时间：2023-11-24 10:44:54
有一天午会，我和喻晨夕在讲台上领读，忽然罗宇泰上来气冲冲的告状，说：“杨迪星捉弄我！”不一会儿，杨迪星又急冲冲地跑过来，说：“不对，是罗宇泰捉弄我！”只见他们俩你一句∑一句争个不停。我连忙大声吼到：“你们俩都给我回座位上去。”他们俩只好乖乖地回到座位上，因为他们知道，不听话的人统统会上“黑名单”，再说下节是音乐课，谁也不想被留下！后来王老师悄悄地进了教师，大家都没发现。杨迪星以为王老师还没来，得意扬扬地走到罗宇泰座位后面又故意捉弄他。王老师悄悄走在杨迪星身后，杨迪星居然一点没察觉到，还在继续捉弄罗宇泰。我眼睛一亮看见了，正想批评他，又立刻看见了王老师，我灵机一动，不点名了。我的举动让全班同学的目光都转移到杨迪星身上，这时他才发现王老师笑盈盈地站在身后，可是，一切都晚了，王老师叫住了他……此时此刻的罗宇泰大笑起来：“真是螳螂捕蝉，黄雀在后！”
成都市群星美术学校三年级：幺儿乖乖
“螳螂捕捉蝉，却不知道有黄雀在背后要啄自己，用来比喻贪图眼前利益而去损害别人，却不知道有人在后面要算计自己。”这是书上对“螳螂捕蝉，黄雀在后”的解释。“螳螂捕蝉，黄雀在后”究竟是个什么样的景观呢？我得来瞧瞧。
正好这几天我家闹“螳螂灾”，总有几只螳螂蹦我脚上来。好！就抓一只来！
我从身上拔了一只螳螂下来。这只螳螂可够凶猛，防范意识可够强，是我抓的螳螂中最厉害的。我可怜的手指，硬生生地被“砍”了一“刀”，都见血了！
他浑身翠绿，“威风凛凛”，两把大刀霍霍挥舞，我都不敢靠近它。褐色的眼睛里一粒黑色，直勾勾地盯着我，好不自在。
“螳螂捕蝉，黄雀在后”，光有螳螂可不行。哪去弄蝉呢？我的捕蝉本领早就被学业磨得“三干四净”了。望着高高的大树，只得摇头啊。却发现树下，张着一网网蜘蛛网。应该找到了！我取了三四只蜘蛛，那螳螂一会儿就吃完了，看来这种蜘蛛可以代替蝉。雀嘛，好办。我家阳台上有个燕子窝，原来是住着燕子，不过后来被麻雀“租”了下来，这种不用交“房租”的“租住”，想必大家都知道是什么性质吧。我就请了一只麻雀出来。
Now，开始！
我先来“册封”一下。我抓来的蜘蛛里，就封那只个头最大的一个为“秦王”，其余的则为它的“臣子”。而螳螂，我则私取名为“荆轲”。看到这儿，谁都知道我想干嘛——这摆明是让“荆轲”去刺“秦王”嘛！那只麻雀嘛，还没想好，到时候再说吧。
一天，“秦王”正在自己的网上“冲浪”，“挂了个QQ”和“大臣”们“共商国事”。突然，“啪”的一声，一持刀大汉从天而降，原来是“荆轲”。他环顾四周，仿佛在寻找它要“刺杀”的目标。忽然，它盯住了“秦王”（也许是太饿吧，被我关了一整天，现在就挑个头最大的下手。
“秦王”和“大臣”们都有不祥的预感，纷纷一步一步向后退却。“荆轲”伏在哪儿，身子架在地上，三角形的头似雷达，灵敏地随“秦王”转来转去，一丝也不放。过了一会儿，它又停下了“雷达监视”，不理会“秦王”，埋下头来咬自己的“刀”。
开始，我以为它在“自残”，可后来发现它的双刀一点事也没有。我仔细一看才知道，原来它在磨刀，在把刀上的蛛丝咬去。接着，“雷达”又转动了起来。
怎么还不“刺杀”？我揉揉眼睛。
刚一睁眼，就看到“荆轲”将“秦王”生擒了过来，刀已经架在了“秦王”身上。“你们谁敢过来我就杀了它！”众“臣”都孙悟空大闹天宫——慌了神，谁还管“秦王”，都各自飞逃了。“荆轲”大口啃完了“秦王”。任务完成了，你可以走了！可“荆轲”有扑向其他“大臣”。嘿！嘿！嘿！我说“荆轲”，我只让你当“刺客”，你怎么变成强盗了，还入室抢劫！
正当“荆轲”杀得正欢，众“臣”所剩无几之际，只闻“叽叽”二声（难道是某个“大臣”冲出去搬的救兵？），一阵轻风从“荆轲”身后掠过，眼前一黑，其“刺客”兼“强盗”的命便由此告终！
远处的枝头，停着一只麻雀，口中之物已经不见了踪影。
以学生熟知的“螳螂捕蝉 黄雀在后”的动画导入新课，激发学生的学习兴趣。
【这里我没有直接选用“螳螂捕蝉黄雀在后”的寓言故事视频，而是采用了画面突出、内容精炼的动画效果——炎热的夏季一只蝉边叫边爬上树梢，美美地吸食着树汁，一只螳螂挥舞着“大镰刀”悄悄地来到蝉后面……螳螂美美地吃着蝉，突然一只黄雀高高兴兴地飞来了，螳螂成了黄雀的美食。这样的一段简短精炼的、主题突出的动画，使学生的注意力很好地集中在视频中出现的几种生物以及它们之间的“吃”的食物关系上，把学生引入主题】
二、认识食物链概念
（一）寻找、发现——建立食物联系
1、提问：视频中出现了哪几种生物——树、蝉、螳螂、黄雀，（生说）这几种生物之间存在着一种怎样样的关系呢？（白板图片展示）
（“吃与被吃”的食物关系。）螳螂和黄雀为什么需要食物？（为了生存，生存需要食物。）
2、食物中的营养是生物生长所需要的能量，而吃就是获取能量的主要途径。那树的生长需要能量吗？树的能量是哪来的？（光合作用、自己制造的）
（二）思维——建构食物链概念
1、树汁被蝉吸食了，那树的能量传给了谁？蝉被螳螂吃了，蝉的能量又传给了？所以生物“吃”的过程实际上就是一种能量传递的过程。我们可以用一个什么样的的简单的符号来表示出能量在树汁、蝉、螳螂和黄雀这四个生物中的传递过程呢？（生：可以用箭头来表示。）
2、请一位同学到白板上画一画。（要求学生边说边画，树汁的能量传递给蝉，箭头由树的图片指向蝉......）
3、（1）白板展示刚才那位同学画的食物链的写法。树汁蝉螳螂黄雀
（2）生齐读：树汁的能量传递给蝉、蝉的能量传递给螳螂、螳螂的能量传递给黄雀。
