折爱心范文

折爱心篇1

想让自己的书信更有心意?你可以在写完信之后，把你的信纸折成爱心形状的，这代表了你满满的爱意呢。荐了爱心信纸的折纸步骤，一起来看看吧!

爱心信纸的折纸步骤

将纸的两条短边重合压折后，再次折叠，如图

将纸张打开后，出现三条等分的折痕，再将纸的右端分别沿着对角线折叠，留下两条相互交叉的折痕，如图

将左端部分向右折叠压出一条纵向的折痕后打开，如图

折爱心篇2

准备一张红色正方形彩纸，折出痕迹，见图

2将上面一边往下折叠，见图

翻转图形，将上面两角往中间折叠，如图

继续翻转见图

将下面两角向中间折叠如图

继续将下面折成三角形，见图

将整个图形从下往上对折，见图

对折上去，将中间的压出三角形，见图

再将对折上去的下边的三角形插入上边的三角形中，如图

再将左右下角折叠上去，成三角形状，如图

继续将下面折好的三角形往上折叠，如图

折爱心篇3

中国传统的家庭关爱方式与独生子女的社会现实,造成了当代社会、家庭普遍关注孩子成才的教育趋向。学校、家长尽可能多地为学生学业进步和各方面才能的培养创造适宜条件。值得我们深思的是:单一追求成绩进步的思想,生活上过多的关心与纵容,顺其自然的发展方式,致使一些学生性格脆弱,经不起挫折和打击,产生冷漠,甚至绝望的情绪,严重影响心理健康。鉴于此,教师在教育过程中应有意识地对学生进行“挫折教育”。

实施课程改革以来,新的教育理念由关注双基目标转向关注三维目标,其中情感态度与价值观目标的确立,使教师重新审视培养对象的人生观、价值取向、生活态度,教育方式方法随之有了很大的改变。提倡鼓励式教育,激励性评价,以增强学生的自信心,促进学生的主动发展。在这一思想的指导下课堂内外鼓励与表扬多起来,以至于个别教师不注重指出学生的错误或偏颇,生怕打击学生的积极性。在笔者听过的一节数学课上,学生在回答三角形稳定性的用途时举例说电子门的拉伸利用了这一特性,教师明知有误却这样说:“你的想法真新奇。”试想:孩子是不是会在错误的道路上越走越远呢?这种现象继续下去,会导致学生养成不动脑不负责的处事态度。所以对学生的错误观点与行为教师应及时叫停并严肃地指出或批评教育,使其对自己的错误有深刻的警醒认识,当然根据不同学生采用一些巧妙的方法指正是可行的。学生在成长过程中遭遇红灯,撞响警钟,使其恪守共识的规范,走出知识的误区,这些做法对克服学生性格上的固执偏颇,我行我素,形成良好的心理定式是有益的。

在进行挫折教育时要针对不同的对象。在班级中总有一些品学兼优的尖子生,这些学生一贯在家长、老师欣赏的目光中长大,心理上会慢慢形成“唯我独尊”的心理定式。对此,教师应有意识地安排一些针对他们弱项的活动,让学生正确、全面地认识自己与他人。珊珊就是班上这样的优秀学生,小学1~5年级她每次文化课考试都稳居前三名,她组织能力强,文艺天分高,颇受老师、同学的赏识。但珊珊身体弱,不爱运动,在体活课上我多次安排她参加赛跑和跳远等活动,她的成绩总排在后几名,以致影响了小组的成绩。起初,她很懊恼,哭得很伤心。我让她和身体好的同学站在一起比一比,告诉她身体素质好坏决定运动成绩,先天的影响是重要的,你要努力锻炼,让自己健康起来,至于运动成绩差一些,不要太放在心上。在以后的活动中,珊珊都能积极参加。看到她带头为获胜队鼓掌,我知道她已能正确认识自己的弱点,并正在积极努力改变它。上学期期末,珊珊升入初中,转去某市的重点校,由于初次使用奥数教材,数学成绩考在了后面。但她在电话中信心十足地说:“我不灰心,努力学慢慢会赶上。”当今的学生要适应未来激烈竞争的社会,也要准备好承受各式各样的打击,正确地看待失败,要有能经受挫折的心理承受能力,这一点,需要我们这些教育工作者多加引导。

生活中,长期经受挫折与苦难,会给人造成巨大的心理压力和伤害,不利于良好性格的形成。教师面对长期经受挫折的学生,要伸出援助之手,扶一把,拉一下,让学生走出困境。班上的小微父母离异,母亲下岗,无法支付她学小提琴的费用,她被迫放弃自己的爱好。在班上,她学习成绩差,不合群,常趴在自己的坐位上呆呆发愣。我就在生活上给她一些力所能及的帮助。她离家远,我就常领她回家吃饭,学习上常为她单独辅导,只要她有点滴进步,就表扬她,并从图书馆借来《保尔的故事》等书,陪她一起看。两年过去了,小微的成绩有了明显的提高,更重要的是她的性格由刚开始的孤僻怯懦变得开朗、坚强了。

经得起挫折是学生良好性格品质的重要组成部分,是适应未来社会竞争的需要。爱不仅是阳光、雨露,有时也是暴风雨。仅仅接受阳光雨露而缺少暴风雨洗礼的孩子,只能是温室里的小花,放到大自然中,很难长大,因此教师应针对不同学生进行适当的挫折教育,让爱插上另一只飞翔的翅膀。

折爱心篇4

关键词：赏识教育 宽容 关爱 真情和真诚

从事小学教育十年有余，今年三月份由于工作的需要，我被借调到特殊学校从事教学，从此我的教学工作又开始了一段新的历程。光阴似箭，转眼间来特校快一年了。在这一年的特教工作中，我体会到了特教教学的快乐与艰辛，收获了专业性的知识和教学的方法技巧。教学来源于生活，又应用于生活，让孩子体会生活的多姿多彩，更好的适应生活，这对孩子的发展是多么的重要。

