让老师感动到哭的话范文

让老师感动到哭的话篇1

我班上最近来了一个新的小朋友(5岁)，在家非常调皮，但一到幼儿园就变得很乖，话也很少，上课我们老师的提问，他很少主动举手，甚至还把头低着怕老师提问他，我们问他为什么?他就说“我不想说”。有时又说自己不会，我们看到他这样很心烦，就我们平时观察，他并不笨，反映问题还挺快，但不知为什么到幼儿园就象变了一个人，真的不知道怎么办?

山东省济南市××幼儿园　刘　畅

答：这类孩子在家中的表现，就说明孩子其实是很活泼的，而他在幼儿园里的“乖”仅仅是由于不太习惯幼儿园，对幼儿园感觉陌生，或者是觉得老师或小朋友不太亲切。这种现象在很多刚转园的孩子身上都很常见，孩子由于换了新的环境，即使周围的老师很关心他，小朋友们都很“照顾”他，但是由于孩子对以前环境的依恋，使他并不能完全的融入到这个新的集体中来。此时做为老师要富有耐心多跟孩子沟通，告诉他幼儿园中的老师和小朋友都很喜欢和他玩，尽量为此类孩子创造更多的和其他小朋友在一起的机会。同时，老师还要及时地和家长沟通，让家长知道孩子在幼儿园的情况，并建议家长与孩子多聊一些关于幼儿园的话题，让幼儿知道幼儿园的小朋友和老师是喜欢他的，例如：幼儿园中你和哪个小朋友最好；听说老师今天夸奖你了；你在幼儿园里今天都玩什么了，吃什么好吃的了，等等一系列话题。

老师还可以建议家长在条件允许的情况下，邀请一些小朋友和老师到家中一起和他玩，这也是一种较为有效的办法，因为孩子在自己感觉安全的环境中，思想上没有任何负担，而此时他在和小朋友或者老师交流时便能畅所欲言，同时很快便能感觉到老师和小朋友都很喜欢他，转而他也就能将这种感觉带到幼儿园中。

把胆小的孩子变成“贼胆大”

我带的班里有一位叫乐乐的小朋友，总是很胆小，别的小朋友都喜欢玩的大型玩具，他都不敢一个人玩听见老师批评别的孩子，他甚至会被吓哭；小朋友玩游戏时，调皮的孩子也能把他吓哭。请问我该怎么做?

河北省承德市×××幼儿园 李　纬

答：我们老师能及时地发现孩子在日常活动中存在的问题，对于孩子今后的成长是很重要的。幼儿的胆量是逐渐形成的，而造成孩子胆小的原因也是多种多样的。有时候即使是我们成年人一个很细小的动作，也可能吓到孩子，给孩子留下了恐怖的印象，但我们却浑然不知。有些老师和家长会杜撰出来一些事物，做为对犯错孩子的惩罚，也许这些事情在我们眼里并没有什么，但却会对幼儿造成交大的影响。有时我们家长和教师对孩子的要求过于严格，因为孩子犯了一些很小的错误，就大声训斥、批评，孩子会因为怕受批评，做事越来越胆小。还有一部分家长和教师太过于溺爱孩子，大事小事都替孩子包办，孩子什么都不会做、什么都不会玩。

做为教师除了要和家长多沟通，找出孩子胆小的原因之外，还要为孩子创造良好的生活学习氛围，提供更多的锻炼机会。教师尽量少批评幼儿，鼓励幼儿多参与，多为胆小的幼儿提供锻炼的机会，为他们增强自信心。其次，我们要允许幼儿犯错误，为犯错误对于任何一个孩子都是一次宝贵的学习机会，而教师对错误适当地包容，会为幼儿创造一个更加轻松的生活氛围，可以使孩子更加充分地发挥自己的想象力和胆量。最后，凡是孩子能做的事情，我们不要怕麻烦，要尽量的让孩子自己去操作、去实践，使孩了产生亲自实践的欲望，增强孩子对挫折的承受力。

孩子不睡午觉怎么办?

我现在带的是中班，班上有个孩子从小班起中午睡觉就不好。每天中午12点睡，这个孩子总是睡不着，而等他刚睡一会，就到起床时间了，我也只好把他叫醒。可是，时间长了总是对孩子不好，我想知道关于此类问题有没有什么好办法。

贵州省贵阳市××幼儿园 赵静

答：足够的睡眠对于身体正处在迅速发展阶段的幼儿是格外重要的，但在幼儿园中此类孩子的情形很常见，我们教师在处理孩子睡午觉的问题上要有一些比较适当的“技巧”，在这里我们提供一些别的老师比较好的方法，供大家参考。

第一种，教师要尽量创设轻松的氛围，淡化“睡午觉”，将睡午觉融入到孩子的一日活动中，让孩子感觉不到睡午觉的存在。午觉不好的幼儿，如果老师越强调睡午觉，其效果往往是孩子都躺在床上但是却悄悄地“活动”。

第二种，让这类孩子参与到管理班级睡眠的活动中，从要求别人逐渐到为了做个好榜样而要求自己。我们可以让幼儿协助老师，从这个过程中，孩子在逐渐要求别人的过程中，自己也就自觉地养成了良好的生活习惯。

第三，他不睡就让他玩玩具去，直到他自己没趣，主动要求睡。很多孩子不睡觉其实很简单就是睡不着，不瞌睡，到了睡觉的时候他的大脑还处在兴奋之中，此时我们教师若要是强迫他躺在床上，很可能他会悄悄地玩上一中午，但是我们老师要是让他放开了玩(前提是不影响别的孩子休息)，玩累了自然就瞌睡了。

最后一种方法显然仅适用于偶然情况，孩子睡午觉其实更多的是一种好的生活习惯的养成，只靠老师的努力去解决是不够的，还需要家庭的支持，使孩子养成的好的习惯得以延续，并逐渐巩固。

爱哭的孩子如何应付?

