时间：2023-10-23 16:21:29
在新课改的今天,在强调学生自主、合作学习的今天,我作为语文老师却在教学中,试着让孩子在我的保护下自己去探索。有时多给孩子一份信任放开束缚他们手脚的枷锁,他们会回馈给你更多的惊喜。松一松制约他们飞翔的绳子,他们会飞得更高更远。
案例一
在完成第二单元“小小的船”这一课的课后题补充句子的时候,我打算放手让孩子自己去做,而以前这种题都是我在黑板上统一答案让孩子去记忆。当我提问“谁能说―说弯弯的月亮象什么?”之后,许多小手都举了起来。有的说“弯弯的月亮像小船”;有的说“弯弯的月亮像香蕉”;还有的说“弯弯的月亮像镰刀”等。“蓝蓝的天空像大海”;“闪闪的星星像灯笼”;“闪闪的星星像闪光笔”等答案,远远比我的标准答案要丰富的多。
我经常给自己错误的行为找借口,如他们还小这个他们还很难去理解,这些他们根本无法理解等。就这样做一个不辞辛苦的教师带领他们在求学之路上艰难的前行。
案例二
在教学“菜园里”的时候,我试探着问:“你从课文中哪句话读懂了什么?”于是学生便频频举手阐述着自己想法。对于“萝卜地下捉迷藏”这句话孩子们的理解有一些困难,我便给了孩子一些时间去思考,这时候一个学生便举手说:“萝卜应该是在地里的,这样就在和我们捉迷藏,因为我们看不见地里面。”这时的我真是惊喜万分,在我的预想之中孩子只能想到萝卜在地里。原来我只是多给了孩子几分钟思考,孩子却给我莫大的惊喜。我激动地说:“他说得多好呀!你们发现了吗?萝卜是不是在地下和我们捉迷藏!希望你们也能像他学习,多多思考!”
在教学中我一直被学生带给我的惊喜所感动着。面对这么多异彩纷呈的回答我真的是瞠目结舌,同时我也觉得我以前的做法是多么残忍地扼杀了孩子自我思考的天性,或许在我把一个个所谓的标准答案强加给孩子去记忆的时候,他们心中分外伤心,因为可能他们的答案比我的更好些。或许教孩子就应该像放风筝一样,只有不停地放手让孩子自己去飞翔他才会飞得更高更远,你只要把握好手中的线就好了,反之,总是紧紧地握着手中的线,你的学生就只能是井底之蛙,永远也不能到更广口的空间去看看。
其实教学中的一切惊喜,都只缘于教师给了孩子一个机会,在一次次的给予过程中,你就会发觉学生越来越敢想、敢说、敢辩,课堂上就会连连出现惊喜,可能这种课堂正是我们所倡导的有生命的课堂。
《纲要》要求：幼儿园应“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。良好的阅读环境不仅能激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿埋下一颗爱书的种子，培养幼儿良好的情感，还会把教师的需要变成孩子的内在动机和需求，促进幼儿阅读能力的发展。那我们是如何开展幼儿园互动分享阅读教学方式探讨的呢？
一、激发幼儿的学习兴趣
每个读本故事中都有极具个性的角色，教师可以从其中一个或多个角色导入，调动幼儿阅读故事的积极性。3-6岁幼儿的年龄特征好动、好模仿，因此我们在读本的选择上应注意挑选文字描述简单，字体易大不易小，色彩鲜明，内容活泼健康。同时，我们还需根据幼儿的年龄挑选适宜的读物。对于小班，我们选择能够把玩、撕咬的图画书、布书、洞洞书、厚纸板书；具有美丽色彩、线条、图案的图画书。进入中班，我们则选择具有节奏或重复趣味的儿歌、童谣等，以图为主，图文并茂、充满想象的故事书和图画书。到了大班，我们选择文字不多、轻松幽默、取材于学校生活或家庭生活的儿童生活故事或情节简单，故事性较强、作品人物性格鲜明、充满人物行动和事件变化的童话。
二、巧妙有趣的导入活动
根据读本的内容、情节，分别以游戏、直接出示书名、看图猜故事等多种形式导入，引起幼儿阅读兴趣。
《捉迷藏》读本中，我首先与孩子玩“捉迷藏”的游戏，孩子很快就把自己代入到“捉迷藏”的角色中。接着出示大书，再进行猜图活动。这样，使孩子比较自然地衔接到故事的学习中去，提高了他们学习的兴趣和专注性。《老鼠和蝙蝠》读本中，我们先问幼儿“老鼠和蝙蝠谁厉害？他们遇到一起会发生什么事呢？今天我们一起来看看《老鼠和蝙蝠》这本书吧。”通过提问，直接出示封面，引起幼儿对阅读故事的兴趣。《遛狗》读本中，我分别出现了小小的狗和大大的狗、湿湿的狗和干干的狗、胖胖的狗和瘦瘦的狗等图片，让幼儿自己去观察，去比较，自编故事内容，和大家分享。在教师出示大书集体阅读时，幼儿非常想知道自己所创编的内容与故事内容是否吻合，阅读图书的兴趣就高涨，阅读时就会特别认真、仔细。
