时间：2023-10-02 12:34:44
1、台电核能四厂施工及营运需用海域？围图，是在纸上谈兵和事实相违背，因为台电不是在做游泳池，海域的潮汐是流动，影响所即将是整个三貂湾甚及宜兰南方澳。
2、老师语重心长的一席话，使得小明哑口无言，羞愧满面。
3、我们应该将行动纳入决策当中，否则就是纸上谈兵。
4、新的时代要是不努力解放人的创造力，我看一切都是纸上谈兵！郭立柽“嗯”了一声，又陷入了深深的沉思之中。
5、虽然几家领军企业也曾不止一次坐论行业标准的制定，终是纸上谈兵。
6、加拿大人不希望纸上谈兵或对美国的失误指手划脚。
7、小明喜欢足球，不过他是纸上谈兵，只会说，不会踢。
8、周末到了，我们全班同学兴采烈的去野营。
9、由于光纤网卡及光出口的集线器价格非常昂贵，致使整个系统造价上升，所以光纤到桌面现在在国内还基本上只是纸上谈兵。
10、政治改革后，格鲁吉亚社会面对更大的问题，纸上谈兵根本无补于事，()反贪工作实在急不容缓。
11、他看起来很有本事，口才很好，但事实上只会纸上谈兵，没有实际经验。
12、尽管这种纸上谈兵的言论看似正确，但那些专业选手往往不是引拍引得那么快。
13、摘要高职教育要培养出适应市场需求的、职业技能型、应用型人才，没有懂一线实用技术技能的“双师型”教师，犹如纸上谈兵。
14、然而，该政府根本无意推行，一切只是纸上谈兵。
15、你需要建立在经验之上的技术以便于你能把这些思想从纸上谈兵提升到现实。
16、离开土地农业而言乡村，实在是一句滑稽的话；离开乡村而言乡村教育，更完全是纸上谈兵。
17、我们应该去何处度假纯粹是个纸上谈兵的问题，因我们根本负担不起！
18、科学课程资源的开发和利用就是科学课程改革的支持系统。没有科学课程资源的支持，科学课程改革只是纸上谈兵。
19、不只是纸上谈兵然而，签署建立伙伴关系的只是为促进两地区更深层次文化交流所跨出的第一步。
20、这本精美的书提供了恰到好处的资讯，让你能够自己设计装潢自己的房间。绝对没有让你眼花撩乱的枝微末节，或是只能纸上谈兵而无法实际去做的计画。
21、关于足球，小明向来喜欢纸上谈兵，一跟别人谈起足球就兴高采烈，常常说得跟他观点不一样的同学哑口无言。
22、没有一流的软件开发移植和系统配置，开展电子商务只是纸上谈兵。
23、人们十分讨厌那些只会纸上谈兵，而不能解决实际问题的人。
24、比起一些有才又有经验的导演，虽各方面条件都好，却往往纸上谈兵，我是很钦佩祖慧的勇气的。
《史记》中的《廉颇蔺相如列传》记载：战国时期，战国名将赵奢的儿子赵括饱读兵书，能健谈用兵之道，连父亲也难不倒他，自认为是天下无敌。赵奢认为他是纸上谈兵不知变通，后来赵奢死了，赵括顶替廉颇带兵，蔺相如等人极力反对，赵王坚持，赵括在长平之战损兵40万。
纸上谈兵的含义：在文字上谈用兵策略比喻不联系实际情况空发议论，指空谈理论不能解决问题。
（来源：文章屋网 ）
1、纸上谈兵是长平之战。
2、长平之战，是秦国率军在赵国的长平（今山西省晋城高平市西北）一带同赵国军队发生的战争。长平之战发生时间是公元前260年5月至10月。秦、赵两国因争夺上党，而爆发大规模的战争。从秦国出兵使韩国割让上党到秦国获胜，耗时三年。而长平之战仅仅持续了5个月，赵军最终战败，秦国获胜进占长平，此战共斩首坑杀赵军约45万。赵国经此一战元气大伤，加速了秦国统一中国的进程，长平之战是战国历史的最后转折，至此秦国的统一只是时间问题（见战国历史分期）。此战是中国古代军事史上最早、规模最大、最彻底的大型歼灭战。
3、纸上谈兵，汉语成语，意思是指在纸面上谈论打仗。比喻空谈理论，不能解决实际问题。也比喻空谈不能成为现实。出自《史记·廉颇蔺相如列传》。
（来源：文章屋网 ）
个性名片：隐匿藏身，不事张扬，只做有把握的事。
