甘肃幼儿园范文

甘肃幼儿园篇1

民间艺术是人类文明的重要组成部分，是人类文化的积淀。在幼儿时期开展民间艺术启蒙教育，从小接触经典的民间艺术，是帮助幼儿从一个自然人成长为一个有文化根基的社会人的需要，对幼儿的发展有着多方面的价值及促进作用。不仅可以培养幼儿对民间艺术的审美情趣和能力，发展幼儿的艺术兴趣和艺术天赋，而且有助于幼儿民族意识与情感的激发，对其终身发展都具有强烈的导向性。从幼儿的发展看民间本文由http://收集整理艺术教育的开展是必要的。幼儿民间艺术教育是幼儿生命成长的重要动力。

通过《甘肃民间手工艺术在幼儿园的继承与创新》课题的研究，在各班区域活动中，教师为幼儿提供开放的、丰富的、多功能、多层次的材料，创设各具特色、适合幼儿年龄特点的民间手工艺术活动区，让幼儿进行丰富多彩的剪、编、撕、贴、捏、塑、编织、绘画、涂色、渲染、缝绣、缠绕等民间手工艺制作方法。所选材料基本上为当地资源，就地取材，资源丰富，成本低廉。皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料”。区域活动的教育功能主要通过材料来表现。通过画、剪、贴等方法，任其所能，幼儿会流露出对民间艺术的迷恋，尽情的享受民间艺术美的熏陶，同时积极大胆地表现自己，通过民间手工艺术活动的开展，让幼儿的动手操作能力逐步成熟起来。在操作过程中我们通过以下几方面进行训练和指导：

一、学习各种工具和材料的基本使用方法

教师首先要注意根据幼儿身心发展的年龄特征，有选择地引导幼儿学习一些工具和材料的基本使用方法。不论是进行平面手工活动还是立体手工活动，首先引导幼儿了解和认识制作工具的特征及用途，并学习其使用方法。只有让幼儿在学习过程中，掌握各种工具和材料的基本使用方法，才能帮助幼儿形成技能，并将技能迁移到手工制作活动中去。所以，在制作手工时，可让幼儿先思考，发现问题所在，然后再用确切、浅显的语言讲解制作步骤，让幼儿通过自己的思考，在理解的基础上掌握技能技巧。

如：泥塑活动，泥土看似朴实无华，却有着丰富的文化底蕴。玩泥是孩子们的天性，他们在揉、捏、拍、打中展现自己心中的世界、享受成功的喜悦。在试试、玩玩、捏捏、学学的操作过程中，创造出自己独特的精彩作品。我们首先投放了一些色彩鲜艳的面泥，让幼儿进行捏、玩，并提供一些辅助用具，如：牙签、瓶盖、滚子、塑料小刀等，让幼儿进行雕、刻、切，通过经常的练习，幼儿精细动作得到发展，捏出来的东西也更加精细。

画葫芦。幼儿以往都是在平面上画画，比较容易掌握，而在葫芦上画画，就难多了，葫芦是一个立体的面，又圆又光，一开始，幼儿觉得画起来很难，画

线时线条很难控制，但在老师的多次指导和经常的练习，幼儿逐步掌握了在葫芦上绘画的方法，兴趣也提高了。

注意训练手的灵活性，是至关重要的。可先进行分步练习，再进行整体练习。分步练习可以帮助幼儿确切掌握每一种动作的方法与要领，整体练习则可以帮助幼儿掌握系列动作之间的联系与协调。在剪纸活动中，幼儿开始只会剪一些大小不均的洞洞、方块、三角，在教师向幼儿传授了如何折叠纸张剪贴窗花的技法后，幼儿在经常的练习后，剪出来的窗花越来越漂亮了，在动手操作过程中，幼儿发现折叠的层数越多，剪出来的效果越好。他们举一反三，越折越精，越剪越好，兴趣也越来越高。在掌握了一系列剪纸的基本技法后，我们开始让幼儿练习构图能力，练习的过程仍然是从调动幼儿兴趣入手。老师按照幼儿的能力，分别提供有图形、不完全图形和没有图形的三种形式，幼儿自己购完图后，剪贴出来，为幼儿创造性剪纸奠定了良好的基础。

二、手工制作与绘画结合起来，可以起到相互促进的作用

在手工制作中添加绘画，能激发幼儿对手工制作的兴趣，发挥其制作与装饰的能力。例如：当幼儿学习装饰鞋垫，幼儿看到鞋垫的样子和平时画画纸张的形状有所不同，那么在画画时就要有所改变，先从周围一圈装饰出花边，再画中间，同时还要注意一双鞋垫图案要对称，也可让幼儿进行拓样装饰，这就增加了难度，教师积极鼓励他们通过想象，添画上富有新意的形象，组成一幅幅漂亮的画面，装饰完后，幼儿再把一双鞋垫剪下来，练习配对。使想象力、探索能力有了不同程度的提高，思维得到发展。

三、将幼儿的手工制作与游戏相结合

幼儿喜欢游戏，游戏几乎和他们的其他活动紧密相连，把手工制作富趣味教育于游戏之中，潜移默化地使幼儿在玩中学、玩中玩、寓教于乐，达到游戏和教育的双重目的。让孩子在宽松的环境中学习，对培养孩子的手工技能有很大帮助。我们采取“小老师”的作用，允许她们之间互相交流。每次折纸活动之前，都有意把动手能力较强的幼儿安排在每个小组中，能力弱的安排在“小老师”的旁边。这样既减轻了指导上的压力，又发挥了孩子的学习积极性，同时也增加了孩子们之间的相互交往的能力。

甘肃幼儿园篇2

儿童是祖国的未来，民族的希望。培养建设祖国的栋梁之才要从儿童抓起。学龄前儿童教育对于后继的小学教育甚至中学教育有着重要的基础性作用。发展惠及所有适龄幼儿的学龄前教育事业，对提高全体国民的整体素质具有深远的意义。当前，我国广大农村的学龄前儿童教育严重滞后，呈现出了巨大的城乡差异和地区差异。甘肃省人口绝大部分在农村，大力发展农村学龄前教育是提高甘肃省学龄前教育整体质量的重中之重。