三、多样化阅读，提高孩子的阅读能力
对于分享阅读来说，教师的有效提问和幼儿回答的弹性、灵活性是非常重要的，教师要尽量通过有效地提问，鼓励幼儿进行多维思考，而不是对幼儿的回答作出迅速判断。很多时候，幼儿口中得到的答案并不是教师所希望的那个，这时就要求教师灵活地对幼儿的问题作出弹性的反应。《小海龟》读本中，教师提问：“你看到了什么？这是谁的蛋呢？”“小海龟出生了，他要去做什么呢？”“他们为什么要回到大海？”根据不同水平的幼儿设计不同层次的提问，在提问中注意逐层递进，由浅入深，不仅可以提高幼儿的语言组织能力，还能增强幼儿的参与意识和自信心。
四、设计丰富的延伸活动，家园合作，支持幼儿在活动中扩展语言经验
《我的幼儿园》这一读本完成后，我们请家长和幼儿回家把自己的家用相机拍下来，做成一本小书《我的家》，带到幼儿园和其他同伴分享。在家长和孩子的努力下，一本本精美的自制小图书出世了。书中，幼儿向同伴介绍了我的家人，我的床，我的衣服，我的卧室，我的客厅等，不仅提高了他们的语言水平还培养了他们在集体面前大胆表达的能力和自信等等。
幼儿园数学教学是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、大小、空间等现象产生兴趣，建立初步的数概念”。但数学所特有的抽象性和精确性对幼儿来说是相对难理解的。在大班幼儿初步掌握了一定的数概念后，为唤起幼儿已有数学知识经验，通过联想、猜测、推理将抽象的数概念融于数学游戏中，通过“根据同伴的数字猜测自己的数字”，发展幼儿思维的准确性、敏捷性及独特性，我设计了这节活动课《猜猜你是几》。
活动目标
1．
通过观察、排除的方法学习寻找缺失的数字。
2．
熟悉游戏的玩法并遵守游戏规则。活动教具： 10把椅子（椅背上有 1 ―10十个数字）、 10个头饰（头
饰上有数字1 ―10十个数字）
活动过程
一、引出游戏 ―捉迷藏，并介绍游戏规则
1．出示头饰，认认头饰上的数字，引出游戏―捉迷藏。
师：今天，朱老师给小朋友带来了礼物―花，你们看，这些花上还藏着数字呢，咦，都有哪些数字呢？（反过来，花朝下，一一出示花）
2．介绍游戏规则。示范戴一顶帽子。
师：花儿戴在头上，就是一顶数字帽子了。你们想不想和数字帽子玩捉迷藏的游戏呢？好，那你们可要听清楚游戏规则，这样才能成功。记住游戏规则： 1．不能偷看自己的数字，2．不能说出别人的数字。明白吗？
（析：幼儿从好奇礼物“数字花”变为“数字帽子”开始，个个显露出神奇，对捉迷藏的游戏充满了期待。）
二、游戏一：根据少 1或者多1的关系，寻找缺失的数字
1．利用数字10、9的头饰和两名幼儿做游戏，交流用什么方法猜数字的。
师：好，那我们先请2个小朋友来玩游戏。先看看这两
个数字是几？（9、10）他俩谁大谁小？哪两个小朋友先来？
每人一顶帽子，请你猜出自己的数字后，赶紧坐到自己的位
置上。（贴有相应数字的位置）
师：谁来介绍一下，猜数字的方法？
师（小结）：要知道自己的数字，先要观察同伴的数字，
缺少的那个就是自己的数字。
（析：游戏初始，幼儿要明确游戏规则及玩法，再先观察同伴的数字是几，继而推理出缺少的数字才是自己的。）
2．和数字6、7、8做游戏，并验证方法。师：很好！现在，请3个小朋友过来做游戏了。看看是哪三个数字？ (6、7、8)有谁知道这三个数之间有什么秘密？
（一个比一个多；相邻数；多一和少一）这么多秘密，我们记
住它。我们还要记住游戏的规则！看谁坐得又快又对，
开始！
师：你为什么坐 8？（因为他们是 6、7，所以，我就是8）
（析：幼儿通过相邻数和数之间多一少一的逻辑关系，记住了是哪几个数，然后经过观察、思考，寻找出属于自己的那个数―缺失的数字。）
