时间：2023-02-27 22:30:55
【案例描述】
这堂课的课题是《各种方式的跳跃练习》，授课对象是小学二年级的学生。由于是“借班上课”，为了保证教学程序的顺利进行，笔者准备以“动物王国跳跃大赛”为情境主题，通过学生的自觉模仿，来培养学生对跳跃运动的兴趣。最后再挑选某种动物的跳跃动作进行接力，以达到技术巩固的目的。为此，笔者在课的开始部分用了以下的语言进行引导。
师：“动物王国要举行一场跳跃大赛，有许多会跳的小动物都会来参加，比如小白兔、小青蛙，还有袋鼠娃娃，它们要比一比谁跳得最远。我们小朋友能不能模仿一下它们的动作，来比比看谁模仿得最像，好吗？”
生：“好！”
（由于设置的情境比较符合二年级学生的心理特点，学生的学习积极性比较高，课堂气氛也很活跃。在经过了几次井然有序的模仿练习后，我决定趁势进行引导。）
师：“小朋友们，你们模仿得都很好。现在老师想请小朋友们来评出跳得最棒的小动物，然后我们一起来学学它们的动作好吗？”
生1：“老师，我觉得小白兔跳得最棒！”
生2：“不对，是小青蛙跳得最远！”
生3：“袋鼠，袋鼠跳得最高！”
师：“你们说得都不错，那让我们来模仿一下它们的动作吧，比一比谁模仿得最像”。
（学生的兴趣被竞赛的欲望所激发，在我的组织下兴高采烈地进行各种跳跃动作的练习，一切都在课前预设之中，我在心里轻舒了一口气。）
“老师，我觉得跳得最高的是跳跳鼠。”一个小男孩的声音突兀地响起。“哦，你说的是袋鼠吧？对啊，老师也觉得它们跳得很远”，我及时地回应了他的问题。“不是袋鼠啦，是跳跳鼠。”小男孩却大声地反驳了我的话。“那请你学学这种动物的跳法，好吗？”看着小男孩那么积极的样子，我决定让他个别示范一下。“跳跳鼠不是动物，是跳跳球啦，老师你弄错了”。
终于，我从小男孩的回答中明白了他说的“跳跳鼠”是什么。那是一种有弹性的塑胶球，用力扔在地上就会往上弹，有很多小朋友都喜欢玩，也确实是一种弹力非常好的器械。可是，它不是动物。
“你说得不错，‘跳跳鼠’确实弹得挺高的，可是它不是动物啊，所以不算数的。”我耐心地教导着他。“可是它明明跳得最高，为什么不可以？为什么一定要和动物比？我喜欢像‘跳跳鼠’一样跳。”小男孩没有理会我的劝解，反而振振有词地坚持着。
此时，周围在练习的学生的注意力也被我们的对话所吸引，都慢慢停下了自己的练习动作，奇怪地看着我们。面对着那一张张天真的小脸，我突然不知道该如何回答他的问题。时间在我的思索中仿佛静止了，看着那一双双饱含信任的眼睛，否决的答案怎么也说不出口。“老师，我说错什么了吗？”看着我的静默，小男孩的神情变得有点犹豫。“不，你没有说错，‘跳跳鼠’确实跳得很高，你当然可以模仿它。”那有点受伤的眼神提醒了我，我下意识地安慰着他。“真的吗？”他的表情霎那间变得雀跃。“当然是真的，你的想法很棒。”我用肯定的语气重复了一次，小男孩羞涩却自豪地笑了。“耶！那我也要学，我也要学！”周围的学生不知道为什么突然变得异常的兴奋，静止的场面犹如烟花般“炸”了开来。
至此，教学程序已经完全脱离了我的预设轨道，我感觉自己已经有点无法控制这兴奋的场面了。心念一闪中，我直觉地抓住了这个契机，放弃了自己课前的预设方案，不再要求学生单一地模仿各种小动物的动作，而是让学生自由地选择自己喜欢的模仿物，模仿他们觉得跳得高的小动物，然后再让他们自告奋勇地进行表演。一时间操场上各种方式的跳跃动作层出不穷，有些甚至是我前所未见的。那一个个跳动的身影是那样的轻盈快乐，充满了无限的生机与活力，让我的心也跟着轻快地飞扬。不知道是不是我的错觉，我觉得学生的笑声更为欢快了，小男孩的那张小脸看上去是那样的自信满足。
看着这一幕，笔者不禁想：如果我刚才否决了他的答案，让他照着我设计的方法进行练习，他是否会像现在这般快乐？课堂又将是怎样的一种情形？
【案例反思】
随着新课程改革的深入，新课程理念的优势慢慢在教学过程中体现出来。我们的课堂活跃了，我们的学生轻松了，我们的教学程序越来越多元化了，在这样的课堂上学生获得了多方面的满足和发展。
然而，这种多变的教学课堂有着太多的生成因素，无论我们在课前做了多少预设，总会出现一些我们无法预料的意外。所以，当课堂教学不再是教师教案的单纯演绎，课前的精心预设不能顺利生成时，我们又该如何在意外之处造就精彩，让我们的课堂充满生命力，成为学生心目中的理想课堂呢？在下面的案例分析中我们或许可以参详一二。
一、 以人为本，让教学方法适用于每一个学生
孩子们的心灵是天真而单纯的，因为单纯所以更容易被无意间伤害。他们的情感丰富而直接，他们不知道如何去掩饰自己的真实情感。就如同案例里描述的小男孩一样，教师一个犹豫的表情，一句否定的话语，都会轻易地左右他们的情绪，伤害他们的自尊心。为此，新课程明确要求我们教师要以“学生发展为本”，不仅要尊重学生的主体地位，更重要的是要求我们从全新的角度来看待学生的地位，承认学生的个体差异，关注每一个学生，保护每一个学生。
1总论部分
总论部分以理论为主，要上好总论部分，首先，必须书1份好的理论教案，教案是教师备课的结晶、上课的依据和蓝图，要写出1份好教案，需要教师付出艰辛的劳动，在备课时吃透教材，深化教材，反复推敲思考，完善充实，不断提高，才能在上课时娓娓道来。
其次，进行理论讲授时必须轻重缓急、详略得当。对于骨的形态、构造、理化特性须详讲，而骨的发生和生长，则可略讲。在介绍骨的形态时，应备长、短、扁、不规则骨各1块，向学生一一展示，加深学生对理论的理解和记忆；介绍骨的构造时，应适当结合临床，引发学生的学习兴趣，如骨折后骨的愈合与骨构造的关系，骨髓穿刺的部位及意义等；介绍骨的理化特性应与实际生活相联系，让学生知道为什么青少年特别是幼儿应有良好的坐姿，为什么老年人易发生骨折等，以此来帮助学生理解骨的有机物和无机物在不同年龄的变化。