（3）引导学生正确地读出食物链。（树汁的能量传递给蝉，意味着树汁被蝉吸食。蝉的能量传递给螳螂，意味着蝉被螳螂吃。螳螂的能量传递给黄雀，意味着黄雀被螳螂？所以，也可以读——树汁被蝉吃、蝉被螳螂吃、螳螂被黄雀吃。）
小结：生物之间普遍存在这种吃与被吃的关系，这种关系像链条一样，（课件展示）把一些生物紧密地联系起来，生物学家把它叫做食物链。
【这课的内容我也看过很多优秀的设计，发现普遍存在的问题是在用箭头表示食物关系这里，多数老师都是直接告诉学生草被羊吃的写法是箭头由草指向羊（草羊）。2011年全国小学科学年会上执教者也是这样的----师问：“草被羊吃，那么箭头...？生齐答：‘由羊指向草’（草羊）”，然后老师说在科学研究中，为了方便我们研究是由草指向羊。羊吃草是为了获得能量，那么草的能量传递给羊；狼吃羊，羊的能量传递给了狼。生物之间这种吃的过程实质上就是能量的传递过程。然后提问：可以用一个什么样的简单符号来表示能量在草、羊、狼之间的传递过程呢？学生很自然地想到箭头。这时候老师可以边板书边读“草羊狼”（草的能量传递给羊，羊的能量传递给狼）。这样箭头的方向就容易理解了。然后再引导学生认识草的能量传递给羊，就意味草被羊吃，羊的能量传递给狼，就意味着羊被狼吃。所以我们也可以简单地把“草羊狼”读成“草被羊吃，羊被狼吃”。通过这样的一个能量转化上的认识，学生会更容易接受和真正地理解，而不仅仅是去死记写法。】
（二）拓展——丰富食物链概念
师：食物把这几种生物联接在了一起，它们生活在森林里，森林就是它们的栖息地，森林里除了树、蝉、螳螂、黄雀，还会有哪些生物生活在这里呢？（生说...）很多很多，生活在森林中的生物还远远不止这些，一起来看看这组图。
1、（白板展示草、羊、狮子的图片）
这几种生物有没有食物关系？（生说，什么被什么吃）你能用箭头表示一下它们之间的食物关系？请一位同学到白板上画画，（一边连线一边大声说出谁被谁吃）画好之后再要求该学生用文字和箭头写出这条食物链，其他同学在笔记本上写。【目的在于练习，掌握食物链的读法和写法。】
2、田野里的食物链 森林中的食物链还有很多很多，现在我们一起到田野里看看。……
【这里我比较好的做法就是解释并强调了为什么说食物链通常是从绿色植物开始，使这句话和上面生产者概念之间有个过渡。】
4、找出花园中的食物链。
……
【巩固食物链中生产者和消费者的概念，并能够准确找出一条完整食物链中的生产者和消费者】
5、说出“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”这句话中的食物链。并判断它是不是完整的食物链，作出解释，并将食物链补充完整。
三、认识食物网
1、建立食物网概念。【由于前面对食物链的学习非常扎实，使得这一切都变得简单，孩子们得心应手。】
2、建立初步的生态系统概念。提问：在这个食物网上如果麻雀灭绝了，对其他动物有什么影响吗？
【让学生认识到生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，为下节课生态系统方面知识的学习打下基础。】
通过上一堂课的学习，我们知道这篇文章写的是小松树、大松树和风伯伯之间的故事。小松树从骄傲变成“惭愧”，为什么会有这样的变化呢？今天让我们来深入学习课文。
二、 理解位置
1. 小松树和大松树的家分别在哪里呢？（多媒体出示：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。）请同学们读一读这句话。
2. 相信同学们都已经知道了答案，不要说出来，老师为你提供三样工具：一支粉笔和一棵小松树（图片）、一棵大松树（图片），请你把山和它们的家在黑板上呈现出来。
【设计意图】请学生根据理解，在黑板上画出山，贴上小松树和大松树的图片，这样的方式将智力活动与实际操作结合起来，生动形象，不仅吸引了学生的眼球，画和贴的过程也给了学生足够的记忆时间。
三、 “导”“演”结合
1. （多媒体出示：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方。”）这是谁说的话？（生读）
2. 小松树在夸什么呢？现在，请一位同学上来戴上头饰背诵一下。下面的同学，你们现在的身份不是观众，而是“小导演”，请“导演们”先给“演员”指导指导，怎样才能读好这两句话？
3. 请“导演”先示范。
（1）“喂”：声音读得大一些，因为小松树和大松树一个在山上，一个在山下。还可以加上动作。
（2）“多高哇”：声音读得大一些，也可加上动作。
（3）“很远很远”：读得慢一点，声音拖得长一些，这样才能让人感觉到“远”，也可以加上动作。
【设计意图】角色扮演，表演朗读，这样的形式符合低年级学生的心理特点。“演”只能使个别学生参与进来，因此，这里先设计了一个“导”的环节，让所有学生都投入到学习活动中来，促进了集体智慧的发展，同时也为学生用自己的方式理解、体会文本提供了充足的时间。
4. 请一位同学演一演“小松树”。
5. 这时候，你看见了一棵怎样的小松树？
6. 请给“你呢？”配上动作读一读。（叉着腰，昂着头，很不屑的样子）
7. 这还是一棵怎样的小松树？
8. “你呢？”小松树想问大松树什么？请补充完整。
【设计意图】这里对文本进行了小小的重组，“你呢？”很值得品读和拓展，小松树瞧不起大松树的心理，全在这里表现出来了。