人物简介：春秋时期齐国人，兵家代表人物，
著名军事家、政治家。
孙武受聘于吴国实业担任主管军事的副总经理，是受好友、时任吴国实业总经理的伍子胥推荐。孙武将自己写成的兵法十三篇献于董事长阖闾，阖闾看完后赞不绝口，但还是担心孙武未曾有统兵和实战经验，遂想试探他一下，让他操练宫中180位御姐萝莉。
结果似乎是可以预料的，那些美女们以为是情人节，可以一笑而过，在孙武把军令三令五申后仍大笑不止，而我们这位被后世称为“兵圣”、视严明军纪为生命的“大理论家”，则一丝不苟，说“规定不明确，军令军法不熟悉，是将帅之错；既然已反复说明了，仍不执行命令，那就是下级士官的错了。”遂将两名队长斩首示众。
可怜那两位在这场游戏中丧命的美女，她们显然是在还不够理解男人世界中军队军纪的重要性的时候就被“兵圣”抓了典型。她们还不够理解男人们对事业的重视程度。后来，吴王虽然生气，但也不得不承认孙武治军有能力。从结果看，她们倒是用生命帮了夫婿一把，一支纪律严明、战斗力强的军队建成了。
这儿孙武也显示了过人的勇气，在吴王派人传令告诉他已经知道他的军事才能要他别杀自己那两位爱妃时，以吴王已授权为由坚持执行军法。这表明良好的企业管理要以制度运行而不是以领导人一时的主张来办事，也就是要法治不要人治，因此坚持孙武的这种思想至关重要。而现代职业经理人能不能做出解雇在上班时间看报纸、聊八卦的董事长秘密情人以严明公司规章制度的事情呢？
孙武坚持法治思想，以制度管人，从而屡建奇功，在“吴楚争霸”中率三万吴军打败20万楚军。后来，孙武又辅佐下任董事长夫差在艾陵之战中战胜齐国，从而使吴国实业声威大振，在两年后的黄池会盟中取代晋国集团成为市场上的霸主。
赵括。赵括是战国时期赵国的将军，赵国名将赵奢的儿子。自幼熟读兵书，对于战法理论知识连父亲赵奢都颇有不如，但赵奢认为儿子只会纸上谈兵，根本不会在实战中取胜。后来秦赵长平之战，赵括果然惨败，自己战死，四十万赵军被秦军活埋。纸上谈兵指在纸面上谈论打仗。比喻空谈理论，不能解决实际问题。也比喻空谈不能成为现实。
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赵奢最初为赵国的田部吏，负责租税的收取。一日到战国著名的四大公子之一的平原君赵胜家收税，平原君家不愿交税，赵奢依法杀掉九个阻挠交税的管事人，赵胜非常气愤，欲杀死赵奢。赵奢毫不畏惧，反责问平原君：“您在赵国为贵公子，在纳税问题上却只顾家而不奉公，那么国家法律的权威就会被削弱。法被削弱，国家就会变得贫穷，国家贫穷，自然会遭到其他诸侯国攻击，这样赵国就很危险了，您怎么能够保持住现在的富贵地位呢?以您这样尊贵的身份，如能奉公守法，则从上至下都能遵守国家法令，才能巩固赵国。您是贵族，怎么能够不重视赵国的前途呢?”赵胜听后认为赵奢是个非常贤能的人，将他推荐给赵惠文王，赵王任用他治理国税，使赵国税赋大增，府库充盈，国力增强，成为六国中抵御秦国蚕噬的中坚力量，赵奢也与廉颇、蔺相如一道成为赵王驾前信臣。
公元前267年，秦国进攻弱小的韩国，围阏与，韩国抵挡不住，急向赵国求救赵王征求大将廉颇意见，廉颇认为：阏与山高道路崎岖，不易救援。赵奢则认为：韩、赵唇齿相依，韩破，秦必攻击赵国，救韩等于自救。对于道路险阻，赵奢则比喻为“犹两鼠斗于穴中，将勇者胜”。赵王壮其言，派其领兵救援韩国。为了麻痹秦军，赵奢兵出赵都邯郸三十里，高筑营垒二十八天停军不前，秦将闻讯，以为赵军怯战，遂不再防备赵军。而赵奢则急行军两天一夜，突然出现在秦军面前，出其不意，大破秦兵。这是战国末期东方列国反击秦蚕噬仅有的几次重大胜利之一。为了表彰赵奢的战功，赵王将赵、魏边境重镇“马服邑”(今河南省焦作市附近)封给赵奢，号马服君。赵国有以该地名铸行的方足布“马服邑”(如图)，该布重5克至6克左右，背有编号三、五、六、十等，与“长安”方足布及“武安”尖足布都是赵国铸行的以封君号为币名的货币，其铸量稀少。
