相处融洽英文范文

相处融洽英文篇1

建立和谐、融洽的师生关系，易于营造轻松愉快的学习氛围，有利于培养学生的学习兴趣。在温馨和谐的教学氛围中，教师充满亲切和感召力的话语，课堂上师生高昂的情绪和饱满的精神，会使学生迅速产生对活动内容的专注和兴趣，顺利完成教学任务。教师还要加强师德修养，要有坦荡的胸襟和博大的胸怀，要以自己诚挚的爱唤起学生的共鸣，通过自己风趣的语言，丰富的肢体语言、表情动作传递给学生亲切、鼓励、尊重的情感信息，使学生丢掉思想包袱，乐于表现，踊跃参与。教师要将自己的角色进行重新定位，建立一种和谐、融洽的师生关系。教师要进行“情感投资”，时常深入学生，与学生打成一片，蹲下身子，倾听他们的呼声和要求，融入学生群体之中：交流思想，融洽感情；平视学生，让学生有平等、民主的氛围。

直观教学能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知兴趣，同时使事物很快形成正确的概念，以便牢固记住。尤其在单词教学中，我发现学生普遍感到枯燥乏味，常常感到记不住、记不牢单词，尤其是我们这样的农村学校，记单词成了学生学习英语最大的拦路虎！为此，我想尽一切办法让学生记忆单词。如在教学生“wind”这个单词时，我让他们联系汉语拼音来读，这样记单词，一定比直接教授印象深刻。有时我也会采取图片、实物、声音、简笔画等来进行教学。

在教学中，适时运用英语谚语、成语会增加学生对英语的兴趣，收到很好的效果。我经常鼓励孩子们：“No pains no gains.”有的学生甚至在语文作文中都用上了英语谚语，真是学以致用了。

兴趣的产生源于知识和技能的储备，了解越多，兴趣越浓。语言不可避免地要接触到与之相关的文化。学生对这种语言越是了解，他对这种语言的参与欲望越强。作为教师，我们要正确处理好英语教学与文化的传授的关系，通过日常教学使学生了解英语国家的风土人情、文化习俗等，并通过对比中西方生活方式、价值观念的异同来激发学生的好奇心、求知欲，以提高学生学习英语的兴趣。只有一直保持这种语言学习的兴趣，才能更好地刺激学生的学习欲望。

总之，在英语教学中，我们要想办法培养和激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。学生学习中最重要的因素是学习的能力及学习的积极性，而兴趣是学生学习的动力。因此，我们要为学生创设愉快和谐的学习环境，培养学生的学习兴趣，并设法维持这种兴趣，使学生在快乐中不断获得知识。

相处融洽英文篇2

关键词： 趣味教学 和谐融洽 灵活多样 课外活动

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生积极认识事物、积极参与学习活动的一种心理倾向。一个人对某种事物感兴趣，就乐于接触它。同样，当学生对某门学科产生了兴趣，在学习过程中就会把思维、记忆、注意力充分调动起来，形成一种最佳的学习状态，在这一状态下学习，就能达成事半功倍的学习效果。语言的学习本身是很枯燥的，学习母语如此，学习英语更是如此。因为英语教学有其特殊性，激发学生的学习兴趣显得尤为重要，所以要取得事半功倍的好效果，趣味教学可以说是一种比较好的方法。

兴趣可以转化为内在动机，可以成为推动、引导、维持和调节人们进行某种活动的力量。学生学习动机强，就会采取积极的学习态度和学习行动，从而取得良好的学习效果，得到学习需要的满足，进一步提高学习兴趣。

如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械的讲解，把他们当做知识的容纳器，“填鸭式”地问他们灌输，在他们眼中本来就枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇，就会更不感兴趣，因而就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不是太理想，恐怕这是一个主要原因，学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学应考虑的出发点。我认为应该做到以下几点：

