校际教研活动总结范文
时间：2023-11-15 03:34:51
校际教研活动总结篇1
教育科学；督导评估；良性发展
【关 键 词】中图分类号：G463 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2015）06-0079-02
按照上级部门的要求，从2012年起，每年吉林省延吉市教科所都要对全市中小学、幼儿园进行学校教育科研目标管理的评估验收工作。按照教育局要求以及督导室拟定的教育工作目标管理责任书中对教育科研评估项目的各项要求，我们教科所的科研督导小组在督导评估过程中，首先要看学校在科研工作时是否有计划、有目的地开展校本教科研培训，扎实开展课题的过程性研究，课题档案材料管理是否科学、规范；其次注重课题研究的实效性，在围绕课题开展的备课、教案设计、课后反思、教学随笔、专题学习等活动中，是否对课题相关研究的问题提出讨论并进行理论提升，注重课题研究的结题与课题研究成果的推广工作。
一、基本情况
（一）制度保障，重视科研培训
目前，延吉市基层学校科研意识浓厚，各校制定了严格的科研培训制度。学校对科研培训相当重视，能结合本校实际有目的、有计划地积极开展各类科研培训，自训与集训结合，内训与外训结合，不断加强学校科研水平与教师科研能力的建设。培训内容注重教育科研工作的可操作性，加强了教育科研与学校发展、教师专业发展、学生可持续发展的联系，以课题研究带动学校的课堂改革，助推延吉市基础教育改革向纵深发展。
（二）过程研究合实际，课题管理趋规范
按照科研评估项目指标要求，通过对各校科研材料以及与课题相关的教育科研方法与教育教学理论的培训、自评报告等方面的管理情况做全面、详细的审核，我们可以看到基层学校在科研过程管理方面日趋规范。学校采用多维、立体、交叉式课题管理模式，不断加强学校主课题与教师团队、个人课题的规范化管理。大多数学校都能按照科研规范及制定的课题研究计划，稳步开展课题研究工作，及时召开科研工作会议和各项课题会议，学校建有课题研究教师的课题实验记录，能够按照年初制定的课题研究计划操作实施并制定相应的总结。绝大多数学校包括乡镇学校也都能够有意识的将教科研活动与各项教育教学活动有效整合，使课题研究落到实处，同时促进了教研活动。
（三）以特色促有效，深化课题研究，注重成果推广
大多数学校都能以有效的、特色化的科研活动深化学校课题研究，能独立组织开展本校的教育科研研讨会、现场会等学术活动，学校重视教师科研经验的推广与论文的发表。
二、存在问题
（一）个别学校对课题管理的规范性重视不够
大多数学校学校能有意识地把课题研究与平时开展的教研活动相整合。但是仍有个别学校在开展活动时缺乏科研目的性，活动材料不能突出研究主题，只是教研活动过程的表述，教科研活动材料的管理缺乏规范性，科研活动不能有效落实到各项活动当中去，不能如期对各项科研活动进行总结与评价，只是流水账式的过程描述，缺乏对研究项目的科学提炼与理论提升。
（二）部分学校在研究过程中对课题缺乏整体规划
课题的阶段性研究目标及内容不够明确，目标呈现方式单一。不会将研究目标及内容进行科学分解，并与学校日常教育教学活动有机结合，使教育科研真正落到实处，成为提高教学质量的第一生产力。
（三）活动多，分析少，科研活动停留在教研层面
在课题研究的过程中，通过开展各项研讨会、现场会、展示交流、等学术活动，可以为课题研究进一步深化创造条件，汲取各方面对课题研究的意见，成功在什么地方，不足在哪里，今后在哪些方面需要进一步加深实践和加强思考等等。但是不少课题研究活动，只是为活动而活动，形式上热热闹闹，活动结束，思考和研究也就结束了，科研活动停留在教研层面。
部分学校在课题研究方法上缺少科学的数据类比分析，佐证课题阶段性研究的成果或观点的证据不足。实验教师专业知识储备不够丰富，不能对课题进行多维度的思考与分析。课题组成员对原始资料堆砌多，对资料进行分析、反馈、评议、提炼、总结少，不能以高质量的论文或专著的形式展示研究成果。事实上，课题研究只有具备了深厚的理论功底、理论素养，拥有了教育学、心理学等基础理论知识的储备，才能旁征博引、为我所用，如果理解肤浅、断章取义、生搬硬套、简单嫁接，那么课题研究就失去了理论的底蕴和内涵。
（四） 需强化课题成果推广意识
要重视课题的推广活动。现在不少学校课题结题了，研究活动也就终止了，或者之后的科研活动与前期课题毫无关联，教育科研成果的推广虽然只是课题研究工作的一个环节，但对教育科研成果效益的发挥，对整个教育科研工作的可持续发展起着重要作用。因此必须重视课题研究成果的推广工作，在推广中不断完善与创新，使课题研究成果的效益发挥到极致。
三、建议
针对上述问题，学校在今后的研究过程中应注意以下几方面的工作：
一是学校领导要重视教育科研工作。本着求真务实的科学态度，端正学校教育科研的价值取向，切实解决学校教育教学工作的实际问题。
二是要扎扎实实在理论联系实际上下功夫，要把解决学校实际问题作为教育科研的根本出发点和归宿。课题的培训要立足校本，立足课题，立足教师的专业成长。注重学校科研与教研活动的整合，对研究成果的总结要符合客观事实，要深入地对问题做出分析，形成自己独到见解的理论性认识和切实有效的操作措施，不能做的是一套，写的、说的又是另一套，忌夸大事实和效果，杜绝造假。
三是重视校本教研与科研的有效整合，深化教科研工作。校本教研是当前推进基础教育课程改革的重要举措，是深化教学改革、促进广大教师专业化成长的重要保证，也是开展教科研工作的主要途径。要将校本教研同学校主课题开展有机结合，相互促进，共同发展。
四是引导教师对相关课题的有效资料进行科学的归类分析。在总结提炼归纳的基础上，能够独立阐述自己的观点或见解。
五是重视科研成果的推广。学校要确定一批实效性强、科研价值较大的课题在全校予以推广，突出科研课题对教学实践的指导、引领作用，让更多的学校和教师受惠于教育科研。
校际教研活动总结篇2
关键词：片级教研；切实可行；教研方案；实施要求
中D分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2017）02-0050-02
一、制订切实可行的片级教研活动方案
清华中学片所辖五所学校，各校在认真学习区整体推进“四级联动”学期教研方案的基础上制订出本校的教研方案（草），然后由片级兼职教研员召集各校教研组长集中研讨、修订、完善，最终制订出符合本片实际情况的学期教研方案，详见表1。
