滑坡实训总结范文

滑坡实训总结范文第1篇

为提高教师教育教学水平,加强教学质量监控,使学校教育教学工作更好地开展,学校应成立教学督导组,开展督导性听课工作[3]。教学督导组织的成员一般由业务校长、教学管理人员、各系部负责人以及各教研室主任等人员组成。通常是在业务校长直接指导下,由教学管理部门具体组织实施,进行定期或不定期地开展督导性听课,以督促教师备课与教学,提高教育教学质量。督导性听课的重点对象主要是中级职称以下的年轻教师。由于他们走上讲台不久,对教学的环节掌握不够熟练,教学内容不能融会贯通,甚至照本宣科等,但督导性听课的目的是帮助年轻教师尽快掌握课堂教学的程序与规则,使年轻教师的课堂教学逐渐走向规范化、科学化,促进年轻教师的成长。

2期末教学评价管理

期末教学评价是在学期结束后进行的一次教育教学总结。通常安排在期终考试结束,学生学期成绩评定并上交教务处,同时做好整个学期的教育教学总结。主要包括教研活动计划的落实、教师授课量、听课量及作业批改情况、学生的成绩分析、课程小结、教案等。期末教学评价是对整个学期教学情况的总结,重点应放在对教学结果或教学成果的评定之上。教师的教育教学水平、能力及成绩主要体现在所授班级学生的水平、能力及成绩上。其中,教学成绩作为重要的评价指标。通常以各科的及格率作为最简单最有效的指标。当然,用学生及格率去反映教师教育教学成绩,可能存在许多不足,但在没有更好指标的情况下,用及格率不失为一个较好的指标。因为,各科目教育教学的近期质量不可能没有一个评价标准,否则无好坏之分,教育教学质量监控就是一句空话。另外,不论是考试还是考查课,及格就无需补考,不及格就要补考,学生成绩的好与不好及格是最基本的标准,它就是成绩好坏的分界线。

3日常教学巡视管理

日常教学巡视管理是教务部门的一项重要工作。日常教学巡查通常是以周为单位,排班轮回值守。日常教学巡查的主要目的是服务于教育教学,维护正常的教学秩,以提高教育教学质量。日常教学巡视管理是对课堂教学的跟踪管理,通过巡视管理主要促进实验实训课及体育场地课的规范化教学;日常教学巡视还包括监督停课调课补课的落实,保证停课与调课能按时补课,确保教学计划得到有效落实;通过日常教学巡视,督促落实课外辅导计划,并进行有效监督,以便更好地按计划完成课外辅导任务,提高学生的动手能力。通过巡视也可有效防止了个别教师课堂教学脱岗现象的发生,掌握课堂教学状态,协助教师尤其是年轻教师提高课堂教学控制能力,提高课堂教学效率,进而提高课堂教学质量。没有日复一日每一节的有效课堂教学,就没有整个学期的教学质量。细节决定成败,教学过程决定教学质量,重视系统规范的教学过程管理,在生源质量滑坡的情况下,确保教学质量不滑坡。因此,日常教学巡视管理,服务于教育教学,是学校精细化管理的重要体现,也是学校采取综合性措施提高教育教学质量的一个则面[4]

4结语

所谓教育教学质量是教育教学在多种因素影响下的一种结果,并不是某一个因素影响的结果,其中有教师自身的因素、学生自身的因素,也有教育教学资源的影响因素,而教育教学管理尤其是规范系统的教育教学管理是影响教育教学质量的一个重要因素。通过系统规范的管理,即通过实施开学的教学准备管理、期中教学评价管理、期末教学评价管理、日常教学巡视管理和不定期的督导听课五个方面的具体措施,注重每一个环节,全面、系统、规范地进行教育教学管理,可以起到为职业教育质量保驾护航的重要作用。

滑坡实训总结范文第2篇

【关键词】“校园酒店式管理”;道德品质;实效性

The implement"campus cabaret type management" exaltation

morals quality development of real results

Zhuang Ze-Mei

【Abstract】The occupation school make person may the present condition of sorrow come to a decision to pay attention to morals quality's development to have the meaning of very importance to occupation school, my school pass implement"campus cabaret type management" and established morals quality development of new path, stir up a student ego education of inside dint, development student aware of self of morals consciousness and morals behavior habit, obtain result of show the Zhao.

【Key words】"The campus cabaret type management";Morals quality;Real results

关键词解:“校园酒店式管理”(“校园酒店式管理”情境育人模式是我校为适应新世纪职业教育发展的需要,紧密结合自身办学的特点,广泛借鉴国内外先进经验提出并实施的一种教育教学模式。“校园酒店式管理”是指在校园范围内,引入现代酒店式管理运作模式和理念,以职业学校学生为教育服务对象,以教师和学生共同组成的实训班级为管理者,以校园环境为载体,通过各种实训活动,达到“以环境育人,以载体育人,综合育人,育综合素质的人”的最终目的。)

素质教育的实施进一步明确了德育在学校教育中的主导地位,如何提高德育实效是我们老师所关心的,也是比较棘手的,就德育的本体功能来看,德育就是育德,就是构建一种道德境界,因此,提高德育实效可以从加强道德品质培养入手。

1.职业学校注重道德品质培养的重要性

1.1注重道德品质培养是“以德治国”方略体现

未来的社会将是一支不和谐的双重变奏曲,人类既充满发展的希望,又面临自毁的危机。道德品质方面的危机也同人口危机、生态危机、资源危机一样成为人类将共同面临的世界性难题。如何战胜危机呢?道德品质教育的本质在于通过培养人的特性追寻人的价值,不断提升人类的人文精神。德国著名教育学家赫尔巴特指出:“道德普遍地被认为是人类的最高目地,因此也是教育的最高目的。”道德教育是德育中最基础、最核心的部分,理应受到高度重视。教育工作者必须使道德品质教育从单一化向层次化转变,通过正面灌输引导、实践锻炼等方式,帮助学生确立良好的思想道德品质,形成良好的道德习惯。

我们国家在深刻总结国内外治国经验的基础上,及时做出了“以德治国”的科学论断,为我国社会经济步入新的历史时期提出重要的治国方略,因为法治是他律,德治是自律,只有两者相结合,才能解决社会矛盾的诸多问题,更快地推动社会的进步与发展。“以德治国”对教育领域指明了道德品质教育的重要性。作为教育工作者,我们更应充分认识到:加强道德品德教育是国家强盛的需要,教育方针的要求,是思想教育的重要任务。因为我们培养出来的学生就如我们生产出来的产品,身体不好者是废品,智力欠佳者是次品,思想品德不好者则是危险品,有德无知要误事,有知无德要坏事。

因此,我们加强道德品质教育也是“以德治国”的方略体现。

1.2注重道德品质培养有助于建设和谐社会

在对外开放的条件下,西方资产阶级的价值取向、生活方式不断地渗入到社会中,侵蚀到社会政治生活和人们精神生活领域,引发见利忘义、权钱交易、等丑恶现象,拜金主义、享乐主义、极端个人主义蔓延,我们原有的道德观念受到了挑战和冲击。由此引发的社会不稳定因素已引起政府的高度关注,“构建社会主义和谐社会”成为时代的最强音。在此背景下开展道德品质教育具有极其特殊而重要的意义。

公民道德为人们的思想道德和行为选择提供价值支撑和价值导向。它充分肯定“善”的价值,提倡科学的价值观;它着眼于社会的共同规范、共同利益及长远利益,营造积极向上的社会氛围;它可以调解和消除各种矛盾,使人们理顺情绪、协调行动,构筑良好的人际环境。总之,开展道德品质教育可以为构建社会主义和谐社会提供必要的精神资源。

1.3严峻的形势决定了职业学校必须注重道德品质培养

纵观全国,职业学校办学在现阶段的突出特点可以概括成一个字:“难”!在普高热和就业低迷的双重影响下,职业学校的生源素质锐减,这不仅表现在职校学生学习成绩较差,还表现在学生的道德品质、人格修养等方面出现了滑坡现象。

前来就读职业学校的学生各有不同的原因:第一种是怀着美好的理想,为了圆职业梦而来的,这部分人目标明确,但所占的比重不大;第二种是怀着混文凭的心态以及冲着可观的就业率而来的,他们希望能在学校毕业推荐中比较容易地找到工作,至少可以混一张文凭,以利今后谋生;第三种则是被家长送到职业学校来管束的,这类学生家长管不了,送到职业学校让老师管着就行,至于能学到多少知识和技能倒不重要了。可以看出,职业学校生源质量下降已是一个不争的事实,特别应当引起重视的是:成绩不好倒不可怕,可怕的是学生道德品质、人格修养方面出现的滑坡现象。从长远来看,职业学校要得以持续发展,就必须在德育上下功夫,特别是在道德品质培养上下功夫,才能起到事半功倍的作用,只有搞好道德品质教育,学校才能从疲于应付各种突发事件的被动局面中解放出来,教学工作和其他各项工作才能顺利开展。

2.“校园酒店式管理”创设了道德品质培养的新途径

道德发展是一个主体积极构建的过程,道德品质教育必须把调动学生的主动性、能动性及培养学生自觉的道德意识和道德行为习惯作为教育工作的一个基本原则。也就是说,学生本身为了发展和形成一定的个性品质而进行自觉的、有目的的自我控制是成功的道德教育的重要条件。

我校实施的“校园酒店式管理”激发学生自我教育的内力,充分调动其主观能动性和自觉性,可以说,是创设了道德品质培养的新途径 。

2.1 “校园酒店式管理”对学生进行品德培养所遵循的原则

“校园酒店式管理”遵循自我教育与集体教育相结合的原则。

中学教育强调学生的自我管理、自我教育,通过“校园酒店式管理”中对实训工作的各项要求,使学生明确培养目标,起到自我否定、自我更新的作用;通过老师的监督指导及同学间的互相督促,建立正确的集体舆论,发挥集体教育的作用,使学生的道德培养意识不断提高。

