时间：2023-09-26 01:49:45
今天晚饭过后，我便缠着爸爸教我学打字。爸爸告诉我，“在开始学打字之前一定要端正坐姿。如果坐姿不正确，不但会影响打字速度的提高，而且还会很容易疲劳，出错。”我按照爸爸教我的坐姿，一本正经的坐在电脑前开始了学打字。一开始，不知道该动那个指头，我就用一个手指头敲，还半天找不到位置。爸爸看了笑着说，“你这样打是不对的，打字的时候十个指头都各有分工，不是用一个手指头敲的。你摸一下F和J键上是不是有凸出的一条横线？那是用于手指定位的，把左右手的拇指分别放在F和J键上，其他手指依次分别排开，打完其他的键手指要马上回到原位。”我就一遍遍地熟记键盘各个字符的位置，用十个指头去对照字母，反复地练习。果然，我打字的速度提高了，我高兴极了，我学会打字了！
“跃，我的名字怎样用电脑打出来呢？”妈妈问我。“我来教您吧！”我便当起了小老师，耐心地教妈妈怎样打字。
“要打邹字，应该先按L键，然后按I键，最后按U键。”我边对妈妈说，边教妈妈用手指敲打键盘，感觉真有点像是给小学生上课呢！就这样，妈妈把“刘”字打出来了，她高兴得两眼发亮，面带微笑，连声催我快教她打“淑”字。于是，我又教妈妈按S键，然后按U键，“淑”字又出来了！妈妈兴奋得脸红红的。不用妈妈再催，我又教她打自己名字的最后一个“娥”字，先让妈妈按E键，然后按E，这样，就组成刘淑娥”这个名字了。
妈妈?淇?模?蛭??艽虺鲎约旱拿?至?mdash;—这是她第一次打字，她笑得脸上开了花，真像个小学生得了大奖似的。
该关电脑了，“咔嚓”一声，我把电脑关了。我非常高兴，因为我教会了妈妈打字，她多么开心呀。
最后，妈妈，我要对您说一声：“妈妈，我祝您母亲节快乐！”
我是先看到爸爸会用五笔打字，而且速度很快，就特别想学。
爸爸告诉我：“想学用五笔打字，首先，你应该记熟每一个按钮所包含的字根。字根就是把一个字拆出的几个小部分中的一个。”说着，从抽屉里拿出了一个有着字根助记歌的书，让我去背。
字根助记歌像顺口溜一样，我一会儿就会了。我自以为背得很熟了，就背给爸爸听。键盘上第21号按钮上的字根是：目具上止卜虎皮，紧接着我又背键盘上第22号按钮上的字根：“水旁青头小倒立。”爸爸一听，笑了。我一看书，原来背差辈了，背成键盘上第43号按钮的字根了。
我背了不知多少遍，终于背得滚瓜烂熟了。爸爸又叫我背一级简码，一级简码你只要按一下一个按钮，就可以出来，而每一个按钮只有一个这样的。我又开始背，背了十多遍，一级简码我也倒背如流了。
背会了这些，爸爸才开始教我打字。爸爸说：“有的字键盘上有，比如说‘言’字，它是键盘上第41号按钮上字根的开头，你打四下就可以出来。”爸爸示范了一下，又继续跟我讲“如果你打的字，字根里有，而不是开头，那你就要敲一下有那个字的按钮，然后打那个字的第一笔，第二笔和最后一笔。还有……”我打断了爸爸的话：“这么多呀！还不如我用拼音打呢！”可我又一想：这样做不是半途而废吗？于是我又听爸爸讲起来。然后，爸爸让我自己练习，打一个字我需要好长时间，还有好多字我不会打，一个劲地问爸爸，爸爸还有事，被我问得不耐烦了。我就想出了一个办法，把不会打的字记在一张纸上，等爸爸没有事时，一块儿问。
本刊于今年六月在银川举办了“第二届音乐教育名师大讲堂”活动。再一次受到广泛欢迎。为了让更多的音乐教师了解音乐名师独具特色的音乐教学艺术和丰富的课堂教学实践，了解音乐教育专家对这些示范课例的精彩评析和深度研讨，本刊“新课程大家谈”栏目将从第八期开始连续刊登“第二届音乐教育名师大讲堂”示范教学课堂纪实和专家的教学评析，以及同现场授课、听课教师的对话。欢迎广大中小学音乐教师、教研员和高师音乐教育专业师生关注，并踊跃来稿。