二、片级教研方案的实施要求
1.修订完善校级方案
各校根据区、片级教研方案、要求，结合本校实际，从学科、学生、教师、学校发展及可行性角度修订完善本校学期教研方案。
2.教研形式要多样化
发挥相邻较近学校的地理优势，采用现场会、课题研究、专题研讨、网路教研等多种形式开展教研活动，并根据方案要求提前做好活动预案，提供各种保障。
3.充分发挥骨干教师作用
良好的教研活动离不开骨干教师的参与，尤其是他们对学校体育工作有着独到的思考和见解，要充分发挥他们引领示范其他教师参与活动的积极性，提高活动质量，促进教师全面素质的提高。
4.重视集体智慧
每次教研活动不能仅仅是几位教研组长或几位骨干教师在说在做，要求本片全体体育教师都要参与进来，人人体验，鼓励教师分享各自的思考和认识，互相质疑、观点碰撞、达成共识、互补互利，在教研团队中共同进步。
5.及时总结提升
每次片级教研活动结束后要求全体成员进行总结、反思、提升，不能教研活动结束了事情就结束了，要有持续发展的后劲、韧劲，就需要教师深层的考量、感受、品味自己从活动中的收获与解决不足的方法，激发下次参与教研活动的兴趣、欲望和热情。
校际教研活动总结篇3
语文老师个人总结1
本学期，我自觉遵守学校规章制度，注重自身道德修养的提高，待人真诚和善，努力树立良好的师德形象。热爱学校，把学校当成第二个家，注意维护学校的良好形象，在家长、同行面前宣传学校的良好形象。热爱学生，关心学生的学习、生活、情感，努力为他们的身心健康发展创造良好的环境。 在教育教学工作上兢兢业业，一丝不苟。本着对学生负责的态度去完成每一样工作。注重学科渗透，课堂教学联系学生的实际生活，创设民主、平等、和谐、融洽的氛围，体现自己幽默、诙谐的教学风格，使学生乐学、善学。关注学生，关注学生的全面发展。作业批改及时，并做好复批工作。
1、课前准备：备好课。
认真钻研教材，对教材的`基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2、课堂上的情况：
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
3、要提高教学质量
还要做好课后辅导工作，初一的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
4、积极参与科组活动，虚心向同行学习，博采众长，提高教学水平。
5、认真学习新课标要求，勇于从事语文教学的新尝试。
语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。
因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平； 第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
语文是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩
语文老师个人总结2
翻开新的年历，一个学期又匆匆而过。在盛行以教研活动促进教师专业成长的今天，我校从上学期开始着手开展的校际教研活动已成为学校深化校本教研而推出的一项新举措。本学期我校语文教研组围绕学校教研工作计划，结合本校实际情况，继续和茂峰中心小学、集英小学开展校际联动教研，现将本学期教研工作总结如下：
一、校际教研：
教研活动最主要的目的，就是要解决当前教师在教育教学中遇到的各种实际问题，通过解决问题从而有效地促进教育教学。教学实践是开展教学研究的平台和土壤，许多卓有成效的老师都得益于教学实践的锻炼，许多科研课题往往也来自教学实践中的一得。对于我们每一个普通老师来说，上好一节课，就是一次教研。本学期我们联动教研就是以课例为载体，采用“两个年段同备一堂课”，“一人上课多人评”等方式进行校际教研。
1、集体备课。
本学期我们继续延用上个学期的作法，将三校语文组的成员分成低、中、高三个学段，每个学段的成员在三校联动教研日组织老师集思广益，研究教材、教法和学法，明确教学目标，把握教学的重点、难点，优化教学设计，每位老师在集体研究的氛围中汲取大家的智慧，共同制定出有代表性的教案。其中低年级集体备了《海水》和《比本领》两课，中年级备了《“扫一室”与“扫天下”》和《一枚金币》，高年段备了《包公审驴》和《迟到》两课。应该说，通过这两次的集体备课，对于新老师来说，那是一个难得的学习机会，在讨论中，很多有经验的老师都提出了许多宝贵的经验，为新老师们提供了学习借鉴的平台。
2、录课反思。
“录课”指的是将课堂教学录制下来，这是本次校际教研的一个比较新颖的操作形式。第6周茂峰中心小学的陈美娜老师为我们提供了一节录像课，同时陈老师还对照自己的课进行了整理反思，并将其发送到我们的教研QQ群上。
3、网络研讨。
以计算机和网络为支撑，开展探究学习、交流研讨。这也是本学期校际教研活动主要方式。第6周，我们听了陈美娜老师的课后，通过QQ平台开展互动研讨交流，老师们各自发表了自己的心得和体会，同时我们教研组还将老师们的精彩评论及相关信息进行了整理，打印收集。
当然在这个学期的教研活动中也常听到老师们的抱怨：真正能在这样的教研下有所收获的老师并不多。这可能与我们的教研形式有关，也与老师们的`惰性有关，大家总觉得可以不用做的事，就不要去白花力气，所以我们的校际教研活动还存在着许多不足。
1、实效不理想，缺乏积极性。
学期初，三校联合制定了校际教研计划，但由于种种原因，特别是教师工作负担重，于是在轰轰烈烈之中缺乏长远、深刻的思考与设计，研究少，探讨问题少。在研究的具体方法上，是就事论事、就案例研讨案例、满足于一堂课的经验交流，仅仅把过去的一人评变成大家评，就课论课，缺乏教学理念的追溯和收获，因而没有产生预期的实效，教师参与教研的积极性自然也大打折扣。
2、合作差，资源分散。
两个学期的校际教研活动的确出现了“各自为战”的局面：低、中、高年级研究的内容互不相关、自成一体，这就导致了教师力量的分散使用，加大了教研的困难，使得教研水平也受到限制。
二、学校教研工作：
1、落实常规检查。教学常规检查仍是学校教学工作的一项任务。本学期，我们对语文教研组的老师们进行了两次教学常规检查，其中包括：期初的教学计划检查，期中、期末的作业批改，教案撰写等。各位老师都能根据学年段的特点设计作业，能根据学生的年龄特点给予一定的评价。新老师能认真撰写教案。
