山雨课件范文

山雨课件篇1

随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化中学语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣，提高教学效果，开拓学生视野，加大教学容量等方面起到了显著的作用。

运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果

运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，如美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎等；还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。例如讲授《雨中登泰山》一文，我先从网上搜集了大量能表现泰山美景的古画、摄影等图片，以古筝曲《高山流水》作为课文朗诵的背景音乐，再用PowerPoint制作成精美的多媒体课件，运用于平时的课堂教学中。

通过把雨中泰山这一优美的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受雨中泰山的险、奇、、幽的景致，体味作者在雨中登山时那种愉悦的心情。此课件为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。

运用多媒体辅助教学，使课堂变枯燥无味为生动有趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动地参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间也比原来少很多，能达到事半功倍的效果。例如，我以往在讲解一些抽象的写景散文时，常常讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在，运用多媒体手段教授这类课文，就方便和实效多了。继续以讲授《雨中登泰山》为例，教学中运用多媒体辅助手段，让学生先欣赏一幅幅利用PowerPoint制作的雨中泰山美景的图片，再让学生用语言来描述自己喜欢的景象，说一说他们对所见景物的感受，然后再结合音乐、动画与文章进行学习。学生既清楚地感知到了雨中泰山的景致美，又真正地体悟到了文字的韵味美，也对理解作者情感变化奠定了基础，朗读起来还声情并茂，兴趣盎然。一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境，引起了学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而获得了良好的效果。

运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点。

传统的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。在现代文的教学中，理解文章的主要内容，体味和理解重要词语的意义和作用，这正是学生难以突破的一关，利用多媒体教学则能直观地启发学生的思维，从而使学生攻破学习难关。如在教学《我的四季》一文时，课文的教学重难点是理解文中一些富有哲理性的句子的含义。在多媒体教学中利用课件把教学中的重点语句，如：“我却疯人一样地大笑。在这笑声里，我知道我已成熟”等一一表列出来，逐一解决，则能更好地实现学生在重点难点上的突破。

采用多媒体手段教学，可视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好地突破重难点，从而提高教学效率。

运用多媒体教学，能有效配置时间，加大教学容量。

语文教学，要想提高学生的学习能力，必须加大学生的阅读量，扩大学生的知识面。众所周知，当今职业教育，实际上更多的还是围绕书本来学习，这种情况势必造成学生学习的狭隘性，学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识；而多媒体教学则弥补了这方面的不足，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生视野，扩大了知识面。

山雨课件篇2

她长着高高的鼻子，圆圆的眼睛，一张樱桃小嘴。她很爱学习，也很爱画画，你们猜，她是谁？没错，她就是我的好朋友倪雨馨。

倪雨馨很爱学习，一听到快要期末考试了，就认真复习。她早上到校读课文，复习生字。复习完后，她自己考自己，一边读还一边背。上课时，她积极举手发言，下课后，她认真复习，真像勤劳的小蜜蜂。放学了，她回到家第一件事就是做作业，认认真真，态度端正，很少玩。考试时，她从来不抄别人的，一丝不苟，总在前几名。有一次，她有道题不会做，向我请教，我告诉了她，就准备跟她去玩，没想到，她却说：“我去复习，你去玩吧！”倪雨馨，我从心里佩服你。

倪雨馨也很喜欢画画。有一次，我让她画画，她寥寥几笔一个可爱的小姑娘就诞生了。我让她画山水画，不一会儿，栩栩如生的山水话就画好了。望着那高高的山.清清的水，我感到心旷神怡。

倪雨馨，你真爱学习，告诉你，“一份耕田，一份收获。”希望你期末考试能考好！

山雨课件篇3

那时候，爸爸的学习条件非常艰苦，上学来回都要走二、三公里的山路，夏天山路经常会被山洪冲断，冬天下大雪，山路经常被雪覆盖，所以，遇上刮风或下雨，来回只好都由大人接送。但爸爸从没有因条件艰苦而影响学习，上学从不迟到和早退。爸爸上学的教室四面透风，下雨的时候，外面下大雨，里面下小雨。到了冬天，教室窗户四面透风，外面有多冷教室里面就有多冷，实在冷的受不了，老师就会领着学生到外面跑几圈，暖和了身子再上课。教室里的课桌都是用泥巴搭的，趴在上面写字，一不小心就会弄脏衣服。

