时间：2023-10-13 03:33:48
读完巴尔扎特的《高老头》，我觉得这是一部充斥着道德与法律的作品。
这个故事发生于法国十八、九世纪，其社会背景充斥着欺骗、虚荣、浮华与奢侈。人们为跻身于上流社会得到虚荣与满足，徘徊在道德与法律的边缘。
高老头是巴尔扎克塑造的一系列富有典型意义的人物形象之一，他是封建宗教思想被资产阶级金钱至上的道德原则所战胜的历史悲剧的一个缩影。高老头是个面粉商，在革命期间买面粉赚了一大笔钱，他在女儿出嫁时给了六、七十万的家产，自己只留了五六万作养老金。随着岁月流逝，俩个女儿对父亲产生厌恶，赶出自己的圈子，以父亲为耻，表面上却带着道德的面具安慰他。她们像个吸汁机，榨干了高老头。高老头为了他的两个女儿，典当了一切，付出了一切，他的道德责任观过于强烈，以至于被道德束缚、禁锢，却忘了道德永远敌不过只拥有虚假法律的资产阶级社会，所以他的一生是可悲的，最后连栖息的棺木都是别人救济增援的。
伏脱冷是《高老头》中重要的资产阶级野心家，是潜逃的苦役犯，高等窃财集团办事班的心腹和参谋，经营着大宗赃物，是一个尚未得势的凶狠的掠夺者。他能干、阅历广，对上层社会很熟悉，看透了当时社会的政治、经济、法律的真相。他曾说过“强盗和统治者的区别只在于见血与不见血而已。”在他眼中，所谓的道德和法律只是一个名词，他认为这个社会有财才是德，大资产阶级不过是受法律保护的大盗。他以恶治恶，以不道德治不道德，懂得钻法律的空子，从不在落网的时候被判死刑。他的形象很复杂，既是资本不主义社会的揭发者，也是罪恶的制造者。从伏脱冷的身上，我们更清晰的看出了道德与法律的可笑性，尤其是伏脱冷被抓的那一刻，一个即便有义气却十恶不赦的囚犯被抓，无论是在道德还是法律上都是明智之举，可人们却把谴责的矛头指向了揭发者米雪诺小姐，并最终残忍地将米雪诺赶出伏盖公寓，道德和法律在他们眼中早已扭曲，一文不值。
欧也纳。拉斯蒂涅，是贯穿小说始终的主要人物，他是一个渐变发展的青年野心家形象。拉斯蒂涅本是法国某省的破落子弟，家庭节省一切开支，供他到巴黎上大学，希望他将来重振家业。刚开始的时候，拉斯蒂涅是个热情具有才气的青年，聪明帅气，抱着发家致富，步步高升的想法在巴黎学法律，想凭着自己的本领按部就班的向上爬。可是在巴黎不到一年，家境的贫寒与巴黎上有贵族的繁荣使他向上爬的欲望增强十倍。德。鲍塞昂夫人的提携，伏脱冷的提点，高老头一生写照的对比，让拉斯蒂涅明白金钱是爬上贵族社会的根本。什么道德，什么法律，完全是空话。于是他听从包塞昂夫人的话勾引有钱的纽沁根太太，接受伏脱冷的建议，色引泰伊番小姐，甚至昧着良心写信回家骗取母亲和妹妹的钱，虽然这时他良心上遭遇谴责，避不开道德的束缚，但是在欲望和权力面前，他还是选择了后者。金钱的力量使他走以不道德对不道德的路。
德。鲍塞昂夫人，她是复辟时期贵族妇女的典型，出身高贵，巴黎社交的皇后，在上流社会通行无阻。她虽然表面上显赫一时，内心却有衰落的感觉。西班牙侯爵阿瞿达的背叛使她意识到金钱才是社会的真正主宰，唯利是图即道德原则，高贵敌不过金钱，爱情敌不过金钱。
《高老头》这部小说，从多方面描写了19世纪的贵族社会，同时，又着力批判了人与人之间的金钱关系。高老头在临死前和拉斯蒂涅说的一句话对我的印象特别深：“钱可以买到一切，甚至能买到女儿。下面为大家精心整理了一些关于高老头读后感，请您阅读。
高老头读后感1很长时间了，终于把《高老头》这本文学巨著给看完了，《高老头》读后感--钟宪良。说它是文学巨著，自有他的道理。巴尔扎克把一八一九年到一八二零年初的巴黎描绘得栩栩如生，当你捧着这本书阅读着其中人物的各种语言，思想和动作，你就会从这位作者细致的语言中感受到当时巴黎的背景。
《高老头》是巴尔扎克所写的《人间喜剧》中的第一部。在我眼里，这个作品是他所写的最优秀的作品之一。当我在图书馆的书架上发现这本书的时候，我总幼稚的以为这种书给人以无聊的感觉，还没读完就觉得心情压抑，无法再读下去。可是巨著就是有一股莫名的魅力，让我好奇地拿出这本书，并开始阅读，与巴黎当时的人物来一次近距离的接触，让我也成为当时的一员，去走访巴黎上流社会和一般平民。
既然标题为《高老头》，那本书的主人公自然是高老头不错。作者笔下的高老头是在当时巴黎中罕见的伟大的父亲。他的女儿都是有身份、有身价的伯爵的夫人，她们都已挤进当时巴黎的上流社会。而她们的父亲高老头对这两个女儿特别溺爱，当她们缺钱花的时候，他总是慷慨地将自己的财产分给她们，即使已经被她们的贪婪"榨"得自己身无分文，一无所有，他也从不后悔。他总是自欺欺人，他到死也惦记着他的两个女儿，认为他的女儿是世界上最有孝心的女儿。
即使是一个吻、一个握手，他都觉得那是世界上最幸福的事情，因为他从来不是一个人，那两个有孝心的女儿总是陪在他的身边。可是事实呢，那两个女儿在父亲临终前都不能满足父亲的一点点要求，去看看他。而是找出各种理由，托时间，不去看那身无分文的父亲。当我看到此，为那高老头感到无比的怜悯，他付出了自己的所有爱，换来的却是女儿的冷眼白眼，这算什么?
而这本书中最有代表性的人物还有拉斯蒂涅。当他第一次来到巴黎的时候，是带着自己心中的理想，想在巴黎这个现代的社会，闯出自己的一片天空。他努力学习，要在大学中获得学位，然后赚大钱。但是现实让他改变了对巴黎的最初印象。
高老头对女儿的溺爱，为了钱而被两个女儿气死;伏脱冷"想弄大钱，就要大刀阔斧的干"的指点;以及鲍赛昂子爵夫人"越没有心肝，就越能步步高升"的告诫，让年轻人认识到金钱的重要性，让这个原本天真、正直的年轻人最终一步步地走进泥潭，选择抛弃自己的理想而走入上流社会，在埋葬高老头的同时，他也埋葬了自己的良心和善良，准备和这个社会挑战，让自己也成为这个上流社会的一分子。
《高老头》的作者生动形象的描写，在字里行间中透露着当时巴黎社会的腐败现象，揭露了金钱对人的巨大的腐蚀力量，以及人与人之间赤裸裸的金钱利益关系，批判了当时巴黎的资本主义社会的种种罪恶。行文更是连贯曲折，跌宕起伏，是一部值得一阅的优秀作品。
高老头读后感2合上《高老头》，回想着整个故事的来龙去脉，我意犹未尽……
《高老头》中的面粉商高老头为了女儿的体面和种种奢望，他倾其所有。可临终前，穷困潦倒的高老头却连女儿的面都没有见到。
书中的高老头是作者巴尔扎克塑造的一系列富有典型意义的人物形象之一。他把自己的全部情感都放在女儿身上。大女儿仰慕贵族，他让她成了雷斯托伯爵夫人;小女儿喜欢金钱，他让她成了银行家纽沁根的太太。最初他在女儿家里受到上宾待遇，随着他的钱财日益减少，他的地位也就每况愈下，最后竟被闭门不纳。他的遭遇表现了社会的人情冷暖，世态炎凉。社会教育和社会风气败坏了高老头的两个女儿的心灵，他在临终前才明白过来，她们爱的只是他的钱。他悲愤地喊出：“钱能买到一切，买到女儿。”读来令人心碎.....
高老头是拜金主义的牺牲品。巴尔扎克以高老头的父爱，衬托出金钱败坏人心已到了触目惊心的地步。他死前的长篇独白就是一份深沉有力的控诉书：“把父亲踩到脚下，国家不要亡了吗?”这是对现实社会赤裸裸的金钱关系发出的愤怒谴责。
从古到今，在道德伦理面前，金钱与亲情的天平永远倾向亲情。然而，在社会，，，，风气的影响下，一些人被金钱腐蚀，漠视亲情，甚至淡忘亲情，只顾一味地追求名、利、权、钱。对于父母的关爱，他们毫不在意;对于父母的询问，他们不予理睬;对于父母的健康，他们漠不关心。这样的人，用“丧心病狂”形容也不为过。试想一下，如果一个国家的人民都成了金钱的奴隶，那这个国家最终也会走向灭亡。
没有钱财的日子固然难熬，但缺少亲情的生活定会索然无味。在这方面，我们要好好反思一下自己：有没有某个时刻，自己被金钱冲昏了头脑?有没有某段时间，自己被权利蒙蔽了双眼?有没有某年某月，自己被名誉浑浊了心灵?
中国有句古语：“百善孝为先。”就是指在所有的美德中，孝敬父母是占第一位的。由此可见，无论时光的车轴怎样转动，无论时代变迁多快，亲情在人们内心永远是最重要的。
《高老头》通过其细腻的笔触深刻反映了复辟时期的法国社会，淋漓尽致地揭露了金钱统治作用和拜金主义的种种罪恶，在艺术上达到了一个新的高峰。
同时，也给广大的读者们留下了一个亘古不变的话题：金钱与亲情，究竟哪个才更为重要?