2、参加业务竞赛。本学期镇举行了合同教师优质课评选活动，我校陈丽珍老师积极准备，认真备课，在活动中取得了三等奖的好成绩。陈丽雅、蔡燕燕两位老师，刚刚踏上工作岗位，能虚心学习，反复练课，经过一个学期的磨练，在教学上也有了一定的进步。
短暂的半年又过去了。展望未来，新的一年我们又将做些什么呢？如何提高课堂教学质量，如何进行教研活动，问题又一次摆到我们的面前，希望我们的老师能出谋献策，我们将为之而努力，而求索。
语文老师个人总结3
一年来，在各位领导和老师的热心支持和帮助下，我认真做好教学工作，积极完成学校布置的各项任务。下面我把今年的工作做简要的汇报总结。
师德表现 ,平时积极参加全校教职工大会及种学校集体活动，认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习。配合组里搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。
在教学工作中，我注意做到以下几点：
1、深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握重点，难点。并注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。
2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质。保证每一节课的质量。
3、认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。
4、坚持听课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。本学年平均每周听课一到二节，对自己的教学促进很大。
5、注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用。一年来，我在学校开了两次公开课，一次是青年教师比武课，一次是公开课，通过开公开课，使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处。
6、致力于教学研究，做到理论联系实际，把平时教学中的所得写下来，用于指导我教学。一年以来在各级报刊上发表了40余篇教学辅导文章。指导学生发表作文7篇。
我平时非常注重与学生的交流，通过与学生谈心，家访等各种手段，排除学生思想上的顾虑，解决他们的实际困难，以有利于他们的学习和生活。现在班级情况稳定，学习气氛浓厚，同学互帮互助，在各项活动中表现突出。
校际教研活动总结篇4
一、 问题回顾:我校校本教研的骨架已经基本形成,校本教研工作依据我校的实际情况,按照轻重缓急,难易程度,明确主攻方向,全校整体布局,统一规划形成四大板块:展示自我活动(教研组为单位)、“1+N”活动(九镇学校之间、学校师徒间)、校际交流活动(农村学校和城市学校之间)、课题牵动活动。四大板块既有统一教研活动,又有单独活动,教研分散与统一相结合的方式组成。从开展情况看存在以下主要问题:1.教研组活动学校要求定时间,定内容,定中心发言人。但缺乏监督,形式注意仍然严重。2.对校长、主任校本教研工作制度没有进行探索、实践尝试。学校内部管理层对校本教研工作的认识程度不一,在校本教研工作他们应该做些什么?3. 结合学校校情,自选课题进行了小课题研究显得力量单薄。4.校本教研开展过程缺乏监督,特别是在集体备课、研讨课评课上,以及研究的连续和准备的充分情况看问题较多。
二、本期校本教研主要内容:
1.校本教研四级具体制度建设。
一级———校长、部主任、教研室校本教研工作制度。
二级——教研组(长)校本教研工作制度。
三级————备课组(长)校本教研工作制度。
四级------教师校本教研工作制度。
2. 西部农村中学校际协作促进学校均衡发展教研活动实施。至少开2次以上的研讨活动,以初三复习研讨为重点。
3.规范学校校本教研活动的要求,着力从6个方面来规范:
①每两周每位教师要求上校本研讨课一次。学科以教研组为单位听、评课。在学校规定的校本教研活动时间里研讨课、听评课同时进行。(至少2节课时间)
②每次校本教研活动要提前通知教导处,并通知学校校级领导参加。校本教研活动开一次上交检查一次,每次上交的校本教研活动的资料要求规范,填写要完整。研讨课的老师在上课前经集体备课研究后,用专用备课纸备好课。
③教研组、备课组认真梳理教学中的实际问题。避免研究问题的随意性,研究活动必须有针对性,研究必须有连续性,最终将问题上升为课题。校本教研活动围绕问题来展开,集体备课围绕问题备课,授课者带着问题上课,听课者带着问题听课,围绕问题评课。
④研讨课教师就是本次校本教研活动的中心发言人,发言围绕以下内容来进行。(1.所授课课标解读,并作简单说明。2.对新授课的起点要求是什么?3.近年来在中考中出现的情况4.本次研讨活动的主题是什么?解决问题的方法作简单说明,留下了什么遗憾。)
⑤校本教研活动过程步骤:
1.带着问题备课、围绕问题上课、围绕问题听课
2上课者反思
3教研组成员评课
4授课者对大家提出的建议反思
5教研组总结,下次活动安排。
听课之后要评课。评课要防止只唱赞歌,不提意见和建议的倾向。可坚持(123)原则,即每位听课教师(即评课教师)对上课教师所上的那节公开课进行评议,“肯定一条最值得借鉴的优点,找出两条突出性问题,提出三条操作性建议”,以帮助上课教师改进其存在的问题。教研组评课望参照评价量表进行。建议从教学思想、教材处理、教法选择、学法指导、能力培养、师生关系等方面来认真评课。交流要有深度。
⑥教学帮扶活动是教研组校本教研的重要形式,指导教师的帮扶活动最终要体现在帮上,所以每月至少2次的听被指导教师的课。
4.做好《开展城市、农村等不同区域以校为本教研活动运行机制、模式与行为的策略研究》课题结题工作。
5.召开校级课题的阶段总结工作会议,对课题实施情况作出监督。
6. 陈家桥中学电子资料库建议筹备工作
电子资料库建设是提高备课组备课水平,教研组研讨水平的重要资源保障。为了作好陈家桥中学电子资料库建设工作,特提出以下建议想法:
1. 注意从网上搜集各地的中考题(要可修改)、单元练习题、自命题、月考题,半期、期末考试题。特别是中考题按类型分类整理。