教材分析
《打字机》是一首描绘性非常强的管弦乐小品，由美国指挥家、作曲家安德森创作。乐曲共一分四十三秒，虽短小却诙谐有趣。全曲分为ABA三部分。快速平稳的第一主题旋律在全曲中出现了三次，第二主题以上行、下行的反复波动配以鲜明的力度构成了形象而具有动感的旋律，与第一主题形成明显的对比。乐曲最大的特点是借助打字机作为节奏乐器，配以快速灵巧的旋律，淋漓尽致地表现了打字机的美妙声音。打字机的打字声、铃声和换行例机声是这首乐曲的特殊音效。
教学年级
小学四年级
教学课时
一课时
教学目标
1 欣赏管弦乐曲《打字机》，能够在参与音乐活动中获得积极、愉悦的审美体验。
2 在听和律动表演的音乐活动形式中，加强对音乐的感受与体验，进而培养节奏感、表现力和良好的合作意识。
3 能在反复聆听中加强对音乐主题的记忆，能听辨乐曲旋律、音色、节奏、速度、力度等音乐要素的特点和变化，感受乐曲的音乐形象，能听辨乐曲的基本曲式结构。
教学重点
听辨音乐主题和乐曲的基本曲式结构。
教学用具
B段旋律线图谱，三角铁，沙锤各3个，乐谱50张，打字机一台。
教学过程
一、激趣导入
教师：“孩子们，见到你们很高兴!让我们随着一段有趣的音乐，和着乐曲欢快的节奏和变化的旋律跳起来吧!”(学生跟随教师随着《打字机》音乐进行律动表演。)
教师：“跳得真好!为了奖励我们自己，咱们一起来看一件稀奇的宝贝。知道这是什么吗?”(教师将打字机抱给孩子们看。)
学生：“打字机。”
教师：“对!这是一台打字机。谁想来玩一玩?请大家仔细听，打字机能发出哪些声音?”
学生在教师的提示下分别回答：“有敲打键盘时发出的‘嗒嗒嗒’的打字声、有满行提示的铃声‘叮’和‘嚓’的倒机声。”
教师：“现在打字机已经被电脑所代替，同学们很少能见到它们了。但在电脑诞生之前，打字机的作用可大了，美国的办公大楼中处处传出打字机的声音。美国作曲家、指挥家安德森就是从打字机富有节奏的音响中获得灵感，创作出了一首世界闻名的管弦乐小品，名字就叫――《打字机》。(出示课题)
二、聆听全曲
教师：接下来，让我们安静、完整地聆听这首管弦乐小品《打字机》，边听边想象音乐所表现的情景。(二听全曲，展开想象。)
教师：“音乐使你想到了什么?”
学生：“在打字机的世界里，人们在忙碌地打字。”
教师：“你觉得这首乐曲的速度怎么样?”
学生：“很快。”
教师：“为什么作曲家要用这么快的速度来表现这首乐曲，他想表达什么?”
学生：“他想表达打字员打字的速度很快。”
教师：“这么快的速度，说明他们的打字技术怎么样?”
学生：“高超、娴熟。”
教师：“从音乐中你感觉到打字员的心情怎么样?”
学生：“很愉快!”
教师：“孩子们，这首乐曲一共分为三个部分，请大家再一次仔细聆听这首欢快而又诙谐的乐曲，注意听辨出其中哪两个部分基本相同?在听的过程中，你可以用轻微的动作帮助自己感受音乐。”(三听全曲，区分结构。)
教师：“音乐中哪两个部分基本相同?”
学生：“第一和第三部分基本相同。”
教师：“对!听得真好!第一部分和第三部分基本相同。因此，我们就用ABA’来表示乐曲的结构。(教师板书：ABA')
三、聆听与表现主题
教师：“你们有没有注意到，在整首乐曲中，有几种特别的声音贯穿了ABA’三个部分，听出是什么声音了吗?”
