幼儿园老师个人论文范文
时间：2023-10-19 08:47:16
幼儿园老师个人论文篇1
园本教研活动开展情况：
教研活动是促进教师专业成长的有效途径之一，幼儿园的发展需要优秀的教师个体，更需要建构一个学习型和研究型的教师团队，我们围绕园本教研组织实施了一下几项活动：
1.开展读书活动
幼儿园为老师订阅了《幼儿教育》《学前教育》等报刊杂志，及时提供新《纲要》精神相应的各种书籍，为教师提供学习的资源。让每位教师认真阅读，要求教师每月至少摘记两篇。通过这一活动，促进教师自觉学习有关幼儿教育书籍，丰富幼儿教育教学理论知识，更新教育观念。本学期，我园利用外出开会、学习的机会购买各种书籍，存放阅览室供教师借阅;教师们相互介绍好书，让有益的书籍净化心灵，给我们的生活和工作增添美好的色彩。
2.托幼教育衔接研讨活动
托班的宝宝离开托儿所，升入小班学习。但到了幼儿园以后,换了新环境，新的老师，孩子哭闹，情绪不稳定，幼儿园的老师发现有的孩子在班上行为习惯较差等等方面的问题。小班年段老师邀请托儿所的老师参加开展了本次研讨活动，为托儿所的幼儿更好地适应幼儿园做好衔接。
2月26日晚上，托儿所的老师和我园小班年段的老师参与了本次研讨活动，大家围绕：
(1)幼儿的行为习惯
(2)幼儿的动手能力
(3)幼儿一日活动的常规教育三方面进行研讨。大家根据实践经验出发，从幼儿的年龄特点出发，进行分析，通过本次活动，相信对老师们今后如何更好地组织好幼儿在园的一日活动、开展教育活动，和做好幼小衔接工作有了更深一步的认识。
幼小衔接，是幼儿教育的终结阶段，是小学教育的开始阶段，幼儿园大班是教育过渡的关键时期，具有承上起下的作用，衔接过渡的成功与否对义务教育质量影响很大。3月18日，大班年段教师针对“幼小衔接”教研组进行了专题研讨，对本学期全面开展“幼小衔接”活动进行布置。以大班为试点班，从心理准备入手，以培养幼儿良好的学习、生活习惯为重点，加强幼儿园与小学的互动观摩交流，帮助孩子适应幼小衔接中的断层问题，为孩子们打下基础，做好小学学习的各种准备。
3.课题《培养幼儿良好行为习惯的研究》研讨和学习
我园围绕课题开展一系列有关的研讨、学习。本学期是课题的准备阶段，主要是学习有关理论，研究课题设计，成立课题小组，制定研究方案，进行开题论证。全园开展两次的课题专题学习使老师对课题如何开展和实施有了初步的认识。各年段围绕课题开展研讨活动为下学期更好的实施和开展课题做好前期准备。小班段开展《培养幼儿良好卫生习惯》研讨;中班段开展《培养幼儿自主学习习惯的研讨》《幼儿良好行为习惯的培养》《幼儿自主学习习惯养成学习》研讨;大班段本学期送走毕业生将又迎来一群可爱的孩子们她们开展《培养幼儿良好的生活习惯研讨》开展研讨。
4.围绕课题开展全园教师制作课件、教案评比活动
幼儿年龄小，处于人生的初始阶段，在对幼儿进行良好行为习惯的培养上，同样以幼儿的认知规律为指向，不仅要让幼儿知道应该怎么做，不应该怎么做，更应该让幼儿知道为什么要这么做，为什么不能这么做。幼儿明白了不好的行为习惯会给人们带来危害，良好的行为习惯会有利于生活、学习，那么，他才会乐意去做。幼儿的现实生活中，发生着许多偶发事件，其中蕴藏着丰富的教育资源，教师如能抓住机会，适当引导，用现实中的生动事例作为活生生的教材，对幼儿进行教育，具有很强的说服力，发挥其应有的教育价值。如，幼儿小便后洗手，教师要求幼儿对着水池甩甩干，调皮的幼儿喜欢反教师的教导而行，有意把地面弄湿。这时，教师不妨把当时的情景拍下来，制成ppt课件，引导幼儿观察讨论：“大家看，这位小朋友做得好不好?为什么?”通过讨论，幼儿了解其行为所产生的不良结果，会把地面搞脏、容易滑跤等。所以开展幼儿园老师制作课件、教案评比，老师们积极地参加，本次活动六位老师取得最佳设计奖，本次的设计教案和课件在下学期将作为课题活动在班上开展。
5.全园开展公开课观摩活动
为了进一步提高教师的业务素质，从XX年4月20日—5月4日幼儿园开展了全园教师公开课观摩活动。本次活动开课的内容为本学期的华东师大教材，采用集体教学活动，选材范围缩小了，那么如何把大家平时上过的活动更加有趣新颖的展现出来，让孩子更加快乐的参与，这无形增加了难度。
全园教师也为本次活动做好充分准备，自己做课件、写教案……活动中，教师运用新的教育理念，丰富的教育实践及生动活泼的教学方式，为孩子们带来了新的感受;运用游戏、谈话、实践操作等多种方式，激发了幼儿学习的参与性和积极性，收到了良好效果。活动中，教师运用新的教育理念，丰富的教育实践及生动活泼的教学方式，为孩子们带来了新的感受;运用游戏、谈话、实践操作等多种方式，激发了幼儿学习的参与性和积极性。活动后，幼儿园进行集体评课。首先是上课老师进行说课，然后所以参与听课教师对每节活动进行了深入的分析，对执教教师课堂上的精彩之处和不足地方每位老师都能畅所欲言，发表自己的见解，真正达到了互相学习、取长补短、共同提高的目的。这次活动不光体现了教师的业务水平、风格，更体现了教师之间团结协作的精神.也极大地提高了教师教学活动的组织能力，同时也促进了幼儿园教师相互之间地学习与交流，为今后更好的开展教研教学活动奠定了良好的基础。
6.组织全园教师开展家长开放半日试教活动
我园一向非常重视家园共育，其中家长开放日是家长工作的重要途径之一。为了让家长更好地了解孩子在幼儿园生活和学习的状况，了解现代的幼儿教育理念和科学的教育方法，本学期5月10日——5月12日旭日幼儿园开展为期三天的家长开放半日活动。
活动前教师们做好了充分的准备：精心选择、设计活动，周详安排半日活动的每个细节，还进行了认真的试教。有了活动前的试教和修改。老师们在家长开放日半天更加有自信，这对新老师尤其的重要。
7.承办县教研室幼教学科的省级立项课题《幼儿园音乐游戏教学模式适切性研究》会议
3月11日上午，春光明媚，暖意洋洋。县教研室幼教学科的省级立项课题《幼儿园音乐游戏教学模式适切性研究》的有关幼儿园和课题组负责人会议在我园召开。12所幼儿园的课题组成员聚集在旭日礼堂，首先是我园教师黄海燕为大家上了一节公开课大班音乐游戏《和尚和老鼠》，课后，课后黄海燕老师针对自己教学活动进行反思。接着是，在县教研员陈于今老师的主持下真正进入了我们幼儿园音乐游戏教研特有的思维碰撞的互动讨论。老师们也畅所欲言，适时地提出自己的观点与看法，一个个的金点子、好方法应运而生。
通过本次省级立项课题《幼儿园音乐游戏教学模式适切性的研究》课题组负责人会议的召开，各课题组成员进一步明确了研究任务，同时也体现了围绕幼儿园音乐游戏教研专题，充分发挥幼儿园教研团队的作用，有效开展音乐游戏教学疑难问题的研究，推进幼儿园音乐领域教育向纵深发展。我园在承办活动中表现出高度的合作、细密的组织活动上级领导的认同。
8.教师参加教科研论文比赛
本学期，我园老师积极参加县里论文评比苏艳晖老师撰写的教育教学论文《浅谈幼儿自主学习的培养》获县二等奖;黄丽丽老师撰写的教育教学论文《浅谈幼儿独立性的培养》获县三等奖;郑香兰老师撰写的教育科研论文《培养幼儿自己会学的能力》获县二等奖;张美宝老师撰写的教育科研论文《幼儿良好习惯培养研究》获县三等奖;林陈凤老师撰写的教育科研论文《幼儿园里幼儿良好习惯培养的反思》获县三等奖;吴克芬老师撰写的教育科研论文《浅谈如何培养幼儿的良好行为习惯》获县三等奖;庄苏辉老师撰写的教育科研论文《谈如何在游戏中培养幼儿的能力》获县三等奖。
幼儿园老师个人论文篇2
关键词：以人为本；管理；运用
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）21-0230-01
一、人尽其才，才尽其用
在幼儿园管理中，对人的管理是根本，作为幼儿园的管理者，必须确立远见卓识的人才观，重视人才的培养，充分尊重和信任每一位教师，倾听教师的心声、意见和建议，开阔管理思路。在用人上要知人善任，扬长避短，做到人尽其才，专有所长。例如，在和济宁亮宝贝幼儿园的老师坐下来交流时，其中有一位老师是蒙氏教法的老师，她在给我们讲述的过程中，我们感受到了幼儿园管理者不惜花费时间与金钱去打造一名幼儿教师的勇气，这位老师在上海蒙台梭利国际班里连续学习了两年时间，将蒙氏教学的精华学到家。幼儿园管理者对于时间与金钱的投入，让我们看到了对这位年轻女教师的尊重与信任，善于用才。在与各位幼儿园老师的交流过程中我发现了她们身上那种将理论运用到实践中的能力。她们的课不仅上的惟妙惟肖，并且可以她们将理论知识与实践相结合的能力，这让我看到了教师在平常备课与练课中的努力。在了解过程中也得知了该园对于青年教师的栽培，让每个青年教师都能得到优势互补，通过各种途径让她们迅速成长起来，发展该幼儿园集体的新生力量，为幼儿的持续发展提够人才保障。
二、合理的激励机制
（一）物质激励
马斯洛的“需要层次说”中，人的需要是有层次和顺序的。他把人的需要分为五个层次：生理需要、安全需要、社交及感情和归属的需要、尊敬即地位与得到承认的需要、自我实现的需要。这五种需要是由低到高排列。低层次的需要得到满足后，才会出现高一层次的需要。管理者要善于了解注意满足职工的合理需要，注意激发高层次的需要，才能有效地调动其积极性。在这五个层次中当属“自我实现的需要”为各种需要中激励力量最强的一个。在亮宝贝的企业文化中，“服务于教师”足以看出管理者在平时能够及时了解员工的困难，并且园里经常组织定期学习与培训，在一定程度上提高老师的素质，努力为教职工在事业上发展上提供机会。该园的除了在工资和五险等方面的待遇还注重奖金和津贴的强烈激励作用，让教师感受到自身工作成果得到认可，激发教职工的归属感。
（二）精神激励
对于任何一个单位，要想真正留住人，必须要做到员工心理和情感上对单位有好感，这就需要精神激励。在亮宝贝幼儿园每一位教职员工并不是靠的“走后门、辟捷径”，靠的是“自己的真功夫”有想法、有创新、有能力就是好老师，这样的好老师我们就要尊重、要激励，然而对员工的尊重是最大的激励。教职工取得每一点进步，管理者都会及时给予表扬或奖励，通过授予荣誉称号等方式充分肯定教职工的成绩。
三、开放民主的管理模式
开放的民主管理，在幼儿园管理中应凸显教师管理者的身份，充分体现教师“主人翁”的作用。在亮宝贝幼儿园各位园长并非是独裁的，在与各位老师交流学习时，园长也是和普通老师一样盘腿而坐洗耳恭听。在其管理过程中，我们所见到的是管理者和被管理者共同活动，相互影响，协调一致，表现为强烈的双边依赖性。其管理者为教职工发表意见和建议提供机会，可以有效激发该园教师的主人翁意识， 促使她们更深切的、更富有责任感的投入到幼教事业当中。
四、卓越的幼儿园文化
走入亮宝贝幼儿园，就会感受到浓浓的幼儿园文化――真诚的聆听孩子，细心的解读孩子，敏锐的发现孩子，适时的成就孩子。亮宝贝的使命――致力于孩子的成长开启婴幼儿智慧之门，携家长同步，成就孩子唯一的童年。幼儿园丰富的文化并非出自管理者一人之手，而是园领导、教师、职工及幼儿共同创造和享受的各种文化形态的总和。在本文中，仅仅是指对于教职工而言的幼儿园精神文化，这种校园文化是潜在的、稳定的、持续的教育因素， 建设健康、文明的校园文化环境，对幼儿园管理起着潜移默化的作用。管理学认为，高层次的管理靠的是企业文化，它对于员工的忠诚度、工作努力程度，良好工作氛围的建立都会起到非常重要的作用。因此，幼儿园的管理者要重视园所文化，争取建设健康文明，追求卓越的园所文化我国古代教育学家孔子倡导“发愤立志、笃行实践，仁智并进、全面发展，敢于负责、乐于奉献， 拒绝平庸、追求不朽”的理想人格模式，这对于我们追求卓越，不断提升幼儿教育水平具有重要的教育意义。因此，要鼓励幼儿园教师和员工勇于超越自我， 不断探索幼儿教育的新方法， 提高幼儿教学质量和教学水平。
参考文献：.
