燕子教学反思范文

燕子教学反思篇1

1 初中思品课教学情境的类型

根据教学情境内容的不同，可以把思品课的教学情境分为以下几种类型：

1.1 故事情境。如在上“自己的事自己干”这一框题时，我在课堂上讲了这样一个故事：燕子是候鸟，它们每年春天都要到北方来，小燕子就在这时候出生了。今天和往常不一样，往常都是妈妈将小虫叼到燕子窝里来喂，可是今天已经到晚上了，小燕子还没吃早餐，燕子妈妈嘴里叼着食就在不远处飞翔，小燕子饿坏了。“来吧，孩子，试着飞过来。”“妈妈我不敢，我不会飞呀，太高了，我怕摔着。”过了一会儿，有个胆子大的小燕子先探出了脑袋。“孩子来吧，你能行，我也是这样学会飞的，勇敢一点。”一只燕子飞出巢，接着第二个，第三个小家伙也成功了。最后一个小家伙胆子特别小，不敢飞。实在太饿了，小燕子只好一跃而起，朝着妈妈的方向飞去。小燕子终了起来。这个故事不仅巧妙地引入了本课的主题，即自己的事情自己干，告别依赖，而且大大激发了学生的学习兴趣。

1.2 问题情境。教师设计的教学情境，应该能引人思考、启迪智慧，激发学生的学习兴趣。如教学“自信是成功的基石”这一框题时，我首先引用《三国演义》中“失街亭、空城计、斩马谡”的故事，然后问学生：“马谡是个将才，何以落个被斩的命运呢？”学生通过讨论，最后很好的理解了自负可以带来一时的情绪高涨，但意气用事招致的挫折会即刻使他感到沮丧、颓废，最终走向失败，而自信才是成功的基石。

1.3 活动情境。在教学过程中，教师应注重挖掘学生的生活素材，开发学生的主观能动性，通过与教学有关的活动，构建教学情境，让学生在活动中提高学习兴趣，培养学生发现、研究和解决问题的能力。如在教学“依法参与政治生活”中公民行使建议监督渠道这一框题时，我首先设计了这样一个活动情境：有一天你上学时发现人行道两边挤满了卖菜和卖水果的摊位，给人们的出行带来了不便，有人让你帮忙解决，你该怎么办？学生们接到任务后，积极参与到讨论的活动中去，在激烈的讨论中，学生们不仅知道了我国公民政治权利的内容，而且还了解了我国公民行使建议监督权的渠道和一系列的保障制度。通过活动，学生不仅学习了本课内容，还大大延伸了知识的广度和深度，使教学达到了意想不到的效果。

2 创设教学情境的要求

2.1 能把握教材，引导学生进入教材。创设情境的前提是教师要对教材有深入的了解，能做到有的放矢，再经过适当的情境进入教材，引导学生感同身受，明确其中的道理，并把情境中的内容和感受转化到自己身上。从而产生一种亲历感、愉悦感和新鲜感，充分调动学生的主观能动性，满足不同层次学生的需求，真正做到因材施教。为达到这一目的，教师通常采用专项设计议题的方法，根据教学内容的特点，从不同的角度，引导学生思索和探究。

2.2 能运用教材，真实的反映教材。通过几年的教学不难发现，教材中部分内容离我们的生活有一定的距离，例如：公民参与政治生活、参与民利等，初中学生都没有实践过，这就要求教师在教学过程中设置小品等不同的情境使之凸显出来。现在的初中思品课是集政治、经济、文化于一体的多元性课程，这就决定了它的教学内容具有较强的学术性，再加上中学生灵活多样的思维和丰富的想象力，这就要求教师要储备更多的知识和更加引人入胜的情境。

2.3 能举一反三，启发学生的想象。初中学生想象力丰富，探索世界，探索新知识的欲望强烈。想象是学生完成学习任务必须具备的心理品质，特别是在形成整体思维的过程中，想象具有更重要的作用。思品课互动性强，学生乐于参与其中，这就要求教师善于引导学生想象发生在身边的情境，并与教学情境相结合，在想象中获得愉悦，学到知识。

3 初中思品教师教学情境创设能力的培养

3.1 投石击水、调动思维。在课堂教学中，教师提出的问题要像石头投入平静的水面，在学生思维的海洋里，激起层层涟漪，尽量避免“对不对”、“是不是”这类无效提问。教师要不断提出带有拓展性、发散性的问题，把学生的思维引入更开阔的空间中去，依据教学内容和进程，旁敲侧击，发展学生的思维能力。

3.2 有的放矢、精心设计。课堂教学应紧紧围绕教学目的和任务来进行，创设情境既不能漫无边际也不能范围过于狭窄，要精心设计，使教学内容有明确的目的性，并根据学生的实际水平把握好情境设计的难易程度，使情境的创设顾及到大多数学生。

燕子教学反思篇2

在以前的学习中，学生虽已学过按照一定的顺序，抓住特点观察事物的方法，但仍需熟练掌握，因此在本单元的教学中，还要指导他们进行实际性的训练，提高驾驭能力。同时还要指导学生学会心灵感受，体味画面蕴含的思想感情。

对学生进行按顺序观察的训练，应注意三点：①要使学生熟悉几个基本的观察顺序：由整体到部分或相反，由远及近或相反，由上到下或相反，由左到右或相反；②使学生学会根据具体的画面选择合适的顺序进行观察（要明白：为什么要采用这种顺序，而不采用另一种顺序）；③掌握怎样按顺序进行细致的观察的方法。

