梗概作文400字范文

梗概作文400字篇1

晋察冀边区北部的一条还乡河旁有一个小村子。芦花开了，全村几十家就笼罩在苇絮里，因此这村叫做芦花村。小雨来就住在衬里。

夏天，小雨来和其他小朋友一样，也喜欢在还乡河里嬉水。妈妈怕出危险，不让雨来嬉水，一见雨来嬉水就要打，雨来机智地躲开了。

秋天，爸爸回来了，他与妈妈商量送雨来上夜校的事，妈妈同意了。从此，雨来就每天抱着那本语文书读呀、背呀！

有一次，爸爸告诉妈妈和雨来，鬼子又“扫荡”了，他要到区里去，好几天才能回来。第二天，妈妈也到东庄办事儿去了，晚上才回来，只留下雨来一人在家。晌午时分，区上的交通员李大叔被敌人盯上了，躲到雨来家新挖的地道里。敌人追进来，盘问雨来看见刚才进屋的那个人没有，雨来硬是说没看见。日本军官软硬兼施，毫无用处，一气之下，要把雨来斩首。接着就听见几声枪响。乡亲们万分悲伤，以为雨来死了。可雨来突然从水里钻出来，原来在敌人开枪以前，他已经跳到河中，游到远处去了

梗概作文400字篇2

    2.1 文题:应尽可能简明扼要、突出主体并包括主要的关键词。我国的科技期刊论文题名用字一般不超过20个汉字,外文题名一般不超过10个实词。如因题名用字受限而表达之意未尽时可以用副题名,但应尽量避免使用副题名,题名还应避免使用化学结构式、英文缩写、简称等。

    2.2 着者:应该是该项研究或实验的主要参与者,能对发表内容的科学性负有责任,并能对读者的讯问作出适当的回答。为了要名誉或凑论文篇数而没有参加实际工作只是挂名,这种行为不可取。科技论文着者署名应用真实姓名,不用笔名[1],人数以不超过6人为宜。如果着者不是同一单位,应在着者姓名的右上角加注不同的阿拉伯数字序号,并在其工作单位名称前加注与作者姓名序号相同的数字。中国着者姓名的汉语拼音采用姓前名后,中间空格,姓氏的全部字母均大写,复姓应连写;名字的首字母大写,双名中间加连字符[2]。在实验过程中给予帮助或参加常规工作的人员不应按着者身份署名,可以在文末以致谢的方式对他们的工作给予感谢。通讯作者是指该项研究或实验的负责人。

    2.3 摘要:应简明、准确地提供论文梗概,不加评论和补充解释,使读者一看即对全文有所了解。医学论文摘要应以报道性摘要形式、单数第三人称陈述,不要使用“本人”、“作者”等。采用结构式四要素书写,即在行文中标出:目的(objective)、方法(methods) ,结果(results),结论(conclusion)。中文摘要不宜超过400字,英文摘要不宜超过250个实词。英文摘要尽可能与中文摘要一致亦或较之略详。注意英文书写中不要用“~”号和“、”号,因为英文中没有这两个符号。摘要中不要使用图、表等,避免使用不常用的缩写。

    2.4 关键词:是反映论文主题及特征的专业术语。可以给出4~6个,不超过8个,应尽量采用《医学主题词表》和《MeSH》中的规范性词,也可以用未被收录的新产生的专业术语。中、英文关键词应一致。

    2.5 分类号:是为了便于论文进行统计、分类、检索而新立的项目。应根据论文的主要关键词,依照《中国图书馆分类法》(第4版)进行分类,可选1~2个分类号。

    2.6 前言:是论文的开场白,应简明扼要地说明研究或实验的目的和意义,可简明介绍论文的背景和理论依据,也可适当引用过去的重要文献,作为研究设计的依据。但不要轻易用“文献未见报道”、“国内外首创”等写法,以留有余地,以200~400字为宜。

    2.7 材料和方法:这是别人能够重复实验的重要依据。应对实验选择的对象、所用的材料和采取的方法进行必要的说明。例如:动物的性别、重量、数量,试剂的化学名称(不要用商品名称)和计量单位(涉及到浓度时统一用升表示基准单位的分母,如μg/ml应换算成mg/L,ng/ml换算成μg/L,pg/ml换算成ng/L)[3]。时间天、时、分、秒应分别用英文字母d、h、min、s表示,而年、月、周用汉字而不用英文字母表示。材料和方法的叙述应以他人可以重复实验为度,常规方法可简述或引用文献,新方法或特殊方法应详细叙述。

    医学论文应重视研究中的对比、随机和重复,进行前瞻性的研究,以保证研究结果的客观性。动物实验应严格分组,在种系、性别、年龄、体重、健康等方面应力求一致,并应进行随机分组和设置对照。每组动物应达到一定的数量。各组实验方法之间应力求只有一项规定的变动因素,并且有明确的观察指标