至今我还依稀记得第一次接触孩子们的情景，带着满心的喜悦，满怀着期望。当我走进这所特殊学校的时候，我被眼前的情景惊呆了，我看到的是满脸口水、说话含混不清的学生，长相怪异，有的兴奋地跑来跑去，有的孤僻地躲在不远处，用一种奇异目光偷窥着你，他们与天真浪漫的儿童形象差得太远了。看着这些学生，我不寒而栗，心中的喜悦不翼而飞了。难道这就是我要面对的学生？这就是我要为之奋斗一生的教育事业？就是这样，我带着疑虑与困惑开始了我的特教工作。然而却是这些孩子深深地触动了我的心灵，使我改变了对这群孩子的看法……

案例一

在工作中，我非常注重赏识教育，爱听表扬是儿童心理特点，需要我们老师有一双慧眼，去发现孩子们身上的闪光点。及时的去表扬孩子们，让表扬成为他们前进的动力。对待不同的孩子使用不同的教育方法，引导他们学会与他人友好相处，营造和谐文明的班级氛围。比如：培智班有个孩子叫孙杰，他是我们班上最调皮，好动，又不听话，还时不时的和老师作对，常常弄得老师们陷入困境，课堂秩序混乱，对于这个孩子老师们常常很无奈，甚至有些讨厌，发现他的这些不足后，我决定用孩子比较喜欢的方式去管理他，赏识发现他的优点，尽量放大优点，孩子都喜欢表扬，当然孙杰同学也一样，只要他有点滴的进步，及时表扬。他上课能听话时，坐端正时，不再说话时，不再骂人时我常常会夸夸孙杰，这样孙杰的积极性越来越高了，也能遵守课堂秩序了，还知道讲礼貌了，看到他小小的进步，我都会时不时的称赞“孙杰，你真棒！”现在我才真正明白，因材施教的重要性。作为特教的老师，和孩子们接触的比较多，和他们之间的故事也就多了。而我在和他们的故事中也成长了。

案例二

用真情，真诚开启学生的封闭的心灵。那天接到送教任务后第一个感觉就是怯。怕的是特殊学生的难教育，怕的是送教路途的艰辛，更怕的是与特殊学生家长的沟通障碍。怕归怕，第二天，我还是硬着头皮踏上了送教之路。面对阳光可爱但又身患残疾的小海娥的一刹那，我的很多不情愿烟消云散了。

我的辅导对象是周海娥，她是不幸的。出生时由于先天残疾站不稳，不能到校学习。那天，我和刘校长还有一位老师一行三人出发了，行程60里来到了周海娥家，迎接我们的是她的奶奶和妈妈，一家人看到我们的到来好开心，而孩子看到我们却是胆怯的，不敢靠近我们，从家长的交谈中我们知道了，长期在家里已经形成了孩子孤僻的性格，不愿与外人接触，不跟其他孩子去玩，觉得自己天生残疾很自卑。了解到孩子不为人知的内心后，我试着慢慢靠近她，拉她的小手，跟她进行交谈，孩子也慢慢和我熟识了，亲近了，交流中我发现小海娥其实是一个内心热情善良的女孩。是啊！送教上门让我们与这样一位可爱的孩子结缘，建立师生关系。结识后我们一起学数学，一起认拼音等等。教她讲文明懂礼貌，做一个感恩的人，学活自理，学会生活。临走时，孩子拉着我们的手，用还糊不清话语说“老师，谢谢你！欢迎常来！”我们能够感触到孩子内心的激动和感激，因为从孩子出世以来第一次有了自己的启蒙老师，并且这个老师将一直陪伴她走下去。的确是党的好政策，让这些社会上的最弱势群体感受到了党和国家的温暖。也因为爱这些可怜的孩子，让我深深的爱上了这份事业，我愿意用我的青春与热血去浇灌他们稚嫩的生命，用我的真诚与热情去感动一颗颗封闭的心灵，用我的爱去为他们架起一条通向幸福的彩桥。

我的心情一直很沉重，在社会飞速发展的今天还有这么多上不了学的残疾孩子，这些重任就交给了我们这些特殊教育老师，而我就是走在特教之路上其中的一名，作为送教上门的教师，我的工作平凡而艰辛，为了孩子的需要，我将义无反顾地把送教工作持续下去，不断学习探索来完善送教工作。

在这没有鲜花，也没有掌声，无论你如何尽职尽责，都不可能像普校老师那样桃李满天下的成绩，但看到孩子们的进步，成长，我也收获了成功和喜悦。一年的教学经历，我看到了这些可怜的孩子，也看到了这些孩子家长的辛酸，如果我们再不努力，他们真的就被社会遗忘，抛弃了。反思这一年的教学我常常会心存一份感恩之情，我在做着一份慈善事业，在为社会奉献一份爱心。

我相信：爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。

折爱心篇5

在当前大学生心理素质等各种要素的影响下，大学生在面对挫折的心理过程中，会表现出不同的反应，尤其是在知、情、意三个维度的不同作用下，不同学生的主体反应也会呈现出不同的效果。因此，从知、情、意的三维挫折角度深入分析当前大学生抗挫折能力的形成和发展，并积极探索这种模式下的教育途径和方法，将具有很大的现实意义。

挫折教育是针对当前大学生的整体心理素质进行的一种教育模式，通过对挫折的理解认知以及自我能力、责任、意志等多方面的培养和训练，从当前大学生的心理表现和素质化需求出发，凸显出“知、情、意”三维挫折的整体教育方式，形成相互促进、相互作用、辩证发展的整体功能，细化每一个挫折教育的方式，对大学生的素质提升将有很大的作用。

1 大学生知、情、意三维挫折教育的具体内涵

1.1 挫折教育的整体分析

大学生挫折教育是建立在挫折的基础之上。挫折就是指个体在实现目标中遇到难以克服的阻碍或干扰，即使需要和动机无法满足而产生的紧张状态与情绪反应。挫折教育就是从多方面培养大学生对挫折的容忍力、坚韧力和超越力，是一种集合心理素质、身体素质、业务素质等方面的综合体，也包含有大学生在面对挫折时候的积极进取、明智的心理机制，战胜挫折、获得成功的能力。