赵奢之子赵括，从小受其父熏陶，熟读各种兵书，谈起战争理论来滔滔不绝，就是赵奢也难不倒他。阏与战斗结束的第二年，赵奢病死。死前告诫其妻：军事是大事，关系到国家存亡，而赵括谈起兵法来指天划地，目中无人，自以为天下莫及，却没有实战经验，一旦成为大将，是很危险的。公元前260年，韩国上党地区受秦攻击，归韩之路断绝，守将挟上党归与赵国，秦随移兵攻赵。赵将廉颇根据实际情况，避其锋芒，坚守不战，秦兵屡攻不下，乃施反间计，造谣说：廉颇老了，不敢出战，秦兵最怕赵括。赵王听后，罢廉颇，欲拜赵括为将。赵括母亲极力阻止，赵王不听。赵母无法，对赵王说：如果失败，请勿按国法连坐我。赵括到任后，悉改廉颇约束，易置军吏。秦王听到后，发动河内15岁以上青壮年到长平参战。秦名将白起纵奇兵，正面佯装败退，趁赵括自鸣得意之时，从背面切断其粮道，分割赵军为两块，包围达四十余天。赵军无粮，士卒离心，赵括无法，只有率军突围，秦军防守严密，射杀赵括，四十万赵军全部投降后被活埋。秦兵趁机围攻赵都邯郸，虽赖魏、楚出兵相救解围，但赵国元气大伤，失去了与秦国抗衡的能力，二十余年后，亡于秦国。后来就把只凭书本知识夸夸其谈，而无能力解决实际问题的人比喻为“纸上谈兵”。赵括以自己刚愎自用的悲剧终于导致了一个国家的悲剧，一个家族的悲剧。赵括的子孙为了避免遭受株连，以祖宗封爵号改姓“马”。其子孙人才辈出，有为了国家“马革裹尸还”的东汉伏波将军马援，东汉明帝贤后马氏，有三国时蜀汉大将马超、马岱兄弟等，他们的事迹足使其祖先赵括在地下汗颜不已。
(责编：丁丑)
关键词： 初中英语教学 德育渗透 情感目标
《中学英语教学大纲》指出：要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质。显然，对学生进行德育渗透、实现情感目标势在必行，也是英语教学三维目标的不可或缺的一部分。
然而多数教师仍只注重“传道授业解惑”，忽视情感目标的实现，致使情感目标成了一句空话。有的教师在备课上给情感态度和价值观目标以一席之地，但只是纸上谈兵，没有将其落到实处。那么怎样在英语学科教学中实现情感目标的教学，使教育、教学相辅相成呢？下面笔者根据自己多年的英语教学实践，谈谈看法和体会。
一、以身作则、言传身教，树立严谨治教的典范。
教师是学生最直接的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响，“身教重于言教”，“学高为师，德高为范”，英语教师要用自己高尚的人格、真挚的爱感染和熏陶学生；要以严谨的教学态度和求实向上的精神做学生“终身学习”的好榜样；平时教学中，做到“有令必行”。如，布置过单词默写，务必检查默写情况；布置课前预习作业，课前务必亲自检查，或科代表、小组长代以检查……不可言而无信，更不能“假作真时真亦假，真作假时假亦真”，总给学生虚实不定的感觉，这样怎么给学生树立学习的典范？如何成为学生的榜样？
二、书写潇洒、语言幽默，营造严谨治学的浓厚氛围。
教师的潇洒漂亮的英语书写、标准流利的普通话、风趣幽默的教学语言、诲人不倦的优良品质等会深深地感染学生、洗涤学生的心灵、陶冶学生的情操，为学生实现终身学习打下坚实基础。
初中学生的向师性很强，尤其是初学者，大都会模仿教师的规范、潇洒的英语书写、标准的英语发音等会对学生产生深刻的影响。英语教学实践中，学生会存在英语发音不准确、书写不规范、单词写错、语法有误、句法不通顺等问题，教师如能不厌其烦地一一指出、客观公正地评价学生，则学生一定会喜欢上教师，从而爱上英语学习，也容易形成严谨治学、乐学的浓厚氛围，促进情感目标的实现。
三、结合教材、巧借话题，渗透情感教育，贯彻情感目标。
