感恩节英语祝福语范文

感恩节英语祝福语范文第1篇

Warm wishes at Thanksgiving.

今天是感恩节，衷心祝福你!

From all of us to all of you at Thanksgiving.

请接受我们诚挚的祝福：祝你们感恩节快乐!

I wish you could be here on Thanksgiving.

我真的希望你能来过感恩节。

Thanksgiving just won't be the same without you.

没有你的感恩节像缺了点什么。

This will be our first Thanksgiving apart.

这是我们第一次不在一起过感恩节。

Thanksgiving wishes for you and your family.

给你们全家感恩节的祝福。

Warm wishes at Thanksgiving.

在感恩节，衷心地祝福你们。

I wish you could be here on Thanksgiving.

但愿你能来过感恩节。

It will be sad not to see you during the holiday when families get together.

家人团聚的节日里，不能看到你，我会感到难过。

Our first Thanksgiving should be our best.

我们第一次共度的感恩节是我们最美好的时光。

I wouldn't want to spend Thanksgiving with anyone else.

我只愿和你共度感恩节。

Thanksgiving just won't be the same without you.

没有你，感恩节就不会一样了。

This will be our first Thanksgiving apart.

这将是我们第一次不在一起过感恩节。

Thanksgiving is a time when I tell you that I love you.

感恩节就是我告诉你我爱你的时候。

Thanksgiving is a great time to tell you that we love you kids.

孩子们，感恩节这时刻，我们要说：我们爱你们。

Thanksgiving is the best holiday of the year.

感恩节是一年中最好的节日。

I love to eat, so I love Thanksgiving.

我爱吃，所以我爱感恩节。

I hope you are feeling thankful after your supper.

希望你吃过晚饭后有感恩的心情。

I will be home for Thanksgiving, so save a little turkey for me.

我会回家过感恩节，所以请留点儿火鸡给我。

Have a MID-FULL Thanksgiving!

感恩节请勿暴饮暴食!

感恩节 感谢的话毋宁多言，总之，你是我一生的知己好友! thanksgiving day thank so rather say， a word， you are my lifelong friends and friends!

感恩节 你的帮助无异于雪中送炭，让我感激涕零! thanksgiving day your help would be timely help， i feel grateful!

感恩节 谁言寸草心，报得三春晖! thanksgiving day who statement inch grass heart， reported in the apartments!

感恩节 滴水之恩，来日我当涌泉相报。 thanksgiving day drips of tu， does yongquan phase when i reported.

感恩节 “患难见真知”，谢谢你帮我度过难关! thanksgiving day "adversity shows insight，" thank you help me tide over their difficulties!

感恩节 谢谢你和我同舟共济! thanksgiving day thank you and i together!

感恩节 千言万语，表达不了我的感激之情，我只能说，我已铭记在心。 thanksgiving day i can not express the gratitude of， i can only say that i have in mind.

感恩节 您的恩情，我没齿难忘。thanksgiving day your kindness， i did not tooth unforgettable.

感恩节 大恩大德，铭记在心。thanksgiving day daendade， bear in mind.

感恩节 给你添了太多的麻烦，真是不好意思!tim thanksgiving day to you too much trouble， really sorry!

感恩节英语祝福语范文第2篇

一、复活节　Easter

复活节是一个仅次于圣诞节的重大西方传统节日，它是人们庆祝耶稣基督复活的宗教节日，也是象征重生与希望的节日。在春分节（3月21日）当日或春分之后见到满月后，遇到的第一个星期天即为复活节。复活节对于中国孩子们来说相对陌生。在节日前夕，老师应积极调动学生利用媒体搜集相关资料，了解复活节的由来与传统习俗，并且要求每个同学将一个煮熟的鸡蛋绘制成复活节彩蛋，让他们对节日活动有很高的期盼。节日当天，大家展示出自己的艺术作品——彩蛋，由同学们自主进行一次艺术评奖。之后，选择一个地面干净的室内场地，将全班同学分成若干小组，各组同学按接力赛的规则轮流把自己的彩蛋放在地板上，鼓起双颊用力吹动使其向前滚动。比赛可进行多个回合，中途彩蛋破裂者必须淘汰出局，而最终剩下最多完好彩蛋的组为优胜者，可赢得所有的彩蛋。

二、母亲节与父亲节　Mother’s　Day　and　Father’s　Day

母亲节与父亲节是美国两个颇具人情味的节日，它们分别是在五月的第二个星期天和六月的第三个星期天。两个节日创立皆源自于人们深感父亲和母亲的含辛茹苦与伟大。

同学们可以集中利用一个课外活动时间分别为父亲和母亲制作一张卡片。卡片上用英语写上最真诚的话语来表达自己的感激之情和美好祝福。在节日的当天早上，轻轻地把贺卡放在父母亲的床头，并做几件令他（她）们高兴的事。在第二天的英语课堂上进行一次What　did　you　do　on　Father’s　Day　/Mother’s　Day　？的谈话。

三、万圣节　Halloween

十月三十一日是西方传统的鬼节——万圣节。它是由孩子们扮演主角且倍受他们欢迎的一个节日，学校可举行一个万圣节狂欢会Halloween　Carnival。首先，选定一个宽敞的室内活动场所，师生共同布置“幽灵鬼屋”和制作南瓜灯，即把南瓜中间的瓜瓤去掉，表面刻上各种图形并在里面点上蜡烛。在狂欢会上，由几个身材高大的同学把自己的脸部画成女巫或魔怪的妆容，穿上怪异的服装，戴上高高的黑色帽，手持魔具，乔装打扮成大鬼的模样。其余的同学扮演小鬼的角色，在鬼屋中玩起“大鬼抓小鬼”的游戏。被抓者必须表演一个与英语有关的节目来避免被拖走的“命运”。

四、感恩节　Thanksgiving　Day

每逢十一月的第四个星期四，美国人民迎来了自己独创的古老节日，也是美国人合家欢聚，举国同庆的盛大节日。教师可趁感恩节这一机会对同学们进行一次感恩教育，引导他们对身边的人和事表达感恩之心，让他们从小拥有一个美好的心灵。首先，由老师组织同学们观看有关感恩节由来和习俗的影像资料，使其对感恩节有一个全面的了解，激发感恩之心。之后，学生们为自己心中最感激的人制作一张卡片，用英语写上肺腑之言，表达感激之情。当然，在严肃的话题之后可组织同学们玩一个感恩节传统的游戏——南瓜赛跑，将节日气氛推向高潮。玩法是先将全班同学分成若干组，每组有一个大南瓜和一把小勺，参赛者只能用小勺推着南瓜跑，而不能用手碰南瓜，先到终点者为胜。比赛用的勺子越小，游戏越有趣。

五、圣诞节　Christmas

纪念耶稣诞辰的圣诞节（12月25日）是西方最大的的节日盛会，也是个充满着欢乐、爱心和美好愿望的节日。互赠礼物和圣诞卡、装扮圣诞树、孩子挂长袜在床头等待圣诞老人的礼物及唱圣诞歌是圣诞节的传统习俗。

节日前一个星期，老师要激起同学们强烈的求知欲去搜集资料了解圣诞老人从烟囱给孩子送礼物、装扮五彩圣诞树和平安夜报佳音的由来。利用课余时间，组织同学们学习几首简单的圣诞歌曲，如Santa　Claus　Is　Coming　To　Town、We　Wish　You　A　Merry　Christmas　等来营造节日气氛。圣诞节那天，同学们自主把学校环境布置一新，在教室和走廊上挂上红绿两色的拉花，窗户的玻璃上贴着圣诞老人和用彩绘笔写上祝福语。教室门前的小树被装上五颜六色的彩灯、礼物和蜡烛，成为一棵棵圣诞树。整个校园充满着Merry　Christmas！的祝福声和欢乐的气氛。此时，老师穿上圣诞老人的服饰扮演这位深受孩子们喜爱的角色为他们分发小礼物和糖果，并携全体同学手拉手唱起圣诞歌，跳起圣诞舞。一阵狂欢之后，同学们可三五成群自由参加校园内的盛大的游园会Christmas　Garden　Party来赢得更多的礼物。项目可设单词接龙、猜词、主题情景表演、谜语等，同学们有了充分展示自己英语才能的机会。

感恩节英语祝福语范文第3篇

既然多媒体教学这么受欢迎，那到底什么是多媒体教学呢？多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流，方便了学生的学习。教师可以将大量的信息带给学生，还可以通过互联网更新丰富的前沿资料。多媒体教学使课堂教学活动变得丰富多彩、生动有趣，富有启发性、创意性，可以很大程度上改变传统上单调的教学课堂，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生变被动学习为主动学习。