梗概作文400字篇3

关键词：提升；阅读教学；现状；观念；阅读方法

中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0083-01

语文课程标准提出：学生九年课外阅读总量应在400万字以上，其中第四学段要求学生广泛阅读各类读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。同时，在附录部分的“关于课外读物建议”中列出初中阶段推荐阅读的名著篇目。自从名著成为中考阅读的座上宾以后，名著阅读教学成为了很多教师都在探究的问题。

一、名著阅读教学的艰难现状

1. 名著阅读的要求模糊，考查范围广

语文课程标准对名著阅读没有“怎么读、怎么考、考什么”等太具体的要求。为引领学生积极进行课外阅读，广东把其中的12部名著定为中考篇目。从2007年开始，广东中考出现了名著阅读题，考查范围广、题型多。自此，名著阅读教学的地位随之上升。然而，总体情况不容乐观，集中表现在每年中考名著阅读题的平均分不超过总分值的一半。教材中的名著导读内容虽然包括写作背景、阅读建议、精彩片段、探究思考等，但都是略作介绍。如果要熟悉整部名著，完成考试题目，这些学习是远远不够的。

2. 当前名著阅读教学形式及其利弊

纵观近年来的名著阅读教学，主要有以下几种情况：（1）以落实考点为教学目标，对照去年试题制定应考策略，让学生做大量模拟题；（2）以“压缩饼干”式的名著导读代替“原汁原味”的原著阅读，让学生了解故事梗概；（3）以观看影视作品代替文本阅读；（4）以完成读书卡片等形式，完成名著阅读任务。第一种是典型的应试教学，去年考什么今年练什么，题型一旦改变便无从下手。第二种是典型的“快餐阅读”，只从故事梗概了解一部作品是不全面的，学生对人物形象、作品情感难以全面把握。第三种只为完成任务，让学生知道有关情节，只是对作品有个大概印象。第四种是很多老师常用的，学生只要读一读作品前言就足以应付老师的检查。

二、改变名著阅读教学现状的一些尝试

要想改变名著阅读教学效率低下的现状，首先要端正学生对名著阅读的态度，增强阅读名著的使命感。其次，教师要努力提高自身的文学修养，科学有序地指导学生开展名著阅读。最后还要改进具体的教学措施，注重阅读效果的检测与反馈。

1. 转变学生的观念

对于名著阅读，如果仅凭激发学生的读书兴趣来完成，是难以奏效的。初中生正处于人生观形成的重要时期，希望得到老师、同学、家长、社会的认同，愿意承当一定的责任。因此，应让学生明白名著阅读是语文的一项重要学习内容，是考点，不是休闲读物，是必须完成的学习内容，以增强学生的使命感。有了这种学习任务观念，就可以激发学生攻坚克难的决心，会收到事半功倍的效果。

2. 科学制订阅读计划，规范学生阅读行为

经过多年实践证明，让学生自己制订阅读计划，只适合自觉学习的学生。因此，教师在制订教学计划的同时，还要帮助学生制订阅读计划，这既杜绝了教师放任自流的教学模式，也规范了学生的阅读行为。比如，可以让学生七年级完成七年级和八年级上册的规定篇目，八年级完成八年级下册和九年级的规定篇目，教师以读后感、知识竞赛等形式检查落实情况。把名著阅读总复习工作放在九年级。

3. 注重阅读方法的指导

学生不愿读名著很大的原因是名著比较深奥。因此，开展名著阅读指导是很必要的。比较好的办法就是读“厚”与读“薄”的联合运用。读书的过程应由“薄”而“厚”，再由“厚”而“薄”，如此循环往复，再难懂的书也能读透。所谓读“厚”，就是一字一句地读，重要语句或一时半会儿读不明白的地方，用笔勾画出来，反复读和琢磨，甚至找相关资料对照读，并随时做好批注或读书笔记以备日后查阅。还要求对相关联的人物、故事情节等做横向联系，并力求在跨越章节（回目）而读上下功夫，优化视野结构。有了读“厚”为基础，就能更全面地领会书的内容和精华，再厚的书也能越读越“薄”，越读越有味。

4. 通过检测反馈加深学生对名著的理解

学生阅读后，应该有组织、有计划地在课堂上检验学生的阅读效果。（1）名著阅读分享交流会。寒暑假前，给学生布置假期要完成的阅读任务。开学后，每月安排一次阅读分享交流会，从制度上保证每个学生都参与其中。制度示例：1）提前布置学生采用“作批注”等自己喜欢的方法精读名著；2）选择自己感兴趣的内容写成200字左右的材料；3）举行分享交流会时，每人都要发言，发言后记两个成绩（名著阅读与口语交际）。同时，教师应及时点评学生的发言，与学生分享自己的阅读体会。（2）组织测验，检查阅读成效。阅读分享交流会结束后一周，可安排小测验，以保证考点落到实处。测验的内容、题型应与中考接轨，学生对名著的熟知程度及答题技巧，都应作为检查要点。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”名著阅读教学研究永远在路上，教师必须从思想上予以重视，攻坚克难，科学有序地引领学生开展名著阅读，不断提升学生的阅读水平和文学素养。

参考文献：

[1]颜维奇.名著阅读教学的现状与对策[J].教学与管理，2014（28）.