幼儿园老师个人论文篇3
[关键词]幼儿园男教师；职业生涯；描述；反观
[中图分类号]G615[文献标识码]A[文章编号]1004-4604(2011)01／02-0031-04
联合国教科文组织2003~2004年全民教育全球监测报告显示，在世界范围内，2000年学前教育领域女性教师占教师总数的平均比率为98.1％，幼儿园教师性别的问题一直受社会关注。2010年，江苏省计划招收300名五年制免费、定编、定岗的师范学前教育专业男生，更是引起人们对幼儿园男教师的关注。已有相关研究大多站在旁观者立场，就幼儿园是否应该有男教师以及如何使男女教师形成优势互补等问题展开讨论，较少有从男教师自身角度进行深入分析的研究，更无对辞职幼儿园男教师的深入分析研究。有鉴于此，本研究采用质性研究方法，让一位辞职幼儿园男教师描述与反观自己的教师职业生涯，为研究幼儿园男教师问题提供新的视角。
本文主人公P老师1981年出生于H省某乡村，1996年听从父命，入读K市中等师范学校，1999年参加中师保送考试，入读H大学学前教育专业。2003～2006年就职于当地1幼儿园，其中2005年7月后因考研暂时离职，2006年初重回幼儿园工作，同年6月正式离职。
一、描述――P老师的职业生涯
(一)职前教育
1 “懵懵懂懂”入读学前教育专业
1996年P面临中考，他的父亲作主让他报考了中师，“这应该说不是自己的选择，因为当时没有什么很好的去处。就听从了父亲的安排。”P这么解释，他表示刚读中师时“有一种不安分的心态”，力图寻找出路。笔者在调查中能明显感觉到，P对自己的优点非常清楚，并充满自信。P不满足于现状，于1999年参加保送考试并成功人读H大学学前教育专业。
2 对学前教育专业――越来越爱
虽然对自己可以继续深造感到庆幸，P还是觉得学前教育这个专业有些“稀奇古怪”，也动过转专业的念头，但只是一时之念，P认为自己的“专业思想比较稳固”。经过调查我们也得知，同班级的学前教育专业共有8位男生，P的专业学习成绩最优秀。当被问及对学前教育专业的感觉时，P脱口而出：“越来越爱!”从懵懂入学到想转专业到越来越爱，对学前教育专业越来越有“感觉”，“专业意志也更坚定”。
3 抉择――幼儿园男教师
2003年毕业时，P认为，就业“应该拿自己的强项去跟别人比，不要拿自己的弱项去跟别人比”。从事学前教育工作的男生少，这是他的择业优势，经过多方面考虑，P最终选择了H大学所在市的J幼儿园：该园正在开发一套有关玩具的课程，比较有挑战性；那里已经有男教师，他去会有个伴，等等。
(二)在职生涯
J幼儿园建立于2000年，P老师在职时有14个班：两个托班，大中小班各有四个，是省级示范园，绝大部分教师是中师或者自考专科学历，当时共有三位男教师。
1 工作的主要内容――带班与做教科研工作
当笔者问及工作任务时，P老师笑着说：“我跟一般老师没有什么区别，除了不用给女孩子梳辫子。”问他为什么不用给女孩子梳辫子，p老师很有耐心、也很难为情地解释说：不会梳：合作的同班教师没有要求；如果真要我梳，我肯定会觉得很别扭……P老师据此认为，幼儿教育更多的可能是生活照料，保育比较重要，教育只是其中的一部分工作。
事实上，P老师和其他教师的工作有一定分工，他并不做主班教师，一般只组织园本课程。体育和科学活动。同班教师对他比较照顾，他不太擅长的课程就很少让他接触。但P老师会参与幼儿园每周的教研活动，做一些科研工作，包括策划课题展示会、听课与讨论、主持业务学习等。
2 工作的三个阶段――适应、矛盾、反思
有相关研究将教师入职的头1～3年称为初始教学期(Theinitialteachingperiod)、存活期(survival)、职初期(induction)、适应期、“生存关注”阶段等。P老师则把自己两年半的工作时间细分为三个阶段：开始工作的2-3个月，p老师称之为“适应阶段”。他认为此时的自己相当于一个教育观察者，还不是老师，因为这时的自己很多东西还不懂，需要学习。他经常观摩其他教师的活动，思考如果是自己会怎样做，同时也学习观察孩子。随后的一年多时间，P老师称之为“混乱、矛盾、挣扎阶段”。他有时候觉得自己什么都不懂，有时候又会很有成就感，在这种矛盾中他慢慢地进入了角色。最后一个学期，P老师称为“反思阶段”。在准备考研(报考的是相关专业，而非学前教育专业)的时间里，P老师更多的是反思，他认为如果有一定的自由度，有时间去思考，教师的专业发展可能会有质的变化。
3 工作的收获与挑战
P老师认为，自己在幼儿园工作最大的收获是加深了对幼儿教育的理解和对教学工作的把握等，他特别强调自己积累了一些经验，如带班的经验、思考问题的经验等。
当问及作为一名男教师在被视为女性领地的幼儿园中工作最大的挑战是什么时，P老师沉默了一会，以开玩笑的口吻挑战性地反问：幼儿园对我有挑战吗?接着他想了想，说：“它在挑战你的耐心，你的细心，还有被女性同化的危险。”“不要让人觉得这男人这么女人。”P老师对“被女人同化”反应强烈，并明确表示自己一直在努力地拒绝被同化。
(三)辞职后的选择――做与幼儿教育有关的工作
P老师现在N市某大型幼教开发公司做讲师，曾经的幼儿园教师经历为他现在的工作提供了丰富的经验。在寻找新工作的过程中，P老师的定位是找一份“与幼儿教育有关的工作”，但是一线幼儿园教师不在他的考虑范围之内。当我们提出“幼儿教育工作与幼儿园教师工作之间还是有差距的”时，P老师作了很多解释：“我不是不愿意做孩子教育方面的工作，只是想在孩子教育与老师之间折中一下，我的工作本质上还是和孩子打交道的。”P老师希望去宣传自己的想法，以影响更多的幼儿园教师，而不仅仅是影响幼儿。可以说，P老师离开J幼儿园事实上是想寻找更广阔的发展空间。
二、反观――过来人眼中的幼儿园男教师
P老师作为过来入，对幼儿园男教师作了以下定位。
(一)幼儿园中的非专业者
P老师认为，幼儿园男教师是幼儿园中的非专业者，他们在唱歌、跳舞、绘画这些方面往往不
具备专业优势。他认为，男教师一般更为理性、思维方式简练，幼儿园有吸纳男教师的必要性，但男教师只是幼儿园教师的补充。
(二)幼儿园中的调色者
P老师一再强调，对幼儿园来讲，男教师就像是一个调色者，他可以使孩子的生活更丰富，使幼儿园更绚丽。
(三)幼儿园中的旅行者
P老师坦言，从来没有“要在幼儿园扎根那种想法”，原因有二：一是觉得自己不太适合做照料孩子生活方面的工作，二是会在某种程度上体验到“精神的孤独感”，很难找到“共鸣”。他认为男教师不会是一个稳定的音符，而会是流动的音符。“如果一位男性做几十年幼儿园老师，我都不知道自己会以一种什么样的态度去看待他。”同时。P老师认为男教师流动对幼儿园、个人、幼儿都有好处，流动是一种发展，这既符合男教师的人生规划，相信也符合男教师的个人期望。
三、讨论与分析
(一)幼儿园教师的社会地位较低，影响了男教师的稳定性
一种职业只有在社会上拥有较高的社会认可度，才具备较大的吸引力。长期以来，幼儿园教师这一职业的专业价值没有得到应有的认可，这极大地影响了男性从事该职业的稳定性。
(二)职业发展空间有限，促成了男教师的流动
就心理特征而言，大多数男性倾向于从事一份具有较大发展空间的工作，当个人的角色期望和社会现状发生冲突时，P老师是以一种“不能爱一行干一行，那就干一行爱一行”的态度来进行自我调适的。当他处在幼儿园教师这一职业岗位上，并在工作过程中碰到种种问题时，他是这样理性反思的：去幼儿园更多的是为了先积累一些经验，并由此对自己的职业生涯进行进一步的详细规划，幼儿园教师这一职业发展空间与个人期望的不符，促成了P老师的流动。
(三)环境女性化，加剧了男教师的不适应感
众所周知，女性在幼儿园占有绝对优势。幼儿园环境的女性化加剧了男教师的不适应感。比如，女教师一般十分细心、耐心，而一般男教师是难以达到女教师的细心、耐心程度的，因此，男教师常常会觉得孤独，产生不适应感。
(四)男教师具备一定的性别优势
从P老师的工作经历来看，他在幼儿园的地位是比较特殊的，比如不做主班教师，只组织自己擅长的活动等，而一般女教师则很难“享受”到这样的“特殊”待遇。P老师坦言，他自己也感觉到性别给自己的工作带来了一定的便利。我们了解到，在K市，幼儿园老师能有正式编制是不容易的，然而J幼儿园在他离职后一年依然为其保留编制，可见幼儿园对男教师是十分期待的。
(五)男教师在幼儿园承担的角色单一，发挥的作用有限
从P老师对幼儿园工作内容及个人定位来看，男教师在幼儿园承担的角色较为单一，发挥的作用也十分有限。笔者的调研结果也证实了这一点，几乎所有坚持在幼儿园工作的男教师主要是做后勤、电教类工作或者是做体育教师，比如安排男教师在大、中班开展某些体育活动、游戏，这在客观上会导致很多男教师在幼儿园被大材小用的结果。
四、相关思考
南京师范大学吴康宁教授认为，教师专业化过程包括预期专业社会化和继续专业社会化两个阶段。预期专业社会化是指个体为适应将要承担的专业角色而进行的准备性个体社会化，如师范生接受专门的教师教育。虽然经历了预期专业化的过程，但在继续专业化过程中，我们对幼儿园男教师的工作投入度不能不表示怀疑。男性即使相对于女性有很多优势，但如果不能在幼儿园发挥，也就无法真正影响幼儿的发展。因此。客观上只是给幼儿园男教师更多特殊的照顾、或给幼儿园男教师提供更开放的发展空间，对于留住男教师而言，收效仍然是值得怀疑的。
客观地说，近几年来我国幼儿园男教师人数确实有所增加，原因可能有二：一是社会不断发展，男女分工界限越来越模糊；二是就业环境相对紧张，毋庸讳言，一些男性是出于无奈从事学前教育工作的。事实上，目前从事幼儿教育的男教师中有相当一部分人并不真正热爱这一职业。如果社会对幼儿园教师的传统认识无法得到改变，如果幼儿园教师的专业化地位得不到确认，不管出于哪种考虑，单纯地增加男教师的数量很难达到优化幼儿园教师队伍的目的。
因此，我们更期望在政府的主导下，大力发展学前教育事业，努力提高幼儿园教师素质，努力改善幼儿园教师工作环境，从根本上提升幼儿教育职业的吸引力。
参考文献：
[1]联合国教科文组织，性别与全民教育：跃向平等[M]，北京：人民教育出版社,2004：236
[2]RALPH FESSLER，JUDITH C CHRiSTENSEN，教师职业生涯周期：教师专业发展指导[M]，董丽敏，高耀明，等，译，北京：中国轻工业出版社。2005：22-23