2.2 “校园酒店式管理”使道德品质教育寻找到最佳的“交汇点”,达到内容与形式的结合

“校园酒店式管理”实训,其实也是在进行道德实践。它坚持理论联系实际,促使学生在实训活动中把理论转化为能力,内化为信念,进而外化为行为,达到知、信、行的统一,引导学生自觉实践道德规范要求。

①明确目标,强化道德品质培养意识

早在2001年,结合“校园酒店式管理”的实施,我校提出了:“人格高尚、基础宽厚、技能娴熟、特长明显、终身发展”的培养目标以及 “人格高尚、综合发展、有自信、能负责”的德育目标。不论是培养目标还是德育目标,都把“人格高尚”放在首位,使全体师生都把道德品质培养当作工作重点来抓。使老师们明确:要注重对学生进行作为一个完整的“人”所必须具备的道德品质的培养。使学生明确:做一个跨世纪合格的人才,首先应学会做人。

2007年,我们又在全校开展了“尊重”教育,营造人人受尊重、人人被重视的校园氛围,充分调动学生天性中的积极成分、遏制其消极成分,从而重塑自尊、自信,抛弃冷漠、敌对,不断完善人格,朝着社②提出相宜的口号,提高学生的思想认识

“学会关心”是二十一世纪道德品质教育的主题,是一切道德品质中最具根本的基础,懂得关心自己、关心他人、关心社会、关心国家,才能建立起以社会为本位的道德价值观。

在实训中,我们提出了:“我为人人,人人为我”、“我为大家一个月,大家为我三学年”的口号,使学生在思想中形成关心他人、服务他人、互相关心、互相需要的理念。这也是实训工作不仅得以顺利进行而且进行得越来越好的重要保证之一。

③提出明确规范的行为目标,强化道德品质的养成训练

明确规范的目标和必要的养成训练,是道德品质形成最为重要的条件,因为,道德品德教育追求的终极目标――教育效益,它存在于具体、动态的教育教学活动中。有了规范的行为目标,才有努力的方向,经过必要的养成训练,才能把道德培养目标内化为个人的品质。

在“校园酒店式管理”实训中,我们对参与实训的全体同学进行严格的岗前培训,对实训工作的时间、地点、内容、具体方法等都做出了明确的规定,学生因而能按照学校的要求去做,这也是养成训练的必要准备。在工作中,每一个实训岗位都有专门的老师进行指导、监督、考核,对不符合要求的同学及时批评指正,这使养成训练得以落到实处,并取得良好的效果。

④创设感染教育的情景,潜移默化地影响教育学生

一个良好的办学环境,是搞好素质教育的物质基础,当然也是提高学生道德品质素质的物质基础。

配合“校园酒店式管理”的实施,我校在进行校园物质形态的建设时,注重文化意识的渗透和物化,注意考虑如何发挥硬件设施潜移默化的教育功能,尽可能赋予其文化内涵及较高的审美价值,发挥隐性教育作用。比如,在实施“校园酒店式管理”的初期,对学校(原厦门旅游学校)前后两边校大门按星级宾馆的要求进行改造,新建模拟综合实训大厅,典雅、富丽的建筑,精心设计的温馨的装饰,大厅实训学生整洁优雅的仪容仪表、谦和得体的举止,热情礼貌的待人接物,严肃认真的工作态度,这一切都恰到好处地创设出蕴涵教育意义的情景,使学生进入校园就能亲身感受独特的文化氛围,心灵得到净化和美化,在潜意识中努力使自己的言行与环境相协调,从而规范自己的言行,言谈举止变得文明大方,促使道德品质培养外化为行为,内化为信念。搬迁到新校区(厦门工商旅游学校)后,我们也一直用酒店式的标准来规划学校。

3.“校园酒店式管理” 对学生道德品质培养产生的效应

实施“校园酒店式管理”两年多来,我校学生在职业能力方面更好地适应社会的需要,增强了毕业后的工作适应性,培养了学生“自我管理、自我服务、自我教育、自我完善”的能力,校风也有了根本的好转,打架斗殴的现象明显减少了,多数学生的道德品质素质有了显著的提高。主要表现在:

3.1 “明礼”教育更加扎实、有效

通过与“校园酒店式管理”相适宜的着装要求、礼仪接待和训练以及实训迎宾员的示范,学生认识到仪容仪表、礼仪礼节重要性,学生讲礼仪礼貌蔚然成风,仪容仪表整洁、遇见老师和客人主动问好、不随地吐痰、不乱丢废弃物、不互相打闹……

参加实训的同学学会了热情待客,主动打招呼,起立迎送,自觉熟练地使用尊称和礼貌用语,大大提高了与人交往的能力,形成和谐的人际关系;在实训中与老师更近距离地接触,使他们更加尊重老师,能虚心地接受老师的批评和教育;他们把实训中养成的勤劳的习惯带到家里,积极主动地承担家务,自觉融洽家庭关系。

3.2 “敬业”教育落到实处

以往对学生进行“敬业”教育都停留在空洞的文字上,学生在校期间没有这方面的亲身感受,而实训却使同学们有了接受“敬业”教育的机会。实训工作中每个人都承担着一定的任务,每天他们都必须完成自己的岗位职责才能离岗,老师们也要求参加实训的同学都要有一种意念,那就是:“一定要把工作做好。”通过实际工作,在不断的巩固或纠正中,教育学生“对自己负责,对他人负责”。许多同学都说:“通过一个月‘校园酒店式管理’实训课,让我变得有责任感了,”“我真正懂得了什么是书上所说的‘敬业’”。

3.3 “团结互助”的品德得到强化

团结互助是社会公共生活中与人交往时应遵守的道德准则,它要求人们有同情心和爱心,见别人有困难能尽力帮助,共同完成任务时同心同德。在实训中,同一工作组的同学之间以及不同工作组的同学之间都能够互相帮助,强化了集体意识,体会到与人合作、团结对事业发展的重要性。经过实训的班级,班主任都能明显地感觉到班级的集体荣誉感增强了,同学之间更加团结了。同学们说:“我知道了团结协作的重要性。”

3.4激发了“勤奋进取”的精神

实训是一种特殊的教育教学方式,许多平时在教室里得不到赞赏与肯定的同学在实训中频频受到老师、同学们的赞许,特别是当他们的创造性劳动成果获得肯定时,更激发了他们的进取心。一些学习差或表现差的同学有了自己切合实际的目标,克服贪图安逸和懒散的习惯,向着既定的目标奋进。

3.5加强了“勤劳俭朴”教育

实训中参与绿化、美化、净化校园的工作,看到整洁有序的、优美的校园,听到老师同学对实训工作的肯定,从中体会到劳动的乐趣与喜悦。同学们深刻地理解劳动创造世界、幸福来自劳动的真谛,树立劳动光荣的观念,并且懂得珍惜劳动成果,自觉维护校园的整洁、美化。他们还利用课余时间收集易拉罐等饮料瓶获得零花钱,体验并理解了“勤劳致富光荣”这句话。

培养优良的道德品质,就是在培养完美的人格,在奠定成功的基石。我校通过实施“校园酒店式管理”,加强对学生的道德品质培养,这将对他们走上社会、成为合格的公民产生深远的影响。

滑坡实训总结范文第3篇

关键词双培双带教师队伍培养

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2010.10.224

人类社会进步的希望在教育,而提高教育质量的关键在教师,教育改革成败的关键也在教师。随着时代的发展,科技的进步,人们共同认识到,教育应该发挥新的作用,肩负新的任务。联合国教科文组织国际教育发展委员会在1972年发表的著名报告《学会生存――教育世界的今天和明天》已正式建议师资培养方面的“根本改革是要改变他们的任务”[1]。如何提高教学质量?如何提高办学水平?如何形成办学特色?归根到底就是如何培养高素质的人才。因此,在高职院校,为了实现自己的培养目标和培养模式,就必须要把“双师型”教师队伍培养摆在第一位,放在重中之重,否则,高职院校就没有特色,也就没有动力。近几年来,我校坚持实施青年教师“双培双带”工程,加强双师型教师队伍培养,使学校教育教学质量稳步提高,学生就业率逐年增加,得到了社会和家长的首肯。

师资队伍建设

提高教育教学质量的关键在教师,教学改革的关键也是教师,建设一支高素质、热心于教育事业的教师队伍是教学改革及教育事业发展的重要任务。首先我们从调查入手,于2002年对我校师资情况及青年医师临床基本功进行了摸底考核。结果显示:①师资人员结构极不合理,作为临床教学核心的讲师和助教严重匮乏;②青年教师在教学中普遍存在重理论、轻实践的现象;③青年医师的基本功出现严重的滑坡。师资力量和基本功的薄弱必然影响教学的质量,调查结果提示必须高度重视“双师型”师资队伍的建设,强化青年师资的培养。为此我们逐步建立了如下制度。

一是在临床系实行教学和临床双导师制,有计划的对青年教师实行“双培双带”。由教学经验丰富、学术水平较高的老教师负责指导教学工作,由临床经验丰富的一线医生负责指导青年教师临床实践工作,青年教师与附属医院工作人员共同上临床,参与医院各项医疗工作,使青年教师一入行就学会两条腿走路[2]。

二是师资培训实行“ABC”分级制。我们将教学师资分为A、B、C三个层次,“A”为有长期教学经验,热心于教书育人的高年资教授或副教授组成,主要任务是“传、帮、带”,做好师资的培养和队伍的建设工作;“B”由经各级医院选拔的优秀的主治医师组成,他们热爱教学并具有相当的临床经验和钻研精神,作为稳定的教学骨干队伍;“C”为青年带教老师,作为培养对象,其中的优秀者可进入“B”层,形成竞争上岗,积极向上的好风气。无论是“A”、“B”或“C”,每一位教师均有一定量的教学任务和临床工作任务,每年均对青年教师的带教质量与临床工作进行考核,不定期举办针对青年教师的“三基”知识讲座及辅导(包括规范化体格检查、规范病历书写等),促使他们在实践中提高自己,增强教学意识,强化基础知识、基本理论和基本技能[3]。