对学生进行抓特点观察的训练，要注意两点：①使学生学会如何发现事物的特点；②能观察出具体事物有哪些特点？其中最主要的特点是什么？对学生进行体味画面蕴含的思想感情的训练，主要是学会由睹到思、由表及里，使自己进入画面所描绘的境界，产生思想共鸣，从而体味画面蕴含的思想感情。关于培养学生的三个方面的观察能力（含感受能力），在教学的过程中，既要做到分层次进行，更要做到使三者有机结合，融为一体。

譬如教学《燕子》，可以这样引导：①这是一幅春景图，你认为应按什么顺序观察？为什么？②画面有些什么景物？哪些是最主要的？③这些景物各有什么特点？④观察了这春天美景，你有什么感受？通过这几个问题的启发引导，使学生按“由主体事物到时令背景”、“由动态到静态”、“由近及远”、“由上而下”的顺序观察画面；在观察中抓装燕子”这一主要事物进行细致的观察，用具体的语言把燕子的特点（包括外形、动态、静态）描述出来；同时懂得眼看心想，由表入里，拨动心弦，进入图画描绘的情境，从而使学生感受到春景之美、春燕之可爱，引发为此情此景而赞叹、喜爱之情。

教学《小站》，在指导看图时，可抓住三个问题引导启发：①仔细看图，按方位顺序把小站的景物说出来；②这些景物各有什么特点？请具体讲出来。③看到这井井有条、美观的月台，你有什么感想？通过这三个问题，引导学生按顺序对月台的景物进行细致的观察，自然而然地产生联想，产生对全心全意为旅客服务的工作人员的崇敬之情。

二、指导学生掌握学法，理解重点词、句，切实提高理解能力。

本单元的几篇课文都是美文佳作，语言精彩，词汇丰富，是学生学习语言的典范。因此在教学中要加强词句的训练。

本单元的重点词语有：俊俏、吹拂、眉眼、舒展、光彩夺目、百花争艳、掠过、波光粼粼、圆晕、几痕、曲谱、疾驰、逼人而来、优胜、宁静、征途、点缀、一尘不染、体味、攀谈、意味深长、流连、拘束、哲理、包蕴、不解之谜、饱览、腾云驾雾、心悦诚服、憨厚等。对这些词语，可采用从分析词素入手、找近（反）义词、联系生活实际、联系上下文等方法来加以理解。根据单元要求与这些词语的特点，尤其要注意采用两种方法：①结合具体语言环境来理解。例如“凑成”一词，原指“凑合而成”，但在本课中是说燕子的羽毛、翅膀、剪尾像是经过挑选出来，组成美丽的燕子的形象似的，表达了作者对燕子外形的赞美；“生趣”本是指“生活的趣味”，但在课文中是“形容春天的景象显得生机勃勃而富有趣味”；“腾云驾雾”原指传说中利用法术乘着云雾飞行，但在课文中是用来形容挑山工突然赶到前面所引起的联想。像这些词语，只有结合课文的具体内容才容易理解。②品味、欣赏。例如，《燕子》一课中运用了“光滑漂亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”等词语，形象地写出了燕子的外形特点，给人以“十分可爱”的感觉；运用了“黄绿”、“眉眼”等词，写出了柔柳的色彩、姿态；运用了“赶集”、“聚拢”等词，写出了春天树木茂盛、花草繁多的生机勃勃的景象；运用了“伶俐”、“增添”等词，写出可爱的小燕子在春天里飞翔，使春天更美的情景；运用了“掠过”、“沾”、“落”、“痕”、“曲谱”等词，写出燕子的动态美与静态美，等等。对这些词语的运用，只有引导学生品味、欣赏，才可能领略其所描写的事物的美，才可能体会作者所表达的思想感情。

本单元有很多含义深刻的句子，应引导学生运用“从关键词语入手”、“联系上下文”、“抓住句中的修辞手法”、“结合生活实际”等理解句子的基本方法，深入理解句子的含义。例如：“这喷泉、这杏花，给旅客们带来了温暖的春意”这句话，应联系全文来理解：小站周围环境荒凉，然而月台上却是春意融融，这“喷泉”给人以活泼清新的感觉，这“杏花”给人以春意温暖的感觉。这些美丽的景色，倾注了车站人员辛勤的汗水。作者通过这些描写也就赞扬了车站职工一心为旅客服务的高度责任心。又如：“千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳”这个句子，应抓住其修辞手法，启迪学生深入理解。再如：“在昏暗的光线中，时时迸发出金色的火花，飞溅着碎石，弥漫着呛人的石粉气味。年老的工匠，年轻的学徒，就在这样的小房子里长年累月地劳动着。”要学生能深刻理解这句话，最好的方法是联系生活实际。如果条件允许的话，可带领学生参观大理石加工工场，了解工人在艰苦条件下工作的情况；也可以通过看电影、电视，亲眼目睹那种艰苦的环境。

三、指导学生掌握归纳中心思想的方法，并使之理解文章是怎样一步一步表达中心的。

根据要求，本单元的篇章教学，包括分段、概括段意和全文主要内容，以及归纳中心思想（并理解文章是怎样一步一步地表达中心的）的能力。前者，学生已在此前学过，故在本单元的教学中，主要是指导学生进行实际性的操作，加以巩固、提高；后者是初学，是教学的重难点，应给予具体的指导。在教学过程中，对这两者既要做到分步进行，又要做到前后贯通，有机结合。