一、甘肃省农村学龄前儿童教育现状调查

由于历史条件、自然环境、经济发展等诸多因素的制约，甘肃省农村学龄前儿童教育严重滞后，呈现出了巨大的城乡差异和地区差异。项目组先后走访了甘肃省妇联、庆阳市妇联、合作市妇联、临夏市妇联。同时对庆阳市镇原县、民勤县双次科乡、康乐县莲麓镇以及临潭县王旗乡等乡镇的116个行政村进行了抽样调查，其结果确实令人堪忧。在调查的116个行政村中，只有7所幼儿园，幼儿园数量占6％。镇原县临泾乡、太平乡、开边乡等三个乡镇抽样调查的76个行政村中只有4所幼儿园，幼儿园数量占5.3％，16所小学有学前教育班，占21％；民勤县双次科乡13个行政村有1所幼儿园，占0.77％，临潭县王旗乡15个行政村有1所幼儿园，占0.66％，康乐县莲麓镇共有12个行政村，在镇政府所在地仅有1所私立幼儿园（属无牌经营），占0.83％，幼儿园里有2位老师，均未受过幼儿专业教育。在调查中发现，一个乡镇只有1所幼儿园的大都在乡镇所在地，而且多数为私立，偏远一点的农村根本就没有，幼儿园的教师大多数没有受过幼儿专业教育。

二、甘肃省农村学前儿童教育中存在的主要问题

相比较城镇同龄儿童的学前教育情况而言，甘肃省农村学前儿童的教育状况主要存在以下几个问题：

（一）农村家长对儿童学龄前教育的认可度低受教育程度越高的家长，其对教育的认可会越高，也会更加注重学龄前儿童的教育。甘肃省农村1774万人口中，初高中文化普及率都比较低，有相当一部分农村家庭中夫妻二人，文化水平均达不到九年义务教育程度。他们的目标只是让小孩吃好、穿好、玩好，不要惹事生非就行。这种文化水平现状直接影响并制约着他们对下一代的学龄前教育观念。加上居住较为分散、偏僻，甚至有些村庄去学校要经沟壑纵深、山高路远的羊肠小道，许多家长觉得送小孩上幼儿园或学前班非常不便，不太放心。这在一定程度上剥夺了学龄前儿童接受早期教育的权利。

（二）农村家长不愿支付儿童学龄前教育费用目前，在我国学龄前儿童教育还未纳入到义务教育的体制内，学龄前儿童接受学龄前教育的费用需由家庭负担。在甘肃农村，3—6岁这一年龄段的孩子一般生活在祖孙几代的多人口家庭中，父母和爷爷奶奶均有时间和能力照顾、抚养，他们在育儿中考虑更多的是孩子是否吃饱、穿暖、身体健康，而很少考虑到孩子在幼儿阶段应该接受什么样的启萌教育。在甘肃省农村中，一个孩子每个月的托儿费大约在几十元左右，很多农村家庭不愿将孩子送入到正规的学龄前教育机构，认为这是一笔可以节省的费用，不想花冤枉钱。所以家庭经济状况也会作用到家长的教育观念上，影响其对教育的看法，使农村儿童的教育缺少了学龄前的教育。

（三）学龄前留守儿童的管理教育不够在市场经济高速发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，由于在我国存在城乡二元结构，许多进城务工的农民无法将子女带进城里生活、学习，由此引发“留守儿童”问题。据甘肃省妇联的统计，甘肃省农村有留守儿童67.7万人，其中学龄前儿童17.9万人，占26.4％。家庭是儿童最重要的生长环境，尤其是学龄前儿童，他们认知能力和性格发育、社会行为的获得，取决于家庭教育，学龄前儿童教育是学校教育不可替代的。而这部分孩子由于父母外出打工，一般都由爷爷奶奶或亲戚朋友照顾，因此无法进入正规的学龄前教育机构，或者是因为和父母共同生活在异地而很难进入当地的正规学龄前教育机构，所以大部分学龄前留守儿童都处在了学龄前教育的夹缝之中，无论是在思想道德教育、品质性格塑造等方面都产生了极大的负面影响。

（四）农村幼儿园师资力量薄弱，教学设施简陋当前甘肃省农村儿童的学龄前教育场所很少，在调查中发现，现有的幼儿园大多数都是私立的各种小型托儿所、幼儿班，师资力量非常匮乏，大部分是没有考上高中或大学的，甚至还有三四十岁的农村家庭妇女，她们中的绝大多数人没有受过系统的职前专业训练，加上在职培训机会又少，所以合格率极低。有的只是看管好孩子，使其不发生意外而已，更谈不上教学。能上课的许多农村幼儿园教师也教育观念陈旧，教学经验不足，教学中存在不少问题。农村幼儿园的教学设备和教学场地也十分简陋，一个农家小院、十几张小桌、几个塑料玩具、几本小人书、几张动画片光盘就是农村孩子们对童年时光的全部回忆，而卫生、安全设备就更无法达到应有的标准水平，这样的师资教育资源对正在成长发育、迫切渴求感知外界事物的孩子来说是远远不够的，同时对家长而言，也是不能够让孩子放心入托的重要原因之一。

（五）社会对农村学龄前儿童教育的关注不够随着社会的发展，子女的教育引起越来越多的农村父母的重视。但他们更重视的是孩子的小学、初中、高中教育，对孩子的学龄前教育很少有人重视，多数父母在孩子上小学以前都外出打工，把孩子留给爷爷奶奶照顾。爷爷奶奶等隔代监护人文化知识水平普遍较低，对学龄前儿童的教育理念比较陈旧，在教养方式上大多溺爱或是放任自流。农村儿童的学龄前教育还没有受到其应有的重视和关注，从而在农村中无法营造学龄前教育的良好氛围，导致农村学龄前教育十几年如一日，进展缓慢。

