时间：2023-03-12 05:50:57
1.电压表的用途：测量电路两端的电压.
2.电压表的符号：V
3.观察电压表：
（1）表头字母：表盘上标有字母“V”，表示该表是电压表，读数单位为伏.V下面加短横“_”表示该表是直流电压表，若V下面加波浪线“～”则表示该表是交流电压表.
（2）接线柱：常用电压表有3个接线柱，一个“-”接线柱和“3V”“15V”两个正接线柱.
（3）调零旋钮：表盘下方正中间的小螺旋，可将指针调到“0”刻度线处.
4.量程与分度值：标有“3”的接线柱与“-”接线柱组成0～3V量程，对应刻度盘下方的示数，刻度盘上的每一大格表示1V，每小格表示0.1V，即分度值是0.1V；标有“15”的接线柱与“-”接线柱组成0～15V量程，对应刻度盘上方的示数，刻度盘上的每一大格表示5V，每小格表示0.5V，即分度值是0.5V.
二、电压表的使用
1.使用前，先检查指针是否对准刻度盘左端的零刻度线，如果未指零，用螺丝刀轻轻旋转调零旋钮，将指针调到零刻度线.
2.连接时，电压表应与被测电路并联.要测量哪一部分电路两端的电压，就把电压表跟这部分电路并联，因为并联电路两端的电压是相等的，被测电路两端的电压与电压表两端电压相等，我们也可以把电压表看作是个附带读数功能的用电器，电压表显示的示数就是加在自己两端的电压.
例1 如图1所示电路，闭合开关S后，电压表测量的是（ ）.
A.L1两端的电压
B.L2两端的电压
C.L1与L2两端的总电压
D.电源两端的电压
答案 B.
解析 根据电压表的使用规则，电压表应与被测用电器并联，电压表的两端应直接到达被测用电器的两端，形成一个闭合的“圈”，中间不能包含电源和其他用电器等.
几点说明：
（1）电压表并联之后对整个电路没有影响.实际应用的电压表是有一定电阻的，但是很大，当它并联在电路中时，对其他支路的影响可以忽略不计.
（2）如果将电压表串联在电路中，如图2，电压表相当于阻值很大的电阻，闭合开关后，根据I=■，电路中只能通过很小的电流，电路相当于断路，灯泡不会发光，电源电压几乎全部分给了电压表，因此电压表读数可视为电源电压.
（3）电压表直接接在电源的两极上时，如图3，闭合开关，它所测出的是电源电压.
例2 如图4所示的电路中，各个元件均能正常工作.当开关闭合后，下列说法中正确的是（ ）.
A.两表指针有明显偏转
B.两表指针几乎不动
C.电流表指针有明显偏转，电压表指针几乎不动
D.电压表指针有明显偏转，电流表指针几乎不动
答案 D.
解析 电流表看作导线，电压表与定值电阻串联在电路中，测电源电压.
3.连接电压表时，必须使电流从“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出.电压表的“0”刻度通常在表盘的左端，如果电流的流向反了，会使电压表指针反向偏转，造成指针碰弯，损坏电压表.
例3 在探究串联电路的电压关系时，某同学使用的电路如图5所示，他先用电压表正确地测量了灯泡L1两端的电压，为了测量灯泡L2两端的电压，他想将电压表接A点的那一段导线改接到电路中的C点，而保持接电压表B点不动.三位同学对这种做法的正确性以及理由进行如下的讨论：①甲同学：这种做法不正确，因为电压表正、负接线柱接反了；②乙同学：这种做法不正确，因为L2两端的电压值超出电压表的量程；③丙同学：这种做法正确，A点改接到C点时，电压表与L2是并联的.他们的讨论正确的有（ ）.
A.只有① B.只有①②
C.只有② D.只有③
答案 A.
4.被测电压不要超过电压表的量程.如果待测电压超过了电压表的量程，容易把电压表烧坏.
①能估测被测电压大小的，根据估测的电压大小，选择合适量程，所测电压值约为量程的■时，测量效果最好.
②不能估测被测电压大小的，用最大量程试触法来选择合适的量程.如示数在小量程范围内，则改用小量程，提高测量精度.
试触时可能会遇到以下情况：
（1）指针不偏转，则电压表两端没有电压，则故障原因可能是：①电压表损坏；②电压表接触不良；③与电压表并联的用电器短路.应逐一检查各接线柱，排除故障；
（2）指针反向偏转，则电压表正负接线柱接反了，对调正负接线柱上的导线即可；
（3）指针正向偏转超过最大刻度，则量程选小了或所测电压已超过电压表最大测量值，应改接大量程或选择更大量程的电压表；
（4）指针偏转很小的角度，则电压表量程选大了，应改接较小的量程.
三、电压表的读数
正确读取电压表读数的方法：
1.看清电压表的量程与分度值；电压表如果接在“-”和“3”两个接线柱上，读刻度盘下方的读数；如果接在“-”和“15”两个接线柱上，则读刻度盘上方的读数.
2.待电压稳定后再读数，读数时视线与盘面垂直，示数=分度值×偏转格数；
3.当指针不在刻度线上时，指针的位置离哪条刻度线近，就按哪条刻度线读，不必估读.
例4 如图6，某同学用0～3V的接线柱测量灯泡两端的电压值，但刻度盘上只有0～15V的刻度值，根据指针的位置，测出灯两端的电压值为 V.
答案 0.8V.当指针指在同一刻度线上时，大量程对应的读数是小量程对应读数的5倍.
例5 在如图7所示电路中，当闭合开关后，两个电压表指针偏转均如图8所示，则电阻R1和R2两端的电压分别为（ ）.
A.5.6V 1.4V
B.7V 1.4V
C.1.4V 7V
D.1.4V 5.6V
答案 A.
一、巧用电压表测电阻
电阻的测量有多种方法，伏安法是中学物理常用的方法.测量时运用电压表和电流表分别测出待测电阻的电压和电流，再根据欧姆定律计算出阻值.若只有电压表而没有电流表，也可以用电压表和一个定值电阻代替电流表来达到测量的目的，电路如图1所示.
1.闭合开关S，待测电阻RX被短路，测得电压表的示数为U，即为电源电压；
2.再断开开关S，则定值电阻R0与RX相串联，用电压表测出R0两端的电压，若其示数为U0，则
UX=U-U0，IX=I0=.
3.求得待测电阻阻值为RX==R0.