3．利用数字1 ―5做游戏。师：刚才呀， 9、10、6、7、8、都玩过了，还有几个数字没
玩过？ (1、2、3、4、5)嗯，对了。那刚才没玩过的，都上来。师：有人坐错了吗？为什么？
（析：幼儿玩过前面五个数字后，已经渐渐掌握了游戏的方法了，也猜测出还剩下的是哪5个数，这次没玩过的幼儿都勇敢地表示要加入游戏，而且显得自信满满。）
三、游戏二：利用单、双数，寻找缺失的数字
1．利用数字1、3、5、7、9进行游戏。
师：现在，我们玩难一点的，捡一些数字玩。（先给孩子看一下）这些数都是什么数？（单数）哪几个勇敢地上来的？看谁猜的又快又对？
师：谁来说说，你怎么知道是9的？
师（小结）：“小朋友真厉害，你们知道了要想猜到自己的数字是几？一定要记清楚原来有哪几个数字，然后再找一找，缺少的那个数字，就是你自己的数字。”
2．利用数字2、4、6、8、10进行游戏。
师：好，还剩下5个，会是什么数呢？（双数） (2、4、6、8、 10)这些都是双数。谁来挑战一下的？看谁猜得又快又对？
（析：幼儿思维活跃，并坚信自己猜出的答案，还大胆地把思维的过程用语言进行完整地描述，对单双数的概念也得到了理解与巩固。）
四、游戏三：利用随机的数字，寻找缺失的数字
1．幼儿随意选择五个数字，一起进行猜数字游戏。
师：你们还想玩吗？还想怎么玩？（那我们 10个数字一起玩）每人一顶帽子。相互看一看，自己再猜一猜，你应该坐哪里？
2．请客人。老师交换每个人头上的数字，老师把几张椅子进行换位置，游戏再次进行。
师：一起把帽子拿下来，看看坐对了吗？师：游戏真好玩，那我们一起到教室里把好玩的游戏告
诉其他小朋友吧！
（析：利用随机数字进行游戏，再次挑战了幼儿的思维，通过换帽子和换椅子，又一次增加了游戏的难度。活动中，幼儿始终表现积极，情绪高涨，活动结束后，仍有意犹未尽之感。）
反思
1．
教具的简约、新颖性。以可爱多变的“帽子花”作为教学具，是符合幼儿的心理需求。一个标有数字的花朵，一会儿又变成戴在头上的帽子。以和幼儿谈话导入，老师给小朋友带礼物了―花。继而幼儿一起和“帽子花”玩捉迷藏的游戏。把枯燥、抽象、严谨的数学，让幼儿在轻松愉快的氛围中积极地去想、说、做。
2．
活动的游戏性。游戏是幼儿所青睐的，整个活动幼儿都在游戏中积极主动思维，始终处于乐学、会学的状弁中。教师将数之间的多一少一关系、相邻数、单数和双数的一些数概念，巧妙地融合于游戏中，幼儿思维的敏捷性和逻辑推理能力得到了进一步发展。
3．
内容的递进性。游戏中有对数学符号的认识，有对幼儿思维能力和数学能力的训练，活动层层递进，逐步展开。在开始这一环节，要求幼儿在游戏中逐步理解猜数字的方法：要记住两个数字，藏起一个时，只能看见一个数字，就能推理出另一个数字。随着幼儿在游戏中逐步理解猜数字的方法后，增加一些游戏的难度（包括单数、双数、随机的数字），人数也从2个人、 3个人到5个人、 10个人参与。活动中，教师还注重引导幼儿将内化的思维活动，转化为外化的语言表达出来，而对于能力弱的幼儿，则是通过外化的语言，引导幼儿找到正确的椅子，真正做到“关注每一个幼儿”。
一、阅读
跳跳从小就爱看书，每天晚上临睡前是我们全家的“阅读时间”。跳跳小的时候，我们给她看的书以图片为主，吸引跳跳来看，培养她对书的“注意”；跳跳大一点之后，我们就有意识地通过有趣的故事教给跳跳简单的为人处事的道理；跳跳再大一点的时候，她会强烈要求“自己看书”，我们也很鼓励她这样做，她会很仔细地看一幅幅图片，一旦找到“趣意”所在，她会非常欣喜和骄傲；与此同时，无意中跳跳也认识了不少字，其实我们从来没有刻意地教过，而是跳跳的自然需要，她很想“认识”它们，就会主动问我们，认字的过程既愉快又有成效。
跳跳妈妈补充说：
我们很少给跳跳看电视，别人家看电视的时间是我们家的“阅读时间”，持续的有益阅读让跳跳对色彩、图案或者说美感有相对比较敏锐的感受，还初步认识了一些简单的文字，潜移默化中又学会了一些小知识和小道理。不过，对我们来讲，最最重要的是，在这亲子阅读的过程中，帮助小跳跳学会独立思考，培养她有自己的见解，而亲子感情的升温更让我们一家其乐融融。这些比纯粹看电视上的动画片有意义多了。