1.2 知、情、意的概念掌握

在大学生挫折教育的重心环节中，知、情、意三个维度是至关重要的。大学生面对挫折时候展现出来的知、情、意在发展水平上经常处于不平衡状态，因此，从知、情、意的整体内容上给予全面框架，是尤为重要的。知就是认知，即对挫折情境的知觉、理解和评价判断，可以通过思想、政治、品德、心理等各种渠道广泛加强教育，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观；情就是情绪情感，指学生对挫折情境的态度体验，如悲观、绝望、悲痛、厌恶、愤怒等；意是指意志，是学生自觉地克服困难，以达到预定目的的心理过程，学生在实践活动中要与困难作斗争，不断提高意志品质等。

2 剖析大学生在挫折心理方面存在的相关现象

大学生出现心理挫折问题的原因是比较复杂的，但是也主要体现在知、情、意这三个维度上，他们心理挫折问题也主要体现在这三个方面。

2.1 缺乏抗心理挫折的基本知识

现代的大学生不管是在大学以前的学习阶段，还是在进入大学学习阶段以后，都没有经历过系统的抗挫折心理教育，此时大学生对于抗挫折的一些知识都是自己通过各种途径了解和掌握的，具有显著的非系统性、科学性的特征。尽管大学生在生活、学习的过程中，在学业、情感等方面会遇到各种挫折和困难，而高校也意识到了大学生在这一方面知识的缺失，也采取了一些积极的应对措施，如心理辅导室、心理学选修课等，但这些途径传播的知识一方面缺乏系统性，另一方面受到教育形式的影响，还不能对大学生产生普遍的教育意义。由于缺乏专门抗挫折的知识，大学生在生活、学习和情感上遇到挫折的时候，往往不能从容应对对心理健康的不利影响，一些学生在挫折面前能够积极地面对，而也有一些学生在困难和挫折面前自卑自弃，产生精神上的问题，甚至出现自杀的倾向，这对学生的健康发展造成严重的干扰。

2.2 在情感方面表现得比较脆弱

许多大学生进入校园之后，往往不善于与人交往，都停留在对书本知识的感性理解以及对课本内容的机械接受，缺乏应有的人际交往能力，会呈现出孤独感，内心极度烦躁不安。有的沉浸在网络游戏或者情感纠结中，没有对挫折有一定的坚韧度，不愿对人敞开心扉，却又抱怨别人不能以“我”为中心而招致别人的反感，自己又陷入苦恼之中，缺乏与人交往、团结向上、自我调节等一些积极的思想情绪，喜欢在自我的世界中放大优点，造成大学生在挫折教育中的知、情、意的脱节。一些大学生在爱情观上偏离了正确的道路，单纯是为了恋爱而恋爱，恋爱并不是为了一辈子的共同生活，而是为了追求一时的性好奇、性满足，这种玩玩而已的心态伤害了真心寻找爱情的学生。爱情的挫折让很多学生对感情丧失信心，也让他们的生活和学业陷入困境，已经成为很多学生的一个心结，这是他们无法正确地处理情感问题的一个重要表现。

2.3 一些大学生的意志力较弱

在当前大学生中，由于受到物质社会等各方面的影响，在人生价值观、世界观等方面存在一些不足，尤其是理想信仰的缺失，使得一些大学生在面对挫折的时候，就会表现出茫然不知所措，甚至自暴自弃、消极应对等一些不良心理反应。这其实就是认知上的不足和缺陷，容易让大学生产生金钱至上、利益驱使等一些不正确的认识，影响到对挫折的情感调节，产生动力不足、力量薄弱等消极观点，没有信仰、追求的目标模糊等现象时有发生。而这些将会直接影响到大学生的意志力，一些大学生在困难和挫折面前不能积极面对，停滞不前、自暴自弃，对自己的生活、学习和爱情都丧失信心。这种情况下，他们开始在生活上、感情上、学习上放纵自己，一些学生在生活中不修边幅，接触一些不良思想文化，素质、道德水平出现很大的下降，还有一些学生开始学会玩弄他人的感情，甚至出现一种情感享乐主义。一些学生在学习上也是不思进取，荒废了自己的学业，这些对他们的发展都产生很大的负面影响。

3 探讨大学生知、情、意三维挫折教育模式的方法和途径

结合上述分析，可以看出大学生挫折教育在高等教育中的重要性以及对大学生自身发展的重要意义，这就要求高校在日常教学当中加强学生挫折教育，从知、情、意三维上提高大学生的抗挫折能力。

3.1 大学生知、情、意三维挫折教育模式的方法

1）充分利用心理教育方法。心理教育是一个人最基本的知识构建，也是当前大学生要形成的自我品质要求，围绕知、情、意的挫折教育模式，对认知的引导，主要是搭建心理教育的桥梁，从改善学生的认知结构入手，通过思想、政治、品德、心理等各种渠道广泛加强教育，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，树立崇高的理想和信念，增强历史责任感，自觉遵守社会行为规范，培养良好的心理素质，为提高学生的挫折认知能力、正确认识和对待所遇到的种种挫折提供良好的思想基础。教育大学生正确对待失败，在失败后如何尽快调整好心态，提高对他们挫折容忍力的教育，培养学生的意志品质，使学生形成对挫折的正确认知，增强学生抵抗挫折的能力，让学生在挫折的历练之中重新振奋、快速成长起来。