（六）国家对学龄前儿童教育缺乏统一标准为推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量，教育部在2001年的时候颁布了《幼儿园教育指导纲要》。但到目前为止，我国还没有形成一部用以专门指导农村学龄前儿童教育的法律法规，法律上的“真空”使得农村学龄前儿童教育处于一种非常尴尬的境地。儿童应该在什么时候进入幼儿园，接受学龄前教育、接受何种科目的学龄前教育以及学龄前教育应分几个阶段等问题，在当前都没有相应的制度规范，也缺乏一定的指导参考，对于生活条件较为艰苦的农村而言，难免使家长产生受不受学龄前教育都行，接受好的教育和一般的没有差别的想法。

三、解决甘肃省农村学龄前儿童教育的对策建议

农村儿童学龄前教育是孩子接受正规教育的第一步，是孩子体验集体生活、树立人生品格的开端，是九年义务教育体系的基础，至关重要。要想改变甘肃省当前农村儿童学龄前教育现状不可能是一朝一夕的事情，更不能搞“一刀切”的方式，密切关注、不断尝试、符合实际才是可行之道。

（一）加强宣传力度，形成良好氛围前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童高尚的心灵是在劳动集体生活中逐渐培养起来的。”良好的学龄前教育不但可以让孩子在集体生活中学习知识，同时也能让他们从小就树立高尚的心灵，在人生的征程中树立正确的目标，有坚定的理想信念。首先要在社会上进一步宣传学龄前教育事业的重要性，努力营造重视农村学龄前教育的社会氛围，立足农村实际，通过广播、宣传栏等形式，让广大的农村幼教干部、学龄前儿童教师及学龄前儿童家长改变原有的态度和观念，端正对学龄前教育重要价值的认识，从思想上重视农村学龄前教育的发展。使家长了解、支持、重视学龄前教育，从而主动与教师密切合作，使家园教育形成合力。只有当广大人民群众意识到学龄前教育的重要意义，农村学龄前教育才能成为农村群众自己的事业得以长足发展。

（二）加强农村家庭教育，推进农村家园合作由于甘肃省广大农村地处偏僻，家长们受传统观念束缚，加之文化程度普遍不高等因素，导致缺乏科学教育子女的观念，重教育而不会教的现象比较普遍。学龄前教育不同于义务教育，它具有较强的社会性，“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”对农村学龄前儿童而言，在家的时间要长于在园的时间，家庭教育就显得格外重要。政府不但要关注学龄前儿童还要关注学龄前儿童家长，采取多种形式来增强家长的参与意识、教育意识、合作意识，提高家长的教育水平。要让儿童更好、更充分地接受教育，就必须充分利用家长这个教育资源，让家长通过有限的参与掌握更好的育儿方法。良好的家园关系不仅有助于儿童的全面发展，也有利于包括教师、家长自身的提高。儿童的发展，又以成人的提高为基础。“良好的家园关系不仅是密切儿童———教师———家长之间关系的纽带，而且还可以带动和促进三者的共同成长和提高。”如果教师能够获得家长的支持与配合，那么教师对学龄前教育的成效就能够得以强化和巩固。

（三）不断完善农村幼儿园教学条件要充分调动学龄前儿童在学前班学习的积极性和主动性，必须不断完善办班条件，创设有利于学龄前儿童发展的环境。首先学前班最好是独门独院，以减少小学的干扰。其次要特别注意玩具教具的配备，室外要有大型体育活动器械，要有种植园地；室内要有幼儿读物、各种玩具、录音机及电子琴等。应充分利用废旧物品，自制教具玩具。在甘肃农村，天然材料取之不尽，只要教师做有心人，就能使孩子们在玩中看看、摸摸、听听、说说、做做、想想，在玩中得到教育。

（四）改善教师待遇，加强师资培训，提高农村学龄前儿童教师素质镇、村要通过政策扶持提高教师的社会地位和福利待遇，对成绩突出的学龄前儿童教师予以奖励，调动其积极性，帮助她们落实职称评定，妥善解决农村幼师的待遇，实现与当地小学民办教师享有同等待遇，建立农村学龄前儿童教师的社会保障机制，从而稳定教师队伍。加强师资培训工作，组织教师加强对教育管理、儿童心理学、儿童发展等理论的学习，学习现代化教育技术，以扩大教师的信息量。同时采取城乡挂钩、外出学习等方法提高村办幼儿园教师的教育水平。

甘肃幼儿园篇3

——甘肃省市州教育***主任来我区参观交流

根据省人民政府教育***的安排，甘肃省各市州教育***主任将于2012年3月9日来我区畅家巷小学、兰铁一幼进行参观交流活动，由我们******组织安排。

在接到教育局领导的任务安排后，***领导立即组织行政人员召开了专项安排会，对这次观摩交流接待活动进行了周密安排，并把人员分为两组，于3月8日分别到畅家巷小学、兰铁一幼，从参观线路、展示内容、讲解要点、材料准备等方面进行了严格把关和细致指导，为展示畅家巷窗口学校风采、铁一幼省级示范园特色、确保参观交流活动的良好效果做好了准备。

3月9日上午，甘肃省市州教育***主任、甘肃省教育***全体成员一行26人在省教育厅总督学李晶、省***主任李春芮的带领下、在兰州市教育***副主任苏万宝、兰州市基教处处长沈磊、***局党委书记牛田一的陪同下，分别参观了畅家巷小学、铁一幼，在观摩交流中，大家一致认为，畅家巷小学办学定位立足高远，文化建设卓有成效，特色建设挖掘到位，在学校内涵发展、特色发展上走在全省乃至全国前列。铁一幼能够针对幼儿特点，设计注重个性成长的教育教学活动，办园理念先进，办园特色明显，在促进孩子快乐成长、个性发展、全面发展方面充分发挥了省级示范园的引领带头作用。