9. 把小松树的话完整地朗读一遍，请你表现出他的骄傲和瞧不起人。
四、 变换角色
1. 同学们，现在请你们来做大松树，听到小松树如此骄傲，如此瞧不起人的话，你感到很……？你准备怎样回答他？（根据学生的回答，利用黑板上的图片把大松树和小松树做比较，让学生深刻地感受到大松树比小松树高多了。）
2. 你们作为大松树，如此气愤地说了这么多话，课文中的大松树却（没有回答）。这是一棵什么样的大松树？
【设计意图】这时候，刚才黑板上的贴图发挥了重要的作用，当学生让大松树和小松树共同站在山顶时，就自然而然的提前理解了下面风伯伯将要说的话。学生刚才作为大松树时的内心感受与文中大松树的表现形成了鲜明的对比，深刻体会到了大松树的谦虚、宽容。
五、 理解风伯伯的话
1. 从风伯伯的话中，小松树知道了什么？（①大松树比他高多了。②自己看得远是大山爷爷把他托起来的。）
2. 风伯伯是“摸”着小松树的头说这段话的，你觉得风伯伯是一位怎样的长辈？
3. 我们应该怎样来读这段话呢？（声音低沉一点，语速慢一点）听老师读一读。
4. 同学们试着读一读。
【设计意图】学生通过刚才一系列表演、导演、朗读，已经用自己的语言说出来了。因此，此时的重点应是读好这段话，感受风伯伯的、蔼和语重心长。
六、 适当拓展
1. （多媒体出示：小松树听了，惭愧地低下了头。）“惭愧地低下了头”，这个动作我们一起来做一做。你在什么情况下会做出这样的动作呢？
2. 此刻的小松树认识到了自己的错误，他惭愧地低下了头，这是一棵怎样的小松树？
3. 小松树非常惭愧，风伯伯走后，他会怎样做呢？
4. 小组讨论、表演：小松树向大松树道歉。
【设计意图】把词语理解放在具体的语境里，并与学生的生活实践联系起来，词语理解变得简单而又深刻。同时拓展表演“小松树向大松树道歉”的情景，使学生的语言组织能力和口头表达能力得到了锻炼，也明白了做错事要勇于纠正，促进学生良好品德的形成。
七、 总结课文
1. 从这篇课文，我们知道了，做人不能像小松树那样……，而要像大松树一样……同时，我们也要学习小松树的……
2. 师生分角色朗读课文。
（作者单位：扬州市广陵区育才实验学校）
一、 说说主要人物和大概内容
师：今天我们继续学习《螳螂捕蝉》一文，谁来告诉我们，课文主要讲了哪两个人之间的故事？
生：吴王和少年。
师：对。这两个人谁为主？
生：少年。
师：我把“少年”写得高一些。现在黑板上有三个词：少年、吴王和螳螂捕蝉。谁能用上这三个词，把课文的大概内容给大家讲一下呢？
生：少年通过《螳螂捕蝉》这个故事提醒了吴王，不能只顾眼前的利益，要考虑做事的后果。
生：吴王一开始决定攻打楚国，但是一些大臣反对他的意见，吴王就说谁要是敢来劝阻他就处死谁。而一个少年却很聪明，他利用了“螳螂捕蝉”这个故事提醒了吴王，让吴王取消了攻打楚国的念头。
师：“取消”好像不妥当，应该改为――
生：打消了进攻楚国的念头。
二、 学习准确生动讲述寓言故事
师：“螳螂捕蝉”通常后面还会跟一个词――
生：黄雀在后。
师：（板书：黄雀在后）那谁会讲“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个寓言故事？
生：花园里长着一棵树，树上有一只蝉正趴在树枝上自由自在地喝着露水，（师评：这个“自由自在”用得好。）但是它没有想到它的后面有一只螳螂正伸着爪子，准备向它发起进攻；螳螂没有想到的是，在自己的身后有一只黄雀，伸长脖子正要啄食它。更让黄雀没有想到的是，树下有一个少年正拿着弹弓瞄准它呢。
师：少年就是借了这个故事，让吴王明白了一个道理。如果让少年来讲这个故事，该怎么讲呢？应该注意些什么？
生：要把“少年”改成“我”。
生：跟吴王讲时，先称呼一下“您”，或是“大王”。
师：为了讲好，请大家好好地再
读一下故事，尝试着说一说。（生练习）
师：哪位同学愿意来给大家讲一讲？要注意表情和动作！（指名说），为了配合他，再选一个人来扮吴王，谁愿意？（指名）
生1：（扮吴王散步，突然见少年）你一大早跑到花园里来干什么？看你的衣服都弄湿了。
生2：（扮少年，抱拳跪下）禀告大王，我正在打鸟。
生1：（疑问）那你打着鸟了吗？
生2：（惶恐地）没…我没有打着鸟，但是我却看见了一件挺有意思的事。
生1：（好奇）什么事情啊？
生2：（手指树上）您看，树上有一只蝉高高在上，自由自在地喝着露水，却不知道有一只螳螂就在它的身后，拱着身子，举起前爪，正要进攻。与此同时，螳螂却不知道黄雀在后面，正伸长脖子准备来啄食它。
生1：（夸奖）你看得真仔细啊！那黄雀是要吃掉螳螂吗？
生2：（平静地）是的，黄雀正要去进攻，但是它也不知道我正拿着弹弓瞄准它呢？蝉、螳螂、黄雀都只想着眼前的利益，却不知道自己身后正隐伏着祸患。（掌声）
师：有意思，你们觉得他们表演得怎样？
生：崔鸿宇表演得很形象，但他的手不能一直指着树上。
师：为什么呢？
生：因为这个时候蝉、螳螂、黄雀可能已经不在树上，指一下就可以了。
师：哎，说得有道理！
三、 潜心揣摩“一心”的具体语言表达
师：少年说了这么半天，最想说的是哪一句话？
生：蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患。
师：就是这样一句话，一起来读一遍。（生读）它们都一心想得到眼前的利益，那什么叫“一心”呢？
生：就是只想得到眼前的利益。
生：为了眼前的利益不顾一切。
生：就是心思只放在眼前这件事上。