在上述方案中，若将电压表与开关S的位置相互交换，经过步骤1和2，同样也可以求得待测电阻的阻值.若如图2将定值电阻R0换成一个滑动变阻器，也可以求得待测电阻的阻值.请根据这两种新的方案自己试一试，看能不能求出待测电阻的阻值.
二、巧用电压表测功率
测量小灯泡的额定功率是初中物理的一个重要实验，根据公式P＝UI，分别运用电压表和电流表测量出电压和电流即可算得功率.若实验中只给出电压表，通过运用电路中的电压关系或开关等实验器材，也可以较方便地达到要求.
例1现有电压表、滑动变阻器、已知阻值的定值电阻R0、额定电压为2．5V的待测灯泡、电池组、开关各一个，导线若干.利用以上器材测量小灯泡的额定功率.要求：（1）画出电路图；（2）写出实验步骤；（3）写出测量小灯泡的额定功率的表达式.
解析利用开关的特殊性，想办法通过开关的通断来测出两个元件的电压.
（1）电路图如图4所示.
（2）实验步骤：
①将开关S拨到a处，调节滑动变阻器，使电压表指针指到2．5V处.
②保持滑动变阻器滑片P的位置不变，将开关S拨到b处，然后观察电压表的示数U，则定值电阻R0上的电压为（U-2．5）.
（3）小灯泡的额定功率为P额=.
三、巧用电压表分析电缆的故障
例2一段电缆总长L，因故在电缆某处两根导线之间发生了漏电故障，请运用电压表查出该电缆故障点的位置.
解析电缆的基本结构相当于两条相互平行的导线，导线之间相互绝缘，若某处两根导线之间发生了漏电故障，则该处两导线之间就不再绝缘，相当于两根导线之间连接了一个电阻，其等效电路如图5中EF之间的情形，此时运用一个电源和一只电压表即可查找出故障位置.
方法将电压一定的电源接到电缆的AB端，电压表接到CD端，测得CD间电压为U1，再将电源和电压表的位置交换，测得AB间电压为U2.
设电源的电压为U，故障点E到A点之间的距离为x，导线单位长度的电阻值为r，漏电处两导线间的电阻值为R，则有
U1/R=U/（2xr+R），
U2/R=U/[（2L-2x）r+R]，
由上两式可解得
x=（U-U1）U2L/（UU1+UU2-2U1U2）.
四、巧用电压表扩大量程
在电压测量中，经常碰到所测电压大于电压表的量程，而中学里往往仪表种类较少，不易找到合适量程的仪表，这时可采用串接电压表的方法，将几个小量程的电压表串接，就能很方便地测出电压的大小.显然待测电压等于各表读数之和.
我们知道，电压表本身实际相当于一个大电阻，且不同的表往往有不同的内阻.对一个多量程电压表，量程越大，内阻则越大.电压表的内阻作为表的主要参数之一，一般均写在表头内，表示为kΩ/V，意为每伏具有的欧姆数.
按图6将几只电压表串接后接至电源的两端，这时各电压表所指示的电压，必与各自的内阻成正比.若几只电压表的内阻相同，量程相同，则指示必相同，这就直接定量地验证了串联电路的电压分配关系.
用上述方法测量高电压时，若采用的几只电压表内阻相同，量程相同，则串接后的量程为几只表量程之和，当几只电压表量程相同而内阻不等时，则应依据接入线路后，通过电压表串接电路的电流不超过内阻较高的那只电压表允许通过的电流为准，来确定总的量程.例如，用两只量程为150V的电压表V1（内阻为1800Ω）和V2（内阻为1500Ω）串接起来测一未知电压，这时的总量程不能误认为是300V，而是
Umax=（1800+1500）×（V）＝275（V）.
用电压表串接法测高于电压表量程的电压，具有接线简单，读数方便，精度较高等优点.
由上述不难看出，根据并联电路的电流分配关系，用并接电流表法也可以测量高于电流表量程的大电流.请参照上述方法进行分析.
五、巧用电压表显示其他量
当某个非电学量发生变化时，若能够引起电路中的电阻发生变化，从而导致电路中电压表的读数也随之发生改变，此时，我们就可以根据该非电学量与电压表读数之间的对应关系，改造电压表的表盘刻度来直接显示该非电学量的大小.
如图7是某同学自行设计的一个电子秤的原理图，当在托盘中放一物体时，滑动变阻器的滑动触头会随弹簧向下移动到某一位置，于是电压表就指示出相应的示数，从而就可以用电压表的读数来显示物体质量的大小.
如图8是某同学设计的风力测定仪，OC是一个可绕O点转动的金属杆，杆的下端连接着一个受风板，无风时OC是竖直的，风力越强，OC杆偏转的角度越大.AB是一段圆弧形电阻，OC杆与AB接触良好，P是接触点.测风力时，闭合开关S，观察小灯泡的亮度即可以粗略地知道风力的大小，通过电压表的读数，还可以定量地测出风力的大小.