改革教学方法与手段

改革教学方法和手段,使实践技能培养系统化:遵循职业教育教学过程的实践性、开放性、职业性原则,改革教学方法和手段。一是基于工作过程,改变单向灌输式教学方法,将案例式、讨论式、启发式、角色扮演式等教学方法引入到课堂,突出了教师的主导和学生的主体地位。二是在校内建立真实病房,在医院建立教学病房,专业课程教学和职业能力培养在临床实训诊疗中心和实习医院实施,既可以模拟实训,又可以让学生在真实医疗环境中观察诊疗全过程,真正实现了“教、学、做”为一体。三是鼓励教师参加临床诊疗工作,积累教学素材,丰富教学内容。

围绕增强职业能力,改革考核方法:按照临床岗位标准和助理执业医师考试标准,建立校院共同评价制度,把实践教学成绩纳入学期总评成绩。

加强实践教学

完善了实践教学体系:按照培养目标,明确实践教学目标体系,确定实践能力为职业基本素质+职业基本技能+职业综合技能;制定实践教学内容与方法体系,包括技能操作课程、岗位职业能力综合训练课程、见习、临床实习、社会实践等。采取“三三三”、“教学做”合一的实践教学方法,使学生在职业环境中逐渐强化实践能力;建立实践教学评价体系,平时技能考核。实习前及毕业前进行三站式综合技能考核;完善实践教学保障体系,制定实训教学大纲、教材、执业助理医师技能考核大纲、实践技能考核手册,组建实践经验丰富的实践教师团队,建立校内外实训基地管理机制等。

通过多年探索形成了适合我校的实践教学体系。走出了一条“下得去,留得住,用得上”的人才培养路子,推行了“三贴近、三结合、三层次”的实践教学培养模式,使实践教学时数达到总学时的60.5%。

三贴近,即课程设置与卫生事业发展水平相贴近,教学内容与基层临床岗位相贴近、实践教学与基层临床技能相贴近。

三结合:即教学与临床岗位相结合,教学与助理执业医师资格考试相结合,教学与社会实践等职业素质教育相结合。

三层次,即按照基础实验、专业实训、综合实践三个层次设计实践教学内容。[4]

实践教学实施过程

实践教学包括以下几个阶段:

课前见习:安排在第1学年寒暑假期进行,促使学生提前接触临床,完成2周的医疗社会实践。

课间实训:按照教学计划,教师既可以采取“讲解-示教-辅导-回示-总结”,学生通过训练-纠错-再训练-考核-竞赛等5个环节,在校内模拟实训室逐项完成实践教学任务,课余时间开放实训室,强化技能训练。同时安排学生在临床实训诊疗中心真实环境中观察教师问诊、查体、辅助检查、用药或手术过程,观察诊疗效果,分享教师解除病人痛苦后的快乐与自豪。

实习前岗位职业能力综合训练:在学生临实习前进行2周的岗位职业能力综合训练与考核,并组织专业技能竞赛活动。考核不及格者,不得进入临床实习。

临床实习:按照《实习计划与大纲》要求,第3学年在附属、实习医院带教教师的指导下,完成10个月的临床实习,集中训练临床诊疗能力,为就业打好基础。

参考文献

1何志成,郑南南.病史采集和体格检查医学行为的人文思考.医学与哲学,2006,27(1):67-68.

2卡斯蒂廖尼[意],程之范,主译.医学史.桂林:广西师范大学出版社,2001:115.

滑坡实训总结范文第4篇

关键词：计算机专业；产学研；协同创新；制度创新

一、计算机专业产学研相结合教学模式运作的条件

计算机专业是一个实践性和科研性比较强的专业，其学习的过程就是一个理论学习、实践探索和科学研究的过程。而我国高校计算机专业具有研究性和实践性并存的特点，承担着计算机科学与技术的研究和实践的使命，因此最适合产学研相结合的教学模式。要将这种模式在我国高校计算机专业的教学中进行运作，应该具备以下条件：首先，要在教学组织上给予保障，要组建一支师德高尚、学风严谨、业务技术精湛、内部结构合理且技术成果显著的教师团队。其次，要与相关高校、软件企业、科研单位进行合作，要善于利用互联网资源进行实践教学活动。第三，要建立健全相应的规章制度，建立一整套适合产学研教学模式的管理制度、技术和科研成果考核办法、资金审批管理制度等。第四，要加大经费的投入。无论是学校和企业相结合，还是科研和教学相结合都需要相应的经费做保障。不加大经费的投入，推行产学研相结合的教学模式就是一句空话，所以经费的保障是至关重要的。

二、计算机专业产学研相结合教学模式的具体步骤

根据近年来对当代大学生学习态度、学习成绩和心理状态的研究表明：随着年级的升高，大学生对自己的要求会降低标准，对学习表现出一种无所谓的态度，在专业学习上、情感上都出现滑坡的现象。教育界的专家们将这种现象称为“大二低潮现象。”因此，产学研相结合教学模式需要从大一就开始，这样一来，我们就能赶在“大二低潮”到来之前，及时给大学生们打一针“预防针”。使他们在没有出现滑坡之前就开始进入一种完全不同于高中阶段的、全新的教学模式之中。

1.建立产学研相结合的的实践教学体系，注重五个能力的培养。通过对计算机专业大学生的能力构成研究，我们认为大学生的专业能力包括自主学习能力、认知实践能力、初步设计能力、综合实践能力与软件开发能力。要培养这种能力主要经历以下几个阶段：（1）见识性实习阶段。在这个阶段主要是通过组织学生参观企业、往届毕业生回校讲演、技术报告会、专家座谈会和一系列的专题讲座来完成。一般安排在大一来完成。通过这个阶段的教学实践活动，主要是培养学生的认知能力，也称为认知实践能力。（2）生产实习阶段。这个阶段主要是通过深入到工业和信息企业去熟悉生产环境、参与开发过程和顶岗实习等形式，了解工业和信息产业的生产组织活动。通过这个阶段的学习和实践活动，让学生了解开发过程，形成初步的编程能力。这个阶段一般安排大二来完成。这个阶段学生对课堂教学形式有些厌倦，我们安排他们换个环境，到企业去学习软件工程设计，掌握初步的编程技术，这样可以提高他们的学习和研究兴趣。这个阶段主要是对初步设计能力的培养。（3）课程设计和专题训练阶段。在这个阶段中要结合课程的学习进行企业实训和实践性教学的无缝对接。比如安排学生在师傅指导下完成课程设计作业，或者在工人师傅指导下完成专题实训课程的学习和综合实训课程。这个阶段主要是综合实践能力的培养，一般是在大二的下学期和大三上学期来完成。这个阶段主要是对综合实践能力的培养。（4）毕业实习和毕业设计阶段。在这个阶段中要安排学生参加创新和科研课题的开发活动，学生可以根据自己的兴趣参加研究生师兄和老师的研究课题，参加计算机项目的开发和研究。也可以根据企业的需要参加企业的项目开发活动。然后根据项目开发的情况作出毕业设计，写出毕业论文，毕业论文必须经过软件的检测，并经过其他老师的评阅才能作为毕业论文参加答辩。这个阶段是对大学生学业成绩和职业技能的综合训练和考核阶段。一般是在大三下学期开始安排，大四最后一个学期结束。这个阶段主要是对创新和科研能力的培养。

2.专题训练要经过科学的设计，要建立专题实训库。一般来说，专题实训课程是要经过教研室集体建设的，要经得起实践的检验和历史的检验。具体内容有：第一是软件工程专题训练题库；第二是程序设计专题训练库；第三是数据库专题训练库；第四是软件质量和软件测试专题训练库。

3.创新基地的建设要以研究团队做主力。创新题目主要来源：第一，老师的科研课题。大学生参加老师的科研课题，可以在老师的指导下学习程序设计的技术和经验。第二，企业或学院的科研课题或工作任务。学生承担企业或学院的程序设计任务，独立完成计算机编程工作，有利于独立工作能力的形成。第三，各级计算机程序设计大赛。ACM国际大学生程序设计竞赛（ACMInternationalCollegiateProgrammingContest）是由美国计算机协会（ACM）主办的，一项旨在展示大学生创新能力、团队精神和在压力下编写程序、分析问题和解决问题能力的年度竞赛。经过30多年的发展，ACM国际大学生程序设计竞赛已经发展成为最具影响力的大学生计算机竞赛。赛事目前由IBM公司赞助。ACM/ICPC比赛和IOI（InternationalOlympiadinInformatics）比赛都是使用一种称为OnlineJudge（简称OJ）系统的计算机网络平台来进行题目的、解答、判分，因此具有非常高的客观公正性。OJ系统的基本运作原理是通过服务器上预先准备的测试用例数据来对参赛选手提交的程序进行测试运行，通过检查输出数据是否符合题目要求来判定答案的正确与否。大学生通过参加这种竞赛活动，可以提高在编程过程中的创新能力和熟练程度。

三、计算机专业产学研相结合要注意的的关键问题

1.要有极其广泛的企业合作基础。关键是选择技术基础比较好的企业作为合作伙伴，学生在这样的企业才能学到最新的计算机技术；教师也可以应用自己的计算机技术为企业解决一些关键技术难题，从而做到企业和学校、技术和思想双赢。

2.要组织起一个完善的技术团队。要实行产学研相结合，就对教师团队的技术能力和实践能力提出了更高的要求，教师不能只满足于书本知识，还要有软件编程方面的工作经验。这就需要教师团队技术水平和技术能力比较完善和全面。因此，要对计算机专业教师进行培训，安排他们出国进修和下基层企业学习和锻炼。