师：对，这就叫“一心”，那蝉“一心”想干什么？
生：喝露水。
师：螳螂“一心”想干什么？
生：捕捉蝉。
师：黄雀“一心”想干什么？
生：黄雀“一心”想要捕捉螳螂。
师：下面我们再来看这段话，从哪几个词可以体会到蝉、螳螂和黄雀的“一心”
生：蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。
师：哪些词体现了蝉的“一心”呢？
生：高高在上，悠闲，自由自在，根本没有注意到身后的祸患。
师：对，完全陶醉在其中了，这个“悠闲、自由在在”体现了它的“一心”。那么螳螂、黄雀的“一心”又体现在哪里呢？
生：螳螂弓着身子，举起前爪。从它的动作、神情里面看出了它的“一心”。
生：黄雀伸长脖子，所有的注意力都在螳螂身上，就顾及不到身后的危险了。
师：对，从以上这些词我们看出了它们“一心”想得到眼前的利益。现在，我们再来讲故事时，就要把这几个地方讲仔细些，让吴王听起来更觉得有意思。（生讲）
师：少年说这番话的言外之意、弦外之音是什么呢？
生：他想告诉吴王，不能只顾眼前的利益，而想不到自己身后的祸患。
师：谁能把少年内心想说又不敢直说的话，明明白白地说出来。
生：大王，您只顾着攻打楚国，却不知道其他诸侯国正等着攻打您呢。
师：忠言啊！
生：大王啊，您不能只顾眼前的利益攻打楚国，这样只会让其他诸侯国乘虚而入，这样您不仅得不到楚国，而且有可能使我国遭灾啊！
师：真是语重心长呀！少年这样说的依据在哪里？课文哪里有这样的交代。（生读第1自然段）最后一句吴王固执地说，再读读看。
生：“谁敢来劝阻我，我就处死他。”
师：这段里“乘虚而入”是什么意思？
生：就是趁着别人虚弱的时候进攻。
师：很对呀，现在谁虚弱？
生：现在是吴王攻打楚国，吴国比较虚弱。
师：吴国比较虚弱，因为兵马――
生：兵马都去攻打楚国了。
师：人家就趁着你这个空来偷袭你，这就叫“乘虚而入”。那么吴王一心想干什么？
生：吴王一心想攻打楚国。
师：你能读出他的坚决吗？（生读）这里表面上看吴王很固执，实际上是――
生：是他一心想攻打楚国。
师：吴王的心意已决，谁来劝阻，就处死谁。再回到刚才的情境中，想一想，少年想劝吴王，他怎么说才好呢？
生：大王呀，您不能只顾眼前的
课例展台
利益，而不顾身后正隐伏着祸患呢，后果不堪设想。
师：假如我们想象一下，会是一个什么状况？
生：当吴王攻打楚国之后，其他诸侯国很可能就把吴国给消灭了。
师：是呀，但是吴王已经说了“谁敢来劝阻我，我就处死他！”那少年能将这些话直接说出来吗？
生：不能。
师：那怎么办呢？
生：就只能借助故事让吴王自己明白！
师：对，就是那最重要的一句话，如何说好呢？什么语气？什么语速？甚至表情怎样都得注意啊！
生（缓慢）：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸――患呢。
师：好，“正隐伏着祸――患呢”这个“祸患”说得意味深长。这个少年的眼睛都在说话！就这么一句话包含着如此深刻的含义，吴王能明白吗？（生：能！）从哪里知道他明白了？
生：从“恍然大悟”可以看出。
师：到底明白了什么？谁来扮一下吴王？
生：哦，原来我一心只想得到眼前的利益，却没有顾及到身后正隐伏着祸患呢。
生：我差一点就因小失大，可不能让其他诸侯国得逞呀。
生：攻打楚国是鲁莽的举动，这样做不能使我们吴国国泰民安，所以我不能这样做。
师：好一个吴王，及时悔悟，及时调整。我们仿照“螳螂捕蝉，黄雀在后”，来造一个以“吴王”开头的词。
生：吴王攻楚，诸侯在后。
师：去攻打别的国家，也叫――
生：讨伐。
生：吴王伐楚，诸侯在后。
四、 比较观照：深刻体悟言语表达的智慧
师：回顾全文，大臣们和少年都劝吴王，你还有什么问题想问吗？
生：为什么那么多大臣，说了那么多话，都没有改变吴王，而少年只用了一个故事，就让吴王改变了主意呢？少年劝阻了他，为什么又没有被处死呢？
师：这问题太有价值了。为什么少年没被处死呢？
生：我觉得大臣们的方法不对，他们是和吴王针锋相对，有一点让吴王服从他们的意思，所以吴王会生气；而少年，是用一个故事让吴王自己去明白其中的道理。
生：大臣们是想把意思强加给吴王，而少年是让吴王自己去想这其中的利害。
师：你说到点子上来了，要让吴王自己去想明白。那么，怎样才能让他自己去想呢？让我们再来看看少年“劝阻”吴王的过程，看还有没有什么需要我们注意的地方？（生读第2～6自然段）少年一心想干什么？
生：少年是“一心”想劝吴王，
师：从哪里看出他一心想去呢？
生：他一心想劝阻吴王，一连转了三天，衣服和鞋子沾湿了也毫不介意。
师：为什么他要转三天呢？
生：其实他就是想让吴王注意他，他不好当面去找吴王。
生：少年很爱国，也很勇敢。他为了吴国的前途，决定要去闯一闯。转三天，表明了他的决心，为了引起吴王的关注。他的心里非常急切，因为如果晚一步吴王可能就去攻打楚国了。
师：（笑）你说得很对，军情紧急，他的心情很急切，转一天就可以了，为什么要转三天呢？
生：因为他要弄一个巧合，给吴王一个自然的感觉。
师：哦，原来如此呀！“弄一个巧合”，真是煞费苦心，还要让吴王感觉这是一个自然的巧合。谁来做少年转转看？体会一下少年的心情。（一生上台）
师：你带道具了吗？此时的少年手里应该带着什么？（生：弹弓。）为什么要拿弹弓呢？
生：因为只有这样，吴王才会相信他讲的是真实的。
师：这个“转来转去”不是好转的，转不好命就没有了。从中我们可以看出什么？