梗概作文400字篇4

对于阅读能力的提升，首先要有量的积累，才能有质的提升。目前，惠阳区作为“广东省教育强区”，已经完善了所有学校的硬件，各个学校都具备了图书馆、电脑室，这为我们引导学生阅读提供了便利条件。据调查，目前我们区的初级中学，在中考的压力下，绝大部分学生根本没有完整地读过一本名著，只是阅读了中考考纲要求的必读名著的梗概。对此，语文教师应该做的是利用学校的资源，为学生制定初中三年的阅读计划，并且要有相应的具体措施将其落实。这样，才能切实地把新课程标准要求的400万字课外阅读量落到实处，学生的阅读能力才能有提升的基础，语文阅读教学才有源头活水。

二、改进教学方式，提高教学效率

据调查，惠阳区初中语文阅读教学多注重对课内文本的讲解，教师是课堂教学的主导者。这与新课程标准提出的“自主、合作、探究”的教学方式还有很大的差距。这就要语文教师切实按照新课程标准的要求，转变角色，使学生成为课堂教学的主体，教师成为引导者。语文课堂上不应该再是教师讲授知识点，强调重点内容，分析课文中心，把前人对课文的解读模式化地灌输给学生；而应是对学生的阅读进行引导和点拨，让学生真正成为阅读的主体。这样，学生可以在教师的引导下对课文进行个性化解读，加深对课文的理解和体验，学完课文后能有所思考和感悟，同时受到情感熏陶，获得思想启迪和审美乐趣。这样，才能让学生真正体会到阅读的乐趣，体会到学习语文的乐趣，才能提升学生的阅读能力。

三、读写结合，体验成功

无论是制定阅读计划，还是课堂阅读指导，都是为了提升学生的阅读能力。读写结合则是检验学生阅读能力的有效方式。在引导学生阅读的同时，要求学生写好读书笔记，做好积累。这也是检查学生是否将日常的阅读计划落到实处的方式。而最终检查学生的阅读成果时，一个非常重要的标准就是学生写作能力是否提升。“读书破万卷，下笔如有神。”实际上，我们可以把阅读看做提高学生语文素养的一种途径，而写作则是将阅读成果具体呈现的方式。较强的写作能力必然以大量的阅读积累为基础。所以阅读教学不仅要提升学生的阅读兴趣与能力，也要把阅读和写作有机结合起来，使两者相辅相成、互相促进。在高考、中考的指挥棒下，很多教师的教学理念还没有转变。特别是农村中学教师往往采用“题海战术”，教给学生的是模式化的答题方式与技巧。当然，这虽可以在短期内一定程度上提升部分学生的语文考试成绩，但是使学生对语文学习失去了兴趣，提高学生对文本的阅读理解能力更无从谈起。作为语文教师，我们应当是学生学习知识、个人成长的引导者，而不只是为了快速提升学生的应试能力。其实，只要我们充分利用教学资源，采取有效的教学手段，切实提升学生学习语文的兴趣，使学生不断扩大阅读面，增加阅读量，培养学生良好的阅读习惯，就能使学生的语文素养得到提升，也能提高学生的文本解读能力。

梗概作文400字篇5

〔中图分类号〕 G633.33 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）19―0120―01

名著是人类文化的精华，阅读名著对提高学生认识世界、发展思维和人文素养非常重要。《语文课程标准》要求初中学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”。名著阅读题在近三年各地中考中连续出现，所占分值为4分。考查范围广泛，考查方式灵活，题型难度逐年增大。通过对我校中考生调查发现，学生名著阅读的答题情况不容乐观，平均得分较低，有些学生甚至得零分。如何来解决这一问题呢？笔者通过自身的探索和努力，提出以下几点建议。

一、培养阅读兴趣 爱因斯坦说过，“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。

1.以身示范。“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。首先教师要爱读书。语文教师要根据学生的胃口择优推荐，把适合他们阅读的书籍经常带进教室传阅，培养学生读书的兴趣。平时阅读中，老师要言传身教，把自己阅读时流露出的热情、趣味与学生共勉，让学生在浓浓的读书氛围中，体会到阅读的乐趣，以养成阅读的自觉性。同时，要靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养兴趣，逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到中华文化的博大精深。