最后，课后的总结也是必不可少的，通过总结性的寥寥数语，使学生能把握该部分内容的重点、难点；必要时，还应加以作业进行巩固。
2各论部分
各论部分包括躯干骨、颅骨、四肢骨，涉及骨的数量共206块，在教学中以观察骨的形态结构特点为重，而每块骨的形态结构特点更是琐碎繁多，怎样才能让学生在短时间内记住这些知识呢？
首先，课前必须写出1份规格的完整的实验教案，包括实验名称、材料、方法、重点、难点等。
第二，教师以演示教学为主，使用大量的骨标本，学生人手1块，看得真切，把骨的名称、突起、粗隆等一一指出；并要求每个学生都能在自己身上指出相应的骨及其能摸到的主要结构，每堂课剩余1/3的时间让学生分组学习，观察及指出尚未理解和记忆的知识点。
第三，具体到每1块骨的教学中，应适当引入相关学科知识增加教学的趣味性，使学生学起来更轻松，记起来更容易。如介绍椎骨时，可讲到椎板是一般椎管内手术入路的必经部位，该类手术有椎间盘脱出时，破裂髓核的摘除术及椎管减压术的椎板切除等。椎间孔可联系骨质增生或髓核破裂致椎间孔狭窄而引起的根性症状，下肢的放射性疼痛、麻木等。而尾骨，可讲明人体适应环境变化，尾骨退化，可与尾的功能较重要的动物，如袋鼠、猴子之类相比较。介绍肋骨时，肋骨与肋软骨在胸片上可明显比较：肋软骨阻光性差、不能显示，而肋骨可清晰显示。佝偻病时，在二者的交界处形成串珠状的结构。介绍颅骨时，可指出颅的结构对面部外形特征的决定作用，现代法医学能够根据颅的结构重塑面部外形，此项技术无疑在刑事侦破中，例如认定尸体已经腐烂的受害人身份等方面具有重要意义；讲新生儿颅时，则可联系脑水肿致前卤膨出。介绍锁骨时，可举出骨折后，由于失去对肩胛骨的支撑作用，则上肢紧贴胸壁，导致上肢活动受限。肱骨下端尺神经沟走行尺神经，可让学生挤压该部位，体会小指的酸麻感，以强化印象。讲髋骨时，可说明髂嵴是骨髓穿刺和自体移植常用的部位等等。骨学相关知识涵盖面很广，引入时应与其他教学方法相配合，有选择的使用，力求自然得体，点到为止。教学中应重视学生自学能力和观察能力的培养，才能收到良好的教学效果。
第四，各论结束后，还应进行1～2节课的测试，具体做法有二：一是选出重要的、直观的骨标本，让学生抽签作答，抽出的骨，说出其名称、形态、结构特点及重要的临床意义，每个学生需时约3～5 min。二是通过填图的方式进行考核，骨标本抽签立即作答，考核的结果除了与学生掌握知识的程度有关，还与学生心理素质密切相关，心理素质较好的学生能应对自如，能真实反映学生掌握知识的程度，但大多数学生心理素质较差，在实际考试中，有很多学生手拿标本颤抖不停，等到情绪平静时，时间却已超过。对于这部分学生，则可以采取以填图的方式进行笔试；笔试填图考试同样适用于其它器官的考核。通过标本、活体、趣味知识、再加随堂检测等方法的有机结合，加强理论和实验的不断训练，学生对骨学的记忆和理解并非难事。
3充分利用模型、挂图
模型具有直观性，而挂图具有可视性和集中性，无论是在总论部分教学中，还是在各论部分的教学中，除了要大量使用标本外，更应充分利用模型、挂图，来弥补标本的不足。
运动系统是《人体解剖学》的开始章节，而骨学又是运动系统的开端，良好的开端会带来预期的成功，学生会在极大兴趣中轻轻松松学完解剖学，给其他医学基础课和临床课奠定坚实的基础。
关键词：幼儿音乐；音乐教案；《刷牙歌》
在幼儿音乐课教学中，教案设计有很重要的作用。笔者以小袋鼠蒙氏教育音乐教材中《刷牙歌》为例设计教案，基于教学设计意图，明确教学目标、重难点、准备，设计教学活动，进行教学反思，希望可以对幼儿音乐教学有所帮助。
一、教学设计意图
《幼儿园教育指导纲要》中提出：“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和活动”。“刷牙歌”一课，要求在教师的指导下，幼儿感受美、表现美，在音乐学习的同时，体验自由表达、创造快乐。《刷牙歌》作为一首幼儿歌曲，节奏轻快，歌词朗朗上口且富有童趣。这节课的教学设计，旨在让幼儿在简单的儿歌学习中，理解歌词内容，熟悉歌曲旋律，编排舞蹈动作，创编刷牙节奏，享受快乐，同时还让幼儿具有清洁卫生，爱干净的基本认知，体验牙齿健康的情感。
二、教学目标、重难点、准备
【教学目标】理解歌词内容，熟悉歌曲旋律，编排舞蹈动作，创编刷牙节奏，享受快乐，同时让幼儿具有清洁卫生，爱干净的基本认知，体验牙齿健康的情感。
【教学重难点】倾听《刷牙歌》，创编刷牙节奏，创编象声词，并能与《刷牙歌》间奏连贯表演；学习《刷牙歌》，表现刷牙美感。
【教学准备】幼儿：具备正确的刷牙习惯，牙齿保护的基本常识；
教师：认真备课；
教具：光盘、多媒体、课件、图片、牙刷实物。
三、教学活动
1.倾听歌曲，学唱歌曲，了解《刷牙歌》内容
教师先出示课件，演示懒洋洋牙疼的表情，提出问题：“小朋友们，大家看懒洋洋怎么了？”幼儿答出牙疼的答案。
【设计意图】通过动画课件演示，选择幼儿熟悉的卡通人物，吸引幼儿眼球，以问题的形式，引出课题。
播放《刷牙歌》：
小牙刷，手中拿
我呀张开小嘴巴
刷左边，刷右边
上下里外都刷刷
早上刷，晚上刷
刷得牙齿没蛀牙
张张口，笑一笑
我的牙齿刷得白花花
在儿歌播放的同时，给幼儿播放歌词内容视频和图片，再次激发幼儿的兴趣，让幼儿熟悉歌词，教师提出问题：“小朋友们，谁能告诉大家歌词里唱了什么内容呀？”
【设计意图】幼儿听着歌曲，看着视频，借助视频熟悉歌词，理解歌词内容，一目了然地学习歌曲，对歌曲产生兴趣。
在幼儿非常熟悉歌词内容的基础上，教师反复给幼儿播放歌曲，一句一句地教给幼儿歌唱，让幼儿记忆歌词内容，学习完整演唱。
2.探索尝试，自编动作，表演刷牙歌律动
让幼儿合唱《刷牙歌》，熟悉歌曲旋律，一边唱歌，一边合着节拍做刷牙动作。在幼儿学习正确刷牙动作后，教师引导幼儿创编动作，向幼儿提问：“小朋友们，在刷牙的时候，除了歌曲中刷左边，刷右边，上下里外都刷刷的动作，还有什么刷牙动作，大家知道吗？谁能做出动作，我们一起学一学。”
