时间：2023-11-15 07:21:58
梁先明
《义务教育数学课程标准》指出：数学课堂要培养学生养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯，形成实事求是的科学态度。当前的数学课堂，尤其是在一些公开课或示范课上，我们看到的是教室内热火朝天，整堂课都是学生在忙碌地进行合作探究，丝毫没有给学生留下静心思考与反思的机会，虽然气氛活跃，学生参与度很高，但是，这真的就是高效课堂吗？笔者认为数学课堂除了要调动学生参与的积极性外，还应该给学生留出静心思考的时间与空间，让学生在思考与感悟中把握数学的本质。
一、培养学生独立思考的能力。
数学课堂不是集市，不能以热闹喧哗作为评价学生参与学习的指标，有的时候让学生静下来才是有效的方法。如在读教材时、提出问题让学生思考时，这时的静才能让学生保持清醒的头脑进行思考，也才能达到我们教学的目的。对于小学生来说抗干扰能力不是很强，当有一个学生说出自己的想法后，就会打乱其他学生的思路，也就不可能再生成更多的课堂精彩。
1．教材需要静读。
常态化的教学不可能每一节课都为学生设置别出花样的情境，利用教材中所给出的情境，让学生通过阅读来了解每一课时的学习内容和重点难点，带着问题去静心看课本，用自己的思维方式来理解教材，这比教师直接分析教材、讲解内容要强得多。如在学习人教版五年级下册《质数与合数》时，教师可以让学生直接看课本，知道一个数因数的三种情况，再利用百数表来划掉2、3、5的倍数（不包括2、3、5）和1，剩下的数就是质数。在这一过程中教师只需要学生进行静读和操作，而不需进行过多的指导，在学生展示自己得出的质数表时，可以对学生出现的问题进行点评，并总结成100以内质数歌，“二三五七和十一、十三后面是十七，还有十九别忘记，二三九、三一七，四一四三四十七，五三九、六一七，七一七三七十九，八三八九九十七。”这样，学生对于100以内的质数就能很简单地记住，从而体现出静读在学习中的作用。
2．问题需要静思。
课堂教学需要教师针对学习内容为学生精心预设出具有思维含量的问题，让学生通过独立的思考来寻求出解决的方法。在给出问题后，教师不要立即进行分析与讲解，也不要急于让学生来作答，而是要给学生留出静思的时间，让学生通过自己独特的思维方式来生成不同的解题方法，这样才能使课堂教学更高效。如在学习五年级下册《长方体与正方体》时，对于长方体的表面积，有很多同学会出现这样那样的问题，不是求的面多了，就是求的面少了，或者求面积的公式不对，等等。比如教师给出一个题目：要把一个长方体的游泳池贴上瓷砖，已知它的长是3米，宽是2米，深是1米，瓷砖是边长为0.3米的正方形，则需要多少块这样的瓷砖？学生通过静思可以知道游泳池需要贴瓷砖的只有五个面，上面则不需要，这样就能够求出表面积，在求出瓷砖的面积后，就可以得出所需瓷砖的块数，同时还需注意这里只能用“进一法”，而不能“四舍五入”。
二、培养学生认听的习惯
课堂教学是师生互动、生生互动的过程，在教学过程中培养学生的倾听能力并使之养成习惯至关重要。为什么老师抱怨这个问题已经讲了十几遍学生还出错？就是因为学生根本就没有听，你就是讲成千上万遍也没有用。为什么在学生回答完问题后，其他学生找不出存在的问题？也是因为学生没有听进去。因此在教学时要提醒学生注意倾听，在静听中更好地掌握学习的内容，在静悟中理解知识的内涵与外延，并领悟其中的思想与方法。
1．课堂需要静听。
静听是一种美德，是对教师和同学的尊重。在教师讲解时静听能够把握住知识的重难点，从而不会出现不该发生的错误；在其他同学回答问题时静听，能够借鉴他人的长处，并发现存在的不足，丰富自己对知识的把握。养成静听的习惯，也就提高了自己的数学素养，使自己在不断取长补短中得到更大的收获。如在学习四年级下册《运算定律》时，教师对于运算定律需要讲清讲明，同时注意提醒学生认真听。如25×48的简便运算，可以有两种方法，将48改写为40+8，再用分配律，也可以将48改写成4x12，再用乘法结合律，这样，学生在静听的过程中，可以对应用运算律进行简便运算就有了一个全面的把握。但是存在的问题是有的同学容易将其混淆，教师可以让学生在做完一个题目后说一说所用的运算律，从而避免出现错误。倾听同学的回答也是教学的关键，当一个学生回答完后，可以让另一个同学进行重述，这样就能让所有的同学注意倾听，从而培养起学生倾听的习惯。