2.营造氛围。在阅读的过程中，如果学生放任自流，肯定没有收到实效的。教师要利用课堂有意识地赏析名著的精彩部分，把学生的阅读名著的胃口调动起来；积极开展课前5分钟“名著推荐”活动，让学生推荐名著的精彩片段，或推荐一位作家，让学生写读后感，特别优秀的在全班欣赏；或利用录音机、电视等视听媒体多让学生“听”书，诱导学生多读书、读好书，互相带动激发，养成读名著、谈感受、话乐趣的良好氛围。

3.活动引导。巧妙地组织各种活动，来激发学生的阅读兴趣。开展名著知识竞赛、读书比赛、手抄报，制作读书卡片等形式多样的课外活动。如在引导学生阅读《骆驼祥子》的时候，可以组织学生观看影片，设计一次语文活动，或出一期黑板报，班会课上让学生讲讲老舍的故事，让学生最大限度地感受，体验，激发学生的阅读兴趣，让学生亲近名著，热爱名著，让名著温暖他们的心灵。

二、明确阅读目标 古今中外的名著，卷帙浩繁，不可能博览全部。应重视《语文课程标准》中推荐的篇目，对其推荐阅读的篇目和教材中要求了解的人物、相关故事情节和主题等要了然于胸。如七年级上册：《朝花夕拾》《繁星春水》，七年级下册：《童年》《昆虫记》等，还有一些经典的作品如《格列佛游记》《西游记》《水浒传》等，这些名著都是学生所感兴趣的，进行合理安排。每学期至少要有计划地阅读三至五本名著。另外，教师还可根据课堂教学的进度，有目的地向学生推荐名著。如，学习《爸爸的花儿落了》可向学生 推荐林海英的《城南旧事》，学习《在沙漠中心》可向学生推荐圣埃克絮佩里《 小王子》。这样，课内阅读和课外阅读相互补充，相互促进。

三、讲究阅读方法 读书有了方法，就像拿到了知识宝库的钥匙。由于名著的内容大都远离学生的生活，加之篇幅较长，学生要真正读懂读完并非易事，因学生进入中学之后的课业负担太重，掌握科学的读书方法，对于提高学生阅读的乐趣更为有益。

1.略读，精读。略读就是略观大意，知其梗概，不要固执，咬文嚼字，前后贯通了解大概内容。如一些外国作品，常有大段的环境描写和心理描写，可以采用此方法。精读就是要用心阅读体会，常识性的知识要记准，精彩片段要反复品读，欣赏佳句，读出自我感受。从而获得知识，受到感情的熏陶。阅读初期，一般以略读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，进行有选择性地精读。对于必读书目要精读，逐章逐句地阅读，细嚼慢咽，精彩片段可以朗读、背诵、摘抄。 “读书百遍，其义自见。”“故书不厌百日读，熟读深思子自知。”就是这个道理。

2.写读书笔记和读后感。读书笔记可以让学生更好地理解作品、品味语言，从而不断提高文学鉴赏能力。教师可根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习，中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等，高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。比如学生在阅读名著时可以在有困惑的地方打上问号，读到精彩的词语、句子可以写上自己简短的批注，读完后把自己真情实感记录下来等等。

梗概作文400字篇6

[关键词]课外阅读；指导；小学生阅读

[中图分类号]G623.23　[文献标识码]A　[文章编号]1005－4634(2012)02-0114－03

课外阅读是语文课程的重要内容之一，也是学生进行语文实践的重要途径。《九年义务教育语文课程标准》在不同学段目标中分别提出“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”，“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读”，“扩展自己的阅读面，学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物”，并明确指出量化的要求：“九年课外阅读总量应在400万字以上”。课程标准如此高度重视课外阅读是因为开展课外阅读，对拓展学生的语文学习领域，强化学生的语文学习实践，提高学生语文素养，全面实现语文课程目标有着重要意义。但是，课外阅读主要在课外进行且主要由学生自己阅读，而大部分学生自己阅读的行为都不可能自发产生和维持。因此，要确保课外阅读的有效性，不能没有教师到位和得当的指导。

1　提供驱动力，激发阅读的自觉性

课外阅读主要在课外进行，大多数情况下，没有教师的在场，因此也就没有太多来自教师的驱动阅读的力量，主要靠学生自觉阅读，主动阅读。因此，必须多管齐下，为学生提供外在或内在的阅读驱动力。有了驱动力，学生才会产生阅读的积极性、主动性，才能变“要我读”为“我要读”，才能使自发阅读的行为产生并得以维持。