我是一名中班老师，班上有个孩子特别爱哭，而且很敏感，一点点的小事也会大哭，这是为什么?同样是被人抢了玩具，或者是玩的时候被推倒了，别的小朋友会告状、会不甘示弱，而她就只会哭。她犯错时，老师只要批评一句，她马上就会哭，等等。每当听到她的哭声我都会感到不知该如何是好!请帮助我分析分析其中的原因。

辽宁省大连市××幼儿园 董方玲

答：我们首先了解一下孩子爱哭的原因：

1.先天多愁善感的孩子。天生气质来说，就是“情绪本质”负向的孩子。情绪本质负向的孩子遭遇不如意时，通常会以负向的情绪：如哭闹、发脾气等来表达。这是他的个性倾向，但如果不了解，就容易跟着孩子闹脾气，以致于彼此之间经常闹得不愉快，而无法心平气和地教导。

2.习惯用哭来获得想要的。现在的家长孩子少，太过宝贝孩子，怕孩子哭，所以，从小只要孩子哭，大人总是满足他、妥协，让孩子感觉到“用哭来得到想要的”或“避免做自己不想做的事”是很有效的。

3.语言达能力不够，习惯用哭来表达。由于家长或带孩子的人照顾太周到，从小孩子不必说话，只要用哼或用哭、用手指，大人就知道他要什么，使孩子的语言表达应用能力无法成长，于是习惯用哭闹动作来表达。

4.大人太凶，一点小事就对孩子疾言厉色，吓坏了孩子。使得孩子用哭的方式以博取同情。

5.被忽略的孩子(基本需要不满足)。如：父母不常陪伴、接近的孩子；或者大人总忙着照顾小的或忙着自己的事。孩子的基本心理需求：被爱或安全感等不满足，就会显得焦虑、不安，表现出来爱哭或不快乐的神情。

让老师感动到哭的话篇2

作为一名幼儿教师，生活在一群天真活泼的孩子中间，随时会让你感到无比的幸福和快乐。让我们一起走近孩子，体验、感受孩子们带来的幸福与快乐吧。

我们班是一个新的班级，在孩子刚开始适应这个集体生活时，又开始陆续的来新生了，今天就有两个小不点报名来到我们班，也许是年龄小的原故，爸爸妈妈离开的时候哭的特别伤心，特别是郑雅文小朋友，怎么哄她都不行，还是要找爸爸，我们几位老师都拿她没办法，我越是哄她哭的越伤心，这时王老师走过来拉上她的小手装的很认真的说：“好，你不哭拉，老师哭”，于是便故作哭的很大声的样子，没想到，一下子安静了，他们两个用惊讶的眼神看着王老师，不哭了，我在心底默默的欢笑，我为孩子们的那份好奇，那份爱心欢笑。谁说孩子小不懂事，他们的心灵深处藏着的是：天真、纯洁和一颗未受污染的童心。

孩子们一天天的成长一天天的懂事，就连我们班不会上厕所的宝宝现在也能自己主动上厕所了，不爱说话的刘家轩现在说起话来可带劲了，有时还真让我们老师感到意外，今天是英语活动课，平时他上中文课也不出声，今天老师跟小朋友们一起玩英语游戏，小朋友们都积极踊跃的参与，当老师说最后请几位小朋友来参加时，刘家轩竟然大声的用英语说：Letmetry,.让我感到很惊讶，现在的他可以说出很多词语来了。

今天是多云的天气，天空中云彩像顽皮的娃娃和太阳做着游戏。晨间活动后，孩子们回到教室里准备吃早点，这时候太阳也跟地上的娃娃们做起了游戏，一会儿太阳照到孩子们的身上、脸上，一会儿太阳又躲起来了，教室里一会儿亮，一会儿暗，孩子们瞪大了眼睛。密新悦小朋友说“咦？太阳出来了，过了一会儿，太阳躲起来了，她自己呵呵的在那开心的说，老师，太阳公公跟我们躲迷藏呢。”小朋友们听了也讨论开了，李岱中说““太阳要吃早餐，吃完了早餐还会回来的。”小朋友你一言我一语，各抒己见，好不热闹。

让老师感动到哭的话篇3

【关键词】和谐；心理环境；安全；信赖；富有个性

我园是一所镇中心幼儿园，面对的幼儿几乎来自农村，在每学期开学之际，每个班都会有或多或少的新入园幼儿。对这些幼儿来说，这是他们第一次离开父母、离开家、离开自已平日里所熟悉的环境，面对陌生的环境、陌生的教师、陌生的小伙伴，他们都会产生不同程度的恐惧和惊慌心理，有的幼儿外在表现不明显，而有的幼儿会紧紧抓住大人的衣服或手不让大人离开，大人一旦离开就会不停地哭闹。那么怎样让这些幼儿尽快地适应幼儿园的生活，并与老师和其它幼儿建立起和谐的关系呢？笔者在此谈谈自已平日里的做法，供同仁们探讨。

一、尽量减少家长人为制造的恐惧情境

幼儿面对陌生的环境产生恐惧和惊慌心理，这是他们一种本能，这与其生理、心理和年龄特征都有关系，作为家长应该注意自已在孩子面前的言行举止，不要人为地制造恐惧情境，使幼儿的恐惧程度加深，不能尽早地适应幼儿园生活。

在幼儿园里，我看到有的家长在将幼儿送到幼儿园时面对幼儿的哭闹时这样训斥幼儿：“你再闹，妈妈一会儿就不来接你了，不要你了！”“你再闹，就让大灰狼来吃你”等等，每当这时，我便赶紧制止幼儿家长用这样的语言来吓唬孩子，并在工作之余去家访，或利用家长会告诉他们这种做法的危害性，因为这种做法虽然会使幼儿停止哭闹，但当幼儿在面对另一个环境时就会想起大人曾经说过的话，其恐惧程度会再一次的加深，更不利于幼儿的身心健康发展。