2．概念需要静悟。
数学内容是抽象的，单纯的听还不足以把握其本质，在学习过程中还需要进行思考与感悟。对于数学的概念与定理，不仅要让学生记住结论，更重要的是让学生明白知识的形成过程，再由直观、形象的感悟中抽象出数学的本质。静心感悟概念的内涵与外延，可以帮助学生对知识的理解更加透彻，也就能够举一反三地进行知识的应用。如在学习五年级下册《因数与倍数》时，可以让学生通过具体的例子来感受一个数的因数与倍数，并知道因数与倍数是在整数范畴内进行研究的，因数、倍数是相互依存的。在此基础上学生静心感悟，发现一个数的最大因数是其本身，一个数的最小倍数也是其本身，从而对于因数与倍数的知识掌握得更透彻，这也就涉及到因数与倍数的内涵，从而为下一步学习质数与合数，最大公约数与最小公倍数奠定了基础。
三、培养学生脚踏实地的学习品质
学习品质的培养是教学的重点，只有培养了学生的好品质，才能实现学生由“学会”到“会学”的转变。脚踏实地，平心静气，不浮躁，不忙乱是数学学习的好品质，只有具有这样的学习品质，才能在练习时思路清晰，条理清楚，从而在反思中不断提升自己。
1．练习需要静练。
数学学习过程是“教、学、练”的统一，在教学时通过给学生留出练习的时间，让学生对于所学知识进行综合运用，这样可以发现学生存在的问题，便于下一步的补偿矫正。同时通过学生的静练，能够让学生找出不同的解决问题的方法，开拓他们的思维空间，并在归纳总结中提升对知识的理解和掌握。在学习五年级下册《分数的加法和减法》时，可以让学生在掌握了基本运算方法的前提下进行静练，从而提高自己的运算能力。分数的加法和减法对于学生来说很简单，但是计算起来总会出现一些错误，关键原因在于练习力度不够，教师没有对学生出现的错误进行及时总结。只有通过静练才能更深地掌握法则，也才能避免出现眼高手低的现象。静练还能提高学生计算的效率，从而使练习的效果得到保证。
2．反思需要静琢。
反思是数学学习必不可少的环节，学生对于课堂知识的学习只是知识体系中的一个小片断，只有将其纳入到自己认知的整个体系中，才能重新建立知识结构，内化为自己的认知。在反思中让学生静琢就是要让学生进行认真的总结与回顾，自主完成知识的系统建构，从而提高课堂教学的效率。如在学习完了五年级上册《多边形的面积》后，教师可以让学生进行反思与总结，将已学过的平面图形的面积以自己理解的方式展示出来。这样学生就会进行静心的琢磨，通过回忆画出图形（长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形）面积的推导过程，体现出其中转化的思路，并明确了公式之间的内在联系，将知识完整地融合在一起。这样也体现出了学生对于所学知识的全面理解与把握，从而在整合的同时有所提高。
总之，数学课堂既要追求热烈的气氛，又要给学生留出安静的时间，热闹与安静都是我们课堂教学中不可缺少的氛围。在静中激起学生内心的波澜，比纯粹的热闹要有效得多，正所谓当静之处则静，当闹之处则闹，闹静结合方能彰显出课堂教学的本质，也才能使我们的数学课堂更加充满生机与活力。
“润物细无声”的雨声令人陶醉，“拨琴一奏来熏风”的琴鸣令人倾情，可我却偏爱“独酌无相亲“的花开的声音。因为人生如花，在花开声中我们能听到大自然的馈赠——返璞归真，宁静致远。
一说起花开的声音，我的感触就多了。有与释志南感受“吹面不寒杨柳风，沾衣欲湿杏花雨”的诗情画意，有与杨万里欣赏“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的快乐心情，有与陆游唏嘘“零落成泥碾作尘，只有香如故”的坚定不屈。这些或君子或贵者固然悦耳动听，而生活中的高尚隐士又何尝不是天籁之音呢？让我在心情浮躁之时镇静下来。