学生：“打字声、铃声、倒机声。”
教师：“对，这就是作曲家的高明之处!他将打字机的三种声音融入乐曲中，让我们感觉很特别!接下来，伍老师请大家来听一听这首乐曲中A部分的主题，请注意其中铃声和倒机声出现了多少次?”(一听主题)
教师：“铃声和倒机声出现了多少次?”
学生：“分别出现了四次。”
教师：“如果一次铃声和一次倒机声表示打了一行字，那么四次打了几行字呢?”
学生：“四行字。”
教师：“让我们再来听一次，检验一下这份文件是不是打了四行字?”(二听主题)
教师：“仔细看看，打字员前三排字打得怎么样?”
学生：“很短、很整齐。”
教师：“每一排都打了几个字呢?”
学生：“六个字。”
教师：“其实啊，是有六拍，给我们的感觉好像是打了六个字。最后一排很长，又打了几个字呢?”
学生：“十个字。”
(视听结合，充分感受和熟悉音乐主题。)
教师：“伍老师今天还带来了三角铁和沙锤，你们觉得三角铁的音色像乐曲中的什么声音?沙锤呢?”
学生：“三角铁像乐曲中的铃声，沙锤像乐曲中的倒机声。”
教师：“我要请两个最会听音乐的孩子在铃声和倒机声处加入三角铁和沙锤的伴奏。谁有胆量来试试?”(三听主题。两个学生分别在铃声和倒机声处加入三角铁和沙锤的演奏。)
教师：“现在伍老师要再请四个学生来当打字机上的小字丁，和他们俩一起组成一台打字机，以律动的方式表演一台打字机的工作情况。我来当打字员，他们就是我的打字机上的小零件，你们说，这些小零件应该听谁的指挥?下面的孩子仔细观察一下，台上哪个孩子不仅能准确地和上节拍，而且舞姿大方，还能表达出小字丁快乐的心情?”(四听主题。四个学生以律动的方式表演打字机上的小字丁。)
教师：“你们觉得哪个同学跳得最好?为什么你觉得他跳得最好?”
学生：“×××的姿态美、动作到位、能和上节拍……”
教师：“好，现在请全体起立，想象自己就是打字机上的一个小字丁。咱们在原地一起来体验一下小字丁的快乐。请每个同学和着音乐的节拍进行表演。”(五听主题。全体表演律动。)
教师：“伍老师发现这四个孩子动作很美，能准确地和上节拍，我请他们上台来表现小字丁的快乐。(六听主题。四个学生表演律动。)
教师：“在打字员的办公室里，有很多打字员都在忙碌着，伍老师请所有的孩子都来当打字员，比比哪些打字员打得又好又准确?你想发挥一下，转个圈也是可以的。咱们先来统
一一下手势：当你听到铃声的时候，指头――叮；倒机手势――嚓。我来当观众，专门看看哪个打字员和着音乐在打字?”(七听主题。全体表演律动。)
(采用打击乐器、律动、声势等活动形式引导学生参与音乐体验，引发想象与联想，不断加强学生对音乐主题的理解和记忆。)
四、再听全曲
教师：“谢谢你们的表演，请回到自己的座位上。你们很能干!刚刚你们打出的文件就在伍老师手里，你们想得到吗?(传乐谱)请你们仔细听一听，刚刚我们听过的这段旋律在全曲中一共出现了几次?听见一次咱们就模仿打字，不是这段旋律就停下来。(四听全曲)
教师：“主题出现了多少次?”
学生：“三次。”
教师：“这三次主题是完全相同还是基本相同?”
学生：“基本相同。”
教师：“对!这三次主题每次出现都在第四句上有一些小小的变化。可是没关系，只要你们这些打字机上的零件看着打字员的指挥，就一定能顺利完成打字任务!好，现在我请这三个组的同学上台，排列成三排。第一次音乐主题出现时，请第一台打字机进行工作，依此类推，第二次音乐主题出现时，就该第几台打字机工作了?第三次呢?好，下面的孩子们请你们仔细聆听，比一比谁能听出主题每次出现时，第四句上的小小变化?准备好了吗?我要开始打字了。”(五听全曲。三组同学表演律动。)
教师：“听出第二次的不同了吗?”