二、让幼儿感受到老师母亲般的关爱

爱是动力，是源泉，我们对待每一个幼儿要像对待自已的儿女一样全身心地去爱他们、关心他们。捷尔任斯基也说过：“只有用爱，才能教育好孩子”，因此对于在新入园时哭闹的幼儿，我们不能用粗暴的态度横加指责，这样会让其它幼儿害怕，感觉教师很厉害，从而在心里和老师竖起一堵厚厚的“隔心墙”，再也不愿亲近老师，甚至不愿入园。因此我们在面对这些不停哭闹的幼儿，要蹲下来，用和蔼可亲的态度，温和的语言去安慰他们，或者摸着他们的头，抱抱他们，让他们感受到老师暖流般的爱，感受到老师像妈妈一样爱自已，从而使他们信任老师，不再哭闹，这样也就为全体幼儿营造了一个安全信赖的心理环境。

这学期刚刚开学时，一个叫古志国的新入园幼儿在我接班的第一天早晨就给我留下了很深的印象。当时我站在教室门口微笑着迎接小朋友们的到来，热情地和他们问好，这里我看见古志国小朋友牵着他妈妈的手，极不情愿地来到教室门口，当我从他妈妈手中牵过他的小手时，他便“哇”地一声哭闹起来，尽管他妈妈不停地哄他，但他依然不听，于是他妈妈狠下心来转身要走，这下古志国小朋友哭闹得更凶了，使劲向门口挣去，我见状赶忙拉着他的小手，把他抱在怀里，摸了摸他的头，教他搭积木，可这个幼儿根本不领情，双手抓起积木乱扔，还用他的小脚踹我……时间过去半个小时，我想尽各种办法，可他依然哭闹不停。为了不影响其它幼儿，我只好把他带到门外。这时我看见教室门前操场有个老师正在打电话，于是灵机一动，蹲下身来对他说：“小朋友，你如果不哭闹的话我就给你妈妈打电话，让她来接你，好吗？”说来也怪，古志国小朋友听我这么一说后渐渐停止了哭闹，我趁机对他说：“你刚才哭闹了很长时间了，口一定很渴，老师给你倒水喝，好吗？”我把他牵回教室，倒了杯水给他，孩子经过刚才那一番哭闹，大概也是真的口渴了，于是咕嘟咕嘟把一杯水喝了个精光。当孩子妈妈出现在教室门口时，古志国小朋友高兴地向妈妈跑去。这时我抓住时机对孩子说“你看，刚才你不哭闹后，老师就给你妈妈打了电话，让她来接你，那你能不能答应老师明天到幼儿园时不哭闹呢？”孩子爽快地点了点头，还和我拉了勾，第二天当这个孩子来到教室门口时，他又拉着妈妈的手不放，只是没哭闹，我赶忙亲亲他的小脸蛋说：“今天你没哭闹真是个勇敢的孩子，我们先去和其它小朋友做游戏，一会让妈妈早点来接你吧。”孩子想了想，放开了妈妈的手，第三天、第四天……当我看到孩子蹦蹦跳跳地来到教室门口，扬起小手向他妈妈说再见时，我心里感到十分的欣慰。

三、重视幼儿安全常识的教育，防患于未然

“幼儿园必须把保护幼儿和促进幼儿健康成长放在幼教工作的首位。”而新入园的幼儿由于不熟悉幼儿园的环境，作为老师，我们要及时发现各类安全隐患，告诉幼儿在教室里要注意桌椅的棱角；墙上的电器插座不能摸；不能在危险的地方打闹和玩耍……总之，作为幼教老师我们要尽可能提前做好防范工作，尽量减少各类安全隐患，防止幼儿受到伤害。

四、关注个体差异，促进幼儿的个性化发展

《幼儿教育指导纲要（试行）》中指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”新入园的幼儿与班上的其它幼儿相比，在各方面总存在着一定的差异，因此幼教老师一定要给幼儿以更多的关爱和帮助，对他们的闪光点要及时进行鼓励、肯定和表扬，对他们的要求要因时而定，让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦，于无形中培养幼儿的自信心，进一步缩短与老师间的距离，对老师产生亲切感和信赖感，积极参与集体活动并努力发扬优点，克服缺点。

只要我们幼教老师把爱撒向每个幼儿，带着一颗真诚的心走进幼儿，真正做到“一切为了幼儿，为了幼儿一切”，就会与幼儿建立信任、亲密、合作、尊重、和谐的师幼关系，让幼儿尽快适应幼儿园生活。

参考文献：

[1]许琼华《幼儿不爱入园的心理学分析》（幼教园地）2007年第10期

[2]朱慕菊主编 《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 江苏教育出版社 2002年

让老师感动到哭的话篇4

揪心表现1：

焦虑性入园哭闹

这是宝宝最常见也最为普遍的表现，爸妈送宝宝入园的时候，宝宝会哭闹不止，一般情况下，这样的情形会在入园伊始持续十多天，但是，有些宝宝会持续半月以上，甚至更久。

最初，宝宝的哭闹确实是离不开爸妈，因为以往的生活都是父母（或祖父母等）时时刻刻陪在身边，入园却需要离开父母几个小时，而照顾宝宝的老师也不是一对一，这种依赖感的丧失会让宝宝十分焦虑，哭闹是其焦虑情绪的正常表达。这样的哭闹不会因为父母离开而停止，往往需要老师长久的安抚。待宝宝与老师建立了新的依恋关系，这样的哭闹会随之消失。