燕子教学反思篇3

1．从课题出发。

课题是课文的眼睛，是课文内容和主题的集中与概括。有些题目不仅反映了课文的主题，而且暗示了行文的线索。在教学中，从课题出发，扣住突出反映题眼的重点句段，以达到“牵一发而动全身”的目的。如：《田忌赛马》一文，全文自始至终扣住题目中的“赛”字，“赛”是题眼，也是整体教学的着眼点。教学时：①教师出示课题：田忌赛马。点拨：全文是围绕哪个字写的？找出来在这个词下面加上“？”，读课题“田忌赛马”（读出重音）。看课题，你想知道哪些问题？在学生提出问题的基础上，教师按顺序梳理成以下几个问题：谁和谁赛马？他们怎样赛马？结果怎样？②让学生自由读课文，边读边思考自己提出的问题。在学生回答问题时要引导学生说出从课文什么地方知道的。③请学生再读课文，边读边思考同样的马两次比赛的结果为什么不一样？引导学生理解下面的句子：A．齐威王每个等级的马都比田忌的强。B．齐威王每个等级的马比田忌的快不了多少。C．还是原来的马，只调换一下出场顺序，就可以转败为胜。让学生思考这三句话之间有什么联系。（虽然齐威王每个等级的马都比田忌的强，但是每个等级的马快不了多少。所以，调换一下马的出场顺序，就能三战两胜。）④请学生朗读课文，读后谈一谈从田忌赛马这件事中受到了什么启发？

2．从中心句出发。

中心句点明了课文的中心思想，是全文的纲领。在教学中，抓住体现中心句的重点词句进行讲读，层层深入，纲举目张。如：《一夜的工作》一课的教学：①让学生自由读课文，找出中心句。读后进行讨论，学生们一致认为，“他是多么劳苦，多么简朴！”是全文的中心句。②让学生再读课文，一边读一边划下课文中由“一”组成的词语，读后请学生上台把找到的词语抄在黑板上（第一次“文代”大会，一张不大的写字台，一句句地审阅等二十多个由“一”组成的词语）。③让学生轻声读课文，找出突出反映中心句的由“一”组成的词组。④读后请学生上台擦去没有突出反映中心句的词语。引导学生将这些词语归纳为表现工作分量、表现工作态度、表现工作时间和表现工作条件四方面内容，请学生上台整理黑板上由“一”组成的词语，用线段将它们与归纳出的四方面内容连接起来。⑤让学生读课文，读后具体说说工作多么劳苦，多么简朴。引导学生按总分顺序看着板书连贯地说一段话。⑥让学生读课文最后两个自然段，体会作者表达真情实感的方法，练习有感情地朗读。

3．从结构出发。

有些课文中自然段的构段方式基本相同。在教学中，以结构上的特点为凭借进行整体教学。如：《新型玻璃》五个自然段结构基本相同，都是先点出这种新型玻璃的名称，后写特点，再讲用途。教学时：①教师提问：课文介绍了哪几种新型玻璃？请大家各自读课文，边读边把这些玻璃的名称画下来。（夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃和消音玻璃）。②教师出示“新型玻璃名称、特点、用途”的表格，让学生分小组读课文，边读边展开讨论，在书上划下相关词句。③请学生逐段读课文，读一段说一种新型玻璃的特点和用途，再请学生上台填表。④布置学生自由读课文，然后选择某种新型玻璃用自己的话以第一人称向大家介绍特点和用途，师生评议。

4．从角色出发。

有些课文以角色的对话形式表现课文的主要内容。在教学中，拎出课文中出现的几个角色，分角色读对话，在读中感悟。如：《落花生》一文，角色之间的对话是整体教学的切入口。教学时：①让学生读读课文，读后引导学生抓住时间、地点、人物、事件这四要素说出课文讲了一件什么事。②大家怎么讨论的？请同学们分角色读人物对话。③爸爸认为花生的好处是什么？请大家反复阅读父亲说的“花生的好处很多”这一段话。边读边思考：父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？在读中，教师点拨学生边读边体会两者最大的不同点，在比较中感悟花生的品格。归纳出赞美了花生不炫耀自己，默默奉献的品格。④让学生自由读爸爸和我的对话，读后完成课后两个练习填空。让学生联系这两句话说说爸爸对孩子们的“希望”是什么。学生各抒己见：（爸爸希望孩子们向花生学习；爸爸希望孩子们做对别人有用的人，不做只讲体面而对别人没有好处的人；爸爸希望孩子们能谦虚，不炫耀自己………）教师适时评价。⑤请学生分角色朗读课文，并说说学了这课后有什么感受？

5．从插图出发。

燕子教学反思篇4

关键词：北朝民歌；燕赵女性；自由奔放

中图分类号：K203 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）05-0170-01

河北地区南瞰黄河、东临渤海、西靠太行、北接高原，地处极目千里的华北平原，平野秋风，气候寒冷；与峰峦叠嶂，雨量充沛，湖泊星罗棋布，草木葱茏的江南相比地理环境有着很大差异，风土人情各异，人们对自然的体察、审美情趣迥异。南北朝时期，南北长期处于分裂状态，政治、经济、思想等社会生活各个方面都有较大的差异。这种自然与社会的差异反映在古代文学作品中。南北朝时期，民歌反映了这种人文精神与审美情趣的差异。北朝民歌中鲜明昭示燕赵社会生活中马上骑射征战，战场驰骋的豪侠尚武，这之中，燕赵女性独具风采，如《李波小妹》“李波小妹字雍容，褰裙逐马如卷蓬。左射右射必叠双。妇女尚如此，男子安可逢。”