2）合理利用情感引导方法。在大学生挫折教育中，情感引导是作为情感培训的一个重要内容，主要是针对大学生在面对挫折中体现出来的悲观、绝望、悲痛、厌恶、愤怒等情绪，分析大学生情感的不稳定性和两极性特点，对他们的态度进行积极的引导，在具体的教学活动组织中，依据大学生的情感个性，建立合理的健康情感引导，培养学生准确知觉、理解和表达情绪的能力，有效调节和控制情绪的能力，并通过“以情促知”“以情促意”等方式，培养大学生以适宜情绪促进认知过程和锻炼坚强意志的能力，以优化学生情绪心理特征，保持积极正面的情绪。譬如，针对一些学生出现的挫败感，开展主题班会，还可以组织一些团体培训，让学生在实践中走出烦恼，形成积极的心态，从而有效地培育学生的积极品质，增强学生的自我调适与抗挫能力，引导学生能不断地在挫折中坚强，不断地在坚强中增强自我教育、自我管理和自我提升的综合能力。

3）科学运用意志调节方法。在意志训练当中，关键是让学生树立一种信仰或者追求，明确他们的人生目标。在这里，学校应该帮助学生树立共产主义信仰，让他们自觉将自己的世界观、人生观、价值观与社会主义建设结合起来，在社会主义建设中实现自己的人生价值。有了人生的价值追求，学生就有了自己的信仰，在人生信仰的引导下他们会更加积极地面对生活、学习和情感上的挫折。在大学生挫折教育中，意志训练是必不可少的一个环节。在具体的训练中，要充分鼓励大学生自己进行意志训练，可以从小事开始锻炼自己的意志，如以注意卫生为例，不随地吐痰、不随地扔杂物、便后冲水等，通过对小事的训练，反观自身的弱点、缺点，坚持去克服它，培养自己的意志品质。

3.2 大学生知、情、意三维挫折教育模式的途径

1）以教学改革作为三维挫折教育的切入点。高校在知、情、意三维挫折教育模式构建上，应该借助于教学改革的助推力，利用教学改革为知、情、意三维挫折教育模式的发展和完善创造条件。比如说在挫折心理学教学上，高校将心理学教育从选修课改为必修课，提高心理学教育在高校课程体系中的地位，在心理学上要适当地增强一些挫折教育的内容，使学生能够形成一个比较完善的抗挫折知识体系，能够系统地了解什么是挫折，遇到挫折的时候应该怎么做，对于不同的措施应该如何去积极地应对等。学生只有掌握了这些知识，才能在实践中提高自身的抗挫折能力，以积极的态度去迎接各种困难和挫折的挑战。同时，提高到必修课的地位以后，能够提高学生对心理学的重视程度，加强心理学的学习，培养自己的良好心态和心理调节能力，为提高学生的抗挫折能力奠定良好的基础。

2）以情感教育作为知、情、意三维挫折教育的突破口。情感是一个人社会关系的整体体现，情感关系对一个人的心理发展、抗挫折能力具有重要影响。在知、情、意三维挫折教育模式构建和实施过程中，高校应该将情感教育作为实施的突破口，有意识地增强大学生的情感教育，让学生树立正确的恋爱、交友观，学会处理人际关系的一些基本的方法，不断改善大学生的人际关系。高校尤其是要做好学生爱情方面的教育，不要将爱情视为。爱情是高尚的，是人对情感的一种最高追求。在爱情教育上高校应该明确爱情的高尚，端正学生爱情的观念和态度，将爱情作为寻找自己终身伴侣的一种形式，而不是为了满足自身的性好奇心和虚荣心。同时要重视爱情挫折教育，爱情上的挫折最容易让学生在心理上意志消沉，在爱情教育当中应该让学生意识到，真正的爱情只能在积极的人生中获得，消除错误的爱情观念及爱情上的挫折对学生的负面影响。

3）以大学生意志训练作为知、情、意三维挫折教育模式的保障。意识训练当中需要结合大学生的个性特点进行意志训练。譬如，有的人对待苦累繁杂的工作都能坚持完成，但如果有病要去打针，却怕得很，常不能遵医嘱，完成打针疗程。这样可以安排其在医院跟班学习，见证自己的弱点。同时，还可以多参加体育锻炼，如长跑，如果没有一定的意志力是很难坚持跑下来的，爬山、游泳、足球、俯卧撑、跳绳、篮球、围棋等，都对培养人的意志力有良好的效果。总之，要形成内心强大的对挫折的意志力，就要养成良好的习惯，多组织大学生参加科技创新、社会实践以及各种竞赛活动等，使大学生具有坚强的意志以及战胜挫折的勇气。

4）注重知、情、意三维的整体效应。认知、情绪、意志的三维度挫折教育模式，是一个综合的系统教育模式，主要是围绕大学生的个性发展需要，从自我价值观、人生观以及对挫折的承受能力出发，对大学生进行有针对性的挫折教育。知、情、意三维是紧密相连、密不可分的，在教育的过程中应该发挥它们彼此之间的相互影响、相互促进的作用，使教学的内容和过程能够融为一个教学的整体，形成一个系统的、科学的教学体系，只有这样才能提高挫折教育的成效。因此，在具体的过程中，要充分考虑大学生的各方面因素，按照大学生心理发展的规律而设计挫折教育内容，贴近大学生实际情况，帮助他们了解自己身心发展的基本规律和特点，学会调控自己的情绪和行为，掌握解决心理冲突和应对心理挫折的科学方法。在整体的方法运用中，引导大学生参加社会实践，在实践中加深对社会的了解，增强应变能力，体验克服困难的成就感，从而提高应对挫折的能力。同时学生可以将知、情、意三者有效地结合起来，实现知识、情感和意志力的共同发展，实现学生心理素质与抗挫折能力的全面提高，为学生将来的健康发展奠定良好的基础。

4 总结

总之，大学生知、情、意三维挫折教育是一项系统、全面的教学过程，教师在具体的运用中，还可以结合逆境训练、心理培育等方式，并融入家庭、社会、学校的管理方法，对大学生的认知、情感、意志进行全面的细化，完善大学生的心理素质、提高大学生的整体能力，有效地促进大学生的身心健康发展。高校在今后的发展中应该积极推广知、情、意三维挫折教育模式，探索一条适合本校学生特点的挫折教育途径，不断提高大学生挫折教育水平。

参考文献

[1]左雪松，刘继昌，夏道玉.90后大学生理想信念教育情境的SWOT模式分析[J].南阳理工学院学报，2012（1）：47-51.