高老头读后感3“人性”在整部小说中已成为“金钱”的奴仆，而“金钱”是检验“人性”的试金石，二者在文中就像树与藤蔓，紧紧缠绕。
纵观全文，无论是高老头与两个女儿之间的亲情，还是沃克大妈公寓房客之间的相处，还是高老头女儿们与丈夫或是情人之间的爱情，这些彰显人性的情感都已被金钱扭曲。
其实，“金钱”一词还能被理解为“欲望”，因为在这样一个资本主义的世界中，人与人之间存在的是赤裸裸的金钱关系，而促使他们追逐的源头那就是欲望。
金钱的欲望，让欧金。德。拉斯提雅，一个外省的破落贵族弟子，来到巴黎后醉心于这个花花世界。即使他曾从“沃特能被捕”，和“波瑟昂夫人受情伤隐居”，以及“高老头之死”这些事件上感到极大的震撼，但这些事情也泯灭了他最后一丝人性，膨胀的欲望让他还是奋不顾身的冲进了物欲横流的巴黎上流社会。
这正是青年才子的沦落呀!其实，当今社会中也不乏此类现象。瞧啊，有多少从落后农村来到繁华城市的青年们，被眼前的花花世界惹得眼花缭乱。离开曾经居住破旧落后的乡村后，这群青年已经迷失了，即使家乡的亲人正等着他们能够在城市中奋斗出自己的一片天地。为了快速融入这不属于自己世界，或者说是希望走捷径变成一个“城市人”，他们抛弃了自己的理想，忘记了自己的初心。甚至，也会有人会不择手段，只为变成“人上人”。这《高老头》中的欧金不正是此类群体的典型代表吗?也许，历史永远在上演中。
金钱的欲望，让米歇娜不顾沃特能对她的慷慨大方与善意，而是选择了背叛沃特能，为了金钱出卖沃特能。米歇娜和杜瓦罗出卖了这个“老好人”，这真是让人感到气愤，不过幸好，住在沃克公寓的年青人们，他们有一丝热血，也还有一颗同情心，都还厌恶这种为金钱出卖朋友的行为，因此共同逼迫了米歇娜和布瓦罗搬出公寓。也算是对为金钱，为欲望做的一次斗争吧。
这让我想起了抗日战争时期那些汉奸们，他们不正如米歇娜一样吗?为了自己的利益去背叛朋友的利益。因此，无论是社会主义社会还是资本主义社会，欲望是人的本性。金钱是检验人性的试金石。但，我们要知道，永远不要用金钱去考验人性，因为真相是现实而残酷的。
金钱的欲望，让高老头的两个女儿，德尔芬和安娜斯达茜利欲熏心，不顾父亲的生活质量好坏，无止境地向父亲索取，此时的高老头在她们的眼中，已经不是父亲的象征了，而是能够随时取款的人形银行。他们之间纯正的血缘，已经变了质，里面夹杂了发出恶臭的私欲。
这不禁使人深思，为何高老头如此对待女儿们，把自己所拥有的都无怨无悔的献给女儿，但却得到的是如此悲惨的人生结局。其实，高老头在临死前已经告诉了我们答案，“我太爱她们，没剩下一点让她们来爱我。”这句话正藏着那个原因，是的，正是“溺爱”。高老头是一个用情极深又十分专一的男人，他丧偶后，将所有的希望与感情都投入到了女儿的身上。无论女儿们的要求有多过分，他都会满足。然而这样的溺爱，并没有让女儿们对他心怀感激，反而认为是理所当然，一旦他停止付出，得到的就会是女儿的嫌弃与责怪。现实也正如此，若不是高老头对她们还有利用价值，德尔芬和安娜斯达茜总是有千般借口推辞见面的。正如德尔芬和安娜斯达茜不惜踩着父亲的尸体去参加舞会，只为心中对名利的追求。
《高老头》虽然为巴尔扎克创作的小说，但是他非常重视详细而逼真的环境描绘，因此在阅读时往往会让你身临其境。而且这部作品的创作时间距离我们已有近两百年，但巴尔扎克所批判的现象至今仍然存在，由此可见，金钱与人性可真是一个历久不衰的话题啊。
高老头读后感4一个富有的破产老头，两个自私自利的女儿，三个因亲情联系在一起的灵魂，构成了牵引整个故事发展的主线。因早年失去妻子，高老头将自己一生的爱全部倾注于两个女儿身上，给她们创造最好的物质条件，并以高昂的嫁妆作为基础，将她们捧入上流社会。然而，到头来，高老头却被赶出女儿们的住处，独自住在小小的旧公寓中，就连临死前想看一眼女儿的愿望都未能实现。
在绝望与孤独中，高老头感叹到“金钱能买到一切，包括女儿”。这位可怜的老头终于在生命的最后一刻醒悟了，他悟出了造成这种过错的原因，不是他，不是钱，是爱，是他对女儿们无私的爱。这种爱是不顾一切的付出，不顾一切的满足他人需求的爱，是一种不恰当的爱——溺爱。
现实生活中，正有很多人与高老头的经历相似。很多单亲家庭与丧偶家庭的父母们，因为失去了另一种而把更多的爱倾注在子女身上，给予他们最好的教育，给予他们更多地零花钱，想从金钱上弥补孩子所缺失的父爱或母爱。然而，往往这样的孩子是孤僻的，对社会充满了敌意。他们很难感受到爱，因为他们从父母那里得到的最多的是金钱，他们离开金钱是很难生活的。这样的人往往与父母之间也是有隔阂的。
除了单亲家庭，现在的独生子女家庭也存在相同的情况，由于一个家庭只有一个子女，父母把所有的爱都给予了他，力所能及的为创造最好的物质条件。父母将好吃的东西留给孩子，给孩子买各种名牌衣服，自己不舍得买的只要孩子需要都会尽一切努力办到，久而久之，子女们自然而然的认为好东西都是自己的，自己不要的都是父母的。这种习惯和想法就理所当然的被保留下来，当他们进入社会后，用同样的方式待人接物，最终造成整个社会都以自我为中心、以金钱为中心，从而出现各种黑工厂，各种不诚信的商家。
之所以会出现这些情况，与我们的家庭教育是密不可分的。这种以金钱作基础和手段，满足子女们一切欲望的溺爱，养成了他们自私自利的人生观，从而给整个社会带来了危害。
然而，父母对子女的爱本身并没有错，这种亲情是世界上最伟大的爱。虽然爱的付出方式失当，但爱是真的，从小的养育是真的，所以，作为子女，如何正确的去看待和利用这种爱才是值得我们思考的。
高老头读后感5读了《高老头》有感高老头是法国大革命时期起家的面粉商人，中年丧妻，他把自己所有的爱都倾注在两个女儿身上。高老头的两个女儿在高老头的养育下一贯过着奢华的生活，她们一个高攀贵族，进入了上流社会，成了新贵雷斯托伯爵夫人;一个喜欢金钱，嫁给了银行家，成了纽沁根夫人。
她们出嫁时，每人得到了80万法郎的陪嫁，因此对父亲百般奉承、体贴。他以为女儿嫁了体面人家，自己便可以受到尊重、奉承。但是没过多久，高老头破产了，这对宝贝女儿双双将父亲赶出大门，让他在破旧的伏盖公寓过着寒酸的生活。高老头在临死之前哭着喊着要见女儿们一面，但这丝毫不能感动女儿们的铁石心肠。再一次合上书本，再一次深深的叹息，已经说不清是第几次看《高老头》这本书了，但是每次合上书本，却总是感悟许多。
不得不说，高老头的确是深深地爱着女儿的，为了女儿，他可以付出许多许多，甚至是一切。但是，高老头怀着往上爬的虚荣心，把对女儿的“爱”作为攀援名贵、抬高地位的手段，一步一步的将自己推向了只有眼泪和坠子陪伴生命完结的命运。这篇文章使我悟出了金钱社会的残酷无情：金钱可以买到一切，甚至买到女儿。
高老头死后，拉斯蒂涅斯在他的两个女儿之间来回奔走，希望能筹措一笔治丧的费用，但是毫无结果，她们甚至连见都不见他一面，理由是先生和太太谢绝一切宾客，她们的父亲死了，都悲伤得不得了!最后，在送葬的队伍里出现的只有俩人，不是他的女儿。一个是实习医生，另一个是迫切跻入上流社会的大学生拉斯蒂涅斯。
高老头是一个好父亲，两个冷酷无情的女儿，难道忘了父亲的养育之恩吗?高老头把一切心血都倾注在女儿身上。给他们找最优秀的老师给他们找有教养的伴读小姐。可谁知高老头为她们所做的一切，换来的是被他们赶出门的下场。我从这本中看出了两个女儿卑鄙的心理、虚伪的面孔。恨这两个女儿的冷酷无情，恨那个残酷的金钱社会。
这些天，我与父母共同阅读了19世纪的法国现实主义作家巴尔扎克所着的《高老头》，感触很大。这部伟大的作品深刻揭示了当时法国社会的黑暗现实以及人与人之冷酷的金钱关系，读来让人震撼，同时也为巴尔扎克对社会的深刻揭露而慨叹。
故事发生在波旁王朝复辟时期的巴黎。主人公就是高里奥老头和拉斯蒂涅，此外还包括伏脱和鲍赛昂夫人。这四个人各自有着不同的经历，却从不同角度反映出一个共同的社会现象——金钱对社会的决定性作用，它诱人堕落，它把人与人之间的关系变得冷酷无情，它导演出一幕又一幕的人间悲剧。高里奥原是面粉商。大革命时期，他趁灾荒年搞囤积，大发了一笔横财。为了让两个女儿攀上一门好亲事，他把自己大部分财产分给了她们。可是，两个女儿眼里只有钱，不过两年，就把父亲从自家赶出来，可怜的高老头不得不去租住破旧的公寓。20年间，他把自己的心血和财产都给了两个女儿，可最终却像被榨干了的柠檬壳一样被女儿们丢弃。直到死，两个女儿为参加舞会都不愿见自己父亲最后一面，让他含恨而终。这样的社会，哪儿还存在道德理想？金钱才是全社会的统治者，得之者胜，失之者败。而作品另一个主人公拉斯蒂涅，更是经历了一个堕落的过程。在上层社会和下层社会生活所形成的强烈对比之下，他的性格慢慢发生了变化，贫富差距不断刺激着他的欲望，最后抵不住金钱的诱惑，走上了资产阶级野心家的道路。作品中所描写的这些世态炎凉，让人惊叹，促人深思。
谁能够说当今社会不存在这样的事实？多少人一旦走向社会，就禁不起金钱和各种利益的引诱，最终充当了金钱的奴隶。贪污受贿，敲诈勒索，偷盗抢劫……不都是为了钱吗？可是最后落得什么下场呢？不过是整天的恐慌，度日如年，最终还要面对阴暗的牢笼，遭世人唾骂。为什么我们总是如此不小心，落入了金钱的圈套呢？为什么要被它牵着鼻子走呢？难道我们就不能主宰钱财吗？能！当然能。“钱不是万恶之源，只有当你过分地，自私地，贪婪地爱它时，它才是万恶之源。”可见只要坚持正确的人生观，正视钱财，堂堂正正地做人，就不会陷入金钱的泥沼。
我们不应当对生活过于苛求，应该珍惜好自己所拥有的一切。对于钱，更应该有清醒的认识，其实我们拥有的最大财富在于拥有绚丽多彩的生命，认识到这点，我们才会活得更加坦荡，更加快乐。
初一:吕江宇
精选关于《高老头》读后感范文 今天我在读《高老头》这本书，我读到了一个故事，它的大概内容是法国有一个地主，他非常非常的有钱，但是他非常的小气，小气到令人发笑和愤怒的程度。
有一年，法国闹饥荒，有很多的人都饿死了，但是他家的粮食仓里的食物发霉了，但是他还不舍得把粮食给家人和仆人吃。更不舍得给灾民了。
他们家很富，可是他还是很小气，他每个星期才给仆人3法郎。女儿出嫁时，他也不舍得陪嫁妆，仅仅给女儿了6法郎。还不让女儿回娘家见母亲，他是害怕女儿回家拿东西。
看来，不仅中国古代的'地主吝啬，外国的地主也一样的吝啬。这说明自私是人的本性，我们只有胸怀广大，目光长远，心地善良，才能克服本性，为家庭和社会做出贡献。
精选关于《高老头》读后感范文
读完《高老头》，我的脑子里一开始是混乱，慢慢的，许多感想奔涌而来，百感交集。心里更是像被打翻了五味瓶似的。我为高老头碰上了着两个不肖女而感到伤心，为他感到悲哀，可是又被他的父爱给感动了，从他的思想、行为无不感受到父母的伟大。
高老头的两个女儿在父亲的宠爱下，一个成了贵族的夫人，一个成了银行家的夫人，两个女儿把父亲的油(金钱)榨干了后便把父亲赶出了大门，他只好住在破旧的伏盖公寓过着穷酸的日子，高老头临死前想见女儿一面，却实现不了，好心的拉斯在两个女儿中奔走，希望能筹集埋葬费可却无济于事，可拉斯已经把所有的金钱用在高老头身上了，他实在是一分前也没有了，他只好问别人借了一个金币，可怜的高老头，给他哭丧的只有被他的父爱而感动的拉斯。