二、游戏
现在的孩子几乎都没有兄弟姐妹，周围也很少玩伴，于是我们就经常利用休息日和平时晚饭后的时间，和跳跳一起运动或者玩游戏。我们三个最喜欢捉迷藏，家里的院子很大，很适合大家一起玩捉迷藏，一会儿跳跳和爸爸藏起来，妈妈找，一会儿又和妈妈一起“捉”爸爸，一会儿她躲，让我们找她，我们会假装找不到，让她又开心又得意，每次都是她自己忍不住跑出来了。我们还经常玩老鹰抓小鸡，最搞笑的是跳跳吵着要做母鸡，高高大大的爸爸反而要做小鸡，身躯庞大的“小鸡”拉着小小的“母鸡”，结果没被“老鹰”捉到，自己摔了个大跟头！
跳跳妈妈补充说：
玩是每个小孩子的天性，爸爸妈妈和孩子一起玩游戏的话，不仅为孩子的生活增添欢乐，还能在一定程度上塑造孩子强壮的体格和健康的性格。父母陪孩子一起玩游戏，一方面可以加强孩子对父母的认同感，另一方面父母也可以有意识地在游戏中培养孩子的团队意识，这对孩子以后的学习和工作都有好处。其实，和孩子一起玩游戏也可以让做父母的我们再次体验“童年”，何乐而不为呢？
三、旅游
我们俩的休息日基本上都会陪跳跳一起出去旅游，我们去过很多地方。除了各种景点，各种门类的博物馆也是我们经常去的地方，浙江自然博物馆、中国运河博物馆、刀剪剑博物馆、中国湿地博物馆、西湖博物馆……我们还会去高校，中国美院、浙大、浙工大……我们不强求她一定要记住或学会什么，就这样陪着她一起看、一起玩。如果是她感兴趣的地方，我们可能会连续去个五六次。有时候，几年前游玩时的细节，我们大人都记不住了，她还能很鲜活地回忆起来。
跳跳妈妈补充说：
首先感谢跳跳，因为有了她，我们去了很多以前想去但抽不出时间去的地方，过后发现真的很有意义。
带跳跳出门旅游的目的除了开阔她的见识之外，更多的还是想带她去体验、去经历，山有山的灵性，水有水的智慧，自然的大气和生动会让孩子获益匪浅。
至于一些人文景观背后的内涵，她现在不一定懂，但熏陶其中，我相信，终有一天会产生化学反应。
一、课堂导入——情趣连连
生活是语文学习的大课堂，将新鲜的"生活"内容引入课堂，令学生耳目一新，出乎意料，能溅起课堂涟涟的"情趣"火花。如果把教学比作一曲乐章，我们追求"起调"的扣人心弦：介绍一个故事，欣赏一幅插图，开展一次回忆……好的导入能像磁铁一样吸引学生认真求知，在课始就掀起一个小高潮。我上班队课"神七问天"一课时，一开始便创设了一个遨游太空的情境。上课伊始，我故作神秘地问："小朋友们，你们想坐神舟七号到太空玩玩吗？"得到积极的响应后，我模仿空中乘务员的语气说："那么，让我们乘上神舟七号，上太空去玩吧！请小乘客们系好自己的安全带。咱们出发了！"下面的班队活动，就以太空游为内容展开。到后来，我更是带上头饰，扮演嫦娥姐姐，让学生带我到祖国家乡去看看，学生纷纷被新颖的形式、有趣的氛围所吸引。有一个孩子甚至拿出猪八戒的头饰，想邀请我乘神舟七号同游太空呢？整个课堂童趣盎然，富有情趣的气氛使儿童入境始觉亲，入境方使儿童真情动，记忆深。
二、教材处理——情趣浓浓
《江南》是一首古诗，由于时代跨度较大，对一年级的学生来说，在理解上有一定的难度。在教学"鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶北，鱼戏莲叶南"一句时，我先让学生读读这句话，然后联系孩子的生活实际，启发其思维：你们平时在一起都说些什么呀？孩子们七嘴八舌地嚷开了：跳皮筋，踢毽子，丢沙包，捉迷藏……趁着他们情趣最高涨的时候，我拿出用花盆、卡纸做好的莲叶和小鱼的头饰，说："小鱼也和你们一样，在水里和莲叶玩着捉迷藏呢！谁来当小鱼和莲叶玩捉迷藏呢？"由于有了生活的经验，孩子们的表演特别逼真，还玩得不亦乐乎呢？