一次偶然的扫除让我发现了一本《陶渊明诗集》，我如获知音，完全沉浸在陶渊明的菊园中，整整听了一个秋天，连梦中都满是灿烂的菊花。我仿佛看到无数个花苞在花枝上挣脱着，膨胀着，平日里熟睡的菊园点满了金黄的色彩，可过了好一阵子没有任何变化。我的心浮躁起来，急得我捶胸顿足，可我越浮躁，花朵们就越安静，我突然想到“树欲静而风不止”也许只有我心静下来才能倾听这花开的的声音吧，在我合上双眸的那一刻我听到了“毕剥——毕剥万千朵花苞绽放的声音，足以问鼎《欢乐颂》，这朵赢弱的乐队之声不亚与天籁之音！
宁静之中，总会有一种声音在悄悄叩响自己的心门。在寂静的秋夜，我用心灵听到了天籁。
倾听花开的声音，让我学会用一种智慧的态度去生活。这是大自然的馈赠，让我们品味花开的诗意悠扬。
听——
古人云：“仁者乐山，智者乐水。何其云儿？文言：仁者见仁智者见智。”
溪水潺潺，仿佛在孕育生命，不缓不慢，溪水正应“柔”字，闭眼倾听，那是心中的涟漪。海潮之音，如此壮阔之声，这是海水卷着掀起的泥沙碰撞在岸石上那激烈的声音，将我们带入了金戈铁马的世界，兵器拼撞之时，只是。海水冲淡了血腥，多了几分英雄豪壮！
花开，花落。
花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？游丝软系飘春榭，落絮轻沾扑绣帘。一年三百六十日，风刀霜剑严相逼。明媚鲜妍能几时，一朝漂泊难寻觅……
大概受了黛玉那叹花之情，不知怎的，也变得多愁善感起来，犹忧花落之声。记得曾阅读过这样一段文字“花落的声音。起先是试探性的一声“啪”，像一滴雨打在桌面。紧接着纷至沓来的“啪啪”声中，无数中弹的蝴蝶纷纷从高处跃落下来。那一刻的夜真静啊，静得听自己的呼吸犹如倾听涨落的潮汐，整个人都被花落的声音吊在半空中，竖着耳朵。听得心里一惊一惊的。早起，满桌的落花静卧在那里，安然而恬静。让人怎么也无法相信，它曾经历了那样一个惊心动魄的夜晚。”这是极痛苦的又是多美的消逝啊！
竹摆，竹吹。
每每享受竹之声，我都佩服大自然的神力。竹笛之声悠扬，清亮，含绵绵情思，而竹叶摩擦时，犹如林中精灵呓语，使人心旷神怡，仿佛世界握在手却遗失了什么。
雨下，雨声。
有时雨使太阳温顺有时雨在屋檐滴下，缓慢而富有节奏感，“滴——答”使摇滚世界安静下来“滴——答”
喜欢倾听，享受心灵的平静：水流潺潺，花落悲怆，竹声空旷，雨落平静……
听——
——题记
“竹雨松风蕉叶影，茶烟琴韵读书声。”一幅对联描绘出一幅惬意的风景。耳边飘过悠扬的音乐，享受一本书、一杯茶，该有一份多么美好的心情啊！
境由心造，乐由心生。经常在午后打开音乐播放器，或听几首民乐，或听几段轻音乐，静静地享受一段音乐的旅程。
静静地听，那份恬静而又牵动人心的音响。音乐的火花在之其上，旋律得不知疲惫。引人入胜的那份宁静，是我最向往的部分。那一声声绵长的音乐，那一段段轻快的乐曲，那些零零碎碎的思绪，拼凑了无与伦比的生命。就在此刻，音乐响起。周围的一切对于我而言，不复存在。让脑海被音乐充实。不去思索理会那些令人心烦的事情。就这样，简简单单。音乐、旋律，我的伙伴，给了我一个最静的心境。
还在对着阳光吟诵：间关莺语花底滑，幽咽流泉水下滩。水泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇……述尽相思琴弦断私心留，万紫千红桃花盛开复谢，九曲亭桥虹山高水流。庭花落，斜阳，铺满路。竹叶动，玉箫声幽。云轻舒，留梦中……音乐总是与这样的心情紧紧相连。执着于这种安静这种感动，我也总会因为一首旋律而喜欢一首歌，因为喜欢一首歌而喜欢一种心情。《彩云追月》是我最欣赏的，丝丝古筝，仿佛拨动心弦，让人心醉。感情丰富的筝声，伴随心中的回响回荡在深处，像平静的湖水，清澈而透明。阵阵琴声，仿佛让远处的山与云交织在一起，所有的思绪都很沉静。渐渐我明白：音乐是我们对生活的回报，是我们的伙伴。音乐是人类爱和智慧的升华，是人们美好的憧憬，人类的情感化成一个个音符，乐音悠扬，像朋友一样抚摸我的心灵，打开我的心扉。每当听见舒缓的旋律，会有一种莫名的优雅，像伙伴一样，在开心和不开心的时候，和自己聊天，并且快乐我的快乐，伤心我的伤心。