不揪心应对方案

为解决这一现象，建议爸妈采取以下措施：

1.入园前尽量和老师多沟通，让老师更多地了解宝宝，便于老师与宝宝顺利地沟通，让宝宝对老师产生依恋关系，对全新的幼儿园环境不过分紧张。

2.如果幼儿园允许，建议爸妈送宝宝入园时采取循序渐进的方式，而不是一下子按照正常作息入园。比如：起初一段时间可以入园半天，这样宝宝离开父母的时间较短，不会过度恐慌，待到情绪稳定且对环境比较适应之后，再全天入园；也可以让宝宝在一名家人的陪伴下入园一段时间，爸妈与宝宝共同适应崭新的环境，并能了解宝宝的生活流程，知道宝宝哪里会遇到问题，从而可以采取有效的方法帮助解决，也能缓解宝宝的孤独感。

3.与宝宝沟通要言出必行，千万不能哄骗宝宝。有些爸妈会跟宝宝说：“别怕，妈妈在幼儿园门口陪着你！”当宝宝户外活动时，会因为看不到父母而哭泣；有些爸妈会跟宝宝说：“一会儿我就来接你！”可是迟迟不来，让宝宝在期待中失望。这些都无益于缓解宝宝的焦虑情绪，正确的做法是：答应宝宝的事情一定做到，说几点接宝宝就几点去接，这样才能稳定宝宝的情绪，利于沟通。

4.谁送宝宝入园、谁接宝宝离园是有技巧的。入园初期，适合让父母之中与宝宝关系依恋薄弱的一方送宝宝入园，这样宝宝不会太依依不舍，相反，让父母之中与宝宝依恋亲密的一方去接宝宝离园，让宝宝对家庭生活充满期待，且便于安抚情绪。需要提醒的是，不论是谁送宝宝入园，千万不能腻腻乎乎依依不舍，这样更会让宝宝从中读到你的犹豫不决（即可以不入园的可能性）。一定是简单快速地把宝宝交到老师手中，并立即快乐地离园，不要让宝宝捕捉到你的不舍、伤感等情绪。

揪心表现2：

试探性入园哭闹

随着时间的推移，宝宝渐渐接受了必须入园这一现实，也基本适应了幼儿园生活，在这种情况下哭闹就成了一种试探和宣泄，向父母表达自己不喜欢幼儿园的心思。有些爸妈会因此中断宝宝入园，这恰恰是不妥的，因为如果哭闹能成为不入园的理由，宝宝会一直采取这样的手段拒绝入园。

试探性入园哭闹与焦虑性入园哭闹，最大的不同就是：宝宝被老师接过去、父母转身离开后，宝宝就迅速融入班级的活动中，不再哭闹，说得直白一些，这样的哭闹是哭给父母看的。这一哭闹还有另一种表现，如果父母双方不同的人送宝宝入园，其哭闹情况不同，与宝宝依恋关系强的一方送宝宝入园，宝宝就会哭闹得十分厉害；如果是另一方，宝宝就哭闹得很淡甚至不哭闹。

不揪心应对方案

为解决这一现象，建议爸妈试试以下措施：

1.允许宝宝哭闹但鼓励更少的哭闹。毕竟这是宝宝的一种情绪，我们应该允许宝宝哭闹，如果一味压制或批评，对宝宝的心理发展有消极影响，但是我们可以用对比的方式鼓励宝宝尽量减少哭闹的时间，比如这样跟宝宝说：“妈妈知道你离开妈妈不舍得，所以才哭，昨天你哭了十声，今天哭八声好不好？上幼儿园的宝宝了，要越来越勇敢！”以后每天都给宝宝提出缩短哭声的要求和关于勇敢的期望，接纳与要求并用，让宝宝感受到妈妈的理解与爱。

2.多肯定宝宝的幼儿园生活及进步表现，让宝宝爱上幼儿园，体会到幼儿园生活对自己的促进作用。父母可以发现宝宝好的表现及时表扬，比如洗手洗得干净、吃完饭会把小板凳放回去、离园的时候主动和老师说再见，等等。还可以鼓励宝宝谈谈幼儿园的开心事、新朋友，用积极正向的交流让宝宝爱上幼儿园。

3.明确不入园的标准，让宝宝清晰地知道，是否入园不是其哭的程度决定的，而是要以身体状况等客观原因决定。这一标准要清晰并且能够坚持，宝宝就不会用哭闹去试探父母，再辅之上述策略，这一现象会渐渐消失。

揪心表现3：

入园磨蹭

与“试探性入园哭闹”目的完全相同，在这种哭闹之后还没爱上幼儿园的宝宝，往往会产生另一种“对策”――入园磨蹭。早晨父母带宝宝入园的时候，宝宝穿衣速度很慢，物品总是准备不好差一两样，出门前要和家里的每一个人甚至自己喜欢的玩具一一道别……总之，就是消磨时间，不愿入园。

不揪心应对方案

对待这一现象的策略与上一现象基本相同，需要提醒的是，如果是刚刚出现时，建议爸妈先用接纳和陪伴的方式对待，与宝宝一起磨蹭，缓解宝宝对于入园的心理焦虑，只要不迟到即可，但是，底线是一定要坚持入园与不入园的标准，不能因为牵强的借口就不入园或者迟到。过一段时间后，这一现象会自行消失，如果没有消失，一段时间之后爸妈可以有目的性地引导宝宝加快每天的入园准备，压缩准备环节。

揪心表现4：

生病

因为入园焦虑导致的负面情绪较多、生活作息的改变、集体生活感染几率增大以及入园后紧接着会面临季节性流感，在焦虑情绪安稳后不久，宝宝往往会出现生病的现象，多表现为嗓子疼、发烧、流鼻涕等。

不揪心应对方案

为避免宝宝入园后生病，建议爸妈从三方面做起：

1.爸妈平时可以给宝宝多喝水，多吃水果，避免宝宝上火。

2.晚上早点休息，保证宝宝充足的睡眠，睡眠质量与时间是宝宝身体健康的重要保障。

3.节假日期间，建议在家附近进行简单的活动或游玩，不可让宝宝太累，要让宝宝在周末充分休息，感受爸妈的爱。

宝宝生病了怎么办

如果宝宝入园初期生病了，父母不要小题大做，把生病直接与幼儿园生活画上直接的因果关系，甚至抱怨老师照顾不周，这都是没有意义的。宝宝生病了，爸妈要积极面对，建议采取以下措施：