学生：“第二次主题出现时，第四句上没有铃声和倒机声。第三次主题出现时只打了三行字。”
(加深学生对乐曲的体验和音乐注意力，检测学生对音乐主题的记忆程度。)
五、聆听与表现B段
教师：“孩子们，刚才我们表现的是两个A段中的主题部分。现在让我们来听一听B段音乐有什么特点?它是怎样进行的?我们来画出它的旋律线。”(一听B段)
学生：“从高到低，从低到高。像上楼梯，下楼梯。”
教师：“老师请一个孩子到前面来，和着音乐画出这段音乐的旋律线。”
(一学生和着音乐画出B段旋律线。)
教师：“画得怎么样?把上楼梯和下楼梯表现出来没有?掌声送给他!这段音乐除了有音高的变化以外，旋律在上行、下行时还有什么变化?”
学生：“还有强弱的变化。”
教师：“我们可真有默契，伍老师画的图谱和你们的回答完全一致。让我们再来感受一次。”(贴B段图形谱，二听B段。)
教师：“这段音乐和快速平稳的A段有明显的不同，根据B段音乐旋律线的上下行变化，你们觉得在这一段中，打字员又在办公大楼里忙什么?”
学生：“打反义词；把打出的文件送走……”
教师：“很有想象力!你能和着音乐带着大家一起去送文件吗?”
(一学生上前带领大家表演送文件。)
教师：“打字员边走边欣赏着自己的作品，爱不释手啊，既然打字员这么满意，心情一定很好，我们能不能在这个地方凸显一下打字员无比得意的心情，可是怎么表现呢?”(教师在学生创编的基础上提升动作美感。)
教师：“你可以在这份文件上做点文章吗?”
学生：“摇纸、拍纸、弹纸。”
教师：“这些主意都很好!我们就采用这些办法，和着音乐一起来试试!注意再干净、整齐一点。”(三听B段，表演律动。)
(听辨B段音乐的音高、强弱、旋律走向，在积极体验状态下充分展开想象，利用手中的乐谱制造音响效果，表现音乐情绪。)
六、聆听与表现全曲
教师：“刚才我们对A段和B段的音乐分别进行了欣赏和表现，现在让我们全班一起来完整连贯地表现一下办公室里一片繁忙的工作景象，怎么样?有信心从头到尾表演一次吗?”
学生：“(信心十足地)有!”
教师：“还是请这三组孩子上台扮演打字机的工作情况。请其他孩子当技术高超的打字员，B段音乐时就请你们上楼下楼送文件。老师也很想参与大家的表演，我和打字员一组吧。”(六听全曲。全班进行完整律动表演。)
七、小结
一个人学习、学习、再学习，猛然间发现学习就像纸上谈兵，就如打仗！
自己就好像主公，而1、2、3……字、里、吗这些数字、汉字就是自己手下的一员员大将，在需要他们的时候，一个个上“战场”奋力杀敌！可自己要做一个贤明的君主，在合适的情况下派他们上场。打仗有句古话叫“知己知彼，百战百胜”，没错的，运用到学习上就是，知道知识的重难点，知道自己的能力，办事效率。在合适的时候适量的有效的学习，了解考试的范围，多预习多复习，把该掌握的一定要掌握好。就像掌握了《孙子兵法》，学过的知识，一定要会、懂。打仗出其不意，灵活运用，达到炉火纯青的地步。在学习上也是，不能死套公式、方法。二要学会举一反三、学一知二。就像古时候军队里有内奸，现在又何尝不是？书本不一定是对的，不能迷信权威。每个人都应该具有独立思考和判断的能力。这样就实现了学习是独立思考，而发现问题已及时研究探索。这样更能激发对学习的兴趣。为什么我们对学习的第一感受总是枯燥，那是因为我们缺少一种对学习的审美观。看来，学习就如打仗，也不过如此。
让我们用对游戏、对战场的兴趣来学习吧！
六年级:邢莉红
今天我上课存在的问题是：当我发现学生没有听懂、唱得不准的时候，觉得教学环节没有落实到位，所以没有按教案走，而是让孩子再听，想等节奏准确以后，再继续往下进行。比如听其中A段三句不同之处时候，本来应该有一句合适的话把这个地方顺过去，不在这个上面纠缠，但当时没有想好怎么说，就又请学生再听一遍，所以浪费了很多时间。我在B段上原有很多的创造发挥，让孩子们自由去想象、表演，但由于时间关系，我砍掉了几个环节，比如学生上台画旋律线的环节等，所以觉得不是特别满意，很对不住大家。
吴斌：问一下伍娜老师，这首曲子你听了有多少遍?
