复习教学论文范文

复习教学论文篇1

论文关键词：中，考物理总复习

 

物理学习中的一个重要环节 ,是学生对整个初中物理知识进行系统全面认识的过程 .初中总复习内容多 ,时间短 ,如何提高复习的效率 ,使学生在中考中发挥水平 ,取得满意的成绩 ,本人认为以下妙计可以助你闯关成功。

一、利用课堂

课堂上的复习内容是老师根据教学大纲和中考说明，并结合同学们的实际情况精心组织的，具有明确的针对性。课前应以课本为主，认真看一遍有关内容回顾一下知识要点和解题要领，以及曾经出现过或现仍存在疑点。上课时要注意理解老师是怎样理清知识的条理、知识间的相互关系的；注意老师是怎样处理综合问题的。下课后还须多想，从自己易于理解的角度把知识梳理一下，从而将课堂上的东西变成自己的。

二、理解记忆

毫无疑问，复习重在理解知识，只有理解了的东西，才能较好地掌握它，运用它。否则一知半解，似懂非懂，学习效果就差。物理概念和规律是物理科学的精髓教育论文教育教学论文，一定要设法弄懂，并常常记忆毕业论文格式范文论文的格式。

有同学认为，只有文科内容需要记忆，理科只需理解就行了。其实物理学科除了理解外，适当记忆是很必要的。如基本公式、单位及换算、基本常数、实验目的和原理等，这些内容只有适当的记忆才能在脑海中留下深刻印象。对理解相关知识、提高解题速度都有帮助。

三、加工整理

现行教材是按照“先现象后本质”、“先宏观后微观”、“先部分后整体”的结构形式编烈军属的。到了总复习阶段，应该从知识的系统性方面去考虑，把各章节的知识重新归纳、整理，并形成知识网络。一般按力、光、热、电学等分类进行，从而弄清知识的来龙去脉和知识间的相互联系与区别，可收到事半功倍的效果。

整理后的知识，若把一些基本点、重点、难点、知识间的联系要点、易错点等制成学习卡片，可以节省以后再复习时间。在考试前只要翻一翻，其精华即可尽收眼底，不必对着厚厚的书本而难以下手了。

四、精选参考书

参考文献为课本中的原题或变形题。使用参考书切不可搞题海战术，一定要针对自己的情况，有的放矢，量力而行。

 

复习教学论文篇2

  

1 通览课文提出要点攻破难点。课文是教材的中心，是语音、词汇、语法知识、听说读写活动和培养听说读写能力的综合材料，是复习的主要依据。当然在复习课文时采用多种复习方法是非常必要的。为了进一步提高学生学英语的兴趣，收到一定的效果。复习课文时要着眼于找基础，抓基本功训练，要注意在口头练习的同时又要落实到笔头练习。对有些课文又可以进行改写或缩写。对英语的习惯表达法及其与汉语不同的特点，在复习中要反复强调。例如，在复到有打电话的课文内容形式时，就要进一步向学生强调中国人与英美人打电话有着很大的差异，要注意打电话的习惯讲话。在英美打电话问对方是谁时，应说Who is that？或者是Who＇sspeaking，please？／Who＇s caling？／May I have your name？等，但绝不能说Who are you？而在打电话中回答对方或介绍自己时，只能说This is  sb．（speaking），或者My name is sb．绝不能说I am sb．另外课文里面的精彩句子或段落一定要求学生背诵，要督促检查完成，以增强他们的语感。正如贯穿于对话中的日常生活交际用语——问路和应答。“Which is the way to…？”“How can I get to…”“Could you tell me the way to…”“Walk along the road．”“Take the first／second turning on the right／left．”“Turn right／left at the first／second crossing．”“It＇s about…metres／kilometres form here．”提供（帮助）和应答“What can I do for you？”“Can I help you？”“What would you like…？”“would you like…？”“Thanks”“I would like…”“Yes，plesase．”“No，thanks．”劝告和建议“You＇d beter…”“You should…”“You need（t）…”“Shall we…？”“Let＇s…”“What／how about…？”“Why not…？”等等这些都要求学生熟练掌握，这对在中考试题中出现的“完成对话”、“完形填空”等都有着一定的帮助。还如象复习到“书信”、“日记”这些内容时，一方面注意复习“书信”、“日记”的格式，另一方面可要求学生动笔多实践。这种练习在初三复习时再一次进行，对学生来讲要轻松得多了，因为现在他们已经有一定的语言基础，这样可以进一步加深他们的印象，知识的运用又更深了一步。 