3.要有足够的经费保障。学校要与企业合作有时候需要一些经费开支，特别是产学研开始的初期，教师和学生的技术水平比较差，给企业帮不上什么忙，还需要企业的工人师傅做技术上的指导，因此我们需要付出一定的费用。到了产学研相结合的后期，我们的教师已经具备了高级程序员的编程水平，学生的技术水平也有提高，这样我们的教师和学生都可以独立顶岗实习了，我们不但不需要付出费用，还可以从企业获得劳动报酬，这个劳动报酬比较多的时候，学校可以提取一些管理费用。由此可见，产学研相结合的初期需要经费支持。可以说，没有资金的支持，产学研相结合的教学模式改革难以启动。

4.把握好两个关键时刻。在实施产学研相结合的教学模式时，需要把握好两个关键时间点，一是产学研的开始时间是一年级下学期，不能推后；二是毕业设计要从三年级下学期开始。为什么呢？因为二年级学生比较浮躁不容易进入角色，从一年级下学期开始，学生那时候的学习劲头和精神面貌都比较好，容易进入较好的学习状态。毕业设计如果从四年级开始，学生为了找工作会牵扯很大的精力，会直接影响到毕业设计的质量。另外，还要给论文答辩留下充足的时间。

5.要充分认识到科研在产学研相结合教学模式的统领作用。科研是高校发展的时代呼唤，当代大学的重要特征就是承担科研任务，为企业和国家完成科研项目是我们义不容辞的任务。我们应该把它放在重中之重的位置。因为只有通过参与科研项目才能在科学技术层面上有所创新、有所发展、有所建树。综上所述，产学研相结合的教学模式，是一种有利于学生掌握专业技术和知识的新型的教学模式，由于这种教学模式需要懂技术有经验的教师来完成，因此，学校需要首先对师资队伍进行补充充实和教育提高；其次需要有与之相对应的管理制度；第三需要有足够的经费。这种教学模式基本上实现了教学和生产科研的无缝对接，是一种行之有效的好模式。目前这方面的经验还不足，希望教育界和企业界有关专家共同研究这个课题。

参考文献：

[1]孙和英，王贵喜，白殿海.产学研教学模式的研究与实践[J]河北北方学院学报自然科学版，2000（4）

[2]鲍文博，金生吉，宁宝宽.产学研合作实践教学模式探索[J]高等建筑教育，2012（21）

[3]吕素香.大二低潮现象原因及对策[J]中国高等教育，2015（10）

[4]刘建军.进一步重视科研在高校育人中的地位和作用[J]中国高等教育，2015（6）

滑坡实训总结范文第5篇

关键词：计算机专业 产学研 协同创新 制度创新

中图分类号：G640

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2017）01-205-02

一、计算机专业产学研相结合教学模式运作的条件

计算机专业是一个实践性和科研性比较强的专业，其学习的过程就是一个理论学习、实践探索和科学研究的过程。而我国高校计算机专业具有研究性和实践性并存的特点，承担着计算机科学与技术的研究和实践的使命，因此最适合产学研相结合的教学模式。

要将这种模式在我国高校计算机专业的教学中进行运作，应该具备以下条件：首先，要在教学组织上给予保障，要组建一支师德高尚、学风严谨、业务技术精湛、内部结构合理且技术成果显著的教师团队。其次，要与相关高校、软件企业、科研单位进行合作，要善于利用互联网资源进行实践教学活动。第三，要建立健全相应的规章制度，建立一整套适合产学研教学模式的管理制度、技术和科研成果考核办法、资金审批管理制度等。第四，要加大经费的投入。无论是学校和企业相结合，还是科研和教学相结合都需要相应的经费做保障。不加大经费的投入，推行产学研相结合的教学模式就是一句空话，所以经费的保障是至关重要的。

二、计算机专业产学研相结合教学模式的具体步骤

根据近年来对当代大学生学习态度、学习成绩和心理状态的研究表明：随着年级的升高，大学生对自己的要求会降低标准，对学习表现出一种无所谓的态度，在专业学习上、情感上都出现滑坡的现象。教育界的专家们将这种现象称为“大二低潮现象。”因此，产学研相结合教学模式需要从大一就开始，这样一来，我们就能赶在“大二低潮”到来之前，及时给大学生们打一针“预防针”。使他们在没有出现滑坡之前就开始进入一种完全不同于高中阶段的、全新的教学模式之中。

1.建立产学研相结合的的实践教学体系，注重五个能力的培养。通过对计算机专业大学生的能力构成研究，我们认为大学生的专业能力包括自主学习能力、认知实践能力、初步设计能力、综合实践能力与软件开发能力。要培养这种能力主要经历以下几个阶段：

（1）见识性实习阶段。在这个阶段主要是通过组织学生参观企业、往届毕业生回校讲演、技术报告会、专家座谈会和一系列的专题讲座来完成。一般安排在大一来完成。通过这个阶段的教学实践活动，主要是培养学生的认知能力，也称为认知实践能力。

（2）生产实习阶段。这个阶段主要是通过深入到工业和信息企业去熟悉生产环境、参与开发过程和顶岗实习等形式，了解工业和信息产业的生产组织活动。通过这个阶段的学习和实践活动，让学生了解开发过程，形成初步的编程能力。这个阶段一般安排大二来完成。这个阶段学生对课堂教学形式有些厌倦，我们安排他们换个环境，到企业去学习软件工程设计，掌握初步的编程技术，这样可以提高他们的学习和研究兴趣。这个阶段主要是对初步设计能力的培养。

（3）课程设计和专题训练阶段。在这个阶段中要结合课程的学习进行企业实训和实践性教学的无缝对接。比如安排学生在师傅指导下完成课程设计作业，或者在工人师傅指导下完成专题实训课程的学习和综合实训课程。这个阶段主要是综合实践能力的培养，一般是在大二的下学期和大三上学期来完成。这个阶段主要是对综合实践能力的培养。

（4）毕业实习和毕业设计阶段。在这个阶段中要安排学生参加创新和科研课题的开发活动，学生可以根据自己的兴趣参加研究生师兄和老师的研究课题，参加计算机项目的开发和研究。也可以根据企业的需要参加企业的项目开发活动。然后根据项目开发的情况作出毕业设计，写出毕业论文，毕业论文必须经过软件的检测，并经过其他老师的评阅才能作为毕业论文参加答辩。这个阶段是对大学生学业成绩和职业技能的综合训练和考核阶段。一般是在大三下学期开始安排，大四最后一个学期结束。这个阶段主要是对创新和科研能力的培养。

2.专题训练要经过科学的设计，要建立专题实训库。一般来说，专题实训课程是要过教研室集体建设的，要经得起实践的检验和历史的检验。具体内容有：第一是软件工程专题训练题库；第二是程序设计专题训练库；第三是数据库专题训练库；第四是软件质量和软件测试专题训练库。

3.创新基地的建设要以研究团队做主力。创新题目主要来源：第一，老师的科研课题。大学生参加老师的科研课题，可以在老师的指导下学习程序设计的技术和经验。第二，企业或学院的科研课题或工作任务。学生承担企业或学院的程序设计任务，独立完成计算机编程工作，有利于独立工作能力的形成。第三，各级计算机程序设计大赛。ACM国际大学生程序设计竞赛（ACM International Collegiate Programming Contest）是由美国计算机协会（ACM）主办的，一项旨在展示大学生创新能力、团队精神和在压力下编写程序、分析问题和解决问题能力的年度竞赛。经过30多年的发展，ACM国际大学生程序设计竞赛已经发展成为最具影响力的大学生计算机竞赛。赛事目前由IBM公司赞助。ACM/ICPC比赛和IOI（International Olympiad in Informatics）比赛都是使用一种称为Online Judge（简称OJ）系统的计算机网络平台来进行题目的、解答、判分，因此具有非常高的客观公正性。OJ系统的基本运作原理是通过服务器上预先准备的测试用例数据来对参赛选手提交的程序进行测试运行，通过检查输出数据是否符合题目要求来判定答案的正确与否。大学生通过参加这种竞赛活动，可以提高在编程过程中的创新能力和熟练程度。

三、计算机专业产学研相结合要注意的的关键问题

1.要有极其广泛的企业合作基础。关键是选择技术基础比较好的企业作为合作伙伴，学生在这样的企业才能学到最新的计算机技术；教师也可以应用自己的计算机技术为企业解决一些关键技术难题，从而做到企业和学校、技术和思想双赢。

2.要组织起一个完善的技术团队。要实行产学研相结合，就对教师团队的技术能力和实践能力提出了更高的要求，教师不能只满足于书本知识，还要有软件编程方面的工作经验。这就需要教师团队技术水平和技术能力比较完善和全面。因此，要对计算机专业教师进行培训，安排他们出国进修和下基层企业学习和锻炼。

3.要有足够的经费保障。学校要与企业合作有时候需要一些经费开支，特别是产学研开始的初期，教师和学生的技术水平比较差，给企业帮不上什么忙，还需要企业的工人师傅做技术上的指导，因此我们需要付出一定的费用。到了产学研相结合的后期，我们的教师已经具备了高级程序员的编程水平，学生的技术水平也有提高，这样我们的教师和学生都可以独立顶岗实习了，我们不但不需要付出费用，还可以从企业获得劳动报酬，这个劳动报酬比较多的时候，学校可以提取一些管理费用。由此可见，产学研相结合的初期需要经费支持。可以说，没有资金的支持，产学研相结合的教学模式改革难以启动。

4.把握好两个关键时刻。在实施产学研相结合的教学模式时，需要把握好两个关键时间点，一是产学研的开始时间是一年级下学期，不能推后；二是毕业设计要从三年级下学期开始。为什么呢？因为二年级学生比较浮躁不容易进入角色，从一年级下学期开始，学生那时候的学习劲头和精神面貌都比较好，容易进入较好的学习状态。毕业设计如果从四年级开始，学生为了找工作会牵扯很大的精力，会直接影响到毕业设计的质量。另外，还要给论文答辩留下充足的时间。