伍娜：我听了起码有上百遍。
吴斌：请你把这两个主题唱一下。
(伍娜老师准确无误地用唱名唱出。)
吴斌：大家给她鼓个掌。我问她这个问题的原因，是我在看很多老师上课的时候有一种感觉，就是音乐没有从老师心里流露出来。因为你对音乐没有听过一百遍，听课的人是绝对能感觉出来的。如果伍娜说只听了5遍、10遍，我就不敢让她唱这个旋律。大家知道，这个旋律起码得听过50遍以上，才能把这个第一主题唱出来。所以，我要讲一个特别重要的问题，就是音乐教师应该怎样备课。《中国音乐教育》杂志曾经发表过一个关于《凯皮拉小火车》的教案，是美国一个大学教授写的教案。《凯皮拉小火车》全曲共4分29秒，比这个曲子要长。美国教授说：“我拿到这个曲子，首先是要熟悉曲子。在我准备开始上这个课的那一天，在吃饭、睡觉、走路的时候……我无时无刻不在听这首曲子。当把这首曲子听了上百遍之后，当这首曲子的音乐在任何一段响起时都能和着唱下去的时候，我才发现这段音乐最具表现力的地方在哪里，我才知道用什么方法让学生学这段音乐最有效。在没有听一百遍或者几十遍之前，完全不知道这音乐是怎么回事，对音乐的理解也只是参考文献上的介绍而已。但听了无数遍之后，音乐从我内心中自然流露出来了。”以上是这位美国教授与我的对话，让我感触特别深。所以今天我在听伍娜老师课的时候十分感动，因为音乐是从她心里流出来的。美国教授说，她听了这么多遍之后，才开始写教案，把听完音乐的所有感悟由浅入深地设计了一百多个问题，包括音乐创作、音乐史、音乐美学、音乐审美等各个方面。也就是说，一个小曲子不是只能在初中上，而不能在高中上。伍娜老师对音乐极其熟悉，而有的老师对所上课的音乐是陌生的，不管选择什么样的方法，课都不能上得得心应手，是因为音乐没有从你心里流淌出来。心理学有个研究结果：当音乐听90次之后将终身不忘。我估计这首乐曲对伍娜老师应该是终身不忘，若干年后，当音乐响起时，心里的音乐将一触即发。这就是音乐的特点，也只有音乐才有这个特点，即百听不厌。我个人认为，上好课至关重要的就是多听音乐。是否能上好课不仅取决于音乐教育方法的选择，而在于对音乐的理解。
曹理：这是我若干年来所看到的四川最好的一节音乐课。第一，伍娜老师能够抓住音乐的核心特点，如打字机铃声、倒机声等。第二，她选择了合适的教学方法，在A段用几个组的律动解决各乐句的区别；B段用图谱记忆上下行旋律以及旋律的变化，并用弹纸的声音解决对旋律的记忆；接着是A段和B段的比较以及A段和再现段的细微区别。伍娜老师之所以能适时、适当、适度地在教学上进行指导，关键还是在于问题设置得较为准确。提问是教学中一个很重要的问题，伍娜老师设问凡是成功的地方都是因为问题的意图明确、目的性强。如：“你们听到打字机发出了哪些声音?”这样学生就能明确的回答听到了铃声。另外她不是随心所欲地等学生听完了再问“是什么情绪…什么感情”……而是非常明确地从关键问题出发去设置问题：“用什么声音贯穿全曲?”“这段和前一段有哪些地方不同?”等等。第三，伍娜老师在提问中非常注意循序渐进，由易到难、由简到繁，问题的提问难易适度，有针对性。问题设置凡是能符合这几点的，教学就比较顺畅；而问题设置欠准确时，就会出现一些暂时的障碍。如：“音乐仿佛把你们带到了什么地方?”我觉得这个跟音乐的关系并不是很密切，因此这时教学就可能出现问题。