2 复习词汇方法多样增强记忆。在英语学习中，单词词语是学好英语的基矗它也就象做饭的米一样重要，所以要求学生掌握一定的词汇是非常必要的。学生学单词词语总是“记得快也忘得快”。为了使学生熟练掌握单词词语，减少遗忘，复习单词词语时可采用多种复习方法，词形转换就是其中的一种例如复习Care这个单词时，就要求学生讲出它的形容词形式careful，它的副词形式carefuly；复到动词clean时，要求学生说出现在分词形式cleaning，名词形式cleaner。联想记忆法也是复习词汇时常采用的一种方法。可让学生根据一个中心词扩及一大片词。例如，由by bike联想到与之有关的by bus，by car，by train，by air，by sea等；由China想到与之有关的America，England，Japan等。还可以采取英语释义法复习单词、短语。例如，复习reach一词时，就要求学生用英语解释这个词，get to或arive in／arive at；复习单词Certainly时，学生可用英语Sure或Of course来解释这个词，并区别它们之间用法上的同异，这样复习词汇既减少了使用母语的机会，又可锻炼培养学生的听说和运用语言的能力。当然掌握构词法更是记忆单词的好办法。 

3 利用句型操练句型前后贯通。在英语复习中，复习课文、词汇固然重要，但句型复习也不可忽视。然而复习句型时光要求学生死记硬背不行，我们可以利用句型，操练句型，使前后贯通，避免复前忘后，复后忘前。我们以英语第二册（上）第十单元第三十七课为例。当我们复习Part2时，一方面作换词练习，一方面复习主动语态（一般现在时），同时又可以进行被动语态练习，即把句型中含有主动语态的结构改为被动结构，例如：He sells shoes．Shoes are sold by him．Does she like her work？Is her work liked by her？She teaches Chinese．Chinese is taught by her．…还如当我们复习英语第二册（上）第十三单元第五十一课Part1时，我们一方面作问答练习，同时又可以进行这样的操练：即加上一个主句，让学生们把它们连接成复合句。例如：What time did your friend get up？ 

复习教学论文篇3

关键词：初中语文；复习教学；素养

如果说上新课是在检验一个语文教师对文本的解析能力对教材的驾驭能力的话，复习课就是在检验一个语文教师对庞杂知识的梳理重建的综合能力。如果一个语文教师没有对知识的全面把控的能力，没有对学生学习心理的细致了解，没有对知识的灵活运用能力是上不好复习课的。那么我们说复习课难上难在什么地方呢？在笔者看来原因有如下几点。

一、复习课难上的原因在哪里

1.语文学科的知识点细碎庞杂，难以组建成有机的知识体系

语文学科从拼音、标点、字、句再到段、篇、章。从现代文到文言文，从修辞手法到写作方法。从文本的阅读鉴赏再到动手作文。统统浓缩在一张120分的试卷之中。这样庞杂的知识让教师和学生在复习的时候难以抓准重点，更难以将知识形成有机的整体再像理科一样进行条分缕析的复习。

2.课标和考纲的论述相对比较空泛，难以和实际教学有机结合

课程标准和考试大纲上面对于教学的要求大多是一种能力方面的笼统要求。比如，《义务教育语文课程标准》在课程基本理念中对全面提高语文素养这一目标提出的要求是“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，开阔视野，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”语感怎样培养、视野如何开阔、基本方法怎样掌握，并没有具体的方法指导。这些都需要语文教师根据学生的实际情况和教材的情况进行再创造。

3.重复的知识点讲解和训练让学生学习的兴趣难以提高

进入复习阶段所有的课文都已经讲过，所有的知识点也是处于熟悉或者至少曾经听过的这样一种状态。从学生的年龄特征来看他们对于新的知识会有更大的兴趣。因此在复习的时候大多数的学生上课的积极性和平时上新课时候相比较都会有一定的下降。如果教师不能够想出一些新招来，课堂自然会沉闷，效率也不会高。

二、现在复习课堂上存在的问题

1.过多细碎的知识点的记忆，忽视了学生在真正理解基础之上对知识体系的建立

现在的复习课堂模式已经过多地集中在对基础性知识的记忆和巩固上。在复习课上，教师和学生在记忆性的基础知识即字、词、古诗默写等上面花费了太多的时间。尤其是初一、初二阶段的期末复习阶段。

2.复习课和考纲、学情的联系不够紧密，针对性不够强

复习期间的宝贵时间更多的时候花在了为了记忆而记忆、为了练习而练习的重复低效劳动中。教师在指导学生复习的时候没有很好地研究考纲和学情直接导致了复习的针对性不强。要么就停留在浅层知识的重复，要么就将时间花在性质相同的练习题的不断重复训练上。

3.教师对复习阶段学生的学习心理把握不准，不能调动学生的学习积极性

“兴趣是最好的老师。”这句话大家都懂。但是在实际的教学中尤其是在复习阶段的教学中很多教师却忽略了对学生学习情绪的照顾。教师更多的时候只是在关注自己的教学进度和教学效果，学生的学习情绪和学习心理发生了怎样的变化却并不怎么关注。更没有去改变或刻意去调节课堂的氛围，从而对学生的负面情绪进行有效的干预。有时候反而因为自己一些不恰当的情绪表达让学生在课堂上产生了压抑甚至反感的情绪。本来就紧张的复习课堂上再出现这样一些不良的情绪的话，学习的效果就势必会打一个大大的折扣。