读完此书后，我的脑海里想放电影似的闪现出高老头临死前的画面：高老头躺在肮脏的床上，虽然很疼痛，但是为了能够见到两个女儿一面，久久不肯和眼，可是他等了又等，望眼欲穿的时候，门口那里仍然是连一个影子都没有。一直欺骗自己：女儿对自己很孝顺自己的高老头还是心疼地说出了集资一直在逃避的真相：女儿其实当他连狗都不如，女儿一直在利用他，现在他没用了，女儿当然懒得来看他，他很后悔为什么不留下一点东西，这样一来女儿就一定会来看他了。刚开始高老头说出了这样一番话，可说完后他马上又后悔了，他又立刻说自己很狠心，还不停为女儿说好话。我为这位伟大的父亲流下了感动的泪水，我很愤怒，难道他的那两位女儿真的那么忙吗?不她们只是人为高老头对她们已经没有用了，于是这两位并不珍惜时间、在现在却显得如此吝啬时间的贵夫人用没空这两个冰冷的字去搪塞她们俩那可怜的父亲，这两位贵夫人已经不再是当年那个纯真的小天使了，她们已经成为了已名、钱、利为中心的杰出代表了。一想到高老头为了女儿可以付出任何代价。我想：子女们只要有一些烦恼就能让父母像得了心病似的，真伟大啊。我突然想到我的父母对我的爱。记得在我7岁的时候，因为父亲迷上了烟，当时我的体质又不是很好，还总是吸着二手烟，所以呼吸系统严重收到污染，肺也跟着受到了伤害，还发了一场高烧，我昏身滚烫滚烫的，有几乎呼吸不了，我只能张开嘴来呼吸，慢慢的，睡着了，只是迷迷糊糊感觉到，母亲在带着哭腔、激动地说着话。地三天醒来后，只看见平时只要睡眠不足就得一天不做事的父亲挂着两个大大的黑眼圈，我还以为是我眼花看错了，现在回想起来，那一次起，父亲不仅戒了烟，还把脾气给改好了，我想，他是怕我某一天知道当时的痛苦是他带来的，找他报仇的时候他忍不住会伤害我吧，原来，平时把事情办得井井有条的父亲也会那么小心翼翼地去想办法补偿并努力不去伤害我。
在高老头的那个年代，说好听一点就是很现实的年代，说难听一点就是视名、钱、利为重，视正义、法律、爱为轻的年代。只要你有钱、名利，不管你想干什么都可以，并且不会出事。可是高老头的邻居拉斯却仍然是有情有义，他与高老头非亲非故，只是因为被高老头那伟大的父爱所感动就把全身的金钱用在高老头的身上。想比之下，我所生活的这个时代无论是从哪个地方去看，都比高老头所在的那个时代好很多。可是我对父母的孝敬却及不上拉斯对高老头的那种孝敬。在我读五年级的二个学期的时候，母亲把她辛辛苦苦经营了十几年的凉茶店关闭了，原来她想来一家美容店，因为资金不够，所以陪着笑脸，带着一盒巧克力，嘻皮笑脸地说要和我沟通沟通，说了一大堆话后，确定倘若继续和我沟通下去真的会打起来后，母亲才结结巴巴地向我借钱，我大嚷道：可是我已经差不多把钱都给你啦，我都只剩下半300元了，我这300元对于你开店来说只算得上是鸡毛蒜皮啊!母亲好像想要说什么，可是又摇摇头，走开了。吃晚饭的时候，父亲也表示不同意，我居然了不给母亲300元而大说反话：我也不同意，妈，你会累的!母亲怀疑地着我，那眼光好想在说：你会那么好心?你只是想省省钱吧?我羞愧地低下了头，母亲像是看出了什么似的，也埋下头一个劲的吃饭。现在对比起来我当时的行为真是太自私了。
读了着本书后，我很想大叫一声：父母老了后又不用很多钱，最主要的只是你会去真心爱他们，真心去关照他们，又有什么难的呢，和父母的无私、愿意奉献一切、不计较我们为人子女的去孝敬父母也是应该的啊!怪不得大家说，儿女欠父母的真是一辈子也还不清啊!
精选关于《高老头》读后感范文
这些天，我与父母共同阅读了19世纪的法国现实主义作家巴尔扎克所着的《高老头》，感触很大。这部伟大的作品深刻揭示了当时法国社会的黑暗现实以及人与人之冷酷的金钱关系，读来让人震撼，同时也为巴尔扎克对社会的深刻揭露而慨叹。
故事发生在波旁王朝复辟时期的巴黎。主人公就是高里奥老头和拉斯蒂涅，此外还包括伏脱和鲍赛昂夫人。这四个人各自有着不一样的经历，却从不一样角度反映出一个共同的社会现象——金钱对社会的决定性作用，它诱人堕落，它把人与人之间的关系变得冷酷无情，它导演出一幕又一幕的人间杯具。高里奥原是面粉商。
大革命时期，他趁灾荒年搞囤积，大发了一笔横财。为了让两个女儿攀上一门好亲事，他把自我大部分财产分给了她们。但是，两个女儿眼里只有钱，但是两年，就把父亲从自家赶出来，可怜的高老头不得不去租住破旧的公寓。
20年间，他把自我的心血和财产都给了两个女儿，可最终却像被榨干了的柠檬壳一样被女儿们丢弃。直到死，两个女儿为参加舞会都不愿见自我父亲最后一面，让他含恨而终。这样的社会，哪儿还存在道德理想？金钱才是全社会的统治者，得之者胜，失之者败。而作品另一个主人公拉斯蒂涅，更是经历了一个堕落的过程。
在上层社会和下层社会生活所构成的强烈比较之下，他的性格慢慢发生了变化，贫富差距不断刺激着他的欲望，最后抵不住金钱的诱惑，走上了资产阶级野心家的道路。作品中所描述的这些世态炎凉，让人惊叹，促人深思。
谁能够说当今社会不存在这样的事实？多少人一旦走向社会，就禁不起金钱和各种利益的引诱，最终充当了金钱的奴隶。贪污受贿，敲诈勒索，偷盗抢劫……不都是为了钱吗？但是最后落得什么下场呢？但是是整天的恐慌，度日如年，最终还要应对阴暗的牢笼，遭世人唾骂。为什么我们总是如此不留意，落入了金钱的圈套呢？为什么要被它牵着鼻子走呢？
难道我们就不能主宰钱财吗？能！当然能。“钱不是万恶之源，只有当你过分地，自私地，贪婪地爱它时，它才是万恶之源。”可见只要坚持正确的人生观，正视钱财，堂堂正正地做人，就不会陷入金钱的泥沼。
五（1）班李煜雯
我读了法国巴尔扎克写的《高老头》，里面主要讲了在19世纪的法国，高老头有两个女儿，在他的养育下一贯过着奢华的生活，两个女儿一个喜欢高攀贵族，进入了上流社会，成了新贵雷斯伯爵太太；一个喜欢金钱，嫁给了银行家，成为纽沁根夫人。但不久，这对宝贝女儿双双将父亲赶出大门，让他在破旧的伏盖公寓过着寒酸的生活。
高老头临死之前哭天喊地地想见女儿一面，但两位女儿并没有去见高老头。
读了这本书，我觉得高老头是一个很了不起的父亲，他把自己全部的爱和财富给了女儿，是希望自己将来能有一个幸福的晚年生活，但女儿却生在福中不知福，连起码的道德都做不到，让我又觉得高老头这样做太不值得了，他太可怜了。而那两个女儿让我觉得很可恨，也很为她们感到悲哀，自己的父亲那么爱她们，为她们创造了那么好的条件，但女儿们却从来都没有想过，她们的父亲为了女儿自己宁愿过着清苦的生活，可真是冰冷血肠的大怪物！
不管以前还是现在，我们都要靠自己去努力，并且传承中华美德，做一个对社会有用的人。
师：同学们发现没有，同样是写破冰，第5～6两个自然段有什么不同呢？
生：第5自然段说老天鹅破冰，第6自然段是写整群天鹅破冰。
师：你的目光很敏锐。（板书：一只一群）如果说写一只天鹅破冰是一个特写镜头的话，那写一群天鹅破冰则是一个广角的镜头，有点有面，整个破冰场景就呈现在我们面前了。先看这张特写镜头，老天鹅怎样破冰？（生读）
一、 在“点”上着力――“老天鹅破冰”
师：同学们，贝加尔湖可是俄罗斯最大的淡水湖。严寒的冬季贝加尔湖的冰层差不多有一米多厚。即使在初春；也有二十厘米厚。老天鹅用胸脯和翅膀扑打这么厚的冰层，疼不疼？痛不痛？可是这段文字中却没有一个痛字？从哪里你读到了这痛？拿出笔，圈一圈，画一画。
1. 品析：无痛文字的背后之“痛”。
生：我从“像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”这一句中“重重地”可以看出它使出了很大的力气，它一定很痛。
师：“重重的”那几乎用尽老天鹅全身的力气。身体该有多痛呀！
生：我从“经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。”从沉重的一击，也可以看出老天鹅用得力气大，一定很痛！
师：“重”在这段话中反复地出现，重的背后就是痛呀！
生：我要补充，冰面都颤动起来，说明老天鹅用的力气很大，也可以看出老天鹅的疼痛。
生：我从“腾空而起”看老天鹅很痛！因为“腾空而起”说明老天鹅飞得很高， 飞得越高，扑下来的力量就更大，那老天鹅的疼痛也会越大！
生：我从“接着是第二次，第三次……”以及后面的省略号可以看出老天鹅很痛！
师：每一次扑打都是一次剧烈的疼痛，这后面的省略号或许就是老天鹅留在冰面上的斑斑血迹！
（将学生读到表现老天鹅疼痛的词语点红）
师：同学们，刚才你们品读的这些词都很有分量呀，在这些词里都隐藏着老天鹅忍受着巨大的疼痛，你能把这种痛读出来吗？（生读）
师：同学们，这一次又一次地重重扑打，岂止是扑打在寒冷、坚硬的冰面上，它也重重地扑打在我们的心里啊！读得让我们心痛！
2. 品悟：“石头”比喻的精彩之处。
师：在这段话里还有一个很特别的比喻，你注意到了吗？用什么比作什么？
生：把老天鹅比作一块石头。
师：老天鹅长得像石头吗？
生：（笑）不像。
师：那老天鹅和石头有什么相似之处？
生：老天鹅的胸脯和翅膀像石头那样硬。
师：老天鹅的胸脯和翅膀真的有石头那么硬吗？
生：老天鹅的意志与决心像石头一样的硬。
师：对，所以老天鹅一次又一次地用尽全身力气重重地扑打冰面。
生：把它比作石头，看出老天鹅扑打的力量很大。
生：石头下落的速度很快，老天鹅下落的速度也很快！
师：是的，你看，老天鹅下落的速度像石头一样的？ （生：快！）老天鹅下落的力量像石头一样的？ （生：大！）老天鹅破冰的意志下像石头一样的？（生：坚硬！）
师：这就是这句比喻精妙之处呀！还有，石头是没有没有生命，没有疼痛的，而老天鹅已经不知道了疼痛，而这却是最大的疼痛！
3. 品读：侧面描写的文字之妙。
师：老天鹅破冰的场面写得真是太精彩了！除了这一段，课文中还有没有描写老天鹅的句子呢？再读读第5～6自然段。（生交流）
（出示）：只听得‘嚓――嚓――’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。
师：你是怎么看出这也是写老天鹅的？
生：老天鹅在不停地扑打冰面，冰面才会裂开一条小缝，再出现一个小的冰窟窿。
师：是的，如果说前面是直接写老天鹅在破冰，那这里则是通过冰面的变化，从侧面写出了老天鹅是在不停地扑打。将“侧面描写”批注在这句话的旁边。
师：注意到这些词了吗？（将“一条小缝、小的冰窟窿、终于慢慢地扩大”点红）发现了什么？
生：我发现冰面的变化是很慢的，也是很不容易的。
师：是的，变化很慢，那冰面的变化大吗？
生：不大，都是小小的。
师：是的，可是你要知道冰面一点点细微的变化的背后，都是老天鹅一次次用柔弱的身体重重地撞击！所以读这句话的时候，你的脑海中一定要有老天鹅的画面，会读这段话吗？（生读）
生读“只听得‘嚓―― 嚓――”’ “嚓嚓”声很大。
师：听这声音，第一条小缝大些了，再读。