生：看到了少年的良苦用心，看到了他的勇敢与智慧。
生：要想做好一件事，不仅要勇敢，还要周密考虑。
师：看来，做事情，光有热情还不够，还得有智慧，有策略。少年的“一心”与蝉、螳螂、黄雀、吴王的“一心”不一样。他怀着一腔爱国心凭着勇敢和智慧，周密计划，终于说服吴王，拯救了吴国。但是历史却是那样的令人深思：这个故事中讲到的吴王叫寿梦，他打消攻打楚国的念头，励精图治几十年，使吴国迅速强大。但是王位传到他的曾孙夫差之时，公元前482年，夫差为了争夺诸侯盟主，进攻晋国，越王勾践乘虚而入，一举打败吴国，削弱了吴国实力。公元前473年，吴国被越王勾践所灭。一个少年侍卫早就明白的道理，历史中的许多诸侯将相却并不明白，发人深省啊！他们真该好好听听少年那充满睿智的话语――
生：（读）蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！
师：漫漫历史长河中，这句话该给我们多少启迪和思考啊！
甲
啊，夏天实在是太惹人喜爱了，每天我都可以悠哉悠哉地睡懒觉，因为一睁开眼就有丰盛的美餐等着我，无需忍饥挨饿劳碌奔波。那些自以为是的愚蠢的鸣蝉，死到临头还以为自己是当红歌星，在那里卖命地“知了知了”。想溜，没门儿，也不看看我螳螂有怎样一副身手。想想人类通过观察我后创造的那一套灵快的“螳螂拳”，心里就骄傲得乱七八糟，只怕无处炫耀，难道你还能逃脱我的“镰刀腿”？
蠢东西，我已逼到你身后一步之遥的绿叶丛中，而你还鸣鸣自得，丝毫感觉不到危险随时会从身后降临，现在就让我啖了你的肉！
啊哟……痛呀……天怎么黑了……
乙
听说过“螳螂捕蝉，黄雀在后”吧？唉，自以为是的人总是觉得他人自以为是。若不是我出奇制胜，天下的蝉岂不被你螳螂消灭殆尽？到时候生物链岂不断环？《孙子兵法》不是有“攻其不备，出其不意”吗？如果没有这一战术，许多战争岂不延长年月，老百姓岂不更苦不堪言？生活就是战斗，打败了怨不得谁，因为一切尽情理之中，暂时的胜败只是一种假象而已，现在我虽然胜了你，但谁能知道在哪一刻我将被什么飞禽走兽或猎枪掳去生命呢？而且……
丙
你错了，黄雀，因为这次你是败在我的弹弓之下，而不是什么飞禽走兽或者猎枪。始料未及吧！
任何意料不到的事情都是无法阻挡的，阻挡得了的就不能称“意外”了；任何情理之中的事情也是不可违背的，违背了就“情理难容”了。
今天，我终于得以改编成语了??“螳螂捕蝉，黄雀次之，弹弓在后”。比喻任何意想不到的情况，终究到底大都可以归结在情理当中。
丁
小兔崽子，作业还没完成就躲到这里玩弹弓，看我不打死你？
我说啊，螳螂捕蝉，还是老爸在最后！
The sun in midsummer seems to take off a layer of shell and burn the earth like crazy. The sky is bright blue and blue. A winding stream reflects the thin clouds in the sky. It is inlaid with Phnom Penh made of sparkling water waves. People can't open their eyes. There are some lazy weeping willows standing by the stream, blowing the tired wind and swinging the branches unwillingly, just like a girl's long and flowing hair. One or two cicadas in the tree chirped tirelessly -- cicada.
甲
nail
啊，夏天实在是太惹人喜爱了，每天我都可以悠哉悠哉地睡懒觉，因为一睁开眼就有丰盛的美餐等着我，无需忍饥挨饿劳碌奔波。那些自以为是的愚蠢的鸣蝉，死到临头还以为自己是当红歌星，在那里卖命地“知了知了”。想溜，没门儿，也不看看我螳螂有怎样一副身手。想想人类通过观察我后创造的那一套灵快的“螳螂拳”，心里就骄傲得乱七八糟，只怕无处炫耀，难道你还能逃脱我的“镰刀腿”？
Ah, summer is so lovely. Every day, I can sleep in leisurely, because when I open my eyes, there are plenty of delicious food waiting for me. I don't need to go hungry and toil. Those stupid cicadas who think they are right think they are famous singers when they die. They work hard to know each other. Want to slip, no way, also don't see how my Mantis has a pair of skills. Think of the smart Mantis Fist created by human beings after observing me. I'm so proud that I can't show off. Can you escape my sickle leg?