夜静了，月光柔柔，星光点点，听一曲美妙的旋律，置身音乐的银河中，施展自己，升华自己。揽窗远眺，美丽的夜空，音乐冲破凝重的空气，和自己化成精灵，一起陶醉在美妙的乐声里。一起聆听，一起拥有好心情，一起感受生活。
啾唧的鸟儿，新发的嫩芽，含苞的花儿，和着如歌的行板，舞出春天的芭蕾。
花开了，在早春的朝阳里，凉风微笑的亲吻，听到了花开的娇吟。
淡淡的香，参杂着一季淡淡的忧，聆听花开的声音，拾零季节的春天。
花开了，在正午的骄阳里，暖风深情的抚摸，看到了花开的温柔。
深深的情，包含着一心满满的爱，聆听花开的声音，收藏经年的温暖。
人说岁月如歌，光阴的故事里，哪些记忆已经发黄？哪些记忆已经模糊？聆听花开的声音，似乎是昨天的笑语，又似是今天的叹息，如花般淡淡的偶尔芳香，花开艳丽时，却未曾想起枯萎后的零落尘泥。
检视着岁月的重量，阐释着季节的芳华，停驻年轮曾经的旋转，总想忘记过往的那些际遇，停驻在画桥流水中，笑看着人生风月，在梧桐独影中，聆听着光阴里那些花开的声音；感受着曾经的熟悉已经变得陌生，曾经的感动已经变成回忆，曾经的信任已经不再理解，心若止水般静静地去聆听花开的声音，凄美其实是恍然明白的另一面容颜。
踏着如歌的行板，继续着自己最初的宁静，珍惜着自己曾经的情感，收藏起自己曾经天真的信任。
览阅光阴的故事，才发现风景的主角不是自己；聆听光阴里花开的声音，才明白曾经的感动只是自己一方委屈的付出，迷失在绍华易逝的荏苒中，曾经的那些人，曾经的那些事，曾经的那个人，曾经的那信任，曾经的那温存，曾经的那相似，不过是宴停舞止后，别人的一道风景，只是在曾经花开有声的季节里，自己辜负着自己一直的坚持和执着，用蹉跎岁月的轻描淡写，留下如今时过境迁的浓墨重彩。
“花是去年红，人是曾经好”吗？
聆听着光阴里花开的声音，走出别人的风景，告别了潘多拉的童话，所有的一往深情重又藏回了心底那个最深、最真的角落里。
5.12大地震过后，受灾地区一片狼藉，高楼大厦瞬间变成一片废墟，这真是残酷的现实。听爸爸说，那些地方简直是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，连声鸟叫也听不到。我想也是，聪明的动物早在地震来临之前就逃走了，只有人们还蒙在鼓里。这次地震，死的死，伤的伤，家破人亡。听不到闹市上贩子卖力的吆喝声，为一两毛钱而斤斤计较的砍价声，小孩找妈妈的哭啼声，脚步声，宰肉声，鱼儿溅起的水花声，鸡鸭临死的凄厉声… 听不到枝头上婉转的歌声，鸟妈妈呼唤鸟宝宝回家的鸣叫声，花喜鹊的报喜声，布谷鸟的报春声 …听不到所有能听见的声音，却听到了所有听不见的声音：那是死神跨着大步，大摇大摆走来的声音，那是黑暗之神得意地站在那片废墟上，发出诡秘的阴笑……
这是多么可怕的静。
贰>>>
中国为了悼念那些死去的人们，规定全国人民都要默哀三分钟。当警报拉响的那一刻，全中国人民都停下了手中的活儿，然后闭上双眼悼念。在那一刻，流水般的交通刹那间止住了，流动的人群也止住了，喇叭声消失了，谈话声消失了，一切冗杂都消失了。剩下宁静，剩下沉痛的心情。时光好似在此刻凝聚，空气也弥漫着肃穆的氛围。所有人的心都汇聚在一起，升华升华，到了美丽的天堂，给亡魂带去问候欲安慰；散开散开，.像种子一样落到每一个灾民的心中，长大长大，绽放出希望之花。
这是庄严的静。
叁.>>>
来到一个村庄，一种焕然一新的感觉从大脑蔓延到全身。这里的夜很纯净，没有霓虹灯的闪烁，没有红灯绿酒；这里的夜很宁静，没有机械转动引起的噪音，没有歌厅酒吧里火热的音乐，更没有车辆驶过的声音和无休止的喇叭声。夜里，田野里青蛙开着音乐会，竹林中的窃窃私语，溪水潺潺的流过门前，篱笆里几声鸭叫…… 衬托出一个多么宁静而祥和的夜啊!