在上《小露珠》一课时，教师以"小动物对小露珠的赞美和植物在小露珠的装点下发生的变化，来感受小露珠的美丽，可爱"为主线设计重点部分的教学。爱表现是孩子们的天性。课文把很多植物和动物当作人来表现，描写贴切而生动，非常适合学生的年龄特征，很能引起学生的兴趣，孩子主动参与的积极性得到最大限度的发挥，说出了许多童趣横生的话，表现出了极大的热情。特别是后来进行角色转换时：假如你就是向日葵，白杨树，你就是喇叭花，你就是……，你会怎么对小露珠说呢？孩子们有的说："小露珠，我会想你的！"有的说："小露珠，让我的眼泪和你做伴吧！"……多么稚嫩的语言，多么可贵的童心！学生的这些话语，不正反映出学生感悟到大自然的和谐、融洽和美丽吗？开放的课堂给他们带来开放的思维，灵感的碰撞让他们拥有发现美，欣赏美的能力，也唤起了学生主动学习的情感，调动了学生参与的积极性，让课堂充满了情趣。
良好的课堂气氛，基本标准就是和教学内容相协调，和儿童的情感认识相一致。教学中学生动情，教师要先进入课文，进行富有情感的教学。要让课堂充满情趣，首先教师自己也应是情趣的培育者，呵护者。教师不是机器人。不是演员却胜似演员。忽视儿童的情感需要，冷漠的教学是课堂教学低效的直接原因，必然导致语言训练和情感熏陶的双重失败。要创设良好的课堂气氛，教师要进入角色，以准确的情感，采用各种手段激情入境。丰富的想象，绝妙的构思，精彩的表达、既洋溢激情又充满童趣。课堂上掌声、笑声不断。
三、教学收尾——情趣无穷
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说："一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。"教学环节是教师和学生共同活动的交互式活动。作为认知主体的学生，其认知心理是一个动态、主体的流程。忽视学生的心理规律，忽视学生的情感个性，是不符合新课程标准的精神的，也是不符合现代教学规律的。作为教师，除了需要在教学目标、内容、结构、教法诸方面下功夫外，还必须重视创设情趣浓烈的课堂气氛，满足儿童的情感需要。这样才能产生课堂吸引力，也为课的学习储蓄了驱动力。
课堂教学好比是演一出戏,而一出戏的高潮往往是它的尾声。
案例:《九色鹿》结尾部分实录
师：通过这节课的学习，你有什么感言？或者想对九色鹿说什么？
生：我们做人要正直，守信用。
生：善有善报，恶有恶报。
生：我想放声将九色鹿歌唱。
师：你想放声唱哪一首歌？
生：我想唱《感恩的心》，我感觉我们都应有一颗感恩的心。
全班不由自主地齐唱《感恩的心》
感恩的心感谢有你
伴我一生
让我有勇气作我自己
感恩的心感谢命运
花开花落我一样会珍惜……
一个追求"情趣"的教师，在课堂教学中从来就不是墨守成规，一成不变的。新意不断的教材处理，创意连连的课堂导入，回味无穷的教学收尾，变动不拘的教学方法，永葆风趣的教学语言，永具亲和的教学情境，使课堂教学处处充满情趣。
总之，情趣教学使我尝到了甜头，体验到了成功，但也提出了更多的思考。其实。用辩证的观点来看，世界上的万事万物都有其利与弊，任何一种教学方法与手段也都有其长处与短处，但只要我们精心设计，灵活运用，这些含苞欲放的蓓蕾定能绽出迷人的风采。语文教育是人的教育，只要我们将小学生还原为"自由生长的生命"的人，只要我们重视陶冶学生的情趣和情操，培养学生的灵性与想象力、创造力，发展学生的个性，我们的语文课堂就会充满情趣，我们的语文课堂就能"焕发出生命的活力"。
参考文献
［1］小学新课程实验优秀教学设计案例
［2］小学语文教学2004、12A
刚到家，我就迫不及待地找来脸盆装满水，把小鸭子放了进去。小鸭子下水后，两脚划水，非常自如地游了起来。过了一会儿，我注意到一个非常有意思的细节：当它们用左脚快速梳理左侧下巴的毛时，右脚会向后伸直，而用右脚做这个动作时左脚也同样会伸向后方。我觉着非常“神奇”，想不到这么个小东西竟然有如此“复杂”的行为，进而更有兴趣去细致观察它们。
然而，好景不长，养到第三天，我的两只小鸭子就因气候突变“冻”死了。接下来的一个星期我都陷于悲痛之中，向有经验的人询问才知道：这么小的雏鸭一定要做好保温，而且绒毛的防水性较差，如果天气不好，长时间待在冷水里，体质不好的个体很容易突然发病死亡。
转眼又过了一年，邻居又送给我两只雏鸭，我吸取了前一年失败的教训，这次养起来还算顺利。短短两个月，它们就和成年鸭子差不多大了，身上也开始长出羽毛。家里的脸盆每次只能放一只进去站着泡澡，而没法游泳。