每个学科都有自己的教学特点，在多媒体教学被广泛应用的今天，几乎所有学科都会根据自己的需要合理运用多媒体，以达到更好的教学效果。笔者是从事中等职业学校英语教学的，中等职业学校的学生有他们自己的特点，一般基础都比较差，对英语学习没有兴趣。因此，如何在英语教学中运用多媒体来引起学生的学习兴趣，这是职校英语教师比较关注的问题。笔者也在不断地探索，希望能在教学方面有所突破。下面笔者就谈一下在教学过程中怎样运用多媒体。

1 充分利用多媒体的优点，创设优良的学习英语的语

言环境

对教材内容，笔者一般会用PowerPoint或Flash做成多媒体课件，多媒体课件形象直观，集视、听于一体，生动有趣，可以直接作用于学生的感官，学生也更愿意接受。比如，笔者在讲“It’s nice and not very expensive”这一课时，根据教材内容用Flash做成课件，先用一个英语购物场景的视频导入课题，然后展示教学目标、难点重点等，通过多媒体课件让学生用听、说、读、表演等方式学习教材任务中的对话，从而实现教学目标。再让学生观看几个英语购物场景对话视频，通过配音等方式让学生掌握购物的基本句型，能够用英语顺利地购物。

一般情况下，学生都喜欢娱乐节目，教师可以利用这个切入口充分使用多媒体设备，为学生播放英文电影、歌曲等。在教学过程中总会遇到这样的学生，他们对英语基础知识的学习不那么积极，对英文歌曲却情有独钟，有些学生很难记住课本上的单词，却能轻松记住自己喜爱的电影中精彩的对白。娱乐节目不仅能调动学生学习英语的兴趣，而且能使他们在潜移默化中提高听力水平和口语表达能力。比如《罗马假日》（Roman Holiday）、《音乐之声》（The Sound of Music）、《阿甘正传》（Forrest Gump）、《狮子王》（The Lion King）、《美丽心灵》（A Beautiful Mind）、《毕业生》（The Graduate）等都是很不错的电影，看这些不仅可以让学生练习听说能力，还可以让学生学到很多做人的道理。笔者经常利用晚自习的时间给学生播放这些电影，第二天上课再一起讨论，通过讨论，学生提升了自己的思考表达能力，也提高了英语水平。

2 多媒体设备可以开阔学生的眼界，加深

学生对英语国家的背景了解

英语是一种语言，学习一个民族的语言首先应该学习它的文化，文化中蕴含着丰富的东西能激发学生对语言的渴望，从而由被动学习变为主动学习。文化的魅力是巨大的，学生被这种魅力深深地吸引，想去了解一种文化就必须要懂得承载这样文化的语言，所以学生就会积极地去学习语言，从而去探索语言背后的文化。笔者经常上网搜集一些有趣的与教材内容相关的英美文化知识做成多媒体课件给学生讲解展示，漂亮的图片，优美的画面，还有纯正的英美口音，让学生开始喜欢英语，愿意学习英语了，并逐步地对英语产生了兴趣。

比如，笔者在讲“Festivals and Holidays”时，给学生介绍了一些传统的西方节日：Easter，复活节；Halloween/All Saints’ Day，万圣节；Christmas Day，圣诞节；Valentine’s Day，情人节；April Fools’ Day，愚人节；Thanksgiving Day，感恩节；等等。笔者上网搜集了与这些节日相关的图片、视频等，用多媒体设备给学生展示，让学生知道西方的传统节日也有很多有趣的活动，这些活动与中国的传统节日是有区别的，从而引起他们的新鲜感，增加他们学习英语的乐趣。

3 加强师生互动，将学生所学的多媒体知

识应用于英语学习过程中

经过调查，笔者发现学生几乎都有自己的电子邮箱，也都使用QQ聊天工具，于是想到让学生自己使用多媒体设备更好地学习英语。在学习英文信件的写作之后，笔者把自己的电子邮箱地址告诉学生，给学生布置任务，要求每个人每周给笔者写一封信，发到邮箱里。这很大程度上训练了学生的写作能力，也促进了师生之间的交流，对英语教学有很大的帮助。很多学生都主动问笔者的QQ号码，加笔者为好友互相聊天。笔者鼓励学生用英语聊天，刚开始只是简单的句子，慢慢地，笔者发现学生的英语表达能力提高了，笔者很高兴。通过聊天不仅锻炼了学生的表达能力，也增进了师生的感情。在与学生的互动过程中，笔者常常感受到的是学生对生活的热爱，无形中也对学生实现了情感教育。

学生都开计算机课，也都学了Word软件，笔者还经常鼓励学生使用Word软件制作与英语相关的作品。比如在学习“Festivals and Holidays”时，有一个任务是“Match the greeting cards”（卡片传情），要求将节日卡片与适当的祝福语搭配。学会祝福语后，笔者给学生布置任务，要求每人制作一张节日卡片并且使用学过的相应的祝福语，可以是新年贺卡、圣诞贺卡、教师节贺卡、母亲节贺卡等，之后在课堂上用多媒体设备展示学生的作品，都非常漂亮，也很有创意。这不仅锻炼了学生的动手能力，也锻炼了他们使用英语的能力。

感恩节英语祝福语范文第4篇

一、以主题为圆心，精心选择辅助资源

开展主题阅读，就意味着英语教学切不可只团于教材之一隅，而要拓展阅读资源作为学生补充阅读资料。由于要与教学内容主题相关，所以对资料的选择要做到精当适切。需要特别指出的是，与主题相关的材料不能局限于文字的材料。鉴于小学生特有的年龄结构和认知特点，应该将视频、图片甚至是漫画等被学生喜闻乐见的形式列入资源范围，充分调动学生的阅读积极性。

例如在教学Unit6 “Holiday she”和Unit7“ Christmas”时，笔者选用了《Festivals》一书，通过该书中对节日的不同介绍让学生对教材中的内容主题有了详尽的补充理解。该书的英文表述篇幅较短，难度稍微高于学生本身水平，但其装帧色彩艳丽、插图鲜活，能够激发学生的坚持阅读兴趣，起到了很好的补充作用。

二、以教材为基准，倾心策划资源融合

这一板块是英语主题阅读的重要内容。首先，教师要狠抓教材内容的教学。主题阅读是以教材内容为蓝本的，不对教材内容作通透教学，一切补充阅读将形同虚设，毫无根基可言。所以课堂教学中，教师务必要引导学生不断深入研读教材中的英语教学材料，紧扣教材汇总单词、词汇以及结构的特点，引领学生反复阅读、精心推敲、直至能够灵活运用，让学生在这一过程中深入感知英语语言的表达规律和特点，让学生在与教材内容对话的基础上实现英语水平的不断提升。

其次，教师善用辅助材料的资源。教师在课堂中要么留出专用时间，要么在教学过程中伺机穿插，引导学生发挥其主观能动性灵活迁移，迅速掌握文本的大致内容，体悟其中的蕴含，使得学生逐渐掌握英语阅读的规律和方法，从而激发学生英语阅读的兴趣，为主体阅读奠定方法论的基础。基于以上思考，仍旧以上述课题为案例，笔者采取了以下两个方法：

1.在教材中丰盈学生知识体系

教师在教学之前让学生通过预习翻阅了相关的节日简介，学生在预习过程中虽不能读懂全部的英文，但依据语言环境、以图推测，甚至采用查阅英汉词典等方式对节日有大致了解，并在这一过程中丰富了新的英语词汇，并练习跳跃读、寻找读、省略读等多种英语读法，捕捉了自我需要的信息。

在实践操作层面，教师有意识地将探究相同节日的学生分在一组，鼓励学生在小组内分享个人阅读的经验和所得。

2.在拓展中了解中西文化差异

教师用中国春节和西方的圣诞节作对比，让学生在对比阅读中能够认识不同国家的节日文化差异，认识不同文化的历史渊源，并在教学过程中展开以“ I like Spring Festival/Christmas better”为切入口的主题辩论。

另外，教师还根据当下中国家庭的特殊模式，让学生结合西方感恩节的相关传统，在阅读中了解这些节日，并通过制作贺卡、撰写英文祝福语表达对家人和亲人的感恩之情。

三、以展示为目标，悉心展示资源成果

在充分准备和深入阅读的基础上，主题阅读教学模式一定要让学生利用多种形式的朗读在实践中内化主题阅读的成果，拓展主题阅读的空间，释放智慧，达到升华主题、提升素养的最终目标。

1.创编Festival手抄报，分享阅读

在主题教学行将结束之际，教师要求学生根据这一主题的学习所得创编出一份手抄报。学生根据教师的要求，将学习所得进行总结，带着自身的理解与体验来制作手抄报。同时，学生制作的过程也是学生复习和展现英语主题阅读成果的过程。另外，在制作完毕之后，教师组织全班的学生进行交流与互阅，形成针对主题的二度阅读。