三、在复习中教师应该具备的素养

常言道：“打铁还需自身硬。”要打造高效的语文复习课堂，教师就必须从自身下手不断提高自己的素养。让自己有能力引领学生在复习阶段查漏补缺，逐步构建学生自己的语文知识库，增强学生对语言文字的应用能力。那么教师究竟需要具备怎样的素养才能达到这样的目标呢？笔者试着从下面几个方面来进行阐述。

1.全面掌握学科知识，能够立足学情开展有针对性的复习

在自己的知识框架建立起来之后还要重点研究学情。在立足学情的基础之上精编复习资料。复习资料重在系统性和精准性。要以质取胜不可以量来累积分数，现在发达网络资源让我们不需要完全靠自己闭门造车来编资料。但是网络上的资料很庞杂，有的资料根本没有参考的价值，有的资料看似很好却不一定适合我们自己的学生。所以我们编辑复习资料的时候就一定要取舍有度。要让资料适合自己学生的情况。同时也要有一定的题目，特别是有针对性的原创性的题目，这样的资料在用的时候才能做到省时高效。

2.全面掌握课标和考纲精神，能够帮助学生将知识转化成能力

对课标和考纲要求的落实是我们教学工作的最终归属点。同样我们的考试也是在考查我们的教学工作对课标的落实情况。那么我们在日常的教学和复习教学中就要用心研究课标精神和考纲要求。将课标精神落实到我们的日常教学中去。一个不用心研究课标的老师将很难准确把握教学的重、难点，开展有针对性的教学工作。因此在复习阶段我们尤其需要潜心研究课标和考纲。我们可以将考纲和近几年的考卷做一个对比分析，找到共同的地方和区别点在哪里。同时还要在近几年考卷的对比分析中找出题型的变化以及研究这种变化的趋势和发展的方向。比如，从2013年的下学期开始，中山市期末考试的试题发生了一些变化。原来的附加题是课外文言文，现在变成了名著阅读。把原来的名著阅读部分变成了课外文言文。那么在这个变化出现的时候我们就要去研究，这个变化对我们的教学带来了怎样的挑战，我们在复习和日常的教学中该怎样去应对这样的变化。同时，这两道题目除了在试卷上出现的位置发生了变化之外，它在出题的形式以及对学生的能力要求上有没有相应的变化。同时还要用心研究试卷中一些新旧题型之间的衔接和延伸。

3.掌握学生的学习心理，能够营造积极愉快的课堂氛围

高强度的训练绷紧了学生的神经，旧知识的不断重复让学生感到厌倦，对于越来越临近的考试的担忧让学生焦虑不安。因此在复习阶段学生的情绪更加容易失控。一旦不能合理引导学生的情绪，我们的教学效果也就会大打折扣。因此作为一个合格的语文老师，在复习阶段，我们不但要考虑到知识本身，我们还要用心研究学生的学习心理。

因此，语文复习课要想上出新意，上出效率，语文教师就必须从学科知识储备、课标考纲的深入研究、学生学习心理的准确把握三个方面来着手准备。丰富的学科知识让我们游刃有余、准确的考纲把握让我们目标明确、积极愉悦的课堂让我们充满正能量，这些都是我们高效完成复习任务的必要保证。

参考文献：

王宪平.课程改革视野下教师教学能力发展研究[D].华东师范大学，2006.

复习教学论文篇4

目标定位———复习课应承载什么样的任务

1.知识梳理：

学会梳理，掌握方法，具有整理的意识和整理方法的能力。知识梳理应该根据不同年段进行细化，比如低年级应该是教给孩子梳理的方法，到了中年级应该掌握一些方法，到了高年级就应该具备整理的能力。

2.突出重难点：

单元的整理复习课中的重点、难点和易错点、易混点都应该有所突出。

3.理清关系、构建网络：

在这里理清关系和建构网络实际上是一个结构化的思想，结构化思想指的就是不能只考虑本单元内容的呈现，尤其是高年级还要将知识有联系的前几年的内容都要有所展示。

4.查缺补漏、解决疑难：

复习课区别于练习课的巩固应用，承载着回顾与整理，生长与沟通的独特功能，在复习中要依据学情和复习的内容紧扣重难点、易错点、易混点，有针对性地进行设计复习内容，通过梳理这些让学生能够对自己之前的错误进行再认识，做到有的放矢，对症下药。