1.1　巧设悬念，诱发阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”，更是学习的直接动力。小学生几乎都对故事感兴趣，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。例如，为了激发学生对《吹小号的天鹅》的阅读兴趣，教师选取《吹小号的天鹅》中的某个故事娓娓道来，随着教师声情并茂的讲解，故事情节早已经把孩子们带入了一个或有趣或奇特或令人感动或悬念百出的世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌、期待大结局之际，教师嘎然收声，告之孩子：“故事情节生动有趣，后面的内容更精彩呢，欲知后事，请自读原文。”此时教师不失时机地向学生出示《吹小号的天鹅》一书，告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事。学生被扣人心弦的悬念激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的魅力，主动去进行阅读，教学效果恐怕比任何说教都有效。

有时，教师也可以结合课内阅读，经常有目的、有计划地介绍一些书中人物、内容梗概，然后让学生猜测书中的情节和事件，再去引导读整本的书籍，激发“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《卖火柴的小姑娘》后，教师可介绍《安徒生童话选》；结合《将相和》、《赤壁之战》的教学，教师可介绍《三国演义》(儿童版)中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书，在阅读中感受名著的魅力、文化灿烂之所在。实践证明，只有唤起了课外阅读的欲望，学生才会变“要我读”为“我要读”。

1.2　营造氛围，催生阅读动机

引导学生进行课外阅读，少不了图书推荐。进行推荐时，可以由古诗名句导入以创设氛围，如，“书，美丽的种子”这句话使学生明白书籍能创造人们美好一生的重要意义。“纯净阅读，滋养心灵”能使学生明白阅读能陶冶情操，培养美好情感。“读书破万卷，下笔如有神”使学生明白读书是写作的基础，多读书，读好书，写作也就不难了。“书籍是人类进步的阶梯”使学生明白书在人类的进步乃至社会的进步中所起的作用。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”让学生明白由于自己的见地不同，对作者笔下的人物也会有不同的认识和理解。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”只有不怕艰苦、认真努力的人才能攀登知识的高峰。若将这些名人名言、有关读书的话作为标语，贴在教室里不断警示学生，有助于激发学生课外阅读的深层动机。

1.3　开展活动，维持阅读热情

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，为了激发学生持久的阅读热情，把该项活动常态化，每学期应进行若干读书竞赛活动，其形式可以是举行读书报告会、经验交流会，也可以是展览优秀的读书笔记，评比表彰课外阅读积极分子等，还可采用故事会、朗诵比赛、知识竞赛、演讲比赛等形式，激励孩子以更饱满的热情投入到课外书的阅读活动中。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会坚持更大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的榜样，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。

2　创造条件，提供读物和时间的保证

由于阅读活动主要在课外，没有教师在场，课外阅读的任务落实具有相当的难度。教师要提供多种阅读时空，创造各种必要条件，要采用喜闻乐见的形式，确保课外阅读的任务落于实处。

2.1　用好图书室，提供足量读物

量变是质变的前提。课外阅读要真正成为学生语文素养重要的源泉，必须要有一定的阅读数量作为基础。语文课程标准要求，“语文教学要少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并具体规定九年义务教育期间学生阅读总量达400万字，以此推算，小学生平均每天要读2500字。这样一来，读物的来源就是教师必须首先解决的问题。可以动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅。学校的图书室是开展课外阅读的物质基础，是学生阅读书籍的主要园地之

。增加图书室对学生的开放次数也是解决书源问题的好办法，比如开放次数可以由每周一次增加到每周两次，尤其可以增加双休日的开放时间。对那些阅读需求强的孩子，图书室可以为他们开通“绿色通道”，允许他们随时都可去图书室借书。学生的阅读范围广泛了，语文的素养就能从整体上得以提高。

2.2　合理安排，保证阅读时间

书源问题解决了，阅读量的要求提高了，但如果没有足够的时间作后盾，学生只能走马观花，甚至流于形式。所以，每天至少要留一个小时的阅读时间。因此，“我们要合理利用教学时问，给学生留出时间，让他们在轻松愉快之中去进行阅读、去接受新知识”。每天中饭后有一个多小时，这个时间必须充分利用，因为饭后人最适宜的是休息，而小学生并无午睡习惯，读课外书便成为一种一举两得的休闲活动，有利于学习之余的放松。每周安排一节课外阅读课，去学校图书室阅读，既提供了充裕的时间，又能使学生在浓浓的读书氛围中阅

读。每周安排一节大阅读欣赏课，由教师组织进行精读博览的导读。每天布置回家作业时，将阅读课外书作为一项常规作业，占据半个小时，以巩固所学的阅读方法，真正使学生的阅读“得法于课内，得益于课外”。

3　强化指导，提高课外阅读的质量

无数的事实证明，光有兴趣，只凭感觉毫无目的地去茫茫课外书海中“潇洒走一回”，往往收效甚微。因此，要进一步引导学生不仅爱读，而且会读，要读得更好，读得更有成效。教师作为课外阅读的指导者，应加强指导，尤其要注意授之以“渔”，教洽阅读方法，让学生自能读书。