1.让宝宝居家休息并耐心陪伴宝宝，让宝宝充分感受到爸爸妈妈的爱。因为幼儿园的集体生活中，老师很难无微不至地照顾每一个宝宝，并且宝宝在幼儿园里也会接受老师的期待和要求以及同伴间有意识无意识的竞争，在这个小社会中，宝宝也比较疲惫，那么，生病期间就让宝宝在家全身心地放松吧。

2.与老师沟通宝宝的情况并鼓励宝宝亲自与老师电话、微信沟通，让宝宝在家中仍能感受到老师的关心，感受到集体的温暖，这有利于宝宝身体康复后顺利回园。

揪心表现5：

生活能力倒退

宝宝在适应入园的过程中还可能出现生活能力倒退的现象，比如：不吃饭、尿床尿裤子、拒绝在幼儿园大便、不午睡，等等，这主要是因为焦虑情绪引起的。焦虑会让宝宝食欲不振、胆小怕事，有些宝宝因为胆小，有了小便不敢告诉老师而尿裤子；有些宝宝因为幼儿园的厕所与家里的不同，且是公共厕所人多而拒绝在园大便。从心理学角度来说，因为焦虑而产生生活能力的倒退，本是一种很正常的现象，也是一种自我保护的机制，所以，爸妈不必过度忧虑。

不揪心应对方案

如果你家宝宝有这样的现象，建议采取以下措施：

1.有备无患，给宝宝做好生活上的准备，让宝宝出现这种情况时不必过于窘迫，比如：每天入园给宝宝的小书包里备好内衣内裤等换洗衣服，方便宝宝不小心尿床尿裤子后可以更换，并明确告诉宝宝这些衣物放在哪里，让宝宝知道自己不会因此无助，减轻宝宝的心理压力。

2.家园沟通中出现这样的话题不必太尴尬，更不能苛责宝宝。有些宝宝都一年多没有尿过床，入园后有尿床现象，爸妈十分焦虑，当着宝宝的面与老师沉重沟通，并反复询问宝宝原因。爸妈的紧张情绪会在言语中传递给宝宝，给宝宝产生压力，形成恶性循环。

3.带宝宝熟悉的物品入园陪伴午睡，减轻宝宝的不安全感，比如：带宝宝平时在家最喜欢的被褥、枕头、拖鞋、睡衣等，让宝宝在新的环境中还有熟悉的物品陪伴，增加几分温暖，从而轻松入睡。

揪心表现6：

负面情绪导致的负面语言及行为

这主要表现为宝宝会无缘无故发脾气，怎么哄也哄不好；谈起幼儿园老师会说老师的坏话，且明显不符合常理；谈起小朋友会说小朋友的坏话；在家园沟通中，老师会传递出宝宝有攻击等不合群的现象……其实，这些现象都是宝宝负面情绪积压引起的，与成人不接纳其合理的负面情绪有关。

不揪心应对方案

1.为避免宝宝产生这一现象，爸妈应该用包容的心态对待宝宝，比如：允许宝宝入园时的哭闹、不批评宝宝的尿床行为等等，以包容的心态接纳宝宝的各种不适应。

2.如果宝宝产生了这些负面语言及行为，我们要妥善处理：

对于宝宝无缘无故的发脾气，在宝宝不伤害自己与他人的情况下，要允许宝宝有一定的发泄渠道，不能一味用哄的方式打压下去，以免越积越多。允许宝宝哭一会儿，然后用图书、食物分散其注意力。

对于宝宝说老师或小朋友的坏话这种行为，爸妈要与老师侧面沟通，确定虚实，如果不属实，爸妈要淡化处理，不对宝宝的语言过分紧张，兴师动众，这样反而会强化宝宝的行为。淡化处理几次之后，宝宝会发现这样说很无趣，这种行为自然也会淡化。

让老师感动到哭的话篇5

地震时男同学要坚强女同学要坚韧

谭千秋大喊：“同学们，地震了，快跟着我往楼下跑！”同学们在他的指挥下，沿着楼梯蜂拥而下。这时，有学生喊：“教室里还有几个人！”谭千秋一听，立即转身从三楼返回四楼。这时，他看到高二（1）班教室里，刘红丽等4个学生正吓得直哭，不知所措，连忙冲着他们大喊：“不要哭了，快跟着我下楼！”

就在此时，已经被剧烈震动摇了约1分钟的大楼中间突然裂开一条长长的缝，楼体刹那间裂成两半，而这道裂缝，正好在楼梯边，逃生的路被堵死了！谭千秋见状，急忙叫孩子们躲到课桌下面。

由于太惊慌了，孩子们躲进桌子下时，将课桌挤翻了。随着震动，水泥天花板发出可怕的“嘎嘎”声，眼看就要砸向孩子们的头顶，谭千秋奋不顾身地扑了上去，扶正课桌，用自己的身体护住了孩子们。就在这时，水泥预制板塌了下来，砸在谭千秋的身上……“不要喊，也不要哭！哭喊只会增添恐怖！”不知过了多久，刘红丽听到了谭千秋老师梦呓般的声音，“不要哭，男同学要坚强，女同学要坚韧！”谭千秋说，坚强、坚持，是成功获救的基本条件，在无法自救的情况下，保存体力等待救援是最佳且唯一的求生之道。听了谭老师的话，孩子们不再哭喊了。

天色渐渐暗了下来，被深埋在废墟中的谭千秋和4个学生努力地坚持着。从绝望和恐惧中渐渐平静下来的刘红丽这才发现，谭老师用手臂护着他们，课桌没有倒，水泥板和烂砖没有伤到他们，但谭老师的手却被压住了。幸运的是，两个水泥板呈三角形挤在一起，形成了一个小小的空间，谭老师才能够跟他们说话，给他们打气。

