时间：2023-11-17 03:38:06
夜，渐渐深了，越来越静，几乎听不见任何声音，小丽也熟睡了。忽然，一阵争吵声把小丽从睡梦中吵醒了。她顺着声音传来的方向走去，小丽来到了书房，看见铅笔、橡皮、尺子等等文具正在对话呢！
只听见铅笔含着泪委屈地说：”小丽一点也不爱护我，上课总把我当玩具，咬得我遍体鳞伤。”橡皮听了，也说：“我不是也一样，刚来时，小丽对我爱不释手，可是后来我渐渐的旧了，她就在我身上乱涂乱画。”还没等橡皮说完，尺子就抢着说：”小丽上课把我当锯子，在课桌上锯了又锯，我浑身上下都不成样呢！到现在腰还疼着呢！”这时，课桌上就像炸开了锅，其他文具也纷纷诉起苦来了。文具盒见了，连忙对大家说：“夜深了，我们先睡吧！等明天一起去跟小丽说，我相信她一定会改掉这个坏习惯的，还会好好爱护我们的，大家不要影响别人休息好吗？”文具们听了都很赞同，它们一个个都跳进了文具盒里。而在一旁偷听的小丽也惭愧地低下了头去，她悄悄地回到自己的房间，心想：我以后一定要好好爱护它们，不会再发生这样的事了。
从此以后，小丽总是小心地爱护他们，再也没有损坏它们了！
邱金元纪念小学六年级：柳嘉婕
点评教师：季义红
“巴士”中载着许多乘客，有自动铅笔、水笔、笔芯、涂改带、橡皮擦、尺。它们是快乐的文具家族。
有一天，我无意中听到“巴士”中热闹的讨论着什么。只听见水笔自信的说：“我可是你们当中最重要的，没有我主人就写不出字！”笔芯听到这话不乐意了，不甘示弱地说：“没有我，要你这个空壳干什么？所以我才是最重要的。”“哼，你不就是能写字吗！我倒要看看，没有我你写错了怎么办！”涂改带悠闲地说。“什么？你竟敢说你比我重要？”文具们都互不相让的吵起来。
“好了，大家不要再争吵了！其实你们各有各的作用，你们都是主人学习上的好帮手，缺了你们任何一个都不行，我们就是一个团体，所以大家一定要同心协力的为主人效力！”一个娇小的声音响起。原来是前面的“巴士司机”在说话呢！大家听了都不好意思起来，接着大家都伸出一只手叠在一起大声的说：“我们是相亲相爱的文具家族，我们要同心协力发扬光大！”
多么可爱的文具家族啊！我一定会好好学习，不辜负你们无怨无悔的付出！
一天，文具们趁小主人不在，悄悄地举行了一场“文具讨论大会”来争论出小主人最喜欢谁。
首先发言的是铅笔，铅笔说：“小主人最喜欢我，你看，小主人每天都把我的头发削的尖尖的，别的文具一看就夸我那时尚的酷头发”。削笔器不服气的对铅笔大声说：“你别再吹牛了，天天都是我为你削头”。第二个发言的是橡皮，橡皮说：“小主人最喜欢我，你看，小主人每天都为我洗澡，把我洗的干干净净，没有一丝尘土，别的文具一看，都夸净”。第三个发言的是尺子，尺子提起它的高嗓门，大声说：“小主人最喜欢我，你看，小主人从来没有把我变弯，让我的身材又高又平，而且还天天用毛巾给我擦掉身上的灰尘，还用清水给我洗澡呢，别的文具一看都夸我又干净又高大、又平整作用又大”。
文具盒伯伯说：“孩子们，你们不要再吵了，小主人喜欢全部文具，因为失去了你们，小主人就无法正常学习了”。
天津市蓟县城关第三小学三年级:刘泽杨
小明有一个好看的文具盒，文具盒中的文具一直和睦相处着，直到那一天的到来——
那一天，小明照往常一样回到家，打开文具盒，拿出笔和橡皮写起作业来，写完后又像往常一样拿去给爸爸检查，检查完后，小明就上床睡觉了，夜晚真的平静，可是文具盒里平静吗？不当然不。