这节课音乐的主题用乐谱和图谱的形式出现都是非常恰当的，而且有些图谱是根据学生的特点来进行设计的。我认为使用图谱是个好方法，但是不应该带有盲目性和随意性，一定是吃透了音乐，在紧扣音乐的情况下进行设计的。实践证明，学生最后记住了这个主题，达到了教学目标。她的教学目标中我认为最好的是第三点中的“能在反复聆听中加强对音乐主题的记忆’’及“能听辨乐曲的基本曲式结构”，但是“能听辨乐曲旋律、音色、节奏、速度、力度等音乐要素的特点和变化”这句话则缺乏重点，有些过大，建议做点调整。
金亚文：我看过几位老师上的不同思路和版本的《打字机》，这几个版本，思路不同、设计不同、表现的方法也不同，伍娜老师这堂匠心独具的《打字机》使我感到了许多新意。这节课的亮点，可以归纳成四句话：师生关系很和谐，教学情境很浓郁，律动创编很精彩，教学媒体使用很得当。首先，我觉得学生被老师充分地调动了起来，特别有几个男生和她合作得非常投入。我一直有一个观点，音乐课上不能脱离情感，必须用情感的纽带维系音乐课的教学双方，而前提是老师首先把情感纽带抛给学生。这堂课师与生的交流非常流畅，没有障碍，所以学生就能够非常好地投入到音乐学习之中。第二，教学情境的创设在这节课中处处都有体现。比如课前由于设备临时出了点问题，伍娜老师就请几个学生分别为大家弹奏钢琴，起到了很好的创设教学情境的作用，所以上课以后，随着《打字机》音乐的响起，孩子们能很快就融进音乐。欣赏音乐必须要有一个良好的心境，才有可能跟音乐产生情感的交流。后面的几个教学环节也都体现了情境创设。第三点，伍娜老师设计的音乐律动表演别具～格，非常好地表现了音乐内在的情绪和内容。换句话说，视觉和听觉是统一的，所以才能给人带来很好的艺术感受。她的这节课带有很大的观赏性，排练好了甚至可以成为一个节目――“音乐律动表演――打字机”。第四点，这节课没有使用视频，对教师们有一定的提示作用：当很多学校不具备多媒体条件的时候，我们能不能上一堂好的音乐课?总而言之，这是一堂很好的欣赏课。
这节课的不足之处就是有一点超时，无论什么原因，超时都是不应该的，特别是作为示范课教学。这一点应该引以为戒。
吴斌：《打字机》这节课主要使用的教学方法是体态律动，用身体的动作对音乐做出反应；主要的学习内容是感受乐曲的结构。学习目标和内容很集中，没有再探讨其他问题。但这不是唯一模式，比如一位香港老师在讲授这节课时，让学生用七八分钟听几遍《打字机》，要求学生当铃声响时一定要作出反应，其目的是让学生通过对铃声的关注来仔细聆听音乐。再比如B段，是弦乐的拨弦，也可以从演奏方式上进行学习。总之，要确定一个主要学习内容，不可面面俱到。但可以从多个方面来认识一首作品。
另外请注意，自主学习和自由学习是两个概念。现在很多老师为了引发学生兴趣，让学生边听音乐边做律动，这是自由的学习；而自主学习是在教师指导下的学习。所以，音乐的参与需要老师的指导。即兴的创作与自由的创作又是两个概念。即兴创作是有规律的。即兴创作的前提是老师给一种原则，学生依据这一原则进行创作。现在有些情况是老师没有给出原则就让学生就让自由发挥，而学生的知识技能是有限的，因此就成了自由、随意的表演，缺乏有效性。比如这节课，如果没有伍娜老师让学生按照长短乐句进行表演，学生参与的有效性就不够。在我们的教学中，自由的、随意的参与成分大，自主的、即兴的参与成分弱。这里没有对与不对，只是我们更希望体现在教师指导下的自主的学习，否则就不能称其为教育了。这节课因为学习目标很集中、学习方法很得当，所以看着并不杂乱，从学生那里也确实反馈到对这首作品有了认识。