《木兰诗》中人物是不可考的，与之不同，李波小妹是真实可考的。据《北史》记载，北魏孝文帝时期，河北永年人李波组织民间力量，抵抗外辱，练兵求自保， 为官府所患，刺史薛道前往征讨，被李波打败，李安世做刺史后，诱杀李波及亲信三十余人。这首民谣，赞颂李波小妹自由豪侠的个性，集中体现了豪迈贞刚，慷慨奔放，好侠任气的燕赵文化精神，在中国古代社会中，女性是被边缘化了的，女性生命的光辉微弱暗淡，在众多文学作品中，女性是被歧视、被欺凌的对象，自《诗经》始，女性的声音就充满了被遗弃、被戕害、失恋孤守的悲苦，怨妇、弃妇、嫠妇的哀怨令人凄恻感伤，然而在民歌这种平民文学中，燕赵女性则呈现出不同的精神气质，燕赵文化精神所赋予燕赵女性的独特个性气质，昭示了古代女性自由解放的潜质，

在左延年《秦女休行》中描写了燕王妇休行，放弃尊贵的身份地位，成为一介平民复仇者，亲手杀死仇家，为父报仇，被官府所擒。不畏，高贵傲岸的个性与其兄弟畏缩愁苦形成鲜明对比。“ 始出上西门，遥望秦氏庐。秦氏有好女，自名为女休。休年十四五，为宗行报仇。左执白杨刃，右据宛鲁矛。仇家便东南，仆僵秦女休。女休西上山，上山四五里。关吏呵问女休，女休前置辞：‘生为燕王妇，今为诏狱囚。平生衣参差，当今无领襦。明知杀人当死，兄言怏怏，弟言无道忧。女休坚词为宗报仇，死不疑。’杀人都市中，徼我都巷西。丞卿罗列东向坐，女休凄凄曳梏前。刀未下，胧击鼓赦书下。”

有感于这种忠烈豪侠之气，李白亦作诗《秦女休行》，表达了对燕赵女性的慷慨任气的个性的赞美崇敬，“西门秦氏女，秀色如琼花。手挥白杨刀，清昼杀仇家。罗袖洒赤血，英气凌紫霞。直上西山去，关吏相邀遮。婿为燕国王，身被诏狱加。犯刑若履虎，不畏落爪牙。素颈未及断，摧眉伏泥沙。金鸡忽放赦，大辟得宽赊。何惭聂政姊，万古共惊嗟。”

与北朝民歌中燕赵女性的贞刚豪侠，任气慷慨的气质不同，在南朝民歌中很少这种骑射纵横，粗犷豪放的女性形象，大多是在明山秀水中采莲、采桑的女子，她们容貌娇好，细腻多情，柔美。与燕赵女性形成鲜明对比，如《采桑度》，“《采桑度》一曰《采桑》。《唐书・乐志》曰：‘《采桑》因三洲曲而生，此声苑也。《采桑度》，梁时作。’”“蚕生春三月，春桑正含绿。女采春桑，歌吹当春曲。冶游采桑女，尽有芳春色。姿容应春媚，粉黛不加饰。系条采春桑，采叶何纷纷。采桑不装钩，牵坏紫罗裙。语欢稍养蚕，一头养百。奈当黑瘦尽，桑叶常不周。春月采桑时，林下与欢俱。养蚕不满百，那得罗绣襦。采桑盛阳月，绿叶何翩翩。”又如《西洲曲》“忆梅下西洲，折梅寄江北。 单衫杏子红，双鬓鸦雏色。西洲在何方？两桨桥头渡。日暮伯劳飞，风吹乌臼树。树下即门前，门中露翠钿。开门郎不至，出门采红莲。 采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子青如水。置莲怀袖中，莲心彻底红。忆郎郎不至，仰首望飞鸿。飞满西洲，望郎上青楼。楼高望不见，尽日栏杆头。”即便是北方燕赵女性的情歌，也是质朴坦率，真挚粗犷，与南方之缠绵细腻截然不同。如：“摩捋郎须，看郎颜色。郎不念女，不可与力”“腹中愁不乐，愿作郎马鞭，出入擐郎臂，蹀座郎膝边。”（《折杨柳歌辞》）热情奔放，大胆爽快，较少礼教的束缚，“驱羊入谷，白羊在前。老女不嫁，蹋地唤天”（《地驱乐歌辞》）“门前一株枣，岁岁不知老，阿婆不嫁女，那得孙儿抱”（《折杨柳枝歌》）自然直白的表达与豪迈奔放的燕赵人文精神相一致。

综上所述，北朝民歌所反映的燕赵女性形象，豪侠尚武，有着和男人一样的奔放勇敢，在爱情上较少礼教束缚，大胆直率，自由奔放，在女性受压抑，受迫害，社会地位卑微的古代中国，文学作品中充满被遗弃，失恋孤守的悲苦之音，而燕赵女性在燕赵文化的浸润之下，以其独特的个性气质，在文学史上留下光辉的形象，在思想解放的潮流中，埋下女性自由解放的因子。

燕子教学反思篇5

念书多年，茶饭针线，种植耕耘，邻里乡亲，世俗人情……书本上没有，或者有得不具体，不明确。书本上有的是美文，是公式定律，是ABc…没有从书本中找到出路的人，就得执锹荷锄，谋生于土地。

她不反感劳动，可她又不会劳动。她愿意接触农民，可她又不善说话。她想搞好婆家关系，可她自己的男人像一截臭椿。

娘家妈教育她要嫁鸡随鸡，还教育她要入乡随俗，更教育她要善待公婆。

她想：这些教育学校里怎么没有呢？

早晨，婆婆说：“麦燕，我们地里去了，你在家把午饭做了。”