生声音细小多了
生读“接着又裂开了一条……”速度很快。
师：又裂开一条小缝时会这么快吗？
师：就应这么读！就要读出这冰面细微变化的背后老天鹅的疼痛。
二、 在“面”上着力――“整群天鹅破冰”
师：看来这张特写镜头给我们留下了深刻的印象，下面，我们再来看看一群老天鹅又是怎样来破冰的？（生读第6自然段）
师：读着这段文字，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了一群天鹅在齐心协力地破冰。它们是那样的齐心，那样的欢快。
师：同学们，我们刚刚还在品读，老天鹅用胸脯和翅膀扑打破冰是很疼痛的，很受伤的呀！这里怎么说它们是那么欢快，这是怎么回事？
生：冰窟窿越来越大了，它们马上就有食物吃了。
师：哦，希望已经在眼前了，让这群天鹅忘记了疼痛。
生：因为现在已经不是一只天鹅在破冰了，而是所有的天鹅都来破冰了，所以很欢快。
师：齐心协力，团结的力量让所有的天鹅都斗志昂扬。来，读出这欢快的场景！（生读）
师：你们知道，劳动的时候为什么喊劳动号子吗？
生：劳动号子能够让大家在劳动的时候更有力量，能够鼓舞人心。
师：对，那你们听过劳动号子吗？我们一起喊。
师：兄弟们啦！（生：加油！）齐心干啦！（生：加油！）兄弟们啦！（生：加油！）齐心干啦！（生：加油！）
师：听出来了吗？劳动号子听起来很有――
生：节奏，也很有力量！
师：是的，那此时天鹅叫声该怎么读？
（生读：“克噜――克哩――克哩”）
师：有节奏了，力量再大一点。
（生读：“克噜――克哩――克哩”更有力量）
师：小小的冰窟窿很快就成了水面，所有的天鹅――读：“它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜――克哩――克哩！”
师：欢呼声读得真好，如果“噜”“哩”再拉得长一些，高一些，那就更显得欢快了，你听，师范读。谁来翻译一下，天鹅们在欢呼什么？
生：有吃的了！有吃的了！
生：胜利啦！胜利啦！
生：天鹅万岁！天鹅万岁！（生笑）
[教学片二]读出“猎枪”，体悟生命的敬畏
师：这就是天鹅的故事！故事学完了，但课文并没有结束，我们再看斯杰潘老人的故事，他原来到贝加尔湖畔干什么的？
生：他是来打猎的。
师：注意到斯杰潘老人肩上的那把猎枪了吗？在文中出现了几处？找一找。
生：出现了四处。第一次“落座以后，我看到墙上挂着一支猎枪，就好奇地问：“您老喜欢打猎？”
师：嗯，正因为这支猎枪引起了我的好奇。所以就引出了――
生：天鹅的故事。
师：第二处在哪？
生读“有一年初春，我背着这支猎枪，在贝加尔湖畔的沼泽地打野鸭。”
师：读到后面天鹅因饥饿而叫的时候，我们发现其实在它们的背后还有比饥饿更可怕的威胁。这就是――
生：猎枪。
师：第三处在哪？
生读“我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。”
师：老人为什么不开枪，而是把枪又挂在了肩头？
生：因为斯杰潘老人被天鹅为了生存，勇敢顽强团结破冰的精神感动了，不忍心开枪。
师：因为感动而挂起了枪。第四处在哪？
生读“从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”
师：老人为什么一直把枪挂在墙上？
生：老人不只是为天鹅感动，他从天鹅的身上想到了其他的动物，其他的动物的生命都有这样的精神的。
师：是的，所有的生命都是美丽的，可贵的，都是值得我们敬畏的！因为敬畏生命，斯杰潘老人将猎枪永远挂在了墙上了。
师：同学们看，这支猎枪在文中出现了四次，你开始读这个故事的时候注意到了没有，这是个很重要的细节。你看，第一次出现时引出了故事，而出现在结尾又照应了开头。这就叫首尾？ （生：首尾呼应），出现在中间，人的故事与鸟的故事融合成了一个大故事。
师：所以呀，我们在读故事时，像这种在故事中反复出现的细节处，千万不要放过，一定要让目光多停留一会儿，细细想想，为什么这样写？一定会有更多的发现与收获。
追问一：
我觉得教学首先从言语出发，再回到言语。阅读教学的所有行为都应指向言语性，认识与训练也应该是水到渠成的。学生在第一次阅读《天鹅的故事》之后，基本能提炼出认识到天鹅的“勇敢”“团结”这一精神内核。但这样的认识是学生的直感，缺少理性的分析与深入的辨识。我的教学就是要引导学生重新潜入语言文字，通过再次阅读，不仅在学生的脑海中留下“勇敢”“团结”的印象，还要留下“勇敢”“团结”的语言文字。点面结合场面描写的写作方法的渗透也是如此。首先引导学生发现第5、6两个自然段同样是破冰，不同在哪里？从感性的层面认识老天鹅破冰是“点”，而一群天鹅破冰是面。对老天鹅破冰“痛”的体悟，与一群天鹅破冰的“欢快”诵读，就是引导学生感悟“点”“面”写法的不同。而为什么不在此处进行点面结合的迁移训练？我认为，这样的迁移对于四年级学生其实是有一定难度的，并不是你告诉学生这就是“点”，那就是“面”，学生就能顺利地完成一个齐心合力的场面描写。点面结合的迁移要慎重，我觉得至少还需要一个写作的情境，更需要教师后期细致地指导，可能还得花半节多课的时间。况且五年级《大江保卫战》中也有点面结合的知识，这就是告诉我们这样的训练不是一节课完成的，应是短期与长期的结合。
追问二：
从哪些词句中读到了老天鹅的“痛”？作为切入口引导学生感悟老天鹅不同寻常的破冰壮举，这样的引导学生阅读方式是否符合学生的阅读规律。我们知道正常的阅读规律是学生首先从文字中感受到老天鹅的“痛”，然后，教师引导学生从哪些文字中体悟到“痛”。没有了学生的体悟，直接让学生从文字中找“痛”，这样的设计是否科学？另外，教学止于老天鹅“痛”，对老天鹅的感悟差不多就结束，似乎没有深触其精神品质的内核，应该思考“痛”过之后教学又该向哪行进？
教学之所以以老天鹅的“痛”为切入口，首先我是关注这段文字很特别。老天鹅破冰应该是很痛的，但文字里却没有一个痛字，但读的时候却要字字心痛。所以“从哪里读到了老天鹅的“痛”？不仅引导学生关注文本，更提醒学生关注文本特别的表达。另一方面，这里面还涉及到本节课教学的逻辑起点问题。这是第二课时，学生对文本已经有了上一节课的感知，尤其是这一处文本的高潮之处，天鹅的精神
教学札记
品质在学生的心里已经有了印记。应该说他们再次面对这一段文字的时候，已经有了老天鹅的“痛”的体验与阅读感悟。建立在学生已有的阅读感悟基础之上的追问，是让学生更快地进入文本，继续深入的体验与诵读，从而提高阅读教学的效率。对于已经品味出痛之后怎么办？确实值得思考。读到了“痛”，只是向文本深入了一步，但不能止于“痛”，还应该继续引导学生再向前走，进一步体悟老天鹅“痛”的背后“不畏痛”，感受为生存而勇敢、果断、不畏牺牲的老天鹅的形象。
追问三：
文本解读中已经观察到文中安排了斯杰潘老人弃猎三十年，是贯穿全文的重要线索，在倾听斯杰潘老人的讲述中，一方面我们震撼于天鹅“破冰”勇敢，也震撼于老人“挂枪”的感动。敬仰生命，正是本教材内涵所在。“多么可爱的鸟儿啊！”“猎枪为谁而挂？”这些都是学生理解上的难点，里面包含着斯杰潘老人复杂的情感，也是本文的价值所在。而在教学中似乎回避了斯杰潘老人的情感线索，只是梳理了猎枪在文中出现的次数，对于为什么挂猎枪，最后更是直接告诉了学生那是缘于对生命的敬畏。教学是否忽略了斯杰潘老人行为变化背后的情感变化？
这又要说到教到什么样的度的问题，年段不同，教学目标的设定与达成也是不一样的。老猎人“挂枪”行为背后的情感变化确实很复杂。回望全文，对照文中三次出现的词语“挂在” “挂到”“挂着”，细细品读，可以发现老人挂着的不仅仅是猎枪，他还挂出了自己的“信仰”，自己的“愿望”，自己心中的一片宁静以及对天地万物的一种敬仰、敬畏！“挂枪”是老人敬畏生命的情感升华。从感受到生命的激情到感悟对生命的敬畏，这是一段跨越，但对于大多数四年级的学生来说却是难以逾越的。另外，课后的习题编者也只是指向“老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸？”，此处的“挂枪”，在理解层面上还是在因为被天鹅“破冰”的勇敢与团结的故事上。编者没有将习题的难度指向结尾处“为什么从此以后这支猎枪就一直挂在墙上？”，显然也是考虑到四年级学生来说没有必要拔得那么高。因此，与其花上大气力引导学生理解学生很难领悟敬畏生命的主旨，不如直接告诉学生更加有实效性些。另外，我觉得把课文“天鹅的故事”读好了，自然那份因生命的伟力而美丽的情感，自然就会留在学生的心里。
一、“请大家带着问题读课。”
一些老师在阅读教学中经常说这样一句话：“带着问题读课文。”这是传统语文教学的基本思路。这些由教师设计或教学参考书提供的问题，一开始便为学生的阅读指明了方向。解决问题成了学生的唯一目标，能否正确回答问题便是检验学生是否读懂课文的重要依据，其实质将学生置于被动阅读的地位，使学生在老师的“牵制”下完成片面的阅读任务。这样做既不能调动学生的阅读兴趣，同时又背离了阅读教学“感悟”、“积累”的要义。发现问题比解决问题更重要。阅读教学应变“带着问题读”为“读出问题来”。先让学生自读课文，在反复朗读中自觉感悟；然后交流读中所获，并提出阅读过程中发现的问题（包括不理解的字词、不明白的道理等）；最后引导学生有针对性地阅读课文，使学生在读中解决问题。在这个过程中，问题在读中产生，也在读中得以解决，学生才成为真正意义上阅读的主人。
二、“请读出感情来，好吗？”
引导学生有感情地读课文是阅读教学的重要目标。课堂教学中，有的老师在学生不能声情并茂地朗读课文时，便亲切地说一句：“请你读出感情来，好吗？”或“你能有感情地读一读吗？”学生在老师的鼓励下再读一遍，其效果往往不能令人满意，只好再请别的同学来读。
学生能否有感情地朗读课文，其中朗读的技巧固然不可忽视，但重要的是“悟”情，进而动情。只有“悟”出感情来，感情受到触动，才能很自然地读出感情来。否则，感情朗读便是一句空话，即使有情也是装腔作势。
指导学生朗读课文，在正确、流利的基础上，老师要在引导学生“悟”情上下工夫，可采用多样的形式，如老师泛读，调动学生的生活体验，等等，但更重要的应是引导学生在读中去品味。当学生在朗读、品味中进入了课文所描述的情境，其“情”便油然而生。学生读得没感情，不妨让他坐下来听听其他同学是怎么读的，然后自己读一读，体会一下。
三、“你喜欢哪些句子，读一读。”
不少优秀的语文老师在课堂上总不忘给学生提供自主选择的机会，营造民主的教学氛围。哪怕是读课文，也尽可能尊重学生的意愿。“你喜欢哪些句子？”“你认为哪些句子写得好。”听起来很寻常的一句话，反映了老师头脑中“学生主体”的教学观念，同时也让学生在自主选择朗读内容的过程中增强了训练理解和判断能力。试想，没有对课文内容的整体把握，没有对语言文字的理解、感悟，没有对课文中字里行间包蕴的感情的体味，学生的“喜欢”从何谈起，怎么能判断哪些句子写得好呢?