一、建立和谐融洽的师生关系尤为重要。

融洽师生关系进行教学在任何时候是双边的。教师和学生之间能否建立和谐、融洽的师生关系，直接影响教学目标的实现，所谓“亲其师，信其道”。

青少年的心理特点告诉我们，初中学龄阶段的学生“亲师性”比较强。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。如果他们对某个老师有好感，他们便会对这个教师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气，花大工夫学，因而成绩显著。这种现象就是我们平时所说的“爱屋及乌”。

因此，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好、喜怒哀乐等情绪变化，时时处处关心学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，让你在学生的眼中不仅是可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。当然，这并非是说他们的缺点不批评，可以听之任之，而是要讲究批评的方式，让他们不伤自尊、人格不受侮辱。从内心让他们感受到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。只有这样保持师生关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地学习，学生才会爱你，从而爱这门学科，学生的成绩才能得到有效提高。

二、创造一个轻松愉快的学习环境，增强课堂教与学的趣味性。

心理学研究表明，轻松、愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，有利于培养学生的学习兴趣。创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感，教学不仅是教与学的关系，更是师生双方感情和思想的交流。教师要注重情感投入，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了能够做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。

三、灵活多样，充满情趣的教学方法。

单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣并保持学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，不能采用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这是教师大有作为的地方。

课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲、自由谈，还可以集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。

我们要注重新课的导入，导入新课要讲究艺术。根据教学内容，可以以对话的形式展开，谈论学生感兴趣的话题，也可以从直观教具和演示开始。要善于用教室的人和物，直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观，学中用，用中学。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大增，热情倍增。

四、课内外相结合，提高课外活动的趣味性。

不仅要搞好英语课堂教学，我们还要大力开展课外教学活动，比如开展英语游戏、朗诵会、讲演比赛、单词默写比赛、作文比赛、听力比赛，等等，可以采取各种各样的形式，既可各班进行，又可同年级、全校进行。这样可以丰富学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语学习的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。

相处融洽英文篇3

【关键词】兴趣 情趣 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1003-8809（2010）12-0103-01

《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中指出：“初级中学英语教学的目的是，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础；使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育；发展学生的思维能力和自学能力。新制定的《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯……”放在首位，再一次说明了：学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需兴趣，就某种意义上讲，学英语更需要兴趣。如何激发生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力正是趣味教学考虑的出发点。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动高效率。由于教师的索质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。

一、构建和谐、融洽的师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关重要，所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放失的帮助学生。让你在学生眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。批评和表扬是出于同一个目的，即爱护他们，因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们自尊心不受害，人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷地爱护和帮助。也只有这样，师生关系才能和谐、感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，谈吐要简洁语言要纯正、地道、流利，书写要规范、漂亮，板书设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣

单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材根据教学内容的不同，不断调整教学方法。这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做到的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼了观察能力、反应能力、集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。进行单词教学时，可充分利用直观教具、实物、图片、模型等，这种教学方式生动活泼，易为学生所接受。教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好；进而进行单词组句比赛等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读效果好得多。教课文，可讯据不同体裁和内容，在不同阶段上，可采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用得机会多，效果必然好。

四、体验成功的喜悦――激起学习的兴趣

成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。没有什么东西比成功更能激起进一步追求更大成功的欲望。它能尽可能的激起学习动机和学习兴趣，确保努力学习所要具备的热情。课堂上，老师为他们创造成功的机会，设法帮助学生成功。根据学生认知和非认知的特点，多方诱导学生参与学习活动，使他们产生成功的体验，从而激发其自我学习的内部动力机制。事实证明，成功能激发学生更好的学习，学习好了就会更有兴趣，有兴趣就会促进学生自觉，主动的去学习。也就更好的促进了学生的进步，增强学习信心，激发学习动力，而进入一个良性循环的学习氛围中。同时也就很好的达到了教育教学的目的。

五、课内外相结合

外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，要大力开展课外教学活动。其目的是丰富学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。以上几方面只足简单地勾画了趣味教学所涉及的一些方面，这里只想“抛砖引玉”，能得到同行的赐教将不胜荣幸。