2.创作英语小短文，反促阅读

通过几年英语的阅读与学习，学生已经掌握了一定量的英语词汇和语法知识。只要教师给予一定的帮助，学生就能够利用形成的英语能力进行适当的英语创作。而在主题阅读中，学生的阅读为英语创作提供了必备的基础，学生能够趁热打铁，形成认知。

感恩节英语祝福语范文第5篇

异国文化重体验

对于西方文化方面的内容，不仅要让学生了解知识，更要让学生亲参与、真体验，让学生真正了解西方文化精髓，为文化交流打下基础。

对于西方的万圣节，通常教师在课堂上就是让学生了解万圣节的时间、人们做什么、说什么、吃什么等。但是，新课改要求英语课堂要学生进行真实的交流，教师们要营造真实的氛围，让学生切身感受到节日的氛围，明了节日的内涵。我在上这堂课时，给学生们准备了糖果、巫师帽、面具等道具。学生们装扮了自己，并能够用英语向老师要糖果，不仅体验了西方的万圣节，而且是在一片欢乐中学到了知识。下课了，学生们将道具还给我后，还在说“Trick or treat”，由此可知，这句话在他们心里已经根深蒂固了。

又如圣诞节。在中国，每年的圣诞节都充满着节日的氛围，学生们都非常期待平安夜，但是他们并不清楚圣诞节的由来。在英语课堂上，我会让高年级的学生自己上网查资料，了解圣诞节，并且在课堂上用英文简单叙述内容，同时以举办圣诞节联欢会为鼓励：如果总结的信息全面，圣诞节当天的英语课可以布置教室进行联欢。这极大地提高了学生的学习积极性，连不爱学习的学生也认真地查阅起资料来。

文化差异巧分别

要真正打开学生的文化视野，培养学生的跨文化意识，还要让学生明了中西方文化的差异和区别。

例如，在以中国的节日为主题的课堂里，我们常忽略的一点是让学生学会将中国的节日和外国的节日区分开来。课堂上我会和学生一起列表，区分中西方节日。但是元旦是一个特殊的日子，它属于国际性节日，很多国家的新年都在这一天。美国最大的节日是圣诞节，但它并不是美国的新年。而在中国，我们也过元旦，所以学生会以为这就是我们的新年。因为我们常在这一天说新年快乐，有些学生理所当然地认为春节就是元旦，他们不能区分New Year 和Chinese New Year的时间。通过学习节日，他们要清晰两个节日时间上以及对中国的意上的不同。又如，在学习春节相关内容的时候，一定要让学生们区分国际性节日与中国春节的区别。我让学生根据自身情况讲述这两个节日的不同，在讲述的时候，要求学生联系生活，表达自己的新年愿望。在课堂上我还给学生准备了许愿瓶，将他们的愿望收入瓶子中，激发学生的兴趣。

异中求同融中西

中西方文化有很多共通之处，培养学生的跨文化意识，不仅是要让学生了解不同文化，更要让学生体会到文化的共通之处，让学生能辩证地看待中西方文化，具备文化包容的心态。

感恩节英语祝福语范文第6篇

【关键词】节日文化；语言与文化；课程建构

【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）06-0038-03

【作者简介】赵芳，江苏省常州市武进区星辰实验学校（江苏常州，213161），一级教师，常州市骨干教师。

儿童英语世界的组成元素精彩纷呈：故事、儿歌、游戏、表演、卡通……当然，各种节日活动也是其中不可或缺的部分。节日文化是人类文化中必不可少的部分，以节日为载体培养学生的跨文化意识是英语教学的重要组成部分。

在小学英语教学中，结合中西方传统节日、国际节日、各类自主文化节日等建构英语课程，帮助学生了解节日文化及其内涵，并扩展到一般的文化现象，有助于学生更好地理解和使用英语，加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，接受全人类先进文化的熏陶，形成国际意识。因此，实施以节日文化为载体的课程应成为英语教学的一项重要举措，也是学生成长的真实需求。然而，面对五花八门的节日，我们往往会遭遇这样的尴尬：西方节日逐步削弱了中国传统节日的影响力甚至大有取而代之之势；教师在节日活动的设计上往往缺乏科学性、整体性、序列性；学校对节日活动缺乏整体规划，各个学科、各个部门组织的节日活动多有“撞车”现象。

面对这些尴尬，我们不禁思考：节日，究竟应该带给儿童什么？是西方文化的单一渗透还是中西文化的有机融合？是转瞬即逝的热情还是抵达心灵的润泽？我且认为我们要在多元文化并存的理念指引下，在传统文化与现代文化的融合与冲突中，在外来文化与本土文化的碰撞与渗透下，找到融通的渠道，唤醒儿童对主流文化的记忆，剔除消极文化的影响，给儿童一个健康、积极、多彩的精神世界。

一、甄选节日类型，丰富课程内容

节日文化是一个国家或一个民族在漫长的历史进程中形成和发展的民族文化、民族风俗和民族习惯。不同的节日或为纪念某一历史人物，或为纪念某一历史事件，或为庆祝某一时节的到来。除此以外，自主开发的个性化节日也逐渐登上了节日舞台，赋予了节日更多的形式和内涵，使节日更显丰富性和多元化。就英语教学而言，有以下几种类型的节日可供教师进行开发、利用：（1）国际节日。如： Women’s Day，May Day，Children’s Day， New Year’s Day。（2）中国传统节日。如：Spring Festival，Dragon Boat Festival，Mid-Autumn Festival， Double Ninth Festival，Lantern Festival等。（3）西方节日。例如：Christmas Day，Halloween， Thanksgiving Day， Easter Day等。（4）自主开发的节日。这主要是校园文化节日，如：Reading Festival，English Festival，Sports Festival，Science Festival等；一些个性节日，如Homework-free Day。

二、基于儿童视野，凸显课程特点

综上所述，节日林林总总，名目繁多。要合理架构课程，必须明晰学段目标，把握各个节日的特点。此外，节日活动必须基于儿童视野，遵守该节日的时间点。在整个学期中，不宜选择过多过满的节日主题，也不宜在同一时间节点选择多个节日，更不能固守教材，而要进行适度的拓展。

1.让节日文化包裹童趣。

一切适合儿童的才能得到儿童的接纳和喜爱。要把节日文化烙进儿童的心里，首先要让这些节日能真正吸引儿童。例如：译林新版《英语》五下Unit 7 Chinese festivals涉及Halloween。基于学生的学习需求，笔者对教材内容进行了补白，自主开发了Halloween节日课程：组织学生观看关于Trick or treat的视频，让学生扮演“捣蛋孩子”和“房子主人”，体验该游戏的乐趣。指导学生阅读有关Jack-o-lantern的故事，并亲身体验制作南瓜灯。为了增加活动的英语元素，我录制了全英文解说的南瓜灯制作视频，并要求学生在制作过程中尽量边说边做。这一活动激起了学生的热情，当各具特色的南瓜灯呈现在大家面前时，学生们的一句Happy Halloween！便诠释了对节日文化最深的体验，这绝不是单纯的知识讲授能够替代的。

2.让节日文化走向序列。

就同一个节日而言，学生可以随着年龄的增长经历不同的体验。这种递进式的、序列性的活动更具科学性、适切性。考虑尊重学生年段特征和学校活动统筹安排的原则，笔者进行了如下规划：从纵向考量，每一个年段确立重点推进项目，低段节日课程以儿童节、春节、圣诞节为主，中段节日课程以妇女节、中秋节、复活节为主，高段节日课程以劳动节、端午节、感恩节、个性自主节日为主。每个节日课程在实施过程中要进行内容的细化和统整。以圣诞节为例，低年级学生学唱1―2首耳熟能详的歌曲，观看关于圣诞节的电影；中年级学生了解圣诞节的由来，学习相关英语词汇与知识，学习制作圣诞节英文贺卡；高年级学生组织开展Christmas Party，制作Christmas tabloids。

从横向来讲，母亲节、感恩节、元宵节、元旦等节日课程可以和亲子课程、家长开放日等活动有机结合，以实现节日课程的生活性、实践性。这些活动都是根据学生年龄特点进行递进设计的，且具有序列性。如果我们将节日设计成这样的序列活动，学生的节日文化根基无疑会得到夯实。

3.让节日文化获得传播。

诚然，依托节日进行教学活动设计，帮助学生加深文化体验是节日课程中必不可少的要素。我们摒弃“有知识没文化”的教育，但我们亦不能在渗透文化的同时放弃知识的输入，因为知识和文化本是一体。为何要研究中外节日的文化差异和社会认同？因为我们不仅要体现对西方文化的包容，更要肩负传播中国传统节日文化的重任。当我们需要向外界传播中国节日文化时，我们自身必须具有对传统节日强烈的认同感和熟识度。以端午节为例，It’s on the fifth day of the fifth lunar month.关于农历这种中国传统历法很少有学生涉猎，更不用说能准确表达了。在一次Unit 7 Chinese festivals同课异构的公开课上，笔者设计了这样的拓展对话：

Mike is from England. He doesn’t know about Chinese festivals. His Chinese friend is telling him something about them.