关键词：电压表；串联；副迁移
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-171-02
2014福建省泉州市质检理综卷实验题（以下简称示例）
某探究小组要尽可能精确地测量电流表A1的满偏电流，可供选用的器材如下：
A.待测电流表A1 （满偏电流I m为800 A ，内阻r1约为100 ，表盘刻度均匀、总格数为N）
B.电流表A 2（量程为0.6A， 内阻r2 =0.1 ）
C.电压表V（量程为3V、内阻R v=3k ）
D.滑动变阻器R（最大阻值为20 ）
E.电源E（电动势为3V.内阻r约为1.5 ）
F.开关S一个，导线若干
①该小组设计了甲、乙两个电路图，其中合理的是 （选填“甲，或“乙”）； ① 甲 （2分）
②所选合理电路中虚线圈处应接入电表 （选填“B”或“C”）； C
从我所教的学生答题情况看，第①问准确率高。待测电流表A1内阻r1约为100 ，滑动变阻器最大阻值为20 ，用乙图不好调节，所以选甲图。但是第②问选择B的同学有接近一半，错误率很高。讲评试卷时，我问第②问选择B的同学，选择B的理由是什么？学生回答： A1是电流表，当然只能虚线圈处应接入电表B了，电压表怎么能与电流表串联呢？考试时我最先排除的就是B。更有一位同学说：“初中老师都教我电压表只能并联在电路中，电流表只能串联在电路中，现在的电压表怎么又可以和电流表串联了？想不通。”
反思学生的答题情况，做错第②问的同学实际上是知识上出现了负迁移。本文就负迁移的防止和抑制发表自己的粗浅的看法。
一、负迁移的概念和类型
1、负迁移的概念.心理学上把一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用称为负迁移。负迁移的产生常在两种学习又相似又不相似的情境下，学习者认知混淆而产生的。发生这种迁移，会使另一种学习更加困难，错误增加。
2、负迁移有以下两种类型：（1）顺向负迁移：指先前的学习对后继学习的干扰。也就是已经掌握的知识，对于新知识的学习，新技能的形成产生了消极影响和不良作用。解答示例时学生出现的就是顺向负迁移；（2）逆向负迁移：后继学习对先前学习的消极影响。 新学习的知识技能反过来也会影响旧知识技能的巩固和应用。这就是所谓“学了后面，糊了前面”。
二、中学生出现负迁移的原因
分析中学生出现负迁移的具体产生原因，有以下两种：
1、错误的“经验”带来的负迁移。生活经验往往是学生在学习物理前所形成的一些经验性概念，由于中学生的知识面较窄，经验有限，因此考虑问题难免带有片面性，容易被表面现象迷惑，学生形成一些错误的生活“经验”是不可避免的。这些“经验”可分为积极与消极两种，积极的经验在学生学习过程中可产生正迁移，而消极经验则产生负迁移。学生自以为是的那些片面性经验往往使学生对物体的认识产生错觉，致使一些错误“经验”在脑子里根深蒂固。这些“经验”对物理知识的掌握不但没有帮助，反而是学生掌握物理知识的障碍。
2、长久的“不可靠”的记忆带来的负迁移。物理重在一个理字。很多老师在教学中总是让学生把概念、规律记忆下来，必要的记忆是需要的，但是不加理解的记忆对学生是没有好处的。甚至让学生记忆一些对眼前学习很有用但“不可靠”的结论，在继续学习中这些结论是不正确的。和学生交谈后，才知道初中老师让学生记住，电压表只能并联，如果串联一定是错的，并且一而再再而三地强调，让学生做了大量的相关练习。等学生一到了高中，出现电压表串联在电路中的问题时，学生的思维转不过弯来，因为电压表不能串联的观念在学生的脑海中根深蒂固了，要改正有多难啊！
三、防止负迁移发生的策略
1、教师在备课时要充分估计学生可能出现的知识负迁移，做到心中有数。反思示例中学生答题出现的问题，主要原因在于新授课时就出现了问题，没有让学生意识到，电流表可以改装成电压表，那么电压表也可以改装成电流表，也就是在一定条件下电流表可以当电压表用，电压表也可以当电流表用。
2、加强实验，抑制负迁移。学生知识已经出现了负迁移，比较好的方法是尽可能让学生动手做实验，通过他们自己的动手实验，让学生自己纠正自己的错误“经验”和“不可靠的记忆”，比老师说学生听的效果好得多。
做实验能在教学过程中给学生提供观察物理现象的特定条件，使学生在头脑中建立正确的物理概念。同时，中学生的抽象思维在很大程度上属于经验型，需要感性经验支持。因此在教学中，教师应在了解学生实际的基础上，充分利用一切可以利用的实验条件为学生演示或者引导学生自己动手演示一些现象，通过实物演示消除头脑中的错误概念。
3、采用比较的方法，让学生甄别正误。找出异同点：发生负迁移现象总是因为新、旧知识之间有一定的相似性，容易造成混淆，但两者一定存在本质的不同。加强对易混知识的比较，找准区分点，有利于排除干扰，使易混知识在学生头脑中彻底分化。对比分析的方法有新旧对比法、正反对比法、相似对比法、正误对比法等等。在教学中，教师应当根据不同情况采用一种或几种方法交叉进行，也可以通过问题剖析、习题讨论，与学生一起进行对比，在相似中求不同，揭示出事物的本质特征。
教师可在布置练习时，有意地选一些学生容易出错的题目，从而使学生“吃一堑，长一智”，达到事半功倍的效果。教师还可以通过设计多种形式的练习，从不同的角度来巩固知识，帮助学生克服思维定势的不利影响，在解题中注重加强一因多果、一果多因问题的研究，充分利用一题多变训练解题思路，研究各种可能造成知识负迁移的因素，有效地防止或消除知识的负迁移。
教学实践证明，负迁移一般是暂时性的，通过努力可以消除。如果我们在教学中能够充分注意负迁移及其产生的条件，并采取相应的策略，就能在一定程度上减少甚至防止负迁移的产生，让学生更快、更好地掌握新知识。我们只有掌握知识的迁移规律，积极地从多方面、多途径去防止和消除负迁移，才能促进学生良好思维品质的形成，从而全面提高学生的综合素质。
参考文献：
关键词：电压表；测试；压板电压
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2015.24.004
1 引言
电压表不仅在电工、电子行业及日常生活中得到应用，而且在发电厂、变电站运维工作中，进行倒闸操作、日常维护，都离不开电压表。
在电力生产过程中，由于发电厂、变电站运维人员不懂得保护出口压板异常电压测试测试原理、方法及使用注意事项，往往形成事故，对电力系统造成重大损失。因此，熟悉保护出口压板异常电压测试原理，掌握正确的测量方法，是安全生产的重要保障。
2 电压表使用注意事项
（1）检查电压表外观无影响测量的缺陷；
（2）电压表的检验合格证应在有效期；
（3）指针式电压表在水平放置指针应指零；
（4）测量前估计被测电路的性质（交流或直流）；
（5）测量前估计被测值大小，选择适当量程。选择的量程应使电压表指针指在满刻度的2/3左右[1]；
（6）对于指针式电压表，红、黑表笔接压板的位置不得颠倒，否则电压表指针会反偏，打坏指针；