[2]崔洁.大学生挫折教育的现状调查及对策研究[J].中国科教创新导刊，2009（17）：133.

[3]徐娟.大学生理想信念教育的困境与路径探析[J].成都航空职业技术学院学报，2010（4）：17-19.

[4]程喜中，肖海彦.高校应重视对大学生抗挫折能力的培养[J].法制与经济，2009（8）：107-108，110.

[5]陈健.新时期大学生挫折教育及对策探讨[J].法制与社会，2011（22）：233-234.

折爱心篇6

我现在已经是一名中学生，在小学的时候，我总认为中学生的生活会比小学生的生活更加的精彩。在学校不用整天被老师责骂，可以随便和同学出去，不管什么地方都行，除了不适合我们去的场所。能够在外面自由自在的玩耍，就像是快乐无比的小鸟一样，不受别人的限制。啊！那是多么的自由，是多么的悠闲啊！

可是上了中学才真正的明白，我那时候幼稚的思想是错误的。虽然说上了中学，是比小学的活动变得更加的丰富多彩了，但是，相反，有时候还有许许多多的难题等着我们来解决。渐渐的，科目渐渐的增加，一课也比一课难多了。这才知道，我那时候的思维根本就是不存在的。

这些的生活是有趣的，同时也是无畏的…

面对挫折决不气馁 的爱迪生　，在一次的一场大火里，把实验室烧成一片瓦砾。爱迪生研究有声电影的所有资料和样板被烧成灰烬。他的老伴难过得哭了出来：“多少年的心血，叫一场火烧了个精光。而今你已年迈力衰，这可怎么办啊！”爱迪生也很伤心，但他决不会由此趴下。发明电灯时，他就先后试验了7600多种材料，失败了8000多次，仍不气馁，终于获得成功。眼下这场火灾也同样不能使他后退。爱迪生对老伴说：“不要紧，别看我67岁了，可是我并不老。从明天早晨起，一切都将重新开始。” 在这里面的所有一切都是爱迪生一生的努力，是他的心血，可是就被那么一场突如其来的火烧了个精光，啊！那么多年来的努力和心血啊，就白白的没了。可是，虽然他也很伤心，但是他竟然不因为这种挫折而倒下，而是一直在安慰自己，鼓励着自己。最后也在多次的实验当中获得了努力的回报。真是功夫不负有心人啊！爱迪生的这种不被火灾吓到的精神是值得我们学习的。

哎，一道道的挫折都是因困难而产生的。而我因挫折明白了许多人生的哲理和做人的道理。在人生的一路上，我懂得了如何去克服挫折，也明白了如何去认识挫折。因为挫折往往都是让你跨往成功的第一步，只要你能善待挫折，用乐观的态度去面对它，它可能也会对你有所回报，所以，你只有用乐观的态度去面对挫折，克服挫折，为了打败挫折，你会不断的去进取，渐渐的获得成功。

折爱心篇7

《简·爱》一反传统小说中以温柔美丽的女子做主角，以浪漫动人的爱情传奇为故事的旧格式，写出了一个出身卑微、相貌平平的女子与不公平的命运抗争的故事。这里给大家分享一些关于小学生简爱读后笔记，供大家参考。

小学生简爱读后笔记1《简爱》的作者夏洛蒂-勃朗特以自身的经历为素材，叙写了一个小女孩克服诸多艰难险阻，从一只丑小鸭变成白天鹅的动人故事。主人公简爱是一个不畏艰险，十分坚强的女孩，尽管自己童年生活在痛苦中，但她并没有屈服，而是以一种超人的毅力与坚强追求到了自己的幸福。我们亦应如此，应对挫折，我们只有超越自我，坚强克服，才能拨开云雾见青天。

挫折其实就是对你的考验。若屈服于它，就意味着你与成功失之交臂，但若抓住它并凭借其力量勇敢地战胜它也许就会一步登天。简爱深谙此理，她凭借着挫折的考验成为了一个有着钢铁般意志的人。当她在舅母家受尽折磨与欺负后，他毅然决然的选取了学校;当她刚踏进学校门就被校长体罚时，她坚强地挺了过去，从最后一名升至第一名……简爱是个不可否认的强者，她的毫不畏惧挫折的品质也令人大加赞赏!

是啊!挫折就是这样妙不可言。脆弱的人觉得它是一块望而生畏的压顶石，而坚强的人则视它为攀登高峰的垫脚石。我们若想成就一番事业，必定要遭受不尽其数的的挫折。我们只有咬紧牙关，以超人的坚强去迎接挫折，进而战胜挫折。那么，当我们成功再回首时，你会发现，原先艰难的每一步都是踩在挫折上的，而在挫折上建立起来的坚强才算是真正的坚强!

忆往昔，历史上凡成就大业者都是不惧怕挫折的。汉朝的司马迁，在受宫刑后被关进大牢，他以坚强的意志，坚持创作完成我国历史上第一部纪传体《史记》。试想一下若司马迁没有忍辱负重，而向挫折低下了头，那历史的天空不就一片空白了吗?

应对挫折，我们应当有一份“千磨万击还坚劲”的雄心，只要还有期望，就不要轻言放下目标，站起来，继续向前走，因为，人生旅途毕竟买不到返程票。

千百次挫折的考验，造就了我们执着的性格，铸就了我们刚强的意志，练就了我们过硬的本领，铺就了我们成功的道路。在挫折中，我们一点点积蓄力量，一步步迈向辉煌。让我们满怀“扼住命运的咽喉”的豪情壮志，去挑战挫折，战胜挫折吧!

“应对挫折当自强”，踏在青石板上，我的眼前又升起一轮新的太阳!