“为什么？主人这么喜欢你和橡皮，为什么不喜欢我？”直尺说道。“这太简单了，当然是因为你没有我好用呀！”铅笔笑着说，当然它的笑有点轻蔑。“什么叫不好用，我告诉你，你每次写错不都是我帮你收拾那个烂摊子吗？”橡皮的声音传了过来。“你……你……你……胡说！我这么高贵这么可能要你去收拾我的烂摊子？”文具在文具盒里吵翻了天，于是文具盒爷爷发话了：“不是的，其实你们每一件文具都是非常有用的。”“哼！这不可能！文具盒爷爷，您怎么能将我和这群乡巴佬比较呢？”钢笔发话了。“你说谁是乡巴佬？”圆规怒斥道，“我要和你决斗！”“哟！就你那两根火柴，也配和我决斗？”钢笔羞辱到。“那这样吧，就看谁对小主人更有用！”这时一直没说话的修正液提议到道。“好！就这样！”众文具齐声道。
第二天小明要写作业，铅笔先跳了出来，刚写了一行字就写错了一个字就没办法了；钢笔又上，也不行。后来所有的文具都败下阵来。这时它们才想到文具盒爷爷说的话：不是的，其实你们每一件文具都是非常有用的。这时它们才醒悟：个体在强，也比不过集体！
湖南邵阳新宁县解放小学五年级:yangled
于是，文具们便开始了一场“大逃亡”。一个个文具纷纷从文具盒的开口处跳了下来，悄无声息地落到地上。然后，就由钢笔领头，文具们悄悄地跑进了我家的书房里……第二天早晨，我睡眼朦胧地起了床，和往常一样，我刷了牙，洗了脸，吃了饭，可就当我要背书包时，发现了我空空如也的文具盒，我差点被吓蒙了，愣了几秒后立马在家里来了个大搜查，结果可想而知，我连个文具影子都没看见！“唉，”我叹了口气“难道是因为我平时糟蹋文具，它们生气了？不理我了？”正当我胡思乱想时，突然发现，有一个小小的、又细细长长的一个身影一闪而过，进了书房。莫非……我立刻冲向书房，进门的那一刻，我似乎被定着了——我的所有文具正围成一个小圈在商量着什么。
见我进来了，钢笔不紧不慢地对我说：“尊敬的主人，我是你的一支钢笔。由于你经常糟蹋我们，我们生气了，也不能再忍受了，所以，我们便来了个集体大逃亡，我们这样做的目的是，希望你以后不要再随意伤害我们了，我们文具也是有生命的，就像你们人一样，是有自己的尊严的。如果你再这么伤害我们，那我们将会搬到另一个主人那里去，永远永远地离开你！”钢笔的这些话的确让我懂得了不少，于是，我点点头，同意了钢笔的要求——以后不再伤害它们。
当我同意了钢笔的请求后，一眨眼之间，文具们全消失了，我跑到文具盒前，发现我所有的文具都还在文具盒里。我默默地对文具盒里的文具说：“对不起，文具们，我不该伤害你们。”从那以后，我的文具一次都没有再逃亡过了。
南阳市油田第三小学四年级一班 陈雨佳
有天晚上，铅笔抖抖身子从文具盒里跳出来，橡皮也从文具盒里滚了出来，钢笔如闪电般的飞速跑出来，直尺翻着跟头出了文具盒。
铅笔第一个发言说“在学习上我对主人的帮助最大，如果没有我，小主人就写不成字。
橡皮满不服气的说“哼”你算什么，要是你一不小心写错字了了怎么办，不是还要我来帮忙吗？要是主人写错字没有我，那就要把那纸撕了，如果这样那该多浪费纸呀|
钢笔说“你们呀”，不如我的作用大，主人天天都用我，样样都用我，写卷子，做作业，默写，画画，看你们谁有我的用处大。
直尺说“钢笔呀，钢笔呀，如果有连线题，没有我，你行吗？你能把线画直吗？”
文具盒走过来说：“你们呀|自己都有自己的长处，你们要和平共处，才能成主人的好帮手。
文具们听了都为刚才的话感到后悔，以后再也不争了，大家成了形影不离的好朋友。
一、看说结合，训练说话的规范性。
看说就是通过看图来训练学生的说话能力。低年级学生形象思维占主导地位，在进行说话训练时必须重视形象的感染，而生动活泼、富有童趣的课文插图则成了说话训练的视觉频道。然而，低年级学生思维欠缜密，说话常常不够完整连贯。教师则应不失时机地引导他从说一句完整的话开始，再到说几句简单的话，最后使其能说一段意思相连贯的话。如：我在教第一册看图学文《秋天到了》一课时，让学生按从上到下的顺序观察图画，先看天空有什么？让学生用“有......有......还有......”的句式说话，学生兴趣很浓，纷纷举手发言：天空有白云，有太阳，还有大雁。