2. 根据平时的练习的错题情况,归纳总结学生的易错题。
3. 单元专题复习(可修改)复习资料(包括专题复习测试题,专题复习课件)
4. 注意从网上搜集课时教案,课时课件,根据学校实际情况再修改使用。正在让老师去研究教案,提高教案,而不是为了教案而写教案。共2页,当前第1页1
5. 理科实验图片,学生演示实验flash 动画。帮助学生建立模型、突破教学重难点的演示动画。
科研室
蓝正国
校际教研活动总结篇5
教改信息，提高农村学校教师对教研活动的认识。特别是学校教导处重抓计划落实。发挥学校骨干教师的作用，让教师学会搞教研的方法。只有这样，才能全面提高农村学校的教学质量。
教研活动是应用教学原理、手段、方法来解决教学实践中出现的各种问题，以此来提高教育教学水平，综合性、实用性非常强的特殊活动。他是平衡教师知识与能力、理论与实践的关系，弥补传统课堂教学不足，通过对教学时的某些现象，下意识的收集资料，反复进行试验、分析。在实践中得出有价值的东西，从而更好地指导教学工作，提高教学质量。然而，笔者多年在农村学校教学工作的具体实践中，发现了不少值得思考研究的问题。
其一，农村学校教研活动随意性、盲目性严重。表现在计划不能具体落实，有的即使落实了，很大程度上缺乏科学性、实效性，往往是理论与实践不能有机的结合。比如，听课、观摩、评课、说课、座谈讨论，看似样样不缺，但大都是“分过无痕”摆摆花架子而已，留点，记录什么的，就算是一次研究活动了。其二，教研活动不能定时、定点、定人、定课题，学校教导处缺乏具体科学有效地组织。往往是今天上级来听课，马上组织；人一走“茶就凉”，把教研活动就抛在一边，避在脑后，缺乏持久性、连续性、实效性，盲目性严重。其三，农村学校教师对搞教研活动认识不到位，教师参与意识淡薄。我们知道，农村学校教师队伍结构复杂。有一大部分是“民”转“公”，知识水品、业务素质偏低，有不求进取、我行我素的思想，对搞教研有畏难情绪。甚至有些教师采取无所谓的态度，致使教学手段落后，方法陈旧，极大地影响了农村学校教学质量的提高。其四，教研活动的方法不科学。由于一些教师教学水平偏低，对于什么是教研，怎样搞教研还不清楚。比如一些教师搞所谓的教研，只会找一些教育报刊、理论书籍，寻章摘句，更有甚者剽窃抄袭写起所谓自己的论文。（为晋职晋级当硬件用）有些教师不注重理论与实践的结合，更缺乏教学经验的总结，出现“猴子捡桃”的现象；有的教师搞教研不是抱着为解决教学实践中出现的问题，有针对性的搞，而是好高鹙远，课题选的宽泛无边，不着边际，不是真正意义上的搞教研。凡此种种，问题不少。以上所述的这些问题，严重地影响了农村学校教育教学质量的提高。那么怎样结合农村学校的具体实际搞好教研活动呢？根据笔者多年来在农村学校任教的具体教学实践来谈谈以下几点建议。
一、 抓好教改信息，提高对教研活动的认识
农村学校由于经济条件所限，有关教学的书报不全、信息不畅。因此，教学中的一些新理论、新试验、新教法等信息，学校教研组要善于捕捉，教导处要及时组织教师认真学习，相互传递。由此来提高教师理论水平，促使教学观念更新。
二、 教导处要重抓计划落实，科学安排
学校在制定教研活动计划时，要针对学校的具体实际，突出农村学校的特点，为搞好研究活动提出切实可行的措施和方法。计划落实要脚踏实地、有条不紊的进行。如，教学比武、教案评比、小课题实验比赛等等，要多种形式、多种渠道与教学实践相结合，边研究，边实践，边创新，边提高。教研活动的形式和方法要接近教师的实际业务能力。小项目、小专题可指令到人，做到计划落实、活动内容落实、方法落实、检查评比落实，使每位教师各司其责各展其才。只有这样，才能使学校的教研活动注重实效，常搞、常新，才能长久地保持旺盛的活力。
三、 发挥骨干作用，以新促老
农村学校多数青年教师进过正规的师范学校学习。知识水平较高，思想活跃，上进心强。容易接受新的教学思想和方法，是农村学校教师中不应低估的新生力量。鼓励他们结合实际，带头实践，以点带面推广其先进的教学方法。同时促进中青年教师更新观念，接受新事物。学校教导处要创造良好的教研环境，奖优罚劣，强化竞争意识，提供利用机会，举办示范课、优质课、创新课等，让教师们在良好的教研氛围中，互相学习交流，提供表现的机会，激发热情，使他们不断创新。
四、 要认真抓好教研活动，让教师学会方法
在确定教研课题的同时，教师一定要把握教改方向，要善于发现教学领域内出现的急待解决的新问题、新情况。将其分门别类，一项项的结合具体教学实践加以认真研究，选点要小，角度要新。每研究一项，学校教研组要举办一次研讨会，成功的地方要及时推广，搞出特色来。不论选怎样的教研方式，其重要的一点是一定要以一些先进的教学理论为依托，把握其走向，使实验的小课题、小项目具有先进性、科学性、实效性和可行性。并且要把教研的时间、方式、过程、得失等诸方面全面详尽的做好记载，及时总结写出相应的实验报告。
校际教研活动总结篇6
关键词：校本研训；学校；教师；实效性
随着新一轮基础教育课程改革不断深入实施，广大基层学校针对新课程实施开展形式多样的教育科研、教师培训等活动，其中开展校本研训活动受到大家的广泛关注，这主要是因为在新课程中学校和教师从以往课程的执行者变为课程的主人，教研体制从以往自上而下的任务布置，转向上下合作中的自主研究，教研层次从过去的教材教法研究提升到教育文化建设，教研重点从关注教师活动的形式转向教师过程的体验。这些转变对促进教师的个性发展、学校特色的形成、新课程的实施具有重要的现实意义。
结合江苏省宿迁市开展的新课程教师培训活动，对参加培训的425名中小学教师进行问卷调查，收回问卷419份。现将调查情况作简要分析。
一、校本研训受到绝大多数教师的欢迎与肯定
校本研训是以学校为研训基地，以本校的教师为研训对象，紧密结合本校的教育教学工作实际，充分利用校内、校外的研训资源，为了促进学校、教师共同发展，实现本校办学目标服务的在职教师培训、教育教学研究活动。其实质是把校本教研――校本科研――校本培训有机结合在一起，是对学校理论界提出的“校本培训”进一步提升。尽管校本研训是近年才被人们重视，但是绝大多数教师对于校本研训还是给予了高度的评价。在“你喜欢校本研训活动吗?”这一问题的回答中，有59％的教师选择“比较喜欢”，“喜欢”和“比较喜欢”的比例高达89％。教师最喜欢的校本研训类型依次为：实践探究类占31％、观摩体验类占28％、研讨辩论类占21％、反思总结类占i4％，可见教师喜欢的研训活动类型呈现出多元的趋势。