蠢东西，我已逼到你身后一步之遥的绿叶丛中，而你还鸣鸣自得，丝毫感觉不到危险随时会从身后降临，现在就让我啖了你的肉！
Stupid thing, I've forced you into the green leaves one step behind you, and you're still singing and enjoying yourself. You don't feel any danger coming from behind at any time. Now let me eat your meat!
啊哟……痛呀……天怎么黑了……
Ah... It hurts... Why is it dark
乙
B
听说过“螳螂捕蝉，黄雀在后”吧？唉，自以为是的人总是觉得他人自以为是。若不是我出奇制胜，天下的蝉岂不被你螳螂消灭殆尽？到时候生物链岂不断环？《孙子兵法》不是有“攻其不备，出其不意”吗？如果没有这一战术，许多战争岂不延长年月，老百姓岂不更苦不堪言？生活就是战斗，打败了怨不得谁，因为一切尽情理之中，暂时的胜败只是一种假象而已，现在我虽然胜了你，但谁能知道在哪一刻我将被什么飞禽走兽或**掳去生命呢？而且……
Have you heard of "mantis catches cicadas, and yellow finch is behind"? Alas, the self righteous always think others are. If I hadn't won the game, wouldn't the cicadas in the world have been wiped out by your Mantis? Will not the biological chain break? Isn't there a "surprise attack" in the art of war of Sun Tzu? Without this tactic, will many wars not prolong the years and the common people suffer even more? Life is a battle. It's impossible to defeat the enemy. In all reasonable ways, the temporary victory or defeat is just a kind of illusion. Now, although I win you, who can know at which moment I will be captured by any animals or animals? And...
丙
C
你错了，黄雀，因为这次你是败在我的弹弓之下，而不是什么飞禽走兽或者**。始料未及吧！
You are wrong, yellow Finch, because this time you are defeated by my slingshot, not by any animals or animals. It's unexpected!
任何意料不到的事情都是无法阻挡的，阻挡得了的就不能称“意外”了；任何情理之中的事情也是不可违背的，违背了就“情理难容”了。
Any unexpected things are unstoppable, and those that can be stopped cannot be called "accidents"; any reasonable things cannot be violated, and if they are violated, they will be "embarrassed".
今天，我终于得以改编成语了――“螳螂捕蝉，黄雀次之，弹弓在后”。比喻任何意想不到的情况，终究到底大都可以归结在情理当中。
Today, I am finally able to adapt the idiom - "mantis catches cicadas, followed by yellow finches, slingshot in the back". Metaphor any unexpected situation, after all, can mostly be attributed to reason.
丁
Ding
小兔崽子，作业还没完成就躲到这里玩弹弓，看我不打死你？
Little bunny, hide here to play slingshot before you finish your homework. Do you want me to kill you?
我说啊，螳螂捕蝉，还是老爸在最后！
I said, mantis catches cicadas, or dad at the end!
……
用归纳推理证明论题，叫归纳论证。
什么是归纳推理？从个别到一般的推理，即从个别事实推出一般道理的推理，叫归纳推理。
艾斐在《文化有什么“用”》（2010年6月1日《人民日报》）中写道：“文化之用首先就用于起重大作用的精神构建。红军长征、大庆创业、航天人对飞天梦的不断追索……无一不是精神力量在起重要作用。”其归纳推理式可以书写如下： 红军长征，精神力量在起重要作用； 大庆创业，精神力量在起重要作用； 航天人对飞天梦的不断追索，精神力量在起重要作用；所以，一切体现进取的重大事变，精神力量都在起重要作用。这一归纳论证，论题是文化之用首先就用于起重大作用的精神构建。用一个归纳推理来证明论题，其归纳推理的结论是：一切体现进取的重大事变，精神力量都在起重要作用。这一归纳推理的结论与论题是一致的，因而论题获得了证明。