爸爸告诉我，他向我这么大的时候就已经能帮家里干农活和家务了。但爸爸抓紧点滴时间看书学习，早晨天还没亮，爸爸就同大人一块起床了，边放鹅边看书。晚上爸爸在煤油灯底下，经常学习到深夜才睡。因此，爸爸的学习成绩一直在班上名列前茅，周围的叔叔、阿姨没有不夸他的。

爸爸小时候吃的和我们现在更没法比了，由于人口多，经常是吃了上顿没下顿，更不用说鸡鸭鱼肉了。只有逢年过节的时候，大人才能称上二斤肉回来改善改善生活。读高中的时候，因为学校离家远，爸爸住在学校里，一个星期才能回来一次，每次带粮食到学校，都要靠乡亲四邻来接济。学校离家有50多里的山路，为了省钱，爸爸来回都要靠两条腿走。

一分耕耘，一分收获。爸爸通过自己不懈努力，终于考上了军校，成为了他们家乡为数不多走出山沟的大学生。如今，爸爸是一位光荣的大学教师，他的学生遍布全省各地。

听了爸爸的童年，我觉得他很高大，高大得让我要抬起头看他……

山雨课件篇4

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能注意力集中，思维主动活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主导作用并收到良好的课堂效果。兴趣又是一种有积极作用的情绪，这种情绪在一定的情境中极易产生，因此，利用CAI课件与课堂内容相应的情境气氛，能使学生有身临其境的感觉，激发学生的学习积极性和参与意识。

例如：在《台湾省》《黄河》《长江》等课件的片头分别加入“阿里山的姑娘”、“黄河颂”、“长江之歌”等视频影像歌曲，当学生一进入教室，悠扬的音乐、悦耳的歌声、美丽的画面，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂中来，一首首熟悉的歌曲用来导入新课，让学生既轻松又新颖。又如，当讲到台湾的旅游资源时，一幅幅美丽的风光画面展示在学生面前，一边欣赏一边还可以听到优美动听的解说，犹如身临其境，乐而忘返。就这样，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果，有助于提高和巩固学生学习的兴趣，激发其求知欲，调动起他们学习的积极性。

二、化繁为简，突出重点

在传统的教学过程中，教师除通过语言向学生传授知识外，还要借助地图、挂图和其他教具教学，但一些挂图内容繁多，重点不突出，而且其内容又是静态的、无声的，给学生的印象依然是孤立的、缺乏联系的。如采用多媒体CAI辅助教学，恰恰弥补了地图教学的不足之处，加大了课堂密度，又提高了课堂质量和效率，减轻了学生的负担。

例如：在“台湾省”“广东省”“东南亚”“澳大利亚”等分区分课件的设计制作中，把位置、地形、矿产、经济、人口、城市、旅游等各个地理要素分开显示，能起到化繁为简、突出重点的作用；而类似“土地类型”、“中国降水”、“人口迁移”等图幅，可制作成类复合投影片，如“我国土地资源分布图”则把它分解成：耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠分布等图幅，教师可根据教学需要逐一显示。又如，在“世界人口迁移”的教学中可分解成二战前人口迁移路线图和二战后人口迁移路线图，这样，既利于教师重点讲解，又可起到化繁为简的作用。

在《水循环》课件中，把海陆间循环、海上内循环、内陆循环分别制作成三个动画，在讲解时一一显示，最后又把三个动画结合在同一动画上显示水循环的整个过程。这样，学生不但可以清晰地了解各个循环类型的环节，同时还可以让学生知道，这三种循环不是孤立的，而是有联系的，通过水汽输送和径流输送将它们联系成一个有机的整体。