5.思维训练：

数学是思维的体操，要在整理复习的过程中培养学生的逻辑思维、发散性思维和思维的灵活性。

6.应用拓展、实践创新：

整理和复习还要突出知识与生活的联系，数学在实际生产和生活中的应用，关注对学生的创新意识、创新思维和创新能力的培养。整理复习课还要培养学生6种意识：自主学习意识、合作交流意识、问题意识、反思质疑意识、应用意识、创新意识。《数学课程标准》指出在教学过程中要培养学生———认真勤奋，主动探究，合作交流，反思质疑。在整理复习课中把自主学习意识放在首位，学生应该自主进行梳理然后才是合作交流，这种合作交流可以使组内合作交流、同桌交流、然后才是全班的交流。问题意识的培养是说学生在整理复习时能提出问题，会提出问题。我们都知道了“两能”变“四能”，整理复习课也更应该突出这种意识的培养。反思质疑意识是整理复习很重要的一个环节。学生在回顾整理时必须要有这种意识。应用意识不仅仅是用到现实生活还要解决实际问题，创新意识主要在习题的设计上，给学生创造发展的空间。对于整理复习课，反思质疑意识和问题意识要着重体现。

二、加强“整理和复习”课的细化研究、循序渐进地培养学生整理和复习的能力

1.细化复习课型，根据课型选择相应的教学方式。

课型大致可分为：偏重整理、偏重练习、综合应用实践活动课、试卷讲评课等。就整理和复习课而言对知识重难点的突出突破等，占的比重较大，教师要引导学生学会整理和复习的方法，对学生的后续学习产生积极影响，提高不同类型整理和复习课的实效性。

2.细化不同年段，根据学生认知水平循序渐进地培养学生整理和复习的能力。

学段学年不同策略和方法也不同。低年级教给学生整理的基本方法；中年级学生可以在教师的指导下进行整理复习，初步掌握一些整理和复习的方法；高年级学生能够进行自主整理、交流完善、概括提升，具有一定的整理和复习的能力。

3.细化课程内容，把握复习重点凸显课程标准的核心概念。

根据课程内容凸显核心概念。数与代数中数的运算中凸显的核心概念是数感、符号意识、运算能力等。图形与几何的课凸显的核心概念是空间观念。统计与概率凸显的核心概念是数据分析观念。

4.精心设计练习，找准训练重点

提高整理复习的针对性和实效性、层次性、整体性（综合性）、创新性。

5.注重板书设计，理清教学脉络，构建完整的知识结构.

板书体现教师的教学思路，是学生的学习路径。应该是注意板书与信息技术的互补。课标中提到：在应用现代信息技术的同时应注意板书的设计。必要的板书设计有利于实现学生的思维与教学过程同步，有助于学生更好地把握教学内容脉络。不同课型和不同的年段板书的方式也会不同，到了中年级教师就应该指导学生学会整理的方法。如“年月日”的整理复习课。

三、整理复习课还应注意以下几点：

1.注重年级学生不同学段、不同年级的认知特点，应体现整理和复习课的趣味性、活动性、开放性、综合性、应用性等。

通过游戏竞赛、谜语、故事、调查、统计、寻找相关的学习情境和生活情境，进行复习并解决生活中的实际问题。

2.注重各种课程资源的创新运用，应体现从课内向课外的延伸。

如：红花、奖卡、小红旗、奖品要多次运用，即对课程资源、学具、教具、情境、教科书的主题图、表格等要用好、用尽、用充分，避免只用一次，最大化地服务于重点知识的教学。

3.注重复习题的设计和使用，应体现螺旋上升的原则。

习题应突出层次性、针对性和发展性，千万不能见题就做，否则将会事倍功半。首先确定须强化的知识点，然后围绕这个知识点来选择题目，题并不需要多，类似的题只一个足够。采取一题多解、一题多联、一题多变、一题多用等方式提高学生的解决问题的能力。解题效率的提高，取决于解题的过程、思维的敏锐。对于学生易做错的题，应带领学生认真思考错因，是知识点掌握不清还是马虎大意，分析过之后再做一遍以加深印象，精练高效。复习题的选择应该贴近学生现实，利于学生积累学习数学的素材，从整体上理解数学，提高学生综合运用数学知识解决问题的能力，使学生充分体会到数学知识不可替代的作用。大道从简，总之复习课既要针对学生的心理特点、认知规律、学习活动经验等方面循序渐进地培养学生梳理的能力，复习的意识，掌握基本复习方法，积累有效的复习经验，在反思中总结，使学生真正成为学习的主人，从而提高复习课的效率。

复习教学论文篇5

（一）“圣经式”的教科书，只会照本宣科

作为初中物理的复习，肯定是要求以教科书为参照，抓好知识要点。但是在这一个过程中，多数物理老师都是照本宣科，只是重复着教科书，重复的知识、重复的课后习题，复习课堂教学程就成为了乏味的知识点回味。