相处融洽英文篇4

【关键词】英语教学；快乐习得；体验养成

孔子说：“好之者不如乐之者”。职业学校的英语教学应该以就业为导向，重视学生的快乐习得，体验养成。以培养兴趣为核心，营造融洽和谐的师生关系以及轻松愉快的课堂环境，运用生动多样的教学方法，引导“乐学”，培养兴趣，在情境的体验中实现语言的习得和能力的养成，为走向职场打下基础。

一、培养融洽和谐的师生关系

苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”教学是师生的多边活动，是学生在教师的指导下主体参与、主动探究的过程，师生关系是否和谐融洽，是决定英语教学质量和效率的重要因素。因为愉悦的情感体验犹如肥沃的土地，知识的种子撒播在这样的土壤中，才会更好地生根、发芽、开花和结果。中职学校的英语教学，更应该把建立和谐融洽的师生关系当作提高教学质量的基础。因为中职学生多数都是外语基础差，学习缺乏自觉性，他们对英语学习有三种消极认识，直接影响着教学活动的开展。一是“不愿学”的思想。这些学生的学习内驱力原本就相对比较弱，对学习的目的，对今后的人生道路都不甚明确。他们进入中等职业学校或是迫于家长的“一厢情愿”，或是进不了重点学校后的无奈选择。相当一部分的学生是抱着来看看世界，开开眼界，“潇洒走一回”的心理来上学的。因此对英语学习根本就没有思想意愿，或者说是根本不想学。二是“不敢学”的思想。这类学生对英语学习有畏难情绪，认为英语是外国的语言，难学、难用。自己连本国的语言都学不好，连生活中常见的物理、化学等知识都学不好，何况是英语？三是“顾不上”的思想。认为自己是学习上的“二流子”，来到中职学校学习的主要目的是学习一门实用的知识，掌握一门将来谋生就业的职业技术，不是为了上大学，考研究生，出国留洋等，因此，一心一意，全力以赴学好一门本领就不错了，至于英语学习，就暂时“顾不上”了。凡此种种，把学习英语当作一种“苦差事”、一种负担，没有学习的兴趣和愿望。因此，引导“乐学”，培养兴趣，显得非常重要。要培养学生学习英语的兴趣，激发其学习潜能，切入点首先应该放在情感的培养上。关心学生，以真诚的热心感化学生，以高尚的情操感染学生，营造平等、互动、融洽的氛围，消除学生的学习焦虑感，使学生由热爱教师转变为热爱学习，变“苦学”为“乐学”，变“被动学”为“主动学”，把教师“所提供的东西”当作“一种宝贵的礼品来领受”（爱因斯坦）。

二、营造轻松愉快的课堂环境

轻松愉快的课堂氛围是激发学习兴趣的催化剂，应该重视优化组合、灵活运用以学科课程为主的物质要素、以课堂社会为基础的心理要素、以观念方法和期望为表征的文化要素，营造生动愉快的课堂环境。第一，挖掘英语教材的生动性。生动鲜明、特点突出的课程信息最能刺激人的感官，令人兴奋，激发学生的兴趣。英语课程作为人文学科，内容丰富多彩，非常贴近社会生活，贴切学生的心理关注，教材中那些充满传奇的故事，富于异国情调的风情风俗，洋溢着幽默风趣的人物性格，对正处于青春成长期中、好奇而热情的中职学生都是很有吸引力的。英语教学应该围绕教材内容进行多方位的挖掘提炼，形成富于个性、贴切实际的课程知识，向学生生活的各个领域开拓、延展，使之与学生的认知背景、家庭社会、性格爱好有机结合起来，激发学生的学习兴趣，开拓学生的社会视野，满足学生的认知愿望，养成主动求知的良好习惯。第二，倡导教学之间平等合作。师生间的民主平等，学生间的互动合作是“快乐学习”的社会基础，也是“主动学习”的心理要素。一方面，尊重学生的人格和个性，顺应学生的需求和心理，用平和的微笑，亲切的目光，耐心的倾听，褒奖的激励，“在教学之间架起了一座情感交流的桥梁，能让学生在和蔼亲切的愉快的气氛中喝下科学的乳浆。”另一方面，鼓励学生之间的互动合作，让学生通过学习过程中的协作活动、互动交流，增进了解、培养感情，建立团结互助的朋友关系，营造温馨和谐的班集体，形成民主平等的学习氛围。第三，激励学生表现自我收获成功。心理学家赫茨伯格的“双因素理论”表明，“激励因素”能令人心情舒畅，充分调动学生学习的主动性和积极性。要灵活运用“适时夸奖”的教育策略，善于捕捉学生在学习过程中的“闪光点”，及时给予鼓励，同时，创造机会，给不同类型的学生“跳一跳，摘桃子”，让学生体验成功的欢乐，使课堂成为学生张扬自我、放飞心灵的舞台。