为什么校本研训活动能够得到广大教师的青睐?56％的教师认为校本研训活动更能体现他们的主体性；62％的教师认为校本研训能快速培养他们的教育教学能力。绝大多数教师认为校本研训优势体现在：校本研训以校为本，由学校组织实施，形式活泼多样，易于接受；校本研训的内容开放性强，有利于发挥每个教师的个性特点，挖掘潜力，张扬个性；校奉研训的过程突出探究，让教师大胆进行研究性学习；校本研训重视学校的实际，使学校教育教学改革与发展中存在的主要问题能够及时地成为研究的主题。
二、校本研训开展的情况不窖乐观
1．校本研训缺乏规划，随意性强
从调查问卷统计，认为所在的教研组教研活动“无目标”和“目标不明确”教师的占66．1％，对教研活动的实效性认为“一般”和“需要提高”的教师占68，5％，对自己所在学校的校本研训管理制度选择“有制度、但落实不完全到位”的教师占45．8％。说明还有相当一部分学校教研组的教研活动是流于形式，多数学校的校本研训缺乏有效的长期发展规划，即使有发犀规划，也没有结合学校的规划进行设计，特别是管理制度不0S落实，说明校本研训的随意性强。
2．校本研训实效性不强
根据调查问卷统计，有37．9％的教师认为目前教研组的教研活动与课题研究无关；43．2％教师认为缺乏连续性；64．3％的老师认为本校“没有明确的办学目标”或“有办学目标，但不完全清楚”。校本研训的内容广泛，但实施过程又具有明显的阶段性、连续性和主题性。校本研训的目标确定后，如何在实施过程中将教研活动、课题研究、教师培训、本校的办学目标(办学理念)有机地结合，并保持校本研训围绕一个个主题可持续向前发展，是保证开展校本研训的实效性的关键。
3．校本研训形式相对单一
调查问卷统计，59．5％教师认为校本研训的主要形式是全校讲座式、听课、说课、评课。校本研训的目的、形式、手段和内容是相互依赖的，任何一种校本研训的内容要得以实现，并取得实效都必须具有明确的目的和适宜的形式。从目前校本研训形式与手段来看，缺少个体培训、校际研训；缺少围绕学校教育教学实践中的问题进行设计、实践、反思的共同参与活动形式。
三、影响校本研训开展的主要因素
1．观念落后
一部分领导和教师习惯了传统的应试教育模式，对当前课程改革倡导的新理念理解不够，甚至不能接受，仍喜欢在课堂教学中满堂灌，教育科研意识淡薄，习惯了拼体力、耗时间的教与学，而认为开展校本培训、教研活动、课题研究仅仅是花拳绣腿，搞搞形式而已，对校本研训的重要意义认识不足，观念陈腐，不愿与时俱进，开拓创新。
2．思想畏难
由于校本研训以各种活动为载体，需要教师在活动中体验、感受、探索、实践，通过活动强化知识、获得经验、锻炼能力、提高专业素质。这不仅需要教师的创造性参与到活动中，更需要学校的领导和组织部门创造性开展工作，并要花去大量的时间和精力。于是，有一部分教师和领导知难而退，不愿操心费神。
3、行动犹豫
组织一次专题校本研训活动，存在着许多的不确定因素，如：场地器材的保障，活动时间如何保证，活动必要经费如何落实，活动场所怎样选择，如何争取学校其他职能部门的协调和支持，等等。这一系列问题都需要组织者缜密思考，科学安排。这往往也使部分组织者顾虑重重，行动上瞻前顾后。
4．知识陈旧
整个新课程改革本身就是摆在学校领导和教师面前的一份沉甸甸的试卷，就是对教育工作者专业素养的一次严峻考验。教师因为在长期的指令性课程与教学中生存。已经虚为课程消极的执行者和课程内容的简单重复者，这种角色使许多教师面对新课程无从事事，其知识结构也势必不能适应随着新课程改革而产生的校本研训。
四、提高校本研训实效性对策
目前，学校教育界对校本研训既有理论上的多种阐述，操作层面也有成功的经验介绍。从校本研训的多维视角出发，在已有的理论和实践经验的基础上，提。高校本研训实效性一定要做好以下几方面工作：
1．提高校长和教师的认识，争取教师主动参与
校本研训以学校为基地，由校长直接策划、指导的，学校拥有充分自主的一类培训。校本研训的最终目的是造就一支能适应本校教育发展需要的优质师资队伍，并以此推动学校快速发展。作为校长必须把学校教师队伍建设放在实现学校长期发展规划的总框架中予以考虑，从学校发展目标出发，制定本校教师队伍建设目标，全面规划本校教师研训工作。
同时，要提高教师对校本研训的认识，在教师中树立依法参训既是每位教师应尽的义务，也是教师应享有权利的意识，激发教师主动参与的。教师的主动参与是教师获得自尊、获取更多的认知、有更好的生活质量、更强的自信和更大的成就感的源动力。校本研训的过程中，应该更多地回避“强制性”的研训活动的开
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展，要尽可能触动教师“我要学”的学习动力，而不是“要我学”。教师有了强烈的主动参与动机，校本研训，中的自主学习活动就更容易进行和得到保证。
2．向教师渗透学校办学的基本思想
目前在许多学校校本研训主要内容有：教育数学原理、教育心理学、教材教法、以及新课程理念等，而向教师渗透学校的办学思想或办学理念往往在许多学校校本研训中被忽视，这主要是对校本研训基本理念认识不清造成的。其实，校本培训，是源于学校发展需求，由学校自行发起、规划和组织实施的，旨在满足学校每个成员的工作需要和自身发展需要的校内培训研究活动。大家都知道校本研训的含义包括：一是基于学校，二是在学校，三是为了学校，但在实践操作层面上却丢掉校奉研训的重要基础――“学校”，也势必造成学校校本研训内容缺乏有效的针对性。
校本研训的框架下，教师的培训和学习应该是围绕学校发展的整体目标而开展的，而不仅仅只是个体自我的学习行为。所以，校本研训的展开，必须是在促进教师个体发展的基础上，推动教师群体的发展，由此促进学校的发展。要建立基于学校发展目标的校本研训，必须在开展培训之前就制定学校的发展规划，明确学校的办学理念。
3．倡导共同学习与研讨
新课程实施后，校本研训受到了前所未有的重视，几乎在所有关于校本培训的理论阐述和成功经验介绍中，大家都特别重视教师个体自我学习(反思、总结、教育叙事)，认为教师只要认真做好自我学习(反思、总结、教育叙事)，就一定能达到预设的所有目标，把教师的自我学习(反思、总结、教育叙事)看成是万能的，人为夸大了自我学习这种方法的功能。