幼儿园老师个人论文篇4
关键词：幼儿园；一日活动；意义；问题
幼儿园是幼儿发展的一个重要场所，而幼儿园一日活动教育就是幼儿园教育教学的常规安排，本文针τ锥园一日活动教育的意义和存在的问题进行讨论，旨在对幼儿教育有所助益。
一、幼儿园一日活动的意义
1.培养集体意识
当代的幼儿一般都是独生子女，家庭成员给予的爱都集中到了一个孩子身上，因此，随着社会的发展，越来越多的孩子表现出一些独生子女的性格缺陷和发展缺陷，比如，相对的自私以及不会分享，这些都是当代幼儿身上表现出来的一些特质。因此，当代的幼儿园教育针对这个问题有特别的关注和有意识地进行改变，幼儿园一日活动中包括学习、区域活动等内容，这些内容的完成都是以集体进行的。这个过程可以有效地弥补当代幼儿独生子女成长中的孤独感以及自我为中心的认知，因此，集体意识的培养对于他们的成长有重要的辅助作用。
2.规范行为习惯
幼儿的行为习惯常常受到外界影响，并且往往影响深远而持久，正如一句话所说：“三岁定八十。”虽然这句话的正确性有待商榷，但却指出了幼儿教育的重要性。也许有人会问，幼儿老师就一定教得好吗？这个问题，很显然，没有哪位幼儿教师可以保证回答这个问题。由此，在此要说明的是，幼儿园一日活动教育可以规范行为习惯，与其说是老师的功劳，倒不如说是他们自己的功劳。因为同龄伙伴的影响常常比家长和老师还要大，他们会产生一种趋从心理，也就是我们平时所说的“榜样”效应，只要老师传达一种正确的指导，有一个孩子达到要求，那么一个影响一个就可以形成一种共识。就比如说，饭前要洗手这个小习惯，一旦一个孩子自觉地去做，那么他周围的孩子也会慢慢跟他一样自觉地洗手，而并不只是在学校如此。
3.发掘兴趣特长
幼儿处在一个想象力极其丰富的阶段，虽然天马行空，但却是他们身上珍贵的品质。幼儿阶段的孩子会最多地展现一些他们最初的兴趣和特长，很多孩子的兴趣被忽视或者被埋没，有的时候因为错过了这一阶段的发掘。幼儿园一日活动的教育包括各个方面，幼儿一日活动是为幼儿的全方面发展进行的，在这样的前提下，幼儿的某些兴趣就会被放大出来，老师也就比较容易开发和引导。比如说，一节简单的手工课，老师常常就会发现一些孩子不喜欢手工课，就算带着他们做简单的手工，他们也常常不专心，但有的孩子却很意外地享受手工课，喜欢折纸，喜欢颜料染色等等。
二、现阶段幼儿园一日活动教育存在的问题
1.规则和秩序出现滥用
前面说到，幼儿园的教育意义之一就是规范孩子们的行为习惯，小到饭前便后洗手，大到文明礼仪的教导，幼儿园本来就是为了这些基础教育而开设的，幼儿园的老师秉持爱护孩子、教导孩子的目标而进行日常工作。但是我们不能忽视的一点，面对一个孩子的时候，我们都觉得很可爱，但幼儿园老师要面对的不是一个孩子，而是一群孩子，一群孩子同时吵闹的时候有几个大人能够把控场面？其次，幼儿园一日活动内容很丰富，包括了各个方面，尤其还有室外活动，常常需要老师做的就是维持整个幼儿班的秩序。那么，在这样的情况下，老师很难顾全到方方面面，这种时候老师常常会做的就是用规则来说问题，但规则超出使用的时候就变成了一种惩罚，对孩子而言，这是一种变相的伤害。
举一个例子来说，比如一次区域活动，老师带着孩子们在玩接力游戏，但有一个孩子不听话，心不在焉。这个时候有的老师就会以扰乱秩序或者不想参与的说法惩罚这个孩子站在一旁。这样看似没有什么大问题，但是老师传递给孩子的信息是：你不专心，你就是在扰乱秩序，说明你不想参与，那么你就要远离这个集体。也许对于老师来说，这是在规范孩子的行为，但老师整体的意思在孩子眼中就是一个惩罚，这就是一种规则的滥用。
2.家长和老师交流不足
幼儿园教学就是为了辅助家长教育而存在的，任何阶段的教育都离不开学校和家长的共同努力，尤其是幼儿阶段的教育。但是，当代大多数年轻的父母都忙于工作，而没有太多时间关注孩子的学校生活，而幼儿园老师也因为每天繁忙的工作而没有足够的时间和精力和每一位家长进行交流。
每一个孩子都是一个独立发展的个体，都有其不一样的特性和表现，老师不可能把握孩子在幼儿园以后的情况。因此，家长应该加强和老师的交流，让老师更加了解孩子在幼儿园之外的情况，这样有益于老师在幼儿园活动中更好地进行对幼儿的引导和帮助。
综上，幼儿园一日活动教学对幼儿教育有着重要的意义，但面对其现阶段存在的问题也要正视，采取合适的办法改进。
参考文献：
[1]潘晓江.让文明礼仪教育渗透于幼儿一日活动中[J].考试周刊，2012（86）：185-186.
幼儿园老师个人论文篇5
师德，是教师工作的精髓，可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。师爱为魂。“师爱”是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，即“师魂”。共同阅读幼儿园师德演讲论文5分钟，请您阅读!
幼儿园师德演讲论文1尊敬的各位领导、老师：
大家好!
今天很高兴，能有这样的机会，和大家欢聚，向大家学习。我是___，演讲的题目是《真诚关爱每一位幼儿》。
记得读初中的时候，放学回家还喜欢跟邻居的几个五六岁的孩子一起跳牛皮筋。就这样，我怀着牛皮筋弹起的梦想，入读职专幼师班。
临近毕业了，我在__幼儿园实习，有时为了第二天能上好课，带好一天的活动，前一天晚上要“开夜车”准备教具、备教案。眼皮打架了，头也痛了，还要反复检查教案、教具是否都准备好，天天如此，天天给自己加油鼓劲：我绝不能上一堂失败的课。当我看到孩子们脸上的微笑，当我的实习成绩得到指导老师的充分肯定时，我感到一种从未有过的喜悦和自豪：我可以当老师了!
记得刚踏入幼儿园工作的第一天，看到一群群天真的孩子，一张张好奇的小脸，我有点不知所措。所幸的是，我遇上了_老师——我的搭班老师。正是她，给了我帮助和鼓励，让我学到了许多道理，知道了什么是爱，什么是责任心。
“爱孩子，真诚对待每一个孩子”这是教师最基本的职业素质，能否真诚对待每一个幼儿，并不是件简单容易的事。有些幼儿聪明、漂亮、干净，很讨老师的喜欢;有些幼儿调皮、穿戴不整洁，不讨老师喜欢。
从教半年来，让我懂得了什么才是真正的幼儿教师。作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”
百年大计教育为本，教育大计教师为本，教师大计则师德为本。幼儿教师不仅要具有知识与能力的素质，更应该具有良好的师德修养。作为一个幼儿教师，一个合格的幼儿教师，首先要具备的是什么?可能有人会说：是扎实的基本功，但我觉得更应该具备的是强烈的责任心和对幼儿的“爱”，没有强烈的责任心和“爱”，一切都无从做起。
因为我是幼儿教师，我就要对孩子负责。我就要平等地、真诚地欣赏和对待身边的每一位孩子。我们应用“爱满人间”的胸怀去关爱一切，对幼儿就像对待自己的孩子，像对待鲜花上的露珠一般呵护他们，像对待自己的杰作一般欣赏他们，像对待自己的错误一般宽容他们。仁者无私，让每个孩子在真诚的关爱中健康成长!
让我们用慈爱呵护纯真、用智慧孕育成长、用真诚开启心灵、用希冀放飞理想，我愿用自己的双手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳!
谢谢大家!
幼儿园师德演讲论文2亲爱的宝宝、家长朋友们：
你们好!
快乐的暑假结束了，欢迎你们重新回到我们这个大家庭。你们明白吗?你们变成了中班的大哥哥，大姐姐了。经过一个暑假老师发现：你们都长高了，长的更加结实了。老师相信你们也必须比以前更懂事、更有礼貌了，给小班的弟弟妹妹做一个好榜样吧!
暑假必须过得很快乐吧!爸爸妈妈带你们上哪儿去玩了?你必须有许多高兴的事想告诉老师和小朋友，老师和小朋友们会一齐分享你的快乐……
同时，十分感谢各位家长在过去的一学年中对我们工作的支持与帮忙，在新学期里，我们会继续用我们的爱心和耐心引导孩子们全面发展、健康成长。让我们的笑脸愈加灿烂，我们的小家愈加温馨，使我们的生活色彩变得更加绚丽!
为了让您的孩子能在幼儿园健康、快乐地学习和生活，需要您配合做好以下工作：
一、本园接送幼儿时光：早上7：30—8：30;下午16：30—17：30。
(注：中午需要接回的幼儿与班主任联系)
二、家长须按幼儿园的规定，严格使用接送卡接送幼儿。在幼儿入园、离园时，请主动出示接送卡，不带接送卡者一律不准入园接幼儿。
三、委托他人接送须提前告知班主任，被委托人需带给身份证、幼儿接送卡方可接幼儿离园。如遇幼儿接送卡丢失，请及时通知班级教师并补办幼儿接送卡。
四、幼儿每一天来园时务必经过保健老师的晨检方可入园。
五、幼儿入园请勿带首饰、零食及尖锐物品以确保幼儿安全。
六、幼儿患有先天性疾病及有遗传病史者，请务必如实告知园方，并配合园方做好预防措施，否则造成事故，职责由家长承担。
七、幼儿如需服药，家长自备药包，在药包上详细写好幼儿的班级、姓名、服法、用量、用药时光并交于保健老师，方便保健老师帮忙喂药及教师的特殊护理。
幼儿园师德演讲论文3亲爱的老师、小朋友们：
大家早上好!
昨天是我们新学期的第一天，全体小朋友在老师们的带领下开始了新学期的学习和生活。今天，我们集中在这里，进行庄严的升国旗仪式和简单的开学典礼，预示着我们的老师将和小朋友一起，走出一段崭新的、令人难忘的历程。
刚才在升国旗的时候，大家都很严肃认真，是的，国歌和国旗都是我们国家的象征和标志，作为中国人，必须要尊敬国旗、会唱国歌。
同时，今天我们升国旗、唱国歌有着特殊的意义，因为原来上小班中班的小朋友都升级成为哥哥姐姐啦!这是一件非常值得骄傲的事情，让我们拍拍手祝贺一下自己吧!
我们的幼儿园有着优美的环境，玩具也很多，大家喜欢幼儿园这个大家庭吗?对啊，我们的老师妈妈和阿姨妈妈们都无微不至地照顾着大家，还设计了丰富多彩、妙趣横生的活动，厨房的叔叔阿姨为小朋友准备了营养丰富、味道鲜美的饭菜。希望小朋友每天高高兴兴地来幼儿园，吃得饱饱的、睡得香香的，开开心心地学习、游戏，在新学期里，你们一定能学会很多很多的新本领，有没有信心?
为了大家在幼儿园能达成自己的心愿，学好各种本领，老师建议你每天都要带着五个好朋友一起来幼儿园!它们是谁呢?