同时，教师结合歌曲间奏处，引导幼儿回忆刷牙情境，创编刷牙象声词，如表示快乐的节奏和“啦啦啦啦，嘻嘻嘻嘻”等象声词，“咕噜咕噜噜”“咕噜噜噜”等漱口的水声。
在幼儿创编结束后，教师应集中反馈，让幼儿完整歌唱，注意间奏处的节奏、象声词。
【设计意图】结合《刷牙歌》旋律，引导幼儿创编刷牙动作，创编刷牙象声词，跟随刷牙歌节奏表演律动，引导幼儿发挥想象，提升幼儿创编的动作，丰富歌曲舞蹈美，将创编的动作连贯成完整的律动舞蹈。
3.拓展学习，完整跳舞，体验律动快乐与美感
教师和幼儿一起听《刷牙歌》，做刷牙动作，跟随节拍发出象声词，做律动，探讨舞蹈队形，完整连贯地跳舞，注意跳舞时，刷牙的表情、动作，感受刷牙美，享受快乐情感，一起跳，体验歌曲快乐与跳舞美感。
【设计意图】此环节为总结归纳与拓展应用阶段，在幼儿学习歌曲和创编舞蹈的基础上，获得正确刷牙的基本认知，通过音乐学习，养成正确的生活习惯。
四、教学反思
《刷牙歌》音乐课符合幼儿认知规律，歌曲节奏鲜明，歌词朗朗上口。在整节课中，教师设计“懒洋洋牙疼”“听歌曲”“创编律动”“完整跳舞”四个亮点，能够有效激发幼儿的高昂兴趣，积极引导幼儿参与音乐活动。刷牙歌音乐课的教学相对开放，幼儿能够通过理解歌词内容，结合生活刷牙情境还原，结合自身理解表现律动。教师应顺势而导，紧抓幼儿思路，注意幼儿表现，鼓励幼儿发挥想象力，创编刷牙律动，规范幼儿刷牙动作节奏，给幼儿自由的表现机会，让音乐课活起来。从音乐课教学实践看，整节课幼儿都积极参与，教师和幼儿互动较多，增强了幼儿音乐学习的快乐感。
参考文献：
一、 选择适合幼儿年龄特点的教材
幼儿的思维直观、形象，根据他们的年龄特点水平、兴趣，我会选择一些内容简单，语言简捷、流畅，情节集中，篇幅短小，画面形象逼真、新颖有趣、幅面较大的内容为体裁。如儿歌《蜗牛》、《我们都是好朋友》等；故事《放学啦》、《小花猫的铃铛》等；因为这些内容容易激发幼儿学习的兴趣，读起来也会琅琅上口。
二、 创设良好的阅读环境
环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用。一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。因此，在我的教学中把环境的创设放在一个非常重要的位置。
教室里，我添设了“字宝宝的家”、“天天读句栏”以便 幼儿随时都可以进行阅读。同时，我还把教室里的每一件物品用字宝宝来代替，以达到实物与字一一对应的效果，来加深幼儿对这个字的印象。除此之外，我还会积极地加入到孩子们的中间去，利用晨间活动、放学等业余时间与幼儿共同阅读来调动他们的兴趣，培养正确的阅读方法。经过一段时间的实践，我发现孩子们的阅读兴趣越来越浓，同时在图书角提供内容丰富、画面生动有趣、知识面广的多种书籍，特别是百科全书知识全书来开阔幼儿的眼界，培养他们广泛的阅读兴趣。张三、吴世豪、张如儒等几位小朋友可棒了，还能象小老师一样带领其他小朋友进行阅读，透过阅读环境情境、互动关系、阅读材料和阅读形式，孩子们可以体会阅读的行为和趣味，因而在构建中丰富早期阅读的经验，另外还要求家长经常带孩子到新华书店看看、读读、讲讲；或者把孩子在幼儿园学过的内容抄下来，回家后与幼儿共同阅读，养成良好的在家阅读的习惯。
三、 采用不同的引导方式
汉字是具有很强识别特征的字块图形，如何使幼儿能在较短的时间里认识、记住它成了教学中的重点。由于幼儿好动、易激动，因此枯燥地、反复地读是不易提起幼儿兴趣的，为了调动幼儿学习的积极性和注意力，采用了以下方法：
1. 先背后认法，故事提放法
由于幼儿是凭借的“印象记忆”，因此，在教学中我采用了以上两种方法来进行引导，如儿歌《袋鼠家》，我先教幼儿学会儿歌，然后自己以扮演袋鼠妈妈的角色带领幼儿进行游戏，在游戏中让幼儿复习儿歌，学习目的字，并通过比赛、模仿等游戏来增加 幼儿对目的字的印象，运用顺读、顿读、呼号点名等游戏来训练幼儿的阅读能力，同时不忘激发幼儿的情感，理解“爱是相互的”，整节课都是在游戏中完成，课堂气氛活跃，学习效率也很高。
2. 运用现代化教学手段
幼儿的兴趣是广泛的，如果你总是用同一种方法来吸引他们的注意力，那你一定是一位失败者。例如：游戏识字课《色彩谣》。在一次美术课上，我发现孩子们对五颜六色的颜色非常感兴趣，他们喜欢用彩笔画出美丽的东西，同时还喜欢把不同的颜色涂在一起，当看到颜色发生变化时，他们就会发出喜悦的欢呼声。看到一张张笑脸和活跃的课堂气氛，我顿时灵机一动，创编了儿歌《色彩谣》。
色彩谣
红和黄手拉手变成橙色画桔子
红和蓝手拉手变成紫色画葡萄
蓝和黄手拉手变成绿色画西瓜
红黄蓝手拉手变成黑色画蝌蚪
由于孩子门特别容易把几种颜色混淆，因此我把它与五大领域的课程整合，精心设计教案、准备教具。刚开始，我采用以前的方法进行教学，发现孩子们的注意力不集中，课堂纪律散漫，即使是有兴趣的颜色也提不起他们的兴趣。当时的我很苦恼，怎样才能调动孩子的学习兴趣、主动学习的积极性？我和课题组的成员一次又一次的讨论、想办法、设计教案，最后根据幼儿爱看动画片的特点，决定采用现代化教学手段----电脑。
然而，怎样才能使电脑在整节课中得到充分的发挥而不是摆设，课件的制作就成了一个重要的环节。为了使 课件做的形象生动，富有吸引力，我课题组一次又一次的研究、修改，多少个日夜，我都是在紧张而繁忙中度过。最后，我以简捷而充满童趣的画面把图形宝宝、字宝宝用动画的手段表现了出来，并给它配上了有趣的音乐。