5.要充分认识到科研在产学研相结合教学模式的统领作用。科研是高校发展的时代呼唤，当代大学的重要特征就是承担科研任务，为企业和国家完成科研项目是我们义不容辞的任务。我们应该把它放在重中之重的位置。因为只有通过参与科研项目才能在科学技术层面上有所创新、有所发展、有所建树。

综上所述，产学研相结合的教学模式，是一种有利于学生掌握专业技术和知识的新型的教学模式，由于这种教学模式需要懂技术有经验的教师来完成，因此，学校需要首先对师资队伍进行补充充实和教育提高；其次需要有与之相对应的管理制度；第三需要有足够的经费。这种教学模式基本上实现了教学和生产科研的无缝对接，是一种行之有效的好模式。目前这方面的经验还不足，希望教育界和企I界有关专家共同研究这个课题。

参考文献：

[1] 孙和英，王贵喜，白殿海.产学研教学模式的研究与实践[J]河北北方学院学报自然科学版，2000（4）

[2] 鲍文博，金生吉，宁宝宽.产学研合作实践教学模式探索[J]高等建筑教育，2012（21）

[3] 吕素香.大二低潮现象原因及对策[J]中国高等教育，2015（10）

[4] 刘建军.进一步重视科研在高校育人中的地位和作用[J]中国高等教育，2015（6）

（作者单位：浙江传媒学院 浙江杭州 310018）

（作者简介：张浩斌，男，山东烟台人，毕业于浙江工商大学，计算机科学硕士。曾经在杭州兰德新易软件公司做程序员，具有高级程序员资格证书；现在浙江传媒学院担任教师工作，属于双师型教师。）

滑坡实训总结范文第6篇

关键词：毕业设计 材料成型与控制工程 创新能力 就业

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）03（b）-0242-02

毕业设计是毕业生在教师的指导下独立完成的科学研究成果，本科教学计划的重要组成部分，是学生在校学习的最后阶段和质量总检查，是培养学生理论联系实际学风和锻炼学生独立工作能力的有效手段。整个设计过程是培养学生创新精神和能力的过程，是实现“学、研、产”相结合的实训过程。不同专业领域的学生的培养模式是不尽相同，应用型本科人才的知识结构、工程能力应该有别于传统的研究型本科人才，因此其培养目标、培养途径和培养过程的质量监控等方面应有自身的特点、应用型本科人才不仅要专业面宽、知识基础厚实，还应该综合索质高、实践能力强，这在一定程度上提高了对应用型本科毕业生的毕业设计的要求。

在飞速发展的经济对当代青年学生人生观、价值观的冲击下，在全球性金融危机的大背景下，在高校扩招的形势下，近年来，本科生毕业设计质量滑坡的现象比比皆是。这种现象目前已成为社会热点问题，并且受到了社会的广泛关注。

1 当前毕业设计中存在的问题和原因

1.1 学生自身原因

在毕业设计时期，学生对待设计的态度对设计成果的优异有着很大的影响作用，但目前社会中大多数在校大学生的相关表现不容乐观。学生在毕业设计中往往表现出态度不够端正、对待设计不够重视、精力投入不够充足等状态，对待科研学术较为消极，抄袭之风盛行，缺乏整体设计思想。部分学生的基础知识、技能较为匮乏，对问题的认识过于抽象化，从而致使理论与实践严重脱节。此外，纵使我国教育体制改革要求加强对在校学生的创新精神与能力的培养，但目前大多数学生仍在此方面表露出匮乏的的问题，对待设计缺乏独立的分析研究，对于指导教师依赖性较强，对整体设计思想理念照抄照搬。

另一方面，由于现在大学生普遍看重就业而疏忽毕业设计，直接导致毕业设计质量整体下滑，造成毕业设计与就业之间矛盾频现.部分学生毕业择业时间与毕业设计时间重合，因而学生为了在有限的时间内找到理想工作在态度上冷落了毕业设计。此外，近年来本科生考研人数比例不断攀升，竞争较为激烈，考研的后期的备考与复试等环节对毕业设计又造成了很大的影响。

1.2 学生所在学校的问题

目前大多数高校出现投入与扩招规模不适应的矛盾，从而出现学生多而专业指导教师少的状况，导致教师的指导工作量过大，一般平均每位专业教师要承担七、八个课题，再加上繁重的教学工作，致使教师无暇给予学生及时的指导和检查。有些毕业设计与其所属的区域经济联系不够，“学、研、产”脱钩，并且高校中对于毕业设计的全过程管理与监控不够规范，使毕业设计趋于程序化，在评阅和答辩过程中，老师有时为了不影响学生就业，出现了对学生放松要求、流于形式、走过场以及评分结果不客观等现象，导致实质科研含量低。由于部分高校师资力量较为薄弱，导致基础理论与课程设计教学质量不高，致使学生基础知识薄弱。指导教师水平参差不齐，设计题目设计不当，指导不力，在一些主要环节上，存在影响毕业设计质量的问题。比如，选题存在过宽、过大、过难、过虚、工作量不足、与专业方向不一致、应用性不强、重复率高、更新率低等诸方面问题。

1.3 社会问题

我国的就业岗位从总量上严重不足，在全球性金融危机的大背景下，许多企业遭受了前所未有的挑战，有的企业甚至濒临破产的边缘，就业岗位大量流失，用工需求急剧下降，岗位要求不断提高，从而加剧了在校毕业生对工作岗位竞争的激烈性与渴望性，这在一定程度导致了学生对待毕业设计的态度的偏移与忽视。

另一方面，对于工科生来说，其工作性质均存在一定的危险性，如冶金、土建等专业，社会中的相关企业由于对企业自身的利益或是事故责任制的考虑，在对待在校实习生时均表现出冷淡态度，经常出现拒绝接待或是敷衍了事等情况，实习形式多为走马观花的参观形式，失去了实习的真正意义。

2 毕业设计的有效实施模式

2.1 利用本专业优势，突出优秀学生创新能力培养

挑选优秀大学生在我校大型企业实习基地之一—— 陕西龙门钢铁集团和企业一起研发新工艺、新产品、新流程和新技术，深化专业知识，锻炼创新实践能力，提高人际交往能力、组织协调能力、表达沟通能力、团队合作意识。陕西龙门钢铁集团公司正值新建120万吨高速线材线生产线项目启动及新品种钢开发阶段，结合企业实际，培养学生对所学知识综合应用能力，综合素质会显著提高。

2.2 专业毕业设计由集中式进行改为集中与分散式相结合操作

已找到工作的学生，可以在用人单位做设计，用人单位确定指导人员与学院指定专业教师共同指导学生，教师可以定期前往用人单位检查指导，同时可以增加教师实践锻炼与交流的机会。

2.3 实训教师可指导学生毕业设计

青年教师在相关企业参加实训，也是一个很好的实践锻炼机会，毕业设计也可以和实训相结合，青年教师在实训单位结合项目制定设计题目，学生得到锻炼的同时，增进和相关企业的相互了解，在一定程度上可以促进大学生就业。

2.4 促进就业困难学生就业

对于就业有困难的学生，这些学生可能学习成绩并不是很好，可以安排经验丰富的教师指导毕业设计，同时这些教师的社会经验丰富，通过教师与学生的相互了解，增加就业机会。

3 结语

本文以对西安建筑科技大学材料成型与控制工程专业本科毕业设计教学的多年研究，针对本科生毕业设计中存在的问题展开讨论，结合自身专业特色与学校对教师及学生的培养体制，给出了相应的建议措施。本研究提高应用型本科生的毕业设计水平提供一定的经验和参考价值。

参考文献

[1] 张良苗，岳宝华.本科毕业设计与就业之间的矛盾及对策分析[J].中国校外教育，2011（1）：42-43.

[2] 薛彩霞.本科毕业设计（论文）存在问题及质量控制措施[J].高教论坛，2011（11）：56-58.

[3] 王琪，武寿春.应用型本科院校毕业设计（论文）质量监控的探索[J].江苏高教，2009（6）：84-85.

[4] 刘建慧，苑斯文.本科毕业设计存在的问题与对策[J].中国电力教育，2009（138）：155-156.

滑坡实训总结范文第7篇

关键词：资源；顾客；产品；过程

宁夏职业教育公共实训基地是本地区各类职业院校、培训机构及企事业单位高技能人才的培训基地；承担着新技术、新工艺、新职业推广以及各类职业技能培训、技能鉴定和技能竞赛等的功能；面向本地区各类职业院校、社会培训机构和企事业单位开放，突出公共性、公益性和示范性的特点。公共实训基地如何实现资源共享，服务本地区经济建设的需要，将成为主要矛盾。本文从ISO9000的角度研究这个问题。

一、公共实训基地应实现人才资源共享

ISO9000以满足顾客的要求为目的，公共实训基地必须面向社会、面向市场、面向企业、面向未来，以适应社会经济发展需要，培养出先进的技术应用型人才。在科技进步、经济发展日新月异的今天，各种新技术、新工艺、新设备层出不穷。公共实训基地的教师必须具有良好的专业知识和实践技能，还应具有较高的综合素质，即对国内外工程技术、管理、社会人文科学方面的新知识、新理念的接受能力，正确的思维方式和对各类学生的适应能力等。这样才能体现公共实训基地的先进性，培养的学生才能受到企业的青睐，才能为社会作出贡献。目前各职业院校的实训基地普遍缺少优质的教师资源，特别是具有先进的专业理论知识、较高的实际操作技能、丰富的教学和管理经验、善于学习新知识新技术能力的教师非常少。这就要求公共实训基地的领导依据ISO9000要求，联络各企事业单位、职业院校和培训机构建立统一的人才管理体系文件，成立人才资源库，通过某种协议实现人才资源共享。