小学生简爱读后笔记2在这个快乐的暑假里，我阅读了美国著名作家夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》。

这本书主要讲了一个孤女——简·爱，年纪幼小，父母双双离世，由她的舅妈抚养，可舅妈心狠手辣，害她处境极差……被送去了可怕的孤儿院!可这位女性在今后那危机重重的人生道路上坚强、勇敢、执着，遇到困难总是想尽办法帮助自己，帮助别人。无论是独自在夜里的红房子，与好朋友海伦告别，还是和罗切斯特先生站在婚礼舞台上……都是因为她那种不朽的精神，使她摆脱了孤独贫穷生活，得到了幸福。

书中有一句话曾经被无数人引用过，也让我印象深刻：你难道认为我会留下来甘愿做一个无足轻重的人?你以为我是一架没有感情的机器?能够容忍别人把一口面包从我嘴里抢走，把一滴生命之水从我杯子里泼掉?难道就因为我一贫如洗，默默无闻、长相平庸、个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了?你想错了!我的心灵跟你一样富有，我的心胸跟你一样充实!要是上帝赐予我一点姿色和充足的财富，我会使你难以离开我，就像现在我离不开你一样，我不是根据习俗、常规、或肉血之躯同你说话，而是用我的灵魂同你说话，就仿佛我们两人穿过坟墓，彼此平等地站在上帝脚下，本来就是如此!

读了这本书，我流了很多泪，心里默默地想：简那独立自主、自强不息的精神品格，她那明确、坚定地追求女性在社会上尊严的个性把我深深地感动了。虽然她没有任何亲人，没人富裕的生活，但她有珍贵的生命!有珍贵的心灵!有可贵的精神!简教会了我，只有自己爱惜自己的生命，才能得到别人的尊重。简还教会了我，遇到困难要有信心去面对，学会自力更生。难道我们的人生道路会一帆风顺吗?不，我们和简一样，人生道路总是曲折蜿蜒的!啊!简，你是多么的伟大!我要好好向你学习!

我反复读了好几遍《简·爱》 。它是我们的精神财富，它激励我不断前进!

小学生简爱读后笔记3难道就因为我一贫如洗，默默无闻，长相平庸，个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了——你想错了，我的心灵跟你一样丰富，我的心胸一样充实!——《简爱》夏洛蒂

《简爱》是英国文学史上的一部经典传世之作，它成功地塑造了英国文学史中第一个对爱情、生活、社会以及宗教都采取了独立自主的积极进取态度和敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象。

大凡喜爱外国文学作品的女性，都喜欢读夏洛蒂的《简爱》。如果我们认为夏洛蒂仅仅只为写这段缠绵的爱情而写《简爱》。我想，错了。作者也是一位女性，生活在波动变化着的英国19世纪中叶，那时思想有着一个崭新的开始。而在《简爱》里渗透最多的也就是这种思想——女性的独立意识。让我们试想一下，如果简爱的独立，早已被扼杀在寄人篱下的童年生活里;如果她没有那份独立，她早已和有妻女的罗切斯特生活在一起，开始有金钱，有地位的新生活;如果她没有那份纯洁，我们现在手中的《简爱》也不再是令人感动的流泪的经典。所以，我开始去想，为什么《简爱》让我们感动，爱不释手——就是她独立的性格，令人心动的人格魅力。

然而，我们不禁要问，仅这一步就能独立吗?我认为，不会的。毕竟女性的独立是一个长期的过程，不是一蹴而就的。它需要一种彻底的勇气，就像简爱当年毅然离开罗切斯特一样，需要“风潇潇兮易水寒，壮土一去兮不复返”的豪迈和胆量。我想，这应该才是最关键的一步，也应该是走向独立的决定性的一步。而夏洛蒂笔下的简爱却把她倔强的性格，独立的个性留给我们一个感动。所以她是成功的，幸福的女性。

简爱已作为独立女性的经典，我希望阳光下，鲜花里有更多的简爱走出来，不管是贫穷，还是富有;不管是美貌，还是相貌平庸，都有美好的心灵和充实的心胸，都能以独立的人格和坚强的个性生活。

小学生简爱读后笔记4轻轻翻开一本书，微风夹杂着阵阵淡淡的书香味徐徐飘来，使我情不自禁地深深吸了一口——淡雅书香之气，使我神清气爽!

这一天中午，我趴在窗台上，欣赏着美丽的夏日风景，突然，微风吹进窗口，我的身体就像是被人牵挂住了，指引我到一本书前。这本书长了魔力似的不知道为什么，我特别想如饥似渴地把书捧起来，开始进入《简爱》的幻境里，尽情地观赏这不一样的风景。

起初，我对约翰感到愤怒。他无理取闹，对简爱捶打脚踢的，甚至还拿起一个椅子向简爱的头扔去。他每次发泄完之后就会觉得很高兴，所以他每次都用简爱来发泄自己的愤怒。同时，我也为他感到非常的'可悲，因为他喜欢挥霍，把自己的钱财都花光了，饥不择食地向母亲要钱，他的母亲因为他把家产都花光了一半，所以不给他钱，后来因为钱的事情他自杀了。

《简爱》的主人公，一开始我认为她是一个软弱的小女孩，但看到她和自己的主人吵架时，才意识到简爱的性格并不简单。一开始简爱在自己舅妈的屋檐下卑微地生活着，被自己的兄弟姐妹欺负。舅妈的冷眼旁观让简爱受不了，后来到一个大城堡找了一份家教。我替简爱感到非常地高兴，因为她终于逃出了舅妈的手掌心，不会再受到欺凌了。当简爱被罗伯特先生派去一个小黑屋，照顾一个坐在椅子上手上满是血的客人时，满屋子充满了血腥味。我也替她感到恐惧。当她和罗伯特先生在后花园里散步时，周围全是花朵，秋千在吱吱地响着，感觉我自己也走进了这个画面，一切都是那么的浪漫，那么的舒适。