当我把生动有趣的电脑课件展现在幼儿的面前时，幼儿的注意力全部被吸引了，他们就象在欣赏一部完美的动画片一样专注。同时，我将儿歌的四句话在课件中用不同的游戏形式表现出来，吸引幼儿不断的思考。这样既开拓了幼儿的思维，也发展了幼儿的语言表达能力。当一幅幅有趣的画面对应着一排排的字宝宝时，幼儿也能很快的读出来。为了突出目的字（桔子、西瓜、葡萄、蝌蚪），我特别设计了游戏环节“找宝宝的家”，让幼儿和电脑娃娃进行比赛，看谁先找到字宝宝的家，并模仿各种各样的交通工具将字宝宝送回家，找对的就会得到电脑娃娃的夸奖，这时候孩子们的战斗气势好象都被点燃了，大家都争先恐后抢答问题，整个课堂气氛达到了高潮。
一、“显点”与“隐点”并举，凸显教材价值
一个好的教学活动势必要用心解读教材，以幼儿发展为本，细细推敲教材的“显点”，深入挖掘教材的“隐点”，用心感悟教材所留的“空白点”，这样才能最大限度地提取到教材中所蕴含的教育价值，为课堂注入有效“营养素”。
例如，中班音乐活动《爱运动的动物朋友》，其歌词内容是：小蝴蝶爱跳舞，啦啦啦啦啦啦，小鸭子爱游泳，啦啦啦啦啦啦，小袋鼠爱跳高，啦啦啦啦啦啦啦啦，小动物们爱运动，天天锻炼身体棒。作为一次歌唱活动，只是让幼儿能熟练地演唱歌曲就够了吗？《指南》指出：“幼儿艺术领域学习中要引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”从中可以看出，一次有效的歌唱活动，不仅让幼儿快乐地学唱，而且在感受中透过内涵体验到音乐所传达的美好愿景。因此，在活动的设计中，我紧紧抓住快乐学唱这一导线，使用情境创设、视听结合等方法让幼儿在轻松愉悦的记忆歌词中唱出动物快乐运动的味儿，同时，让幼儿在用心倾听中突破歌曲中“啦”的不同风格。在这个过程中，我并没有用音乐伴奏来让幼儿听辨，而是采用钢琴弹奏这一“古老”方式，钢琴的使用能更灵动地展现歌曲中的旋律变化，在欣赏的过程中，随着琶音和分解柱式两种音符的跳动，幼儿不仅更零距离地体验到歌曲中“啦”的不同风格，而且还发现每个“啦”的风格与后面的运动项目也是相匹配的，这为创编环节增加了乐趣，难度上也有了提升。
因此，教师在看教材内容的过程中，不仅要看到教材中显性的知识点，更要深挖教材中的隐性知识，这样，教学活动才会在“显点”与“隐点”的互相碰触中取得较好的教学效果。
二、“亮点”与“热点”善取，精练教学元素
“浓绿万枝红一点，动人春色不须多。”现在有很多教学活动一味追求独特，在活动的展示中形式花哨，但因急于呈现所有的知识点，而显得过程匆忙；又或是为了展现教学的新颖，所有的“亮点”、“热点”都往一个活动上硬塞，表面上气氛热烈，但细细回想，这种所谓的“精彩”真的有效吗？其实，过于丰富只会让教学活动更复杂，为此，我们应该要精练教学元素，以最简练、最轻松的方式助力幼儿消化知识，为课堂搭建有效阶梯。
例如，在中班音乐活动《爱运动的动物朋友》的活动设计中，教师不仅借助图片、动作、线条引导，而且还通过游戏激趣，操作巩固。但是事后细细回想，里面有些看似精彩的环节真的都需要吗？舍去那些花里胡哨的元素，会更有针对性地突出教学重点，解决教学难点。就像在执教本次活动中的操作部分，让幼儿选择自己喜欢的小动物和相应的运动，这个过程只有短短的25分钟，这时合理安排活动环节显得很重要，为此笔者作了测试，第一次执教时让幼儿进行操作，而第二次执教则把操作放在伸展环节中，结果第二次执教的不操作的效果并不比第一次执教的差，反而让歌曲学得更深入，因为活动的重点放在了“啦”字的情感体验上，让幼儿知道运动的变化也连带着“啦”的情绪，如体操是轻柔的，适合放在前两句，而赛跑则是欢快的，适合放在第三句等。这样，在感受体现的同时不仅学会了歌曲，也在创编乐趣中体验到运动的真谛，从而激发幼儿自身也萌生热爱运动的愿望，并将快乐运动的种子扎根在心里，真正快乐运动每一天，这一点也正是本次活动最终的归宿。
三、“预设”与“生成”相生，呈现优质课堂
叶澜教授曾经指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”课堂是动态的，孩子们的思维是灵活的，每当真正走上课堂，我们会发现教学设计与教学过程存在着差异，这就需要教师进行有效的预设、灵动的生成。
例如，在执教前，为了缩小教学设计与课堂教学的差异，教师在设计教案的时候就应充分预设，并采取相应的对策，让高质量的教学预案成为有效之助力。就像本次活动，为了激发幼儿主动投入到运动的情境中去，在活动开始，活动预设是律动进场，而进场音乐就是所学歌曲音乐伴奏，一是做一做各种运动的动作，创设良好运动的氛围；二是让幼儿在初次欣赏过程中，对歌曲的旋律、节奏有一定感知，为下面的学唱做铺垫；三是为了在与幼儿谈谈自己平时所喜爱的各种运动时，可以通过律动的各种动作给予参考。另外，在学唱部分，引导幼儿猜一猜动物所喜欢的运动，但是“比赛”这一层面无法通过动作来显示，为此，我进行了预设，通过言语对跑步作了提升引导，告知幼儿它不仅爱跑步，还喜欢跟别人比赛谁最快呢，所以，我们可以说“小白兔，爱赛跑”。显然有了这一充分的预设，但在教学活动中还是会有始料未及的小意外，正如“小袋鼠，爱跳高”这一句，在执教过程中，孩子们虽然都在肢体动作的提示下说出了“跳”，但却没能说出“跳高”。因此，我灵机一动，边说边用抬手的手势半提示地说“小袋鼠，爱跳（高）”，通过言语和手势加以引导，孩子们一下子说了出来。所以说，教师在充分预设的同时，也要不断提高应变能力，通过“预设”和“生成”的和谐相生，让教学更精彩。
【关键词】体育；游戏；教师
体育游戏是体育活动的重要组成部分，体育游戏的特点和作用决定了其在体育教学各个环节中的运用具有巨大的潜力，在体育教学中，教师应根据课的内容和任务及其结构特点，恰当、合理地运用体育游戏教学，从而使学生能够更好、更快地掌握动作技术，完成课的任务。
1 游戏的设计与选择