3.1　教给阅读方法

语文课程标准提出：“要在有限的时间里通过广泛而快速的阅读，最大限度地吸收对自己有用的信息。”毫无疑问，这种阅读方法对于开阔思路、博采众家之长是大有裨益的，然而这并不是说课外阅读完全不需要精读。“阅读方法有精读、泛读、浏览、速读”等，但浏览与精读并不是对立的。浏览的目的是为了选择和捕捉信息，而要运用选择和捕捉到的信息，就要对其进行深入的研究，这就需要精读。“鸿篇巨制”的小说，更多需要浏览，短小精悍的美文，要用精读。

3.2　指导做读书笔记

《语文课程标准》在总目标中提到“初步具备搜集和处理信息的能力”，在阶段目标中提到“根据需要搜集信息”。做读书笔记是搜集和积累信息资料的最基本的方法，同时做读书笔记要有明确的目的性。英国学者罗伯特・巴拉斯认为：“在做阅读笔记时，先要确定你需要什么信息，然后找出书籍和文章中的有关内容，把从文章中读到的信息与观点与自己听到的和看到的联系起来”。分类设计一些易于操作的表格让学生去填写。如，阅读人物故事类的书就可以设计如表1所示的表格。

俗话说，好记性不如烂笔头。每个学生准备一本摘记本，引导学生在阅读的过程中及时摘录优美的词句，记录新问题、新知识、新感受，以便以后查阅，边读边记的好习惯也就形成了。

3.3　教会读思写结合

托尔斯泰说过：“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正的知识。”阅读并不是仅仅把书看一遍，还必须对书中或文中的内容有整体把握，对文章的遣词用句、中心思想、写作方法、人生启迪等有比较细致的思考。因此，教师还要“注意引导学生边看书边质疑，并能通过自己查询资料分析解答，从而理解知识、掌握知识”。鼓励学生多读书，勤动脑，逐渐达到会读书，善读书，从而实现由量到质的飞跃。

梗概作文400字篇7

【关键词】海上石油平台 压力容器 压力管线 风险评估 RBI

1 前言

压力容器、压力管线等承压设备广泛应用于各行各业，一旦发生泄漏或断裂将有可能导致火灾、爆炸及中毒事故，是生产和经济遭受严重破坏，生命和财产蒙受重大损失。

当前，中海油海上平台建设发展迅速，海上压力容器和压力管线数量逐年增多，压力容器和压力管线的检测或检验市场份额巨大，研究海上压力容器和压力管线的风险评估是提高资源优化配置的有效途径，实现压力容器和压力管线的信息化管理，对促进设备管理水平进步、保证海上设备运行安全具有重要意义，且可减少对低风险设备和装置的维护和检验周期，从而降低检验风险，减低成本。因此，海上压力容器和压力管线的风险评估技术的应用前景非常广阔。

2 RBI技术

2.1 RBI的概述

R B I是英文“R I S K B A S E D INSPECTION”的缩写，我国翻译过来 称谓“风险评估”，目前国际上商业化的RBI软件都是基于API580标准。在API580中，RBI定义为：一种风险评估和管理的过程，重点放在压力容器和工业管道由于材料破坏导致的介质泄露。

RBI采用系统论的原理和方法对系统中固有的或潜在的危险及其程度进行定量分析和评估，它旨在找出薄弱环节，避免盲目检验；帮助企业筛选出较高危险的区域，确认高风险的设备，制定有效的检查计划，用来降低设备运行风险、提高设备运转可靠性、降低设备运行成本；同时RBI又是一个决策工具，在保证设备运转可靠、安全的前提下有效避免“检验不足”或“检验过剩”，从而优化检验的效率和频率，降低停机次数，减少日常检验及维修的成本。

2.2 RBI技术的原理

RBI技术奖设备在使用期间可能发生的风险与设备在用检验相联系。运用风险分析，将流程中所有的设备按照风险进行排序，从而得到风险分布，然后优化检验策略，对高风险设备按照其损伤的特点，采取有效的检验方法，显著降低其风险。

风险的级别可以用风险矩阵图表示，见图1及表1。无论失效后果或失效概率（失效频度）都可以用数字表示，把两组数字按照严重程度的次序分别划分为5个等级。失效概率（失效频度）划分为极高（very high）、高级（high）、中级（medium）、低级（low）和极低级（very low）概率（失效频度），简称特、高、中、低、微5级；失效后果同样也是五级。五个等级分别用A、B、C、D、E和1、2、3、4、5表示。这样，就可以在一个5×5的风险矩阵图上来确定分析对象的风险等级，并根据相应的风险等级采取相应的措施。