第一个好朋友叫“快乐”。快乐非常重要，每天把微笑送给爸爸妈妈和老师阿姨，它们很快乐，你自己也会非常快乐;放学回家，多跟爸爸妈妈说说在幼儿园发生的好玩的事情，爸爸妈妈也会更开心，你也就更快乐了。
第二个好朋友叫“礼貌”。有礼貌的孩子处处方便人人爱，来到幼儿园主动向老师阿姨问好，回家时别忘说再见，当然，在家里也要礼貌地问候父母长辈，这样，大家就会更喜欢你了!
第三个好朋友叫“勤奋”。每个小朋友天生一对有力的小脚和一双灵巧的小手，所以，要坚持自己走进幼儿园，自己的事情自己做，这样你就会成为最能干的孩子!
第四个好朋友叫“懂事”。上课、活动的时候要认真听请老师的要求，不插嘴，有问题举手问，懂事的孩子往往能够成为聪明的孩子。
最后一个好朋友叫“安全”。我们在学习和活动的时候要注意自我保护和提醒其他小朋友自我保护，有困难可以互相帮助，不能解决的一定要请老师帮忙。在安全的保护下，我们才能健康、活泼地成长。
幼儿园师德演讲论文4亲爱的小朋友、家长朋友：
你们好!
春天迈着轻盈的步伐微笑着向我们走来，给我们送来一个又一个热情和期望。在这欣欣向荣的季节里，20__的新学期又开始了。亲爱的小朋友们，此刻我们已进入大班下学期了，那是一个崭新的阶段。
过了一个寒假，孩子们又要上幼儿园了，对孩子来说又开始了正常的群众生活。大多数孩子都很快地适应了幼儿园的群众生活，但因幼儿园的生活是不一样于在家比较松散的家庭生活，可能一下子是不适应的。为了使孩子尽快步入正常的生活轨道，给您以下几点推荐：
1、调整孩子的作息时光，帮忙孩子早睡早起，提醒孩子按时入园。
2、和孩子回忆寒假里的收获，鼓励孩子进行讲述，使孩子表述清楚、有条理。
开学了，我们又相会在这美丽的幼儿园，共同迎接又一个新的开始。我们会继续用我们的爱心和耐心引导孩子们全面发展、健康成长。让我们的笑脸愈加灿烂，我们的小家愈加温馨，我们生活的色彩将变得更加绚丽!同时我们也真诚期望能得到各位家长一如既往的支持和协助，让我们共同努力，使孩子们的明天更完美!相信在我们的共同努力下，孩子们必须会健康快乐地成长，度过他们黄金般的童年。
幼儿园师德演讲论文5尊敬的各位家长、亲爱的宝宝们：
大家好!
度过了一个快乐暑假，我们迎来了新的一学期。
欢迎宝宝们回来!
老师将与你们一同迈进新的一学期。你们明白吗?老师很想念你们，盼望早点见到你们。
开学了，你准备好了吗?新的一学期让我们开启新的期望，承载新的梦想!__幼儿园将以崭新的面貌欢迎宝宝们的到来，期盼着宝宝们的进步，期盼宝宝们给我们带来惊喜!
同时感谢各位家长在过去的一个学期里对我们工作的理解与持。
过了一个暑假，宝宝们长大了一岁，同时也有新的宝宝加入我们的大家庭，对宝宝们来说又开始了新的群众生活。大多数宝宝能很快地适应幼儿园的群众生活，但因幼儿园的生活是不一样于在家比较松散的家庭生活，也有的宝宝可能一下子不能适应幼儿园生活。我们的正式上课时光是2月17日。为了让孩子们顺利进入新学期的学习生活，请您配合以下事宜：
1、调整孩子一日生活作息规律，使其与上学时逐渐相同，个性是晚上睡觉时光。
2、提醒孩子完成假期亲子作业喔。
请大家利用余下的几天，和孩子一齐回顾假期、重温快乐，把那些完美的瞬间定格。完成假期作业，开学了和老师、小伙伴们分享。如需您配合帮忙的部分请您尽量配合完成喔，开学第一天请必须将作业带回。
3、指导孩子为新学期作准备，如：整理自我的学习用品、生活用品、书籍资料等，同时与孩子聊聊新学期的打算和目标，在心理上作好开学的相应准备。
我们想和您说：相信孩子、赏识孩子。我们也会精心呵护、细心照料、耐心培养每一棵小苗，让他们在“摇篮”中茁壮成长，让用爱和美滋养的蓓蕾在那里绽放。用快乐和自信托起的小鸟，从蓝天起飞。
幼儿园老师个人论文篇6
述职报告是指各级各类机关工作人员，一般为业务部门陈述以主要业绩业务为主，少有职能和管理部门陈述。下面就让小编带你去看看幼儿园中班教师个人工作述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!
幼儿园中班述职报告1各位领导、各位同事：
在过去的一个学年里，我一直担任中三班配班老师一职，在工作中，我能够和班主任老师密切配合，和睦相处，共同营造班级稳定向上的良好气氛，为幼儿身心发展做了大量工作，取得了一定的成果。在做配班工作的过程中，我认识到，不管是班主任还是配班，都是幼儿园必不可少的角色，两者工作都很重要，它们之间不应有高低之分;无论身处哪个岗位，都应该认真努力地工作，力争让家长满意，让幼儿得到充分全面的发展。所以，在即将到来的新学期里，出于班级保持稳定教师队伍的考虑，我希望能继续担任配班工作，和班主任老师继续合作，在工作中取得更大成绩。
作为一名教龄已经超过10年的幼儿老师，我在工作中已经积累了一定的教学经验，也取得了一些成绩，但这都只能代表过去，人的眼光应该向前看，不断给自己制定新的目标，尽力做好本职工作，生活才会充实到有意义。
时代在进步，社会在发展，21世纪呼唤着高素质的幼儿园老师。在今年，我将利用业余时间攻读本科学历，力争做一名具有先进教育观念和现代知识结构，掌握现代化教育技术手段的教师。新学期，在进入新的岗位后，我将努力做好以下几点：
一、积极主动地与班主任老师协调配合，共同管理好班级。
认真做好班级卫生清洁工作、幼儿生活习惯的培养工作，在工作中坚持面向全体幼儿，并注意个体差异。
二、开展好家园共育工作，主动、热情地为家长服务。
利用早送晚接的时间与每位家长充分交流，并定期总结与家长交流的情况，力争做到不冷落任何一位家长，让每一位家长都能感受到老师对孩子的关爱之心。在工作中，当家长遇到教养方面的难题时，能及时为其解答疑问;当家长提出合理化建议时，则应该虚心接受;当家长反映问题时，能及时认真地解决。
三、继续美术园本课程的研究工作。
21世纪，我国市场经济将逐步完善，社会将进一步表现出竞争性、开放性、创造性的特征，为了更好地让孩子们适应未来的社会，从现在起，就要在幼儿教育目标中，体现未来社会对人才素质的要求，培养孩子们的竞争意识、开放的思维习惯，重视幼儿创造力的开发，我们的美术科研课题《关于幼儿绘画活动中创新能力的培养研究》，将努力让幼儿在这三方面能够得到充分的发展。
四、为适应现代社会发展，在教学中应该适当增加如下教育内容：
1、全球教育：让幼儿了解世界，关心中国在世界的地位;
2、环保教育：让幼儿从小形成强烈的环保意识，养成自觉维护环境卫生的习惯;
3、合作教育：培养儿童从小乐于合作的态度，善于合作的能力，增强交往技能，在社会性方面得到健康的发展。
总结过去，计划将来，都是为了把工作做得更好，让我们脚踏实地，兢兢业业，为幼儿园的美好前景奉献自己的力量。
幼儿园中班述职报告223年转眼间就过去了，在这里我用辛勤的汗水，真挚的爱心浇灌着一株株幼苗，陪伴着一届又一届孩子们的成长。回顾这23年，有收获也有失落，有精彩也有黯淡。但我的内心却是充实的、愉悦的。为了自己所热爱的幼教事业而付出是心甘情愿的。
一、思想方面
这些年来我能积极地参加园里组织的各项学习，认真、详细地做笔记，积极参加组里的各项活动，热爱集体、团结同事，对待幼儿有爱心，严格遵守园里的各项规章制度、不迟到、早退，积极响应园里面的各项活动。
二、工作表现，教育教学方面
“努力成为孩子们喜欢的老师”，是我的工作目标。当孩子有困难时，我会随时关注给予帮助。尤其对有特殊情况的孩子，我更是给予格外的爱护，帮肋每一位孩子树立起自信心，教会他们尊重别人，培养他们良好的生活和学习习惯，教会他们自己动手寻找答案。这些对于他们来说，一辈子都是受益的。
对于班级各项工作，我积极认真地承担，虽然没有辉煌的业绩，但在教学中我虚心向有经验的教师学习，认真备课，充分准备教具，勤勤恳恳，踏踏实实。工作这些年，我带过大、中、小、班的孩子，对于不同年龄阶段的孩子，其表现出的特点也是不同的，在设计活动目标时，以孩子为主体，以孩子的终身发展为前提，让孩子能跳一跳摘到属于自己的那颗果实。
人们都说“孩子是父母的作品”，作为老师，幼儿又何尝不是我的作品呢?让孩子进步、成长，是我的心愿。也因此，我深刻的体会到家长工作的重要性。工作中，我通过家访、家园联系、校讯通、网站让家长了解幼儿在园的情况，家长们也认真地进行了反馈，让我们知道孩子在家的表现，通过家园共育，促使孩子不断进步。得到了家长的认可和信任。
为了适应提高基础教育质量的需要，跟上时代的步伐，我先后参加函授考试，已达到大专水平。我还参加了各种专业技能的培训，通过看一些专业书籍，不断更新知识，不断提高教育理论水平和业务能力。
付出的同时，也收获希望。在园领导和同行的帮助和指导下，我先后有多篇论文在省、市级获奖。如：《运用多媒体教育资源，优化幼儿数学教育》在镇江市现代教育技术论文评比中获壹等奖，江苏省现代教育技术研究论文及教育叙事评比中获贰等奖，《唤起幼小心灵培养幼儿环保意识》在江苏省第七届“蓝天杯”中小学教师优秀论文评选中获得二等奖，《浅谈用情感教学激发幼儿学习数学的兴趣》在江苏省第七届“蓝天杯”中小学教师优秀论文评选中获得三等奖，在今年的素质教育活动中，还有多篇教育随笔、教学设计、课件在市教育课程改革上发表。
我虽然取得了一定的成绩，但同时还有很多不足的需要学习的地方，在今后的工作中，我更会更加踏实和努力，关心和爱护每一位孩子，让他们健康成长。在业务上更加努力进取，提高自身的业务水平，通过各种不同的途径获得专业知识，积极思考，不断充实自己，努力使自己成为一名合格的幼儿老师!
谢谢大家!