开始部分主要包括常规和准备活动，其作用是快速集中学生的注意力，激发学习兴趣，为正式进入学习做好铺垫。时间一般为6～7分钟，所占时间比例不大，但其完成的质量的高低将直接影响学生的后续参与程度。此部分编排游戏要以服务为前提，明确其目的和任务是什么。常用的有“正反口令”、“捕鱼”、“传球触人”、“老鹰抓小鸡”、“贴膏药”、“听数抱团”等。但值得注意的是，有些游戏由于应用的次数多了就会失去吸引力，所以要对其进行创新。例如，以《听数抱团》游戏的创新为例，具体如下：游戏名称：桃花朵朵开。游戏方法：学生成一路纵队在背景音乐《桃花朵朵开》下围着老师成圆形慢跑，当老师说：“桃花桃花朵朵开”，学生要齐声问：“开几朵？”若老师答：“开5朵！”学生就要按其数值进行抱团。由于开始部分是学生由静到动的转换环节，因此要注意运动量的控制，不要过于激烈。那些对抗性强、竞争激烈的游戏，诸如折返跑游戏等不易安排到开始部分。在这个阶段内容上既有新学内容，也有复习内容；既有知识技能内容，也有身体素质练习内容。因此，如何根据教学内容的性质选择合适的游戏是非常重要的问题。实践后发现，在基本部分教学中合理有效地运用体育游戏，不仅可以可改变传统体育教学中存在的单调枯燥练习形式，使学生的主体地位得到发挥，而且对所学的动作技术的掌握也有促进作用。例如，立定跳远课上，我设计与选择了《鸭子竞走》、《袋鼠回家》和《鲤鱼跳龙门》3个游戏以完成跳远动作练习。具体如下：游戏方法与过程是首先让学生模仿“鸭子”走路的姿势，在音乐的伴奏下进行竞走比赛。其次就是模仿“袋鼠”的跳跃动作进行跳跃游戏，发展脚踝力量。最后一个到达起跳的标志线后双脚起跳，跳到指定的垫子上完成《鲤鱼跳龙门》的游戏。学生经过3个环节的参与，学生能比较有效地初步了解立定跳远的动作双脚起跳、双脚落地、起跳时蹬地摆臂、落地时屈膝缓冲等技术要领。同时，除了上面的游戏设计与选择，有时传统的游戏也能起到好的效果，关键看游戏运用的时机。例如我在初一篮球运球教学中就设计与选择了《看谁运的快》的比较常见的游戏，但其运用是在学生运球动作技能初步形成后，因为这样才会避免由于丢弃而对运球失去信心和兴趣。可以说，这种游戏是最常见不过的一种游戏教学，但关键要看如何利用、什么时机利用。如果新学内容本身就有一点兴趣吸引力，那么游戏的选择就可以简单些，设计上不必过多考虑，反之要丰富游戏的内容。游戏结束部分是一节课的最后一个部分，时间一般约为5分钟左右，其主要任务是使学生由负荷状态逐步过渡、恢复到正常状态。在这部分中有选择与运用体育游戏应该使其和放松活动融为一体，这样可以有效地转移学生大脑运动中枢神经系统的兴奋性，使运动器官也得到放松与恢复，消除疲劳。例如，实心球课的放松可重点放在手臂的放松。我曾用过一个名为《微波阵阵》的游戏，效果非常明显。具体设计为：全班学生成一路以教师为圆心，以4米为半径（具体可以调整）成一个圆站立，要求同学间要手拉手。老师随机指定某一个学生做单侧的抖臂动作（模拟波浪），下一同学也同样做相同动作，这样一个接一个便形成了波浪。一次传递后可加快速度，且成双向传递。并且，学生在游戏放松时播放带有波浪和流水声音的音乐或者轻音乐以烘托背景。结束部分游戏编排是要依据基本部分的内容和负荷来选择，以实现放松的针对性。同时，还要突出游戏的趣味性，在游戏的内容和形式上力求轻松活泼，使学生摆脱心理和生理上的紧张状态。因此，在整理活动中，游戏要突出其趣味性的特点，内容和形式上做到新颖，轻松活泼，精彩幽默，使学生摆脱体育活动造成的心理和生理上的紧张状态。在游戏的具体运用中，我们要根据学生的年龄、性别等特点，选用和创编一些带有舞蹈动作的游戏和以放松为主带有智力竞赛的游戏。如“器材快速归位”、“组字”、“摆图案”等游戏，既有利于组织，又进行了整理活动，并包含了育人因素，使学生在欢快的气氛中，具有一定的“兴趣保留”结束体育课，以较好的身心状态投入其它课程的学习。
2 游戏教学法的教学原则
首先是目的性教学原则。游戏是为教学服务的.必须与教学密切相关。游戏教学法也应当遵循一定的教学原则。设计游戏时，教师应充分考虑教学的重难点和其它教学要求。就拿腿部力量的训练为例，教师设计的游戏时，必须突出动作要领，除了上面提及的单脚力跳的比赛外，教师还可以组织学生跳简易的“竹竿舞”或者组织女同学进行一次“跳皮筋大赛”等，这种游戏的目的性很强，学生的参与面也很广，能调动学生的兴趣，丰富学生的想象，使游戏更有特色，更具魅力。再有就是启发性教学原则。开展游戏是为了学习和巩同所学知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生的智力的开发，能力的培养.我们可以设计一些富有创造性的游戏。例如，在短跑训练中，学生自编的“画人像”游戏颇具趣味性和可操作性，学生非常乐意参与。学生是这样设计游戏环节的：把每10个学生分为一组，在30米外放一块小黑板，要求学生听到口令后迅速跑到黑板前，画下一笔后再折返跑，最终组成一个人头像。“画人像”游戏，改变了以往单纯绕过障碍物的跑步练习，而是将跑步和画画联系在了一起，新颖有趣，每组学生画出的头像都是他们自己发挥想象力的结果。游戏在体育教学中起到了非常好的教学效果，能活跃课堂气氛.把死气沉沉的体育课堂变活，让体育课堂充满活力。让学生从喜欢体育但不喜欢体育课，变成既喜欢体育又喜欢体育课。游戏的运用能创造学生的思维和创造能力，提高学习积极性的同时最新，更能让他们在游戏中相互合作、相互竞争，真正实施了体育新课程标准中提倡的社会适应目标与心理健康目标，让学生真正参与到体育中，为他们的终身体育打下坚实的基础。
总之，作为体育教学的重要组成部分，合理有效地组织好游戏教学，将有利于提高学生的兴趣，激发其积极性，调动其对体育的热情，不仅提高了课堂效率，也全面发展和增强学生的身体素质。
【参考文献】
[1]赵立.体育教学设计与教案编写――体育教学实用技能丛书[M].北京体育大学出版社，2005-1-1.
[2]刘福林.体育游戏[M].北京：北京体育大学出版社，2001.