刚放暑假，我就立刻把它们带到海河中去游泳。结果，第一次下河，它们就糗态百出，放到水里后两脚就拼命地向下蹬水，好像生怕自己沉下去，完全不见了小时候在水中的那份从容。
这个现象引起了我的思考――即便是天生就有的技能，如果没有持续锻炼和应用，同样也会荒废退化。就如同婴儿生来就会在水中憋气游泳，对水也没有恐惧，但如果之后没有坚持下水，大了以后就会对水产生恐惧。
这之后，我每天都带它们到河边去接触水，不过并不强制它们下深水，而是任它们在河滩边吃喝边玩耍。很快，两只鸭子就对深一些的水消除了恐惧，开始尝试着游几下再上岸。一周后，它们便能完全无障碍畅游了。后来，更像捉迷藏似的，钻入水下，再翻到水面不停地追逐游戏。这场景着实把我看呆了，不禁想：难道它们下水捉鱼去了？
于是，我向很多大人求证――鸭子钻到水下是捉鱼去了？然而，我没有得到十分清晰的回答。我思考着：鸭子的扁嘴并不太善于吞咽大点的鱼，而且它们每次下去就三五秒钟，很难相信这么快就能捉到鱼并吃掉，所以我觉着捉鱼这个解释有些蹊跷。
类似“它们是到水下去捉鱼了吗”这样的疑惑，在养鸭子的过程中经常会出现，为了找到更为满意的答案，我开始查找书籍，了解到家鸭原来是由绿头鸭驯化而来，它们在洗澡时候潜水只不过是一种玩耍。野鸭也并不只有绿头鸭一种，而是包括很多类群，还有专门潜水拔草吃的潜鸭和潜水捕鱼的秋沙鸭，这真让我大开眼界。
翻阅专业的书籍时，我也接触到了其他形形的鸟类，发现它们同样美丽而神奇。就这样，我和鸟类的距离越来越近，也越来越想更深入地去了解它们，这也顺理成章地成为我之后走上研究鸟类之路的一个主要原因。
作者链接：张瑜 北京师范大学生态学研究生毕业，研究鸟类学。参与编写《常见鸟类野外识别手册》《野外观鸟手册》《北京鸟类图鉴》等，现任《中国国家地理・博物》杂志插图编辑。
想一想：
1.在张瑜成为鸟类研究专家的成长道路上，“养鸭子”的童年经历起到了什么样的作用？
我家的这些“居民”，小巧玲珑，全身金黄色，只有米粒那么大。它们的头像一个秃铅笔头那样大的小圆球，凑得很近才能发现它们的头上有两粒黑色的小点，准确的说那是它们的眼睛。
它们三角形的口鼻像两个橙黄色的小点，必须用放大镜才能看得见。它们的头后边拖着一个略大的身子，前后显得很不协调。
迷宫蛛性格温和，绝不像其他蜘蛛那样易怒。我经常侵扰他们，它并不生气，与我和平相处，互不侵犯。它并没有人们想像中的那样讨厌，也不会给人带来任何麻烦。
迷宫蛛对待微小的生物就没有那么温和。为了生存，它同其他蜘蛛一样，是猎获害虫的能手。不过它可不像大型蜘蛛那样有力气去同猎物肉搏，它选择了结网狩猎。
它嘴里吐出略有粘性的丝??粘性足以粘住害虫??织出一张像拇指般大的网；仔细观察它的网，多么像道教的八卦图案呀！而在网的下面，有一个重重叠叠的丝阵，犹如迷宫一般，怪不得人们叫它“迷宫蛛”呢。
夏天是迷宫蛛最活跃的时候，也是食物最充裕的季节。它总是躲藏在网的后面睡觉；一觉醒来，这位天才纺织家的网上已经粘满了“战利品”。有一次，我看见一只迷宫蛛布置好“埋伏圈”，便躲藏在暗处静观其变。不久，一只可恶的蚊子飞到网前，没头没脑地闯了进去，于是便陷入“迷宫”出不来了。它惊恐万分，剧烈挣扎，但无济于事，蛛把它越粘越紧了。而迷阵的主人慢悠悠地爬出来，扑住猎物用毒牙把它咬死，那毒牙小得难以看清，可毒素可以致命。蚊子的腿挠动几下之后，便不再动弹了；而迷宫蛛快乐地吮吸猎物体内的汁
液??它只对猎物的血液感兴趣。吸完之后，蚊子只剩下一具
空躯壳，而杰出的军事家又在等待下一个落网者了。
玩游戏玩出了意外
2006年2月9日，午后的阳光暖洋洋地照着北方大地。正沉浸在春节喜庆气氛中的大人们，都找自己的娱乐去了，河南省沁阳市一个小区里的五个小朋友，也不甘寂寞，他们在楼道里玩起了捉迷藏。
这时，轮到小兵捉了，小朋友们用衣服蒙住小兵的眼睛后，纷纷找地方躲藏。小源跑到二楼的楼梯上猫下身子，小毛、小雨和小新三个孩子看看楼道太狭窄，很容易被捉住，便一起踩着一辆自行车，爬到了一楼与二楼之间转身平台的窗户上。他们脚踩着窗台，手扒着窗框，尽量让身体悬在窗户外边。这个三开窗户是木头做的，小毛扒在中间，小雨和小新在他的两边。