三、化静为动，形象直观

在以往的地理教学中，教具主要是挂图并结合课本插图在教学中使用，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，在课堂上较为被动，影响了学生对知识的理解。利用多媒体CAI课件进行动态模拟，使静止图像成为动态图像，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边操作、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，也体现了教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。例如：在《板块构造》《地壳运动》课件里，制作了多个动画（二维动画、三维动画），把“大陆漂移”、“海底扩张”、“喜马拉雅山的形成”、“褶皱”、“断层”、“火山的形成”等等，都变成了动画显示，学生看后一目了然，达到很好的教学效果。如“向斜成山，背斜成谷”这一动画，先把画面作成水平岩层，在力的作用下，岩层慢慢发生变形弯曲，形成相应的向斜、背斜，这时显示的图像是“各斜成谷，背斜成山”，然后再显示背斜轴部在张力作用下容易发生张裂，遭受外力侵蚀的速度较慢，差异性的侵蚀继续发展，使背斜部位渐渐成为谷地，向斜部位反倒转为山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。这一动画的模拟显示，使学生难以理解的地形倒置现象变得形象、直观、使学生印象深刻经久不忘。

此外，很多自制的CAI课件里，在动画显示过程中适当配上声音或音乐，能取得意想不到的效果。例如在“地形雨形成的过程”、“冷暖锋过境前后的天气变化”、“气旋反气旋形成的天气”等动画显示过程中，相应配上雷声、雨声；在《中车降水》课件里，一边通过动画模拟“锋面雨带移动”的全过程，同时配乐朗读：“夏季风，雨祖宗，五月在南岭，六月在江淮，七八向北去，入黄进辽松，九月回江南，十月去无踪”。这样，就能把雨带移动的时间、路线深深地刻在学生的脑子里。

四、化远为近，生动副真

传统的课堂教学把知识局限在书本上，无论教者怎样发挥语言的才能和教具的演示，都无法直观、生动地再现自然地理环境的发生和演变过程。但在自制的CAI课件里，倘若适当插入AVI或MPG格式的视频影像，就能把课堂上看不到的地理事物和地理现象呈现在学生面前，如火山爆发、地震、海底地形等；也能把十分遥远的地理事物展现在学生眼前，让学生领略各种大自然的奇观：如宇宙空间、世界各地的风土人情等。例如：在《太阳系》课件里，以热字连接的方式插入了“太阳活动”、“九大行星的自转运动”、“月球漫步”、“太空实验室”、“登陆火星”、“木彗相撞”等视频片段。在上课过程中，不时把学生带到星光璀璨的太空遨游，对提示宇宙的奥秘，提高学生对天文知识的了解和认识，起到了宏观、生动的效果。

山雨课件篇5

关键词：地理；探研；教学

为践行新课程提倡自主学习、探究学习、合作学习的教学理念，福鼎一中地理组开展了《研究性学习与高中地理课程整合的实践探究》的课题研究，其中一项研究就是将研究性学习的观念渗透到课堂教学中，于是探研式教学成为重要的整合手段。现以我校李明老师所讲的《影响降水的主要自然地理因素》课题为例，说明高中文科地理专题探研式教学实例。

根据高中地理课程标准《影响气候的因素》中对降水的相关要求，并按照研究性学习与高中地理课程整合的需要，李明老师在课前预习学案中布置各班分小组自主探究源于高中地理课程的研究性学习小（微）课题：①降水形成需要具备什么条件？②气压带、风带的分布与降水的关系；③季风环流对降水的影响；④海陆分布对降水的影响；⑤地形（如山地）、地势对降水的影响；⑥洋流对降水的影响。然后分发课内探究案开展《影响降水的主要自然地理因素》课题专题探研式教学。

一、根据课前学案要求，复习旧课，夯实基础，又为下文的学习做好知识准备

1.播放幻灯片（全球气温分布图），复习导入。请同学们回忆全球气温空间分布的规律。

2.教师引导学生说出全球气温空间分布规律。垂直方向：在对流层内，气温随海拔升高而下降，大约每上升100米，气温下降

0.6°C水平方向：气温从赤道向两极递减。

二、新闻导入新课，激发学生的好奇心，开始营造课堂氛围

1.播放《云南的旱与江南的涝》相关图片。

2.教师引导：根据新闻同学们知道今年我国云南出现了严重的旱情，而此时江南却一带阴雨连绵，同是我国南方为什么会有如此差异呢？今天我们带着这个问题来探讨影响降水的因素。