这是天然纯净的静。
肆>>>
阅览室内静悄悄的，连一颗针掉下去也听得见。看，一个个少男少女，专注地阅读着，互不影响对方。只听得见翻书的声音，还有轻盈的脚步声。
这是文明的静。
伍>>>
在这炎热的夏季，让人热的坐不住，窗外那不知躲在哪儿的聒聒声，更添人的烦躁。人们总感到心烦意乱，做什么事都毛躁得很。这时候，你不妨坐下来，喝一杯绿茶，一定要慢慢品尝，让清凉从喉咙蔓到肺腑，然后至全身。静下心来，就感到了清凉。
聆听花开的声音
如同一团小小的火焰
哗的一声燃烧开来
把你的耳朵唤醒
生命绽放的声音
就这样清新脱俗
回响在心灵幽静庭院
在纵横交错的枝桠间
渗出点点碧绿的笑纹
五彩的音符叮的一声脱壳
绚丽的起点如弦边一指揉绕
轻袅升腾起炊烟的朦胧
在阳光的涂抹中灿烂
在芳香的萦绕中怦然张扬
张扬成缤纷清脆的歌谣
我把脚步放得很轻很轻
把情绪的触角展得悠长悠长
静静聆听着生命的芳华
怎样地滋润这四季的沧桑
风吹，花舞；风止，花语。
在阳光的照射下
无数迎春花像细小的波浪
翻腾在浩瀚的海洋中
五光十色 向四面八方延伸
像是什么在扩展
你可以听到火焰燃烧的声音
那是花开的声音
这些平凡的花儿
满怀希望和无限的热情
绽放得有声有色
它们没有时间去忧伤去失望去消沉
只懂得去把握
每一个有阳光雨露的日子去盛开
聆听花开
感受生命的力量和希望
我心释然——
听雪！莫名奇妙。雪花的一生，从来都是默无声息的。她悄然而至，又默默无闻地离去；默默地融化并渗入大地，毫无声息地滋润万物，孕育生机。雪花能有什么声音？我怀着一种好奇和异样的心情，跟老师去听雪。
踏着积雪，来到操场边。昔日热闹喧嚣的操场，眼前成了一个平坦坦、软绵绵的白色大毯子，静悄悄的；操场四周的马尾松树上，长满了扎着绿色松针的毛茸茸的小白球，一只只麻雀叽叽喳喳地叫着；往日铁面无私的蓝板铁圈上面镶上了一道漂亮的银环，现在看来变得那样友善。老师问我们听到了什么，同学们七嘴八舌地说开了：“我听到脚踩雪时咯吱咯吱的声音”。“屏住呼吸只听到自己心脏的跳动”，“除了麻雀叫，一片寂静”……我和同学们一样，什么异样的声音也没听见。
老师领我们来到广阔的田野里，高高的山坡上，让我们仔细看，用心听。
放眼望去，漫天飞舞的雪花，犹如满月的银辉洒满大地，遍地银装素裹，满山冰清玉洁。好一个冰天雪地的世界！同学们陶醉在这静谧洁白的景色中，我的心也被这片圣洁占据了。我扒开厚厚的雪，听听冬麦是否在酣睡，再看看路边的小草还会不会呼吸。只听老师高声吟诵起来，那声音，如纷纷扬扬的雪，悄悄滋润我的心田：“冬雪似初春的扬花柳絮，飘扬飞舞，搅动着整个天空，似能听得到花絮联袂起舞的细响，听得到众多花神相视而笑的妙音。宇宙被翻滚的银色所霸占，大地被沉静的白光所覆盖。”这是刘家科先生写雪的散文，老师领我们学过，今天，我才真正听懂了文章的含义，感悟出雪花平凡中的伟大。此时，我好象听到了轻盈温柔的雪花呼啸翻滚的声音，感受到了雪花排山倒海的气势，也领悟了老师此时此刻的心情。老师一生默默无闻地教书育人，好像这无声无息的雪花一样，无怨无悔奉献自己，带给大地一片生机！