总之，这次参观我们***人员全体全程陪同组织，确保了活动内容丰富、组织有序，一方面很好展现了我区小学、幼儿园的特色与亮点，另一方面也给各市州***主任在办学（园）理念更新、特色创建等方面以启迪和思考，效果良好，取得了圆满的成功。

 

                ***人民政府教育***  报道

甘肃幼儿园篇4

关键词：幼儿园 教学 游戏

中图分类号：G613.7 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.183

在新形势下，幼儿园教学必须要进行改革，不断推进游戏教学的进程，健全孩子的人格，增强孩子的体质，全面发展孩子们的身心和智力，为孩子们今后学习和生活创造基础条件。

1 幼儿园游戏教学给学生带来的积极影响

1.1 幼儿跟社会接触的一种方式是游戏

婴儿出生以后，是没有记忆的，跟这个世界有关的所有事物，他都是在慢慢地接触中不断的习得。幼儿慢慢成为了一个神经系统成熟的孩子，他的思维也开始活跃了起来，完全走到了一个高速发展的高峰。他们开始对这个世界好奇，开始想了解世界，他们每天都是跟身边的亲人或者其他人接触，根本就没有让他挖掘到更多信息的条件，原因是其他人告知他信息，再怎么样也是间接得来的信息，根本就没有经过自己亲身的实践，只有亲身实践过后才是直接性地获得了第一手知识。那么，我们要采取怎样的方式来解决这个问题？据我们所知有这样一种课程形式可以解决这个问题，即所有的小孩子们都喜欢游戏。不管什么游戏，都能实现孩子们对知识攫取的渴望。

1.2 游戏可以促进幼儿成长发育

游戏就是一种娱乐形式，人们想用这种轻松的方式让幼儿自己得到对事物及发展规律的认识。幼儿总是希望自己亲自习得知识，这满足了他们的渴求。另一方面，也是在把一个复杂的事物简单化，让他们没有理解的障碍，幼儿的认知难度降低了，自然就会马上掌握这些东西，相反，如果只一味让他们摄取纯知识和理论的东西，既要花时间理解，他们又可能会体会到挫败感，这是没有益处的一件事情。也正是因为孩子们喜欢游戏，他们才会全身心地投入，得到最深刻的感悟。

1.3 游戏能够保障孩子们的心理健康

据调查数据显示，大多数幼儿在儿时都有心理障碍这个病症，幼儿缺乏交际，容易产生像一些常见的心理疾病如孤僻症和社交恐惧症，这些都是毒害孩子们心理健康的绊脚石。幼儿园的游戏课堂，特别是合作性强的游戏，往往是需要幼儿多交流多协助才能完成，这样的游戏教学方式有利于幼儿加强交流，通过互助交流，孩子们顺利地完成比赛任务，同时也锻炼了他们的身体，运动越多，跟人的接触也就越多，他们的社会性就能充分地表现出来。

2 幼儿园游戏教学的多种方式和途径

2.1 游戏内容一定要够新颖

2.1.1 表现儿童的个体区别

我国跟幼儿园教育相关的发表文章里面持有这样的观点，幼儿园的教育一定要体现和注重个体区别，以便让孩子得到更好的发展。幼儿园教师在选择游戏的时候，一定要把孩子们的愿望和要求放在第一位，充分尊重他们的自主选择权，可以放手让孩子们自选游戏和小伙伴。

2.1.2 以增加儿童的体验和扩充游戏内容为目的

儿童都具有想象的翅膀，关键是怎么样激发和引导他们挥动想象的翅膀。想象的定义就是一个对表面的记忆进行针对性地改造的过程，而表层的记忆是来源于生活的。从这个层面上来看，幼儿园教师一定要在增加儿童的生活体验之后再针对游戏做些改进，扩充游戏里面隐含的教育意义，这就是对游戏内容的深层解读。举个例子，对于“小企鹅造房子”的游戏，一定要先让孩子们心中有房子的轮廓，最直接的办法就是组织孩子们到处去看各式各样的建筑物，可让孩子们提前准备一些有关房子的图片，教师也可适当地准备些材料，给孩子们多点提示。

2.1.3 改进游戏教学的细节

以前一提及到游戏，要么发生在教室，要么发生在校园，这些都受时间和空间的限制，情况很不乐观。要想在这个方向出彩，必须要不断创新游戏的内容，孩子们有了任务这个负担，动力十足。另外，我们一定要加大对游戏横向和纵向的关注，拓展游戏的范围，使游戏的形式丰富多彩起来。

2.2 要努力找到更多的游戏组织与活动形式

幼儿的游戏组织和活动要想与众不同，一定要体现两个主题：第一，自主组织游戏，丰富游戏形式。教师设置游戏的时候，一定要充分考虑到孩子们的意愿，不能一味地按照理论知识和经验来，一定要注重创新能力的开发。第二，游戏的角色和内容都处理好以后，一定要强调合作的问题。以老鹰捉小鸡的游戏来说，角色分配和活动安排都是要照现实情况来的，绝不能分割开来。第三，要永不停止对游戏开发和研究的步伐。以前的游戏都没有注重启发和引导思维，这是很不可取的，一定要引导孩子发散思维，创新游戏形式，既要达到启发学生，开发他们智力的目的，又要锻炼学生应对实际问题的能力。

2.3 要在游戏的环境与材料上下功夫

我们要着手对现有的游戏环境的改造和开发，花费大量的人力、物力和财力来改善室外的游戏环境，按照现实状况来安排室内室外环境的改造。一般来说，跟体育有关的、规模小的游戏需要安排在室内，如果实际操作中的条件许可，教师也可多找些人手帮忙，把游戏迁到户外，这样学生更放松，跟自然很接近，只不过一般不建议这么做，因为很多的现实情况没办法预估，况且大张旗鼓可能会带来后续的麻烦。例如，我们的教师可以定期在户外举办亲子活动，前提是所有的提前准备都做好。另外，要特别注意一点，孩子的心理发展水平可能层次不齐，一定要在这上面把好关，多创造一些层次各异的游戏环境。

参考文献：

[1]彭海蕾.关于幼儿园游戏教学问题的思考[J].兰州学刊，2001，（4）.