三、教师演示模拟实验，要求学生观察思考，小组探讨降水形成的条件

1.教师演示模拟实验（用电水壶创设上升的水汽，用凉玻璃创设冷却条件），要求学生观察思考并开展小组讨论：降水形成的条件有哪些？

2.各小组讨论结束后将讨论结果写在答题板上，全班交流。

3.教师现场上网查找降水形成的其他条件，进行验证小组讨论结果并补充不足部分。

教师板书：降水的形成条件

（1）大气中含有足够的水汽；

（2）大气遇冷降温（降到水汽足够凝结的程度）；

（3）有凝结核（大气由气体和悬浮物组成）。

4.小实验：海绵吸水：理解大气饱和度与气温的关系，掌握水汽凝结的原理。

想一想：若大气的温度30℃，此时每立方米大气中含有9克水汽，如何使大气中的水汽达到饱和？

读图思考：饱和度与气温呈正相关还是负相关？

师生在讨论后一起归纳：在温度一定的情况下，单位体积空气中能容纳的水汽有一定的限度，如果水汽含量达到了这一限

度，空气就呈饱和状态，如果水汽继续增加，空气就达到了过饱和状态，多余的水汽就会凝结出来。气温越高，空气能容纳的水汽量越多，如果不增加水汽的数量，降温同样可以使水汽达到过饱和状态，发生凝结。在自然界中，空气上升冷却，促使空气达到过饱和，是大气中水汽凝结的主要方式。

四、设置问题情境，引导学生探究影响降水的主要自然因素，培养学生的地理逻辑思维

1.教师：在什么情况下，大气才会降温？

学生：大气作上升运动或从低纬度向高纬度流动。

2.放映幻灯片10～11：全球气压带风带图，进行问题探研。

教师：在什么气压带控制下，气流作抬升运动？在什么气压带控制下，气流做下沉运动？在它们控制下，降水情况如何？为什么？

全班交流，再回答。

学生：高压控制下由于气流下沉，气温升高，水汽不易凝结，降水较少；低压控制下由于气流上升，气温下降，水汽易达到饱和，降水往往较多。

教师：同学们观察图中的风带，想想，哪个风带会出现降温？

学生：信风带和极地东风带的共同点是从较高纬吹向较低纬的，这样会使气流的温度升高，一般不易产生降水；相反受西风带控制的地区，易产生降水。

3.教师板书（边讲边写）：

影响大气降水的主要自然因素

板书1.气压带

低气压带 降水多

高气压带 降水少

板书2.风带

从低纬吹向高纬 降水多

从高纬吹向低纬 降水少

4.联系生活中地理现象，分析海陆位置、季风等因素对降水的影响，培养学生思维广度。

教师放映幻灯片13：大陆东西岸降水差异分析

教师：西风带控制下一定降水多吗？在西风控制下大陆东西岸降水有何不同？

学生：不一定，因为降水还必须满足第二个条件：有充足的水汽。所以风必须从海洋吹向陆地，能带来水汽，所以大陆西岸降水多；距离海洋越远，水汽越少，降水就越少。

教师：谚语有云：南风吹暖北风寒，东风多湿西风干。读福鼎市2月份部分日期气温变化图，想一想：为什么在13、14日及22日这几天，不但气温高，而且湿度非常大？

学生：南风从海洋吹向陆地，带来水汽，并从低纬度吹向高纬度，温暖。

活动：“南风天”的苦恼（注：民间常说的“南风天”，在气象上并非特定用语）。

“南风天”由于水汽多，天气太潮，给生活带来许多不便：（1）如果房间内的湿度过高，容易令室内家具、衣物、地毯等织物生霉，铁器生锈、电子器件短路，地毯、壁纸等发生静电现象；（2）王先生是一家食品店的老板主要经营香肠、火腿、香菇、木耳之类的食品，每年“南风天”由于天气太潮，食品很容易霉变，造成了经济损失；（3）一些家庭有藏书的习惯，也有不少市民收藏如邮票、钱币、字画、报纸和各种票证等纸质品。空气太潮这类纸质类收藏品也易生霉；（4）由潮湿天气引起的呼吸道疾病、胃肠道疾病、皮肤病等，对市民健康的威胁逐渐加大。