雪停了，太阳出来了，在空中打着转儿的雪花，像一只只翩翩起舞的白蝴蝶，纷纷找到了自己的位置。阳光照耀下的雪地，显得格外圣洁迷人。同学们身上像披了银色的纱，老师更像一个身背礼物的圣诞老人。老师告诉我们：写雪，要用全身的器官去看、去听、去触摸、去感悟。将视觉用听觉来写，更能衬托出雪的静谧、雪的品质……
雪在融化。我听到雪花在与大地窃窃私语，在与阳光窃窃私语；我听到了雪花融化、滋润大地的声音，听到了大地万物酣睡的声音，还听到了春姑娘编织春天的急促的脚步声。
在我心里，永远有一片洁白的雪地，和那被雪光与阳光映照着的慈祥的脸庞；在我记忆的深处，永远铭刻着一种声音，那是老师呕心沥血铸造人类灵魂的心声；她像滋润万物的雪一样默无声息，却能穿越时空，震撼宇宙。
主题点评
古往今来，以各种形式写雪的文章很多，通常写雪的如漫天飘落、雪花飞舞等。但以“听”雪为题写雪的还着实不多，很有新意。它能深刻地揭示出主题思想。文章以“听”为线索，用抒情散文的笔调，描写出雪的洁白无瑕和默默无闻。文中寓情于景，借景抒情，将老师比喻成象雪一样，独出心裁地抒发了自己对老师的真情实感，讴歌了老师呕心沥血铸造人类灵魂的奉献精神，犹如毫无声息奉献一生的雪花一样，从而进一步抒发了自己对老师的无限崇敬之情。特别是文章由爱雪、咏雪，最后到听雪，揭示了老师默默无闻地教书育人，其实也是撒播着希望的种子这一主题，告诉人们严寒过后，万物复苏，生机盎然的春天就要到来。
选材点评
本文的老师带领学生观察雪景写作文为线索展开全文，从初一到初三老师引导学生从不同角度认识雪，感知雪，同学们在田野里仔细看雪，用心听雪，从中悟到静谧的雪所具有的高贵品质，进而由听雪到聆听到老师呕心沥血铸造人类灵魂的心声。这种选材立足一堂课外教学，作者使用通感拟题，新颖独特，引人入胜。
布局点评
开头部分交待事情起因。如初一时，老师带我们看雪、拍雪人、打雪仗来品味童趣；初二时老师又教学生们赏雪、咏雪从而懂得洁白的雪象征了什么；初三后，老师变了花样，领我们去听雪。从而听雪的画卷向人们展示开来。
中间部分讲述了怎样“听”雪，“听”到了什么。如开始时不明白雪花能有什么声音，心里只是好奇。渐渐地听到了“咯吱咯吱”的声音，心脏的跳动以及麻雀叫声，后来在老师循循善诱的启发中，老师吟诵名篇散文后，同学们似乎“听雪”的内容多了起来。如“雪花呼啸翻滚的声音”，“雪花与大地窃窃私语”，“滋润大地的声音”“听到了春姑娘编织春天的急促的脚步声”。从而进一步“听”到了如雪花精神默默奉献的老师无怨无悔、默默奉献的人格魅力和伟岸精神。
结尾部分进一步点明题旨，照应开头，使主题思想得到升华，将老师的品格深一层展示出来，如“她像滋润万物的雪一样默无声息，却能穿越时空、震憾宇宙”。
语言点评
本文语言流畅，感情真挚，中间部分引用散文名篇使学生们“听”雪的灵感得到启迪，又加上拟人手法使文章意境深远。如“听到了大地万物酣睡的声音，还听到了春姑娘编织春天的急促的脚步声。”结尾处的语言运用也使文章意味深长，使主题升华彰显。
写作建议