小兵开始捉了，他在黑暗中摸索着一步一步沿着楼梯往上走。几个小朋友都紧张地瞧着小兵，谁也不敢吭声，怕暴露了自己的目标。小兵越来越近了，忽然一声响，站在窗台上的小雨和小新不由自主往中间瞟了一眼，不好，小毛不见了！往下一看，只见小毛手里握着一扇窗，躺在一楼的水泥地上一动不动。他们吓坏了，大喊起来：“小毛掉下去了！小毛掉下去了！”正蒙着眼的小兵一开始还以为其他小朋友在骗自己，可听听声音不像，就把蒙在头上的衣服拽下来，一看，眼前真的没有小毛了。
四个小朋友三步并做两步跑下楼，只见小毛直挺挺地躺在地上。他们呼喊着小毛的名字，摇晃着小毛的身体，可是小毛没有一点反应。小雨和小新吓坏了，年龄最小的小源吓得跑回了家里，还是小兵年龄较大，他怕小毛躺在水泥地上冻坏了，就把小毛抱在怀里。
小区的大人们都不在家，他们就坐在地上等。终于有人经过这里，发现了情况，立即找车把小毛送进了医院。
突如其来的
小毛的父母闻讯赶到了医院，只见正在抢救小毛的医护人员一溜小跑，进进出出。两个小时过去了，小毛还昏迷不醒。医生对小毛的父母说，小毛的病情十分严重，右额颞顶骨已经粉碎性骨折，大脑内部出血严重，建议赶快转到医疗设备更好的大医院进行手术治疗。如果手术及时，效果好的话，还能保住命；如果手术不及时，效果再不好，那最好的结果就是手术后变成植物人。
听医生这么一说，小毛父母的腿都被吓软了。在亲朋好友的帮助下，小毛及时转了院。在这家大医院里，小毛经过两次大的手术治疗，终于从死神手里逃了出来。
在小毛住院期间，与小毛一起玩耍的小兵、小雨、小新、小源四个小朋友，还主动去医院看望小毛。小雨、小新、小源的父母还带着礼品上医院探望小毛，慰问小毛的父母。
经过三个多月的治疗，小毛终于出院了，并且恢复得还不错。从外表上看和其他孩子没有差别，身体的协调性也不错，不像大脑受过重伤的人。
就在大家为小毛的顺利康复而庆幸时，2006年8月底，小兵的父母收到了一张法院的传票。原来，小毛的父母把小兵给告了，说在捉迷藏时，是小兵用力推了小毛一把，小毛才掉下去的，要让小兵及其监护人赔偿小毛医疗费、护理费以及精神损失费等近12万元。一个月后，小雨、小源、小新的父母也都收到了法院的传票，他们也一并被小毛的父母追加为被告。
游戏内外的是是非非
小兵的父母一听说自己被小毛家了，既吃惊又气愤。他们想，半年时间过去了，小毛的父母天天和我们见面，也没说过是小兵把小毛推下去的，更没给我们提起过赔偿的事，现在怎么突然说是小兵把小毛推下去的？这不明摆着要讹人吗？
小兵的父母气愤，小毛的父母更有自己的苦衷。小毛虽然表面看上去和正常的孩子没有多大区别，可实际上，小毛不但头骨上永远留下了一块钢板，而且智力还大不如以前了，怎么用劲学习也赶不上受伤前了。这事就这么完了吗？他们心不甘。再加上，小毛清醒后，他们问孩子是怎么掉下去的，小毛说是小兵把他推下去的。还有就是小毛出院后，和小毛同在一起玩耍的小新的父母对他们说，是小兵把小毛推下去了，你们就这么忍了？孩子受这么大的罪，又花了这么多的钱，你们不告他？他们听说后，又问了其他几个孩子，他们都说是小兵把小毛推下去的，愿为小毛出庭作证。
听大家都这么说，小毛的父母再想想小毛住院期间，其他家长都去看望小毛了，唯独小兵的父母没去，这不明摆着心中有鬼吗？这更坚定了他们小兵的决心。至于为什么半年以后才小兵，小毛的父母说，孩子在学校入有保险，保险条款规定，如果是别人故意伤害的，就不属于意外，这样保险公司要么不赔偿，要么赔偿数额非常少。所以，他们要等保险公司把理赔全部结清以后，才开始。保险公司的理赔手续7月份一办完，他们8月份就，这很正常。
那么，真的是小兵把小毛推下去的吗？事情的发展并不像小毛父母说的那样。后，小毛的律师开始介入调查取证，几个孩子都说没有见到小兵把小毛推下去，并说小毛和小兵是好朋友，小兵不会害小毛的。小兵的父母还详细分析了当时的情况：小兵蒙着眼，走路还怕摔跤，怎么可能在楼梯上去猛推人？再说了，转身平台上的窗户下还放着一辆自行车，小毛他们就是踩着自行车才上去的，小兵隔着自行车，他自己不摔跤就不错了，还怎么能去用力推小毛？至于为什么他们没有去医院看望小毛，小兵的父亲说，小兵出事后不久，自己的老母亲就去世了，自己一直在家里忙，没顾上去看望。