（7）要用绝缘胶布将电压表的表笔包住，避免直接接通“上”、“下”压板，形成事故；
（8）一般保护出口“上”压板都接直流电源负极，“下”压板都接直流电源正极。实际生产中，难免厂家会接错，为避免测量出错，因此要求上下压板都应测量。
3 电压表测试保护出口压板异常电压分析
断路器跳闸回路如图1所示。图1中，R1和R2（与R1相等）构成的支路为直流系统绝缘监察装置回路，K为电流继电器；WC、WC表示控制电源小母线，KCO为保护出口中间继电器，XB为保护出口压板，XB的“1”端表示压板的上端，XB的“2”端表示压板的下端；QF1为断路器的常开辅助触点，YT为断路器跳闸线圈[2]。根据倒闸操作的要求，当断路器处于合闸位置（QF1也闭合）时，需要投入保护出口压板XB时，若保护装置异常造成保护出口继电器KCO动作，形成电流的通路为：WCKCOXBQF1YTWC，跳闸线圈YT通电而将正常运行的断路器断开，形成事故。
因此，按照规程的规定，当断路器处于合闸位置时，在投入该断路器的保护出口压板时，必须测试保护出口压板两端无异常电压[3]。测量保护出口压板异常电压的方法有“测量压板对地电压”、“测量压板对负电压”、“直接测量压板两端电压”三种方法。
3.1 电压表测量保护出口压板对地电压
（1）测量保护出口压板“上”端对地电压。将电压表切至直流电压250V档，红表笔一端接电压表的“+”插孔，黑表笔一端接电压表的“*”端插孔，电压表的黑表笔另一端接保护出口压板XB的“1”端，红表笔另一端接地。此时第一支路R1与R2之间的接地端与电压表红表笔的接地端通过大地形成回路，电压表与电阻R2形成并联关系，电压表测得的电压既是电阻R2两端的电压。由于R1=R2，所以R1与R2分得的电压相等，电压表的读数为110V，即保护出口压板“上”端对地电压为“-110V”。此时，当继电保护装置正常（KCO触点断开）或不正常（KCO触点闭合），均不影响测试结果。
（2）测量保护出口压板“下”端对地电压。如图1所示，将电压表的红表笔接保护出口压板XB的“2”端，黑表笔接地。此时第一支路R1与R2之间的接地端与电压表黑表笔的接地端通过大地形成回路。当继电保护装置异常造成KCO触点闭合时，电压表与电阻R1形成并联关系，电压表测得的电压既是电阻R1两端的电压。同上分析可得，电压表的读数为110V，则保护出口压板“下”端对地电压为“+110V”；当继电保护装置正常时，即图1中KCO触点是断开的，则电压表测得的电压为0V。
因此得出结论，在断路器处于合闸位置时，当测得保护出口压板XB“上”、“下”端对地电压分别为“-110V”、“0V”时，保护出口压板无异常电压，可以投入该压板；当测得保护出口压板XB“上”、“下”端对地电压分别为“-110V”、“+110V”时，保护出口压板有异常电压，不能投入该压板。
3.2 测量保护出口压板对负电压
在保护屏后面的端子排上，我们都能很方便的找到与控制电源负极相连的端子。测量保护出口压板上、下端对负电压，也能正确判断保护出口压板有无异常电压。
（1）测量保护出口压板“上”端对负电压。将电压表的红表笔接保护出口压板XB的“1”端，黑表笔接负极。由于与电压表串联的保护出口压板XB是断开的，所以电压表测得的电压为零，即保护出口压板“上”端对负电压为“0V”。此时，不管图1中保护出口继电器KCO触点是断开（保护装置正常）还是闭合（保护装置异常），均不影响该测试结果。
（2）测量保护出口压板“下”端对负电压。如图1所示，将电压表的红表笔接保护出口压板XB的“2”端，黑表笔接负极。当继电保护装置异常（继电器KCO触点闭合）时，则电压表测得的电压即是控制电源正负极之间的电压，电压表读数为220V，即保护出口压板“下”端对负电压为“+220V”；当继电保护装置正常（KCO触点断开）时，则电压表读数为0V，即保护出口压板“下”端对负电压为“0V”。
因此得出结论，在断路器处于合闸位置时，当测得保护出口压板XB“上”、“下”端对负电压分别为“0V”、“0V”时，保护出口压板无异常电压，可以投入该压板；当测得保护出口压板XB“上”、“下”端对地电压分别为“0V”、“+220V”时，保护出口压板有异常电压，不能投入该压板。
3.3 直接测量保护出口压板两端电压
直接将电压表的红表笔接XB的2端，黑表笔接XB的1端，若电压表读数为零，说明保护装置正常，可以投入压板；若测得电压为220V，说明保护装置异常，不能投压板。但是一般不提倡采用直接测量法，因为万一电压表出现短路情况或在工作中错将万用表的电流档当成电压档使用，则会造成保护压板两端有异常电压时直接接通YT线圈而造成断路器跳闸。
4 结语
结合带直流系统绝缘监察装置的断路器跳闸回路接线，可以分析电压表测试保护出口压板两端异常电压的原理及方法。在实际工作中建议采用“测量压板对地电压”和“测量压板对负电压”两种方法。只有熟悉电压表测量保护出口压板两端异常电压的使用注意事项，掌握正确的测量方法，才能避免人为安全事故的发生。
参考文献：
[1]张斌.电工仪表及测量（第一版）[M].北京：中国电力出版社，2011.
[2]黄栋.发电厂及变电站二次回路（第一版）[M].北京：中国水利水电出版社，2004.
[3]黄栋.电气运行（第一版）[M].北京：中国电力出版社，2011.
知识目标：
1、掌握电压表的使用.
2、理解串联电路、并联电路的电压关系.
能力目标：
培养学生观察能力、动手实验能力.
情感目标：
培养认真细致的实验作风，实事求是的科学态度.
教学建议
教材分析
从知识上看，这是一节探索性实验课，是电压、电压表知识的综合应用.通过该节课实验活动，进一步熟练掌握电压表的使用，对串联电路、并联电路有进一步认识，通过实验探究活动，发现串联电路、并联电路的电压关系.通过本节实验活动，达到培养学生探究意识、提高研究能力的目的.
从技能上看，本实验要求学生独立地识别电路和组成电路，选择量程，进行接线操作，读取数据，完成正确使用电压表的各种技能训练.这些技能的训练，是初中电学实验共有的，它是电学实验的基础.
从培养学生的科学态度和优良习惯来看，本实验是学生做的第二个实验，对实验数据的采取实事求是的态度，不草率，不弄虚作假；电路接线完毕，闭合开关之前，需要检查一遍电路；对没有把握的电路接通，应采用瞬时试触的办法等，都应该养成良好习惯.
教法建议
本节课的任务很重，具有一定难度，在教学中要采取一些措施，进行突破和落实.
一、课堂教学组织
1．做好组织工作.保持安静、有秩序的环境是商号实验课的必要条件.在学生进入实验室之前，应对实验提出明确具体的要求，使上课一开始，便有一个良好秩序的开端.实验小组人数不宜过多，应该使每个学生有尽可能的动手机会.
2．对各小组的器材预先做好检查，要准备一些备用器材，使教师不至于忙于排除器材的故障，而影响对学生的指导作用.
3．通过提问，对电压表的使用规则做一次简单回顾.