1.日常用语教学中，多渗透情感目标教学。
教学“I’m sorry”这一礼貌常用语时，可以创设真实情境：A踩了B的脚、A弄坏了B的玩具……学生在情境表演中养成讲礼貌的习惯，知道做错了事应该诚恳地道歉，从而逐步养成理解他人、关怀他人的情感品质。
对于“Thank you！”应加以提醒：接受别人的帮助、接受别人的赞美、接受别人的礼物时，都要说“Thank you！”，培养学生学会感恩。同时，给学生说明，当他人说“Thank you！”时，应该回应“You are welcome.”“Any time.”“Not at all.”等，不能认为他人的感谢是理所当然的，应该客气、友善地接受对方的谢意，养成谦恭的美德。
2.细心观察、留意细微环节，富情感目标于生活细节当中。
上课铃声已响，老师已站在讲台上，学生迟到而匆忙闯入教室；老师提问时，“双差生”不是站起来，而是坐在座位上，慢条斯理地说“不会”；考试测验时学生作弊被教师发现、制止，学生“破门而出”等不尊重教师的现象屡见不鲜，这些都是极不礼貌的行为，都有必要及时指出，让学生明白尊敬师长的必要性，以达到完善德育教育的目的。
再如，有的同学回答问题错误或答非所问，其他同学会哄堂大笑；考试成绩出来，“几家欢喜几家愁”等情况司空见惯，教师应抓住时机、巧妙点拨：嘲笑他人的缺点、错误是不对的，应该主动给予帮助；“失败是成功之母”、“骄兵必败”等，不失时机地将情感目标贯彻于生活实际中。
3.巧借节日文化，融入情感因素，打开学生心灵之窗。
教材中有许多节日方面的话题，可以巧妙地利用这些话题对学生进行道德情操的培养和熏陶。如利用教师节引导学生动手制作贺卡，并写上祝福语：“Happy Teachers’ Day ！”并结合Women’s Day，Mothers’ Day，Christmas Day等节日，布置学生用英语向父母、同学和朋友等用文字传递对他们的衷心祝福，这样既达到学以致用的目的，又学会关心身边的人。
再如，一般情况下，班级都会举行元旦汇演，也会邀请科任教师参加。笔者在唱歌、舞蹈方面的确很差，五音不全、更谈不上舞姿翩翩了。可是笔者每每这时都准时到场，学生邀请表演节目时，也很少拒绝，大大方方地来一首“In the village far far away”或“Take me into your heart”，虽然没有原版标准有魅力，但活跃了氛围，赢得了阵阵掌声。要是有学生要求再来一首，我会和学生“斗智”：“我问个问题，回答不出来的代替我表演，OK？”学生兴趣极高，异口同声地说“OK”，全身心投入到活动中。和学生一起笑、一起乐，拉近了师生距离，融入了情感因素和目标，达到了“亲其师，信其道”的目的。
4.挖掘教材、适时点拨启发，寓情感目标于课内外。
在现行教材中，实际生活中许多生动鲜活、值得我们挖掘的德育情感素材，教师应善于发掘、组织丰富多彩的活动进行教学，从而融情感于英语学习的全过程。
8A Unit4 Wild animals介绍了许多动物，如可爱的熊猫、美丽的小松鼠等。笔者绘制了两幅图画——第一幅：清澈的小河流淌过美丽的森林，蓝蓝的天空，葱绿的高山；鸟儿在唱歌，鱼儿在游泳；到处开满了鲜花。第二幅：地球在哭泣，茂密的森林变成了荒山，清澈的小河变得浑浊不堪，鸟儿的歌声不再有，鱼儿不见了踪影，以及一幅幅濒临绝种的珍稀动物的图片和捕猎者们捕杀稀有动物的画面，激起了学生爱护动物、保护环境的强烈愿望。
在英语教学中渗透情感目标是每个教师都不可忽视的。教师可以使用多种手段，找到情感教育的切入点，适时、适当地进行渗透，使情感目标不再局限于纸上谈兵，从而切实推进教学三维目标的实现，使其真正落到实处。
参考文献：
[1]黎安林.试论科技革命对德育的影响.教育论文集.新疆大学出版社，1997.