我又进一步引导学生谁能在天空、白云、太阳、大雁前面加上适当的词，这时课堂气氛十分活跃，有一位同学说：“蓝蓝的天空上有一朵朵白云，有红彤彤的太阳，还有一群大雁往南飞。”后面的学生加上了适当的词语显然比前面的学生说的好。再让学生观察地上的树怎么样，学生回答：树叶黄了，一片片的树叶从树上落下来。我再让学生仔细看图，图上还画了什么。学生看图后说：“秋天到了，一颗颗果树。”这句话即不完整，也不通顺，我告诉学生：“这句话只说了果树，没有说果树怎么样，所以不完整，那么果树怎么样呢？”带着这个问题，我再次让学生看图，学生通过仔细观察，说出了一句完整的话：“秋天到了，一颗颗果树上结满了又大又黄的果子”，然后让学生看图按从上到下的顺序连起来说一说秋天的特征。学生结合课文内容，通过仔细观察图画，头脑中仔细构思，说出了一句完整的话，把观察思维和表达有机的结合了起来。这种训练即加深了对语文内容的理解，又发展了学生的思维和语言，在学生头脑中初步建立了句子的概念。
除了利用教材训练学生说话之外，上课时还经常借助于实物进行说话教学。如：看文具盒练习说话。首先让学生回忆谁在什么时候给你买的文具盒，然后观察自己文具盒的形状、颜色、图案是什么样的，想想它有什么作用，你喜欢它吗，经过看、听、想学生说起来就比较流畅了。如一个学生说：“我有一个长方形的文具盒，是我过六岁生日时，大姑姑送我的生日礼物，文具盒是绿色的，上面有很多小动物，打开文具盒，里面放有铅笔、橡皮......，他们都是我学习的好帮手。我非常喜欢这个漂亮的文具盒。”短短的一席话，很有条理地说出了文具盒的形状、颜色、作用，此外，我还让学生看书包、课桌、铅笔练习说话，培养他们的观察力，提高他们的说话能力。
二、读说相结合，训练说话的条理性。
读说就是通过讲读课文训练说话。读是说的基础，要提高说的能力，必须重视读的训练，只有多读、读出节奏，读出语气，读出感情，读得正确流畅，话才说得清楚、流利有感情。课堂教学中，每学一课，我都是让学生先通读课文，读懂课文，理解了课文内容再进行说话训练。
如教《小猫种鱼》一课时，小猫看见农民种玉米、种花生，到了秋天，收了很多玉米和花生，他会想些什么？会怎么做？用自己的话说一说。学生回答：“小猫心想：我不吃玉米、花生，最爱吃鱼，于是小猫就拿着小铲子往地里种鱼。”我进一步引导：“小猫能不能收到很多小鱼呢？为什么？用上因为...所以...的句式回答。”同学们经过思考一致认为：小猫收不到鱼。因为小鱼是生活在水里，不能种，种在地里很腐烂，所以小猫收不到小鱼。要想收到很多鱼，必须把小鱼养在池塘里，等小鱼长大后，才能收到很多鱼。这样有条理地进行说话训练，即使学生的思维得到了发展，又提高了学生的说话能力。
三、听说结合，训练说话的准确性。
一天，书哥哥、文具盒妹妹和练习本姐姐的对话开始了。
小主人在睡觉，文具盒妹妹说：“咱们来比试比试。” 书哥哥和练习本姐姐一起说：“比什么？怎么比？” 文具盒妹妹笑着说：“怎么比，也就是明天早晨比，比谁对小主人的重要性大。” 练习本姐姐说：“肯定是我对小主人的重要性最大。” 书哥哥说：“怎么可能，肯定是我帅气的书哥哥呀。” 文具盒妹妹一句话也不说，就拱着手不服气。
第二天，小主人背着书包上学去了。
在学校里，小主人的课上完了，出去到操场上去玩了。三个文具进到小主人的抽屉里开会去了，文具盒妹妹说：“我才是最重要的，因为我可以放钢笔、铅笔、尺子、课程表……好多好多东西，谁能比我还重要啊？” 练习本姐姐说：“我最重要，那是因为我可以写很多很多字、很多句子和作文，怎么样?”书哥哥笑了笑说：“就你们，想跟我比，我看还嫩了点儿，我才是最帅气，最适合这个位置的，哈哈哈…。”突然，来了一支钢笔阿姨，她最适合当裁判了，钢笔阿姨让他们重说一遍……