让学生选择，在选择中落实朗读训练。既然是学生喜欢的内容，已经“悟”得奇妙，学生自然会读得有感情。真正的教学民主是解放学生的头脑和感官，为学生创设更多自主学习的空间。
四、“读了课文，你有什么收获和想法？”
这是在学生阅读和理解课文的基础上提出的一个开放性的问题。问题本身没有明确的指向性，学生的思维便可能多角度扩撒。在短时间地思考后，各种不同的想法便会喷涌而出。有的学生会谈谈阅读中的收获，其中有对词句的理解与积累，也有读中悟出的情与理；有的学生会谈谈课文中人与事的评价；有的学生还可能针对课文中的某一点提出质疑，令老师始料不及，一时语塞，留待课后进一步探究。发散性的问题激发出学生思维中创新的火花。现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学方法的选择应有助于师生交往、积极互动、共同发展。老师的提问更应讲究艺术。问题提得好，就能起到一石激起千层浪的效果，学生思维的闸门就被打开了，有利于发展学生的思维力、想象力、创造力，有利于达到教与学的和谐统一。
五、口头禅（“对不对”、“是不是”、“好不好”、“哦”、“哎”）
这些不经意的口头禅都会让精彩的课堂教学大打折扣。我在上初中时专门数了语文老师“是不是”说口头禅的次数，一堂课下来多达30多次。正是由于那堂课被他的“是不是”所深深吸引，也就无暇顾及他所讲的内容，可谓是捡了芝麻丢了西瓜。
现在很多老师看自己的录像时都会有相同的感觉，上课时太唆，口头禅和废话不断，如果重上一遍，会简洁得多。这种方法很有效，我们可以坚持给自己录课、录音，然后反思出现的问题，寻找解决的方法。同时多听同事的课，可以起到学习和督促的作用。长期坚持，必能有很大进步。
2015年高考语文浙江卷第6题
古人有名有字。名与字意义上往往有联系，或同义，或反义，或相关，如岳飞字鹏举，意思是鲲鹏高飞。给下面的人名取字，并说明字与名的意义关联。（各不超过25字）（4分）
（1）陈璋，字。说明： （2分）
（2）孙冠群，字。说明： （2分）
思路点拨
这道题考查了同学们对字词含义的理解，需要联系古代名字文化常识和国人取名的情感倾向，考虑 “名”与“字”的关联作答，先依“名”取“字”，再据“名”解“字”。
“璋”是古代的一种玉器，古人把“璋”给男孩玩，希望他将来有玉一样的品德。知道这一点，再考虑“物我同一”的象征意义，取字时着重比喻义、指代义、引申义即可。
“冠群”有“超越众人、出类拔萃”之意，取字时可从辩证角度考虑，取意义相反的字，最好能符合传统文化中含蓄、谦逊的理念。
评分标准
主要有两点：
第一，取字在语体色彩、情感倾向上不合适，扣1分。
第二，“字”与“名”的意义关联解释不清，扣1分。
第（1）小题，“璋”是古代的一种玉器，考生取字应多少与“玉”相关，不能随意发挥。但在实际阅卷中，并未严格要求取字与“玉”紧密关联，沾边的如“钰”亦可。
第（2）小题，取字与“冠群”所表达的“出类拔萃”之意相同、相近、相反均可。总体上，只要取字不是与题目毫无关联，解释也不是牵强附会，皆可得分。若取字不合适，但能够扣住名或字的意思解说意义，酌情给分。
参考答案
（1）示例： 玉成；“璋”，玉器名，字“玉成”，表示玉汝于成。
（2）示例： 谦之；“冠群”意为出类拔萃，字“谦之”，以谦虚戒之。
【第（1）小题答题实例及评分】
樟树，意思是成为像樟树一样挺拔正直的人。
这个答案不能得分。此“樟”非彼“璋”，这位同学联想欠妥，取字与“玉”毫无关联。“樟树”确有“挺拔”之意象，但直接以“樟树”取字并不适宜。
定谋，“璋”为武器，有武功也需要有谋略。
这个答案不能得分。“璋”为古代的一种玉器，呈扁平长方体状，一端斜刃，另一端有穿孔。这位同学对“璋”的含义理解有误。
清涟，意为出淤泥而不染，品德高尚为人正直。
这个答案最多只能给1分。取字不恰当，没有点出与“玉”的关联，但还是扣住了“清涟”来解说意义，有一定的合理性。
子钰，璋与钰都是含玉质的石头，取其珍贵美好之意。
这个答案可给1分。“子钰”的“钰”意为珍宝，和“璋”相关，取字合适，但是“璋与钰都是含玉质的石头”的解说有误。
【第（2）小题答题实例及评分】
兰芳，兰芳的清雅脱俗是远在群花之上的。
这个答案不能得分。“兰芳”意为兰花的芳香，比喻“贤德、贤人”，如果解说成“兰花清雅脱俗，冠绝群芳”，倒还算贴切，但这位同学在解说中没有清晰地点明“兰芳”与“冠群”的关联，且“兰芳的清雅脱俗”有语病，故不得分。
八斗，寓意才高八斗技冠群雄，是一个出类拔萃的人。
这个答案可得1分，取字不合适，但意义的解说还勉强与“冠群”相关。
博谦，知识渊博但为人低调谦逊。
这个答案可得1分，取字可以，但解说中只解释了“博谦”，没有点明与“冠群”之间的关联。
独树，意思是独树一帜，在人群中夺得桂冠。
这个答案可得1分。“独树”未必“冠群”，“独树”指的是独特的风格，不能与“冠群”形成意义相近或相反的关联。但是能围绕“冠群”进行解说，故得1分。
超然，意在超越群雄，自命不凡。
这个答案可得1分。取与“冠群”含义相近的“超然”是合适的，但是解说不恰当。取字表达的是父母对子女的期盼，情感色彩上应是褒义，“自命不凡”却含有贬义。
2015年高考语文浙江卷第7题
思路点拨
解答这道题，先要观察图表，确定主要比较对象――“浙江”和“全国”；比较的年限――“2013―2014年”；对比了哪些项目――“图书阅读率”“报纸阅读率”“期刊阅读率”“综合阅读率”。图中数据显示，除了“图书阅读率”之外，浙江的另外几类“阅读率”都高于全国水平。
在拟标题时，应该紧扣图表所示的内容进行客观陈述，突出主要比较对象和对比项目。
概括结论主要有两种方法。一是客观概括法，依据图表数据概括出客观性结论，注意语言要简明得体，比如可将“报纸”“期刊”合并成“报刊”。二是联想推导法，联系生活实际，由图表的客观性结论推导出对个人或社会有积极意义的指导性结论，比如说要重视某方面的阅读。
评分标准
第（1）小题，在表述中没有点明“浙江省与全国”这一要点，扣1分；没有点明“阅读率”这一要点，扣1分。表达不完整或不准确，酌情扣分。
第（2）小题，参考答案中的要点，答出一点给1分，答出两点及两点以上给3分。
参考答案
（1）示例： 2013 ―2014年浙江省与全国图书报刊及综合阅读率比较
（2）示例： ①浙江报刊及综合阅读率高于全国水平；②图书阅读率低于全国水平；③浙江人要重视图书阅读。
【第（1）小题答题实例及评分】
浙江人民点个赞，超有阅读范儿。
今天你阅读了吗？
这两个答案都不能得分，都属于语体不当。图表标题应该紧扣图表所示的内容进行客观陈述，上述答案更适合作为文学性文本的标题。
浙江近年各类阅读率赶超全国水平。
这个答案不能得分。这位同学审题不当，明明要求拟写标题，却在归纳结论，且得出的结论也与图表内容不符。依照图示，浙江图书阅读率低于全国水平，说“浙江近年各类阅读率赶超全国水平”是不准确的。
浙江省各类纸质品阅读率占全国的比重。
这个答案不能得分。图表是在比较浙江和全国的阅读率，并非此答案中提及的“比重”，对比的项目主体也被人为“缩水”了，从“各类阅读率”缩小为“纸质品阅读率”了。
2013―2014年全国与浙江省学生阅读率统计图。
这个答案可得1分。这位同学虽然能用客观的语言概括图表内容，也提到了“浙江省与全国”这个得分点，却主观臆断，将比较对象说成了“学生”。
【第（2）小题答题实例及评分】
科技发展，人们不愿意用图书阅读，而是用互联网电子书阅读。
浙江人民生活节奏快，静不下心来，所以读的都是即时类读物。
我们应提高阅读率，提高文化素养，除浙江都要重视阅读率。
这几个答案均不能得分。我们无法从图表得出“用互联网电子书阅读”“读的都是即时类读物”“应提高阅读率”等结论，“除浙江都要重视阅读率”更无从谈起，属于主观臆断。
2013―2014年浙江阅读率基本高于全国，图书阅读率不足，因为浙江科技发展，刊物类型多样。
这个答案只能得1分。“2013―2014年浙江阅读率基本高于全国”表意不明，未说清楚是哪方面的“阅读率”；“图书阅读率不足”与图表事实吻合，可得1分；“因为浙江科技发展，刊物类型多样”的结论并非由图表得出，属于主观臆断。
除图书外，浙江省各类刊物阅读率均高于全国，我国国民整体的阅读率仍处于较低水平。
这个答案只能得1分。“除图书外，浙江省各类刊物阅读率均高于全国”点出了“浙江图书阅读率低于全国水平”的图表事实，可得1分，但这一结论没有涵盖包括报纸、数字化阅读在内的“综合阅读率”，表述不严谨；“我国国民整体的阅读率仍处于较低水平”的结论无法由图表得出。
浙江人图书阅读率略低于全国平均水平，报纸、期刊阅读率高。浙江为文化之省，阅读推广好。
这个答案可得2分。“浙江人图书阅读率略低于全国平均水平，报纸、期刊阅读率高”的结论基本符合图表事实，但遗漏了关于“综合阅读率”的内容，扣1分。“浙江为文化之省，阅读推广好”的结论不够准确，一来浙江的图书阅读率低于全国水平；二来浙江的综合阅读率高并不一定全是推广的结果，可能有多方面因素。
2015年高考语文浙江卷第11题―第15题
阅读下面的文字，完成11―15题。（20分）
捡烂纸的老头
汪曾祺
烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉刘。这是一家平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠。卖大锅菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗。在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总是温和的。有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉、干炸丸子、它似蜜……主食有米饭、花卷、芝麻烧饼，罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面。卖馅儿饼。烙饼的炉紧挨着门脸儿。一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱人。
烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满的。附近有几个小工厂，厂里没有食堂，烤肉刘就是他们的食堂。工人们都正在壮年，能吃，馅饼至少得来五个（半斤），一瓶啤酒，二两白的。女工则多半是拿一个饭盒来，买馅饼，或炒豆腐、花卷，带到车间里去吃。有一些退了休的职工，不爱吃家里的饭，爱上烤肉刘来吃“野食”，想吃什么要点什么。有一个文质彬彬的主儿，原来当会计，他每天都到烤肉刘这儿来，他和家里人说定，每天两块钱的“挑费”①都扔在这儿。有一个煤站的副经理，现在也还参加劳动，手指甲缝都是黑的，他在烤肉刘吃了十来年了。他来了，没座位，服务员即刻从后面把他们自己坐的凳子提出一张来，把他安排在一个旮旯里。有炮肉，他总是来一盘炮肉，仨烧饼，二两酒。给他炮的这一盘肉，够别人的两盘。因为烤肉刘指着他保证用煤。这些，都是老主顾。还有一些流动客人，东北的、山西的、保定的、石家庄的。大包小包，五颜六色。男人用手指甲剔牙，女人敞开怀喂奶。
有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街上人都认识他，是个捡烂纸的。他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清是什么颜色，好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你吃点软和的花卷、面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃啮。烧饼吃完，站起身子，找一个别人用过的碗（他可不在乎这个），自言自语：“跟他们寻一口面汤。”喝了面汤，“回见！”没人理他，因为不知道他是向谁说的。
一天，他和几个小伙子一桌。一个小伙子看了他一眼，跟同伴小声说了句什么，他多了心：“你说谁哪？”小伙子没有理他。他放下烧饼，跑到店堂当间：“出来！出来！”这是要打架。北京人过去打架，都到当街去打，不在店铺里打，免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。“出来！出来！”是叫阵。没人劝。压根儿就没人注意他。打架？这么个糟老头子？这老头可真是糟。从里糟到外。这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳准能把他揍趴下。小伙子们看看他，不理他。
这么个糟老头子想打架，是真的吗？他会打架吗？年轻的时候打过架吗？看样子，他没打过架，他哪是耍胳膊的人哪！他这是干什么？虚张声势？也说不上，无声势可言。没有人把他当一回事。
没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了，情绪已经平复下来――本来也没有多大情绪。“跟他们寻口汤去。”喝了两口面汤，“回见！”
有几天没看见捡烂纸的老头了，听煤站的副经理说，他死了。死后，在他的破席子底下发现了八千多块钱，一沓一沓，用麻筋捆得很整齐。
他攒下这些钱干什么？
【注】 ①挑费，京津冀方言，指家庭日常生活开支。
（选自《汪曾祺全集》第二卷）
11. 概括第三段所描写人物的形象特点。（2分）
思路点拨
题目要求概括出“捡烂纸的老头”的外在形象特征，我们可以从老头的外貌、动作、语言等方面入手分析，找出文中与之相关的语句。
从“很破烂”“油乎乎的烂棉袄”“说不清有多大岁数”“残缺不全”等对老头外貌和穿着方面的描写中，能看出老头年纪较大、样貌比较丑陋、不注重外在形象、有点邋里邋遢。从“总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃啮”“自言自语‘寻一口面汤’”等对老头动作和语言方面的描写中，能看出老头有些古里古怪。
参考答案
①老丑；②邋遢；③怪异。
评分标准
参考答案中的要点，答出一点给1分，答出两点及两点以上给2分。
其中，答出与“老丑”意思相近的词，如“丑陋”“相貌不佳”“岁数大”“年迈”“年老”“老相”“牙口不好”等，可给1分。
答出与“邋遢”意思相近的词，如“穿着破烂”“穿着破烂粗糙”“衣衫褴褛”“不修边幅”“不讲卫生”等，可给1分。
答出与“怪异”意思相近的词，如“古怪”“放荡不羁”“奇异”等，可给1分。
【答题实例及评分】
外貌、语言。
此答案不能得分。这位同学的问题在于审题不清，虽说老人的形象特点是通过对他的外貌、语言和动作等的描写体现出来的，但题目要求概括人物的形象特点，而非描写的方法。
这个老头是衣衫不整，做事一成不变，爱自言自语，但是是个自然熟的人。
此答案不能得分。“衣衫不整”不一定是“邋遢”；“自言自语”反映了老头的“怪异”，但未明确概括出来；而“一成不变”“自然熟”无法从文中得出。
12. 作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说“老头”的行为，这样写有什么效果？（4分）
思路点拨
我们先要理清“虚拟的旁观者”这一比较新的概念，它并不等同于第三人称、侧面描写。“侧面描写”中，描写的对象不出场，作者通过描写相关的其他人、事、物来间接烘托描写对象。“第三人称”是指作者运用“第三者”的角度来叙述，但这个“第三者”一般不会出现在文章中。“虚拟的旁观者”是作者在叙述时虚拟出来的一个人物，他身处故事之中，以旁观者的角度观察，甚至发表言论和观点。
第四段中，“虚拟的旁观者”对老头的评说主要是“打架？这么个糟老头子？……准能把他揍趴下”。一方面，从两个问号和反复强调老头的“糟”可以很明显地看出这个“旁观者”对老头要“打架”这件事充满了惊讶、怀疑和鄙夷；另一方面，这个“旁观者”又仿佛是其他顾客的缩影，说出了他们的心声。
此外，因为“旁观者”的言论反映的是“非当事人”的态度，给人感觉更为真实客观，通过“旁观者”这扇“窗”，读者仿佛置身此情此景。
参考答案
①表达出其他顾客对老头的惊讶、怀疑和鄙夷的情感态度。
②把读者引入情境，增强现场感、真实感。
评分标准
参考答案中的两个要点，答出一点给2分。
其中，答出众人对待老头的情感态度，与“惊讶、怀疑和鄙夷”意思相近的词句，如“冷漠”“不屑”“无动于衷”“看不起他”“轻视”“不尊敬”等，可给2分。
答出与“把读者引入情境，增强现场感、真实感”意思相近的词句，如“身临其境”“突出了现场感”“引起读者的阅读兴趣”“增加现实感”“活灵活现”“真实性”“生动形象”“客观”“引人入胜”等，可给2分。
实际阅卷中发现，不少同学将“虚拟的旁观者”等同于“第三人称”“侧面描写”予以分析，虽然对“虚拟的旁观者”这一概念理解有误，但若分析有道理，可酌情给分。
【答题实例及评分】
说明了这个老头好面子以及敏感。几个小伙子只是看了一眼后说了几句话，他以为就是在说他，突出了老头的性格以及他想增加存在感。
虽然说老头穿得很破烂，但是他也有尊严。能看出老头对那几个小伙子的不满。要让别人都知道再烂再穷，那个人也是有自尊的，不能去伤害他的心灵。
这两个答案均不能得分。第一个答案分析了老头的性格和心理活动，第二个答案对老头的遭遇提出了自己的看法，都是在分析“虚拟的旁观者”评说的内容，而非效果。
以第三人称介绍老头，评说老头的行为，使评价更加客观公正，不带有主观色彩，也让读者更加了解老头的形象特点。
此答案从读者感受的角度分析了“虚拟的旁观者”评说的效果，总体思路正确，写出了评说的“客观性”，可得2分。
而“让读者更加了解老头的形象特点”是建立在“读者被‘虚拟的旁观者’的评说引入情境”的前提之上的，未点明这个前提，单说“让读者更加了解老头的形象特点”是比较含糊的，这个点不能得分。
此外，“以第三人称介绍老头”的说法也不准确。
通过侧面描写，将老头多疑、古怪、意气用事描写得淋漓尽致；人们对糟老头爱理不理的体现；虽然老头不断吵闹，但年轻人不去理会，在批评老人的同时也将有道德观的年轻人体现出来了。
此答案可得2分，得分点在于分析了其他顾客对老头的态度――“人们对糟老头爱理不理”“年轻人不去理会”。
但“侧面描写”的说法不准确；“将老头多疑、古怪、意气用事描写得淋漓尽致”虽然分析了效果，然而不准确，“淋漓尽致”和“引入情境”是不同的；“在批评老人的同时也将有道德观的年轻人体现出来”的分析不正确，从文中看不出“年轻人有道德观”。
通过虚拟的旁观者来评说老头的行为，侧面烘托老头的孤独以及不被尊重的悲哀。通过旁观者的心理描写，可以看出旁观者对老头的蔑视和嘲讽，从而更成功地塑造捡烂纸的老头孤苦的形象，点明主旨，引出读者对人性的思考。
此答案可得3―4分，“旁观者”的这几句评说表达了人们对老头的“不屑”和“轻视”，答案中说“不被尊重的悲哀”“看出旁观者对老头的蔑视和嘲讽”是对的，可得2分；但从这几句评说中是看不出老头“孤独”“孤苦的形象”的。
“旁观者”的评说，将读者引入情境，旁人对老头鄙夷、轻视的态度也让人深思。虽然说“点明主旨”有点夸大了作用，但“引出读者对人性的思考”有几分道理，可得1―2分。
13. 赏析文中画线部分。（4分）
没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了，情绪已经平复下来――本来也没有多大情绪。“跟他们寻口汤去。”喝了两口面汤，“回见！”
思路点拨
赏析句子一般从三个层面入手：一是表达技巧层面，包括修辞手法、用词、表达方式、句式、语气等；二是结构层面，包括该句在全文情节、结构或者某个段落中的作用等；三是情感精神层面，包括该句本身的含义及言外之意、表达的情感及精神、对表达主旨所起的作用等。