图1 RBI风险矩阵图

3 RBI技术在国内外的应用情况

上个世纪九十年代初期，欧美二十余家石化企业集团为了在安全的前提下降低运行成本，共同发起资助美国石油学会（API）开展RBI 在石化企业（主要是炼油厂）的应用研究工作。1996 年API 公布了RBI 基本资源文件API BRD 581 的草案，2000 年5 月又公布API 581 正式文件。2002 年5 月正式颁布了RBI 标准API RP 580 。十多年来，西方发达国家甚至亚洲的韩国、新加坡等国家和地区的石化炼油厂广泛应用了RBI 方法进行成套装置中的承压设备的检验与维修，使得风险和检验维修费用都大幅度下降。国际上，海上石油平台很早便已应用风险评估理念。到目前，挪威、英国等已拥有比较完善的RBI风险评估体系。

但我国的海上石油工业起步较晚，开始对平台的安全评估认识不足，已经发生了很多的海滩事故，造成重大人员伤亡和经济损失。近年来，科研工作者和生产企业逐渐认识到，成熟的RBI技术对我国的海上石油工业安全保障有十分重要的作用。目前，DNV和中石化青岛安全工程研究院致力于该方面的研究和应用，对胜利埕岛油田海上设施进行定量风险评估。

我国海上压力容器压力管线检验应用RBI刚刚开始，国内还未有应用和基础性研究。海上压力容器、压力管道在自然大气环境、空间布局及操作要求等方面与陆上设施存在较大差异。海上压力容器压力管线应用RBI时既要考虑海上设施在石化工艺、设施布局、配管布置及设备防腐等方面的特点，也要考虑海洋工程和海洋自然环境等方面的独特要求，还要考虑海上操作及安全管理的特点：高流量状态下流程含砂的磨蚀风险；海上盐雾导致设备外腐蚀风险；压力管线的振动疲劳风险；CO2大气腐蚀风险等。

其主要管理手段为它能有效提高检验的效率，优化检验计划和检验策略，减少设备不必要的例行检验内容，实施针对性的检验内容；避免“检验不足”带来的安全隐患或“检验过剩”造成的设备维修费用的浪费和设备在役运行时间的降低；对于保证海上压力容器、压力管线的运行安全、促进管理进步具有重要意义。

5 海上压力容器、压力管线风险评估产生的效益

5.1 经济效益

以中海石油技术检测有限公司为例：油公司（天津、上海、湛江）共计海上中心平台（含终端）约35个，每个中心平台的维修策略评估与制定项目平均费用为50万元，项目推广后每年可实施6-8个RBI项目，预计年收入可达到300-400万元。此外还有下游炼油厂（常减压、连续重整、加氢精制、加氢裂化、催化裂化、制氢、焦化等）、化工厂（乙烯裂解、醋酸乙烯、聚乙烯、聚丙烯、芳烃、橡胶、乙二醇、合成氨、尿素、PTA等）装置的关键设备，实现关键在役设备的在线检测具有广阔的市场。

5.2 社会效益

基于风险的检验技术（Risk Based Inspection，以下简称RBI检验技术）是在追求特种设备安全性与经济性统一的基础上建立的一种优化检验方案的方法。引入RBI检验技术，对于推进企业特种设备安全监察方式的改革创新，有效预防和整治特种设备事故隐患，降低政府和企业安全管理成本，促进中海油企业安全发展和科技进步具有重要的意义。

6 结论

综上所述，海上压力容器和压力管线的风险评估技术符合安全性和经济性相统一的发展趋势，必将在我国海洋石油行业得到迅速发展和普遍应用，为促进经济的可持续性发展，及降低设备风险和生产成本具有重要作用。随着RBI技术在海洋石油行业的技术研究和应用力度的加大，相信RBI技术一定能够在海洋石油行业发展的更加完善并发挥更大的作用。

参考文献

[1] 陈钢，左尚志，陶雪荣，等. 承压设备的风险评估技术机器在我国的应用和发展趋势[J].中国安全生产科学技术，2005，2（1）：31-35

[2] 戴树和.新兴学科《风险工程学》梗概[R].第五届全国压力容器学术会议专题报告[S.1.].[s：n].2001.9：1-8

梗概作文400字篇8

我所在的这家广告公司名称为：丰日慧智·艺术设计有限公司。至于说这个名字有些别扭，大概是前面的是像工作室的名字再加上“有限公司“几个字，也就不雅到那里去了。老板是做行政部门生意（特警队，交警和其他的行政事务的对外宣传工作）后来才得知，这也是老板为何要每年纳着繁重税务都要注册有限公司的原因（给公家做活要凭发票报帐）。公司还是几个重要品牌：可口可乐、洽洽瓜子、蒙牛··的制作点。制作这些品牌的对外宣传广告牌----这也是我工作几天之后所意识到的。