【关键词】责任心 爱心 兴趣 反思
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）19-0120-02
自教学活动诞生起，教育工作者就一直寻找着一种教学的方法，使教师用最少的时间教学，但是学生可以用更多的时间并且高效率地学习和练习。目前的学校教育中普遍存在着“教师很辛苦，学生很痛苦”的现象，教师用了很多的时间和精力来备课和写教案、给学生讲解知识、指导学生练习，可学生学习的效果和教师的期望相差太远，学生上课听讲很认真、很努力，但是学习的效果不很理想，心里很难受。如何改善过程绩效、提高教师效能、提高学生学习能力、实现教学目标，是教育工作者最关心和重视的问题。
一 教师要有责任心和爱心
责任心和爱心是教师的灵魂，教育的事业是爱的事业，没有爱就没有教育。教育只有在爱的基石上，关心每个学生的成长。历史的经验表明：教师具有爱心，能放下架子和面子，真诚地和学生结交，像关心、爱护自己的孩子一样关心、爱护学生。作家冰心曾经说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。现在的学生大多为独生子女，他们得到了家庭太多的关爱和照顾，很少去关心别人，这就需要老师在他们幼小的心灵中撒下爱的种子。特别在体育活动中，磕磕碰碰在所难免，意外地摔倒，甚至动作失误导致骨折都有可能。这个时刻爱显得特别重要，一个鼓励的眼神、一个宽容的动作、一个会心的微笑，都会如同一缕轻揉的春风，吹进学生正在成长的心里。
教师的责任心没有轰轰烈烈的表现形式，而是在平凡、普通甚至有些琐碎的工作中体现。我们要时时刻刻记着，我们肩负的不仅仅教学生的知识，更是千万个家庭的希望。陶行知先生说：“教师的职务是‘千教万教，教人求真’，学生的任务是‘千学万学，学做真人’。”教师的肩上承载着一个孩子的前途和希望。有位老师说得好：一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败。这段话让人深深地体会到教师的责任背后的博大情怀。在体育教学中，负责任地讲解，能避免学生动作失误而带来的伤害，让学生快速而有效地掌握所学动作的技巧和技能，使学生既尽兴活动，又有效地锻炼身体。
教师的责任心和爱心是统一的，不可分割的，责任心是教师永恒的承诺，爱心是教育古今不变的主题，教师工作是责任心与爱心的体现。每一位教师都应该以身作则，教书育人，做一个有责任心，有爱心的人民教师。
二 激发学生的兴趣
“课堂要以学生为主体”几乎所有教学的书上都能找到这句话。说起来容易，做起来却难。有的教师上课时把所有的动作要点一一讲来，由浅入深，还没讲完，学生已经昏昏欲睡，没了兴趣，下面的活动自然无法达到预期的效果；有的教师似乎真的是以学生为主体，上课时稍微讲两句，你们活动吧，想玩哪个就玩哪个，学生玩得尽兴了，可动作的基本要点和规则却稀里糊涂，这都不是我们想要的结果。
兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，活动就会积极主动，活动得轻松而有成效。但是兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对活动的积极性和主动性。我觉得可以从以下几点来引导学生的兴趣。
1.从事实或者事例引发学生的联想和好奇心
例如讲“跳远”一课时，我问：“袋鼠和我们走路的姿势一样不一样？”学生说：“不一样。”我又问：“它是怎样走路的？”好多学生开始模仿袋鼠跳跃的样子，我顺势引入跳远这节课，讲解技术要点：“先将下肢弯曲、身体下沉后用力向前跳出。”然后接着引导：“袋鼠的尾巴有用没有？起到什么作用？”讲解：“手臂不但能像袋鼠尾巴那样保持身体的平衡，在双脚跳出时向前摆臂还能起到助力的作用。”接下来的课非常顺利，我讲得轻松，学生学得愉快，这节课的效果比预期要好得多。
2.良好的合作和竞争能激发学生争强好胜的心理
一个人玩的时候，可能无趣，情绪低落，当多个人一起玩的时候，要面子的心理和争强好胜的心理就会激发出来，毕竟没有谁会愿意让别人看不起，都会争先恐后地把自己的优势在众人面前展示出来，都想获得别人的掌声和赞扬。合作意识与竞争能力是个人赖以生存和发展不可缺少的基本素质。体育课合作、竞争型教学模式较好地培养了学生的合作意识和竞争能力。在体育课教学中，师生之间、学生之间发生着频繁的合作和竞争，如一场球赛、一次接力跑、一个游戏等。如果同伴间没有合作意识和竞争能力，就很难取得胜利。比如足球赛，一个人脚下技术再好，他基本没有可能在没有同伴的配合下，从后场连过多个人来到前场，并把足球踢进对方球门。
3.以学生游戏活动激发兴趣
针对学生活泼好动、可塑性强的特点教师应准备教学过程中所需的游戏，使学生能在游戏中既学到技能、技巧，锻炼了身体，又调动学生的主观能动性达到培养提高学生兴趣的目的。比如讲足球过人技巧时，两人进攻，一人或二人防守，攻方二人相互配合，一人由前方推进，另一人看准时机上前挡住防守人，待本队队员带球过防守人后，向后撤步接球准备射门，传球队员迅速向球门跑动，准备接第二传或抢补射球。射门不中或被对方抢断，则攻防位置互换。此类游戏既提高了运动技能，又激发了学生兴趣。
三 明确每节课所达到的目标和所学的内容
预设目标，必须要求教师在深刻地理解教材、全面地了解学情基础上确定教学目标的定位，使之符合学生的实际和利于学生的发展。体育教师在上课前，理清该课程的内容体系，明确各块教学内容的知识点，避免盲目性。目标选择要面向全体学生，考虑学生的身心特点，考虑学生的兴趣、能力和爱好。过程越简约越好，反对那种不切实际的、动用大量人力物力的体育课，因为这些平时根本没办法上。组织过程要严密，队伍调动要有序，并尽可能减少教学过程中的队伍调动，以增加学生的练习时间，并合理准备器材，即够用又方便得到。如抛实心球一课制定的目标：（1）知识目标：能说出抛实心球的握球方法和预备姿势，知道投抛时身体的用力动作和必要的安全措施。（2）技能目标：通过教学活动，掌握握球方法和抛实心球的预备姿势，80%以上学生能正确用力，达成个人学习目标，并能安全地进行练习。
许多体育项目和内容都是相通的，选择时要考虑到内容之间的可替代性。例如“跑”的教学内容，按照以往单一的形式，反复进行技术练习，一味运动成绩，使这一内容枯燥乏味，从而扼杀学生的天性，教师教得累，学生学得累 。我们可以用“贴人”类的游戏来锻炼学生的跑，也可以让学生踢着足球跑或拍着篮球跑。这样既锻炼了学生跑的能力，又让学生跑得兴致勃勃，还培养了学生的竞争意识和团结能力。
四 课后要反思
教学反思是教师对自己的课堂教学行为进行总结、思考、内省的过程，也称课后反思。教学反思作为教师改进教学行为的重要途径，教师积累教学经验的有效方法，是教师专业成长的必要环节，受到教育界的普遍重视。可以从以下几方面进行反思。
1.反思教学目标