分析此句，“悻悻”属于神态方面的描写；“回到座位”“费劲地啃完烧饼”“喝了两口面汤”等属于动作方面的描写；“跟他们寻口汤去”“回见”属于语言方面的描写。通过分析这些关键词句，答出描法是不难的。
从结构上来看，老头的这一系列动作、语言以及“情绪已经平复下来”等都反映出“打架”事件已告终结，与之前的“叫阵”形成对照。“寻口汤”“回见”又与前文中老头每次吃完烧饼后的惯常做法一致，老头古怪的性格跃然纸上。
参考答案
①运用神态、动作、语言等多种描法，揭示了“老头”从愠怒失意到自我宽慰的情绪变化，描写细腻生动，富有戏剧效果。
②交代“打架”事件的结局，“老头”的行为、情绪、言语恢复故态，与之前的叫阵形成对照，也与前文的惯常言行呼应，强化了人物的性格特征。
评分标准
参考答案中的两个要点，答出一点给2分。
其中，答出“神态、动作、语言、细节描写”等其中一种或多种描法，可得1分； 在“揭示了‘老头’从愠怒失意到自我宽慰的情绪变化”方面，答出意思相近的词句，如“情绪已经平复”“情绪好转”“平复的过程”等，可得1分。
答出与“‘老头’的行为、情绪、言语恢复故态，与之前的叫阵形成对照，也与前文的惯常言行呼应”意思相近的内容，如“与……形成对照”“与……相呼应”等，可得1分；在“强化了人物的性格特征”方面，答出相近的内容，如“突出了/表达了/说明了人物的……性格特征”，可得1分。
【答题实例及评分】
说明了老头的性格并不是如此暴躁，他并不是真想同小伙子打架。
此答案不能得分。对老头性格的分析脱离了赏析句子的题意，且老头想要“打架”的一系列行为明显反映出老头是暴躁易怒的。
悻悻回到座位上，表现出老头当时很怕，怕小伙子们会打他；回来后拿“跟他们寻口汤去”之词来掩饰之前的情景，喝两口汤后说了句“回见”，说明老头子怕小伙子们会回来找他。
此答案不能得分。赏析句子需要联系全文，从手法、结构、含义等方面予以分析。这位同学只是针对句中几个关键词分析了老头的心理，且说老头“怕”也是不符合文意的。
从“费劲地啃完烧饼”写出老头是一个倔强又有点任性的人。
此答案可得1分。由老头的行为分析他的性格，说老头“倔强又有点任性”，有一定道理，可得1分。“费劲地啃完烧饼”其实就是对老头动作的描写，遗憾的是这位同学没有准确揭示出手法。
神态、动作描写体现了老头没人理会的悻悻之情，以及不忘爱惜粮食和喝两口汤“回见”的生活习惯。
此答案可得1分，得分点在于答出了描法――“神态、动作描写”。“体现了老头没人理会的悻悻之情”说法不准确，原文中老头回到座位时虽有“悻悻”之情，但最终情绪已经平复下来。“不忘爱惜粮食和喝两口汤‘回见’的生活习惯”只是对句中描写的内容进行了概括，并未联系全文，从手法、结构、含义等方面来赏析，且“爱惜粮食”的说法也不准确。
运用动作描写、神态描写和重复喝面汤的情景，写出老头的尴尬、倔强、冲动、贪小便宜、孤独，表达作者对老头的同情，为下文写没人关心他作铺垫。
此答案可得2分。从表达技巧和内涵两方面来赏析该句，写出了描法――“动作描写、神态描写”和老头的性格，各得1分。但原文强调的是老头的情绪变化，并没有表达作者对老头的同情，下文也未涉及“没人关心他”的情节，这些理解有误。
14. 本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么作这样的结构安排？（5分）
思路点拨
解答这道题，首先要对繁简笔法的不同作用有一定了解。“繁”和“简”都是作者有意为之的，前者着力描摹，力求细致入微；后者惜墨如金，力求言简意赅。二者相当于渲染和白描，反差巨大，互为表里，使得文章摇曳生姿、张弛有度。
在分析时，还需关注作者是在文中什么位置运用了繁简笔法。开头洋洋洒洒的繁笔，为故事设置了“烤肉刘”的店铺这样一个场景，营造出浓浓的市井氛围，也为下文“老头”的出场作了铺垫。
结尾段落寥寥几笔，简洁地交代了故事的结局――“老头”死了，却留下了巨款。一句“他攒下这些钱干什么”的疑问后戛然而止，给读者留下了无穷悬念。
参考答案
①开头以繁笔设置故事场景，营造出浓厚的市井氛围，为“老头”的出场作了铺垫。
②结尾交代“老头”死后留下巨款的情节，以简笔收束全文，留下悬念与想象空间。
③开头与结尾繁简反差巨大，突破了常规写法；繁笔舒缓，简笔急促，结构奇峻峭拔，令人惊奇。
评分标准
参考答案的三个要点，答出①②，每点给2分；答出③，给1分。
其中，答出与“设置场景”或“营造氛围”“铺垫”等意思相近的内容，如“提供背景”“交代地点”“构造场地”“引出老头”“推出老头”“为老头出场埋下伏笔”等，可给2分。
答出与“留下悬念与想象空间”意思相近的内容，如“留下空间”“留给读者无尽的遐想”“留给读者联想和深思”等，可给2分。
对繁简反差所产生的效果进行合理分析的，可给1分。
【答题实例及评分】
开头详细描述了热闹与喜气洋洋，描绘出了一幅温馨的画面，与后文老头只身一人作对比，反衬老人的孤独。
这个答案不能得分，没有写出开头和结尾运用繁笔、简笔的意图，且理解有误。开头两段描述的是店铺的喧嚣、热闹和市井，并非“喜气洋洋”“温馨”。
答案中虽然谈到了“对比”“反衬”，涉及写作手法，但并不是在分析繁简反差所产生的效果，与意图无关。
说明这里的人生活很充实，人与人之间和平相处。结尾证明了捡烂纸的老头生活也很充实，更是死得其所。虽然没有人理他，但从他积攒的钱上看，人们对他正是友爱的。
这个答案不能得分。没有指出作者运用繁笔、简笔的意图，且“生活很充实”“和平相处”“死得其所”“友爱”是对文章内容的曲解，文中反映出来的是市井生活中人际关系的冷漠，这位同学的理解完全不符合文意。
具有意料之外、情理之中的阅读效果，推动了故事情节发展。最后的反问与开头形成鲜明对照。
这个答案不能得分。虽然就开头和结尾的作用进行了分析，但分析不当，而且也没能说出作者运用繁笔、简笔的意图。另外，文中最后一句是疑问而非反问。
开头两段竭力描写人们愉快的状态，使之与下文对老人的描写形成鲜明的对比，体现老人的贫困与孤独。结尾通过简短的语句更有力地展现老人生活的悲哀，留下悬念，给读者思考的空间，深化文章的主旨。
此答案可得2分，得分点在于分析出了结尾运用简笔的意图――“留下悬念，给读者思考的空间”。但结尾运用简笔“深化文章的主旨”这一理解有误。“开头两段竭力描写……体现老人的贫困与孤独”一句对繁笔的意图分析不当。
开头详细地写“烤肉刘”家的馆子是为了引出老头的行为，也起了对照的作用。后段简写是给读者留下想象空间，总结全文，揭示主题。
此答案可得4分，“开头详细地写……引出老头的行为”写出了开头运用繁笔的意图，“给读者留下想象空间”写出了结尾运用简笔的意图，失分在未提及运用繁简笔法产生的巨大反差。
15. 你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意？（5分）
思路点拨
解答这道题，可从“捡烂纸的老头”的形象特点、文中其他人对他的评价、在他身上发生的故事来反推作者刻画他的意图。
文中“捡烂纸的老头”是一个年老丑陋、邋遢贫贱的人，人们轻视他，看不起他，认为他“糟”透了。但就是这样一个“糟”透了的老头，在感觉自尊受到侵犯时，为了维护自己的尊严，想要和年轻人“叫阵”；看起来贫穷不堪，却在死后被人发现存了一大笔钱。
文中这样一个“糟”老头，就是社会最底层、最卑微、最让人忽视的小人物的代表，他们艰难地生活，却也有自己的尊严、有不为人知的另一面，从这些角度去思考，自然能领会作者的用意。
评分标准
答出参考答案中两个要点的，每点给2分。表达流畅通顺、前后连贯、没有语病，再给1分 。
其中，针对参考答案的点①进行评分时，对于老头的现实处境和内心世界作出符合文意的解读的，如说老头“小气、吝啬”等， 可给2分。
针对参考答案的点②进行评分时，对于老头形象的意义给出合理分析的，可给2分。
需注意的是，分析刻画人物形象的用意，只要符合文意、言之成理，均可酌情给分。为什么要刻画“捡烂纸的老头”？可以从不同层面来思考。作者对老头是略带批判的；店主认为老头是多余的；顾客对老头是厌恶鄙夷的；读者认为老头是值得同情的……从社会而言，每个人的社会地位是不平等的；从普遍的人性而言，每个人都是有尊严的；从人物自身而言，每个人都是有情感、有内心世界的；从人际关系而言，人与人之间应该是相互理解、友爱的……类似的分析均属于合理解读。
参考答案
① 作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。
② 作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多的同情、理解和尊重。
【答题实例及评分】
小说人物和现实人物形成鲜明对比，也与小说中各人物形象形成鲜明的反差，使文章更加生动、更为现实，令读者有深刻反思。
这个答案不能得分。“小说人物和现实人物形成鲜明对比……使文章更加生动、更为现实”指向不明，似乎在分析“老头”形象的作用，语焉不详，与题意不符；“令读者有深刻反思”是从读者的层面来考虑刻画“老头”的用意，但同样语焉不详，没有揭示出该“反思”什么。
体现了京津冀人民的简朴归真、糟而有志、热爱劳动、爽朗有志。
此答案不能得分。这位同学误将“老头”视作了“京津冀人民”的代表，所作的分析与作者刻画“老头”的用意明显不符。
贯穿全文作为线索；一语双关，写捡烂纸的老头悲惨的遭遇。借此比喻底层劳动人民被别人看不起，讽刺当代人的目光短浅、以貌取人。
此答案可得2分，得分点在于从社会的层面分析了作者刻画“老头”的意图――揭示“底层劳动人民被别人看不起”，但“贯穿全文作为线索”“一语双关”似乎是在分析“捡烂纸的老头”这几个字在文中所起的作用，分析不当，也不符合题意。
突出烤肉刘的店铺生意好、顾客多、烤肉刘诚信经营的品质。表现出老头朴素、省吃俭用的品质。表现北京人爽朗、豁达的品质。表达作者对老头的敬佩和好奇，对北京生活的喜爱。
