蒿靠他的本领在固定沙地上生活下来，而白沙蒿呢?没有这种本领，只好离开。
白沙蒿和黑沙蒿都当不成霸王， 因为黑沙蒿没法在流沙里呆下去，而白沙蒿也没法生活在固定沙地里。
打这以后，沙蒿兄弟之间达成了一个协议：当固定沙地变成流沙的时候，这个地方就归白沙蒿占领，黑沙蒿主动让位；而当流沙固定下来后， 白沙蒿又自动让位给黑沙蒿。
他们共同占据了这块沙漠。可是，有一天，情况发生了变化。
春天来了，在一个晴朗的日子里，他们的上空，忽然响起一阵隆隆的声音。他们抬头望去，只见蓝天上飞翔着一只大“蜻蜓”——不，是一架飞机!一会儿，从飞机上溜下来一群小东西。一看，原来是一些黄豆大小的小泥球。
白沙蒿惊奇地问这些客人： “你们到这儿来干什么?”
一个小泥球回答道： “我们到这儿来，是要帮助人们改造沙漠的。”
白沙蒿不相信地摇摇头说：“别说大话啦!哈哈，泥球儿能改造沙漠?我还是第一次听到。这里的风很大，我劝你们还是趁早离开吧！”
小泥球毫不在乎地答道： “你放心，我们会在这儿站住脚跟的。”
正说着，一阵大风吹来，许多沙粒被风吹走了，可是小泥球照样牢牢地钉在沙面上，一动也不动。
白沙蒿更加惊奇了，说：“哟!想不到你们也有这种本领！”
“是啊，我们这种本领还是从你那儿学来的。”小泥球的答话，更叫白沙蒿摸不着头脑。
不久，下了一场春雨。这些小泥球遇到水，都变得软糊糊的了。多奇怪呀！从小泥球里竟然钻出一个个小“脑袋”来！再仔细瞧瞧，原来是一株株幼苗!
“你……你们到底是谁?”白沙蒿简直惊呆了。
一棵小苗儿笑了，回答说： “别奇怪！我们都是一些固沙植物，人们叫我们在这里生长，好压住那小山似的沙丘，把流沙变成固定沙地。我的名字叫踏郎， 也叫杨柴、 山竹子、山花子。”说着，他又指指旁边的一株小苗儿说： “他叫花棒，也叫花柴、花帽子、牛翼梢，还有他……
踏郎向白沙蒿和黑沙蒿介绍了好几位陌生的朋友，可惜他俩一时记不住那些名字。
“小泥球变成了小苗儿！这简直是在变戏法，把我们给弄糊涂了！”白沙蒿和黑沙蒿还是觉得有些奇怪。
踏郎向他们解释道： “人们为了让我们能在沙漠里扎根，学习了白沙蒿的‘小粒种子大粒化’的好经验，让我们的种子全身裹上厚厚的泥衣服。我们又学习了黑沙蒿根系发达的长处，这样，我们就不会被风吹走了。而你们却把我们当成了真正的小泥球!”
苗儿们全笑了， 白沙蒿和黑沙蒿也不好意思地笑了。
这些苗儿一天天长大，长成了一丛丛灌木。他们比沙蒿兄弟能干得多：既像白沙蒿那样，能使流沙固定下来；又跟黑沙蒿一样，有发达的根系，能在固定沙地上继续生活。他们比沙蒿兄弟对人更有用处：他们的枝叶含有丰富的蛋白质，受到牛羊们的欢迎；他们的花儿开得长久，吸引着无数勤劳的小蜜蜂……
泽国小学三〔3〕班 郭钟婵
“沙沙沙，沙沙沙……”一阵阵清脆悦耳的声音，把我从睡梦中吵醒。我闻声来到窗前，推开窗户，那一阵清新、幽香、淡雅的泥土气息迎面而来。
我出神地看着，雨滴细如针尖，荡漾在半空中，恰似穿成的珠帘，如烟如云地笼罩着一切。淘气的小草们争先恐后地探出了头，贪婪的吮吸着春天特有的甘甜的雨露。魁梧的大树们则让雨水冲刷自己健壮的身躯，用它根紧紧抓住水分。婀娜的垂柳更是拼命的吮吸水分，恨不得春雨全流到它的脚下，快快长大，向人们展示它迷人的身材和动人的舞姿。而那些爬上墙头的爬上虎们，像一个个比赛登山的孩子个个精力充沛，努力登上顶峰……
春雨淅淅沥沥地下着，小雨珠洒落在树叶上，“沙沙沙”，像少女轻轻抚弄琴弦，又像蚕宝宝在吞食桑叶；小雨珠飘落在桃花那粉红色的花瓣上，滚动着，犹如千万颗闪烁着五颜六色光彩的珍珠；小雨珠掉落在河里，平静的河里泛起粼粼波纹。
瞧！调皮的小燕子在雨中穿梭，想用那剪刀似的尾巴剪断雨。池塘里的青蛙兴奋地 “呱呱呱”叫着；躲在屋檐下的小鸟也在“叽叽喳喳”地叫着，它们好像在一起合唱《春之歌》呢！
春雨，还在淅淅沥沥地下着，“沙沙沙，沙沙沙……”
我爱那轰隆隆的雷鸣，我爱那习习的秋风，我也爱那飘飘扬扬的雪花，但最令我陶醉的还是那如丝的春雨。
听，沙沙—沙沙—春雨像绣花针，像牛毛一般，斜斜的交织着，像一层轻纱笼罩着刚苏醒的大地。春雨如烟似雾，说它像烟，是因为它细而轻透；说它似雾，是因为它朦朦胧胧。
看，春雨中，小猫小狗欢快地穿梭在层层烟雾中，快活极了；小草小花高兴地汲取她甘甜的乳汁，可爱极了！小雨珠跳进河里，叮叮—咚咚—激起许多水花，这朵消失了，那朵又开了，那么晶莹透亮，也许那是金鱼姑娘头上的皇冠吧！
我在河边漫步欣赏着这迷人的景色，走着走着，干脆收起小花伞，将全身都浸在雨雾中，任由那调皮的雨珠在我身上蹦来跳去，真是舒服极了！我向远处望去，啊！那里模模糊糊一片绿，我想：那大概是小草发芽了吧！可走近一看，却只有稀稀几根草芽，真所谓：‘草色遥看近却无’ 啊！