[2]彭海蕾.幼儿园游戏教学研究[J].甘肃教育学院学报（社会科学版），2001，（S2）.

[3]龙波.浅谈幼儿园游戏教学[J].内江师范学院学报，2006，（S1）.

作者简介：刘晋（1984-），女，幼儿园一级教师，甘肃省酒泉卫星发射中心东风幼儿园，甘肃酒泉 735000

甘肃幼儿园篇5

为切实加强和规范幼儿园管理，进一步提升幼儿园办园水平，促进全县学前教育事业健康持续发展，根据《国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》《甘肃省幼儿园教育指导纲要（2018年修订）》和《甘肃省幼儿园保教管理指导意见（2018年修订）》《山丹县人民政府关于大力促进学前教育改革发展的实施意见》精神，结合实际，提出如下意见。

一、工作思路

以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的精神和党的教育方针，坚持统筹协调，把学前教育纳入全县教育事业总体布局之中，协同推进。全面落实立德树人根本任务，遵循学前教育规律，牢牢把握学前教育正确发展方向，完善学前教育体制机制，坚持改革创新，增强办园活力，促进科学保教，加快缩小城乡幼儿园之间、公办民办幼儿园之间的差距，推进学前教育普及普惠安全优质发展，全面提升全县学前教育发展水平。

二、工作目标

到2020年，建立起覆盖城乡、布局合理、公益普惠、均衡发展、安全优质、监管完备的学前教育公共服务体系，高水平普及学前教育。

——发展格局更加优化。以大力发展城区独立幼儿园为抓手，实现城乡幼儿园布局科学、师资配备合理、办园条件达标，形成“城有示范、乡有中心、村有延伸、全面覆盖、就近入园”的发展格局。

——体制机制更趋完善。幼儿园管理、师资培养等体制机制进一步健全，形成充满活力、普及普惠、规范管理、科学保教、有利于可持续发展的办园体制机制。

——办园质量明显提升。通过扩容增量、科学保育、晋等升级、提质促优等行动，学前教育办园质量显著提高。

三、工作重点

（一）开展完善学前教育管理体制行动。进一步明确学前教育主管职责,县教育局依照法定职责、权限和程序，以年度考核和年检工作为抓手，强化对幼儿园依法依规审批设置、保育教育、师资队伍、安全防护、招生工作等方面的规范管理和监督指导，逐步实现根据辖区生源实际和幼儿园办园规模制定招生计划，划定服务范围。乡镇中心小学负责辖区内公办幼儿园的监管，通过逐年调配专业化的幼儿教师，购置设施设备，全面改善办园条件，规范办园行为。将辖区幼儿园工作单独列入乡镇中心小学年度目标管理责任书，进行考核表彰。县幼儿园和清泉幼儿园负责指导全县各农村和民办幼儿园工作，帮助各民办幼儿园实现管理规范化，保教活动科学化。（责任股室：人事股、督导室、职成教股）

（二）开展扩大学前教育优质资源供给行动。依据《国务院办公厅关于开展城镇小区配套幼儿园治理工作的通知》《甘肃省扩大城市公办学前教育资源综合奖补颁发》，用足用活政策，积极筹集幼儿园新建和改扩建资金，3-5年在城区东、南、西、北方位新建3-5所高标准幼儿园，并逐步加大公办幼儿园占比。提升农村幼儿园办园水平，对不符合条件的校舍逐年改建扩建，对不足设施逐年配齐，确保达到标准。（责任股室：项目办、电教站）

（三）开展民办园扶持整合与监管行动。扎实落实《山丹县人民政府关于大力促进学前教育改革发展的实施意见》中的补助标准和扶持政策，将已审批的民办幼儿园逐步发展成园舍独立、有充足的室外活动空间，教玩具等设施设备配备齐全的标准化幼儿园。民办园必须依法建立财务、会计和资产管理制度，按照国家有关规定设置会计账簿，每年依规向教育部门提交经审计的财务报告。修订完善《山丹县民办学校年检管理办法》，加大动态监管力度，将日常检查结果列入年检成绩，对年检对象分别作出优秀、合格、基本合格、不合格的年检结论，相应作出限制招生、暂停招生，限期整改等处理决定。对每年年检的结论，于次年4月底前正式向社会公告，对年检结果为优秀的民办幼儿园进行奖励。（责任股室：项目办、财务股、校财局管中心、职成教股）

（四）开展幼儿园结对帮扶行动。针对城乡幼儿园之间和公办民办幼儿园之间差距较大的实际，充分发挥城区优质公办幼儿园在教学理念、园务管理、文化特色等方面的优势，从公办幼儿园定期选派优秀园长、教师到被帮扶幼儿园进行岗位引领和指导，开展教学研讨，结合引领督导与联盟发展，公办园每年对被帮扶园全员开展一至两次专项督导，每2年开展一次综合督导，一次联盟教研，促进民办幼儿园和农村幼儿园在园务管理、教育教学、保健保育和环境创设等方面快速提升。形成3对在我县范围或全市范围内有推广价值的结对帮扶典型，予以表彰奖励（责任股室：督导室、教研室、职成教股）

（五）开展依法依规办园治理行动。按照“分级负责、分级评定、动态管理”的原则，积极开展幼儿园达标和晋等升级活动，对已评定为标准园等级的幼儿园，教育局每三年组织复查一次，复查结果未达标的，予以限期整改，整改后仍不达标的，作降级处理；对发生重大安全责任事故的幼儿园，将直接作降级处理。结合学前教育宣传月活动和市局组织幼教专家对我县乡镇中心幼儿园的帮扶指导活动，带动农村幼儿园和民办幼儿园按照“四个有利于”（有利于课程全面实施，有利于各类活动开展、有利于幼儿健康成长，有利于家长广泛参与）的原则，制定并落实幼儿园年度、学期、周、日教育教学计划，选择适宜的教学内容，确定具体的活动目标，以游戏为基本活动，强化“四个着力”（着力完善课程管理，着力保障游戏活动，着力优化教育环境，着力强化卫生保健），使每一个幼儿在轻松、愉快的活动过程中获得有益经验，在原有的发展水平上得到提高，坚决预防和纠正幼儿教育“小学化”倾向。（责任股室：职成教股、安全办、督导室）