（二）没能抓住知识间的联系

对于复习课堂教学，只要是提高学生的学习能力——温故而知新。所谓的温故绝对不是将原来教科书上知识重复一遍，但是大多数的教师都没能注重“知新”，教师没能懂得将旧的知识加以总结、概括，没有将分散的物理知识点系统化。

（三）例题没有明确指向，目标模糊

部分教师，在复习课堂教学上直接大讲特讲，导致学生不能正确的理解教学所讲授的知识，感觉到了无从下手；部分教师则以练习来代替讲解。堆积如山的作业，将复习课堂教学直接变成了作业课。

二、初中物理复习课堂教学存在问题的主要原因

（一）很多学生都感觉复习的内容已经学过一次了，没有兴趣再去重复一次，也觉得没多大的必要，从而让学生对复习课堂教学产生了厌倦心理，而且，每一位学生的基础、习惯、学习能力强弱都各有不同，导致对于知识的理解能力不一，所以实际的接受能力也不同。

（二）教师没有深入的研究复习课堂教学的具体课程内容，也没能够形成一定的系统模式。

（三）复习课堂教学程的难度很大。教师在上复习课堂教学的时候，所讲解的全是重点、经典题型，并且很多都相对复杂。

三、初中物理复习课堂教学的几点注意

（一）抓好基础，明确考点

从笔者多年对中考试题的研究发现，在中考中物理题型的具体比值为难、中、易为1:3:6，其中的基础知识点的考察占了60%，但是学生往往在基础中的失分现象较为严重，所以抓好基础才是首要条件。

如功率与机械效率：为了抓好基础复习，着重对这两个基础概念进行的分析。功率是描述做功快慢的物理量，其定义是在一定的单位时间内所完成的功，而机械效率则是描述机械性能的优劣的程度，其定义是在总功中，有用功所占的比值。两者的公式分别是P=W/t、=W有用/W总，前者的单位是瓦特，后者则是无单位的百分数。

（二）建立专题复习

1、中考题型

根据中考题目类型，分设填空、选择、实验、作图、计算等专题，在上述五大板块中精选题目，进行专门练习，使复习的知识纵横交错，让学生从整体上掌握复习重点，化解难点。

2、热点知识

把近几年来中考中的热点、重点问题编成若干个专题进行复习，如科学探究专题、电路故障专题、图像专题、数据处理专题等。这些题在练习中采用题组的形式从不同的角度反复出现，让学生通过观察、比较，分析题目之间的异同，既解决问题，又掌握方法和技巧。

（三）物理实验复习

中考物理试题中，物理实验大约占据总分数的25%左右，所以应当重视实验这一块，其中有两点需要我们的特别注意：其一，掌握各种仪器与测量的工具；其二，注重、摸清测量的原理、方法与步骤，做到学以致用。

把蜡烛放在 2 倍焦距以外，观察到“倒立缩小的实像”，把蜡烛放在 1 倍焦距和 2 倍焦距之间，观察到“倒立放大的实像”，把蜡烛放在焦点以内，观察到“正立放大的虚像”。针对这些现象，引导学生反思并总结：物体由 2 倍焦距向焦点移动过程中，像逐渐变大；物距小，像距大，像变大；2 倍焦距是成放大与缩小像的转折点，1 倍焦距是成实像与虚像、正立与倒立的分界点；等等。这些归纳过程为知识的迁移和灵活运用打下了良好的基础。

再如探究“电流做功与电压大小和电流大小的关系”，设计出并联、串联两个实验（如下两个图所示），在通电时间相同的情况下，探究电流做功跟电压大小的关系。

又如“测量滑轮组机械效率”的实验原理公式是η＝Gh/Fs，需用弹簧测力计测出重物的重力 G，绳子自由端的拉力 F，用刻度尺测出重物提升的高度 h，绳子末端移动的距离 s。若反思一下实验原理公式可变通为：η= Gh/Fs=Gh/Fnh=G/nF，此时只需用弹簧测力计测出重物的重力 G，绳子自由端的拉力 F，观察承担物重的绳子的段数，即可方便地测出滑轮组的机械效率。

复习教学论文篇6

【关键词】政治复习 三条主线

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）02B-0147-02

教师在高三政治复习中，实施三条主线相贯穿的教学形式，可达到优化教学的目的。下面对这三条主线进行详细说明。

一、搭建自主学习之线，为复习布点

首先，教师要先进行复习布点，通过搭建自主学习的主线，使学生对复习内容引起重视，能够主动的去复习、巩固所学知识。新课程标准对教育教学也提出了更高的要求，要求学生不仅能够了解教材的基本学科内容，还要培养他们主动学习、自主探究的精神以及独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。