在写作实践中、生活实践中运用归纳推理，对前提中个别事实的判断，对结论中某一类事实的判断，要把握分寸，注意真实，这样才能推出真实的结论。法国古生物学家居维叶发现了器官相关规律。这一规律揭示了生物体各器官间的相互关联性。有个故事，说居维叶一天深夜在书房看书，突然闯进来一个猛兽，这个猛兽头上长角，张着血盆似的大嘴，露出尖锐的牙齿，居维叶先是一惊，继而笑了，因为世间没有这种猛兽。原来是他的学生恶作剧，看看自己的老师相不相信自己提出的器官相关规律。居维叶为什么笑了？原来长角的草食动物牙齿是平滑的，牙齿尖锐的肉食动物不长角。这里，积累了一系列归纳推理。如，长角的牛，牙齿是平滑的；长角的羊，牙齿是平滑的；长角的鹿，牙齿是平滑的；可见，一切长角的草食动物牙齿都是平滑的。牙齿尖锐的虎，不长角；牙齿尖锐的豹，不长角；牙齿尖锐的狼，不长角；可见，一切牙齿尖锐的肉食动物都不长角。这里，对个别事实的判断，对一类事实的判断，都是准确的，真实的。因此，居维叶才能临危不惧，反而笑了。
用演绎推理来论证论题，叫演绎论证。
什么是演绎推理？从一般到个别的推理，即从一般道理推出个别事实的推理，叫演绎推理。中共中央党史研究室的《深刻认识中国特色社会主义的历史逻辑》（2012年2月7日《人民日报》）为了论证中国特色社会主义胜利的必然性，用了一系列演绎推理，其中一个演绎推理式可以书写如下：马克思恩格斯揭示了社会历史发展的总趋势：社会主义必然胜利；中国特色社会主义符合科学社会主义原理；因此，中国特色社会主义必将无往而不胜。
上述例证，从一般道理推出个别事实，即从“马克思恩格斯揭示了社会历史发展的总趋势：社会主义必然胜利”的一般道理中，又知道中国特色社会主义符合科学社会主义原理，推出“中国特色社会主义必将无往而不胜”的个别事实。
一个演绎推理，由三个判断构成：其中两个判断是前提，由已知判断构成，分别叫大前提、小前提；余下的判断是结论，由已知判断推出的新判断。在上述例证中，“马克思恩格斯揭示了社会历史的总趋势：社会主义必然胜利”为大前提；“中国特色社会主义符合科学社会主义原理”为小前提；“中国特色社会主义必将无往而不胜”为结论。
演绎论证，用演绎推理证明论题，叫演绎论证。上述例证，其演绎推理结论“中国特色社会主义必将无往而不胜”证明了论题“中国特色社会主义胜利的必然性”。
在应用演绎论证的写作实践中，特别是应用一般传言做为大前提的一般道理，常常需要调查，需要证明。如：传说北宋时，在海外经商的郑某回到杭州城外的老家，妻子李氏杀了养了近10年的老母鸡。吃饭时，丈夫边喝酒边吃老鸡头。饭后，丈夫忽然大叫腹痛，不一会儿就死了。郑家随即把李氏告到官府，说李氏为了毒死了丈夫。经官府调查，李氏一向正派。案子无法了断，只得将李氏收押，一拖数年。坡任杭州知府后，重审李氏，仍无法了断，便微服出寻，途中，与一老郎中下棋，坡出奇招儿才赢了棋，老郎中赞叹道，先生的奇招儿真如十年鸡头。坡忙问原由，老郎中说，十年鸡头胜砒霜。坡听了，心中豁然开朗，回府后便命人杀了一只十年老母鸡，用狗实验。狗吃了十年鸡头狂吠而亡。于是坡断定郑某是因误食老鸡头而亡。经查，李氏不懂得老鸡头有剧毒，又无作案动机，故将李氏无罪释放。坡也因智断疑案而名声大振。其演绎推理式：十年鸡头毒胜砒霜；郑某误食十年鸡头；郑某中毒毒胜砒霜（郭彩琴：《逻辑学教程》，北京大学出版社，2007年，文字有改动，第144―145页）。这一推理过程，特别是对作为大前提的一般道理，经过调查，经过实验，经过苦思，数年才得以完成。
用类比推理证明论题，叫类比论证。
什么是类比推理？由个别到个别或由一般到一般的推理，两个或两类不同事物在某些方面相似、相同，推断它们在其它方面也有相似、相同之处，这种推理方法，叫类比推理。周奉真的《接地气才能有生气》（2012年6月18日《人民日报》）为论证“接地气，党员干部才能不断从群众中汲取经验、智慧和力量”的论断，用了“源浚者流长，根深者叶茂”的比喻。水流源浚、植物根深同党员干部深入群众是不同事物，但有相似之处：都深入下层；还应有相似之处：水流源浚流长，植物根深叶茂，那么，党员干部深入群众就会不断从群众中汲取营养，生气蓬勃地发展自己。这样，从类比推理中推出的结论“党员干部深入群众就会不断从群众中汲取营养，生气蓬勃地发展自己”与上述论断“接地气，党员干部才能不断从群众中汲取经验、智慧和力量”是一致的，因而上述论断获得证明。
应用类比论证，由于类比推理的前提与结论之间不具有实然的蕴涵关系，因此，类比必须灵巧、贴切。中国文化史上产生了众多精彩的类比论证，产生过重大影响，揭示了中华民族的卓越智慧。如刘向《说苑・正谏》中的螳螂捕蝉，黄雀在后的故事。吴王要伐楚，告戒左右：“敢进谏的，处死！”门下的智囊人物，一个年轻的书生想要进谏，但不敢，就怀揣弹丸，在后花园摆弄起弹弓，露水浸湿了衣服。吴王说：“你来这儿何苦呢，弄湿了衣服。”书生回答：“花园中有树，树上有蝉，蝉在高处悲鸣饮露，但不知螳螂在身后呢；螳螂隐藏身体，要取蝉，但不知黄雀正靠近它呢；黄雀抻长脖子要捉螳螂，但不知下面有人拿弹弓对准它呢：这三者都务必要得到眼前的利益，而不顾后患。”吴王听后醒悟，说：“好啊！”就罢兵，不攻打楚国了。这里精彩地运用了类比论证，其类比推理：螳螂捕蝉、黄雀捉螳螂，同吴王伐楚相似：都只顾眼前利益，要吃掉对方；还应有相似之处：螳螂捕蝉，后面的黄雀要借机拿下螳螂；黄雀要拿下螳螂，地上的人要用弹弓打下黄雀；那么，吴王伐楚，身后别的强大国家就会借机攻下吴国。这个类比推理生动地论证了吴国不能只顾眼前利益，不顾后患，去攻打楚国的论题，由于类比灵巧、贴切，促使吴王迅速醒悟，放弃了攻打楚国的念头，避免了吴国的厄运。