废墟中如果有意外这就是最后一课

谭老师就要虚脱了，他很困，很渴。担心自己失去知觉后学生们更恐惧，他努力坚持着！坚持着！

就在这时，又一次余震发生了，刘红丽的大腿被一块突然挤过来的尖利物品刺破了，很疼，她惊叫着哭喊起来。“红丽，红丽，你伤得很严重吗？”听见刘红丽的哭声，谭千秋焦急地问道。刘红丽心惊胆战地说：“不是很严重，老师，我怕！”“不要害怕，只要伤得不严重，就要忍着，冷静，坚持，就有生的希望！”

怕刘红丽和田刚他们坚持不住，谭千秋时不时地鼓励他们，给他们打气。但几个学生发现，老师的声音越来越弱了，田刚感觉到，一股热热的、粘粘的液体从什么地方流下来，滴在他的脸上。“谭老师，您受伤了啊？”谭千秋平静地回答：“我手臂给蹭破了，受了点儿小伤，不要紧。这么大的地震哪能不受点伤呢？你们要沉住气，保存体力，等待救援！”

谭千秋越来越虚弱了，声音也越来越小声。这时，刘红丽和田刚似乎预感到了什么，连忙问谭千秋感觉怎样。“我没事，就是有点困，有点渴！”谭千秋轻声笑道，“你们都能坚持，我当然更得坚持了！”

刘红丽说：“老师，您困的话就睡一会儿吧，睡一会精力会好些！”但谭千秋却说，他不能睡，他要坚持，要与他们一起跟恐惧战斗，等待救援。为了不睡着，他还让刘红丽、田刚他们几个不时地叫他一声，以赶跑“瞌睡虫”。然而，谭千秋的精力越来越差了，声音也渐渐听不到了。刘红丽和田刚哭出了声：“老师啊，您一定要坚持啊！”见老师没有回答，他们便用手敲击课桌，直到老师发出声音。

天黑了，暴雨，寒冷，残垣断壁不停地坍塌、断裂……“孩子们，我没事的，放心……”谭千秋努力地回答着，“你们要坚持！记住我的话！如果老师有什么意外，这权当是老师给你们上的最后一课吧！”

又一次大的余震发生了，又一块水泥板砸向了他们，随着一声沉闷的巨响，他们再次惊慌地哭喊起来。待他们停止哭喊之后，却突然发现，谭老师没有安慰大家，没有叫大家镇静！“谭老师！谭老师！”然而，谭老师再也没有回答他们……

被拯救坚持到底一定要活着走出废墟

“同学们，别哭了，谭老师为保护我们，已经牺牲了，他用自己的生命换来了我们的生命！”哭喊了好一阵子，田刚强忍悲痛，对另外三个同学说，“谭老师让我们坚强、坚持，我们一定要听他的话，努力坚持，保存精力，等来援救！我们一定要活着走出废墟，把谭老师的故事告诉天下人！千秋老师的故事一定会感动千秋！”

灾情发生后，公安部消防局局长郭铁男少将在第一时间赶到东汽中学垮塌现场，指挥抢险救人。现场的惨状让所有人吃惊：4层高的教学楼只剩下几面隔墙；二楼以上的水泥板仅由断续的细钢条连着，齐刷刷竖着悬挂在倾颓的残壁上；二楼以下，几乎完全呈粉碎状堆积；旁边的主楼也严重变形，许多空洞洞的窗口外，悬着破碎的窗帘……中国地震救援队、广东武警某部官兵先后赶来，参与救援。

5月12日晚9时许，当救援人员挪开一块断裂的预制板时，他们看到了一个头发花白、后脑内凹、被砸得血肉模糊的汉子，趴在一张已被砸得变形了的课桌上，而课桌下，是4个已经昏迷、尚有生命迹象的学生。他们连忙将孩子们救出，迅速送往临时医院抢救。

让老师感动到哭的话篇6

【关键词】幼儿情绪；依恋感

【案例：扎西今年刚入园，她是班上哭闹最厉害的孩子，整天哭着找爸爸，早上不肯来园，从进门就开始哭，谁都说不上话。后来，我找空抱抱她，和她说说悄悄话，摸摸她的小脸，有时候还和她做鬼脸、刮鼻子，一起玩玩具，渐渐地，她接受了我，还把我叫妈妈，在我脸上亲，感觉她就是我自己的孩子一样。一天早上，她是笑着来的，她爸爸告诉我：孩子回家告诉他说我不是老师是妈妈。现在馨馨每天都很高兴的入园，开开心心的在幼儿园生活。】

上幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步。到幼儿园后，一切都陌生得难以接受了，幼儿就必然会产生不安感，由于这个时期孩子的语言表达能力比较差，他们稍不合意就会发脾气、大声喊叫、哇哇哭闹。因此，如何让新入园幼儿稳定情绪，尽快适应幼儿园生活，显得尤为重要。

一、做好家长工作

新生入园前与家长沟通，一是了解幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性特点和家庭环境、父母素养以及他们在对待幼儿教育问题上所持的观点等；二是通过家访与幼儿接触，初步建立感情。所以入园前，教师尽可能对每个幼儿都能上门家访或电话联系。具体做法是：亲切自然地进行自我介绍，允许幼儿称呼自己阿姨，因为“阿姨”比“老师”更容易让孩子感到亲近；叫叫幼儿的小名，牵牵他的小手，通过身体的接触使幼儿对教师产生好感；和孩子一起玩他们喜欢的玩具，谈他们感兴趣的话题，还可采取送小礼物的方法缩短彼此间的距离；向家长了解孩子的一些生活习惯及饮食爱好，以便教师在幼儿园做好孩子的教育工作。