在中职建筑专业人才培养方案中明确指出，中职建筑专业人才培养要灵活采用工学结合、案例教学、任务驱动、模拟实训、综合实践、顶岗实习等教学模式。而我省大部分中职学校的建筑专业几乎均以参加吉林省对口升学高考为培养出路，侧重应试能力的培养，很少有针对毕业上岗就业的实践教学，有的学生在校学习三年，甚至连一块砖头、一根钢筋、一盆水泥都没有接触过，虽然应试题典背得滚瓜烂熟，但实际上根本没有具备建筑专业素质。就算是凭着惊人的记忆力考取了高分进入了建筑类本科大学，但在工地的普通小工、大工面前仍然是一个“啥都不会的学童”。就算是让他砌一堵墙、盖一个小小的厕所恐怕都会令他茫然失措。
中职建筑专业的专业课课程具有很强的专业实践性，若脱离专业实践而仅纸上谈兵是很难培养出合格的中职建筑专业人才的。光会理论而不注重实践体验便不能准确理解和掌握理论知识，就好比《天龙八部》中的王语嫣，虽然精通各门各派武学但却手无缚鸡之力。只有理论与实践融合，才能对理论知识深刻地理解、掌握、运用乃至创造。
提高中职建筑专业实践教学质量，直接关系到培养建筑类专业学生的专业能力及职业技能，现结合中职建筑专业人才培养目标及我校实践教学方面的经验，对如何提高中职建筑专业实践教学质量提出以下建议：
一、中职办学应摆脱“功利主义”思想
虽然素质教育的口号喊了很多年，但是许多学校在素质教育上还是侧重应试教育，尤其是中职教育学校，仍然在片面追求升学率、就业率的路上苦苦跋涉，似乎这两个比率才是教育教学成果的重要标准，追求短期利益、表面辉煌，这种做法实质上就是一种急功近利、管中窥豹的做法，而对于学生未来的适应力和竞争力却做得不够。也许很多人认为在中职学校就读三年，学校的职责就仅限于这三年，而对于后三年、后三十年甚至学生的一辈子却没有任何责任。其实，学校的办学观念应着眼于学生的终生能力发展，不管在教育的哪个阶段都要服务于学生的人生发展始终。因此，希望学校的领导、教师，甚至是学生及家长都要早日树立正确的人才培养观，不要把中职人才的标准仅仅定格在“考没考上大学”“找没找到工作”这两个狭义的“合格标准”上。
二、完善中职专业教学设施、设备，为开展实践体验创造教学基础
教学设施、设备是促进教学质量提升的保障之一，目前，许多中职学校的专业教学设施、设备勉强能满足现今教学的需要，而不能很好地适应未来专业人才培养的要求。近年来国家陆续出台了许多大力发展中职学校的政策，老百姓对中职学校的正确认识也随之提高，继之而生的便是中职学校办学规模的扩大，中职人才培养标准的提高，如果仅仅停留于现今的办学条件是不能满足中职教育的未来发展需求的。因此，中职学校应想法设法加强中职教学设施、设备建设，建立和拓展校内外专业实践基地建设，以便学生能尝试正规的、全面的实践体验环境，使学生在真实的工作环境中实习，有利于提高学生的职业素质，快速适应现在及未来的施工现场需求。
三、中职专业教师不能固步自封、闭门造车
中职专业教师队伍建设直接决定学生成长质量，现在，很多中职教师的头脑中还是停滞于一二十年前自己所掌握的专业素质状态，对于专业更新的知识较少涉猎，尤其是现在的中职学校近半数都在以升学为主攻方向，在专业课的落实上绝大多数教师是以灌输式、填鸭式教学方法来拼命地让学生背书本，仅以考试分数为胜利果实，至于学生的“职业素质能力”留待其升入上级学府再重新塑造。如此的教学实力、如此的教学思想怎能跟得上时代的发展，岂不白白浪费了学生三年的中职时光？