（六）开展园长能力提升行动。按照新颁布的《幼儿园园长专业标准》，建立“三个机制”，促进园长能力提升。（1）培训机制。有计划的适度增加农村园和民办园园长国培、省培名额，采取赴南京学习、参观名园、挂职培训、能力质询等多种方式，对农村公办幼儿园和民办园园长分层、分批次进行培训，三年培训一轮。（2）考核机制。依据园长专业标准，每年对各级各类幼儿园园长考核一次，公办幼儿园园长考核结果与绩效、晋升、奖惩挂钩，民办幼儿园园长与工资、评先和奖励与表彰挂钩。（3）激励机制。鼓励园长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，厚植办园特色，对业绩突出的园长进行奖励与表彰。（责任股室：人事股、教研室、督导室）

（七）开展教师素质提升行动。按照“育德为先，能力为本，公民并举，全员提升”的要求，依照新颁布的《幼儿园教师专业标准》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，依托山丹县幼儿园“金色教苑”乡村教师影子研训基地，开展农村幼儿园和民办幼儿园教师全员培训。重点走好“四条路子”，办好“一个大赛”。“四条路子”即：（1）“招进来”。每年招录一批幼儿教师，激发幼儿教师队伍活力，为老龄化不专业的幼教队伍补充新鲜血液。（2）“走出去”。分期分批选派各级各类幼儿园教师到全国、全省、全市、全县省级示范性幼儿园进行考察培训、跟班学习，拓宽教师视野。（3）“请进来”。定期邀请全国知名幼教专家来丹讲学，进行高端引领，促进教师提高专业素养。（4）“长出来”。采取名师送教、“金钥匙导师团”送培进园、“菜单式模块化”培训等多种形式，以教师专业发展为核心，全面提升教师综合素质。一个大赛”即幼儿教师保教技能大赛。把大赛作为全面提高幼儿教师专业技能的重大制度设计与创新行动，每两年开展一次。（责任股室：教研室、职成教股）

（八）开展厚植办园特色行动。按照“先进理念指导、遵循教育规律、游戏活动为本、促进终身发展”的要求，开展特色幼儿园创建活动，促进办园质量不断提升。（1）坚持因地制宜、分类指导的原则，加快推特色幼儿园创建，为全面提升学前教育质量探索和积累经验。（2）坚持“以点带面，点面结合，层层推进”的工作思路，有计划有重点地开展专题研讨、课题研究和优秀办园成果展示、交流、评比、特色观摩等活动，培育3-5个地方游戏课程突出的特色幼儿园，及时总结和推广典型案例和成功经验。（责任股室:教研室）

（九）开展家园共育“大讲坛”行动。加快形成家庭教育社会支持网络，促进幼儿健康成长和全面发展，着眼“合作、交流、共享”，开办“家园共育大讲坛”，向广大家长宣传教育方针、政策和相关法律法规，传播科学的家庭教育理念、知识和方法，不断强化对家庭教育的指导。各级各类幼儿园每年举办1次“大讲坛”，每学期至少组织1次家庭教育指导和2次亲子实践活动，参与率达到幼儿园家长的90%以上。充分利用家长委员会、家长学校、家长会、家访、家长开放日、家长接待日、家长QQ群、微信群等家校沟通渠道，着力推动形成家庭、学校、社会密切配合的“三位一体”育人格局。（责任股室：职成教股、教研室）

（十）开展规范办园专项督导行动。针对部分幼儿园办园行为不规范问题，以贯彻落实《甘肃省幼儿园教育指导纲要（2018年修订）》和《甘肃省幼儿园保教管理指导意见（2018年修订）》为抓手，开展规范办园行为专项督导行动，把安全卫生、招生收费、常规管理、活动开展作为重点内容，通过定期检查、随机抽查、明查暗访、网上测评等形式，每年抽查率不低于幼儿园总数的50%。专项督导结果及时向社会公布。坚持管、办、评分离原则，探索建立幼儿园责任督学挂牌督导制度和第三方监测评估制度。对发生重大安全责任事故、违反师德师风规范、办园行为不规范造成社会不良影响等情节的，视情节轻重做出通报批评、警告、限期整改或降级处理。（责任股室:督导室）

四、工作保障

（一）强化组织领导。成立以县教育局主要领导任组长、分管领导任副组长、相关股室负责人为成员的山丹县学前教育发展工作领导小组，对加强幼儿园管理、提升办园水平工作进行统一部署安排，及时研究协调解决突出问题。

甘肃幼儿园篇6

关键词：农村留守儿童；幼儿教育；园本课程开发

一、农村留守儿童低龄化的危害

所谓“留守儿童”，是指年龄在十六周岁以下的未成年人，其父母双方外出务工或一方外出务工另一方没有抚养和监护能力，使其被迫于其他亲属或朋友生活在一起。通常来说，“留守儿童”一般都处于小学阶段或初中阶段，然而在甘肃某地幼儿园中也存在一些留守儿童现象。从幼儿家庭教育来说，由于地处农村，很多幼儿家长都是家中主要劳动力，这就导致大部分幼儿家长在幼儿达到入园年龄以后，远走他乡或进城务工，幼儿的家庭教育重任就落在了隔代亲人身上，然而好多隔代亲人由于知识能力有限，无法正确地为幼儿提供健康的家庭生活环境，更无法弥补幼儿母爱的缺失。从心理角度来看，处于幼儿园阶段的幼儿由于年龄较小，因为对父母的依恋程度会更高，如果幼儿在年龄较小的时候离开父母并开始接受一个全新的环境――幼儿园时，就会对幼儿的内心造成不同程度的伤害，轻者对幼儿园产生排斥和抗拒情绪，重者甚至是对其整个人生产生不可逆转的恶性影响。