幼儿园中班述职报告3时间过得很快，我已经正式进入幼儿园这个大家庭整整一年了，在这一年里，不能用碌碌无为总结，但并非硕果累累。回顾一年来的工作，现将工作述职报告如下：
一、在教育教学方面
注意教给幼儿初浅的、简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的能力;在活动中认真备课，做好课前的物质准备和知识准备工作，善于总结经验，关注幼儿集中活动中的表现，鼓励幼儿积极思考勇于表达。在一日活动中，注意教给幼儿初浅的、简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的能力。处理好幼儿的主体地位及教师的主导地位，以多种形式引导幼儿有兴趣地参与活动，并主动去学习，更好地因材施教，因人施教。
二、在德育方面
主要是加强幼儿良好生活习惯的培养、加强幼儿文明礼貌的教育，能友好地与同伴老师进行相处，并喜欢幼儿园的生活。此外我们还将幼儿的习惯养成、对他人友好关爱等德育教育渗透到教育教学活动中的一日环节中。利用幼儿园开展的主题教育对幼儿进行安全知识教育，消防演练等。通过一学期的教育和教学班级幼儿养成了良好的生活习惯，规则意识逐渐增强。
三、在安全方面
我们一直以安全第一宗旨，每天从孩子入园到离园，我们时刻的关注孩子。经常开展安全教育活动，让幼儿学会基本的自我保护意识。每次户外活动前，我们都对幼儿进行安全教育;通过专门的课程教育、幼儿园安全主题活动以及大型亲子活动等对幼儿进行安全知识的扩充。
四、在家长工作方面
我们利用离园，电话联系，班级QQ群、班级网站等多种互动平台进行沟通，家园共育，通过建立等帮助家长了解幼儿在园的生活并与家长及时交流，以保证在教育孩子的行动上的一致;通过组织家长参加“亲子春游”、“参观消防队”等大型活动增进家长和幼儿园的交流，并增强了幼儿和家长的感情，也拉近了老师与家长的距离。
总之这一年对我来说是收获的一年，不仅工作中我享受到收获的喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。在今后的工作中我应不断地学习新知识，努力提高思想及业务素质，大胆地创新教学方法，学习他人的教学经验。进一步加强自己的教学经验。对幼儿加强德育教育，加强幼儿常规教育，注重幼儿自身能力的培养，努力把日后的工作做得更好!
幼儿园中班述职报告4大家都喜欢用一眨眼形容时间飞逝，的确，似转眼间我在二幼实习加正式工作已经一年半了。在这一年中我觉得我的忙碌，我的充实，我的烦恼与欢乐都深深地融进了我的职责，使我乐此不疲，执着进取，辛勤耕耘。虽然没有轰轰烈烈的成就，更没有惊天动地的业绩，但是，我仍以“一分耕耘，一分收获”来诠释。现将工作述职报告如下：
一、政治思想方面
这一年内我认真学习《新纲要》的指导思想，贯彻在教育教学活动中，不断提高思想觉悟。我热爱幼教事业，严于律己，恪守岗位职责。在工作中努力求真、求实、求新。以积极热情的心态去完成的各项工作。积极要求进步，爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重的对待每一个孩子。
二、教育教学方面
作为新教师，在教育教学方面比较薄弱，我尽量会考虑本班幼儿的实际情况，结合园内工作计划，精心安排好每周计划活动内容，认真组织好每个环节活动。在教学活动前，我尽努力做好教学准备。例如，在每次上语言课，让幼儿学习儿歌时，我都会自制故事图片，能让幼儿更直接更生动的学习儿歌。在教学活动中，由于我经验不足，往往会出现种种突发情况，带教老师都会帮我提出结局办法。在遇到其他不懂的问题时，我也会及时向带教老师请教。并且在有些空班时，我自己进行了并且看了许多老师的实践教学课，在观看的活动时和课后反思讨论时都给我带来了许多启发，让我在设计和进行教学活动时都得到了很多进步。
三、常规管理
今年我带的是小班，在第一个月幼儿哭闹情况比较普遍，我采用了多种方式来帮助幼儿较快的适应新的幼儿园生活。比如，在来园时，给他们一些好玩的玩具，分散他们的注意力;每天放学时给幼儿奖励五角星，鼓励他们明天能够开开心心的上幼儿园。等幼儿适应了幼儿园生活后，对幼儿日常生活常规进行规范，使幼儿能够在礼貌上，日常生活上都得到一定的进步。
四、家长交流方面
在平时工作中，我经常主动与家长联系，每天放学后，我都及时向家长
反映该幼儿当天的各种情况，请家长积极配合我们老师。如发现缺席的幼儿，我及时打电话与家长联系，问候幼儿的身体健康状况，切实做好家园同步工作。并通过设置家园之窗，家园联系册，上门家访等形式，及时地向家长反映幼儿在园的生活学习情况。同时，我们在开学初召开了家长会向家长介绍了本班幼儿构成特点、小班幼儿适应性等多方面的情况，并针对一些问题开展讨论。
幼儿园中班述职报告5时间飞逝，转眼间，我从事幼教工作已经半年有余，在过去的半年工作中过得很有意义也很有挑战性，自己在思想政治、业务能力等方面都有很大的进步，当然也存在着不足。现将半年多的工作总结如下，为今后的工作开展奠定良好的基础。
一、政治思想方面
本人坚决拥护中国共产党的领导，思想端正，认真贯彻党的教育方针，积极参加时事政治学习，不断提高自己的政治思想素质，加强素质教育理论学习，更新自己的教育观念，树立育人为本的.思想。同时加强教育法律法规的学习，提高依法从教的水平，刻苦钻研业务，认真履行岗位职责，关心、爱护每一位幼儿，严格遵守园里的各项规章制度。
二、教学方面
我虚心向从事幼儿教育经验丰富的教师学习，积极参加园里组织的教师间相互听课活动，并认真做好听课笔记。工作中我以新《纲要》为指导，贴近幼儿的生活和年龄特征来选择幼儿感兴趣的事物和问题，制定出切实可行的活动计划。
在教学中我深知要提高教学质量，关键就是要把课上好，为此我认真备好每一节课，自己动手制作教学用图和活动道具，重视教学内容的趣味性，以游戏为基本活动，充分体现幼儿学习的主体性地位。我还不断地对自己的教育实践进行反思，积极找出问题的症结。在业务学习方面，我利用空闲时间阅读了一些幼儿教育方面的相关书籍，并在中华听课网上注册了账号，定期地去观看优秀教师的精彩讲课视频，不断扩宽知识面，开阔自己的视野，力求能为教学内容注入新的活力。
三、保育方面
作为刚刚接触幼教工作的我来说，自己在保育方面的工作能力还是非常欠缺的，但是我并没有气馁，而是积极抓住有班上老师请假或外出学习的机会，主动到班上去和另外一个老师配班，学习保育常识，锻炼自己的实操能力，经过老师们的帮助和指导再加上自己的勤奋练习，我从一开始急急忙忙、杂乱无章的状态到现在已经能够做到有条不紊地完成早晨卫生消毒、晨检、饭前准备、饭后活动组织、区角活动等幼儿一日保育常规活动。我在日常生活中非常重视对幼儿品德的教育，引导幼儿了解自己与集体的关系，团结互助，养成良好的生活习惯。我尊重幼儿的成长规律，鼓励幼儿大胆表现自己的想法，树立自信心，为他们在幼儿园能够健康快乐地成长保驾护航。
四、家长交流方面
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家长和老师之间的有效交流互动，将有助于幼儿更好地成长，实现家园互动。我在平时上课时注意留心观察每位幼儿的动态，发现问题或异常时，及时告知班上老师和幼儿家长，并利用能和家长沟通的有间，积极主动地去和家长交流讨论，了解幼儿的成长环境、在家的作息时间、特殊爱好和习惯等，并积极和家长探讨幼儿教育的好方法，了解他们的诉求，不断改进自己的工作，争取成为幼儿成长的“好伙伴”。
五、其他方面
我利用不上课的时间，还完成了幼儿园8个班的200多集动画片的更新工作，并把电视机配合U盘使用播放动画片的方法教给了班上的老师，并且这项工作将成为我今后的一项常规工作。看到幼儿都非常喜欢看更新的动画片，自己心里也很开心。
我还参加了县里组织的一个课件制作比赛，初赛已经过了，目前正在积极地准备决赛的作品。
六、努力方向
作为一名刚刚加入教师队伍的年轻人，自己无论是在业务水平和知识储备上都存在着不足，如何能够更好地践行新《纲要》的要求，实施素质教育、寓教于乐都将是我努力学习的方向。
幼儿园老师个人论文篇7
盗传必究
考试说明：考核包括五次形考作业，形成性考试（50分）和期末大作业（50分）相结合。
形考任务1（形考作业一）
一、单项选择题
题目1
1.下面关于幼儿园管理的学科属性，说法不正确的是（
）
选择一项：
正确答案：与心理学、教育学、医学、哲学等学科体系没有任何关系。
题目2
2.幼儿园管理应该以（
）发展为本
选择一项：
正确答案：
幼儿
题目3
3.关于幼儿园管理的原则，下面哪项是不正确的（
）
选择一项：
正确答案：坚持以营利为目的
题目4
4.在幼儿园管理中，如何采用行政的方法进行管理（
）
选择一项：
正确答案：依靠幼儿园行政机构和领导者的权力，运用指示、决定、计划和指令性规章制度通过自上而下的层次加以贯彻执行。
题目5
5.
幼儿园机构设置要坚持以“事”为中心，因“事”设职，因“职”设岗，因“岗”择人，体现的是幼儿园组织机构设置中的（
）原则？
选择一项：
正确答案：
任务目标原则
题目6
6.幼儿园组织机构设置中执行管理层的人员主要是（
）
选择一项：
正确答案：保教主任
题目7
7.幼儿园规章制度的保障作用体现在（
）
选择一项：
正确答案：保证正常的教养工作秩序，提高管理成效
题目8
8.（
）是幼儿园各项规章制度的核心，是幼儿园各类工作职责的具体化
选择一项：
正确答案：岗位责任制度
题目9
9.在制定幼儿园规章制度的时候，要注意制定的规章不能朝令夕改，要使其能在一段时间内充分发挥作用，保证制度的严肃性。这体现了制定幼儿园规章制度的（
）原则
选择一项：
正确答案：
相对稳定
题目10
10.在美国学者U布朗芬布伦纳提出了生态系统理论中，个体活动与交往的直接环境属于哪个层次：（
）
选择一项：
正确答案：微观系统
形考任务2（形考作业二）
一、单项选择题
题目1
1.下列哪项不属于目标管理的特征（
）
选择一项：
正确答案：重视领导的作用
题目2
2.下面哪项不是幼儿园保育与教育的主要目标（
）
选择一项：
正确答案：
幼儿早期智力开发
题目3
3.把总目标分解为各年度目标，是从什么维度对总体目标进行划分（
）
选择一项：
正确答案：从时间维度
题目4
4.戴明环学说的四个阶段是（
）
选择一项：
正确答案：计划、执行、检查、处理
题目5
5.幼儿园管理活动的最终目的是（
）
选择一项：
正确答案：
实现幼儿园的教育目标
题目6
6.人们常说“一步实际行动胜过一打空头纲领”，这说明管理过程中（
）的重要性。
选择一项：
正确答案：执行
题目7
7.（
）工作是幼儿园全部工作的中心
选择一项：
正确答案：
保教工作
题目8
8.中班幼儿的年龄特点是（
）
选择一项：
正确答案：其速度、灵活性和把握性方面已经有了一定的发展，精细动作也进入了发展最快的时期，常依靠头脑中的具体形象进行思维。
题目9
9.管理过程的四个环节，各有任务，相对独立存在，但又彼此结合，相互渗透，环绕目标按照一定顺序向前行进。这说明在优化管理过程时，应该注意（
）
选择一项：
正确答案：
管理过程的整体性
题目10
10.在幼儿入园时，教师鼓励幼儿主动与教师和同伴打招呼，有礼貌地与家长告别，并主动接受晨间检查，会告诉教师自己的身体内外部有没有不舒服的感觉。这是对哪个年龄段的幼儿的要求（
）
选择一项：
正确答案：
大班幼儿
形考任务3（形考作业三）
一、单项选择题
题目1
1.幼儿园课程实施的途径除了教学活动、生活活动以外，还包括（
）
选择一项：
正确答案：
游戏活动
题目2
2.（
）是教师成长的根本性动力因素
选择一项：
正确答案：教师的自我反思
题目3
3.幼儿园总务工作涉及幼儿园人、物、事等各个方面，面广量大，这说明幼儿园总务工作具有（
）
选择一项：
正确答案：广泛性
题目4
4.下面哪项不符合幼儿园选址的要求（
）
选择一项：
正确答案：热闹
题目5
5.幼儿园班级人数根据年龄以（
）为适宜？
选择一项：
正确答案：20－35人
题目6
6.下面哪项不属于幼儿园的物质环境（
）
选择一项：
正确答案：幼儿园人际关系
题目7
7.如果幼儿在园时间不超过8个小时，应该供应（
）
选择一项：
正确答案：
两餐一点
题目8
8.下面关于幼儿园安全教育，说法不正确的是（
）
选择一项：
正确答案：为了培养幼儿自我保护能力和安全意识，要禁止幼儿的自由活动。
题目9
9.（
）是搞好幼儿园管理的基础工程，是提高保教质量的基本保证。
选择一项：
正确答案：班级管理
题目10
10.幼儿园班级管理的主体是（
）
选择一项：
正确答案：
教师
形考任务4（形考作业四）
一、单项选择题
题目1
1.（
）是管理中最具有活力、最富有积极性的因素。
选择一项：
正确答案：人
题目2
2.下面哪项不属于幼儿园教师的职责（
）
选择一项：
正确答案：负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作
题目3
3.调动教师工作积极性的基础和前提是（
）
选择一项：
正确答案：
满足教师的各种合理需要
题目4
4.幼儿园组织文化中的价值观念以柔性的力量，对教职工进行熏陶、感染和引导，这体现出幼儿园组织文化的（
）特点
选择一项：
正确答案：软约束性
题目5
5.幼儿园中的建筑设计、园徽园服、设施设备等，属于（
）层面的幼儿园组织文化
选择一项：
正确答案：
物质层
题目6
6.