实事上，学校中的所有教师都处在一个相同的教育环境下，面对着同样的受教育者，需要完成相同的教育任务，为实现相同的教育目标而工作。因此，尽管教师个体间存在差异，但这些教师必然都会遇到相似的伺题。在这种情况下，教师群体中的共同学习与研讨就具有更大的意义和价值。这种学习与研讨对于每个教师而言；所产生的作用不仅只是学习到书本的，或者理论的知识，更在于学习到其他教师的实践经验，这是个别学习所无法实现的。所以我们在强调教师个人的自我学习(反思、总结、教育叙事)的同时，更应重视与他人的共同学习与研讨，这里共同学习的人主要有本校的同事，采用的形式有：一帮一、一带一的师徒结对、共同参与一个课题的研究牵动式、课例研讨交流式、专题报告等等。同时，共同学习的人也应该有校外，采用的形式有：由学校组织的和外校的校际之间教师研训交流、学校派出参加学习、外请专家讲座等等。
4．重视师德研训与业务研训并重
勿庸置疑，教师的专业化发展不仅包括其教育思想、专业知识、教育教学能力的发展，还应当包括其职业信仰、师德修养等多方面的内涵。重视教师专业业务素质培训，轻视教师道德修养、思想素质的培训，是目前学校校本研训中最普遍现象。因此，在校本研训中要注重教师政治思想素质、职业道德、师德修养等方面的培训，倡导团结、改革、创新、实干、奉献、进取精神，以师德建设为核心，以学习型组、室建设为重点，来推进本校教师师德水平的提升，保证校本研训工作在一个较高的思想认识平台上开展。
5．建立校本研训的管理制度后要重落实情况
搞好校本研训，提高其实效性要重视调动广大教师积极性，必须建立必要的校本研训制度。首先是学习制度，如业务学习制度、自学制度等。其次是建立交流制度，进行信息共享、专题研讨、课堂观摩、教育论坛、师徒结对、外请高校或教育科研部门的专家到校讲学、开展与其他学校进行校际交流等等。三是建立课题研究制度，形成浓厚的学术研究氛围。四是反思制度，课后写教学随笔或反思日记，每学期写教学实践反思总结。五是奖励和约束机制，将校本研训的绩效纳入教师业务考核重要内容。
现在，有的学校在开展校本研训中都能制订相应的管理制度，但在落实的环节却做不到位，管理制度只是材料中的文字，墙上的摆设，上级检查的样品，使管理制度和落实情况成为两张皮，这也是校本研训不能落到实处的症结所在。因此，在强调建立校本研训的管理制度同时，一定要严格抓好落实情况，并及时总结反思，不断改进和完善管理制度本身和落实措施，在遵循行动研究工作方法基础上，使校本研训健康可持续发展，才能真正提高学校校本研训的实效性。
校际教研活动总结篇7
一 广泛调研，充分了解实施联片科研存在问题
2012年12月，我们对全县中小学联片科研实施状况进行了调研。通过对联片教科研态度、内容、问题、效果等方面调查和对学校联片总结分析发现，延庆县实施联片科研还存在着制度不够完善、培训跟进不到位、实施只布置任务缺乏深入研究、管理力度不够、评价不到位等问题。
1.制度不完善
通过调研和深入各片视导了解到各片、校只有实施联片教科研工作制度，没有管理、评价、激励等其他制度，在联片活动中，教师们靠自觉性参加各片活动，由于没有制度的约束，活动的效率和积极性受到影响，所以要进一步加强制度建设。
2.管理力度不够
联片科研是一个区域内学校的联合教育教学活动，也是一种新的科研活动，需要在教育行政部门和业务部门的共同管理下开展，两个管理部门要整合管理资源和相互配合，创建一个良好的发展环境才能保障联片教科研的更好更快发展。
3.评价不到位
联片科研实施以来，教育管理部门没有针对联片科研制定有效的评价机制，许多学校也只是把对联片科研的评价纳入对教师的业务考核中，评价方式和标准还不明确，一概论之。这种缺乏评价机制和模糊评价的状态对学校和教师参与联片科研活动无法起到积极的作用，对联片科研的长远发展有一定的制约作用。调研中发现，各片、校对教师评价只是对每次活动的研讨、填写问卷、反馈本次活动的优劣等，没有认真贯彻落实《延庆县联片教科研管理工作指导意见》和《延庆县联片科研管理工作实施方案》两个文件精神，将教师参与联片科研活动取得的成绩纳入到评职、晋级、评先等工作中，以致无法激励教师参与活动的积极性和自觉性。
4.布置任务多，研究的含量少
教师能力有限，包括教师的精力和时间，教育教学能力和素养。
第一，教师的精力和时间有限，教师每天要上课、备课，批改作业、编写教案，处理班级事务，还要填写各种表格，制定相关的工作计划，接受各种检查，为学生的学习、生活等方面操劳，如此下来，大多教师已感觉疲惫，没有时间和精力学习教育理论，反思自己的教学行为，更没有时间和精力开展科研活动。
第二，教师的教研能力有待提高。参访教师表示：通过参加培训，自身的教育理念有所更新，研究意识有所增强，但是，由于教育理论知识的相对缺乏、教育研究方法了解不多、教育研究实践经验很少、教科研能力和水平还不够，进行教学研究难度比较大，困难比较多。
5.缺乏专家引领
专家引领实质是专业引领，是理论与实践的对话，是理论实践关系的重建。只有理论与实践相结合，基础教育事业的发展才能获得巨大动力。参与联片科研活动的教师都是来自于教育教学一线，所研究的问题也是教学实践中的实际问题，他们在研究过程中缺乏教育教学理论和科研方法的知识和技能，需要专家给予支持和指导。调查表明，联片科研活动中教师对专家引领的需求是强烈的，而教育研究却严重缺乏专业人员的引领，导致研究的实效性不强，为了提高科研的实效，必须重视和加强专业人员的学术支持和专业引领。
二 采取有效措施，促进联片科研有效实施
针对以上联片科研存在的问题，我们提出以下几个方面的对策，以提高联片科研的有效性，促进延庆县教科研工作均衡发展。
1.实施协作区管理，使联片科研规范化、制度化，确保区域科研工作均衡发展
县教委出台了《延庆县义务教育阶段学区化管理工作指导意见》，把全县中小学划分为协作区，明确各方职责，制定相应制度，以协作区为单位定期组织开展教育科研活动，使联片科研规范化、制度化。