二、农村留守幼儿园本课程开发的意义

本文结合农村留守儿童低龄化的危害进行分析，设想如果从幼儿园教育教学角度给予农村“留守”幼儿更多的关爱，似乎就可以在一定程度上弥补其母爱、父爱缺失的问题，能够更好地促进其健康成长。而强调园本课程开发是由于每一个地区、每一个幼儿园其家庭背景、幼儿特点都会存在很大的不同，从园本课程开发的角度能够使留守幼儿关爱行动更具有针对性和现实的指导意义。

三、农村留守幼儿园本课程开发的措施

为了能够更加体现出幼儿园园本课程开发中对农村留守幼儿的关爱性，让幼儿体会到幼儿园生活的温馨与快乐，本文主张在幼儿园园本课程开发的过程中从以下几个方面入手：

（一）从母爱入手进行园本课程设计

母亲在幼儿心中所占的地位是无法被其他人所取代的，虽然留守儿童在生活中与母亲之间的交流较少，幼儿教师也不能对此问题进行回避，回避反倒会使幼儿对母爱产生错误的认识。因此，在幼儿园教学过程中，教师应该引导幼儿正确地对待父母外出务工这一事实，让幼儿知道“母亲并不是不爱你才离开的，正是因为太爱你，才选择在外拼搏的”。除此之外，幼儿园还可以从园本课程的特殊环节入手，在与学生家长协商以后，开设“母子网络见面”课，使幼儿能够在课堂中通过视频与母亲进行对话，帮助弥补其母爱的缺失，同时让幼儿认识到：并非只有他一个人和母亲分开，他身边的好多小伙伴都是和他一样的情况，通过这样的形式让他不再觉得孤单。

（二）从师生爱入手进行园本课程设计

除了从特色园本课程“母子网络见面”以外，幼儿教师还应该在幼儿课堂教学中发挥“母爱”的光辉，尽量弥补幼儿母爱的缺失，对幼儿园教师产生信任。要想使幼儿对教师产生信任感和亲切感，教师在园本教学内容的讲解和引导过程中，就应该充分发挥自己的耐心、爱心与细心，认真关注每一个孩子。在园本教学设计当中不妨设计一些能够表达出教师对幼儿的关心和爱护的内容，如在对幼儿进行安全问题教育时，幼儿教师就可以反复向学生强调：当你在幼儿园里发生任何不好的事情，你都要第一时间找老师，因为老师就是你们幼儿园里的妈妈；如果你在幼儿园里看到别的小朋友有问题，你又不知道该怎么帮他，你就要第一时间找老师，因为老师就是你们在幼儿园里的妈妈。教师在园本课程中反复强调“老师就是你们幼儿园的妈妈”，不仅能够拉近距离，还能缓解幼儿对其父母的依赖与思念情绪。

（三）从同伴爱入手进行园本课程设计

如果幼儿在幼儿园中能够在同伴间找到快乐，在一定程度上是能够达到缓解思念母亲的痛苦的，同时也能够为其幼儿园生活添加不少的快乐。不仅如此，幼儿园教育的一个重要目的也正是培养幼儿对人际交往进行尝试与体验。因此，在幼儿园园本课程的开发过程中，我们还应该尽可能多地增强幼儿之间的交流与互动，鼓励幼儿形成团结友爱的意识，使幼儿能够在爱与被爱中健康成长。例如，在幼儿游戏中尽量增强合作性，减少竞争性，同时在游戏中增添团结互助、互相帮助的元素等。

本文从甘肃省某幼儿园幼儿现状入手，对农村留守儿童低龄化趋势的危害进行了分析，并在此基础上提出了幼儿教育工作者应从幼儿园园本课程的设计与开发角度给予农村留守幼儿更多的关爱！

参考文献：

[1]田英.农村幼儿园教师运用自然材料开展教育活动的研究[D].华中师范大学，2012.

[2]吴洪.幼儿园园本课程开发[J].小学科学（教师论坛），2012（1）：128.

甘肃幼儿园篇7

培训建议

〔中图分类号〕 G610 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

17—0018—01

在大力发展幼儿教育的今天，国家全面推行了对幼儿教师的培训方案。作为培训单位，为保障培训质量，对培训教师进行前期需求调查十分必要。

一、调查目的

培训调查的目的是整个培训工作的首要环节，也是为实现培训目标而做的前期工程。它不仅影响着培训方案的制订，而且对培训的效率起着重大作用。此次调查旨在了解甘肃省幼儿园教师培训的需求及其差异，为制订不同层次教师的培训方案提供依据，从而提高教师培训的针对性和实效性。

二、调查过程

采用问卷调查法，其优点是可在短时间内获得大量信息。本研究通过问卷调查的方式来获取甘肃省14个市州幼儿园教师培训需求的信息。

问卷采用单项选择、多项选择、问答题等形式，共分两部分内容：第一部分是关于调查对象的基本信息，包括为被培训教师的基本信息；第二部分为培训内容和形式。发问卷60份，回收60份，回收率为100%，回收问卷有效率达100%。

三、调查结果分析

了解教师对培训的需求是培训工作有效进行的前提。培训是否必要？对培训对象工作的帮助程度有多大？哪些方面有需求？了解这些基本情况，有助于针对性地选择培训模块，从而提升培训认可度和培训效益。

1. 培训意愿。此次调查发现，教师参加培训的意愿高（占总数的88.3%）。提升素质和教学技能成为被调查者参加教师培训的首要动机，为培训的顺利进行提供了依据。

2. 培训需求。教师的培训需求，在很大程度上反映了教师实践工作中的不足。满足教师的培训需求，帮助教师提升教育教学技能，是培训工作者理应考虑的首要任务。通过调查可以发现，教师的具体需求表现在以下几个方面：