《简爱》中发生的种种情景都牵扯着我的心，时而愤怒，时而伤心，时而恐惧，时而高兴……我已经完全沉浸其中。时钟里，分针在飞快地转动，阅读的快乐已经覆盖住了时间一点点地流逝。很多时候，我都不知道时间在一点点流逝。

书就像一出出话剧，帷幕一拉，就让人陶醉其中。每天都在上演一出出不同的精彩。

小学生简爱读后笔记5简爱每一次成长，都饱尝生活的艰辛，她的人生的每一步充满了辛酸的血泪史，她就象一只笼中的小鸟努力地想张开翅膀，妄图寻找快乐和自由的天空，却一次又一次地被碰得头破血流，差点折断了翅膀，在险象环生的人生路上，她举步维艰，她不仅要与险恶的环境作斗争而且要忍受各种人为的灾难，从精神的歧视到肉体的折磨，从苦难的童年到坎坷的求学生涯，从戴着良母面具的里德太太到道貌岸然的伍德学校的校董，她可怜的自尊被残忍地层层剥离。

值得欣慰的是，在黑暗中她看见了些许光明，正是因为这光明她才有了活下去的勇气，从而也唤醒了她内心最柔软的情怀，海伦和坦普尔小姐的出现使她感受到明媚的春光，她凄凉的心得到了温暖和慰藉，她们象黑暗中的航灯，照亮她人生前进的方向，坦普尔象是一株洁白高雅的白玉兰，而海伦就象是一枝开在荒凉之地的寒梅，她的命运比简爱还悲惨，她所受到的无端的折磨令人心酸，她脆弱的生命承受着常人难以想象的重荷，而她却能笑对人生，在她的脸上看不到任何忧怨和仇恨，她似乎不属于这个世界，她是来自上界的天使，她是善良和爱的化身，象耶稣一样为了拯救这个世界，承受人类所有的苦难，她的慈善高尚博爱即使是魔鬼也会被她感化，铁石心肠也会为她流泪。

折爱心篇8

【关键词】挫折承受力；父母养育方式；社会支持；大学生

自美国心理学家Rosenzweig于1941年提出了挫折承受力这个概念后［1］，一些学者在不同领域对承受力进行了研究［2-4］。心理学家们发现某些大学生在碰到挫折后容易导致身心受损，这引起了他们对挫折承受力的关注。我国教育界在20世纪90年代也开始了对挫折承受力的探讨［5,6］，然而大多集中在对挫折承受力的调查和培养上，我们拟探讨父母养育方式、社会支持与挫折承受力的相关关系。

1对象与方法

1.1对象2006年6～8月随机选取来自南京6所高校的本科生，参加调查的有570人，收回有效问卷482份，有效率为84.6%。其中男生179人，女生303人，年龄18～25岁。专业构成：经济管理学172人，占36.6%；医学90人，占19.0%；文学41人，占8.7%；农学56人，占11.8%；法学2人，占0.4%；工学111人，占23.5%。

1.2方法①自编的挫折承受力问卷，共25条项目，每个项目分别列举了挫折情境以及可能的内在思维情绪或外在行为的反应，按照1、2、3、4的评分方式记分。采用主成分分析法，对量表进行探索性因素分析。抽取出2个主因素，分别命名为内在思维情绪因子和外在行为表现因子。因子1包括15条项目，主要描述个体判断挫折对自己的影响以及产生的情绪。因子2包括10条项目，主要描述面临挫折时所采取的行为。两个因子可解释总方差的56.682%的变异，经施测后Cronbach's α系数为0.878和0.638，总的α系数为0.7721，重测信度为0.824，实证效度为0.683。②父母养育方式评价量表（EMBU）［7］。父亲养育方式分为6个因子，分别为情感温暖、理解；惩罚、严厉；过分干涉；偏爱被试；拒绝、否认和过度保护。母亲养育方式分为5个因子，分别为情感温暖、理解；过干涉、过保护；拒绝、否认；惩罚、严厉和偏爱被试。③社会支持评定量表［8］。包括客观支持、主观支持和对社会支持的利用度3个因子。以学校为单位进行随机抽样，让学生一次性完成这几份问卷。结果用SPSS11.0统计软件进行统计。

2结果

2.1挫折承受力与父母养育方式的相关见表1。挫折承受力与父母养育方式的统计结果显示父母养育方式的情感温暖、理解因子与挫折承受力的外显行为存在显著正相关。父亲的养育方式如惩罚、严厉、过分干涉、偏爱被试、拒绝、否认；母亲的养育方式如过干涉、过保护、拒绝、否认、惩罚、严厉、偏爱被试与挫折承受力外显行为存在显著负相关。而挫折承受力的内在思维情绪只与父亲过度保护的养育方式存在显著负相关。

2.2挫折承受力与父母养育方式的多元逐步回归见表2。以挫折承受力的2个因子为因变量，以父母养育方式为自变量，分别进行多元线性逐步回归分析。表2中，父亲过度保护因子（FF6）进入回归方程有且有显著意义，对挫折承受力的内在思维情绪起预测作用（P

2.3挫折承受力与社会支持的相关见表4。研究显示，挫折承受力的外显行为与社会支持的3个因子均存在正相关；而挫折承受力的内在思维情绪与社会支持无明显相关。

2.4挫折承受力与社会支持的多元逐步回归见表5。逐步回归结果显示，对社会支持的利用度和客观支持因子进入回归方程，对挫折承受力的外在行为表现有显著的预测意义(P

3讨论

挫折承受力，由美国心理学家罗森茨威格提出，指“抵抗挫折而没有不良反应的能力”，即个体适应挫折、抗御和对付挫折的能力［1］。从心理动态-稳态这个维度来看，挫折承受力是一种心理素质，是一种稳定心理特征；而挫折应对是相对应的动态心理过程。所以，挫折应对方式、策略一旦形成风格，就影响着个体挫折承受能力的强弱［9］。挫折承受力的影响因素是多种多样的，可归结为生理因素、个人心理因素、社会因素和家庭因素。家庭和社会因素对挫折承受力有着重要的影响，主要表现为父母养育方式和社会支持的作用。父母养育方式对个体的心理健康和人格发展有着最为直接和密切的影响。而多数学者认为［10］，良好的社会支持有利于健康，社会支持对应激状态下的个体提供保护，即对应激起缓冲作用。