教学目标设计是否合理，预设的目标学生是否都能完成，教师是否能够有效地把握目标。当学习目标完成不理想，就要修改教学目标，增加一节预备课。教学目标中应制定一些诱导性的练习，课堂教学要体现教学目标，并完成既定的教学任务。
2.反思教师的教
教师的教学，有很多要进行反思的地方，比如，教师的教学方法、教师的教学能力与水平、教师对课堂的引导与组织、教师对课堂事件的处理、教师对教学过程的控制与把握、教师对教学器材的准备和对教学场地的利用，都是值得我们进行反思的内容。这些内容，是教师在反思中提高的重点内容。
3.反思学生的学
一、课堂理答的误区
综观当下的课堂理答，大多在浅层次上进行，没有思维的碰撞。很多教师缺乏理答意识与技巧，面对学生个性纷呈的回答往往束手无策，引导无方，以致出现以下几种状况。
1.多元误化
学生的多元反应并不都是正确合理的，他们对价值观的体验有可能是错误的、不健康的，如果教师只盯着答案的“多元”“独特”，就会模糊文本的价值取向，从而出现理答的偏失。请看人教版二年级上册《从现在开始》教学片段。
师：你觉得小猴子怎么样？
生：我觉得小猴子很讲民主，会尊重别人！
生：小猴子比袋鼠好多了，它不高高在上，能听别人的意见！
……
教师频频点头，文章的主旨也似乎明晰了。这时一双小手高高举起：“老师，我认为小猴子太虚伪，拍大家马屁。”教师显得很惊喜，连连表扬他有自己的独特想法。在这一表扬的激励下，小手越举越多，小猴子这个文本形象也从正面变成了反面，完全偏离了课文的价值取向。
2.主宰强化
与上述案例相反，有些教师受标准答案的影响，只要学生的答案与自己课前设定的或参考书上的答案不一致，便会毫不犹豫地加以否定。教师处在主宰地位，成了学生学习的“裁定者”。请看人教版五年级上册《鲸》教学片段。
师：现在请大家读读第一自然段，想想这一自然段主要写什么？
生：主要写鲸长得特别大。
师：是吗？谁有不同意见？
生：（翻了一下手中的辅导用书）是写鲸的大小。
师（一脸笑意）：对，是写鲸的大小。（随即板书“大小”）
为什么说特别大不行，只能说是大小呢？因为教师预设的板书是“大小”，所以要以预设的答案来一锤定音……这样的课堂理答不但会禁锢学生的大脑，还会影响学生自主性人格的形成。
3.赞美滥化
毋庸置疑，鼓励确实是教育的法宝。因此，课堂上“棒极了”之声不绝于耳，不管学生的思考是否到位，不管学生的回答是否有可取之处，反正一“棒”到底。曾有一位教师在执教人教版一年级上册《菜园里》一课时整整说了19个“棒，棒，你真棒！”到最后只要有人回答后学生就小声地跟着“棒，棒，你真棒！”教学效果可想而知。这样的理答不仅弱化了学生的思维空间，消除了应有的教学压力，还会使学生产生自负心态和躁动情绪。
4.预设僵化
有些教师在课前（尤其是在一些公开课前）对教学的各个环节进行了精心预设，上课时完全按照自己预想的环节进行，根本无视学生的真实现状及生成，成为“文本的诉说者”和方案的“执行者”。
如有位教师执教人教版三年级上册《掌声》一课，有个环节是指导朗读“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的”这句话。
师：请大家读读，你读出了什么？
生：从这句话中我读出了英子的痛苦。
师：好！请你来读一读，读出英子的“痛苦”。
学生朗读了一遍，语气非常平静，根本没有进入英子的情绪，而执教教师却说：“你让我们感受到了一个痛苦的英子！”……
事后看她的教案，发现教案旁边注着：“你让我们感受到了一个痛苦的英子。”“你让我们感受到了一个自卑的英子！”……课堂上教师的理答完全被预设框住，课堂理答也就成了僵化的程式。
二、优化课堂理答的策略
教师课堂理答能力低下的原因是多方面的，从意识上讲，既有对学生主体地位的漠视，也有对所谓尊重个性的片面理解；从能力上看，既有对文本理解的缺失，也有自身对话能力的欠缺。要优化课堂理答，教师应从以下几个方面加以着力。
1.文本解读要准确
新课程提倡多元化解读，这必然导致学生反应的多元，但学生的多元反应并不都是正确合理的，需要教师的课堂理答及时发挥诊断功能，给予正确引导，避免学生的思维步入误区，引导学生建构正确的价值观。
像上述《从现在开始》的案例中，面对这独特的想法“老师，我认为小猴子太虚伪，拍大家马屁”时，教师既要发现学生思维的与众不同，更应通过理答“照亮”他认识上的误区：你能从不同角度思考问题，这种学习方法值得赞扬，但你认为文中的猫头鹰、袋鼠、小猴子，谁的提议更受大家欢迎呢？如果你是森林中的万兽之王狮子，你认为谁做得对呢？这样的理答既肯定了该生的求异思维，又引导他重新思考答案，促使他再度审视自己的思路，主动建构正确的认识。
所以教师要不断丰厚自己的文化底蕴，准确解读文本，不能偏离文本的价值取向，努力践行《义务教育语文课程标准》所说的“重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向”。
2.与生对话要平等
综观当前的课堂教学，“霸权对话”仍屡见不鲜，教师总认为自己比学生高明，常常主宰学生的对话。尤其是当学生的回答出现这样那样的不足或错误时，教师就急不可待地予以否认，亮出所谓的“正确答案”。其实，有些错误恰恰能成为宝贵的教学资源来开发。如全国著名特级教师程玲教学《一粒种子》，在学生说到“种子听见外面很热闹，就想出去”时，问大家“热闹”在课文里指什么。不料一位学生说“热闹”就是很乱。这时，程老师不急于纠错，而是不慌不忙，因势利导：“你说的乱在课文里是指哪些事情？”学生读课文，“春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌”。教师便趁热打铁，问：“它们在唱什么歌呢？”学生答，春风在唱：沙沙沙，沙沙沙，小种子，快长大！泉水在唱：哗啦啦，哗啦啦，我要流到小河里！小鸟在唱：春天在哪里呀，春天在哪里？……教师笑眯眯地追问：“这个热闹是‘乱’吗？”那位学生说：“这不是乱，是可爱的春天来了，大地醒来了，在欢迎春天！”正是这机智的课堂理答，抓住教学即时生成的亮点，才能彰显课堂的一股张力，营造一种民主、平等、激励、和谐的生本课堂。
教师要真正心有学生，耐心倾听学生的发言，切忌以成人的认知方式去要求学生。教师还要善待课堂中的“横炮”，不要简单地加以否定或来一句责备、嘲弄，这样会伤了学生的自尊心和好奇心。“蹲”下来，和学生“平起平坐”，就会有不一样的发现。
3.理答指向要明晰
对学生的回答，教师在理答时要指向明晰，不能含含糊糊。比如，课堂理答时经常用到表扬，但教师的表扬一定要有理有据，不能只是空泛地说“好”或“棒”，而要告诉学生好在哪里，棒在哪里。教师的思维要跟上学生的思维，理答要跟当时的真实情境相符，让表扬具体化、细节化。如人教版三年级上册《花钟》一文中“欣然怒放”与“舒展”两个词语的教学片段。
师：自己读读这两个词，试着用动作来表达你的理解。
只见一学生先把双手合拢放在胸前，刹那间双手往上并向两边散开，抛出的弧线既圆滑又优美。