（1）幼教理念为60%以上的被调查者选择的培训内容，幼教管理、幼教技能与实践也成为许多被调查者最急需的教育教学知识。可见，新课程理念与教学相关知识需要在培训过程中更多地渗透与扩充。尤其高级职称的被调查者对“幼教理念”的需求人数比例远远高于其他选项。因为高级教师在教学中积累了丰富的实践经验，掌握新的幼教理念就成为帮助自己专业发展和科研水平迈上新台阶的一种迫切需求。（2）高校教师和实践专家成为被调查者最青睐的培训者，在喜欢培训者类型中占73.3%。高校教授能从幼儿教育理论、新理念等方面作出比较系统的阐述，实践专家往往基于个人的实践经验和反思，针对教师工作中的困惑，适当地点拨和建议，从而有效促进教师的专业发展，改进其教育教学工作。（3）下园观摩成为被调查者最偏爱的培训方式。教学观摩随着职称的降低，人数分布比例越大。因为教学观摩的过程是一个“身临其境”全方位的学习过程，既有助于教师开拓视野，打破自己习惯性的思维定势，又能在观摩中取别人之长，补自己之短，更能为以后创造性地工作积累素材，因此普遍受欢迎。

四、培训建议

根据以上分析，不难看出被调查者对教师培训认可度较高且具有强烈的培训需求。如何才能使培训对象对培训工作满意，并使培训内容具有针对性和实效性，真正发挥培训功能？

1. 精选培训教师队伍，提升培训对象素质。培训教师队伍一般由高校教师、学科专家、教学一线骨干教师组成。在培训过程中，针对培训对象的不同需求，提供相应的培训教师。聘请理论功底扎实且熟悉教育教学实践的高校教授，就教育最新理念、科研内容、幼教理论进行专题讲座；鼓励一线骨干教师多上示范课、观摩课，他们丰富教学经验的分享对于新教师的工作具有直接指导意义；加强学科专家对培训工作作有针对性的指导并作相关的讲座，使被培训者新理念、教育理论、教学实践能力、教学科研能力等全方位素质得以提升。

2. 准确把握培训内容，保障培训效果。幼教理念是幼儿园教师在日常工作和科研中最欠缺的知识点，这就要求无论是聘请的专家还是高校教师，在选择培训内容时都必须把幼教新理念作为培训内容的重中之重，确保受训教师通过培养，真正获得自己急需的新理念、新知识，以指导其今后的实际工作，达到学以致用的目的。同时也体现了国家实施培训计划的初衷，保障了培训的效果。

甘肃幼儿园篇8

一、转变了民族地区幼儿教育观念

在系列的讲座和活动展示中，教师们深刻体会到转变教育理念的重要性，通过展示活动，深层次地理解了新《纲要》的内涵，尤其在对幼儿养成教育、情感教育方面，以家园宣传栏、家长座谈会等形式积极向家长宣传幼儿情感教育的重要性，让家长配合幼儿园工作，在家里多创造机会让幼儿锻炼自理能力，重视养成孩子良好的生活习惯和学习兴趣。如：利用故事对幼儿进行团结友爱、相互帮助的教育。因小班幼儿非常喜欢听故事，故事中的正面形象最有利于幼儿认知的培养。系列活动之后，部分家长认识到培养良好的生活和学习习惯的重要性，逐渐转变观念，不再一味地要求教师教孩子写字、算题，幼儿园真正成了孩子学习、生活的乐园。

专家支教使教师角色意识增强、保教工作有序开展，同时也为开展课题研究活动创造了有利条件。以前许多教师谈到怎样展开课题研究无所适从，认为教育科研高深莫测。总认为课题研究就是学习其他幼儿园优秀的活动设计和活动组织，没有自己去挖掘的意识；还有的教师则觉得课题研究活动会占用自己的休息时间，让自己多费心思，不愿意在科研上多花时间和精力。通过兰州实验幼儿园骨干教师们现场组织的8个展示活动，让大家深刻体会到：在组织活动中，教师能充分调动幼儿学习积极性是一个活动成功的关键。在课题研究活动中能自觉地去挖掘本土教育资源，开发一些具有民族特色的教材内容。例如，我们让幼儿早操跳藏族集体舞《锅庄舞》，既训练了幼儿的音乐节奏感、动作协调等多种能力，又锻炼了身体。

二、教育不能急功近利，要让孩子终生受益

新《纲要》的核心就是孩子学习的主动性，教师要给孩子以恰当的引导，把握孩子的经验、知识结构、情感、操作、概念等，不能忽视幼儿个体差异的发展。幼儿阶段应当教什么?即为幼儿的未来发展奠定一个什么样的基础。现在的老师家长注重的是教育的即时效应，一次活动要追求一个明确的结果，一个阶段要实现一个预定的目标，在评价教育活动的效果时也是把目标的达到程度作为唯一衡量的标准，急功近利地提前灌输知识和训练技能，却忽视情感培养。如以前家长接幼儿回家时，问孩子会写几个字，老师上什么课等问题，很少有家长问孩子，今天你在幼儿园快乐吗?说明家长对孩子重知识、轻情感，急于求成的浮躁心态，用强制性方法对孩子的影响，孩子被压抑的兴趣和紧张焦虑的心情，久而久之将不利于孩子的个性健康发展。教师的“教”让孩子变得被动，让孩子变得“厌学”。当家长为这样的教育成果欣喜和得意时，是否想到：孩子们的认知发展是以情感、社会性发展牺牲为代价的：孩子某一方面的发展是以孩子多方面发展的牺牲为代价的，孩子眼前的发展是以牺牲长远发展为代价的。

教师们深刻地体会到：幼儿阶段任何急功近利的做法都是无益于孩子长远发展的，一样花力气设计教育方案，把眼光于能使孩子终生受用的教育品质上。马以念教授在专题讲座中明确指出：教育内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题。幼儿是学习的主体，教师是促进者、引导者，幼儿必须负担大部分的学习责任，多给幼儿以鼓励和引导，建立良好的互动气氛和宽松的环境。