1.软件资源的共享：ISO9000要求任何产品的质量都是由过程来完成的，通过抓产品和服务的过程以满足顾客对质量的要求，这种要求包括显性和隐性两个方面。这是一种比较先进、具有前瞻性的质量保证方法。这些年来，宁夏的教育事业也在不断发展，教育规模不断扩大。与此同时，教育质量“滑坡”“投入不足”“资源短缺”等问题也愈益突出，教育质量更令人担忧。为此，自治区政府提出大力发展职业教育，加大职业教育投入，成立了公共实训基地，解决了部分资金不足的问题。但是优质的教师资源不是一朝一夕能够培养出来的。随着招生规模的不断扩大，各个职业院校都缺少专业教师，引进人才又受到工资、编制、年龄、学历等因素的限制。公开招聘，有才能的进不来或不愿从事教师这一职业。公共实训基地和各职业院校、培训机构、企事业单位可以通过契约的形式建立优质人才资源库。优秀的专业课教师可以跨系跨院校教学；企业可以定期派优秀的工程技术人员和管理人员到学校任教；学校可以定期派青年教师到企业挂职或兼职，参与企业产品的设计、生产、管理等工作，以补充学校的教师资源、丰富青年教师的实践经验。ISO9000在企业界保障质量的成功经验给教育领域提供了有益的启迪，公共实训基地的领导应从教育过程入手，提高教学质量。首先从产品入手，公共实训基地的产品主要是软件和服务。软件包括教师的教案、讲义、自编教材、质量管理体系文件、各种自编作业指导书、教学软件、教学用PPT等。公共实训基地可以依据人才资源库，由各门课的学科带头人组织优秀的教师团队编写教材、教案、讲义、作业指导书、教学软件、教学用PPT等。这些产品在公共实训基地的协议单位可以实现资源共享，以确保每位教师使用的都是最优质的教学资源。每位学生都能够享受优质的教学产品。其次从教学服务入手，每所学校教学质量的形成和管理都有自己的特色。教学质量形成的重要特点是实施教学工作的人和教学质量的载体―学生，都是具有主体性的人。从提高人的主体性和能动性出发，引领校园文化在教学质量的形成和管理中起到重要作用。在传统的教育管理中，教师的品德和质量意识、学校质量文化都发挥着极为重要的作用，往往一个学校特有的文化传统形成一个学校的灵魂，铸就了一个学校的质量和风格。不同的学校有着不同的校园文化、不同的专业优势和教学特点。公共实训基地就要吸收这些优质资源，依据ISO9000质量管理体系标准，编写具有通用性的、优质的教学管理程序文件。鼓励教师在岗位范围内发挥工作活力与主观能动性的同时，调动公共实训基地工作人员超越岗位的主动性，充分发挥教师的各项能力。公共实训基地各项管理工作都有法可依，教师工作的活力和主动性可以得到最大程度的发挥。公共实训基地与各实训单位要相互协调，在做好本职工作的同时，要加强联系，了解其运作情况，创造温馨的人际环境，尽最大努力解决教师和管理人员最为关心的问题。公共实训基地还要根据实训单位的特点，在调查研究的基础上，制定一些相关的政策，建立科学的激励机制，调动管理人员的工作积极性，提高管理人员的创造性。强化服务意识提高教学质量。

2.质量管理体系文件的重要性：公共实训基地要建立ISO9000质量管理体系配套措施。ISO9000质量管理体系的建立,不仅要发挥领导的作用,而且要调动全员积极主动地参与。各实训单位要根据自身的定位设置总体质量标准,一方面起到信息反馈的作用；另一方面起到加强日常监控的作用,除通过督导室加强教师授课质量评估外,还要有计划、有步骤地进行教研活动,加强教学工作的计划与总结,严格考试与学籍制度的管理。这样才能达到资源共享的教学效果。通过实施ISO9000质量管理体系文件,公共实训基地才能实现管理的法制化、规范化,程序化程度明显提高,各级人员的职责权限明确。解决信息和命令在不同层次上的传递不畅和部门之间的条块分割现象；解决“口头命令”式、“拍脑门”式和“生产队长”式的管理模式；解决常见的“上情难以下达,下情难以上传”“部门分割,部门封锁”“部门保护主义”“相互扯皮推诿”等现象,提高工作效率。资源配置更合理，现有资源得到更充分的利用，教育教学改革更具针对性,运作过程更清晰,教师更敬业。这些方面的效果如何,归结起来主要体现在学生、家长、用人单位、社会公众和上级主管部门以及实训单位对公共实训基地工作满意度的提高和投诉的减少。公共实训基地具有了雄厚的师资力量、严谨的教学作风、科学的管理模式、一流的培训服务,教学与服务质量才能持续有效地保持较高水平,不断满足上级主管部门和客户的需求。

二、资金资源的共享

公共实训基地建设、日常维护、设备运营资金来源主要以政府拨款为主，自筹资金为辅。各实训单位实训所用耗材，以自带材料或自带资金购买为主，公共实训基地不宜为实训单位垫付资金或材料。公共实训基地的资金管理依照国家财务管理制度执行。

三、公共实训基地应实现物质资源共享

公共实训基地的物质资源主要是场地、设施、仪器、设备等。依据ISO9000标准的要求：公共实训基地应当建立实训场地和基础设施管理的程序文件和作业指导书，按照文件提供满足实训单位所需要的实训场地和基础设施，实训单位应依照文件，提交实训计划和实训要求；公共实训基地应当建立实训设备管理、仪器管理的程序文件和作业指导书，按照程序文件的要求，建立实训设备管理台账、仪器管理台账；对所有的实训设备建立档案、立卷存放；对所有的仪器、设备的使用、维护保养建立作业指导书，并保存记录；对所有的仪器必须按照规定的要求进行定期校正和存放，并保存记录；对所有的仪器、设备进行产品标识和状态标识，以便设备维修人员和学生能够正确区分；公共实训基地应对所有仪器、设备、设施的要求做出相应的规定，如：搬运、防火、防盗、防爆、防破坏、防触电、防工伤事故、通风、照明、温度和湿度的要求，水、电、气等管道布局，废气、废液、废渣和粉尘的处理，噪音对周边的影响应符合环保要求等，定期监测并保存记录；各实训单位必须按照作业指导书的要求使用、维护、保养仪器设备和设施等，并填写记录。公共实训基地所有的设备、原材料的采购都必须按程序文件的要求执行，并保存记录。这样才能确保公共实训基地的场地、设施、仪器、设备等能够安全、持续、有效的运行，公共资源得到有效的保护，才能够真正实现资源共享。如果公共实训基地没有考虑到实训单位教学所需要的材料和设施，那么基地也应当能够获得这些资源，并说明先决条件、目标、评估标准、教学方法、必要的控制措施，以及对教学所需的材料和设施的安排。确保公共实训基地能够持续有效的满足上级单位和客户的要求。

总之，ISO9000质量管理体系在公共实训基地应用是适宜的，为公共实训基地实现资源共享提供了有效的保证。公共实训基地具有执行职责的最高管理者应积极主动地推动ISO9000质量管理体系标准在本组织中的应用，确保公共实训基地能够持续有效地满足上级主管单位和客户的要求。

参考文献

[1]质量管理体系GB/T19001在教育组织中的应用指南[Z].北京：高等教育出版社，2009

滑坡实训总结范文第8篇

【关键词】 职业学校 畜牧专业 “三位一体” 实习实训

【作者简介】 占取胜，中学高级教师，湖北省红安县职教中心总务主任，部级示范专业畜牧组组长；张征，中学高级教师，湖北省红安县职教中心副校长；王丛军，中学高级教师，湖北省红安县职教中心副校长。

【中图分类号】 G710 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2014）08-0052-03

我校（特指湖北省红安县职教中心，下文同）畜禽生产与疾病防治专业开办多年，是学校骨干专业，湖北省重点专业，现被纳入第二批“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”重点支持专业建设计划。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，结合示范校建设的实际需要， 创新人才培养模式，保证农村中职实用型人才培养质量，已成为我校教学改革的一项重大课题。按照重点专业建设计划，要保证教学中理论教学与实践教学的比例达到1：1.1，实施实践教学和技能训练是重要保证，也是“理实一体化”、“做中学，学中做”的必然要求。为此，学校以培养学生综合素质为根本，建立并推行工学结合“三段递进式”（文化素养及专业基础学习、专业主干课及专业核心课的学习、职业方向选择的专业技术模块学习三阶段递进）人才培养模式，积极尝试“课堂―养殖场”教学模式；通过多种途径组织实训实习，让学生熟练掌握畜禽饲养管理、动物疾病防治等专业技能，实现人才培养与岗位的无缝对接，把本专业建成产学结合、特色鲜明、对口就业率高的示范专业。

一、校内实习

学校是学生学习知识的主要场所之一，在进行专业理论知识教学过程中，我们始终坚持“理论联系实际”的原则，充分利用校内现有的实训实习条件，认真组织实训实习教学活动。通过校内实训实习，让学生掌握一些基本操作技能，为以后的社会（顶岗）实习、农村庭院实习打下良好基础。

1. 利用学校实训室组织教学实习

自本专业开办以来，学校就建立起了能满足教学需求的农牧实训室，并逐年投入大量资金配备农牧实训室硬件设施，学校教务处把各学科教学大纲要求的实训列入教学计划，规定各学科教学大纲要求的实训开出率必须达到80%以上，督促各科教师努力按要求完成规定的实训内容，保证了校内教学实训的落实。

2. 利用实习实验动物，组织各科教学实训

畜牧兽医专业各学科的许多实训实习都离不开实验动物，如果每学科的实训都配齐教学大纲规定要求的实习实验动物，显然是学校的财力所不允许的。对此，我们畜禽养殖与疾病防治专业各学科之间的教师相互配合，努力提高实验动物的利用率。例如把一头猪作为实验动物，在确定一个实训活动周或实训活动月中，可以综合作为以下多门课程的多个教学实训：①《家畜饲养学》的饲养实训；②《畜牧学》的家畜品质外貌鉴定实训；③《兽医诊疗学》的基本检查方法、操作技能训练；④《家畜外科学》的常见手术操作技能训练；⑤《兽医药理学》给药途径的实际操作技能训练、药理实验；⑥《家畜病理学》的病理解剖和《家畜解剖学》的大体解剖实训等。