她应承了。

可下多少米，和几碗面，倒多少油……比深奥的数学题，复杂的英文句型难多了！

结果，一家子从地里回来，吃饭，米粒子硬，吃菜，咸得直咂嘴…

依斯哈瞪着眼睛，老奎皱着眉头，黑蛋给饭碗里倒了些水，婆婆嚼着饭菜比嚼药根还难肠…

一家子虽然都不说啥，其实，麦燕从他们的脸色上把啥话都听到了。

她得吃，而且还要吃得若无其事……

下午，婆婆说：“麦燕，我们去地里了，晚饭我回来做。你记着日头偏西的时候把羊喂了。”

她应承了。

等到日头偏西，她抱着草去喂羊。妈呀！那只羝羊看见她，鼻子里喷着粗气撵她，和狼一样。她吓得腿软，差点跑不出羊圈，她捂着胸口念叨胡大。

她觉得依思哈鼻子里也喷粗气，这最多让她惊张，可不恐惧啊！

羊还得喂。麦燕只能一把一把，隔着墙头撒进去。

傍晚，一家子从地里回来了。

老奎爬到墙头上一看，满羊圈都是草，被羊踩踏得七零八落。他大声地干咳。“黑蛋，把羊圈清扫了，把草铡了喂上！”

黑蛋扭头看了一眼把着门框偷偷看的麦燕，鬼秘地一笑。

麦燕脸红了。

依思哈一进大门就喊：“老婆子，提一汤瓶水给我冲头！”

麦燕“哎”了一声，赶忙提水。缸里的水凉，她把电壶里的热水咕嘟咕嘟加了些，小跑着去给早已蹲在门台上底头等待的依思哈冲头。

水刚一落到依思哈头上，他牛似的吼了一声，嚯地跳到院子里“你要烫死我啊！”

提着扫帚去扫圈的黑蛋看清这一切，幸灾乐祸，哈哈大笑……

麦燕提着汤瓶，怔怔地站着，任凭那水哗哗地流…

她困惑极了，困惑得有逃亡的念头。

依思哈一把夺过她手里的汤瓶，自己弄了些水，一手举着汤瓶，一手刨着洗。

嘴里含含糊糊地问：“咋？羊没喂成？”

麦燕递给他毛巾说：“那只羝羊和狼一样，怕死人！”

依思哈脸上水叽叽地，抬头看看麦燕，笑着说：“你怕我吗？”

麦燕说：“滚！”一扭身，去伙房了。

燕子教学反思篇6

金秋十月，景色迷人。我们27名影子教师齐聚省国培基地校——燕山小学进行为期九天的实践研修活动。燕山小学创建于1989年，学校以"实验立校，改革图存"为办学思路，是长沙市首批六所规范化学校之一、国家重点课题协同教学实验发源地和省级红领巾示范学校。

此次培训活动受到了学校领导的高度重视，程翊校长亲自组织了见面欢迎会，代表燕山小学全体师生对影子教师到来表示热烈欢迎。随后教研主任姚攀组织我们观看了校园宣传片，介绍学校的基本情况及校园文化。并具体安排了教育教学讲座、"燕山杯"教学竞赛、燕山与育英、育才学校语数联谊课堂观摩、学校语数骨干教师课堂展示、学校社团活动等多形式、高质量的交流活动。姚主任希望在这次活动中大家能相互学习交流，合理利用双方教育教学资源，努力提高双方教师对新课程改革的认识，使课堂教学能力、班级管理能力、教育科研能力、自我学习的能力得到提升。面对这个大好的机会，我不敢有丝毫懈怠，抓紧每一分钟，努力学习和思考，九天的培训犹如为我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。

一、以生为本的课堂教学

"以生为本"是新一轮课改的核心理念，在教学中教师必须学会淡化自我，以学生的思维方式上课，从学生的发展需要出发，以学定教。这些天，听了数学课、综合课共十多节，无一不感到燕山小学教师尊重学生发展，一切以学生为中心，一切为学生着想。在教学中不仅做到"脑中有纲""胸中有案""心中有爱""手中有法",还做到了"心中有生""心中有人".这样的课堂不是"满堂灌",也不是"填鸭子",更不会让学生陷入"题海".

数学教研组长汤婷执教的《平行四边形的面积》给人耳目一新的感觉，在课始她一改往常老师们的常规设计，不是先复习长方形面积公式，再引导学生将平行四边形转化为长方形推导出公式，而是让学生直接猜想平行四边形的面积公式，当出现三种不同的猜想时，老师并不着急，而是让学生小组合作进行验证，课中生与生、师与生积极互动，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，面积公式的推导水到渠成。这样的课可谓丰实。

二、扎实有效的教研活动

第三天下午，燕山小学和育才小学的教研联谊活动在燕山小学的梯形教室展开。芙蓉区教研员殷蓉老师和育才小学的教研主任戴蓉老师亲临指导。两校数学组全组成员积极参与。

第一节课是燕山小学戴晚香老师执教的三年级《多位数乘一位数》。戴老师整节课教学思路清晰，内容环环相扣。练习形式新颖，层次性强，有梯度，给不同层次学生都有练习机会，有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。

第二节课是育才小学荀耀胜老师执教的四年级《笔算除数是两位数的除法》。荀老师从笔算除数是一位数的除法引入，引导学生自主探索除数是两位数的除法的计算方法，充分利用课堂的每一分钟，学生积极性高、学习氛围浓厚。

课后老师们畅所欲言，积极评课，并根据自己对教材的思考提出疑惑和想法，气氛非常热烈。教研员殷蓉老师对两位授课老师提出高度赞扬，同时针对课堂提出了宝贵的建议，例如在教学中如何更好的利用情景来教学，练习如何设计，如何确定每节课的起点等等。这些建议让老师们受益匪浅。殷蓉教研员说"好课无须完美，更无须追求华而不实的形式，我们提倡扎实、朴实的课堂教学。"燕山的教师在教学中力求做到心中要有学生，形成人人思考、个个参与讨论的教学氛围，使学生能在一块石头上看到风景，在一粒沙子里发现奥秘，这是一种难得的境界。活动后，我们与数学教研组长交流，她说，这种扎实的教研活动学校定期开展，老师们在这样的教研氛围中，也成长得特别快。