A： Hi， Mike. Do you know...？

B： No， I don’t. What is it...？

A： It’s a Chinese festival. It’s on the ... day of the ...lunar month. Do you know lunar months？It’s a traditional Chinese calendar.

B： I see. Well， what do people usually do at...？ B： They....（此处为与此节日相关的交流）

A： Sounds great. I like this festival. I hope I can spend it this year.

B： That’s great.

如此设计是为了向学生传递这样的信息：当你需要向外界传播中国节日文化时，你认识到自己经历过模拟情境，你可以更自信地表达让你自豪的民族文化，而英语教师应该具有这种最基本的使命感，即引领学生增强文化传播的意识和责任感。

三、探寻实施策略，有效推进课程

甄选了节日课程内容，明晰了课程特点，我们需要在教材处理、活动设计、环境布置、命题设计等多个方面进行考量，这样才能全面有效地实施课程。

1.实现教学与环境的融合。

进行“浸入式”的英语教学可以为学生营造丰富的英语语言环境，提高学生学习英语的兴趣，为其英语学习的可持续发展打下坚实的基础。教室便是“浸入式”英语教学的重要实施阵地。西方学校教室的布置大多追求个性，尽量让学生感受到轻松愉悦的氛围。因此，针对节日课程，我们可以对教室进行特色化布置，例如：学生可以用自制的节日英语卡片办小规模展览，还可以用Chinese lanterns， riddles written on lanterns， Jack-O-lanterns， Easter eggs等实物来布置教室。师生可以共同搜集一些关于外国节日文化的图片或者背景知识，制作海报贴在教室的墙上，使教室更有节日气氛。学生搜集资料的过程也是积累知识的过程，当其对这些丰富多彩、充满浓郁文化气息的节日了解越多时，他们对英语的兴趣也会越浓厚。

2.实现教学与生活的链接。

纵观译林新版《英语》教材，我们发现与节日相关的内容很多，有的出现在Story time板块，如：五上Unit 8 At Christmas，五下Unit 7 Chinese festivals，六上Unit 8 Chinese New Year等，有的则出现在Culture time板块，作为一种文化渗透，如Halloween等。毫无疑问，编者在编排教材时已经充分考虑了外来文化与本土文化的结合，力求节日的编排更贴近生活，但是我们深知要把节日文化课程实施到位，单靠课堂教学是远远不够的，必须紧密联系生活，多方位思考、开发与教材内容相关的生活资源，要挣脱教学活动的束缚，进行有效的拓展和统整，给予学生更深的文化印象。根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》的建议，我们在设计活动时还应该在不影响教材延续性和渐进性的前提下，使学习内容与生活中发生的事件同步，从而满足学生的学习和体验需求。

例如：学习了译林新版《英语》五上Unit 8 At Christmas，我们就动手制作Christmas cards，并写上英文祝福语，在圣诞节前夕将祝福传递出去。我们还参加了学校的英语节汇演，将歌曲Santa Clause is coming to town编排进英语课本剧表演，让大家感受圣诞节的欢乐气氛。

3.实现教材内容的延展和丰厚。

在课程实施中，我们深刻地认识到教师必须具有理性的课程意识和教材开发意识，才能更好地引领儿童自我建构知识，自觉提升能力，最终获得成长。如：教学Unit 8 At Christmas后，我们意识到中国的传统节日远不止教材中提及的内容，Qingming Festival， Lantern Festival， Double Seventh Festival等也应该作为补充内容纳入课程范畴。根据学生的需求，笔者选择了Lantern Festival作为拓展课程，并邀请家长一同参与，与孩子一起guess the lantern riddles， make tangyuan， 同时加入趣味元素lucky draw环节，学生们不仅学到了与节日相关的词汇，体验了节日的文化，更享受了生活的乐趣。

4.实现情感与智慧的共生。

情感作为人的一种心理过程，是一个由浅入深、由外显到内化的过程。学生形成稳定而良好的英语情感，绝不是短期效应，而应是长期期待。实践证明，热闹的活动、有趣的游戏、愉悦的歌曲只能生发短期的澎湃，在愉悦的情感中生发智慧，才能润泽儿童的心灵，为儿童的英语世界厚实底蕴。结合节日课程，我校进行了以节日活动为主题的自主命题，这些命题以各种节日为背景，来源于学生的真实生活体验，因此更能激起学生的共鸣。我们常常能在学生答题时看到他们的会心一笑，那是因为他们在答题时看到了真实的生活，这便是情智共生的真实写照。

我们一直期待英语能成为学生的真爱，那脸上洋溢的笑容，内心散发的喜悦，举手投足间的洋气，由内而外的自信能成为其个性的符号。然而这样的情感只有与智慧相生相长才能持久，因此依托节日文化达成情智共生便是我们心中殷殷的期盼。

节日文化的渗透是指向学生知识积淀、精神提升与跨文化意识培养的多元化课程。让学生了解一些重大节日，进行中西方节日文化比较，不在于语言与文化知识的讲解，而在于以课程的眼光将语言和文化融合。我们清醒地认识到在节日课程的研究道路上还需要开阔视野，找寻更多的方向（例如中小学节日教学衔接）。我们期待节日文化能成为描绘儿童英语世界的多彩画笔，让儿童的世界散发文化的色彩！

【参考文献】

[1]唐功志，王春晖，慈丽妍.中西传统节日的文化差异与社会认同[J].沈阳工业大学学报（社会科学版），2010（4）.

[2]倪潜梅.节日，让言语生命拔节成长――节日类习作课程的开发实践[J].江苏教育（小学教学），2015（3）.

感恩节英语祝福语范文第7篇

策略一：主题故事活动，享受语言运用的乐趣

现行的中小学英语教材，基本上是采用题材法编写的，课文一般是一个连贯的故事，与学生的生活密切相关，符合学生的年龄特征，每一个故事都配有大量生动活泼、富有情趣的插图，对学生的学习也具有直接的功效性和教育性。

为了有效地加强中小学学生对单元主题的理解和运用，笔者以江苏省牛津中小学为依据，根据单元教学主题，创设系列故事情境，设计故事活动“四环节”组织学生表演出所学的内容，形成了综合运用单元知识的能力。故事活动的“四个环节”为：聆听故事、初步感知；模仿故事、理解内容；读讲故事、巩固所学和编演故事、运用知识。

1.聆听故事、初步感知

上课伊始，采用听指令做动作、看图听故事、音乐声中听故事等方式创设宽松愉悦的故事语境，让学生静心聆听故事。在本环节中教师把新旧知识有效地结合，通过不同形式的听力活动让学生初步感知故事，为故事学习埋下伏笔。

2.模仿故事、理解内容

运用实物、图片、头饰、投影、录像等设置真实的情境，示范讲故事，学生模仿记忆故事。创编儿歌或选择游戏如Listen and do actions、Tou chan dguess、What’s missing等方法突破重难点。教学中运用儿歌、说唱、音乐、游戏等突出故事中的重点句式，并通过体验、实践、合作、探究等方式吸引和组织学生积极参与学习和使用语言，学生诵读节奏感强的语句，易学好记。

3.读讲故事、巩固所学

听录音、看故事、读故事，整体理解故事。故事接龙，看图片或课件复述故事；图文匹配，读故事为图片选择相应的句子。

4.编演故事、运用知识

演故事可以作为一种英语课堂活动使语言教学交际化，在课堂里用英语进行交际。各组成员要积极参与、分工合作，选好自己所要扮演的角色相互配合。可节选其中的一个片段运用所学语言，发挥想象编故事；也可以整篇表演。各组要给表演小组客观公正的评价。

丰富多彩的故事活动提高了学生的兴趣，促进了中小学教学的衔接；定期开展“故事大王”“一分钟故事演讲”“故事诵读”“课本剧表演”等系列活动，增强了中小学学生英语的语感，强化对单元知识的系统梳理，有效提高运用英语的能力。

策略二：精彩节日活动，感知文化意识的异同

在中小学课堂教学中，通过系列节日活动的开展，加强中小学学生对英语学习的应用意识，理解国内外节日的异同。起初，每学期开展节日单项活动，如制作节日贺卡、写上祝福语；搜集节日相关资料，创编图文并茂的小书；查阅节日风土人情，设计手抄小报；节日故事演讲；节日主题歌曲联唱；主题板报；等等。然后，循序渐进到每学期的节日大联欢主题晚会的有序开展，开始的圣诞节日系列活动扩大到感恩节、万圣节、复活节等不同节日系列活动，起初在小学开展，范围扩大到初中，并进行了中小学的校际联谊活动。精彩节日活动创造机会让每一个学生参与到活动中来，学生主动积极参与、体验异域风土人情，感受异域文化习俗，在活动中比较和思考中西方文化的异同，理解尊重中西方文化差异，更加懂得热爱祖国文化。在系列节日活动中，在学生自己主动参与、积极体验、对比尊重文化异同中，悄无声息地完成了文化信息的输入和文化意识的习得。