当务之急，中职学校应调整学校的发展规划，依据师资状况，分批分重点地安排教师外出进修或者工地、工厂锻炼实习，建立科学的教师考评方案，给予专业教师一定的学习动力。也可借助校企合作桥梁，引进工厂、工地、企业中的技术人员长期到校做技术指导，也可把学生课堂带入工厂、工地、企业中实地指导。时代呼唤的是有真才实学的人才，而不是只会“纸上谈兵”的“赵括”，中职学校教师队伍必须与时俱进，用新知识、新技术、新经验来培养新时代的新建设者。
四、学生的顶岗实习不能走“形式主义”
学生的顶岗实习是建筑专业教学活动中重要的实践教学环节，是提升中职人才培养质量的保障，对学生的职业素质锻炼起很大的作用。虽然目前许多中职学校已经尝试了这种教学“2+1”模式，但从实际的操作效果看并不是很理想。很多学生带着“敷衍应对”思想，在顶岗实习中“偷奸耍滑”“拈轻怕重”，不认真完成规定性任务，而在期末之时却在评价单、考核表中靠着“人脉人情”而“精彩异常”。有的学生甚至只到实习单位 “瞎混”了几天，便把评价单、考核表填写完毕，接下来便在网吧、游戏厅等娱乐场所虚耗时间。顶岗实习必须由学生脚踏实地地工作、兢兢业业地去尝试才能磨练岗位责任、提升职业素质，而现在如此“蒙混过关”，顶岗实习竟形同“娱乐假期”，教学目标大打折扣。
从学校到社会，从课堂到工地，从学生到建设者，学生的成长必须施以有效的管理、监督、评价，虽然顶岗实习还不算就业，还不算融入社会，但却是一次提升学生处理人际关系水平、熟悉职业特点、学以致用的宝贵机会，俗话说“不经一事，不长一智”，学生只有适应了顶岗实习的要求、完成了顶岗实习的任务，才能更好地向职业人转变。为了促进学生的有效角色转换，中职学校必须重视学生顶岗实习环节，制定务实有效的操作方案，辅以严肃认真的管理、监督、评价，端正学校教师、学生、实习单位等有关人员对学生顶岗实习的认识，合力保证学生顶岗实习的教学成果。让学生处在一个时时有人管、时时有事做、事事乐于做、事事做得好的工作环境中，让学生学以致用、学有所成。
五、为建筑专业学生创造校内外实践锻炼的机会
学生的专业知识和能力只有在真实的实践中才能得到体验、丰富、完善和发展。中职专业教师的授课模式不能拘泥于课堂教学，就算在学校内外实践设施、设备、场所等不完备的情况下，教师也应尽可能地为建筑专业学生创造更多的实践锻炼机会。比如校园内若有简单的砌墙、花坛维修等项目，不如就把这项工程交给建筑专业的师生。借此机会，学生可以把自己学到的、了解到的建筑知识进行梳理、设计、创造，在具体的建设过程中，能真实地体验到一砖一瓦、钢筋绑扎、混凝土配合比等知识与实践的融合。教师也可鼓励学生用方便筷子当钢筋，用土块儿、石头子、碎木块儿当建筑材料，用塑料片当玻璃，用胶水当混凝土……利用现有条件仿制各种世界知名建筑物，就算做得不伦不类、“画虎像猫”，但在操作的过程中也能锤炼学生心性、增长建筑专业知识，且能收获许多意想不到的快乐。教师也应充分利用暑假之机，组织建筑专业学生走出家门，到建筑工地上去大开眼界，加强学生对今后要从事的行业进行思考感悟，坚定脚踏实地、努力学习工作的决心和信心。