像这样的小门市制作公司也妄称“艺术设计有限公司“，对我确实是个不小的打击。本人学艺两年，到这里意识到艺术设计竟然是如此，也是很失落的。

但这家公司在本地来说已经的很不错的-----有六台电脑（至于说发展前途那就另说了）。

到公司工作了20多天，多多意识到我在浪费时间，也就跟老板说明意思，离开了。

以上就是这家名为丰日慧智·艺术设计有限公司的背景梗概。

记【第一天】

刚去的那天下了很大的雨。应该说是暴雨。公司离我家很远（多半是我家在选址的时候没有注意），骑车要半个小时才能到。我是一边打听一边找（我对我家的周边环境不是很熟悉）。

老板是个年轻的“小伙”，其实已经是三十了。招呼我入内，我见几个“女生”（三个正式员工和三个实习员工）大都是年龄跟我相仿。

上午和老板聊天，谈及他现在正在准备办一个中专设计学校（听的我是张二摸不着头脑—这和我有什么关系？）----他希望我给他出出对策（学费要的太高没人来报名）。我就给他讲了一个故事(一个我自己的痛苦经历)：大一那年我在学校看到一个做兼职的小报（人工抄写），就去重庆的杨家坪去应聘，结果是个中介公司，一见面就吹嘘一通如何挣钱，还拿出一打的报名表让我们看（让我们放松警惕的伎俩），拿出一个工作清单，上面写满了工作的要求个薪金。让我们先交一百块钱的报名费，并且说给我们开收据，当时年幼无知，就把钱给人家了，我们随后跟随一个人七扭八拐上了一个商务楼，说是这家公司正在招聘，老板很客气，让我们交两张照片和身份证复印件，然后又让我们垫付400块钱的保险金。（这时就知道上当了）·····下面也就能猜到。

谈及上面的经历----我给他讲了一个商业上做买卖的原理-----门槛效应。

一通胡扯，让老板心服口服。

老板说下午来上班。

记【第四五六七八天】

期间做了几个东西：

一个是“亿嘉网络会所”的店面招牌，后来才得知这个牌子做的相当失败，喷绘出来后的效果和电脑上显示的效果截然不同（原因是我没考虑到店面招牌喷绘效果的差劲）。我喜欢的调和色彩的技法在招牌上显然是很行不通的。远远看去，一个招牌上一个色。

后来给公司那个办的学校做外部广告、报纸广告、标志设计····

最后是做了一个东阿金华钢铁公司的企业宣传单（国际上叫dm单）。这在这家公司应算是大项目了，一印就是xx多份···下面就说说这个“大项目”。

记【成功的秘诀】

这个大项目就两页/四面。是那天是我和老板开车去东阿跟金华的老板谈的，这还不是重点，关键是那天在老板的车上老板问我对公司有什么想法。

哎···说实在的，我只觉倒霉（这话我没好意思说）。

广告公司应该是什么样在我脑海里已经有了一个雏形也有了参照。参照是北京的一家公司，近两年来这家公司发展迅速，它就是-----早晨设计。

我关注这家公司已经很久了（像是恐怖小说里的语句片段）。开始是好奇，因为我在新浪有博客，刚好早晨的官方博客也在新浪，经常去逛，看到其老总魏来写的一些文字，总结中国设计行业的弊病与发展出路，从中学到很多。现在早晨又出了新书《时代的早晨》，老总魏来也在博客上写他的新书《设计密码》，把从设计行业得到的种种经验流传下来。

参照而言

1）本地市场上的广告公司缺乏的是设计的核心竞争元素-----人才。设计是脑力劳动，其劳动所需资源的不在人数而在于每个人的设计水平和团队的整体竞争力。

2）再者就是本地广告“公司”（我所在的这类）缺乏严格的企业建制，一个老板既是业务员又是创意总监又是企业的艺术总监。根本就没有时间再管设计的事情，他的大部分时间是在谈判和扯关系。一个时段的没有建制（在企业刚成立）是可以的，但是长期的如此，我想这个公司也不会有多大的发展和进步。

3）建议关注市场动向。设计的发展方向必是行业中小公司的倒闭和被吞并，大公司的崛起和垄断，从事高端设计行业的公司越来越多。企业品牌战略和文化战略是设计的一个重要支点，设计的规范性和可操作性越来越强。

4）切勿饥不择食。我所在的公司就是在这种低端制作中越陷越深，渐渐失去设计的行业属性。这让我感到可悲。有些设计公司在客户方面是很挑剔的。但总的老说。设计的价值并不是我为设计公司盈利多少，而是我为公司开辟了多宽的道路。在我看来，就像马斯洛需求理论中一样，当基本的生存和发展需求满足了，那么盈利只是附加值。