三、丰富多彩的社团活动

燕山小学的社团课程处处体现着个性发展、多元成才的办团理念，开设了快乐阅读、美术长廊、美食健康、网上冲浪、百灵乐队、定向越野、花样纸艺等38个社团，每周三下午的第三节课，各班级的社团活动都热烈而有序地开展。

我们在学校教导、教研主任的陪同下走进社团活动教室，观看丰富多彩的社团活动。王蓉主任还向来访客人介绍了学校各社团的特点和情况，就"如何开展社团活动"做了详细说明。愉悦的社团活动氛围、灵活多样的教学形式，充满自主发展、自我能力提升的课程模式，给大家留下了深刻的印象。"燕山杯"综合课赛课活动也让人大开眼界，可以说是社团活动的展示和延伸。课堂中学生出色的表现令在座的老师由衷的赞叹。

燕子教学反思篇7

但是，这一计划很快在校内和北大校友中引起激烈反对声，并随着在网络和媒体上公开后，引起全社会的广泛关注。北大校方也组织了多次会议，与老师和学生进行交流，解释校方意图，听取师生意见。

截至目前，争议的最新进展是，7月24日下午，北大召开党政联席会议，综合各方意见，对该项目的建设计划做出了调整：静园一至六院不再用作未来燕京学堂的学生宿舍，而是“作为学校发展人文社会科学及交叉学科的教学科研办公用房”；燕京学堂的学制更改为1至3年，教学语言也不再只强调英文，而是与相关院系合作开设中英文课程。

北大校方的最新举动，回应了争议中最紧迫的问题，但还没有解决最核心、最深层的问题，即“中国学”学科到底怎么搞的问题。在北大的最新声明中，对学科定位的描述一如既往的模糊，对学科意义的描述还是那么可疑。可以预期，这不会是燕京学堂事件的最终解决，因为还存在着未解之题。 争议焦点

在长达两个多月中，燕京学堂受到多层次、多方面的质疑，争议主要集中在选址静园、中国学学科本身及一年制硕士教学等问题上。

选址静园由于对身处校园的学生影响最直接，这在北大学生和校友中引起最强烈的反弹。北大校方的原计划是把一至六院改造为宿舍，在静园草坪地下修建教学和办公设施。

静园草坪及其周边六院建筑，地处北大核心区域，在北大校园里是班级聚会、各类朗读会（5月4日，主席就在静园听了一会儿学生的诗朗诵）、社团集会的中心，也是校园爱情的主要承载地，其象征意义可与未名湖、博雅塔相比。六院建筑1926年建立，是全国重点文物保护单位“未名湖燕园建筑”的一部分。

北大用地紧张，有人测算过，如果将这样一片黄金地带割出仅用于100个一年制硕士，意味着每个燕京学堂的学生占用的设施面积将达目前北大学生平均水平的6倍。

在争议中一直置身事外、据称是燕京学堂学科召集人的纽约大学教授张旭东在海外与学生交流时说，住宿问题本来可以选在别的地方，但选一至六院就是要追求让人“眼前一亮”的效果。可以理解项目牵头人的心态，这种效果才能与“高端学术”基地、“未来世界的精英领导者”等相匹配。

这也就难怪在这个问题上激起最强烈的反弹了。也正是在这点上，北大校方后退得最彻底，以停建地下设施始，以住宿另选它址终。这会成为对校内学生的最大安抚。

影响面更广的争议点是“中国学”学科建设。北大曾以将担任燕京学堂院长的北京大学常务副校长刘伟的答记者问的形式对外称，燕京学堂首创了“中国学”学科，并将围绕“中国学”学科内涵建设为教学、科研、智库三位一体办学机构，这么做的意义包括“服务国家战略”、“增强话语权”、“构建中国学术主体性”、“提升国家软实力”、“试着从中国文化和中国的角度去观察问题，思考问题，自觉地防止西方中心主义的思维”等。

这些话语带有强烈的色彩，并以“中国主体性”为装点。可是，“中国学”这一名称从诞生之日就面目模糊，在发源地的西方，它与汉学都和带有浓厚殖民色彩的“东方学”（东方主义的另一种译法）关系紧密。燕京学堂的“中国学”的“中国主体性”体现在什么地方，北大校方并没有说清楚，只是使用了中国立场、中国视角等空泛的说法。

经过若干轮的讨论后，北大在7月25日的最新声明中就学科定位和意义这样说，“以中国学为纽带，与海外的汉学、中国研究以及国内相关学科和领域的研究形成良性互动，同时拓展学术研究的本土和国际视野。”由此可见，北大在这个问题上不但没有针对各方质疑加以改进，反而进一步把话挑明了，燕京学堂的中国学不过是要把以西方中心主义为根基的汉学和中国学搬到北大来生产而已。这和富士康代工苹果手机在本质上有什么区别？以“中国主体性”为表的燕京学堂，里子上不正是“中国主体性”碎了一地吗？

这正是燕京学堂未解的大问题，相信争议仍会继续，且短时间内难以达成实质性的进展。

北大还宣称，燕京学堂将通过设立“讲席教授”的形式打造一支国际一流的“中国学”学术队伍，包括从北大现有人文社科学者中聘请30名，从国外招聘学者20名，邀请国际访问教授20名。而这些师资力量将享受的待遇，远非其他北大教师可比，据称工资要向哈佛教授的水平看齐。