4．在学生动手实验之前，教师要进行示范操作，以减少学生实验的盲目性.示范操作应做到：
（1）要提高示范操作的可见度，把所有器材都展示在竖直面上，是这些器材的布置、示范操作动作，都能被学生看的一清二楚.
（2）教师的示范不是让学生照葫芦画瓢.教师走一步，学生跟一步的方法是不可取的，全国公务员共同天地，这无助于培养学生的能力.要把教师的示范操作，与理顺学生在实验中的思路、培养学生的能力、促进学生养成良好习惯等目的结合起来，让学生在完全领会的情况下，在独立地进行系统的操作.
（3）教师的示范操作及讲解的内容，事先要有全面的设计.下面的内容可供参考.
①连线的先后次序；
②接线的技能，即把松散的多股线用手指搓成一条，把线的端头沿顺时针方向绕在接线柱的螺丝上等等.
③读数要客观（可把电压表读数按真实情况模拟放大，全班共同读数），当测出串联电路的总电压和各部分电压之和不严格相等时，要实事求是，可以告诉学生在误差允许范围内这是正常的，但不必介绍系统误差和偶然误差）；
④连线完毕，按接线的思路检查一遍电路，再闭合开关；
⑤对没有把握的电路，用试触的办法，试探接通电路；
⑥合理换用量程；
⑦正确选用“+”、“-”接线柱；
⑧实验结束后，整理好实验器材使其恢复原状.
示凡是按实验步骤进行的，但应注意把以上有关知识、技能、非智力因素交叉融合在一起，穿插在各个有关的实验步骤中讲解，以求通过示范，达到清晰实验思路、规范实验操作、培养实验良好习惯等目的.
二、实验顺序建议：
1．用电压表测一节干电池电压，两节干电池串联、并联的电压，把所测得的数据填入设计的表格中.
2．分别按图1甲、乙、丙电路连接导线，每次检查无误后再闭合开关计下电压表的示数U1、U2、U.每次读数后都应及时断开开关，把所测得的数据填入设计的表格中.
4．根据以上三次实验记录的数据，归纳出结论：
（1）串联电池组的电压等于各个电池的电压，并联电池组的总电压等于
.
（2）串联电路两端的总电压等于各部分电路电压.
（3）并联电路中，各支路两端的电压.
由于这是一节探索性实验课，要注意引导学生归纳实验结论.除此之外，对操作技能方面的情况，也要做一个小结；其中有属于科学态度和科学方法方面的问题，如实事求是、细心认真合坚持探索.
讨论“想想议议”中的问题，可以巩固易学的知识（串联电路中的电压）.三个相同灯泡串联后，由于串联电路两端的总电压，等于串联的各段电路两端的电压之和，故每隔灯泡两端的电压只占总电压的1/3，加在灯泡两端的电压降低，达不到它们正常工作时的电压，因此灯泡会暗.教师课以演示用两节干电池串联成电池组，先后与一只、两只串联的和三只串联的“2.5V，0.3A”的小灯泡连接，观察它们亮度的变化，并分别测量它们的电压.
教学设计方案
教学单元分析
本节教学重点是学生亲自动手连接电路、连接电压表、使用电压表测某段电路的电压，通过记录数据的分析，归纳出串联电路、并联电路的总电压与各部分电压关系.通过本节实验，培养学生实验技能，养成良好的实验习惯，培养学生分析归纳的能力.
教学过程分析
1．让学生首先用电压表测电池电压，是为了教会学生在今后使用电池时，通过测量进行鉴别特别是否使用过一段时间的旧电池，还是新电池.
2．两个灯泡串联时，测总电压与每一个灯泡电压之和的关系，是本节课的重点，测出数据后，注意在教师的引导下，让学生分析、归纳、总结出总电压与每一个灯泡电压之和的关系，不要教师代替.
3．对于并联电路，学生感到困难的是连接电路，而不是测量.所以教师要有耐心给学生想一想、试一试的机会，不要操之过急，更不要代替.
4．设计表格，认真记录数据，整理实验报告，对学生要严格要求、规范要求.
板书设计：
探究活动
【课题】扩展实验：研究混联电路总电压和各支路电压的关系
【组织】小组
【流程】
设计实验电路，全国公务员共同天地
设计记录表格
本知识板块包括电学的三个最基本的物理量电流I、电压U和电阻R，以及把它们结合起来的电路知识。常考的知识点有：电流方向的确定，连接实物图和设计电路，电路的三种状态（尤其是短路），识别电路的两种连接方式及串联电路和并联电路电流电压的特点，以及电流表电压表的应用等。
一、电流表电压表在电路中的作用及接入
根据日常教学，电流表电压表的内阻各有特点，决定了它对电路的作用也各不相同。如电流表的内阻很小，在电路中相当与导线，所以电流表必须跟用电器串联。电压表的内阻很大，在电路中相当于开路，所以电压表必须跟电路并联。关于“相当于”的理解：相当于并不等于等于，对电流表相当于在电路中串联一个小电阻，对于电压表相当于并联一个大电阻。在教学中我们可以应用简单的串联并联知识解释。
在串联电路中电压的分配和电阻成正比，在并联电路中电流的分配和电阻成反比。电流表如果和用电器串联，由于其电阻较小，对电路的分压作用很小，但如果和用电器并联其分流作用很大，会对用电器造成短接，或对电路造成短路；电压表如果和电路并联，由于其电阻很大，对电路的分流作用很小，但如果和电路串联其分压作用很大，对电路的影响相当于断路，电压表此时测量的是电源电压。
二、判断电路中电流表电压表的方法
1.直接观察法
若电表盒其他元器件串联，则这个电表为电流表；若电表跟其他元器件并联，则这个电表为电压表。
2.电表删除法
删除电路中的某个电表，若不影响电路所有用电器的工作，则这个电表为电压表；反之则为电流表。
三、电压表测量电压的的判断
电压表是用来测量电路两端电压的，一是测量用电器两端的电压，二是测量电源两端的电压，所以电压表要么跟用电器并联，测量用电器两端的电压；要么跟电源并联，测量电源的电压，不能认为电压表跟电源和用电器并联。
四、电路故障的判断
电路故障的判断题，它主要分无电表和有电表两种情况下的电路故障，电路故障主要包括断路和短路，造成的主要原因有：①连接电路时，导线与接线柱之间接触不良造成电路断路；②由于用电器上的电压远高于用电器的额定电压，而烧毁用电器造成电路断路；③将电压表串联在电路中，因为电压表的内阻过大造成电压表所在的的、电路接近断路。④电流表和用电器并联，因电流表的内阻太小，使电路接近短路。现举例如下。
1.某同学在做实验时把甲、乙两灯串联后通过开关接在电源上，闭合开关后，甲灯发光，乙灯不发光。乙灯不发光的原因是什么？
解析：因为甲、乙串联，当闭合开关后，甲灯发光，这证明电路是通路，所以要想知道乙灯不亮的原因，就必须搞清楚串联电路的特点，因为串联电路的电流处处相等，电阻两端的电压与电阻成正比关系，当乙灯的电阻太小时，两端的电压远小于其额定值，所以乙灯不会发光。
2.如图所示，两个电灯组成串联电路，电源电压为6V，闭合开关S后两灯均不发亮，用一只理想电压表测量电路中ab间的电压为0V，bc间的电压为6V，电路的故障可能是什么？
解析：
①当电压表接在ab间时电压为0V
说明电压表中无电流通过，电路是开路；
②当电压表接在bc间时电压为6V，说明电压表中有持续的电流通过，即电压表、电源、开关灯L1组成通路，这时电压表的示数接近电源电压为6V。经过综合分析只有L2断路才可为上述现象。
五、利用电流表、电压表判断电路故障
1.电流表示数正常而电压表无示数
电流表示数正常表明电流表所在的电路为通路，电压表无示数表明无电流通过电压表。故障原因可能是：电压表损坏；电压表接触不良；与电压表并联的用电器短路。
2.电压表示数正常而电流表无示数
电压表有示数表明电路中有电流，电流表无电流说明没有或几乎没有电流流过电流表。故障原因可能是电流表短路；和电压表表并联的用电器断路。
3.电流表电压表均无示数
(一)知识目标
1、了解电流表(表头)的原理.