园长以实际行动和自身的人格魅力影响、带动身边的每一位组织成员，激发他们以足够的热情和细致来共同搭建完善的组织文化。这使用（
）方法进行组织文化建设
选择一项：
正确答案：榜样法
题目7
7.公共关系有三个核心要素：社会组织、社会公众和（
）
选择一项：
正确答案：传播
题目8
8.幼儿园公共关系存在于幼儿园的任何活动和过程中，需要幼儿园进行长期规划，这体现了幼儿园公共关系的（
）特点？
选择一项：
正确答案：长期广泛性
题目9
9.下面哪项不是幼儿园公共关系的外部公众（
）
选择一项：
正确答案：
幼儿园的教职工
题目10
10.关于幼儿园家长工作的意义，说法不正确的是（
）
选择一项：
正确答案：能代替家长承担起家庭教育的责任
形考任务5（形考作业五）
综合练习请利用所学知识，对下面的案例材料进行分析。
题目1
1.一位园长在巡班时，看到某老师穿着高跟鞋带操，便当面对该老师说明其行为已违反了幼儿园的规章制度，需要按规定受到处罚。不料这位老师嘴巴一撇，说：“罚就罚呗，我懒得换鞋!”随后，该老师在私下对其他老师说：“我就是不想听他们领导的话，他们不就是找茬整我们职工吗?”一时间，幼儿园里议论纷纷，给幼儿园制度管理带来了诸多障碍。
请根据幼儿园管理中规章制度的相关内容，分析上述材料。
答：首先从表面上看，这位老师明显违反了幼儿园的规章制度，按规定予以惩罚是情理中的事。但透过现象看，这位老师的言行及此事在园内职工中掀起的波澜，都说明了该幼儿园在制度管理方面还存在亟待解决的问题。
首先，园职对幼儿园规章制度的性质认识尚不足。
规章制度是幼儿园的基本活动准则，它是依据国家立法机关和教育行政部
门的规定、
结合本园的实际制定的法”，
它是具有约束力的行为规范。因此，幼儿园规章制度不是园领导个人意志的体现。把执不执行制度简单化为听不听领导的话，进而认为领导依照制度实行的惩罚是有意整人，就极易产生逆反情绪，或抵触制度的执行，继续我行我素:
或工作失去热情，得过且过，极大地影响制度的执行。
其次是对制度的作用认识不够深刻。幼儿园规章制度是幼儿园各项工作正常运转、幼儿园良好工作秩序建立的保证，有利于培养良好的工作作风，形成健康的园风园纪。幼儿园工作任务的特殊性，即要求切工作从孩子出发切为孩子着想，决定廉其不同于其他行业部门]的规章制度;
同时也正是这些特殊的规章制度才能保证幼儿园保教好幼儿服务好家长任务的完成。俗话说，
爱美之心人皆有之”，穿高跟鞋对年轻老师来说，是种美的追求、美的体现:
但穿高跟鞋带班却会给孩子带来很多意想不到的伤害，也不便于处理孩子在活动中的突发事件，是对孩子不利的做法。幼儿园把不准穿高跟鞋带班定为园规是必要的。
教师两方面的认识不足，说明该园在制度内化方面做得还不够，
即幼儿园的规章制度可能只是德框中物，并未深入人心，因而产生不了积极的威慑作用，更无法培养职工循章做事的自觉性。
题目2
2.
当我在办公室处理上级来文，并打算写一份简要的通知时，小二班响起了《我是解放军》的音乐，这个音乐的声音如果用震耳欲聋形容夸张的话，也足可以让人产生一种很不安的心态。当时，我想老师可能为准备活动在调试音乐，所以就没太在意，谁知音乐不仅没有调小，还有增大的迹象。我实在忍不住了，就走到她们班级想看个究竟——我的发现和我的想象是截然相反的，小二班的音乐是有意放的，只看见孩子们在自由活动，我立刻对老师说：“把音乐调小。”老师的解释是：“声音太小镇不住孩子。”
根据小班儿童的年龄特点以及小班班级管理的相关知识，对该老师的班级管理做法进行评述。
答:小班幼儿的注意转移、
分配能力都很差，
表现在观察图片时，仅能注意其主要的、鲜明的部分而忽视其它部分。
可以用示范、模纺法。在运用这一方法时改变以往单一说教的形式以及“不准这样”“不准那样”的戒律，采用有趣的教育话法让幼儿在“看看、做做”中主动、自觉地学习。也可以用奖励法，比如为了提高幼儿的自信心和学习的兴趣在班里开辟专栏，把每个小朋友的照片贴在专栏里并根据一个阶段的生活常规教育要求进行评价记录。还有个别教育的方法在教育的过程中老师要研究影响遵守规则的原因和幼儿生理，心理上存在的差异，而情绪，经验、疲劳或环境则是构成破坏规则的因素。
教师根据不同幼儿的不同情况有针对性地进行教育。
文中的老师用加大音量的法师引导幼儿不成功的情况下应换其他的方式来提高幼儿的注意力。表扬注意力集中的幼儿，提高其它幼儿的积极性从而达到活动的目的。
题目3
3.在一些幼儿园开展的教研活动中，常常出现这样的现象：先是授课教师简单地谈谈备课设计（说课），然后由其他老师说说自己的听课感受，蜻蜓点水似的谈谈自己的看法，最后剩下的大部分时间都留给保教主任、园长或外请的所谓专家。学者或专家、园所领导侃侃而谈，教师则只能做安静的听众，很少看到专家与园所领导和教师为一个问题、一个学术观点展开争鸣和辩论。
根据幼儿园教研管理的相关内容，谈谈你对这种现象的看法。
答:首先我认为教研活动的本质是以园为本，遵循幼儿园教学规律，提高教学质量提升教师专业能力，实现先进的教育理念向教学行为转化的有效途径。那么，幼儿园应如何有效开区园本教研活动呢?首先，幼儿园需要明确“园本教研”的含义，它是指以幼儿园发展过程中遇到的实际问题为研究对象，以幼儿园教师为研究主体，运用一定的研究方法开展的旨在促进幼儿园发展的研究活动。存在的问题:
(一)教师主体性缺失在开展园本教研活动中，多数幼儿园一直遵循上传下达的基本模式，由园长和教研组长拟订计划方案，定期对教师群体开展教研活动。
活动过程中，教师多以被动参与为主，其主体性得不到体现。
(二)缺乏理论支撑
很多幼儿教师都“排斥”理论学习有些教师参加幼儿园举办的专家讲座，也是出于园所统t.安排和组织，并非白己对讲座内容感兴趣。有的教师认为，线教师只要带好班，道牌完成教学内容，照顾好幼儿就足够了。这正是理论知识学习未能引起教师足够重视的表现，“重实践、轻理论”的思维模式间接地导致了部分教师在参与园本教研活动中存在困难。教师长时间不加强幼儿教育理论学习在研究过程中无法理解教研内容，认识水平滞后，缺定理论与实践结合的能力，缺少对问题的归纳能力，以及对理论知识的提升和概括能力，很难在实践中施行有效的、正确的幼教理论
(三)成果难以施行
园本教研的主要特点是研究和解决教师的实际问题。我们在实践中发现，教研活动的结果常常是“教师都清楚怎么做，但就是做不好”，已经通过教研活动解决的问题在工作中难以得到有效解决。究其原因，主要是幼儿园没有关注到园本教研成果的管理和使用，这也是当前多数幼儿园存在的问题所以由于教师对教研活动的形式和内容有若不同的需求，因此在开展园本教研过程中，幼儿园不仅要注重对教师的企面引导，还要关注教师的白我发展和专业成长，
题目4
4.分析下面两段材料，并按照要求完成后面的问题。
材料一：年轻的刘园长刚上任就深入保教一线“看班”，检查指导工作。一天早上八点，刘园长推门进人中一班，祁老师显得有些局促不安，刘园长微笑着告诉她平时怎样组织教育活动现在就怎样进行。祁老师按照计划，组织小朋友进行主题活动“清清的水”。刘园长很高兴地欣赏着小朋友之间、师生之间的互动与交往，有时还参与其中。活动结束后，刘园长约好午休时找祁老师交换看法。孩子们睡了，刘园长悄悄来了。她先请祁老师谈了教育活动的设计过程，实施的优点与不足，后续活动的构想等。
而后，刘园长提出了几点建议，供她参考改进。两人平等交谈潜心研究问题，祁老师忘却了紧张，她发自内心地说：“我今天收获真大，希望你经常来‘看班”’。
材料二：谢园长也经常“看班”，她总是一脸的严肃，在本子上记录些什么，看过之后不发表任何意见就悄然离去。到了工作评估的时候，有教师在相关项目上被扣掉一些分数，去找谢园长询问。此时她才说：“某月某日，你做得怎么样难道忘记了?我的本子上可记得清清楚楚，你当时的差错现在是抹不掉的!”背地里，教师们称谢园长的工作手册是一部“黑帐本”，都对它存有戒心，个别教师因此产生很大的心理压力，调离了幼儿园。
两任园长“看班”的出发点不同，做法不一样，结果也形成了鲜明的反差。
根据所学知识，您觉得这两位园长的做法哪种更好，为什么？
答:(1)相比第二位园长，材料中的第一那位园长的做法更好，更值得学习。第一位园长的做法让教师觉得园长的管理活动、教研活动对自己是尊重的，是能促进自己专业成长的。而第二位园长的做法让教师觉得园长对自己不信任、不尊重，教研活动、管理活动只是作为园长的“奖惩工具”，对自己的专业成长没有任何帮助，教师从内心会对这种方式充满抵制。
(2)从人力资源管理的角度看，管理者应该尽量营造“人文主义”的组织气氛。管理者应该让教师在宽松、和谐的环境中体验管理者的人文关怀，要以宽阔的胸怀去包容和信任每位数职工，要和信他们的道德品质、认可他们的工作态度，肯定他们的工作能力、信赖他们的工作责任感、相信教师定能在自己的工作岗位上不断成熟和成长。第一位园长“看班”的出发点是帮助教师找出问题，并在与教师的共同探讨中，解决问题，提高教师的专业能力第二位园长“看班”的出发点是记录教师的失误，并以此作为考评教师的依据。
(3)从教研管理的角度看，听课、评课教研活动是传统的教研活动形式。通过听课、评课活动可以形成良好的学习氛围，达到促进教师之间相互学习取长补短、共同提高教学水平的目的。评课是在听课活动结束之后的教学延伸，是对上课教师课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，推进教师专业水平的一个重要手段。听课和评课的最终目的是促进教师专业水平的提高。而要真正实现这且的，就需要听课和评课的教师本着提高教师的能力出发，组成教研团队，共同探讨、才能达到预定的日的，正如材料中第一位园长那样。
题目5
5.新的学期开始了，以到了幼儿园一年一度分班的时候。每年，园领导总要为分班的事开好几次会，仔细研究调整，但分班后，还是有许多老师不满意。不是因为双方合作不好，就是因为有个别老师工作不尽力、不负责任、不服从班长管理。
今年，园长采取了一个新的分班办法：就是由园领导考虑权衡后，选出各班的班长，再由班长自己挑选本班的老师。这样一来，有几位老师坐不住了。她们有的是原来工作不认真、班长不好管的，有的是与同事不好相处的，班长们都不愿选她们。最后，出现了她们没班可以去、班里也缺人手的情况。
于是，园长开始分别找这几位老师谈话。让她们总结一下自己原来的工作，帮她们分析自己落选的原因，使几位老师明向了自己的缺点。慢慢地，这几位老师的思想工作做通了，她们向园长保证：如果班长选用她们，她们一定认真工作，与其他老师好好配合。之后，园长再次召开班长会，做班长们的工作。希望班长们从全园的教养工作出发，给这几位老师一次机会，先试用半学期，如果再干不好，下学期就请她们离班下岗。
请根据幼儿园人力资源管理的相关内容，分析这位园长的做法。
答：要对幼儿园人力资源进行有效管理。
必须对幼儿园教职工队伍的基本情况非常了解，在了解全园教职工队伍的整体状况和个体状祝的基础上进行合理分析，然后进行人员的选聘与任用。该幼儿园园长在充分了解自己幼儿园情况(个别教师工作不尽力、不负责任、不服从班长管理、没有团队意识)基础上，采取了新的聘用措施，体现了幼儿园人员选聘与任用的原则
(2)幼儿园人员的选聘与任用的原则如下:0按需设岗，因事用人。②知入昔用、人适其职。③用人所长、避其所短:④任人唯贤，重视效能;⑤充分信在，委以重任。该幼儿园园长根据岗位的要求，选出最适合的人担任班长，再由班长挑选本班的老师。体现了园长作为管理者知人善用、用人所长、
任人唯贤，对有能力的人充分信任。委以重任。(3)
同时，该幼儿园园长通过这种方式积极创条件合理用人，充分发挥了教职工的作用。首先优化了人力组合，达到了效益最大化。幼儿园园长让班长自已选择配班教师，这样搭建起来的班组教师之间相互信任，配合会更好。其次，建立了动态的用人机制。使得原先工作不尽力、不负责任、不服从班长管理的教师有了危机意识，提高了工作的积极性。最后，制定了相应的奖惩制度。对以后工作仍然不认真，不负责任的教师，将会采取离班下岗的惩罚措施。
(4)因此，园长通过充分利用人力资源的相关知识，建立超了动态的人员选聘与任用制度，改善了幼儿园的工作氛围，激发了教职员工的工作积极性，提高了幼儿园工作的质量。
题目6
6.