这个答案可得2分。从作者的层面来思考，“表达作者对老头的敬佩和好奇”的分析有些道理，可得2分。“突出烤肉刘的店铺生意好……诚信经营的品质”分析对象有误，变成了“烤肉刘”，且分析也不准确；“老头朴素、省吃俭用”是在分析“老头”的特点，而非作者刻画“老头”的意图；“北京人爽朗、豁达”“作者对北京生活的喜爱”均无法从文中得出，更不是作者刻画“老头”的意图。
老头衣着不洁，容易引起人反感，作者通过这一形象唤起社会对老人的关爱，呼吁人与人之间应该互相尊重，表达作者对他们的同情。
此答案可得3分。从作者的层面来思考，“表达作者对他们的同情”有一定道理，可得1分；从人际关系的层面来思考，“人与人之间应该互相尊重”的分析也合理，可得1分；整体表达较为流畅，得1分。“唤起社会对老人的关爱”说法不够准确，文中“捡烂纸的老头”代表的是底层群体，而不是特指“老人”这一群体。
老头外貌鄙陋，遭人唾弃，行为举止透露出无聊与随意。而他死后人们在他家中发现巨款，出人意料，引起巨大反差，反映了人们物质财产与精神世界不对等，揭示了人与人之间的冷漠、麻木、精神情感生活空虚的现状。
此答案可得4分。“反映了人们物质财产与精神世界不对等”的说法联系了社会现实来分析作者刻画“老头”的意图，有点新意，也有些道理，可得2分；“揭示了人与人之间的冷漠、麻木、精神情感生活空虚的现状”是从人际关系的层面来思考作者刻画“老头”的意图，也有一定道理，可得2分。
2015年高考语文浙江卷第22题
木兰花慢 赠弹琵琶者
（元） 张伯淳
爱当垆年少，将雅调，寄幽情。尽百喙春和，群喧夜寂，老凤孤鸣。都来四条弦里，有无穷、旧谱与新声。写出天然律吕①，扫空眼底②筝。
落红，天气暖犹轻。洗耳为渠听。想关塞风寒，浔阳月色，似醉还醒。轩窗静来偏好，到曲终、怀抱转分明。相见今朝何处？语溪③乍雨初晴。
【注】 ①律吕，此指乐律或音律。②，一种弦乐器，如筝。③语溪，溪水名，在今浙江桐乡。
22. 分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差异。（5分）
思路点拨
题中要求分析“上片与下片对琵琶演奏描写角度的差异”，其实是让我们分析“上下片是通过什么样的不同角度来描写琵琶演奏”的，可以先设想描写琵琶演奏会涉及哪些角度，比如“演奏者”“听者”“琵琶声”“演奏时的天气、环境、氛围”等，再看看词中是否描写了相关内容。
上片中，年少的演奏者在酒垆弹奏琵琶，声声幽情，词人闻曲，大为赞赏，一个“爱”字直抒胸臆，一个“雅”字写出了乐曲的高雅格调。不管是百鸟和鸣、群喧夜寂，还是老凤孤鸣，都融合在这意蕴悠长的琵琶乐曲中，令人回味无穷。此曲浑然天成，远非“筝之声”可比拟。
下片中，“落红，天气暖犹轻”写出了弹琵琶时的天气、场景――落花时节，天气尚暖，让人感觉轻松闲适；“洗耳为渠听”“想关塞风寒”中一个“听”字、一个“想”字，写出了词人开始由乐曲产生了联想，想起了“关塞风寒”，想起了“浔阳月色”，感觉“似醉还醒”。听到曲终，琵琶声转为明朗，隔着轩窗，看到外面由雨转晴。
上下片都描写了琵琶的演奏，上片开头引出了演奏者，而后是对乐曲的直接描写；下片从演奏时的环境开始描写，从词人对琵琶声的联想中写出了乐曲的高妙，属于间接描写。答题时，还应结合词中的内容来具体分析。
参考答案
①上片从乐曲方面（乐曲的演奏者、乐曲旋律的复杂变化、乐曲声律的高雅等）来描写，侧重正面描写、直接描写。
②下片从听者方面（气氛感受、典故联想、景色渲染等）来描写，侧重侧面描写、间接描写。
评分标准
针对上片，能从“演奏者方面的描写”或“乐曲方面的描写”予以分析，得1分；能够准确概括出“正面描写”或“直接描写”，得1分。
针对下片，能从“听者方面的描写”，或能对“气氛感受、典故联想、景色渲染”等其中一方面予以分析，得1分；能够准确概括出“侧面描写”或“间接描写”，得1分。
如果上述要点均答到了，又有所分析，可再得1分；如果分析中上述要点有所欠缺，但大致有理，也可得1分；即使上述要点均未答到，但整篇分析有一定的道理（即言之成理），也可得1分。
【答题实例及评分】
上片描写了琵琶声的动听、演奏技艺的高超；下片描写了作者通过琵琶声与场景交融，抒发了作者的悲伤之情。
这个答案可得1分。“上片描写了琵琶声的动听、演奏技艺的高超”可以视作从“乐曲”“演奏者”这方面来分析，得1分。但这位同学只是对词中描写的内容进行了概括，没有具体分析描写角度的差异，应在概括中点明上片、下片分别是从哪些方面描写琵琶演奏的。
上片着力描写琵琶曲调优雅、包含万声、比筝更好，突显琵琶的大气；下片则写琵琶所带来的忧思与怀念，体现琵琶演奏的婉约。
这个答案可得2分。“上片着力描写琵琶曲调优雅……突显琵琶的大气”可以视作从“乐曲”这方面来分析，得1分；“下片则写琵琶所带来的忧思与怀念，体现琵琶演奏的婉约”基本可以视作从“琵琶声给人带来的感受”这方面来分析，勉强可得1分。
与上例相似，这位同学也只是概括了词中描写的内容，欠缺对描写角度差异的具体分析，应在概括中点明上片、下片分别是从哪些方面描写琵琶演奏的。
上片中对琵琶描写由耳中所听琵琶音律、眼中所见之景来写，体现了弹琴者技艺的高超；下片由琵琶声联想到关塞、浔阳之景，描写琵琶声带给人的感受。
这个答案可得3分。“上片……体现了弹琴者技艺的高超”可以视作从“演奏者”的角度来分析，得1分。“下片由琵琶声联想到关塞、浔阳之景”可以视作从“典故联想”的角度来分析，得1分；“描写琵琶声带给人的感受”可以视作从“气氛感受”的角度来分析，得1分。
这位同学确实是从上下片对琵琶演奏描写角度的差异来分析作答的，但可惜的是，没有用类似“直接描写”“间接描写”这样的词语准确概括出差异。
上片侧重感觉角度，从听觉方面、感受方面写出琵琶演奏的动听，正面描写出对琵琶演奏的赞美。下片侧重观察角度，通过描写由夜到晨不自知、雨转晴，侧面描写出琵琶演奏的动听。
这个答案可得4分。“上片……写出琵琶演奏的动听”可以视作从“乐曲”“演奏者”的角度来分析，得1分；“正面描写出对琵琶演奏的赞美”概括出了“正面描写”的角度，再得1分。
“下片……侧面描写出琵琶演奏的动听”概括出了“侧面描写”的角度，可得1分。
除此之外，这位同学还对词中的内容进行了分析，如“对琵琶演奏的赞美”写出了词人对乐曲和演奏者的欣赏之情，“由夜到晨不自知、雨转晴”概括了词中内容，这些分析都有一定道理，可得1分。但对下片的分析中未点明琵琶声给人带来的“气氛感受”，故最终得4分。
上片更偏重于直接描写琵琶演奏的情形，下片侧重于景色与心情的描写，从不同角度描写了琵琶演奏，表达了作者对时光流逝的感慨。
这个答案可得4分。“上片更偏重于直接描写琵琶演奏的情形”概括出了“直接描写”的角度， 得1分；“琵琶演奏的情形”可以视作从“演奏者”的角度来分析，得1分。
“下片侧重于景色与心情的描写”，可以视作从“琵琶演奏时的场景”“气氛感受”等角度来分析，得1分；“从不同角度描写了琵琶演奏”这个分析尚可，可以看出这位同学意识到了上下片描写角度的差异，再得1分。可惜这位同学没有准确概括出“间接描写”这个角度，而且“对时光流逝的感慨”这种说法也不准确，故最终得4分。
2015年高考语文浙江卷第24题
知言者，尽心知性，于凡天下之言，无不有以究极其理，而识其是非得失之所以然也。浩然，盛大流行之貌。气，即所谓体之充者。本自浩然，失养故馁，惟孟子为善养之以复其初也。盖惟知言，则有以明夫道义，而于天下之事无所疑；养气，则有以配夫道义，而于天下之事无所惧，此其所以当大任而不动心也。
（选自朱熹《四书章句集注・孟子集注》）
24. 从画线句中概括“知言”和“养气”的功能。（3分）
思路点拨
这道题是浙江省暂别《论语》后的新命题，选用了朱熹关于《孟子》的一段注释，也是对名言“我知言，我善养吾浩然之气”的解读。
题目要求同学们从画线句中概括“知言”和“养气”的功能，难度不是很大。句中已经详细地解释了：“知言”有“明夫道义，而于天下之事无所疑”的功能；“养气”有“配夫道义，而于天下之事无所惧”的功能。既然是概括，则需在语句上精简，如将“于天下之事无所疑”精简为“于事无疑”。
需要注意的是，这道题已经明确要求从画线句来概括，但阅卷中还是发现不少同学审题不清，有的把概括做成了翻译，有的没有根据画线句来概括，这样的错误都比较低级。
参考答案
①知言，能明道义，于事无疑。
②养气，能配道义，于事无惧。
评分标准
“知言”部分实际有“明道义”和“于事无疑”两小点，“养气”部分实际有“配道义”和“于事无惧”两小点。其中，“明”有“明确”“明白”“清楚”的意思，“疑”有“疑惑”“疑问”的意思；“配”可以解释为“辅助”“调和”“符合”“匹配”“吻合”等，如果在表述中对这些词义解释错误，酌情扣分。
“知言”和“养气”的功能，全部答对得3分。如果所答不全，比如在“知言”或“养气”部分只答出了两个要点中的其中一小点，得分为2分。
【答题实例及评分】
知言者，心里有知识，天下的语言没有不知识的，心胸天下；养气者，为养身者，养性者，有大作为。
此答案最多得1分。这位同学审题不清，没有从画线句中概括“知言”和“养气”的功能，而是对画线句前的内容进行了概括。把“知言”解释成“心里有知识”，虽不够准确，但与“明道义”意思相近，最多可得1分。“天下的语言没有不知识的”有语病，句意不明。“养气”的功能主要是“匹配道义，于事无所惧”，这位同学将其理解为“养身养性，有大作为”，是不准确的，这个点不能得分。
知言可以让自己明白道义，于天下事情没有疑虑；养气可以支配道义，不恐惧天下事。
此答案可得2分。对“知言”功能的理解，概括成“明白道义”“于天下事情没有疑虑”是正确的；对“养气”功能的理解，概括成“不恐惧天下事”是正确的，但“支配道义”理解有误，此处“配”应是“辅助”“调和”“符合”“匹配”“吻合”之意，故扣1分。
知言：明白道义，释疑天下之事；养气：践行道义，不畏惧天下之事。
此答案可得2分。对“知言”功能的理解，概括成“明白道义”是正确的，但“释疑天下之事”的理解略有偏差。原文中是“于天下之事无所疑”，“释疑”则是消除疑问。