二、帮助幼儿做好入园准备

入园前，可邀请幼儿来园熟悉环境，让幼儿在父母的陪同下参观幼儿园，认识班上的老师，让孩子看看幼儿园有滑滑梯、哥哥姐姐怎样唱歌、跳舞、做游戏，他们就会觉得幼儿园有一种无形的吸引力，产生“想上幼儿园”的欲望。同时，可建议家长在家帮助幼儿进一步认识了解幼儿园（部分家长会告诉孩子，不听话上幼儿园老师不要等等不利于幼儿接受幼儿园的语言），另外，还可指导家长培养幼儿最基本的生活自理能力，如穿衣服、洗脸、上厕所等；提前按照幼儿园的作息制度安排幼儿生活，使幼儿的生活规律与幼儿园的作息时间相吻合。

三、让幼儿对教师产生依恋感

在陌生的环境里，幼儿最容易失去安全感，而让幼儿对教师产生依恋，则会形成安全感。

首先，老师要始终在幼儿身旁细心照料，让幼儿感到时时刻刻有老师存在，这样他们会感到安全一些，幼儿早期触觉较为敏感，多与幼儿肌肤相亲，如摸摸幼儿的小脑袋，拉拉幼儿的小手、抱抱他、和他说几句悄悄话等，都让幼儿对教师产生亲切感和依恋感。

其次要用最温柔、最亲切的语言劝导幼儿。孩子有哭闹行为，应和颜悦色地加以劝导，而不要用尖利的甚至恶狠狠的语言去恐吓孩子，如“再哭，把你送给公安局”；“再哭，把你一个人锁到黑房子里”等恐吓语言是必须防止的。这样做或许一时也能奏效，但要知道这会造成不利于孩子心理健康的不良后果，使孩子在相当长的时间里，对老师抱有畏惧感和不信任感。另外，教师应尽量满足孩子的一切合理要求，如孩子喜欢什么样的游戏，喜欢玩什么玩具，喜欢和谁做朋友，能让他们做的事情，尽量让他们去做，并在其行动中尽量能给予表扬和鼓励，孩子一旦受到表扬，就会很高兴，很得意，孩子也就会顺从老师的教育，服从老师提出的要求，逐渐对老师产生依恋感。

再次，要开展丰富有趣的活动。新入园的幼儿不习惯幼儿园的集体生活，喝水、吃饭、洗手、大小便、玩玩具，都不能像家里一样随心所欲，一切都要遵守规矩。这对于任性、一切都以自我为中心的三岁左右孩子来说，是比较困难的，老师不能迁就孩子不正当的要求，要适当地进行教育，教给他们一些生活技能，可以通过各种各样的活动和游戏，让幼儿在愉快的情绪下学到本领。

三、老师应成为孩子们的“大朋友”

曾经听某孩子的家长讲过这样一个故事：孩子在刚开始要去幼儿园的时候总是哭着闹着不肯去，每次到了该去学校的时候老是赖在家里死活不肯出去，家长总是要使尽浑身解数，一边承诺买好吃的，一边承诺放学带孩子去好玩的地方玩，孩子才肯同意去学校。后来令家长感到奇怪的是，每天到了该上学的时间，不等家长催，孩子亦早已兴致勃勃的整装待发，一副迫不及待的样子。家长感到很奇怪，便询问孩子：“你原先不是死活不肯去学校吗？怎么现在居然每天这么着急的想要去学校啊？孩子回答道：“因为我们换老师啦。以前的老师老是板着脸，一副很凶的样子。现在我们的老师是个大哥哥，他每天都陪我们玩，给我们讲故事，他是我们的好朋友！”可见老师的学生影响是不容小觑的，特别是对于幼儿来说，喜欢与不喜欢往往十分直接，这就要求我们老师应该关注、关心、关爱每个孩子，真诚对待孩子，成为孩子们的“大朋友”。

让老师感动到哭的话篇7

湖北省松滋市八宝小学 方国维

我的班主任裴军老师，是给我感动最多的人。

2006年11月的一天，我家发生了巨大的变故，我爸爸查出患有白血病！那天上午，爸爸妈妈匆匆收拾好东西踏上了去武汉的客车。临上车前，妈妈对我说：“在家里要听爷爷奶奶的话，让爷爷辅导功课检查作业。爸爸去学习，妈妈去陪几天就回来，你一定要听话啊！”

妈妈并没有象她说的去几天就回来，而是好久。这期间，开始是爷爷辅导功课检查作业，可是爷爷年纪大了眼神不好，一个字一个字比对着检查完作业往往已经很晚了，其中还告诉我弄错了几次挨了老师的批评。我打电话向妈妈哭诉，妈妈想到了裴老师。后来放学后，我就在裴老师家做家庭作业接受辅导。年轻漂亮的裴老师很慈祥也很耐心，我有不懂的地方，她总是微笑着不厌其烦地反复讲解，直到我明白为止。有时候做作业的间隙，她还会问我渴不渴，然后拿给我一个水果或者一杯饮料。妈妈不在身边的日子，我感觉裴老师就象妈妈那样爱着我。事后我还知道，裴老师这些付出都是无偿的！

从亲戚邻居们的只言片语中，我还是知道了爸爸的病情，而且我还从网络上知道了我有可能因此失去我的爸爸！从此，我晚上躲在被子里长时间地哭泣，上课开始走神……这天课后，裴老师把我带到了她的寝室，她突然弯下腰来象母鸡护小鸡那样揽我入怀：“噢，我可怜的小女孩。”原来她什么都知道！我哇地哭了，象放开闸门的洪水，全不顾眼泪鼻涕流了裴老师满脸满身。她也流泪了，热热的。等我哭够了，她就坐在地板上抱着我和我说话，她要我学会坚强面对苦难，还说我的快乐健康成长就是我爸爸坚强活下去的希望……