发出了南北关系实现大转圜的呼吁，朝韩高层会晤的曙光初现，韩国总统朴槿惠也承诺要在这一年为统一作出切实的准备。韩国统一部对发出的善意信号作了非常及时的回应，新年贺词发出几个小时之后，韩方就给予了积极评价，并提出了改善关系的路线图。
就在朝韩畅想未来会谈与合作远景的时候，奥巴马签署了一项对朝鲜进行制裁的法令，虽然制裁朝鲜已成为常态，但是每一次朝鲜都会对制裁作出激烈回应，当然也会波及到朝韩关系。
朝鲜半岛这几天发生的戏剧性的情节，让人不得不想起螳螂捕蝉的典故，那个蝉就是半岛的稳定与统一。朝韩都不讳言对统一的渴望，韩国总统朴槿惠成立了直属于青瓦台的统一委员会，并自任为委员长，去年在德国发表德累斯顿宣言，在新年贺词中也提出要作出实质性准备迎接统一。而则非常罕见地要求南北双方不要将自己的思想和制度绝对化，也不要进行制度的对抗，而是要自主统一。
在统一这个非常敏感的话题上，朝鲜触动了韩国，朴槿惠任期过半，竞选时提出的半岛信任进程并没有进展，虽然多次呼吁统一，但是剃头挑子一头热，2014年的半岛关系也是一波三折，一度传出将进行第四次核试验的说法。已经有些着急的朴槿惠政府可能会在不弃核的情况下举行高级别会谈，甚至包括最高级别的会晤。
从去年下半年开始外交破局的也经过了一轮“试错”，韩国还是可以努力的方向，10月4日，朝鲜高官突访韩国，韩国总理出来接见，而今年12月29日，韩国方面又提出在2015年1月举行部长级会谈的倡议。可以说，这次南北关系回暖的条件比之前要充分得多，则大气地指出：随着气氛和环境成熟，没有理由不可以进行最高级会谈。这一说法无疑让韩国看到了半岛形势大变革的可能。
两只螳螂捕蝉，首先要合作，要承认彼此是合作伙伴，这一点朝韩之间也有一些共识。2015年对朝韩都是比较特殊的日子，韩国说这是朝鲜半岛摆脱日本殖民统治和再次陷入分裂70周年，朝鲜则说这是获得独立和劳动党建党70周年。朝韩都没有放弃统一的意愿，也都高举着全民族利益的大旗。只是南北双方已经分隔70年，而且经过冷战的淬炼，实力对比也几经变化，统一只是个目标，却没有头绪。
朝鲜经济羸弱，但是依凭核武器自认为与韩国不相上下，韩国经济已经位居发达国家之列，但是对统一的成本多少有些顾虑。此外，朝韩在心理上还没有做好承认对方的准备，朝鲜警告韩国不要试图“制度统一”，而是要尊重朝鲜的思想和制度。看看的新年贺词会发现军事恐吓的言辞大大减少，甚至关于军队建设的指示也只是一小部分，大量的篇幅在经济和外交。政权已经趋稳，在新年贺词中也强调，人民军要在全军确立党的唯一领军体系。朝鲜权力的重心要从人民军向劳动党平移，这也是实现核经并举的基础，时期的先军政治扭曲了权力结构，军队力量膨胀，劳动党的权力虚化。要改变这种权力结构也并非一夕之间可以完成，但这是个外界可以期待的变化。
就在两只螳螂商量着怎么捕蝉的时候，黄雀出来搅局了，奥巴马急匆匆地签署了制裁朝鲜的法令，原因还是因为索尼公司被黑客攻击一事。《刺杀》这部电影让朝鲜大为光火，索尼公司也准备停止放映，同时该公司被黑，美国政府认为朝鲜干涉了其言论自由空间。朝鲜也遭到了断网的攻击，一报还一报，是不是可以就此了结了呢？没完！《刺杀》依然上映，而且收入不菲，美国政府又将三家朝鲜实体和10个人列入制裁名单。这多少让感到失望，他刚刚在新年贺词中呼吁美国不要埋头于违背时代的仇朝政策和丧心病狂的阴谋侵略活动，应大胆改变政策。在2014年年末美国与古巴关系获得历史性突破，美国尚且能够与这个后院的眼中钉缓和关系，为什么不能与朝鲜握手言和呢？奥巴马的制裁令也打破了的良好预期，与美国和解，一直是朝鲜的目标之一。
韩国是在美国保护下的螳螂，要捕蝉需要得到黄雀的支持和默许。朝鲜半岛适度紧张是美国掌控韩国的重要手段，也是保持在朝鲜半岛军事存在的依据。
本来美国要在今年12月移交战时指挥权，但是去年10月美韩安保会议上又对此作了挑战，这一次连移交的时间表都没有，只是就移交的三大条件达成了共识：半岛及区域安全环境;韩军具备主导韩美联合防卫力量的核心军事能力;韩军具备在局部挑衅和全面战争初期应对朝鲜核与导弹威胁的威力。这一协议让指挥权的移交再次变成了悬案，只要朝鲜半岛摩擦不断，就不可能达到移交的条件。
相对于美朝关系改善，美国更看重韩国和日本的忠诚度，去年12月29日，《韩美日关于朝鲜核与导弹威胁的情报交流协议》正式生效，虽然日韩之间不能直接分享情报，但是经过韩国的许可，美国可以将情报与日本分享。朝鲜事实上充当了美日韩的粘合剂，如果没有朝鲜的“威胁”，美韩军事同盟要松弛得多。虽然韩国需要美国的保护，但是也明白美国时不时会找碴强化一下美韩关系，有韩国朋友跟笔者说，不要让美国找到这样的借口。但这并不是韩国能够主导的，它既没有办法理解和掌控另一只螳螂的脾气，更没有办法阻止黄雀“戏弄”这只螳螂。最近黄雀戏螳螂的大戏接连不断：因人权问题而要将送到国际刑事法庭受审;考虑是否将朝鲜再次列入支持恐怖主义国家的黑名单;因索尼公司《刺杀》一事加码制裁。由此可见，在2015年，美国恐怕会改变对朝鲜“淡忘”的策略，青春期的与更年期的奥巴马会继续上演惊险戏份。