例如，在人教版高中政治复习《文化与社会》这一章节中，教师可先让学生对内容进行自主探究，找出文化和社会的概念表述，采用树型结构图整理排列的方式。在具体操作中，可先将此章节分成两个大部分，即“文化”和“社会”，随后学生可自主总结“文化”这一章节中有哪些内容。比如说，文化是什么、文化的力量有哪些、文化与经济、政治这三者有哪些联系等。教师可将文化这一内容涉及到的知识点整理出来，然后让学生一一对照的进行自主学习，进而完善学生脑中的思维逻辑构建。而学生通过自主学习，对所学内容也了解得更深刻，相比于传统的教学方法，老师将重点内容划出来让学生去记忆，自主学习的方法所达到的教学效果将更有效。

教师为学生搭建自主学生之线时，还可结合数学符号与图形，将所要考察的知识点内容以网状、树状、逐层递进等方式做成结构图供学生参考，这样可增强学生的形象思维与记忆效果。

搭建自主学习之线，是为了给学生复习的整个过程设立目的地，让学生能够有计划有方向的去深入探究。就像梳理了一本教科书的知识点再让学生去学习，学生用这种方法去准备考试效果肯定是事倍功半。若教师的复习计划没有一个合理科学的教学设计，学生就会迷失方向，不知道该朝哪个方向去努力。尤其是对于政治课程来说，哲学理论较枯燥，学生若囫囵吞枣的强记，不仅难以消化，还可能会引起反感，降低学习兴趣，影响到整体的学习效果。

二、理清适时点拨之线，为复习解惑

推进高三政治复习，三条主线内容之二就是理清适时点拨之线。学生在政治复习的整个过程中，难免会遇到难以把握知识点的地方，这时就需要教师帮助学生理清思路，解决学生复习时所遇到的困惑。这项主线的实施，需要教师在日常教学中及时总结、反思学生可能遇到的教学问题，也要求教师要多与学生沟通和交流，避免学生在理解上产生偏差。

其次，理清适时点拨之线，教师还要对所要考察的内容与知识点进行详细批注。政治学科内容的部分定义与概念比较相像，学生很容易混淆两者。针对这些问题，教师要仔细的对两者进行区别，通过举例子、找差异等方式，强化学生对这些知识内容的认知，提高学生复习效率。

比如在人教版高中政治《文化的继承和文化的发展》这一章节中，“文化继承和文化发展”、“传统文化的意义”、“影响文化发展的重要因素”、“文化创新”等内容都是这一章节的重难点。在学习这些内容时，教师要进行恰当的引导，要让学生能够清晰区分各个知识点的定义和概念。比如从对待传统文化的意义上来看，就可以从国家和个人这两个角度展开叙述；再有我国继承传统文化所持有的态度是：“取其精华，去其糟粕”，“批判继承，古为今用”。而文化发展的实质就是文化创新，在创新型文化发展过程中社会实践是起着决定性的因素……以此为例，教师要将这些易混淆的知识点进行详细说明，将两者进行比对，让学生明晰其中的差别。教师还可定期展开集体讨论活动，让学生自己提出感到困惑的知识点，然后通过学生之间和师生之间的探讨得出结论，从而达到理清学生思路的目的。定期扫清学生在复习过程中遇到的障碍，以此强化学生的复习效率，让学生对知识点的认识更加准确。

三、完善及时评价之线，为复习护航

最后，三条主线之三就是学生与老师之间的完善评价环节。巩固是为了让今后的复习效率得到更好的提升，用以不断优化教学方式和复习策略，从而巩固学生的复习效果，提升复习效率。完善评价除了对实际复习环节过程中的各项内容进行评价，还包括对教师或学生的表现进行评价，该环节中的评价结果，将是今后优化教学方式的重要参考。

人教版高中政治《我的民族精神》这一章节中，教师最好先提出启发性的问题：例如我们的民族（下转第149页）（上接第147页）精神包括什么？中华民族精神的主要内涵有哪些？中华民族精神的重要性体现在哪些方面等。学生通过学习和探究，能对所要考察的内容有一个大概的了解，这样就做好了第一步。另外，教师需要对学生提出的困惑进行及时总结和解释。例如，学生易混淆中华民族精神的基本内涵与爱国主义基本内涵这两者的概念，教师可对两者的差别进行详细说明，中华民族精神是以爱国主义为核心，是团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，而爱国主义是中华民族精神的核心。最后，要对复习进行双向的总结和评价，鼓励学生对教师的复习策略提意见，教师可对学生在复习中的表现提出看法，利用评价环节增强师生之间的互动交流。

综上所述，教师在实际教学中实施学生自主学习的主线，能够加强学生学习的主动性，增强学生的自主探究能力；实施理清疑难点的点拨之线，有利于学生理清思路，排除易错点，从而保证学习的准确性；最后，教师要及时完善以评价为主的主线，让学生查漏补缺，保障复习效果，从而取得理想成绩。

【参考文献】

[1]李劲松.杜威教育目的观中的民主思想探析[C]//纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（16）――外国教育思想史与人物研究，2009