2007年11月14日，已经住院治疗快一年的爸爸，终于进了武汉协和医院骨髓移植部的无菌舱，开始接受骨髓移植。从妈妈那里知道接下来将近一个月的日子里，他将接受生与死的考验。也就在这天的下午，班队活动课，裴老师突然为我爸爸组织了一次募捐活动。“我们每个人都爱自己的爸爸，谁都不愿意失去他，现在有个小女孩……”那次，同学们捐了二百多元，裴老师捐了二百多元，当她把一个五百元的红包给我的时候，我哭了：“我不要你们的钱，我不要我爸爸生病……”裴老师再次抱住了我，不断地安慰我：“你爱爸爸，爸爸也爱你，爸爸会康复的，你要坚强。”当我稍微平静由哭变为抽噎时，她竟然深深地吻了我的额头，我再次感觉到了她的眼泪，热热的……

经过漫长的27天等待，爸爸终于顺利出舱了。这天晚上大爹和我连夜赶往武汉，因为第2天就是爸爸的生日，我要对他说生日快乐！一大早，我们来到了医院，我见到了好几个月没见的爸爸，这是我的爸爸吗！？他卧在病床上，黑沉沉的脸浮肿得可怕，那从被子里艰难伸出的想抚摸我的手又黑又瘦……我吓得哇地哭了，后退着躲入妈妈的怀抱。爸爸慢慢把头扭向墙壁一边，我想他是流泪了，因为大爹一边给他递卫生纸一边在安慰着他。妈妈把我揽到怀里鼓励着我，她揽我的动作多象裴老师啊，我突然想到裴老师给我说的要坚强、爸爸爱我我爱爸爸的话。我终于扑到爸爸的怀里叫了他，祝他生日快乐。爸爸的脸顿时满是快乐，他抱我抱得那么紧。我也深深地吻了爸爸的额头，我从网络上知道那一个吻里盛满了怜爱！爸爸说我长大了，坚强了，现在他放心多了，可以安心养病了。

让老师感动到哭的话篇8

点评人：朱雨欣（小学高级教师）

说起我们班的那一个“爱哭鬼”，

那

大家都会无可奈何地摇摇头。她是谁呢？她就是“大名鼎鼎”的——沈芳妮。

(

反问导入，引起读者的注意。

)

沈芳妮长着一头乌黑的长发，她的“如云秀发”并不引人注目，最引人注目的地方在于她的眼睛，别看沈芳妮的眼睛小，哭劲可大呢！不信？你往下看。

（简单介绍人物外貌，虽笔黑不多，但突出了人物的个性和性格特点。）

有一次上课，“爱哭鬼”和李藩蓓说起话来，不料，被老师发现了。老师说了“爱哭鬼”几句，“爱哭鬼”立刻打开她那

把

专门用来哭的嗓子，大声地哭了起来：“哇……哇……”我们全班的眼睛都集中在她身上。老师更是“手足无措”，不停地劝着：“好好好，别哭，别哭……”那样子真像在哄一岁的“baby”一样！我们都被逗笑了。直到老师劝得“口干舌燥”，她才收

回

（起）

哭腔。

（“手足无措”、“口干舌燥”等词语用得很形象生动，

增强了表达效果，吸引读者对“爱哭鬼”的兴趣。容易引起读者

盼望发生点什么事。

）

老师继续上课，可“爱哭鬼”又和潘鑫巧传纸条，老师发现后，便说：“放学找你家长来。”啊！“爱哭鬼”身上的“哭细胞”全部集中在眼睛上。“哇呜……哇呜……”泪水就像断了线的珍珠一样，“刷刷刷”地流了下来。老师见状，只得继续劝说：“乖……乖……不哭……不哭……”可是，这回，“爱哭鬼”好像受了天大的委屈一样，鼻涕和眼泪一起“上”。

我们只好让“娇滴滴小姐”——林媛韵，“娇滴滴小姐”说了好多好多柔情的话，听得我们“鸡毛疙瘩”都起了，可“爱哭鬼”却好像没听到一样，只知道嚎啕大哭。于是，“娇滴滴小姐”败下仗来。

我们又派了“幽默大师”——许胜良，“幽默大师”讲了一个超级搞笑的笑话，我们笑得肚子都疼了，而最关键的还是“爱哭鬼”

的

（没）

反应。“哇呜……哇呜……”“唉——‘爱哭鬼’还在哭！”梁淑媚小声地问“爱哭鬼”：“喂！许胜良讲的笑话，你……你难道不觉得好笑吗？”“爱哭鬼”抹抹眼泪：“好……笑……唉，这叫‘高兴之泪’！懂吗？”梁淑媚似懂非懂地点了点头，说：“哦，伤心了要哭，高兴了也要哭。”

“叮铃铃、叮铃铃”，放学了，“幽默大师”讲了一个更加好笑的笑话，大家笑得直在地上打滚：“哈哈哈哈……”“呜呜呜呜……”突然，教室里响起了哭声，我们把眼神投在了“爱哭鬼”的脸上：“怎么又哭了？啊啊？”“我……我一想到老师要找家长，我就……就害怕……”“爱哭鬼”哭哭啼啼地说。“唉，那就乖点嘛！呀！你今天晚上肯定要受‘皮肉之苦’了！”“就是咯。”同学们边议论纷纷便回家，只剩下“爱哭鬼”在教室哭……

（以上四段

让“娇滴滴小姐”、“幽默大师”分别出场，

一番描述生动地展现了“爱哭鬼”的“哭劲”，

而“劝哭”的失败反衬出其让人“佩服”

的爱哭程度。

）

还有，我“真心”地告诫你，要是你来到了我们班，一定要准备一个耳塞和救生衣，因为，“爱哭鬼”随时都会制造噪音——大哭，还要引发一场“城市洪水灾害”，那时，你就得戴上耳塞，穿上救生衣，这样就可以“脱离危险”了。

（

课堂因“爱哭鬼”而乱，也因她的存在，课堂也有了别样的精彩！可气又可爱！

）