3. 利用实训实习教学实习

学校共建的养鸡场、养猪场等既是勤工俭学的基地，同时也是畜牧专业的生产实习基地。学生在这里参加生产实习劳动既可以掌握家畜家禽饲养的全过程，又可以掌握畜禽的疫病防治技术，还可以了解经营、管理方面的知识，这对于学生进行社会实习以及以后进入社会是大有益处的。

二、社会（顶岗）实习

学生实际工作能力的培养离不开社会，为此学校与县畜牧局及其下设的各乡镇兽医站、养殖场以及专业户建立了广泛的联系，与县内外多家企业建立校企合作关系，共建实习实训基地，服务于教学，这对于培养学生实际工作能力，为将来尽快步入社会独立工作奠定坚实的基础。我们的社会（顶岗）实习包括：

1. 根据畜禽生产的需要，合理安排季节性实习

根据畜牧业生产和畜禽疾病防治的季节性特点，突击性地进行参观实习和短期实地实习。由于此类实习具有一定的知识超前性，在实习前，教师可突击性地、有针对性地提前介绍有关专业知识。例如，突击性地参加乡、镇各基层兽医站的春季或秋季畜禽疾病预防工作，时间一般为1―2周，此项实习活动是在兽医站最繁忙之际插入，很受他们欢迎。同时，由于工作范围广，还可收到很好的社会效益。又如在畜牧学养禽的教学过程中，春季可组织学生到社会上各家禽孵化厂（室）参观或联系生产实习点参加禽蛋的孵化生产值班，了解禽蛋孵化的过程，直至出雏后的幼雏雌雄鉴别、销售等一系列生产活动。

2. 校企合作，进行教学实习和顶岗实习

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，我们与正邦集团、畜牧局红彤物业公司、湖北闽湖畜牧公司、武汉华龙饲料公司、红安利达畜牧公司等多家企业建立了校企合作关系，开办企业“冠名班”“订单班”，校企共建专业，共同制定人才培养方案，学生学习的整个过程，理论与实践的比例要求达到1：1.1，部分专业课教学中尝试构建“课堂―养殖场”教学模式。如针对猪生产等养殖专业课程的教学。把课堂设在现场，把现场搬进课堂。随着办学理念的转变，培养应用型人才目标的确定，进一步改变观念，把教室搬到养殖场、实训室，采用“工学交替”“轮流顶岗”的现场教学模式。专业理论知识部分每周安排1-2天集中讲授，其余时间均为实践技能的训练，由基地的实践指导教师、任课教师、校企合作企业的技术人员，共同在校内实训室、校办实训养殖场以及县域内校企合作的养殖企业共同完成实训教学任务。在实践教学过程中，将全班学生分成几个小组，分别在不同的岗位，一定时间后再轮换，使每个学生对猪生产、家禽生产等的全过程有一个全面的了解。理论与实践充分融合，学生通过参与猪场的生产过程，完成技能模块的学习。打破以往传统的黑板上养猪的抽象的、脱离实际的、教学与生产脱节、能力培养不到位、空洞的教学方式，让学生学到有用的技能。岗位培养目的明确、具体，措施落实到位，学生融入企业环境、兼有双重身份、校企合作、互利共盈。密切课堂与企业的联系，真正做到教、学、做的统一。

3. 落实教学计划，组织好毕业实习

毕业实习是本专业学生实习的重点，对于学生综合运用所学的全部知识，组织生产和独立操作的能力培养起主要作用。我们的毕业实习具有明确的任务，做到了有组织、有计划、有纪律、求实效。为此，我们首先取得县畜牧局领导的大力支持，由县畜牧局统一开出介绍信，介绍实习生到各乡、镇兽医站或养殖场等基层单位进行毕业实习；另外，根据学生的职业发展方向选择，组织部分学生到养猪场、养鸡场、饲料厂等规模企业进行顶岗实习。毕业实习的时间为九个月至一年，具体实习场所可由学生根据各自的意愿结合其今后的发展方向进行选择。到兽医站主要进行兽医实习，到养殖场主要进行畜牧生产实习，甚至还可到畜禽养殖专业户进行生产实习，规定1―2个实习生认定一个畜牧兽医技术员为自己的辅导师傅，在其安排下进行实习。并根据学生职业发展需要进行轮岗实习。要求实习生边实习、边看书、边完成实习任务，在专、兼职实习指导老师的指导下写实习日记、专业论文或社会调查报告等。学校领导及实习指导教师定期巡回检查、跟踪指导，及时解决实习中遇到的问题 ，每个阶段的实习结束后由实习所在单位、辅导师傅、带队教师写出实习鉴定，存入学生档案。返校后，检查实习任务的完成情况，并认真作实结。把实习成绩列入学生成绩考核的重要内容。

三、农村、庭院实习

畜禽生产与疾病防治专业班的学生绝大多数都来自农村，村组农户庭院养殖有猪、牛、羊、鸡、鸭、鹅等家畜家禽，充分利用这一有利条件，动员和鼓励学生积极参与农村庭院的动物饲养及疫病防治实践活动，特别是在寒暑假期间参加畜牧生产劳动，既是学校实训、社会（顶岗）实习的补充，又能直接服务于农村、家庭，解决当地农村、家庭在畜牧生产上的实际问题，发挥学员农村家庭的示范作用，扩大了职业中专的影响，增强了学校办学吸引力。农村、庭院实习也是一个综合性的实习，在专业教师的指导下，还可以进行畜牧良种引进推广、新技术应用、科学饲养、兽医疫病防治等一系列的生产实践活动。

四、实际成果、成效及推广情况

通过上述三位一体多种途径的实习实训，我校畜禽生产与疾病防治专业学生一方面巩固了所学的书本知识，另一方面熟练掌握了专业技能，并且着力培养了学生经营管理、技能应用、适应社会以及分析问题和解决问题的能力，大大提高了畜禽生产与疾病防治专业毕业生质量；专业教师在此过程中得到锻炼，促进了本专业“双师型”教师队伍建设。

滑坡实训总结范文第9篇

一、学习现代职业教育理念

现代职业教育新理念是“以学生为中心，以能力为本位，以行业需求为导向”。教师传道变为教师引导，教学也不再是“上下单向行为”，而是一种平等、参与、启发探索式的行为，教育活动围绕着培养学生的能力出发。而中等职业教育不单培养学生的专业技能，还要培养知识素养和职业素质。对于中等职业学校，行业对技能人才的需要就是“指挥棒”，但这个“指挥棒”不是永恒的，而是不断变化的，这是职业教师素质的基本要求。

二、具有创新精神和教学教研能力

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。职业学校要想培养具有创新精神和实践能力的应用型人才，教师就要具备创新意识，根据中职学生文化基础差、动手能力强的特点，对传统的教学体制、教学模式、教学内容、教学方法和教学手段进行全面改革。教师应加强对启发式教学法、行为导向教学法、任务驱动教学法、情景教学法等先进教学方法的研究，突出技能培养，加强挂图、标本、模型的制作和使用。还可利用多种教学手段，如多媒体网络教学、投影教学、音像教学等先进教学手段。中职教师不仅是职业教育的实践者，还应该是职业教育规律的发现者、研究者。在创新教学实践活动中，中职教师要以研究者的心态置身教学情境之中，以研究者的目光审视和分析教学实践活动中的各种问题，对自己的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其升华成为规律性的认识，进而上升到一定的理论高度。把研究与教育教学融为一体的能力，是中职教师持续发展的基础，是提高职业教育教学水平的关键。

三、具有较强的实操和组织管理能力

技能是中职学校培养的目标，是学生就业的通行证，中职教师仅仅会教授理论知识已不能满足社会的要求，还要有较熟练的实际操作能力，懂得企业工作流程、企业管理方式、企业文化等等。学生在生产实训实习时，除了要认真重温已学过的专业理论知识之外，更重要的是在实习过程中对照实物讲解、工艺流程演示及实际操作要领讲解，还有生产实习的安全及应注意的事项等。职业学校教学的实践性很强，学生在实习工场、工厂等实践的时间较多，接触电器、机械、危险物品机会多，容易产生一些生产和安全事故。因此，要严格按照企业员工要求来管理，如没有劳保措施和措施不到位的不能上实习岗位，嬉笑打闹者必须离开工位，还可通过测验、个人和小组之间的技能竞赛等方式来激发学生的学习兴趣等等。教师可以通过下企业、下生产一线，提高组织管理生产实习教学的能力。

四、掌握现代教育技术

现在已是计算机和科学技术智能化时代，将信息技术作为现代教学手段已是必然。中职教师必须具有根据教学目标、教学对象、教学内容、教学条件合理选用教学媒体，能够对教学媒体进行科学整合，特别是教育技术与学科课程的有效融合，是中职教师应具备的重要素质和

能力。

五、具备良好的心理素质

中职教师的心理健康状况不仅是教师个人素质的反映，也是影响教学效果关键因素。当前，我国正处于社会转型期，中职教师也承受着方方面面的压力，尤其是因职业特点形成的压力。部分中职教师不能理解自身价值，自我调适能力差，没有职业成就感，面对基础较差的中职生，很多教师感到无能为力，不能获得职业满足感，更没成就感可言。现实与美好的理想构成了强烈冲突，使得很多中职教师产生职业倦怠；有的教师甚至开始怀疑自己所从事职业的价值，由于无法实现自我价值这种高层次的需要便产生烦闷、压抑之类的心理问题。教师应具备良好的心理调适能力，善于控制和疏导不良情绪，释放和缓解心理压力，勇敢面对挫折和失败，促进自我的身心健康发展。教师只有本人具备良好的心理素质，才能真正把学生教好，也才能把那些心理不健康的学生解放出来，教师要通过自身健康的心理状态和良好的心理素质去感染和影响学生，帮助学生解决成长中的各种问题，克服发展中的各种困难，获得个性的健康发展。

滑坡实训总结范文第10篇

关键词 理实一体化 教学改革 课程设置 双师型教师 数控

中图分类号：G642 文献标识码：A

Reform of Strengthening CNC professional Theory and Practice Integration Teaching Mode

——Responding to Shanghai Vocational Mechanical Professional Teachers' Ability Contest

Abstract This paper takes CNC technology professional as the object， elaborated the importance of theory and practice integration， combined with curriculum reform on the real integration of pedagogy in implementation of the training environment， curriculum， supplementary materials， teachers practice and study， summarize the difficulties encountered in the reform.