教师：根据所学知识，有什么办法能减轻南风天带来的苦恼？

学生：关好门窗；用除湿机；开空调除湿；石灰吸潮；吸湿盒；间歇通风：下午是最佳时机，应在下午或傍晚，气候相对干燥的时候，开窗调节室内空气。

（教师出示东亚季风示意图，并提问）东亚季风对我国气候产生哪些影响呢？

学生：冬季风寒冷干燥；夏季风温暖湿润。

（教师板书）（边讲边写）：

板书3.季风

夏季风 降水多

冬季风 降水少

板书4.海陆位置

板书：5.读图探究，分析地形、洋流对降水的影响，培养学生的读图分析能力。

活动：在欧洲降水量地图上标注年降水量500～1000mm的范围；在北美洲年降水量地图上标注西部太平洋沿岸年降水量大于500m的范围；并画出阿尔卑斯山脉的走向和安第斯山脉的走向。

教师：想一想，同在西风带的影响下，欧洲西部年降水量500～1000mm的范围为什么比北美洲西部广？还有什么因素影响？

学生：北美西部有高大的山脉阻挡，太平洋水汽不容易向东深入；欧洲地形以平原地形为主，地形平坦，北部山脉和南部山脉基本上是东西走向，有利于来自北大西洋暖流上空的暖湿空气（西风带）深入欧洲大陆内部，所以欧洲西部年降水量500～1000mm的范围比北美洲西部广。还有受沿岸洋流影响，北大西洋暖流比阿拉斯加暖流强大。

教师放映幻灯片19：澳大利亚大陆东西岸降水差异分析

思考：（见左下图）甲乙两地降水有何不同？形成差异的因素有哪些？

在学生回答后教师出示幻灯片归纳（见右上图）：甲地沿岸有寒流减湿，受离岸风影响，降水少；乙处沿岸有暖流增湿，又受登陆风影响，在山地迎风坡气流上升，多地形雨。

（教师板书）（边讲边写）：

板书6.地形因素

迎风坡 降水多

背风坡 降水少

板书7.洋流

暖流增湿 寒流减湿

五、模拟情景，课堂演练与拓展延伸，意在巩固课堂教学效果，培养学生解决问题能力

1.教师放映幻灯片20～21：“城市热岛效应”“城市雨岛效应”，设问：

在条件相同的情况下，城市与郊区降水有何不同？为什么？

学生：城市“热岛效应”使城市上空空气对流发展旺盛，容易产生强对流天气；城市凝结核多，容易形成降水。

2.教师放映幻灯片23～25：“白沙晨雾”景观，设置问题情境，进行拓展延伸。

1965年竣工的新安江水电站大坝高百米，上游形成了闻名远近的千岛湖。每到夏季，从大坝到白沙大桥一带形成迷人的“白沙奇雾”景观。在众多的旅游景点中，以别具一格的风采赢得广大游客的青睐。你能解释这种奇观吗？

教师补充说明：凡是大气中因悬浮的水汽凝结，能见度低于1千米时，气象学称这种天气现象为雾。雾形成的条件：一是冷却，二是加湿，增加水汽含量。新安江水电站大坝坝底闸口汹涌而出的是水库底层的江水。

学生：每到夏季，气温高，蒸发量大，江面附近的空气水汽含量高。早晚江面水寒，与空气温差大，促使空气中的水汽凝成雾气，这便形成了从大坝到白沙大桥一带迷人的“白沙奇雾”景观。

六、展示生活中实例及地理奇观引导学生开展课后探研性学习，意在培养学生的自主、合作、探究学习方式及运用地理知识为经济建设服务

1.教师放映幻灯片27～29：“太姥山云雾”景观，设置问题情境，进行拓展延伸。

教师：太姥山多雾，一年三百六十天，雾季达一百多天，古人赞美太姥山：“云雾多变尽奇观。”你能根据今天所学的知识，解释太姥山春夏季节多雾的原因吗？

学生：春夏季气温高，水汽含量多；山脉海拔高，水汽容易

凝结。

教师：春夏季夏季风携带充足的海洋水汽，在山地迎风坡水汽容易凝结形成云雾。太姥山多雾的成因比较复杂，大家可以把探究太姥山多雾作为课后研究性学习课题之一。

教师：研究性学习课题1：云海是我们福鼎太姥山风景一绝，查找资料完成与太姥山云雾形成原因及最佳观赏时间的研究性学习小论文。

2.（教师）探究：人工增雨

3月贵州省降水依然偏少，旱情将持续。为缓解旱情，贵州省进行人工增雨作业，如果天气条件允许，省人工影响天气部门将立即进行人工增雨作业，缓解干旱――“现在这么旱，为什么不多搞几场人工增雨？”不少市民提出这样的疑问。