[2]李 学，容中逵.论教育目的的生成性――基于杜威与怀特海的比较分析[C]//纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（16）――外国教育思想史与人物研究，2009

[3]高迎爽.社会人的和谐发展――杜威教育思想的一种解读[C]//纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（16）――外国教育思想史与人物研究，2009

[4]郑玉飞.理想与热情的教育实践者――三位美国教育家与设计教学法[C]//纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（16）――外国教育思想史与人物研究，2009

复习教学论文篇7

本学期计划活动九次，实际活动九次。在教研活动中，得到了学校教务处、教科处及校行政领导的关心和支持，在全组教师的团结协作和不断努力下，圆满地完成了本学期各项教学工作要求，保证了我校史地教学的顺利进行。在教研活动及集体备课中，本组教师都能按学校教科处及教务处的要求严格要求自己，按时参加组上组织的各项活动及学校组织的各种活动，并以积极认真的态度完成学校及教研组交给的各项教学任务，不断摸索教学经验，努力提高教育教学水平。

一、加强教师责任意识，开展“三生教育”活动

根据校行政的相关要求，认真进行加强师德师风及教师职业道德规范的学习，要求教师强化责任意识、竞争意识和忧患意识，特别是通过学习《云南省减轻中小学课业负担，增强青少年体质的规定》的通知及《切实减轻中小学负担，全面提高教育质量的办法》等文件精神，树立减负不减质的理念，抓好课堂教学基本环节，提高教师的业务素质和思想素养，结合自己的教学实际，不断提高认识，做到以身作则，为人师表，乐于奉献，增强教师的事业心，关心、爱护、尊重学生，争做学生的良师益友。

其次，认真组织学习《生命、生存、生活》“三生教育”的重要内容，让教师领会和认识生命、尊重生命、珍惜生命，掌握生存能力和生活技能，养成良好的生活习惯。通过学习后，本组于2009年3月26日开展了一次野外生存能力的实践活动，使全组教师的生活能力、生存能力都得到了一次体验和锻炼，加强了对“三生教育”重要性的认识。

二、认真进行质量分析，积累教学经验

根据学校教科处的要求，认真对上学期期末考试进行了详细的分析，教师们从历史、地理试题的题型、题量、难度、存在的问题等方面进行了分析，从学生学情方面、教师教学方面找出了存在的问题，从主观、客观方面寻找各自在教学及复习中存在的不足之处，虚心向成绩好的教师请教和学习，为自己今后的教学，特别是今后的各类考试及备考提供借鉴，并制定出今后改进的措施。

三、认真抓好各项教学常规的检查督促工作

按学校教科处的要求，组织本组教师于每星期的星期一早上八点半到十一点进行集体备课活动（本学期共备课17次），每次集体备课和教研活动都实行签到制，每次备课都有活动主题，由本组教师集体参与和交流说课等等。

另外，长期坚持每个月月底对全组教师的各项教学常规检查。主要包括按期检查老师的的教案完成情况，听课记录情况，作业布置及批改情况，以及其他各项教研要求，并及时上交学校教科处验收，本组教师都能按时、规范地完成各项教学任务。

四、积极进行高考及会考研讨

搞好高考史地复习备考和高一年级史地会考工作是本学期本组教研工作的重点。首先根据本届高三学生的实际，特别是根据两次云南省统测及云南师大附中的模拟题测试的成绩，进行认真分析，依据考纲及各级研讨会的相关信息，调整高考复习备考的战略，并由组内有经验的史地老师进行交流指导，制定出比较实际的备考复习计划，注重抓好高考后期专题复习及模拟测试的各项工作，为提高史地高考的成绩献计献策。

其次，认真进行高一会考复习研讨，学进度，尽早完成教学内容，以云南省高中会考考试说明为依托，认真对学生进行基础知识的复习，并让学生熟悉会考题型，进行测试和训练，而且向学生印发了高中会考复习材料，经过详细复习后对学生进行会考模拟训练，把近几年的会考题进行测试并认真分析和讲解，进一步提高学生的会考备考工作。

五、认真组织高一年级史地知识竞赛

为了增强高一学生的会考知识，搞好会考复习工作，提高学生学习历史地理的积极性和兴趣，本组与高一年级组团结协作，相互配合，于2009年6月3日进行了高一史地知识竞赛活动。本次竞赛共有6支代表队参赛，经过广大师生和参赛选手的共同努力，以级校教务处、教科处的大力支持，评出了一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名，同学们在活动中积极踊跃参与，气氛热烈，达到了竞赛的目的。