三、运用生动多样的教学手段

现代教育的最大特征是重视“人的发展”，真正把学生当作生命主体和学习过程中的主体，挖掘潜能，培养能力，训练技能，促进人的全面发展，而不是将学生当作一个容器来进行简单重复的知识灌输。语言是社会交际的工具，英语教学就是培养学生运用英语进行交流的技能，让学生通过不同方式，体验和习得英语交际能力。因此，英语教学要重视通过设置生活化的场景，运用多样性的手段，借助生动性的载体，使学生感知体验、操练习得的学习过程成为一个愉快收获的过程、享受乐趣的过程，从而实现变“要我学”为“我要学”的理想境界。一是创设情境进行生活化教学。围绕教学目标，根据教材提供的内容要点，结合学生的生活背景，借助现代教育技术，运用光、形、色、声的现代媒体特点，把影视、图像、声音、动画以及文字等各种信息引入教学过程，为学生创设生动形象的学习情境，让学生在“亚生活”的场景中，进行英语学习，既能利用感官的刺激，激起学生学习注意力，培养学习兴趣，又能抓住英语学科教学的特点，引导学生在体验中接触、感悟、习得英语，在不断的内化建构中提升英语交际能力。二是开展活动对话进行合作式学习。组织学生开展各种社交活动和话题讨论，如主题讨论、小组竞赛、即兴表演、剧情化游戏等，使学生之间产生互动，形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助。既增强了学生在学习中交流和使用英语，动脑思维的密度的和强度，促进交际能力的提高，又增强学生学习的责任感，提高学生的自信心，提高学生学习的积极性，使之体会到学习的挑战性和成功感。三是启发思维进行问题式教学。只有思维的参与，课堂才有生命的火花，学习之旅才能体验到劳动的喜悦。问题性是思维的重要特征，是探求知识的起点，也是启发学生思维的支点，思维火花总是伴随着问题的产生而产生的。教学中，注意从问题入手，设悬置疑，启发学生思维，通过生动有趣的故事、现实生活的实例、直观形象的演示引出疑问，制造悬念，激发学生探究的欲望，诱导学生思考，训练学生思维。同时，利用知识要素之间的矛盾和学生学习过程中形成的“认知心理缺口”，诱导学生产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，引导学生提出问题，分析问题，解决问题，鼓励学生积极思维，全身心投入到教学教程中。

相处融洽英文篇5

一、建立融洽的师生关系

师生关系，是教师在教育教学工作中需要处理好的最基本的人际关系。教学过程中教师和学生在感情、语言、行为等方面交互作用、相互影响，直接对教学过程和结果起着决定性作用；建立了良好的师生关系，就好比在教学活动与教学效果之间架起了一座可以直通的桥梁。有了这座桥梁，师生之间才可能融洽合作，保证各项教学活动的顺利进行，教师才能够有效地利用各种教学手段进行知识传授、能力培养，进而发展学生、实现教学目标。