2、知道什么是满偏电流和满偏电压.
3、知道电流表和电压表内阻对测量的影响.
(二)能力目标
1、会改装电压表和电流表.
2、能使用改装过的电压表或电流表进行电路测量
(三)情感目标
通过电压表和电流表的改装认识到事物的发展变化是与外界环境因素由关系的.
教学建议
1、本节要求对电压表和电流表的改装进行原理上的教学，所以最好能利用一定的时间先引导学生进行串并联知识的复习和讨论，充分讲清楚串联的分压原理和并联的分流原理.
2、为了把电表改装的道理讲清楚，引入了表头的内阻、满偏电流和满偏电压等概念.对于表头的概念，可以向学生展示未经改装的表头，即灵敏电流计，利用未经改装的灵敏电流计对弱小电压和电流先行进行测量，让学生知道，表头也可以进行电压和电流的测量，只不过是量程太小，通常满偏电压和电流只有几十毫伏和几毫安，满足不了测量的需要，因此需要将表头进行扩大量程.
3、本节通过两个例题说明改装的原理，教学中务求使学生理解原理，而不要死记公式.要着重说明，所谓扩大量程到若干伏或若干安(注意区别于扩大了多少伏或多少安)，究竟是什么意思.这一点弄清楚了，可以避免学生只记住一般扩大量程的公式来套用.
4、在讲解扩程原理时一定要强调尽管量程是扩大了，可以测量的电流的电压加大了，但是流经表头的电流和表头两端的电压却没有扩大，电流的扩大部分是通过并联电阻流过去的，电压的扩大部分是加在串联的分压电阻两端的.
教学设计方案
电压表和电流表
一、教学目标
1、了解电流表(表头)的原理.
2、知道什么是满偏电流和满偏电压.
3、会改装电压表和电流表.
4、知道电流表和电压表内阻对测量的影响.
5、能使用改装过的电压表或电流表进行电路测量
二、重点、难点分析
重点：电流表和电压表的改装原理.
难点：改装后的电流表与电压表与原来电表之间的关系(内阻，量程)
三、教学过程设计
(一)复习旧知识
1、串并联电路的电阻、电流、电压关系
请同学们填写下表：
根据以上关系不难发现串联电路的分压作用和并联电路的分流作用，电阻的分压和分流比例与电阻的大小之比有关，请分析以下实例
1、在电动势为3V，内阻为0.4Ω的电源两端并联上两个阻值分别为6Ω和9Ω电阻，求通过两个电阻的电流的大小.
2、如图所示电路图中，当滑动变阻器的滑动片向上移动时，电压表和电流表的读数如何变化?
引入新课：
在实验中使用的电压表和电流表，实际上是由表头和电阻串联或并联而成的，表头实际上就是一个小量程的电流表，有时称之为灵敏电流计，常用的表头主要组成部分为永久磁铁和放在永久磁铁中的可以转动的线圈组成的，其工作原理是当线圈中有电流通过时，通电线圈在永久磁铁所形成的磁场中受到磁场力的作用而偏转，随着电流的增大，线圈的偏转角度增大，于是指针所指示的测量值就大.
通过表头的电流增大时，显然说明表头两端的电压也随之增大.所以我们可以在表头上描绘出相应的刻度，从而用来测量电流和电压.
表头的内阻一般是不会改变的，当表头内通过的电流增大到一定的值时，指针会偏转到最大，此时的电流称之为满偏电流，用表示，显然此时表头两端的电压也是最大的，称为满偏电压，用来表示，根据欧姆定律可知=·
教师在讲解完表头的有关名称和原理之后，可以向学生展示一块灵敏电流计，并用该表头来测量一些大小不同的电流值和电压值，学生会发现该表头的测量范围很小，根本满足不了实际电路中电流和电压值，所以需要对表头进行改装.
改装方法讲解：
电压表=表头+串联的分压电阻
电流表=表头+并联的分流电阻
根据以上图示利用复习提问部分的串并联关系对电流表和电压表的结构进行简单的说明和解释，之后用以下两个例子来说明如何用表头来改装电压表和电流表.
探究活动
1、欧姆表的刻度值是不均匀分布的，请你用一个电流表改装成一个欧姆表，并将刻度标志在改装后的表盘上。
2、用欧姆表探索黑箱内的电器元件。
3、用万用电表检测电路故障。
关键词：电流表；电压表；电表改装
常用的电压表与电流表，有不同的量程，其实质是电压表与电流表是由满偏电流小的电流表表头改装而成的.要清楚地知道电压表与电流表量程的扩大，要从串联电路与并联电路的特点去探究.
1电压表的改装
11电路
把若干个电阻首尾顺次相连，这种连接方式叫串联.如图1是由三个电阻构成的串联电路.