北大法学院一位年轻教师对《南风窗》记者说，他上的大课有学生近百人，判作业改卷子都他一个人来，工作繁重，而学校根本不肯拨一点经费给教师配助教，呼吁了多年都没用。但学校却有钱聘那么多“贵族教授”，在他看来，这个动作只会把理工科和经济学、管理学等领域已经拉开的教师收入差距复制到文科领域来。

更被批判者引以为“荒谬”的是，燕京学堂的中国学教育和研究原本要全部用英语进行。想象一下，一个在北大拿到“中国学”硕士学位的西方学生，毕业后可能一个中文大字不识，只会说点谢谢、对不起什么的。

一年学制也是个问题。相对于其他普遍三年制的硕士，一年制硕士的教学质量如何保证？在享受大大高于普通学生待遇的情况下，其录取生源来源是怎样的？这都是对这一项目本身的教学质量和教育公平的质疑焦点。

以上几个问题，除了燕京学堂的师资招聘和薪酬水平没有进一步说明，北大在教学语言和学制上都针对批评做了调整。

早在燕京学堂揭牌仪式两个月前，北大校长王恩哥就对造访北大的米歇尔・奥巴马介绍过燕京学堂项目，并“向米歇尔发出邀请，希望她的两位女儿能有机会加入燕京学堂计划”。这一细节可以看出北大官方心中的“精英学生”样板是什么。著名学者，也是北大校友的甘阳教授和刘小枫教授联名发文猛轰燕京学堂项目，其中指责北大搞燕京学堂的目的之一不过是要通过招收“国际权贵子女”“勾兑国际人事关系”。这个激烈批评并不是没有道理的。 燕京学堂的产生背景

在北大这一系列的“创新”行动背后，是中国在经济全球化时代已经成为世界第二大经济体的情况下，对文化上的尴尬位置的焦虑。在强大的西方话语下，中国文化上缺乏发言权，大学教育也在国际上缺乏权威性。“建设世界一流大学”一直是北大、清华等国内一类大学最近几年的宣传口号。

多位从美国一流大学拿到博士学位后回北大任教的学者向记者感慨中国仍处于被西方解释的地位，认为中国应该与西方争夺话语权。这种意向显然与本届领导人所提的“三个自信”不谋而合。从最近一两年的政策中，也可以看出国内对意识形态和文化领域的主导权的进攻态势。

不仅要有理论和道路自信，争夺话语权，另一方面，还要输出发展模式和价值观。“服务于国家战略”，是北大官方在宣传燕京学堂时常提到的。埃塞俄比亚现任总统穆拉图本科、硕士、博士都是在北大读的，如今，中埃关系亲密有加，大量中国公司在埃国从事制造、基建、农业等项目。“通过创办‘燕京学堂’，让更多海外优秀青年来学习中国学，以后多培养点这样的人，不是为国家作贡献吗？”此前，在接受媒体采访时，北大新闻发言人蒋朗朗这样表示。这样现实的例子也许让北大主政者看到了“教育影响世界”的可能。

5月4日，主席到北大视察时，北大校领导向他提出了北大的发展目标―争取在2018年建成世界一流大学。一方面，这说明北大校领导焦虑于北大尚未是世界一流大学；另一方面，承诺在短短4年内使北大成为“世界一流”，显然需要“”式的行动。燕京学堂计划无疑符合这种“”心态的需要，因为表面上看，它“国际化”，“中国学”听起来也有“中国主体性”的味道。急切的心情可以理解，但着急了也容易出错，这是一个朴素的真理。

并不巧合的是，北大的另一个二级学院国家发展研究院正在教育部申请设立一个自创的“国家发展”学科博士点，也是要综合各种学科，培养“未来的领袖人才”。与燕京学堂相比，虽然一个是一年制的硕士，一个是三年制的博士，但两者从精神上，实有诸多相通之处。将国外优秀学生吸收过来培养，增强北大国际影响力，又间接提升国家软实力，听起来似乎是快捷而美好的“服务国家战略”方式。

当然，还有另一种思路来解释北大急于办燕京学堂的原因。过去几年，北大已经通过各种招收“总裁”、“政府干部”为主的培训班，使得国内的官商大量获得了“北大”的证书。对国内乃至国际政商“关系”的打造，已经成为这个中国最高文科学府在位者的一大追求。北大因为名气大，做得更多一点而已。

大学办班，目前还以面向国内为主，面向国际的还不多，而且与办国内班收取高学费相异，面向国际的各种班还处于大笔花钱获取“政治影响”的阶段。在办国际班方面，清华大学占得了先机，率先推出了“苏世民项目”。这是一个由美国黑石集团主席苏世民（Stephen Schwarzman）个人捐资以及帮忙筹资数亿美元打造的国际项目，面向国际学生开设一年制硕士课程，方向是经济、管理等实用性学科，以英文授课。

于是北大设立燕京学堂的举动就被人视为与清华的苏世民项目的“低水平”竞争。苏世民项目之所以平静落地，是因为实用性学科采用一年学制和英文教学比较容易接受。相反，北大选择了所谓“中国学”方向，讲授内容包括中国历史、宗教、考古等多个方面，一年学制和英文教学就难以适应了。当然，北大校方从未承认这种批评的合理性，否认燕京学堂项目与苏世民项目之间有任何关系，但这种否认对平息质疑毫无益处。