第一，成立协作区，明确职责。（1）成立协作区。综合学校区域分布、教师和生源数量、城乡学校差异等多种因素，依据协作区基本均衡、学校自主与中小教科指导相结合的原则，分学段选择城区学校和相关区域的川、山区学校分别组成协作区。目前延庆县的20所中学按地理位置就近划为3个协作区，32所中心小学按照城、川、山划分为5个协作区，以协作区为单位开展科研活动。（2）明确职责。一是县教委、教科室的职责。制定延庆县教育科研工作发展规划，延庆县教育科研课题指南；制定各项管理制度，建立了中小学教育科研工作的评价方法，推出了从课题申报、评审、立项到课题研究初期、中期、后期的检查，再到课题的研究成果的申报、评审、鉴定、验收等一系列制度；县科研室为各协作区建立研究档案，县科研室科研人员分工合作，实行协作区承包制；每年组织开展中小学教师优秀研究成果评审，召开全县教育科研成果的交流、表彰会。二是牵头学校工作职责。成立协作区工作领导小组，由牵头学校校长任组长，协作区内其他学校校长为成员，牵头校与协作区内成员学校共同探讨本协作区的科研管理工作，制定符合本协作区实际的发展规划、工作目标和工作计划，组织本协作区对教育教学管理及实践中存在的热点、难点问题集中研讨，根据各校所需，定期或不定期开展研究成果展示、经验交流活动，促进协作区研究水平的整体提升；成立专题研究小组，由牵头校科研主任担任组长，协作区内其他学校的科研主任为成员，定期组织协作区内相同或相近的课题承担者开展有针对性的培训或交流研讨活动，充分发挥好协作区内优秀骨干教师的示范带动作用，促进教师科研能力和水平的提高；建立协作区内研究质量监控体系，稳步提高研究质量，促进协作区科研均衡发展。三是成员校工作职责。主动与牵头校合作，积极支持参与协作区内组织的各项活动，通过教师培训、课题交流研讨活动，不断提高干部教师的管理和研究能力，促进教师研究能力和水平的提高。
第二，制定了联片科研的有效制度。联片教科研活动开展的如何，要有有效的制度做保证，我们制定了《联片科研管理制度》《联片科研交流研讨制度》《联片科研评价制度》。各协作区结合实际，制定了相应的制度，确保联片科研活动规范运行。如小学第五协作区制定了《学期计划研讨制定干部会议制度》《协作区干部、教师交流任职任教制度》《协作区干部联合视导、管理互访制度》《区域优秀教师示范制度》等等。再如为了保证协作区管理工作的规范性，中学第一协作区制定了《延庆县中学第一协作区教研组长工作职责》《延庆县中学第一协作区学校教研组长工作职责》《延庆县中学第一协作区期中考试命题要求》《延庆县中学第一协作区期中考试分析要求》。有了相应的制度保证，使联片教科研活动的开展更加规范化、科学化、条理化。
第三，定期组织开展研讨活动。协作区每月组织开展一次专题研讨活动，每次研讨活动由牵头校科研主任组织，在牵头学校校长的领导下开展；牵头学校的科研主任负责制定本协作区的活动计划，召集开展本活动区内的科研活动，总结本协作区的科研工作；每次研讨活动要有时间、地点、研究专题、参与研究人员的发言等较为详细的记录（建文件夹保存）；每学期要有开展研讨活动的总结（电子稿或文本）；每学年进行专题研讨活动交流、表彰。
第四，加强联片科研的评价，促进延庆科研工作均衡发展。联片科研评价，实行捆绑式评价，对每个协作区的活动开展情况、研究成果（解决问题情况）、干部教师研究能力和水平变化情况等方面给予客观、公平、公正的评价。
2.开展有针对性的培训，提高协作区干部教师研究水平
学校的干部教师是教育教学改革的探索者和实施者，是学校教育教学的主力军。为丰富干部教师的专业素质，提高干部教师的研究能力，在校本培训的基础上，经过广泛调研，各协作区根据干部教师的需求，针对不同人员开展多层次的、系统的、有针对性的培训，提高协作区干部教师的研究能力和水平；县教委统筹县域内外专家资源，充分发挥专家对我县科研工作的引领作用，适时邀请市、县专家对全县的干部教师进行培训；教育科研处研究人员坚持做好为学校科研工作服务，加强与学校的联系和教师的合作，定期到学校根据各校的实际情况给予分层具体指导，开展适合教师的科研方法培训，提高教师的研究能力。实践中我们采取办班的形式和“走出去、请进来”的培训方式，引领教师教科研工作的开展。
第一，开设骨干教师科研培训班。为了提升干部教师教科研能力和水平。“十二五”时期，延庆县与首师大联合开设了“延庆县骨干教师科研培训班”。期间系统地学习了文献资料的搜集与整理，开题报告的撰写，调查工具的编制，质、量的分析，研究成果的撰写（论文、述评、调查报告、研究报告等）等等。参加学习的干部教师更加明确了科研的工作流程和成果的呈现方式，在教育教学中如何提炼问题，提哪些问题等，调动了他们科研的积极性。如有的学员在学习体会中这样写道：“了解到了一些以前从没有知道的内容和好处，了解到在小学进行教科研的意义，认识到课题研究就是以教育科学理论为武器，有目的、有计划地用科学的态度认识教育现象、提炼教育经验、探索教育规律的一种创造性实践活动。即用先进的教育思想，教育理论总结工作，找出一套有利于提高教育质量、培养合格人才的科学方法。”还有的学员写道：“参加培训后，我不断深入思考：‘以问题为中心’，问题何来？我们可以思考：学校情景中发生了什么问题？从什么意义上讲有问题？这些问题在学校中的重要程度如何？不解决行吗？哪个问题将成为一系列问题的突破口？有哪些方案可以解决这个问题？哪一个方案是最可行的，也就是最有效的？如何实施这一方案？如何评价实施的结果？对这一系列问题的解读、研讨，为校本培训提供了针对性很强的素材，而校本培训的内容、方法、形式等要借助校本研究发展起来。”
第二，走出去。组织我县教师参加市级各部门举办的“教育科研培训活动”。如2012年暑假期间组织中小学县级以上骨干教师参加华北师大的培训活动。组织延庆县科研主任等领导、带课题的一线教师参加北京教科院、北京教育学会等部门组织的各级培训活动，提升干部教师的科研能力和水平。各协作区也不断组织教师外出参观学习活动和走进各个学校交流学习。如带领教师去周边各省及北京市各大名校学习。
第三，请进来。县、协作区聘请各级专家指导干部教师教科研工作。如中学第三协作区聘请北京市教育学院李h教授、伍春兰教授；北京师范大学朱文芳教授；首都师范大学焦宝聪教授、张晓龙、孙晓梅、卢穆稚教授、邵燕楠教授、苏尚峰教授、刘晓玫教授、黄燕宁教授多次莅临学校指导。再如，小学第一协作区的教师聆听了北京市基础教育研究中心小学数学教研室主任吴正宪、小学数学教研室主任张立军、特级教师陈延军、首都师范大学博士张春利等知名专家讲座等。
3.引导教师开展有效科研