策略三：外教教学活动，体验语言交际的快乐

1.礼仪教育活动，尊重文化差异

在六、七年级成立礼仪兴趣小组活动，开展形式多样的中西方交往礼仪基本知识和能力的了解和认同活动。举办中西方交往礼仪基本知识讲座；指导学生网络搜集各国交往礼仪；以中国和欧美等西方国家的交往礼仪的对比为主要内容，指导学生分角色表演；采集各国礼仪精华，开展礼仪展示活动，引导学生掌握一定的国际礼仪知识，了解异域文化，培养文化认同，学会与外教融洽相处。

2.走进外教课堂，体验学用之乐

为了进一步凸显英语特色，加强英语口语教学，提高学生学习英语的兴趣，开展了外教进课堂的英语教学活动，在近距离与外教的语言交流中，边听边理解，感受和体验外教的魅力，体验原汁原味的英籍国家的人讲英语，培养兴趣，提高英语的交际能力，感受英语学习的快乐。学校建成了专门的英语活动室，聘请了外籍英语专家，针对中小学各个年级，每周每班上一次外教英语课，感受西方文化的魅力，学习并了解西方文化，体会日常生活用语在交际用语中与正式语言应用的区别，让更多的学生愉快地接受和掌握纯正地道的英语口语，学生的听力和口语得到更好的锻炼，夯实学生的听力和口语的基础，促进学生全面而有个性的发展。

3.“英语角”活动，拓展学用渠道

六七年级开展“英语角”活动，外教教师组织开展英语口语对话、演讲、观看英文影片片段并引导学生模仿配音，或者阅读英文书籍片段，并引导他们用英文写读后感；组织学生开展英语话剧表演活动，提升学生应用英语的交流能力和文化交际技能。

4.校际联谊活动，促进中小学英语交流

建立广泛的国际交流网络，开展友好学校学生的互访交流。以“中小学联谊会”“寻根之旅夏令营”等活动为切入点，开展学生互访、艺术教育交流活动，诸如书法、绘画、京剧、排球比赛等。借助网络交流，联谊活动，中小学师生互通有无，增进了解，共同提高。

以活动为载体训练学生的英语学习策略，开展主题故事活动、精彩节日活动、外教英语教学活动等不仅架设了中小学过渡的桥梁，而且增强了学生用英语做事情的能力，让不同层次的学生都能在活动中得到锻炼，展示自己的风采，增强自信心，提升应用英语的交流能力和文化交际技能，为终身学习奠定基础。

参考文献

教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社

感恩节英语祝福语范文第8篇

据了解，这个时节的销售常常占据品牌全年销售的35%，甚至更高。因此，营销人们铆足劲拼价格、用大幅度的降价跟折扣吸引消费者也就不难理解。

在2011年声势浩大的价格促销战中，偏偏有些品牌不走寻常路，它们似乎并不在意这短期的高盈利，坚持走品牌营销路线，以品牌形象角度和消费者沟通。

宝洁旗下的金霸王电池就是一个代表。他们在Facebook的金霸王电池公共主页展开了一项名为“假日保险计划”的品牌活动。在这一活动中，他们与公益团体Toy Industry Foundation、美国人气歌手Chris Daughtry合作，进行公益捐赠和音乐会的演出。只要“喜欢”品牌公共主页的粉丝都可以在线观看音乐会。

“我们也会做一些‘黑色星期五’的促销，但这并不是我们重点关注的。”金霸王电池北美市场总经理V.Kuhn表示，他们更希望在重要节日到来之际，通过与消费者积极沟通树立品牌形象，让消费者更好地了解品牌价值，从而获得长期的影响。

雀巢旗下的宠物食品品牌普瑞纳（Purina）的做法也值得一提。他们请出从2008年红到现在的网络界“哈士奇狗天后”Mishka来拍电视广告，强调“爱动物”理念。在普瑞纳的品牌营销人看来，他们在乎的是消费者对于广告的记忆度，尤其是在家人团聚的时候，他们希望看到家中的小朋友主动和爸爸妈妈提起“你看过这个吗”这样的品牌营销效果。

是该抓紧每年难得的促销机会，以低价争得客户、获得这短期的高营收，还是放长线钓大鱼，用品牌的“魅力”吸引消费者？再或者，两者兼而有之呢？2011年的感恩、圣诞假期营销中，以下品牌营销脱颖而出，希望这些具有代表性的案例能对营销人有所启示。

可口可乐：情感营销打动消费者

唤醒幸福的圣诞广告

说到圣诞节，可口可乐自然是不可不提的品牌。圣诞老人，这个自1931年起就成为可口可乐品牌固有部分的形象，早已让人们将圣诞节和可口可乐紧紧地绑在一起。而他们每年推出的圣诞主题广告，也足以让消费者充满期待。

“Shake up happiness.Wake up happiness.It’s Christmas time！”

当这首熟悉的《Shake Up Christmas》在耳边响起的时候，相信你也一定会被圣诞节到来的幸福感笼罩。

依旧是那个圣诞老人，依旧是那个水晶球，同样的主题曲，将各种温馨美好的画面

串联起来。2011年的圣诞广告像是2010年广告的续集，而广告带来的温暖和感动也延续下来。在这支TVC当中，倾覆的城市、在街道上滑行的人们、淡定自若的钢琴师……所有元素都告诉人们：快快回家吧，圣诞节就这样冲进了我们的生活，唤醒幸福的时刻到来。

作为一个百年品牌，可口可乐对于圣诞季的宣传自是颇有心得。圣诞期间，广告片中出现的印有“Coca Cola”Logo的红色大卡车在全英国和爱尔兰进行了巡游。他们还在各大城市、小镇和卖场设立了100个停留站点，届时当地居民可以参与到巡演中来。

事实上，这一系列宣传活动早在2011年11月初就已经展开。在圣诞气氛还不那么浓厚的时候，可口可乐就已经开始为节日预热了。不过也难怪，他们的口号可是“Shake up

Christmas.Holidays are coming”。

菲佣的眼泪

在世界家政行业中，菲律宾佣工算得上是享誉全球的知名品牌，有文化、懂英语的菲律宾家政服务人员被称为“世界上最专业的保姆”而广受认可。但光彩的品牌背后，却是无数海外务工者艰苦的生活。2011年圣诞来临之际，可口可乐在菲律宾的一波营销行动，就把目光对准了这些海外务工者。

整个活动过程，可口可乐先派人在海外拍摄几位菲律宾海外工作者的工作和生活状况，了解他们为何连一张返乡的机票都买不起。他们有的薪水微薄，甚至连每个月的房租都付不起，但还是要按时寄钱给家乡，因为家中小孩要靠他们养活。在他们中间，很多人都有5～7年没回家了。其中有一位叫Joey的老男人，在自己孩子一岁时就离国，目前在英国帮人带孩子，他可以讲故事给英国人的小孩听，自己的儿子却听不到爸爸讲的故事……

之后，可口可乐买机票，帮助他们回到菲律宾，还派印有可口可乐Logo的红色专车迎接他们到家人所在地方。于是，久别的亲人重逢时的感人画面出现：父子相见、母女相拥、夫妻幸福地亲吻……观众无不为之动容。

最后，每个家庭团聚，全家人共同进餐，祥和温馨的氛围弥漫，桌上的可口可乐也出现在镜头中。

整个故事，就靠一则4分27秒的影片记录，成为一则超级强大的品牌宣传片。不需要演员，也没有做作，所有的眼泪与笑容都真实可感。这样的营销方式，用人性最美好的情感来打动消费者，不能不谓之高明。

据悉，此片12月1日上线，短短几天内就已经有76万人观赏。这则短片成功地在菲律宾掀起一轮社会话题讨论，让人们开始思考海外菲律宾工作者(Overseas Filipino Workers，OFW)的处境。以一次商业营销活动触及社会层面的反思，应该也算品牌营销的极致了吧。

JC Penny百货：新技术推动品牌营销

二维码（QR Code）的运用似乎无处不在，然而真正用好的却不多。JC Penny百货公司在2011年的圣诞节进行了一项“谁是你的圣诞老人”的活动，为二维码的运用做了一个很好的示范。

你只要在JC Penny买任何一样商品，就可以在向服务台索取礼物盒时得到一个二维码贴纸。当你用智能手机拍下二维码时，就会被引导进入一个网页，在这个网页中，你需要输入自己的电话号码。接下来，你会接到一通来自JC Penny的电话，你只要按照语音提示录下一段你想对收礼者说的话，然后将贴纸贴在礼物上就行了。当收礼者收到你的礼物时，将智能手机对着二维码，就可以从手机里听到你对他（她）的告白。收礼者还可以立即使用这个系统，从手机拨回感谢信给送礼者。如果你没有智能手机也没关系，打电话到活动的官方固定电话号码，利用手机按键输入二维码也可以进入留言系统。