Key words theory and practice integration； teaching reform； curriculum setting； dual-teacher； digital control

2012年5月，上海市教委主办的高职机械类专业教师教学能力竞赛，其目的是提高上海市高职高专数控专业教师的教学能力，落实专业教学改革工作的目标。教育部近年投入大量资金在高职院校，目的就是为了加强实施理实一体化教学改革。市教委通过这次比赛，了解各大高校对于理实一体化教学改革的实际情况。

1 理实一体化教学的重要性

高等职业教育的宗旨是培养具有相关专业理论知识和熟练操作技能的，适应生产、经营、管理、服务等第一线的应用型、技能型人才。理实一体化教学，通俗的理解是将理论教学与实践教学融为一体，有助于教学质量的提高和技能型人才的培养。同时，理实一体化教学是理论教学和实训教学的整合，有利于合理利用资源，是一种值得提倡的融知识传授、能力培养、素质教育于一体的教学模式。针对当前高职教育的发展状况，理实一体化教学势在必行。

近几年，伴随着生源的滑坡，三校生和高中生基础条件层次不齐，有的已具备一定的实践经验和技术技能，有的则对设备和工具茫然无知，对于教学而言也是个考验。面对这些来自不同层次的学生，就要采用非常化的教育。我校一直以来贯彻的教学方针：基础适度、以德为本、强化应用、突出技能。

自2007年开始，我校成立了由理论教师和实训教师组成的数控工程系，承担该专业的教学任务和教学改革。教研室针对学院现有设备、师资和学生情况，制定了新的教学计划，开展一体化教学模式的教学改革。在教学内容上，将理论知识与实训合二为一，组成新的模块进行教学。教材是理实一体化教材或校本教材，而不是分成理论和实训两本，从而在教学内容上达到了统一；在教学时间上，打破专业理论课与实训课相对独立的安排，统一定为“理实一体化课程”；在教师配备上，理实一体化课程均由兼具理论和实训资格并且具有相关职业技能水平的教师担任；在教学方法上，由师生双方共同在实训教室，围绕课题模块边教、边学、边做来完成，教师多采用“项目教学法”、“行为引导法”进行教学，教法灵活，形式多样。这种教学模式可以较好地解决理论教学与实践教学脱节问题，增强教学的直观性，提高学生的学习积极性和职业能力，充分体现学生的主体性作用。

2 我校数控专业理实一体化系统的建设

理实一体化教学系统建设主要包括理实一体化实训中心建设、理实一体化课程整合、理实一体化配套教材编写（校本教材）、“双师型”师资队伍培育等。

2.1 理实一体化实训中心建设

我系在国家教育部和学校的大力支持下，前后共投入500多万元，根据职业技能大赛和技能鉴定的要求，同时借鉴其他优秀院校的经验，经过几年的时间，购置了大量市场主流机型的实训设备，建起了比较完善的普车、普铣、数控加工、线切割、钳工、PLC、维修电工、数控维修、CAD等实训室，建起了综合的实训中心。并且在各个教室安装投影仪等设备，组成多媒体教室。夯实了我校数控专业进行理实一体化教学模式建设的基础。确保一体化课程教学改革的顺利进行，实现真正意义上的理论教学和实践教学融为一体、彼此渗透、相互促进。实践表明：基于理实一体化教学基础上的人才培养效果取得了极大的成功。无论是学生对老师教学的满意度调查、毕业生的专业综合素养或是社会用人单位对我校数控技术专业人才培养效果的高度评价等各方面均充分体现了进行理实一体化教学改革的成效，也验证了数控技术理实一体化教学中心设计的科学性。

2.2 核心专业课程的一体化整合

理实一体化教学课程整合的基本要求是：加强理论与实践的结合，紧扣人才培养方案，打破传统教学体系的框架，以企业需求为主线，以职业技能要求为根本，将整个教学内容进行整合。首先，将数控机床与编程、数控加工实训整合为数控加工编程与操作一体化课程。该课程是数控技术专业的核心技能课程之一，教学方式为理论讲授与实践操作交叉进行。主要讲授数控车床、数控铣床、加工中心手工编程与操作的基本知识，数控加工的工艺分析与数值处理、以及电火花、线切割机床的操作与编程。其次，将CAD/CAM技术、数控加工工艺、CAD/CAM实训整合为CAD/CAM技术应用一体化课程。该课程是本专业领域最为核心的课程，主要讲授CAD/CAM系统的基本原理和构成，典型软件的应用（三维造型，加工工艺，刀具路径的生成，加工仿真，后置处理、生产加工等）。通过这门课程的学习，学生们必须达到获得数控编程工艺员职业资格认证的水平。这门课程整合后的最大特点就是紧密联系生产实践开展教学，做到学以致用、体现以学生为主体、以能力本位为主导的一体化教学准则。再次，将数控机床原理与结构、数控机床控制系统与维护、数控机床故障诊断与维修实训，整合为数控机床原理与维修一体化课程。数控机床的原理、结构、维护等相关知识和技能是数控技术专业的重要教学内容，鉴于高职生源质量的层次较低以及高职教育的特色与指导方针，此类课程不适宜在基础理论的内容方面潜入太深，而应当依据职业定位和社会需求，做到学为所用、学能所用。

2.3 理实一体化配套教材编写

理实一体化教学要有与专业和规模相配套的教材。传统的教材一般都强调理论的全面性和系统性，不能适应理实一体化教学的需要。理实一体化教材要摒弃传统的专业教学课程方案，根据教学目标和任务，将各个知识点分解实践训练任务，有计划地开展技能训练。在训练中让学生知其然。教师将学生实践中出现的问题，用专业理论知识来加以解释，使学生知其所以然，从而实现理论与实践的有机结合。

在借鉴先进的职业教育理念、模式和方法的基础上，结合我校的实际情况，对数控技术专业原有的课程结构、体系、内容和教学方法进行改革，组织教师编写了一套以项目为引导、以任务为驱动的理实一体化校本教材。这几本教材突破了传统的教材重视理论的全面性和系统性的课程体系。以能力为本位，以职业实践为主线，以任务驱动为主体，对课程内容进行创新整合，根据企业用人的具体要求和学校的实际情况，结合学生的个性发展需要，对教材内容进行必要的取舍与组合。对内容的深度和广度进行适当的调整，结合“双证融通”的人才培养模式，把职业资格标准融人校本教材中。将数控技术应用人才培养标准按照职业特定技能标准、行业通用技能标准、跨行业职业技能标准和核心技能标准四个模块来设计，将“综合性”与“职业性”有机统一，针对中等职业学校的培养目标，降低专业理论的重心，突出与实践技能相关的必备专业知识。校本教材充分体现了“教、学、做合一”的职教思想，学生将来做什么，学生要学什么教师就教什么。通过实践，这套校本教材理论知识删繁就简，通俗易懂，实践技能便于操作，实用性强，深受教师和学生的欢迎。

在理实一体化教学理念、形式和方法的基础上，结合我校实际状况，对数控专业核心课程的结构、体系、内容和教学方法进行革新，组织一批骨干教师编写适合我校实际情况的理实一体化教材（即校本教材）。具体编写情况如表1：

2.4 “双师型”师资队伍的培育

在此次比赛中，各大院校的教师都发挥出自己的才华，体现出“双师型”教师的深厚功底。教师在教学过程中反映出该校理实一体化教学的水平。如果还是理论老师上理论，实训老师指点实训的教学形式，那么理实一体化教学似乎空谈。

理实一体化教学需要的是“双师型”教师，“双师型”教师是指那些能够把专业理论与生产实践有机地结合起来，高效率地教会学生的教师。双师型教师必须具有综合职业能力，解决生产中的实际问题。综合职业能力不仅是操作技能或动手能力，还包括知识、技能、经验、态度等为完成职业任务所需的全部内容。理实一体化教学要求上专业课的老师走上讲台就能讲出为什么、是什么、解决其原理，走下讲台到实训场所能亲自动手指导学生、做演示、参加实训操作，所以建设一支既能胜任理论又能指导实训操作的“双师型”教师队伍是实施理实一体化教学的关键。

数控技术专业理实一体化教学过程中将理论与实践结合起来，与教学、课程相关的所有授课内容均由一位教师担任，教师可根据教学计划要求，准备教学课题，对课题中理论、实操、仿真软件的比例、教学手法、教学形式等可根据学生以及教学条件的具体情况加以调整，以收到最佳的教学效果。

学校为了培养一批优质的“双师型”教师，制定了培养计划。包括组织教师参加能力竞赛，鼓励教师参加专业技术能力的深造，每学期都派老师去企业进行专业实践的锻炼。目前我校数控专业“双师型”教师占总教师人数比例已达85%以上。

3 理实一体化教学改革遇到的困难

理实一体化教学改革的实践与探索，为我校的职业教育发展积累了宝贵的经验。同时在教学改革中也存在着许多困难。（1）数控专业课改实施难，包括：资金投入大、设备维护任务重、安全隐患大、教学环境差；（2）专业基础课的课改还不尽完善；（3）评价体系还不够全面。

4 结束语