面对律师的取证和小兵父亲的辩解，小毛的父母既生气又无奈，他们说这几家人肯定是事先串通好了。真的是这样的吗？小新说，自己的母亲从来没有给小毛的家长说过是小兵把小毛推下去的，自己也没说过这样的话。小源的父亲说，我们做家长的不应该教孩子说谎话，我们要让小源实话实说。小雨的母亲还向法院提供了一个证明材料，说小毛的父亲曾半路拦住小雨说，其他小孩都说是小兵把小毛推下去的，你为啥不说？如果不说，我就告诉你老师，让老师问你。由于孩子年龄小，吓得三顿没吃饭。小雨的母亲要求法院制止小毛父亲的行为，保护孩子的身心健康。小雨的母亲还告诉法院，小毛的父亲曾找过她，说如果让孩子说是小兵把小毛推下去的，他们就不他家。他们没按小毛父亲说的办，就被了。
面对人们的质疑，小毛的父母说，他们之所以其他孩子，是因为他们的家长出尔反尔，不愿出来为小毛作证了。他们感到自己受到了愚弄，所以一气之下，才把他们追加为被告。
这场游戏内外的是是非非，一时谁也说不清楚。
这个“游戏”没有赢家
法院受理此案后，按程序进行了多次调解，但原告坚持说，是小兵把小毛推下去的。而四被告坚持说，是小毛向后用劲太大，加上木质窗户年长日久，风吹雨淋，腐朽损坏不结实，被小毛拉断一起掉下去的。四被告还说，儿童在一起玩耍时的行为不具有违法性，根据《民法通则》106条规定，他们的行为不具有违法性、过错性，与小毛的受伤没有直接因果关系，不应该承担责任。而且四被告还认为，10岁的原告是未成年人，游戏中不应到危险的地方躲藏；他的监护人监护不力，平时教育不够，应负主要责任。
原、被告双方都不接受调解。可原、被告双方都又拿不出令人信服的证据，来证明自己的观点，案件一时陷入了僵局。
大人们作为五个孩子的人对簿公堂，可五个孩子仍然每天在一起玩耍。也许是五个孩子的举动感染了自己的父母，2007年8月20日法院再次进行调解，终于顺利得以通过。小毛的父母要求四被告每人赔偿8000元，四被告认为出于对小毛意外摔伤的同情等各种考虑，他们的赔偿额应在2000元至3000元之间。最后达成协议，四被告每人赔偿原告经济损失2500元，2000余元的诉讼费由小毛负担。
至此，这场因儿童游戏引起的诉讼风波，终于尘埃落定了。但仔细想想，这场“游戏”中谁又是赢家呢？没有！小毛父母获得的赔偿离自己的期望值相差甚远；小兵、小雨、小新、小源的父母，出于各种考虑，又不得不每家出2500元，他们都心有不甘，但却又很无奈。
大人们没有赢家，孩子们更是这样。小毛被认定为九级伤残，癫痫等一些不可预期的疾病将会伴随他终生。小兵、小雨、小新、小源经历了这场游戏风波，又是被人调查，又是被人恐吓，每天生活在大家的焦点之中，身心健康都受到了极大的影响。现在，他们半夜都会时不时地从噩梦中惊醒，他们才是最大的输家。
案件调解完毕后，审判长张爱君由衷地说出了自己的心里话：“做游戏是孩子的天性，他们本身没有过错。关键是家长要教育好孩子，不要到危险的地方去玩耍。不然，这样的游戏不但没有赢家，而且每个孩子还都有可能成为游戏的受害者。”■
（文中五个孩子均为化名）
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如何防止孩童意外伤害
1、如果父母和看护人能悉心照顾孩童并确保其周围环境安全，那么很多严重的意外伤害事故是完全可以避免的。
2、应让孩童远离火源、厨灶、电灯、火柴和家用电器。
3、幼儿喜爱攀爬。因而应保证楼梯、阳台、屋顶、窗户和玩耍场所的安全，以防止儿童跌落。
4、刀具、剪刀、锋利的物体、碎玻璃都有可能导致严重的意外伤害。应把这些物体放置在孩童拿不到的地方。
5、幼儿喜欢将东西放入嘴中。应把细小物品放置在他们拿不到的地方，以防止小孩吞下导致窒息。
6、切勿将毒药、药品、漂白剂、酸剂和液体燃料（如煤油）储存在饮用水瓶中。应将此类物品储存在贴有明显标签的容器中。并避免儿童看到或拿到。
7、儿童在不到2分钟的时间内就可能被淹死，哪怕在很少量的水中。因此切勿让儿童单独待在水中或水边。