教师：根据今天所学知识，课后查找资料完成研究性学习小论文，给市民一个合理的解释。

七、课堂教学问卷反馈

教师：同学们，通过这堂课的学习，你有哪些收获，还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中。

课堂教学反馈表

山雨课件篇6

我的课余生活丰富多彩。我喜欢跳绳、跑步，但我最喜欢的是爬山。

我从两岁时，就开始爬山，我爬过的山有：五指山、吊罗山、七仙岭、霸王岭、尖峰岭，而最让我难忘的是，今年署假去西安，西安的骊山。

我们到了骊山，天就下起了雨，妈妈赶紧给我买了一件雨衣，我穿上雨衣，就开始爬山了。一路上，热心的导游阿姨讲述着骊山的故事，我听得非常入迷。那天雨大路滑，我们一家互相拉着手，小心翼翼地往上爬。虽然那天路滑，但是，爬山的人还是很多。终天，我们爬上了山项，我们站在山上往下看，只能看见层层大雾，我真想把雾扫开，这样，我就可以看见美丽的风景了。

爬山不仅可以锻炼身体，还可以看到美丽的风景，真是两全其美。

i海南省海口市琼山五小三年级：林嘉熠

山雨课件篇7

一、音乐导入

教学中借助音乐调动情感，烘托、渲染诗歌的内容，创造美的氛围，有助于学生理解课文。在教学李白的《早发白帝城》时，选择古筝曲配乐吟诵，教师随着明快的乐曲声吟诵，学生从中感受有山、有水，有彩云、有猿声，有小船的美的景象，体会作者喜悦的心情。以美的氛围，为学习这首诗做好情感铺垫。接着，老师介绍李白写这首诗的背景，学生在这样的氛围中深入学习这首诗，有利于学生对诗的理解。在理解诗意的基础上，配乐让学生练习吟诵这首诗，更能激发起学生吟诵诗的积极性，收到很好的效果。

二、故事导入

小学语文教材所选取的古诗，都是文质兼美的佳作，有相当一部分诗的背后都有一个动人的故事。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白的名篇，这首千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写了送别好友时的依依惜别之情。孟浩然也是唐代著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。作者既表达了依依惜别的情感，也写出了祖国河山的壮丽秀美。教学这首古诗可以用讲故事的方法导入。以故事导入的好处就在于白话讲故事贴近学生的生活，能够引发学生的好奇，使其兴趣盎然。故事是个海洋，张开敏锐的触觉，便可以到“海”中淘“宝”。教师选择一些内容经典、短小简洁的故事适时引入教学，能帮助学生更好地感受诗情，浸润诗韵。

三、课件导入

多媒体走入课堂辅助教学是教师们常用的手段，恰当地运用确有锦上添花的功效。古诗《清平乐・村居》是辛弃疾的一首小词，它呈现出一种清静、宁馨的风格。诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物，描绘出一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣。教师可以利用课前准备好的课件导入，或动画、或图画、或录像将一家五口的形态展现出来，或有旁白，或有教师介绍，生动形象，具有吸引力为后面理解词句方面做好准备。小学的语文古诗教学，不再是把作者的思想情感简单地灌输给学生，而是要设计精美的导入，引领学生主动融入诗词的意境，领悟诗词中的形象和情感，从而让学生受到思想的启迪和艺术的熏陶，我们教师就应该是那一名出色的向导。

四、朗读导入

上课伊始，我们可以开门见山，配乐为学生朗诵古诗。我们要充分体现古诗诵读的语调，停顿、重音和语速。用我们的朗读把学生带入到古诗的意境中，激发学生的学习兴趣。

例如，《春夜喜雨》课堂教学就是创设情境 ，激趣导入：

师：春姑娘已悄悄地来到了我们的身边，绵绵的春雨悄悄地下着，听――播放歌曲《小雨沙沙》，（学生跟唱）。

师：同学们这首歌唱得真好听，谁能告诉老师歌中唱的是什么呀？

生：小雨！

师：是呀！有一句话说：春雨贵如油。人们喜欢春雨，为她写歌。你们知道吗？唐朝大诗人杜甫还为她写诗了呢！你们想知道杜甫是怎样写春雨的吗？好，今天我们就来学习《春夜喜雨》这首诗。