法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个北风凛冽、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，最终南风获得了胜利。这被称为是人力资源管理中的“南风法则”。
根据所学的内容，谈谈你对“南风法则”的理解。
答:我认为南风法则的含义是:
1.方法得当柔可克刚。
2.实践是检验真理的唯一标准。
3.具体问题具体分析。
4.工欲善其事必先利其器。
期末大作业
期末大作业题目：
如果你是一名幼儿园园长，请从幼儿园工作的各个方面谈谈如何做好幼儿园的管理。
写作要求：根据所学知识，谈谈作为一名管理者，应该如何进行幼儿园的管理。要求包括幼儿园保教工作、总务后勤工作、安全卫生、人力资源、组织文化等方面。字数在800-1000字。
答：俗话说的好“火车跑的快，全靠车头带”，一所幼儿园没有一个好的管理者，那他们的工作是没有创新的，同时也开展不起来。因此说，园长是幼儿园的最高决策者、领路人。只要有一个自身素质好，领导水平高的园长，就会带出一支好的教职工队伍，就会把幼儿园管理的井井有条，并且在保教质量上也有很大提高，这位园长就能办出一所品牌幼儿园，那么，如何做一名称职的管理者呢？
一、管理者必须具备的素质
1．一名好的园长应该有较高的思想素质，有专业的文化知识，对幼教事业有满腔热情，有爱心的人。她能把本职工作当做自己生命的一部分，以园为家，精心呵护着大家庭里的每一个成员，默默的为这个家奉献着全部精力。。
说实话，要当好一名好园长可真不容易，别人的不理解，自己的酸甜苦辣这也算不了什么，但只要听到孩子的欢笑声、家长的赞美声、领导的肯定声、那这位园长就感到非常欣慰了。
2．我作为一名园长，感觉“园长”一词对我来说责任重大，因为他里面涵盖了我不仅是一个实践者；而且是幼儿园队伍的铸造者。
二、调动教师的积极性
对教师现实需要的尽可能最大化满足。
人本主义心里学家马斯洛将人的需要按生理需要，安全需要，归属与爱的需要，尊重的需要和自我实现的需要几个层级排列，构成一个动态的整体系统，他认为，低级需要得到起码的满足之后高级需要才成为支配性动机。
教师作为“社会人”，也不可避免的存在这些需要，“衣食足而知荣辱”吃饱才能干好，当工资水平不足以吸引专业化教师时，仅仅用专业化的标准作为职业准入和优化的条件是远远不够的。所以，自我担任园长以来，我尽可能最大限度的提高教师的待遇和水平，让教师感到领导对他的关心和尊重，从而使他们找到了归宿感和被尊重感。如，我园在每年的“六一”活动中，本园先安排教师编排节目，然后进行全园比赛，评出一、二、三、等奖，评出的一等奖参加镇，县，市级演出，然后按订出的奖励制度给指导教师按时兑现，例如还有环境奖、卫生奖、游戏质量奖、以及安全奖、考勤奖、优秀班级奖等。
三、实现目标管理，逐步促进本园目标与个人目标的有机结合
目标管理是一种先进的管理方法和管理理论，我园已实现了目标管理，“目标管理”是管理工作的出发点有最终归属感，贯穿于幼儿园管理的全过程，也就是培养什么样的人，建设怎样的师资，以及各项工作的完成情况等。本园在制定全面的目标管理计划时，一般都采取发动全园职工充分讨论，在此基础上找出那些是好的，那些是不够合理的，那些是需要修改补充的，然后由骨干教师作进一步讨论，最后园领导研究决定，但在目标实现的过程中，幼儿园目标往往与个人奋斗目标趋向出现不一致性，从而影响了幼儿园目标的顺利进行，那么怎样使幼儿园目标与个人目标有机结合呢？
在幼儿园管理中，幼儿园目标的实现并不意味着目标管理的作用已经充分的发挥了，如果幼儿园目标对某些成员来说只是工作目标，而不是自身意愿为之奋斗的目标，那么他们对目标的态度就不会积极主动，他们的潜能也不会最大限度的得到发挥，归根结底，仍然不能最大限度的调动人的积极性。
管理心理学的理论认为，人在社会化的活动中，看到了自己的工作价值，并找到了自己存在的价值，他的积极性就会大大提高，就能在工作中获得极大满足，也就能进一步激发他的事业心和责任感。
因此，如果在幼儿园管理中把幼儿园目标和广大的教职工个人目标有机结合起来，使开展工作的过程能为广大教师的自我发现，自我认识，自我努力，自我成长创造良好的条件，这样他们就会感到幼儿园确实是自己的“用武之地”。就会觉得自己的工作有奔头，越干越能发挥自己的聪明才智，并在日常工作中产生相互支持，相互帮助，共同奋斗的凝聚力。
为了实现幼儿园目标与个人目标的有机结合，管理者应从一下几个方面去做；一是园长要做到严而有方，一位专家曾经说过“管理应该是严格的，但要严而有方”这严是体现在制定严格的规章制度，岗位责任和工作流程，把本园的管理纳入到有章可循有法可依的轨道。二是严而有理，管理者应该是严而有理的，不过有的园长说话随便，不能以口服信心服的方法说服他人，在新《纲要》第三部分组织实施中，谈到“幼儿园的教育活动是教师有目的，有计划的引导生动，活泼，主动活动的教育过程”作为管理者，要从儿童发展观，教育整体观的高度上积极认可教师创新的做法，也要果断的指出不良教育行为所反映的陈旧教育观念的影响，并诚恳的提出修改意见从而大胆的尝试。三是严而有情，我们在制定管理条例时追求的理想化，合理化，但在执行中会遇到种种情况，有时合理的东西就不那么和情了，甚至管与被管之间出现了矛盾，如处理不好就会产生消极情绪，尤其是我们幼儿教师我们面对的是一群活泼可爱的孩子，而不是一块块冷冰的石头，所以当教师的情绪处在消极被动的状态时，就会对教育产生不利，因此园长在处理问题是还要讲情感因素，把问题分析好处理好，如我园有一年轻教师，工作时间不长，但在各方面潜力很大，曾经代表我园到县讲课，她编排的各种节目曾多次受到领导和家长的好评，制作的玩具曾获县三等奖，真是一个好人才，但就是在班务工做中常常出错，工作不细致，主要原因是她在家里是独苗，什么事都由家长代替，我想现在的青年教师在成长中需要周围人的照顾和领导的宽容和帮助，如果有点小事就给她扣帽子，这样她会在工作中产生消极态度，那么她的工作怎么能干好呢？因此，正想新〈纲要〉所说，教师的态度和管理方式有助于形成安全，温馨的心理环境。
四、采取“以人为本”的管理方法
每一个人都有被关爱，被认可求发展的需要，被管理者也是如此，树立以人为本的管理条例，我认为主要体现在一下几个方面：
一是要树立正确的民主意识，依靠全体教职员工，发挥他们的主人翁的精神，大胆的尝试，创造各项活动的最佳成果。
二是慧眼识才，热心爱才，合度用才，要做到用人所长，避其所短，切忌用人不公是最大的不公，同时要善于化消极因素为积极因素，使全体职工经常保持积极的工作状态，使组织充满生机与活力。
三是要营造和谐的民主氛围，尊重教师，辩证的去看待每一位教职工，积极帮助他们的困难，关心他们的生活。
四是园长要多看、多想、多学、多做、即是理性的思考者又是开拓的实践者。
幼儿园老师个人论文篇8
【关键词】身体社会学；幼儿身体；身体规训
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2014）02-0005-04
【作者简介】姚玮（1988-），女，安徽安庆人，浙江师范大学杭州幼儿师范学院学前教育学硕士研究生；刘黔敏（1978-），女，四川南充人，浙江师范大学杭州幼儿师范学院学前教育系副教授，博士。
一、身体社会学理念下的身体
在西方社会思想中，对身体的关注从古希腊、中世纪到近代以来都有论述，在传统社会学和现代社会学中也有反映。到20世纪80年代，布赖恩・特纳的《身体与社会》出版，标志着身体社会学真正诞生，并产生了广泛影响。从社会学视野来看，身体并不等同于肉体。身体是一个融合了肉体与灵魂双重特性的事物，是物质与非物质的结合，它像肉体一样，既是当下的、现实的，但又像灵魂一样是非自然的、社会的。社会学家关注当下现实中的世界，人的身体就是一个当下现实的存在，因而，社会学会更多地去研究身体，而不是研究脱离当下现实的形而上的灵魂。[1]
传统身体社会学探讨的是身体在社会生活中的符号性意涵，社会生活的实际组织过程对身体的影响，即“身体的社会学”关心的是“对身体做了什么”。现代身体社会学研究达到了兴盛的局面，出现了一批代表人物，其中，福柯对当代身体社会学产生了根本性的影响。在他看来，社会是一个全景敞视式监狱，纪律、法规、时间表、知识、学科等在其中发挥权力策略，管理和规训着身体，身体在此过程中变得驯顺而有用。[2]身体社会学还有另外一层含义，即对身体的感觉、能力、体验等各方面的管理、形塑和控制，是社会系统建构、组织、维持的关键。[3]
由于身体长期以来被生理医学定位，并且，在传统西方社会思想中，无论是苏格拉底、柏拉图还是笛卡尔，都摒弃身体，持“抑身扬心”观，身心二元对立是为了更好地阐释心、理智、上帝的存在。因此，造成了身体在教育研究中一直处于“隐身”状态，对幼儿身体社会学的研究更是少之又少，形成了存而不彰的局面。幼儿教育工作者应当关注幼儿在幼儿园活动中的感受性与体验性，促使人们重视幼儿身体、理解幼儿身体、反思幼儿身体，真正使幼儿获得自由。
二、幼儿园时空中的身体规训
幼儿园是对幼儿进行教育的场所，为了使各项活动有序开展，幼儿教师对幼儿身体在时间与空间这两个维度上进行控制与管理，形成了幼儿园时空的制度化特征。
（一）时间中的幼儿身体
1. 时间表――被钟表定格的身体
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，要“科学、合理地安排和组织一日生活”。因此，无论是教育主管部门，还是幼儿园管理者都对幼儿园的一日作息内容与时间作出了明确的规定，并以制度、日常检查作为执行落实的保障。一般来说，教师不仅不能随意调整幼儿园现有的时间安排，而且必须要严格根据幼儿园一日作息时间的规定来安排保教工作。以下是某幼儿园的一日活动时间安排表。