怎么样？新技术的创新应用是不是让你觉得非常畅快？

JC Penny百货对于二维码的使用，让送礼这件事变得更加方便，也为品牌营销贴上了创新的标签。同样的一套逻辑，不通过二维码也可以利用电脑完成，只是就少了“礼物在手边，用手机马上就能录下或者收听到留言”的即时感。

惟一美中不足的，是这一过程稍微有点复杂，如果一开始就给你专属的二维码贴纸，而不是靠输入电话来判定“收礼者要听到谁的留言”，就可以省很多事。不过，JC Penny百货充分利用新技术展开品牌营销活动，这一点还是很值得借鉴的。

John Lewis：温情的想像

或许在孩子的想像世界里，理性与逻辑本就是稍显多余的两样东西。魔法应该是真

实存在的，时间是可以任意前进或倒流的。这样，在等待的过程中，就会少一些无奈与失落。而圣诞节，也是可以跟随孩子们的意愿提前来到的。

在距离2011年12月25日还有一个多月的时候，英国最大的百货公司John Lewis就已经开始着手为圣诞季拍摄新的广告片了。此次他们以孩子的视角，表达了热切盼望圣诞到来的心情。

一个温暖的故事向人们讲述了孩子心中单纯的美好――你以为孩子们期待过节，只是为了得到礼物，但其实，他们只是想给你更多惊喜。

John Lewis似乎很擅长用一些简单的画面和生活片段来传递温馨、唯美的感觉。在2010年的广告片中，他们曾用“一个女人的一生”来告诉观众，John Lewis也在你的生命中伴随着你。

不得不说，John Lewis的圣诞广告片拍出了这个节日特有的“与人分享幸福”的氛围。

瑞典邮政：定制你的圣诞贺卡

一直以来都很善于营销的瑞典邮政，不但懂得如何在网络上与消费者互动，而且每个活动的设计都紧扣着产品服务，相当不简单。

圣诞节期间，瑞典邮政与Facebook合作，建立了一个“Living Christmas Card”的活动主页，让你可以自制一款独一无二的圣诞贺卡。这个卡片之所以与众不同，是因为它让你透过网站即时看到一群生活在户外的、活生生的麋鹿，你可以任选四个不同角度的镜头，拍下一张你最满意的麋鹿的生活照，写下你的祝福语，瑞典邮政就会帮你把这张照片制作成精美的卡片，并且寄给你指定的收件人。

圣诞的问候不再是一条简单的短信了，而是亲自拍摄的麋鹿照片制作而成的贺卡，这样的诚意也算创意十足了吧？瑞典邮政与社交网络的合作，为邮政服务行业带来了新的生机与活力，也让品牌服务深入人心，可以说是节日品牌营销中的一抹亮色。

广告公司：送礼物给陌生人

一家比利时的广告公司Happiness Brussels，发起了一个“送礼物给陌生人（Gift A Stranger）”的活动。你只要在活动网页上填写简单资料，准备好要送人的礼物，系统就会自动帮你选一个世界上你不认识的地址。如果你愿意将礼物送到这个地方，只需印出地址、打包、寄出，就可以参加送礼物给陌生人的活动。

有趣的是，系统只会列出寄件人的姓名、居住的城市，却没有地址和联络方式，而收件人是谁也不会列出，你只需写上“寄给住在这儿的幸运儿收”即可。这一活动，某种程度上唤起了人性本善的因子，正因为你知道你的付出不见得有回报，而且收礼物的人你并不认识，纯粹只是“在充满感恩的圣诞期间，想要跟这世界上某个角落的某个人有某种连结”，如此而已。这样的过程，充分展示了这个季节该有的温暖、感动与分享。

瑞士三角巧克力：让谢谢更有心意

一年一次的感恩节，你最想感谢谁？其实对于品牌来说，你感谢谁不重要，重要的是，能够用有新意的方式感召你做出行动。

2011年感恩节期间，瑞士三角巧克力（Toblerone）与土豆网以及新浪微博合作，推出了感恩节特别活动。只要登录活动页面，你就可以用瑞士三角巧克力的特色形状拼成任意图形送给感谢的人并寄给她（他）。这些感谢的创意拼图还有机会登上土豆网首页，让所有人见证你的心意。在新浪微博的活动页面，消费者还可以通过转发等方式与品牌互动，获得大奖。

巧克力对人们的诱惑还是非常大的，这一次，瑞士三角巧克力没有在各大超市搞促销，反而利用新媒体平台展开了一场趣味十足的品牌营销活动，相信这样特殊的感恩方式可以让瑞士三角巧克力在消费者心目中留下深刻印象。

感恩节英语祝福语范文第9篇

关键词： 语言 文化差异 学习障碍 跨文化意识 文化导入

语言与文化有着十分密切的关系。美国语言学家E.Sapir在他的《语言》一书中指出：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”语言是文化的一部分；又是文化的载体，是最明显的承载文化信息、反映人类社会文化生活的工具；每种语言都与某一特定的文化相对应。由此可见，不同的语言因其文化背景不同，在使用上自然也存在很大差异。因此，学习一门外语的过程，也是了解和掌握对方国家文化背景知识的过程。

一、文化差异在英语学习中的障碍

一定的语言表达产生于一定的生活背景之中，了解文化背景是理解语言的前提。学习外语的一大障碍就是难以把该语言与其背景结合起来。在教学实践中，一些教师认为似乎只要进行听、说、读、写的训练，掌握了语音、词汇和语法规则，就能理解英语和用英语进行交际。而实际上，由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，在英语学习的实践中，容易产生不解或误解，从而产生语用失误，使交际失败。文化差异给英语学习带来的障碍主要体现在：

1.文化差异对词语的意义结构的影响。

词语是文化信息的载体，各种文化特征都在该语言的词汇里留下它们的印记。政治制度、风俗习惯、宗教等对语言意义的影响主要表现在词的附加意义和感彩上。

如“peasant”一词，表“农民”之意，但在外国人眼里，其不是“农民”之意。英语中的“peasant”与汉语中的“农民”所体现的意义并不完全相同，有不同的涵义，英语中的“peasant”是贬义的。《美国传统词典》给“peasant”下的定义为：“乡下人、庄稼人、乡巴佬。”“教养不好的人、粗鲁的人”。《新编纬氏大学词典》给“peasant”下的定义为：“一般指未受过教育的、社会地位低下的人。”在汉语中，“农民”指直接从事农业生产劳动的人，无论在革命斗争中或在社会主义建设中，都是重要力量，丝毫无贬义。

又如“red”一词，无论是在英语国家还是在中国，红色往往与庆祝活动或喜庆日子有关，英语里有“red-letter days”（节假日）这一说法，尤其是在中国，红色代表着幸运、财富和喜事。但英语中的“red”还意味着危险状态或使人生气，如“red flag”（引人生气的事）。汉英颜色词普遍存在不对等的情况：“black tea”译为“红茶”，而不是“黑茶”；“brown sugar”译为“红糖”，而不是“棕糖”；“brown bread”译为“黑面包”，而不是“棕面包”；“black coffee”是“不加奶的咖啡”，而不是“黑咖啡”。总而言之，汉语对颜色的使用较模糊，但很传神。如“红茶”是和“绿茶”相对而言的，并非真指颜色。

在对父母两系的兄弟姐妹的称呼这一语言表现形式上，英语与汉语存在较大差异。英文中只有uncle和aunt，而汉语中叔、伯、姑、舅、姨秩序井然，不能混为一谈。称呼语中：“comrade”是典型的社会主义国家中的称呼，而在西方，常用“Sir”和“Madam”称呼不知名的陌生人，对十几岁或二十几岁的女子可称“Miss”，人与人之间还可用表面上很亲密的称呼，如love，dear，honey等。

一些含有动物名称的词也容易引起歧义，如A clever dog（一个聪的孩子），a top dog（身居高位的人），to rain cats and dogs（倾盆大雨），a black sheep（害群之马）等。

一个不具备英语国家社会文化背景知识的人，很难正确理解并使用这些英语词汇。

2.文化差异对话语的组织结构的影响。

文化差异对话语有着制约作用：

（1）在话题的选择上，中国人初次见面常会问下面一连串的问题。

―What’s your name？―Where are you from？

―How old are you ？―Are you married？

―How many children do you have？

有的还会进一步问下面的一些问题：

―How much do you earn every month？

―How much is your watch？

―What religion did you believe in？

被问的外国人常常不知道该怎么回答这些他们认为是隐私的问题，西方人很注意隐私。因此在与外国人交流时，必须选择适当的话题。英美国家人士对婚恋、年龄、、经济状况等有关方面的问题，可采取回避态度，可通常以天气、旅游、体育活动、新闻、影视等话题引入。

（2）对于赞扬和恭维的反应。

当外国人赞扬恭维中国人时，中国人总是不知所措，过于谦虚或贬低自己，甚至反复地予以否认，而不会像外国人那样坦然地用语言表示感谢。例如，当外国人表扬某学生英语说得好时：

―Oh，your English is really good.