关键词：小学语文 写字 重视
从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。”是的，写字是循序渐进的，写字重在塌实，重在持之以恒，写字容不得半点马虎。所以说，写字用一个字说，那就是“实”。正因为它是那么实在的事情，所以你必须自始至终高度重视，容不得半点放松。以下是我根据几年的低段教学总结出来的几点体会。
1、思想上要高度重视。
首先是教师思想的重视。因为我们教师起的是导向的作用，教师把写字放在什么位置，可以说学生的书写就能达到什么样的水平。从某种程度来说，教师思想的重视程度可以成为学生书写水平的标尺。所以，教师在写字教学中的作用是不言而喻的。其次是学生思想的重视。从一年级一入学，我们就要教育学生：“字是人的又一张脸，字写得漂亮，就好像是我们的脸蛋一样惹人喜爱，别人看到你的字，就好像是看到你的脸一样，等等”学写生字了，我们又要教育学生：“字就像我们人一样，笔画是它的臂膀，臂膀有力了，人才能有力气，等等”教育学生一定要把字写好。这样用形象化的比喻一开始就对学生进行写字重要性的教育，是使学生产生“我一定要把字写好”这种内在动力的一把金钥匙。
2、技能上要严格训练
（1）培养仔细观察的能力
学写生字首要的能力就是观察。那么观察什么呢？我们认为，除了观察字形、观察笔顺之外，还要重点指导学生观察关键的笔画，观察落在横中线、竖中线上的笔画。这些笔画确定了，那么整个字在田字格中的位置也就基本上确定了，就是偏一些也不会偏到哪里去了。
（2）写字指导要精要，要得法。
写字的指导，要抓重点，抓关键，那种眉毛胡子一把抓的做法是行不通的。新学的汉字，新学的和难写的笔画、部件要重点指导，熟悉的笔画和部件可以不指导。一定要做到指导一个字，带动一类字，努力克服逐字繁琐指导的弊端。这也是在我们新教材生字量大的情况下必须做到的。
（3）写字也要讲究感悟。
感悟，似乎是阅读教学的专利。其实不然，在写字教学中，感悟也是非常重要的。否则，为什么在同一班级、同一老师的情况下，有些同学能写得这么好，而有些同学则差很多呢？这就是感悟的问题。感悟汉字的形体美、意韵美，对于好学生不成问题，关键是那些感悟力差一些的同学，我们该怎样把他们领进门呢？这里，我们学校江月照老师的做法很值得大家借鉴。她说：“对于班里写字最差的那几个学生，我们要手把手地教。握着他的手，不厌其烦地写。三遍没感觉，就写第四遍；四遍没感觉，就写第五遍。这样几遍下来，他们多少也能感悟到一些起笔、运笔、收笔的方法。有了一定的感觉再去书写，结果就会好很多，而且也能提高他们写字的兴趣。”确实，江老师班里的孩子写字是一把好手。我想，这就是“师傅领进门”的重要吧。
3、优秀作品展示，树立赶超榜样。
学生的作业有优有差，我们可以挑选那些书写特别工整、簿面特别整洁的本子，利用晨会课时间在班里传阅，让学生欣赏，让学生感受。不难发现，传阅过的那几天，学生写字特别认真，书写质量特别高。无疑，是那些优秀的本子对他们产生了影响，这就是榜样的作用。有了目标，当然会加倍努力。假如我们能隔三差五或者是天天传阅，效果必然非常理想。这其实也是学生通过与同伴比较，发现自身差距，继而奋起直追的效果。这说明，在写字教学方面，比较是必须的。除了与同伴比较外，我们还可以引导学生与范字比较、与自己前一阶段的字比较。通过比较，寻找差距；通过比较，获得进步。