要建立起融洽的师生关系，教师就必须真诚地对待每一位学生，真正关爱他们的学习、生活和思想变化，客观公正地评价、教育、引导他们，保证他们拥有正确的学习观、价值观和人生观。尤其要注意对智力发展迟缓的学生给予更多的尊重，注重给予学业成绩不良的学生更多一些的真诚和关爱，要把那些由于各种原因被同学孤立和拒绝的学生送回班集体的怀抱。在很长的一段时间内，由于受到“应试教育”模式的影响，学校教育的目的大多是为了培养尖子学生，教师的教学过程也就忽略了对“学困生”的关注，导致丧失学习信心的学生越来越多，班级和课堂纪律不断恶化，就更不用说形成什么样的良好学习风气了。其实，义务教育的英语课程是为每个学生开设的，许多教学目标应该也是能够让绝大部分学生达到的。我们在教学过程中，应该积极创造条件，满足不同程度学生的需要，让全体学生积极行动起来，各有所学、各有所获。

作为英语教师，要注意开发每个学生的潜能，从学生自我意识、学习风格、智力或能力等个性因素分析入手，采用多种策略指导、教育学生。为他们提供平等的、充分的学习及实践英语机会，创造良好的英语学习环境，让学生主动发展。教师在教学中真诚地面向全体学生，体现了更多的人文精神，即学习语言是人发展的一部分，体现了精英教育转向大众教育。这有利于克服英语学习中的功利主义和扭转教学上应试教育的倾向。

二、注重教师言语及肢体评价，增强学生自信心

孩子在成长过程中得到的赏识来自外界对他的赞赏和鼓励，有效的评价语言是学生继续学习的动力，能使学生积极地接受和探究新事物，养成一种乐于尝试、敢于创新的学习精神。教师是课堂的引导者，在教学过程中多用鼓励性的语言表扬和鼓励学生，能使他们获得成就感，增强学生的自信心。教师的言语评价要丰富，Great， OK， You are perfect/wonderful/excellent， You did a good job， Well done！ I like you， How smart/lovely/ excellent/ wonderful/ perfect you are！ What a great boy！ 等等，每一学生，每一过程提问后给予及时、恰当的评价。如：You are perfect！ Because your pronunciation is good. What a creative girl/boy you are！ What an intelligent boy/girl等等，教师善用多样恰当的评价语言来激励学生，让学生体验到成功的快乐，同时师生关系和谐、融洽。课下，学生见到我会说：“I love you， Miss Xu”我说：“Me， too”。除此之外，教师的肢体语言对学生也有同样的效果：一个激励眼神、一个充满爱意的点头等，无疑是一种激励。

三、促进教学过程的积极化

促使学生乐学，就是要通过合理满足不同程度学生的需要来调动学生的学习积极性，促进教学过程在积极、热烈的氛围中进行，让学生始终处于自觉、能动、活跃的状态。英语是一门需要多读多练的学科，教师要竭尽全力，优化教学方法，努力创设语言情境，充分调动学生的积极性，让学生积极主动的参与，让学生想说、敢说，才能达到练习语言的目的。由于我校是个小学校，相当一部分学生来自农村，他们不仅英语基础差，还由于胆怯，羞于开口，因此教师设计教学过程要善于激发学生兴趣，使学生积极地参与教学过程。例如，在学Unit8 Why don't you get her a scarf？时，正好父亲节要来了，可以设置这样一个话题：父亲节要到了，你要给父亲买什么礼物？Father's Day is coming， what should you get sth for him？ 根据情境，学生众说纷纭：有的说父亲喜欢动物，为他买一条小狗；有的说父亲喜欢钓鱼，为他买鱼钩、鱼线等钓鱼的一些物品……真实再现于课堂并有所创新。在表演过程中，除鼓励学生运用学过的对话交流外，还要求学生语音语正确、流畅，丰富对话内容。课堂上时常运用男女生比赛、小组竞赛，充分调动他们的积极性、主动性，让他们学得有激情。对积极表现的同学给予加分，并纳入班级管理中。让学生在交流的过程中体验成就感，树立自信心，促进教学过程的积极化。

相处融洽英文篇6

【摘要】趣味教学的核心问题是创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动初中英语教学。

【关键词】初中英语趣味教学教学对象激发兴趣

趣味教学的核心问题是创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做初中，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。下面，就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动初中英语教学。