串联电路的特点是：串联电路中的电流处处相等，电路两端总电压等于各串联电路两端的电压之和，串联电路总电阻等于电路中电阻之和.即
I=I1=I2=I3=…
U=U1+U2+U3+…
R=R1+R2+R3+…
在串联电路中，总电压被分配到各串联电路中的电阻上，阻值大的电阻分得的电压大，阻值小的电阻分得的电压小，所以串联电路又叫分压电路.分压作用在科技与实验中有着广泛的应用.
22电压表改装特点
已知电流表表头的满偏电流Ig及内阻Rg，但满偏电流Ig太小，一般不能直接测量出电路中的电流，而它可以检测电路中有无电流及电流方向.根据欧姆定律，表头满偏电流时的电压为Ug=Ig Rg，可以测量出电压，但由于量程太小，无法测出较大的电压，如果给表头串联一个较大的分压电阻R0，就可以测量出较大的电压，因此把电流表表头串联一个分压电阻后就成了大量程的电压表了，如图2所示.
根据串联电路分压原理，有 UgRg=U-UgR0，解得分压电阻为 R0=（UUg-1）Rg.
若n表示电压表量程扩大的倍数，即n=UUg，则分压电阻R0=（n-1）Rg.
例1内阻Rg=1000Ω，满偏电流Ig=100μA的灵敏电流计要改装成量程为3V的电压表，应该如何设计？
解析：根据题意，把电流表表头改装成电压表的电路如图2（a）示，即在小量程的电流表串联一个分压电阻R0.灵敏电流计内阻Rg=1000Ω，满偏电流Ig=100μA=10-4A，由欧姆定律满偏电流时表头上的电压Ug=IgRg=1000×10-4V=01V.
分压电阻上电压U0=U-Ug=（3-01）V=29V，分压电阻上电流I0= Ig=10-4A，再次运用欧姆定律求得分压电阻R0==29×104Ω=29kΩ.
或者n=UUg=3V01V=30，
t分压电阻R0=（n-1）R0=（30-1）×1000Ω=29×104Ω=29kΩ.
2电流表的改装
21并联电路
把几个电阻的一端接在一起，另一端也连接在一起，两端接在电源上，这样构成的电路叫并联电路.由三个电阻构成的并联电路如图3所示.
由实验可知并联电路的特点：并联电路中各支路两端电压相等；电路中总电流等于各支路的电流之和；并联电路中总电阻的倒数等于各支路电阻的倒数之和，即
U=U1=U2=U3=…
I=I1+I2+I3+…
1R=1R1+1R2+1R3+…
在并联电路中，通过电阻的电流与它的电阻值成反比，即电阻越大通过的电流越小，这样各个电阻能分担一部分电流，并联电阻的这种作用叫分流作用，这种电阻叫分流电阻.电流表量程的扩大就是并联电路的分流作用的应用，灵敏电流计能够测量的电流很小，为了扩大它的量程，达到能够测较大电流的目的，就得给灵敏电流计并联一个阻值较小的分流电阻，分担较大的电流，这样就可以改装一个量程较大的电流表了.
22电流表改装特点
电流表表头满偏电流较小，直接串联在电路中有可能烧坏表头，因此需要给表头并联一个分流电阻，就可以测量较大的电流，即扩大了电流表的量程，如图4所示.
根据并联电路特点，有 IgI-Ig=R0Rg，解得应并联的分流电阻R0=IgI-IgRg.
若用n表示量程的扩大倍数，即
n=IIg，则R0=Rgn-1.
改装成的电流表的内阻为RA=Rg・R0Rg+R0=Rgn
可见电流表的内阻很小，对于理想的电流表，其内阻可以忽略不计，串联在电路中可以看作短路.
例2内阻Rg=1000Ω，满偏电流Ig=100μA的电流表表头要改装成量程为1A的电流表，应该如何设计？
解析：由图4（a）可知，要把量程为100μA的电流表表头改装成1A的电流表，需要在表头上并联一个电阻R0，R0起分流作用.
根据并联电路特点，可知并联电阻R0中的电流I0=I-Ig=（1-00001）A=09999A，分流电阻两端的电压与表头两端的电压相等，即
Ug=IgRg=1000×10-4V=01V，
所以 R0=UgI0=0109999Ω≈01Ω
即在电流计上并联一个约01Ω的电阻就可把它改装成量程为1A的电流表.
这样依据串并联电路的特点，把满偏电流很小的电流表表头可以改装成量程较大的电流表与电压表，即实现了电表量程的扩大.
3电表问题探析
其实有些电表有多个量程，如我们在实验室做电学实验时用的安培表与伏特表.高中物理实验时要求在理解教材实验原理上进行设计实验，电表的改装与扩程又是电学实验的一个重点，选择合适的量程也是实验时需要考虑的重点问题，这就要求学生需弄清楚电表量程的扩大原理.只有掌握了其中的原理，才能真正掌握电表量程的扩大问题.
例3实际测量中使用的大量程电流表是由小量程电流表改装而成的.图5中G的满偏电流（即小量程电流表允许通过的最大电流）Ig=1mA的电流表，其电阻Rg=100Ω，图5为某同学改装后的电流表电路图，R1、R2为定值电阻.若使用A和B两个接线柱时，电表的量程为3mA；若使用A和C两个接线柱时，电表的量程为10mA.求R1和R2的阻值.
解析如图5所示，设I1=3mA，I2=10mA.若使用A和B两个接线柱时，是R1和R2串联后再与电流表表头并联，则有
IgRg=（I1-Ig）（R1+R2），
代入数字得：
1×100=（3-1）×（R1+R2） ……①
Ig（Rg+R2）=（I2-Ig）R1，
代入数值得：
1×（100+ R2）=（10-1）R1……②
1.“十分法”
最小分度为“1”的电表，误差出现在最小刻度下一位，读数时要估读到最小刻度下一位，下一位按1/10估读.
例如，量程为3 A的电流表和量程为3 V的电压表，其最小分度为0.1 A和0.1 V，用目测将这一小格分成十等份，每一等份为0.01 A，0.01 V.如果占这一小格的1/10，估读为0.01；如果占这一小格的2/10，估读为0.02；……；如果占这一小格的9/10，估读为0.09.若分别以安培、伏特为单位，小数点后有两位数.
如图1所示，电流表量程为3 A，指针恰好在刻度上，读数为1.20 A.
如图2所示，若电流表所选量程为3A，指针在两刻度之间，占3/10，估读为0.03，则读数为0.83A.