4、重视良好习惯的养成教育
“良好的习惯能使人终生受益”，这一点不仅我们懂得，连学生也是开口就背，这说明习惯的养成已引起我们足够的重视。那么怎样养成学生的书写习惯，学生良好的书写习惯又指哪一些呢？我认为，摆在第一位的就是学生良好的书写姿势。
一说起书写姿势，我们都很头疼，因为目前普遍的现象是：学生对于三个“一”熟读成诵，刚动笔时姿势也确实很好，但是越写到后来，背就越驼，写到最后，几乎是脸贴桌了。到底是什么导致了这一不良的现象呢？我认为，除了学生年龄小的问题外，还有一个重要的原因，那就是学生对错误姿势的后果没有一个正确的认识。所以，要使学生养成良好的书写姿势，就必须让他们认识到错误姿势的严重后果。对于后果，光强调是没有用的，我们不妨再看一下江老师的做法，她是以“一位书法家的忏悔”为例告诫孩子从小要养成正确的写字姿势的。大意是：有位书法家由于小时侯不听老师的劝告，不注意写字的姿势，认为只要字写得好就行了，结果长大后成了一个驼着背的、一边肩膀高一边肩膀矮的、走路一瘸一拐的“怪人”。他整日躲在家里，连街上都不敢去。他后悔莫及，告诫小朋友们一定要坐直，注意写字姿势，千万别像他一样，害了自己。这样典型的反面例子，无疑会给学生留下深刻的印象，那警戒的作用就不同一般了，如果再加上老师的时常提醒，那学生的姿势一定会好很多。
除了书写姿势外，学生仔细观察的习惯，整洁的习惯，提笔即练字的习惯，还有勤学苦练的习惯等都是非常重要的，都是需要我们教师想方设法加以培养的。总之，习惯是最重要的，小时候养成的习惯，不管是好是坏，都会伴随他终生。低年级不注意习惯的养成，到了高年级就来不及了。我们低年级的教师一定要将习惯的养成教育放在重要的位置来抓，否则就称不上一个有责任心的好教师了。
5、重视自身的示范作用
俗话说得好：“有其师必有其徒，身正不怕影子歪，上梁不正下梁歪。”是的，我们教师自身的品质、行为对学生潜移默化的影响是不可估量的。写字教学中重视自身的示范作用，就是说我们教师自己写字要规范，不仅范写生字时要规范，板书要规范，就连平时书写也要尽量做到规范，真正起到“身正则令行”的作用。这样，我们教给学生的就不仅是写字这种技能，还有更重要的做事认真的态度了，这将会使学生终生受益。
总之，写字教学是我们教育教学这座宝塔的基石，我们只有踏踏实实地扎好根基，才能让宝塔绽放光芒，才能让学生拥有一个灿烂辉煌的未来。
金山打字，是一款教育软件，主要由金山打字通和金山打字游戏两部分构成，金山打字通针对用户水平的定制个性化的练习课程，循序渐进。金山打字通是专门为上网初学者开发的一款软件。针对用户水平的定制个性化的练习课程，每种输入法均从易到难提供单词、词汇以及文章循序渐进练习，并且辅以打字游戏；快打一族，本软件是一个很好的练打字软件。现在共有电脑基础练习、中文打字练习、英文打字练习、五笔专区、数字打字练习、自定义练习、保存的文章练习等多种练习类型，每种练习都有多篇文章。快打一族更有将自己的中、英文打字成绩提交上软件网站排名的功能；打字高手，这是一款集教学、训练、测试及网络监控于一体的指法及五笔字型专业培训考核软件，功能强大实用，使用简捷方便，性能稳定可靠，已广泛应用于家庭、学校及培训考核机构。该软件在教学中有许多独到之处，对帮助初学者尽快掌握指法及规范指法非常有用。
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