幼儿园一日活动时间安排表
8∶10 开始入园
8∶40～8∶45 户外活动
8∶45～9∶00 做早操
9∶00～9∶10 上厕所、洗手、喝水
9∶10～9∶40 主题教学活动课
9∶40～10∶00 喝豆浆、吃小点心
10∶00～10∶20 户外游戏
10∶20～10∶30 上厕所、洗手、喝水
10∶30～11∶00 蒙氏教学课
11∶00～11∶30 吃午饭
11∶30～11∶50 饭后安静活动
11∶50～12∶00 上厕所、洗手、喝水
12∶00～14∶40 午睡
14∶40～15∶00 起床穿衣
15∶00～15∶10 上厕所、洗手、喝水
15∶10～15∶30 吃点心
15∶30～16∶00 室内或室外教学活动课
16∶00～16∶10 上厕所、洗手、喝水
16∶10～16∶20 安静活动（看书等）
16∶30 开始离园
从表中我们可以看出，幼儿园时间表将园内所有幼儿的身体定格于某一具体活动中，这一时间安排表是全园通用的，从大班到小班全都必须无条件地执行，使幼儿的活动定得既死又紧，没有考虑各班级的具体情境。安排表对时间的控制与分割无视幼儿自身的权利，幼儿无从选择，必须遵守。时间表成为一种事先谋划好的，以有效方式控制幼儿心智和身体的技术，成为一种必须服从的训练机制。卢梭曾说：“人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中。”[4]在这里，时间表成为了控制幼儿身体的无形枷锁。按部就班的时间表规定了在什么时间幼儿和教师该做什么、不该做什么，同一时间只能完成一件事。时间表呈现单事项时间观，是一种线性时间观。线性时间观将时间外在于过程，外在于幼儿和教师，催促着人并统治着人。幼儿在幼儿园里学习的内容、学习的节奏、学习的过程等掌控在幼儿园制度化的线性时间下，幼儿的身体在这一过程中成为驯顺的身体、制度化的身体。
2. 钟表时间――无间隙的身体
笔者进入幼儿园进行观察后发现，不论是幼儿、教师，还是园长、保育员，个个都忙得不亦乐乎。“忙死了”“天天跟打仗一样”“每天都有做不完的事”“累死我了”，这些是幼儿教师和保育员经常说的话，这呈现了作为成人在幼儿园内的生存处境，那么年幼的孩子的处境又如何呢？下面的例子可以说明一些问题。
中班手工活动“折纸小蝌蚪”
9∶10～9∶13，老师弹琴，幼儿迅速找到自己的座位坐下，完成上课前的准备动作。
9∶13～9∶19，老师出示未折叠的小纸片，教孩子折小蝌蚪，总共有六个步骤。一些幼儿有点不耐烦，在下面轻轻地说：“怎么还有呀？”（幼儿觉得折小蝌蚪的步骤太多，对活动的兴趣减退了不少。）
9∶20～9∶35，幼儿自己折小蝌蚪，每人折四只。但多数孩子对折的步骤并不清楚，需要在老师的帮助下才能完成，并且只能折两到三只。这时候，老师有点生气地说道：“我在讲的时候，有些小朋友没有认真听，现在出现问题了啊。”然后，有几个会折的幼儿遵照老师的指令充当小老师，去教其他的小朋友。
9∶36～9∶40，幼儿将折好的小蝌蚪贴在前面的展板上，老师表扬了个别幼儿，对其他幼儿的态度则不了了之，活动结束。
在这一案例中，活动时间被划分成若干片段，每段时间都规定好了幼儿的身体行为或姿态。在时间紧凑的活动里，教师的目标是尽快完成教学任务，钟表督促着教师按工业化方式安排活动时间，这使得教师“认钟表不认人”，人被时间所奴役。案例中，9∶13～9∶19之间仅有6分钟，要想让中班幼儿学会折叠蝌蚪的六个步骤是很困难的。如果教师过分强调钟表时间，一切事务都以钟表时间为准，简单地强调时间效率，不顾幼儿在活动中的事件时间，这对于幼儿的发展来说是极其不利的，并且失去了教育的应有价值。
（二）空间中的幼儿身体
1. 空间区隔――被隔绝的身体
学校作为一个有着封闭性质的制度化空间，通过一种严格的例行化方式来维持它的存在。在学校的管理上，通过空间的区隔，例如座位的安排、区域的划分，来控制学生的空间位置，这些控制方式都体现出“总体性制度”下的规范性调控。在固定的时间内，每个人都有自己“应该的位置”。[5]如此一来，人的身体在空间的区隔下被强制隔离了。
小班主题活动“小小粉刷匠”
老师在钢琴旁弹起曲子，告知孩子去将贴有自己名字的小椅子放到活动室的黄色座位线上。这时，有几个孩子磨磨蹭蹭，还在盥洗室里打闹。老师对着这些孩子生气地说：“我已经弹了两遍了，怎么还有一些小朋友没有找到自己的座位坐好？”那几个孩子匆忙找到自己的小椅子。这时，老师看见孩子的座位之间有缝隙，便说：“怎么座位之间还有‘洞’啊？我之前说了多少遍了，小椅子和小椅子之间要挨挨紧，不能有‘洞’！”老师看见文文和鹏鹏坐在一起，埋怨地说：“你们俩怎么还坐在一起啊，不是告诉你们不要坐在一起了吗，就数你俩的话最多。”说完立刻让他们分开。接着，老师又说：“我看到有些小朋友坐得一点也不漂亮，老师很不喜欢，我们的小手要放在膝盖上、双脚并并拢、小眼睛看老师、小嘴巴闭闭紧，我看哪些小朋友做到了。”
学校空间是权力施展的场所，它具备权力施展的三个条件：封闭的空间，空间中有等级、秩序和纪律的规定，对活动实施控制。[6]封闭的空间不仅存在于个体之间，也存在于整体之间。在上述活动中，文文和鹏鹏由于“话多”而被教师强行拆开，教师通过在空间上隔离幼儿的身体，达到维持纪律和秩序的目的。集体教学活动将教师和幼儿限定在一定的区域之中，教师通过让所有幼儿的身体集聚在某一特定的空间内，达到教学管理和常规管理的目的。此外，教师通过权力符号，如座位，监督幼儿的身体表现，并对其进行评价和奖惩，由此而生产出了“驯顺的身体”和“听话的灵魂”。
2. “前台”空间――被注视的身体
社会学家戈夫曼将行动者的互动空间分成了“前台”和“后台”两个区域，在不同的空间中，行动者扮演不同的角色。刘云杉认为，“前台”是由制度、规范所规限出的控制之所，由规则、脚本、舞台的灯光与观众的目光共同构成。[7] 一般来说，幼儿园的“前台”是教师直接参与、监控的相对正式的场域，通常是指活动室。当身体处在“前台”时，受到“前台”规章制度的制约，不能任其所为。“前台”中的身体行为具有统一性、服从性和强制性。幼儿必须无条件地服从制度的安排，如在集体活动中，教师规定幼儿先举手才能回答问题，这是幼儿尤其是小班幼儿不容易做到的。在“前台”中的幼儿为了给老师留下好印象，做一个老师心目中“听话”的孩子，他们掩饰、伪装自己，迎合和顺从老师，这样的幼儿已不再是真实的自我。“前台”中一些不合理的要求扭曲和压迫了幼儿，使他们成为“去个性化”的个体。
相比于“前台”，幼儿更热衷于“后台”，因为这里没有规则的限制，幼儿在其中无需伪装自己，可以尽情地释放自我，想怎么玩怎么玩，想怎么说怎么说，想怎么做怎么做。吉登斯认为，“后台区域就是行动者得以放松的区域，他们在这里恢复各种形式的自主性”。[8]此外，“后台”还可以消除身体在“前台”被严格控制的紧张感。在幼儿园中，“后台”空间多指盥洗室、操场和走廊。但“后台”的时间是极为短暂的，多数情况下教师为了便于管理会无情地侵占幼儿宝贵的“后台”空间，使幼儿无时无刻不处于教师的监护之中。例如，在过渡环节中，有些教师为图省事，只让幼儿坐在活动室内看动画片。这样缺乏“后台”空间的控制，会导致幼儿失去真实的自我。
三、反思与建议
教师通过时与空这两个维度对幼儿的身体进行监控，使幼儿长期处于压抑与束缚之中，在幼儿园几乎没有身体的自由可言，这不仅限制了幼儿自主性，更不利于他们身心健康的发展。
（一）采用非线性时间，提倡“事件时间”
前面我们提到，幼儿园一日活动有明确的时间安排表，教师对时间生硬地分割和编排，使所有幼儿“齐步走”，无视幼儿的个性化发展。因此，我们可以把眼光投射到非线性时间观上，这种时间观来自生活中的感觉与体验，比较人性化，使时间有分岔的可能。每个幼儿有各自的生活习性，幼儿园可设置多个喝水、上厕所、洗手的时间段，教师可考虑孩子的实际情况，不必要求每个幼儿都必须在规定的时间去盥洗室。
在幼儿园中，幼儿的身体是忙碌的，“该”干什么，不“该”干什么，“该”停的时候必须停，“该”做的时候必须做。与其说幼儿跟着教师的指令走，不如说是跟着钟表时间行事。过分依赖钟表时间，只能简单地强调时间效率，而不能考虑到幼儿的实际情况。因此，采用事件时间更符合幼儿的身心发展。事件时间是用事件呈现的状态来表示时间，看重事件本身。例如，幼儿在进行操作活动时，教师可根据孩子的个体差异不断地调整步调，引导孩子全身心地投入到活动中，而不是时间一到，不管孩子想不想继续操作，就让他们立刻停下来。
（二）打破空间区隔，扩大“后台空间”
幼儿园是一个空间区隔很明显的场所，区域营造了不同的情境，具有不同的功用。学校空间凭借自身的构造构成一种隐秘的权利机制，这种权利机制能够持续不停地进行监视和规训。走进幼儿园，我们可以看到每个活动室都有座位线，操场上有排列整齐的小方格。教师通过座位线和小方格这一权利符号将幼儿的身体规定和限制起来，最终制造了隔绝的身体。对于幼儿来说，幼儿园的生活应该是自由的，我们尊重幼儿，就应该破除区隔，破除限制幼儿身体的座位线、小方格等标志，让它们“去符号化”，还幼儿身体的自由与解放。
皮亚杰的研究表明，幼儿期的孩子处于感知运动的阶段，他们以“身体”感知这个世界，用身体去想、感受和表达。而“前台”使幼儿的身体多处于紧张、被控制和被监督的状态，为了方便教师甚至压缩和侵占幼儿的“后台”空间。因此，要让幼儿感到幼儿园是他们自由的天堂、温暖的家，就应为幼儿提供更多的“后台”时间，让他们在轻松自由的情境下快乐成长。
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