如图3所示，电压表量程为3 V，指针恰好在刻度上，读数为0.90 V.
如图4所示，若电流表所选量程为3 V，指针在两刻度之间，占8/10，估读为0.08，读数为1.88 V.
2.“二分法”
最小刻度为“2”的电表，误差出现在最小刻度本位，读数时只在本位上按1/2估读.
例如，量程为0.6 A的电流表，其最小分度为0.02 A，用目测将这一小格分成两等份，每一等份为0.01 A.不足半格的舍去，在半格附近的算半格，接近一格的算一格.即指针在中间附近估读为0.01，其他情况靠近哪条刻度就按那哪条刻度的数值读出.若以安培为单位，小数点后有两位.
如图5所示，电流表量程为0.6 A，指针恰好在刻度上，读数为0.52 A.
如图6所示，若电流表所选量程为0.6 A，指针在两刻度之间，不到半格，靠近前一刻度，读数为0.16 A.
3.“五分法”
最小刻度为“5”的电表，误差出现在最小刻度本位，读数时只在本位上按1/5估读.
例如，量程为15 V的电压表，其最小分度为0.5 V，用目测将这一小格分成五等份，每一等份为0.1 V.如果占这一小格的1/5，估读为0.1；如果占这一小格的2/5，估读为0.2；……；如果占这一小格的4/5，估读为0.4.若以伏特为单位，小数点后有一位.
如图7所示，电压表量程为15 V，指针恰好在刻度上，读数为9.0 V.
电压表是重要的电学测量仪表，我们充分利用新授和复习等课时，先后安排下列学生实验，收到非常好的教学效果。现简介如下，用以跟同行交流探讨，并期望得到各位师长指教。
探究1：电流进出电压表的规律
教师首先展示教学用的大型电表指出：它的指针是固定在有转轴的线圈框架上，线圈通电就能偏转（其偏转规律，我们以后将会学到）。然后让学生选用“0～15V”的量程，用“试触法”接触低电压的两极：探究使表针顺时针偏转的规律。最后教师强调指出：“要使电流（从）正（接线柱）进、（从）负（接线柱流）出电压表内”（可以简称“电流要‘+’进‘-’出电压表内”），表针才能顺时针偏转，否则不仅不能测出电压值，反而会损坏电压表。以下各实验均要遵守这条规则！
探究2：电压表连入电路中的方式
①按图1电路示意图（不是电路图！图中省略了电源、开关等电路元件符号，只用来表示电路的连接方式和电流的路径，下同）接好电路：观察灯泡的亮度和电流表的示数；
②如图2所示：要测电压UL，把电压表串联在该电路中：
结果：除电压表有示数以外，再没有任何电现象！
③如图3所示：把电压表并联在LL的两端上：
结果：电压表有示数、电现象如① ；
结论：电压表必须并联在被测电路两端上，决不能把它串联在被测电路中测电压！
④把L反时针拧灭、相当于灯丝断了：
结果：显示现象同②：电压表有示数、再没有其它任何电现象！
拓展⑴：一个连线正确的电路，若闭合开关后，出现了只有电压表有示数，再无其它任何电现象（这是非常热门的中考电学试题内容之一），肯定是电压表串联在该电路中了！造成这种现象的根本原因，是跟电压表并联部分发生了“开路”（注：依据义教版教学大纲的规定、特别是根据全国自然科学名词审定委员会颁布的《基础物理学名词》的规定，“断路”应称作“开路”）！例如，跟电压表并联的：
①小灯泡的灯丝或电阻断了；
②或小灯泡松动、尾部脱离了小弹片（这种故障原因经常发生）；
③或连接小灯泡的导线断了；
④或接线柱接触不良；
⑤或电流表“内接”时发生了“开路”了；
⑥或家庭电路中灯头里的导线断了；……
拓展⑵：一个连线正确的电路，若闭合开关后，出现了没有任何电现象，肯定是该电路中发生了“开路”！
检查“开路”的方法是：用大量程的电压表跟每个电路元件（包括每条导线）并联（具体检查时，要顺次检查几段电路）：电压表无示数、说明电压表并联这段电路完好；若电压表有示数，则跟电压表并联这段电路有“开路”故障点：再逐渐缩短并联部分电路，直到查出“开路”故障点时为止。
说明：通过上述实验观察，学生不仅懂得了“电压表为什么必须要并联在被测电路的两端上”，而且还学会了“电路故障的判断和检查方法”，可谓“一举三得”！
探究3：串联电路的电压特点
如果只给你一只电压表、不允许改动电路连接导线，只靠闭合和断开数量充足的开关，如何“探究出串联电路的电压特点”？
同学们设计的测量方案，通过实验检验正确的探究方案约有9例，仅举如下2种：必须将L1和L2组成串联电路！必须遵守下列原则：在测量某段电路两端电压时，另段电路不准被“短接”、必须同时处于通路状态！
方案一：如图4所示：单刀2触1、5触4移动滑动变阻器的（以下简称）滑片，测出U1为便于计算值后，不准移动滑片！立即使单刀2触3、5触6测出U2，接着再使单刀2触1、5触6测出U；然后要更换不同规格的小灯泡或定值电阻，此时再移动滑片，至少再测取两组数据，即能得出“U= U 1+ U 2”的结论。
方案二：用4只单刀开关如图5所示：闭合S1和S3、断开S2和S4移动滑片，测出U1为便于计算值后，不准移滑片！立即闭合S2和S4、断开S1和S3测出U2；再立即闭合S1和S4、断开S2和S3测出U。然后要更换不同规格的小灯泡或定值电阻，此时再移动滑片，至少再测取两组数据，即能得出“U= U 1+ U 2”的结论。
说明：这是“只给一块电压表和已知阻值R0，测未知电阻RX或电功率P典型的正确测量方案！应该予以重视。2013年6月第1版九年级物理课本、p85的第4和5题的测量方案均是欠妥的（另文再述）！
探究4：电压表的新用途
从课文p57.“××××型直流电压表 使用说明书（节选）”可知：“表头电流为1mA”，这是实验室配备的电流表不能显示的最小电流值！故知电压表不仅能够并联在被测电路两端测取电压值，而且还能把它串联在被测电路中、显示出“?A”级的电流、分度值≈33.3?A！所以在某种条件下，可以使用电压表替代微安表做实验（如当电压表选用“0～3V”量程、若指针偏转10个小格时，不要读取1.0V、而要读取≈333?A）！用它显示“人体是导体”、“加热玻璃能变成导体”等学生分组实验效果颇佳！