1.建立和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的"爱屋及鸟"吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好和喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

2.创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观 教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用初中。只有这 样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

3.教学方法要灵活多样，充满情趣

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生 做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具。

4.课内外相结合

外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据 不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣,使课内外结合，相得益彰。

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一、建立和谐、融洽的师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐、融洽师生关系，对完成教学任务至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这个老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气，花大功夫学这门课，因而成绩优秀。反之，如果谈们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿意学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生眼中不仅是一位可敬的家长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说谈们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然的学习。

二、创造轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就没有兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当做知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语的学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境、为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

三、教学过程要充满情趣

单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同如初学、巩固和复习，不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断探索，不断追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学的兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

四、课内外相结合

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【关键词】初中英语；兴趣教学；实践

《义务教育英语课程标准》指出：学生只有对自己、对英语学习以及英语文化有了积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。自从小学开设英语课后，初中生对英语的学习热情淡化，提高和维系学生学习兴趣、消除学生枯燥感和厌烦感，成为英语教学中的凸显问题，也是提高英语教学的关键。

一、创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛

心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流。师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。学生所喜欢的教师一走进课堂，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。反之，学生对某位教师产生了恐惧，那么对他所教的课也不会产生兴趣，甚至会因人废事，讨厌这门课。可见情感是成功教学的第一要素，情感是打开学生心灵窗户的钥匙。因此教师要重视情感投资，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，不以权威、监督者的形象出现在学生的面前，而是通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。

二、以人为本主体作用

传统的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体作用；把学生的头脑看作是存放知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。而教师在教学中把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为教师常用的教学方法。因此，在教学过程中充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

三、培养和谐、融洽的师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生，如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的“亲师”心理比较突出，如果他们对某个老师有好感，他们便会对这个老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气、花大功夫学这门课，因而成绩卓著。爱和尊重是打开人心灵的钥匙。每个学生都有各自的优点和特点，作为教师要了解学生，才能因材施教，要给学生定不同的目标，无论是在学习上还是纪律上。赏识与鼓励是一种好的教学手段，这样可以培养学生的自信心，有信心才会有动力，有动力才会有行动。同时，教师还要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。总之，教师只要在孩子心中撒下爱的种子，总有一天它会在他们心中开花结果，我们也会等来收获的季节。

四、明确学习英语的重要性

在当今中学英语教学中，特别是对于我们这些相对比较偏僻的城镇中学的学生来说，在小学的时候英语就是他们的所谓的“负科”，学校不重视这门课，没有专业的英语老师为学生们授课，孩子们就更不用说了，压跟就不知道要自觉地学习英语这门课，能学多少是多少。所以在上初一导言课之前就要认真准备，搜集大量的能说明英语广泛用途和学习英语的重要社会意义的资料，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合，学好英语打下基础。

五、处理好师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表――教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大工夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。有时学生说不喜欢某学科，实际上就是不喜欢某位老师。因为初中学生往往是非观念不强，在学习上受情绪影响较多，教师需要放下架子，多理解、关爱学生，建立起平等融洽的师生关系，他们才会乐于接受批评意见。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。只有这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

六、开展丰富多彩的教学活动

在英语教学中，教师还可根据具体的教学内容开展丰富多彩的教学活动，如模拟对话、扮演角色、讲故事、编绕口令等，激发学生的学习兴趣。英语教学需要有对话情景，教师可以创设情景，让学生扮演角色，进行英语对话，通过对话学习英语知识，锻炼英语口语能力。

总之，兴趣是最好的老师。是学生学习英语的动力，是取得优异成绩的重要前提。在初中英语教学过程中，教师应积极探索英语教学的高超技能，重视学生学习兴趣的培养，让他们积极参与到课堂教学中，营造轻松、愉悦的课堂教学环境，使他们在良好的学习氛围中学习英语，体会学习的乐趣，保持持久的学习热情，最终达到提高学习成绩，提高自身技能的目的。

【参考文献】

[1]冯景堂.兴趣教学在初中英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2015