六、搞好教学科研活动

根据学校教科处的相关要求，开学时本组就布置了本学期撰写教学论文的任务，并专门组织了一次组内教学论文交流活动，本组教师积极配合，纷纷交流了各自的论文：王云建老师的论文为《浅析读图法在地理教学中的运用》；文勇老师的论文为《如何培养高一学生辨析史料的能力》；许建荣老师的论文题为《浅谈教师的心理健康》；杨静老师的论文题目是《中学历史教学中国情教育的意义》；刘志荣老师的论文题目为《用“三步法”破解月相》；依光的老师的论文题目是《激发学生学习地理兴趣途径》；刘晓燕老师的论文题目是《浅析高中地理会考复习的体会和做法》；杨张珍老师的论文题目为《浅论高一历史会考复习方法》；马忠奎老师的论文题为《集体听课环节的新思考——“观课”》。共12篇论文，各位教师的论文从教学实际出发，整理收集了许多好的教学复习方法和经验，为复习备考提供了借鉴。经过交流后，将推荐出比较好的教学论文，参加2009年6月29日举行的我校论文交流活动。

复习教学论文篇8

一、词汇复习

英语学习中，词汇成了教师和学生的负担，单词记忆的艰难，影响了学生学习英语的兴趣。为此，应在复习中依据话题所用词汇归类，设计任务。

1.以某一单词为中心，写出与中心相关的词汇。如在复习9A Unit6 Detective stories时，我要求学生4人一组，以crimes and criminals为中心词，写出与“犯罪”相关的词汇，如theft，thief，murder， murderer，kidnap，kidnapper， kidnapping，shoplift，shoplifter，shoplifting等。

2.罗列单词并按要求归类。如在复习8A Unit1 Friends时，我设计了这样的任务：

（1）Write down the adjectives about one’s personality that you think will make a good friend.

（2）Write down the adjective about one’s personality that you think can’t make a good friend.

要求学生4人1组，联想出描述人的个性特点的形容词，并把这些词归类。他们把下列词汇归为第一组：polite，kind，fair， elegant， businesslike，successful，wise，outgoing，active，patient， modest，practical等；把下列词汇归为第二组：silly，lazy， stubborn，impatient，selfish，unfair，slow，dull等。

3.归纳易混淆的词语。如在复习“穿”时，我设计这样的任务：write down the words we have learned and the difference among them.要求学生以小组的形式讨论。下面就是学生通过讨论和查询资料得到的结论：（1）wear （wore， worn）穿着，戴着，表示状态；（2）put on穿，戴，表示动作；（3）dress/oneself给某人/自己穿衣，表示动作；（4）dress up （as）装扮（成）；（5）be dressed in穿着，戴着，表示状态；（6）（be） in穿着，戴着，表示状态；（7）on sb穿在某人身上。

二、课文复习

课文复习，要在语境中熟练运用所学短语、句型，理清文章的主旨和结构，提高口头表达能力。

1.复述课文。各小组根据关键字、短语提示，负责复述课文的段落。小组活动中，语言能力强的同学在复述时帮助语言能力弱的同学。可以是两两附属，也可以是轮流复述，最后每组派一个代表在全班作段落复述的展示。

2.完成课文梗概。根据课文内容，将相关的词、短语填入上下文。学生以小组的形式讨论，写下答案，最后由学生自己核对答案，在全班朗读并自觉订正。

3.问答游戏。要求学生使用课文材料在小组内进行问答，可以是一个学生问，其他学生答，也可以是交叉问答，或轮流问答，以理解课文内容，并自觉使用课文中出现的短语和句型。游戏规则是不能简单用“Yes或 No”回答问题，游戏可以用来检查学生是否掌握了教材中新学的短语和句型。小组活动，每人问答若干短语，不能重复。一轮下来，学生至少复习了20多个短语，且都是学生主动复习、归纳的。

三、语法复习

语法复习，要求在真实的语境中掌握和运用语法知识。

1.口语练习。复习现在完成时，在归纳非延续性动词和延续性动词的时候，先让学生以小组形式讨论分别有哪些词，然后分别用每组词造句。在学生上台展示时，一位学生用非延续性动词造句，另一位学生将它改为延续性动词的句子。例如：

Student A： I came to this school three years ago.

Student B： I have been this school for three years.

Student A： He joined the Reading Club two years ago.

Student B： He has been a member of the Reading Club for two years.

又如，在复习“be going to”句型时，我给学生展示一幅图。上面有5个衣着各异的人，先让学生以小组为单位，根据画上各人的年龄、表情、衣着和神态等外部特征猜他们分别要做什么事情，进行讨论（用“be going to”），并解释理由。然后让各组的组长轮流向大家做个小结，再让学生听相关的录音。最后教师做个总结，看哪个组的预测结果跟答案最接近。这样不仅练习了口语，而且通过竞赛活跃了课堂气氛。

2.写作练习。在复习比较级和最高级时，我给学生展示一些人物图片，请学生用比较级和最高级描述每幅图，可以小组讨论。最后，请一些学生把所写的短文读给全班同学听，看谁写得最多最好。如此一来，学生的复习就兴趣盎然。