科研兴校，以科研提升教育质量，已经成为广大干部教师的共识。为了提升延庆县教育质量，在教育教学及管理工作中，我们鼓励干部教师“不但做了还要记录下来”，并善于将日常教学经验总结上升为专题总结，引导教师有针对性地学习教育理论，勤于思考问题。通过写教育叙事，让教师把自己身边的教育故事写成叙事文章，提供感性的体验与借鉴。组织教师写教学随笔，随时记录教学中已采取或应采取的教学策略，并在实践中反复尝试。通过教学案例分析，引导教师以自己的教育教学工作作为案例，形成对问题的再认识，探寻解决问题的新思路、新方法。通过开展教学反思，唤起教师的改革热情，唤起教师内在的职业生命潜能。反思与研究结合，使教师职业生活充满激情与理性，成为一种必不可少的专业生活方式。
“十二五”期间，延庆县立项北京市规划办重点课题“农村地区初中生综合素质评价区域推进的行动研究”课题，以此课题带领各协作区开展课题研究。各协作区根据协作区内各个学校的实际情况从不同角度申报了协作区子课题开展研究，县总课题组带领各协作区开展了申报工作的指导、开题报告的撰写和论证、过程性研究的指导、阶段成果的撰写等活动，各协作区更加明确了科研工作流程和科研课题研究步骤，各校根据协作区子课题组织一线教师积极参与课题研究工作，每学期组织交流研讨活动，提升教师科研意识及经验总结能力。
4.以课题研究为突破口，探索教研与科研相结合的途径和方法
第一，树立“教研和科研相结合”的思想。提倡教师在教研实践的基础上，不断提炼升华，形成理论、规律，上升到科研。与此同时用在科研中掌握的理论、方法、策略来指导教研活动，在教学中验证其真伪与优劣。
努力构建以课题研究为突破口的主题为教研与科研相结合的专题活动方式。各协作区在开展集体教研活动时，灵活运用案例分析、调查研究、实践探索等多种活动方式来提高教研科研的针对性和实效性，为教师信息交流、经验分享和专题讨论提供平台。
第二，以科研的方式开展教学活动。以“教学片段分析”和“同课异构”为切入点，引导学校将课堂教学的焦点聚焦到教学理念转变教学行为上来。关注的方式为探索行为背景后的理念支持“教学是一种心灵碰撞”。关注的目标为改进教学，提升教学经验，“带领教师反思教学”。通过寻找真问题，实施针对性策略，在如何引导学生建立良好的学习态度问题上，做出积极的尝试。
校际教研活动总结篇8
整合教育资源，创办培训特色。针对教师发展需求，结合我校教育教学实际，全面开展培训，是促进教师成长，推动学校可持续发展的重要工作。我校教师教育、校本培训工作，始终坚持教研、科研与培训紧密融合的方式，以实现我校教师可持续发展为目标，以强化教师自训意识为突破口，以提高教师综合素质为动力，结合我校“学科教学建立兴趣小组培养学生自主学习能力的研究”研究课题，我们开展了集教育理论、教学实践、教研科研、教师师德、教育信息化、教师基本功为一体的校本培训工作，在“研训一体化”的培训过程中，努力为教师发展空间搭建广阔的平台。
一、加强教育理论和教学实践培训
伴随着课改工作的深入开展，不断加强专业理论补养、开展有效的“研训一体化”培训，已经成为促进教师综合素质不断提高的有效渠道。为此，我们制定和采取了一系列力度较大的措施和做法：
1、继续坚持走出去，请进来接收名师培训与校本培训相结合，请不到名人就请进名人的培训材料进行校本培训，充分利用网络平台进行网络培训。鼓励教师进行各种方式的自主培训，按规定撰写了读
书笔记、论文、读后感等学校于期中、期末分别进行检查总结，扎扎实实地提高教师教育理论素养。
2、每学期干部分工到各个级部，全员跟踪听课、评课，然后根据听课情况，利用双周一次的学科教研活动，及时将相关信息反馈给教师，使教学、教研、培训自然融为一体。
3、全面加强规范使用语言文字培训，提高了教师教育教学综合素质，使学校呈现人心思教，勤奋工作的好局面。
二、加强教育科研培训，整体提升学校教学质量。
本着从实际出发、严谨笃学、求真务实的原则，从夯实校本教研机制、发挥校本教研实效性着手，深入开展了一系列教育教学研究，较好地促进了教师教育教学水平的提高，带动学校整体教学质量的提升。
1、教研与科研培训结合
立柱子。充分发挥骨干教师和学科带头人的作用，紧密围绕学校教研及科研工作实际需求，开展了引领教师共同参与的普及性教科研活动。
派骨干教师，有条件的化带着青年教师走出校门开展校际间的学习交流，观摩“新标准、新教材、新认识”等教育套餐活动，学习宝贵经验。“取经”经历拓宽了我校开展“，然后由走出学习的教师进行理论二次校本培训或出示范课等活动，使骨干教师成为培训引领的支柱。
2、完善校本培训机制与深化课堂教学研究结合 营造以校为本的培训氛围，完善以校为本的培训机制，带动学校教育教学的积极发展，是我校追求快速发展的一项重要举措。
针对课改教材新、年级间教材差异大、教师现有经验不足的实际问题。我们开展骨干教师与青年教师“一帮一结对子”教研培训活动。每个对子中互相听课，互相交流，共同讨论。谈教学新思路，谈教材把握、教法选择、教师成长，骨干教师全力引领，青年教师刻苦学习，对“自主、合作、探究”教学新思路的充分认识。新老教师共同提高真正成了一帮一对红，拉动了我校教师共同参与科研、深化教研质量的工作力度，为实现学校教师专业水平的提升和学校教学水平的尽快提高起到了积极的促进作用。
三、加强教师师德培训
1、我校师德培训着重抓了——学习校内外优秀教师的师德先进事迹。我们号召全体教师“走近陶行知，研究陶行知，学习陶行知，”多次播放陶行知的事迹启迪教师树立正确教育观、育人观、学生观，引导教师真正能够走进每一个学生的心灵，引导学生学会做人，学会做事，学会求知，学会创新，学会生活，学会奋斗。
2、开展了“微笑传心间”、“师爱是教育之本”的师德教育活动，进行了专题讲座，开展了撰写“微笑传心间爱心寄语”活动，在全校举行了交流。
四、用远程请进名师培训合算
今年我们全体教师都参加了国家及省远程培训，领导带头教师们热情高涨，学习了，北京大学汪琼教授主讲的《翻转课堂教学方法》和《改进合作学习》教学理论，还有《交互式电子白板教学应用》西北师范大学张筱兰教授主讲和《信息化领导力》南京师范大学沈书生教授主讲。通过名师们的讲解，我们学到了先进的教育教学理念，掌握了最先进的教学方法，提高了教师对我的业务素质， 几年来学校培训修活动，完成从学生到教师的角色转变。彻底改变教学观念，以适宜新的角色。相信在未来的日子里，在学校领导和教师的共同努力下，我校的办学水平一定会得到更好的发展。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。不管这个过程是苦是甜，我们都将为之努力。