―Where，where./No，no，not good./Well，it is just so-so.

甚至还会用这样的话贬低自己：

―Oh，no，my English is very poor.I must study hard.

其实，对于这样的赞美，说一句Thank you就行了。这就是由于中国的传统文化把自谦看做是一个很重要的品德，这种文化差别会导致跨文化交际的障碍。

（3）致谢。

一般来说，中国人在家庭成员之间很少用“谢谢”。如果用了，听起来会很怪，或相互关系上有了距离，这是我们的文化习惯。而在英语国家中，“Thank you.”是使用频率最高的礼貌用语之一。几乎用于一切场合、所有人之间，即使父母与子女、兄弟姐妹之间，甚至夫妻之间也不例外。送上一瓶饮料，准备一桌美餐，对方都会说一声“Thank you.”。公共场合，不管别人帮你什么忙，你都要道一声“Thank you.”，这是最起码的礼节。

当别人问是否要吃点或喝点什么时：“Would you like something to eat/drink？”我们通常习惯于客气一番，回答“不用了”、“别麻烦了”等。按照英语国家的习惯，你若想要，就不必推辞，说声：“Yes，please.”若不想要，只要说：“No，thanks.”就行了。这充分体现了中国人的含蓄和英语国家人的坦荡直率的两种不同风格。

（4）道别。

英汉语言中告别的使用语言或方式也不大相同。中国人道别时，把客人送到门口或楼下大门口，甚至马路上，客人对主人说：“请留步。”主人最后要说：“走好。”“慢走。”“再来啊。”等。这些话都不能直译成英语，如果说“Stay here”，“Go slowly”，“Walk slowly.”“Come again”听起来不顺耳，也不符合英美人的习惯。在西方，微微一笑并做个表示再见的手势或说：“Good-bye（再见）.”“See you later （回头见）.”“So long.”“Take care（再见，保重）.”就可以了。

（5）文化差异会影响对一些体现一定文化内容的成语、惯用语、谚语、俗语、格言等的理解。

如在美国，有这样一个几乎人人皆知的句子：“When you’re down，you are not necessarily out.”许多英语学习者对其含义不甚了解，原因是不了解这句话的文化背景。这原是一句拳击术语，在拳击比赛中，拳击手如果被对方击倒，裁判数到10还不能起来则被判输。在很多情况下，不等裁判数到10，倒地的拳击手就能爬起来再战。因此，这句话的表层意思是：当你被人击倒了，并不意味着输了这场比赛。其寓意为：当你遇到挫折，并不一定丧失了成功的机会。

比如初次听到“Everyone is a lucky dog.”的中国人一定会生气，但其实这是一句祝福语。中国学生想象泼妇，会选用“She is really a tigress.”（她是个母老虎。）但英文习惯用“She is really a dragon.”来表达。It’s no use crying over spilt milk.（直译为：牛奶泼了，哭也没用。），中文有“覆水难收”与之对应。

Love me，love my dog（爱屋及乌），Every dog has its day（每个人在生活中皆有得意日）等以动物为喻体的短语句子，也常常被歧解成相去甚远的含义，以至笑话百出。

二、文化导入的内容

拉多在Language Teaching：A scientific Approach一书中指出：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。”由此可见，我们在进行外语教学时，必须导入与目的语有关的文化内容。文化导入的内容包括：

1.知识文化。指经济、政治、史地、文艺、科学技术、著名文学家及其作品。

2.交际习俗和礼仪。如称呼语、招呼、问候、致歉、道谢、告别、打电话等。

3.英汉理性意义相同或相近，但情感意义、比喻意义、联想意义、搭配意义不同或差异较大的词语。主要包括动植物名词、颜色等。社会中家庭各成员、同事朋友、上下级之间关系；人与自然的关系、宗教观念、道德准则，以及人生观、世界观等。

4.体现一定文化内容的成语、惯用语、谚语、俗语、格言等。

5.非语言形式的文化背景知识。包括手势、服饰、音调高低、微笑、沉默等。

我们必须注意的是中西文化中有很多共同的内容。如No pains，no gains.（不劳而获）Failure is the mother of success.（失败是成功之母）Practice makes perfect.（熟能生巧），等等。

三、文化导入的原则

1.真实、实用原则。真实、实用原则就是教师在英语教学中选取的文化内容要密切联系学生的日常生活，与所学的语言内容、与日常生活交流中涉及的主要方面密切相关。如英语中的称谓语、问候语和告别语；道谢和答谢；电话用语；英语国家中最常见的饮料和食品的名称；世界上主要国家的重要标志物；英语国家中重要的节假日。教学和语言教学实践相结合，不仅可以让学生亲身体验到语言和文化的密切关系，而且可以激发学生学习语言和文化的兴趣。

2.比较、融合原则。“有比较才能有鉴别”。只有通过全面比较学生母语与目的语语言结构和文化差异的异同，才能获得一种跨文化交际的文化敏感性。用融合的方式，就是让学生多接触一些介绍目的语文化习俗、词语掌故、历史事实等材料，在平时的阅读选材上，可以有意识地选择选择这些内容，从而把跨文化教育的知识目标、情感目标、能力目标等系统地融入外语教学之中，将跨文化能力与运用外语的能力结合起来，让学生在学习语言中不知不觉地接受跨文化教育。

3.参与、体验原则。参与、体验原则就是让学生在外语教学中直接参与跨文化交往，在亲身参与的跨文化体验中感知外来文化，获得跨文化的知识，形成跨文化意识。同时在教师的引导下，让学生在开放、平等的实践活动中自觉地形成开放、平等、尊重（不歧视）、宽容、客观（无偏见）、谨慎的跨文化态度。

4.阶段性原则。阶段性原则就是要求遵循循序渐进的原则，根据学生的领悟能力，确定文化教学的内容，由简单到复杂，由现象到本质。同时在贯彻阶段性原则时，必须注意文化内容本身的内部层次性和一致性，不至于使教学内容显得过于零碎。

四、在英语教学中如何培养学生的跨文化意识

我们怎样才能有意识地引导他们克服学习中产生的跨文化意识薄的现象，加强培养他们的跨文化意识，从而提高英语学习的质量呢？

1.营造英语氛围，培养英语思维能力。

缺乏英语语言环境是非英语语言国家学生学习英语的最大问题，学生难以养成用英语进行思维的习惯，阻碍了英语的学习。因此，营造浓厚的英语学习氛围，对学习英语非常重要。在这个环境里，每个人都要用英语交流信息，这样的“环境气候”对帮助学生养成英语思维习惯是不可缺少的。在实践中，教师可以采取以下方式营造英语氛围：课间放一些英文歌曲，营造轻松愉快的学习氛围，使学生进入英语学习的状态；课堂上教师的教学用语尽可能用英语，创造仿真英语环境；开展模拟英语情景的练习活动，给学生提供交际训练的机会；善用现代音像手段和网络资源，给学生呈现一个多姿多彩的英语世界；在墙上张贴一些配以中英文介绍的著名世界风光图，适时介绍给学生，或是贴上生活中常用的英语问候语，提醒学生注意使用；课外利用校园广播指导学生进行英语晨读，定期组织英语角活动。有了这些浓厚的英语环境，学生一走进校园就能感受到英语无处不在；还可以鼓励学生交英语笔友，看英语杂志、报纸、英文原版影片与著作等。学生在这种英语环境中听英语、说英语、看英语或亲身体验英语，直接、自然地学习英语，有利于培养一定的语感和良好的语音、语调，从而逐步获得用英语进行思维和日常交流的能力。

2.激活教材内容，比较文化差异。

了解中西文化差异，可以帮助学生避免语用失误。中西文化差异在语言交流中涉及的面非常广，课本中有许多关于英语国家文化的内容，我们要将其中的典型实例挖掘出来，结合文化背景和文化内涵进行语言教学，以提高学生的语言交际能力。