本研究的结果显示，大学生挫折承受力的外显行为与父母情感温暖、理解呈显著正相关；与父亲惩罚严厉、过分干涉、偏爱被试、拒绝否认以及母亲过分干涉保护、拒绝否认、惩罚严厉、偏爱被试呈现负相关。而内在思维情绪与父亲过分保护呈现出负相关。而回归结果也显示，父亲过度保护和母亲的拒绝、否认因子、情感温暖、偏爱被试非常重要，对挫折承受力具有预测意义。根据研究结果，如果父母能够更多地理解、关心孩子，给他们更多信任和鼓励的话，孩子会更独立、自信，当他们碰到困难时，即使有挫折感，但也能很快缓和自己的心态，保持行为正常。父母的偏爱使孩子受到过分的照顾和溺爱，容易产生依赖，形成缺乏韧性等一些心理特点；父母的过度干涉阻碍了子女的独立性和社交发展，使其缺乏独立生活的能力；父母对子女非常严厉，经常采用惩罚、否认和拒绝的态度，孩子容易产生抵触和不满情绪，这些虽然对个体如何认知挫折没有直接的影响，但却让个体在碰到困难时更倾向于表现出不良的行为。父亲的过度保护使孩子更依赖于他人，倾向于负面地去评价困难从而产生消极的情绪。从研究中也可以看出，父亲在家庭教育中起着十分重要的作用，这是因为父亲对问题的剖析往往较母亲更深刻、有哲理，让子女更为信服的缘故。这与聂继雷等的研究保持一致［11］，他们也认为父亲理解、情感温暖和过分干涉在孩子教育中处于十分重要的地位。父亲关心理解、启发式的教育易使子女丰富想象力，开阔思维，有利于子女全面发展，而过分干涉等不当的教养方式易伤害子女的自尊心、自信心，产生一系列心理问题。所以，父母应该采用良好的养育方式，这样就能使子女采取积极的应对方式［12］，提高挫折承受力。

从研究中还可以看出，大学生挫折承受力的外显行为与他们的社会支持存在正相关，而挫折承受力的内在思维情绪与社会支持无明显相关。这说明社会支持对个体如何认知挫折没有影响，但却能通过缓和消极情绪来影响他们的行为，从而采取积极的行为应对方式。这是因为当个人周围有可以信任的人在关心、照顾、爱护自己时，就能增强克服挫折的毅力和信心，积极勇敢地对待挫折，保持良好的行为，从而表现出较高挫折承受力。从相关系数和回归分析中可以看出，支持利用度首先进入回归方程，对挫折承受力的意义重大，这是因为能更多地利用社会支持的人心理更健康，挫折承受力强。这与苏霞［13］等的研究保持一致。社会支持的积极效应主要是通过缓冲挫折时间对身心状况的消极影响实现的。这与李黎的研究结果也保持一致［14］，他们的研究也表示，社会支持对个体在应激过程中采取何种应对方式有着十分重要的影响。大学生得到的社会支持越多，体验到的支持越强烈，就越有可能采取积极的方式应对压力。因此，有必要开展一些实实在在的活动，向大学生提供系统的社会支持，一方面帮助大学生减轻压力，另一方面鼓励大学生用积极向上的心态应对压力，以期培养出有德有才且有良好心理素质的高层次人才。

根据研究结果，积极、民主的养育方式和社会支持对挫折承受力有显著的影响，因此，在培养大学生挫折承受力的同时结合父母养育方式以及社会支持就显得非常必要了。鉴于父母养育方式和社会支持对挫折承受力的强弱有不同程度的影响，可以通过了解个体的养育方式、社会支持来预测他们面对挫折的表现，及时做好预防和引导工作，使大学生能克服困难和挫折，健康地成长。但是，从研究中也可以看出，我们只是初步探讨了养育方式、社会支持与挫折承受力的相关，深入而系统的研究工作还有待进一步开展。

4参考文献

［1］Harrower M, J Pers Assess, The Stress Tolerance Test. 1986,50(3):417-427

［2］Nakaya N, Int J Behav Med, Preliminary study: psychological effects of muscle relaxation on juvenile delinquents.2004,Vol.11(3):176-180

［3］包蕾萍.心理承受力与文化价值选择.当代青年研究,2001,(3):45-48

［4］樊国华,李家棋.论大学生挫折承受力的培养.南昌高专学报,2004,3:69-70

［5］寇有存,钮俊生,李晓.提高大学生挫折承受力的策略和方法.沈阳建筑工程学院学报(社会科学版),2001,3(2):44-45

［6］张旭东.对大学生实施抗挫折教育的思考.内蒙古民族大学学报(社会科学版),2004,30(1):106-112

［7］张作记.行为医学量表手册.北京:中华医学会电子音响出版社,2005,445-459

［8］汪向东,王希林.心理卫生评定量表手册(增订版).中国心理卫生杂志社,1999,130-131

［9］张大均,向守俊.挫折应对自我监控探析.西南师范大学学报(自然科学版),2002,27(6):981-986

［10］陈淑菊.大学生心理承受力的培养对策.2004,22(1):66-69

［11］聂继雷,李晶,刘根义,等.父母养育方式对初中生学习行为的影响.中国校医,2002,16(3):265-266

［12］孙圣涛,张薇.学生父母养育方式与应对方式的关系研究.中国健康心理学杂志,2006,14(2):124-126

［13］苏霞,刘启辉,殷晓莉.大学新生的心理健康状况与社会支持关系的研究.中国健康心理学杂志,2005,13(6):410-412

［14］李黎.大学生社会支持状况与挫折应对的特点.中国临床康复,2005,9(44):52-53