山雨课件篇8

南宋时闽北一带窑场林立，除了自北宋即享有盛名的建阳水吉镇的建窑外，泰宁、建宁、武夷山等地均烧造黑釉瓷器，形成一个庞大的窑系。其中擅长烧制黑釉，并以描金绘图为装饰手法的，则是坐落于武夷山中的遇林亭窑。此黑盏碗心内以大蒜汁调金画出武夷山地图一幅，图内标有九曲溪水、罗汉石、天柱峰、更衣台等景点，风景区现今仍存。在五曲溪边特别画出一座类似庙宇的建筑物，旁注“文公精舍”。盏内口沿以下书写诗文一首：“五曲此高云气深，长将烟雨暗平林。林间有客无人识，G乃声中万古心。”该诗为朱熹所作《九曲放棹歌》中之《五曲》。这类描金盏也是遇林亭窑传统的产品之一。从画面中地理位置看，“文公精舍”应该就是朱熹读书授课之“武夷精舍”，为何注成“文公精舍”?是否历史上确实曾经使用过这个称谓，还是窑工们因尊重朱熹而特意如此标注的?

朱熹字元晦，江西婺源人，寓建阳，庆元六年(1047年)卒，年七十一，嘉定初，谥“文”。因此，这件瓷盏上描绘的“文公精舍”应指朱熹授课的精舍，其使用了朱熹的谥号，可知该盏生产的时间必在南宋嘉定元年(1208年)之后。

遇林亭窑盛干北宋，延至南宋，南宋中期后逐渐衰落。此盏上的“文公精舍”款也给遇林亭窑瓷器断代提供了很好的依据。

过去常将遇林亭窑描述成建窑的“姊妹窑”，这个说法值得商榷。建窑黑釉兔毫盏在北宋一举成名，带动了周边的窑场也大量生产黑釉盏。但是，由于建窑所在地区瓷土、釉料成分特殊，使得黑釉兔毫盏几乎成为建窑的专利产品，周边其他窑口均未能做出能与之媲美的兔毫盏，因此这些窑口的窑工们则另辟蹊径，想方设法创造出富有自身特色的产品，遇林亭窑黑釉描金盏就是这种技术传承与技术革新的结果：既然无法使得黑釉自然产生兔毫丝，何不人为地采用描绘形式来制作类似的兔毫丝盏?因此说必然是先有建窑黑釉兔毫盏，再有遇林亭窑黑釉描金盏，这是一个因果关系。同时，建窑的烧制年代由唐及五代、北宋、南宋，在北宋时就已相当兴旺了，而遇林亭窑的大部分产品(包括黑釉描金盏)均为南宋产品，所以，将建窑与遇林亭窑比喻为“父子”或者是“师徒”关系似乎更为贴切。

相关链接：北宋末年中原兵燹四起，相传北方一位姓林的烧窑师傅南逃到武夷山，一日遇雨，便在风雨亭避雨，恰巧在此遇到两位同姓林的朋友，一为建州水吉窑制陶师傅，一为风雨亭四周山场的主人，三人决定在此建造窑场。窑场建成后，烧制出的瓷器大受好评，三人为纪念相遇，便将相聚的风雨亭更名为“遇林亭”。遇林亭窑址坐落于武夷山莲花峰西北面，面积达6万余平方米，窑址属顺山坡而建的半地穴式平焰斜面龙窑，目前建有窑址博物馆和遗址保护区。

遇林亭发掘的一号窑址长75.2米，宽约2米，专烧制黑釉、青釉瓷，一次能烧出5万多件瓷器。二号窑址长113米，建造于1号窑炉对面的山坡上。主要烧制黑釉瓷器，并以碗、盏类为主，能一次性烧出8万多件瓷器。该窑不仅产量惊人，同时也烧制出不少精品。过去固缺乏标本，不能明确描金黑盏的产地，只能从器形、色釉上判断为建窑系产品。1998～2000年，考古部门对窑址进行抢救性发掘，出土了描金、银彩工艺的黑釉茶盏，装饰内容有山水、花鸟、武夷山图等，解决了建窑系中描金、银彩黑釉盏的产地问题，证明遇林亭窑在宋代烧制这类特殊的黑釉茶盏。