比如在词汇的教学中，一些很有文化内涵的成语、惯用语、谚语、俗语和格言等来自于成语典故、神话传说、文学名著，教师在词汇教学过程中可以为学生介绍其背景知识，让学生了解其来龙去脉，以便理解其深刻内涵。如在教Thanksgiving Day 一词时，教师可以收集与感恩节有关的资料，它的由来、感恩祷告和感恩节旅行等，让学生了解西方国家这一重大传统节日里的各种文化背景知识，感受感恩节的狂欢和节日里热烈的气氛。在对话、课文教学中，教师可利用英语教材中的对话、课文等文化内容，介绍英美国家的历史、地理、风土人情等文化背景知识，使学生全面认识与了解英美国家。如在“Abraham Lincoln”一课中，涉及美国黑人和南北战争问题，教师可以将整个故事中涉及的文化知识串联起来讲解。另外，多为学生提供英美阅读材料，尤其是原著或根据原著改编的简短版，让他们通过大量阅读和一定的文化语境了解英美文化知识，获得文化信息，以提高学生对中外文化内涵的理解能力和水平。

3.以文化内容为题，开展研究性学习。

研究性学习（project-based learning）是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境，让学生通过自己收集、分析和处理信息，实践感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。英语学科可以抓住语言与文化的密切联系，以文化内容为课题，开展研究性学习。例如教师可以让学生通过各种渠道（报刊、杂志、图片、书籍、网络等）收集一些有关国外文化的资料，研究不同国家人民的文化内容，尤其是研究中西文化的异同，使他们在这一过程中了解不同文化里的生活习惯、风土人情等，进行文化积累，提高文化素养。学生在进行研究性学习的过程中，如果能够用英语自觉地进行文化学习和研究，则既能极大地提高学生的语言运用能力，更能有效地培养文化敏感性和跨文化能力。

4.设计英语活动，体验异国文化。

《英语课程标准》指出：本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。因此，教师应该设计恰当的英语活动，让学生在主动参与、亲身体验、多向交流的基础上，对英语国家的历史、地理、艺术文化等有广泛的了解。学校可以组织学生一起度过英语国家重要的节假日，例如在Christmas Day时，教师事先用圣诞树、长筒袜、礼品盒等装饰教室，使学生一进教室，就感受到浓烈的圣诞节氛围。在浓厚的节日气氛中，教师通过网络资源介绍圣诞节的由来、圣诞老人的传说、圣诞图片、圣诞歌曲，等等。同时，教师可以将圣诞节与我国的春节作比较，鼓励学生找出它们的相同之处：都是家庭团聚的日子，都是庆贺新的一年开始，都有宴会大餐，都要互赠礼物，等等。然后比较两者的不同，并从文化的角度理解这些不同之处。谈及赠送礼物时，给学生讲解接受礼物的方式，西方人与中国人在接受礼物时的习惯截然相反：在节日里，对于别人送来的礼物，中国人往往要推辞一番，接受后一般也不当面打开。西方人收到礼物一般不推辞，而是表示感谢，当面打开礼物并加以称赞。在使用“present”这一单词时，教师应该有意识地告诉学生这一跨文化差异。教师可以充分利用愚人节、感恩节、复活节等重要节日，给学生呈现丰富多彩的背景知识，让学生真实直观地感受外国文化，既提高学生学习英语的兴趣，又能让学生身临其境、学以致用。此外，学校可以以举办英语文化周的形式，鼓励学生办英语小报、自编自演英语课本剧等，请外籍人士与学生一起交流、活动，实实在在地体验异国文化。这种文化周活动为学生学习英语、积累跨文化底蕴编织了一个立体多维的情境世界，有效地培养了学生语言综合运用能力。

五、结语

在英语教学过程中，我们既要传授必要的语言知识和技能，又要引导学生运用所学的语言知识和技能汲取英语文化知识，从而不断提高学生对文化差异的敏感性，尽量消除由于文化差异给英语教学带来的障碍，达到有效交际的目的。

参考文献：

[1]贾玉新.跨文化交际学[M].上海外语教育出版社，1997.

[2]胡文仲.英美文化词典[M].外语教学与研究出版社，1995.

感恩节英语祝福语范文第10篇

高效的高中英语复习课堂应该是师生互动的课堂，要根据学生的认知水平和身心特点，在轻松愉悦的课堂氛围中对学生听、说、读、写四方面能力进行训练。语言是不断更新、与时俱进的，再好的课本三年之后都会略显陈旧，而且新课标要求我们对教材要有二次加工的能力。根据克拉申的可理解性输入假说（Comprehensible input hypothesis），在外语教学和复习中，能否做到向学生提供大量的可理解性语言输入，以旧引新，是成败的关键。

时文广泛的题材和内容可以满足学生多样化的阅读需求和兴趣爱好，且能较大程度地激发和调动学生的阅读兴趣。英语时文阅读有利于复现巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学生的学习兴趣，锻炼思维，培养学生的阅读思辨能力，有助于打造高效课堂。依托新鲜时文为基础的任务和活动，给学生提供有意义、有价值的语言训练，不但促进学生英语水平的发展，也能优化原本单调乏味的英语复习课堂。

一、 甄选时文材料

时文阅读，旨在让学生在语言能力范围内接触大量的材料，加强对文本整体意义的理解。这样的阅读作为课本内容的补充与延伸是不可或缺的实践活动，所以选编的时文应紧密联系学生的实际生活，能提供具有时代气息的语言材料，尽量设置真实的语言运用情景，以便于组织有交际意义的语言实践活动。教材内容的选择和安排应充分考虑不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求和心理需求。实际运用中，选编时文时要坚持兼顾科学性、可读性、趣味性、思想性和发展性的原则。

二、活用时文材料

1.针对相关相近话题，选择延伸拓展的类似时文

如，复习B2 Unit 2适时加入北京申请冬奥会的时文；复习B6 Unit 4时就找些关于全球变暖极端天气报道的时文；复习B7 Unit 1身残志坚的单元主题时，笔者选用了天生海豹症的励志演说家Nick的故事及演讲视频和学生分享交流，不但带给他们心灵巨大的震撼，并

在语言和理解方面均取得了良好的教育效果。

2.围绕新近时事，提供补充背景知识的相关时文

例如，莫言获奖时介绍他的生平，人大开会时补充相关的网上议论和相关热词。中国的太空探索、的情况、低碳出行、光盘行动、雾霾天气等，都有值得我们学习的好时文，最近的高考改革乃至格莱美的颁奖，神秘消失的马航飞机都是我们关注的时文材料。

3.根据时令，巧学增进跨文化意识的新鲜时文

学语言，更要学文化，要培养学生跨文化交际的意识，教师要经常和学生分享一些反映各国风土人情的时文。通过时文阅读，让学生了解母亲节、感恩节、复活节、万圣节、圣诞节等，让学生知道白宫、好莱坞的活动，让学生聆听奥巴马、乔布斯的演讲。而马年新年到来之际，笔者应景地来了个“马年说马”，顺便给学生补充了个英文版的“马上体”祝福语，既取得了很好的教学效果，又带给了他们人文关怀。

三、改善复习课堂

1.做好导入热身激趣

复习课需要精心设计导入，从而引发学生兴趣，明确复习课题和任务，为阅读材料的呈现牵线搭桥，这种“热身”，既可帮助学生做好读前的心理准备，也利于提高学生对新材料的理解和吸收。教师可灵活采用背景知识导入、故事情节导入、话题导入、悬念导入、情景导入、音视频导入等，引发学生求知，启发学生思维从而提高课堂复习的有效性。比如可以先给学生看一段演讲视频，充分营造情境，吸引学生真正进入课堂；或者进行实物展示，让学生有真实的感悟；还可以采用“你画我猜”、猜谜等方式来激发他们积极参与。因为，只有真正吸引学生，调动多种感官参与的复习课堂才会是有效的课堂。

2.活用教学方式策略

教学有法，教无定法，教师既要熟练掌握讲授法、谈话法、讨论法、实验法等传统教学方法，还要根据学科特点，实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学习策略，更要转变教学理念、更新模式、改革教法，探索和采用利于学生开拓创新、个性发展的教学手段。如情景教学法、快乐教学法、诱导教学法、感悟教学法、探索教学法等，帮助学生拓宽学习和运用英语的渠道；扩大词汇量，丰富语言知识；提高语言的运用能力及发现问题、解决问题的英语自学能力，以实现英语复习课教学的最优化；增强学生学习英语的成就感，提高他们阅读和学习的能力，提高他们用英语做事的能力；同时通过灵活的技巧点拨，也提高他们的应试能力。

四 、辅以评价反思

实践证明，合理科学地展开时文阅读训练，的确会提高复习课的有效性，但如果不经常辅以评价和反思，也很难准确把握落实。同时，只有让学生经常反思所学，才能真正有所得，也方便让他们清楚自己的不足，以便及时补救。为了检查复习课的课堂教学效果，教师可以要求学生以自评（表一）来反思他们课堂复习掌握的情况；亦可要求学生小组互评（表二），从而了解他们合作学习的情况，以及学习情感和学习策略等非智力因素的培养。

小组长负责组织成员总结回顾课堂讨论和辩论等活动中成员的合作和表现，填写评价表格，存入学习档案，并对需要改进的成员提出具体的改进目标和建议。