从这里可以看出，燕京学堂和中国学的问题，绝不仅是北大的问题，而是整个中国教育普遍面临的问题的表现。 待解之难

从取消在静园草坪下建教学设施，到不再将宿舍设在一至六院，关于燕京学堂的争议，北大校方在民意压力下逐步退让。7月25日，在得知前一天北大官方的让步后，网上关注燕京学堂事件进展的众多北大师生和校友为得到的初步胜利一片欢呼。而一些想得更为深远的人已经提醒，在选址等问题上的进展只是浅层的胜利，关于大学改革、学术研究，乃至中国的文化话语权建构问题上，都仍是尚未破题的重大问题。

值得警惕的是，中国正处于新一轮大学改革的前夜，行政主导的改革可能带来新的面子工程，中国虽然面临文化发展的紧迫需要，但文化显然并非几年内能取得突破的领域，急功近利的追求，可能适得其反。

无论燕京学堂的最初方案有多大的不成熟，其建立中国话语权的努力和教育全球化的姿态都值得肯定，而北大校方在校内外舆论争议中的妥协态度，也让人看到了更大改善的可能。

燕子教学反思篇8

一、直系亲属及主要的社会关系情况

通过同本人谈话，查阅有关档案材料，审查其亲属政审材料，其直系亲属及联系密切的社会关系成员政治历史清楚，在历次政治运动中始终坚持党的领导，遵纪守法。能够抵制各种不良现象，老老实实做人，踏踏实实做事。学科学，信科学，不相信迷信，能分清楚是非，反对一切不正之风，反对FLG。

二、本人政治历史和现实表现情况

三、党支部综合意见

根据该同志一贯表现，党支部综合考察认为其已基本具备党员条件，同意提交支部大会讨论。

入党综合考察报告（二）

我党支部罗燕辉同志，经过一年来的培养、教育和考察，按照《中国共产程》、《中国共产党发展党员工作细则（试行）》等的规定和要求，已具备入党的基本条件。现将考察的有关情况报告如下：

一、罗燕辉同志的基本情况

罗燕辉同志，女，汉族，24岁，随县万福社区街道人，大学文化。20**年12月加入共青团。现为万福街道职工。

主要学历、工作简历；

20**年9月至20**年6月 在万福初中、随州市一中读书

20**年9月至20**年6月 在郑州大学读书

20**年6月至今 在万福社区街道工作

二、罗燕辉同志考察期内政治、思想和工作表现情况

罗燕辉同志自参加工作以来，在党组织的精心培养和帮助下，政治上迫切要求进步，积极向党组织靠拢，以党员标准严格要求自己。坚持四项基本原则，拥护党的领导，实践“三个代表”重要思想，努力学习科学发展观，认真贯彻落实党的路线、方针和政策，牢固确立正确的世界观、价值观、人生观。积极参加支部组织的活动，注重自身形象和道德品质修养，把党和人民的利益看得高于一切。

罗燕辉同志在工作中认真负责，勤勤恳恳，爱岗敬业，求实务实保质保量的圆满完成本职工作和上级交办各项任务，工作成绩突出。该同志平时坚持高标准、严要求，牢记“两个务必”，从点滴做起，做到严于律己，言行一致，宽以待人，团结同志，严格遵守纪律和各项规章制度，廉洁自律，作风严谨。

该同志能与“FLG”划清界线，态度坚决。其家庭成员和主要社会关系均无政治历史问题。

组织上自把罗燕辉同志列为入党积极分子考察对象后，经常定期和不定期对其工作表现及政治思想状况进行考察、培养和帮助，在肯定其工作中所取得的成绩及政治思想表现外，也对该同志在工作中存在的薄弱环节进行了比较中肯的帮助，并对她提出了现阶段努力的方向，引导和发挥他工作积极性和主动性。她的主要不足之处是：开展批评不够大胆，希望今后改正并努力开展工作。

三、综合考察意见

根据罗燕辉同志的考察情况和一贯现实工作表现，经支委会研究并广泛征求党内外群众的意见，支部认为，罗燕辉同志经过党支部培养考察和本人的工作表现，入党动机端正，能以党员的标准严格要求自己，已具备了党员的条件，政治审查合格，同意吸收发展罗燕辉同志为预备党员。

入党综合考察报告（三）

一、xx同志的基本情况

xx同志、女、汉族、xx省，1976年7月出生、小学高级教师，1994年8月参加工作，一直工作在小学教学第一线，现任我校政教主任，教育教学成绩突出。

二、政审情况

xx同志从20**年被中国共产党南京市长城小学党支部吸收为入党积极分子，通过两年的培养，该同志拥护党的路线、方针、政策，拥护党的十一届三中全会以来的路线、方针、政策，坚持四项基本原则。本人的政治历史和在重大政治斗争中表现优秀，在政治斗争中的政治立场坚定、政治态度、思想倾向和实际言行都与党保持了高度一致。始终站在党的立场上，捍卫党、国家和人民的利益，同党中央在政治上保持一致。

直系亲属在“”及“八九”风波中没有错误，也没有参加过“FLG”等组织，历史清白。

三、本人要求入党和组织培养过程

xx同志从20**年积极申请加入党组织，通过支部大会讨论，支部从20**年2月吸收为入党积极分子，在积极分子培养期间，该同志积极参加党组织的各种活动，积极参加入党积极分子培训，考核成绩优异。每个季度本人写出了自己的思想汇报总结，支部定期召开支部大会讨论，把讨论结果及时记录在考察簿上。

四、现实表现情况

通过考察，xx同志在政治上、思想上都能与党保持高度一致，工作任劳任怨，兢兢业业，教育教学效果突出，善于与同事团结协作，与学生为朋友，深受家长、社会和师生的爱戴。

五、党支部对其入党的意见