师：你的手真像一朵怒放的花儿，美极了！
学生听到表扬自然地露出了笑容，教师紧接着又表扬道：“你这一笑，就是欣然一笑啊！”……
案例中，教师的两次具体化表扬使学生在愉悦轻松中理解了“欣然怒放”这一词语的意思。
再看另一案例《掌声》教学片段。
师：从哪些词中你能感受到英子内心的忧郁？
生：我从“默默地坐在教室的一角”中的“默默地”感受到英子的忧郁。
师：你能抓住关键词去体会，真了不起，这是很好的学习方法。谁也能这样来说说？……
此案例中教师的理答指向了具体的学习要求和学习方法。这样的理答才能让学生知道自己回答问题正确在哪里，才会给他们的学习指明努力的方向。
4.引导方式要多样
从课堂情况看，教师由于理答缺乏策略，导致方式单一。学生回答对了，就从精神上、人格上表扬一番：你很棒！学生回答错了，最多说声：你再想想，或许你还没有想好，下面我们请另一位同学来回答。稍好一点的就从内容情感上引导一番。还有一种普遍现象就是，学生说了一半支支吾吾说不下去了，教师说：你心里清楚，但说不出，老师帮你说出来。是否真有“心里清楚但说不出”的事呢？其实是没有的。心理学家研究证实：思想是无声的语言，语言是有声的思想。思想与语言是同时成就的。学生不能准确表达，只能说明他的思想还处于混沌状态。那么，可以凭借哪些方式进行理答引导呢？
（1）抓重点信息理答引导。如教学人教版四年级上册《鸟的天堂》时，教师让学生谈谈自己对“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受。有学生这样回答：“作者是黄昏时到那儿去的，这时小鸟们都回巢了，躲在大榕树上，只是偶尔拍拍翅膀。当小鸟拍打翅膀时，绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了，所以作者看不见躲在树上的小鸟，但他却感觉到了‘新的生命在颤动’。”这位学生的回答头头是道，但大多数学生听后却把握不住这些话语的重点信息。因此，教师可通过抓重点信息的方法让其他同学共享这位同学的独特感悟：是小鸟让每一片绿叶颤动起来，多么独特的感受呀！
（2）抓学习方法理答引导。如教学人教版六年级下册《千年梦圆在今朝》一课，在学生抓住三个“最”字体会到航天人的苦战攻关后，笔者这样引导：“抓住关键字眼来体会，这是一种很好的学习方法。你还能从其他写法中体会出航天人的苦战攻关吗？”在教师的引导下，学生纷纷说道：我从“一百一十多个”“三千多个”明白了工作单位非常多，课文是用列数字的方法来写的；我从“风华正茂”与“华发早生”的对比中读懂了科学家的艰辛，“风华正茂”是说科学家正处在身强力壮的时候，而“华发早生”却表明他们很衰老……
（3）抓语言表达理答引导。如《小露珠的梦》教学片段。
师：谁见过小露珠？
生：我在草叶上见过小露珠。
师：你说出了小露珠依存的地点。
生：小露珠是圆圆的。
师：你说出了小露珠的形状。
生：小露珠是无色的。
……
最后教师让学生把这些答案连起来说一说，从而让学生的语言质量得到了提升。这也正是语文课价值增量的具体体现。
5. 理答原则要遵循
教师要想让自己的教学理答科学规范，巧妙得体，就必须遵循一定的理答原则，概括来说，课堂理答不但要有准确性、反思性和转移性，还要有激励性、启发性和创造性。教师只有运用自己的教学机智，根据学生的年龄特点、学习能力和个体差异，用发展的眼光去看待学生，给予恰如其分的评价，才能增强学生的自信心，为他们的终身学习打下厚实的基础。
“会听是金，会答更是金”。课堂理答是一门艺术，它充满智慧、情感、技巧，是有效教学的重要手段。正如王崧舟老师所说的，语文教师的功底主要体现在两个方面：一个是上课前的文本细读，还有一个就是课堂上的师生对话。著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话精辟地道出了教师课堂理答的重要性。有效的课堂理答，一定会让学生的思维碰撞出智慧的火花，从而成就精彩纷呈的课堂！
关键词 构建；体育新课程；适应平台
新课程改革自开展以来已有5年之久，通过相关的一些资料文献发现，新课程在实施过程中都存在一定困难，或效果不明显，或在新课标的实施过程中，部分教师只是意识到新理念，还没有形成一个互动的平台传给学生，体育课依然还是教师的体育课。希望通过本研究能够给中小学体育新课程改革的实施和落实提供一定的理论参考依据和实践上的帮助，从而使学生能更快、更好的接受新课标的教学理念，成为体育与健康课堂真正的主人。
一、研究对象和研究方法
（1）文献法：运用文献检索法在中国期刊数据库，超星数字图书馆等检索相关资料，以及查阅一些体育核心期刊。
（2）访谈法：通过直接接触，询问研究对象，现场交谈等手段对中小学学生及体育教师进行调查，得出一定结论。
（3）逻辑推理法：对查找的资料进行整理并且对访谈结果进行分析，进一步研究得出一定的结论。
二、新课程改革现状研究述评
通过查阅新课程实施现状的相关资料发现，课程改革至今，所取得的成效是可以肯定的，90%的学生和教师都知道至少也听说过新课程。在新课改下的新型师生观逐渐形成，新课程强调“面向全体学生”，强调学生素质的全面提高，尊重学生的人格，努力促进学生的个性发展。如何培养学生创新精神？教案中看不到，课堂教学依然是穿新鞋走老路。
三、研究结果与分析
1.教师转变自身教学行为、意识
（1）面向全体，切实关怀每一个学生。 面向全体学生，就是要关怀每一个学生，使“好学生”、“中等生”和所谓的“差生”、“后进学生”都在原有的基础上得到充分发展得到新的提高。如，访谈中有位女生因病开学一个多月才来上学，由于比别人上学晚和同学不熟悉，很多运动能力不如别人，因此不愿意上体育课，不与同伴一起玩。“让每个人的个性得到充分自由发展”是马克思主义学说中的重要观点，教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展。
在教学中，教师改变了以往教师讲解、示范，学生模仿，亦步亦趋的教学模式，采用“实践――思考――创造――学习”的教学模式。如，在一年级上立定跳课时，为了让学生更快更好地掌握立定跳远的技巧，教师依次让学生模仿小兔、袋鼠和青蛙跳动作，并分别说出感受，再比较分析哪一种动物跳得远一些，为什么会跳得远，从而归纳出手臂向前向上的摆动可以帮助身体向前向上跳跃。学生通过自己的学习与实践、思考，很快找到了立定跳远的好方法，学习效果很好。
2.建立新型的师生关系
一个优秀的体育教师可能会像球星那样倍受学生的喜欢。体育教师的教学与其他学科教师的教学有所差别，即体育教师与学生的距离很近，可以用较多的肢体动作给予学生直观的感受，是一种平等、合作、互动的关系，教师不应再将自己凌驾于学生之上。如示范就是教师最常用的教学行为，它可以把教师试图传递给学生的信息，具体形象地表现出来；用保护与帮助的手段促进学生对学习内容的掌握；用纠偏的方法帮助学生认识自己的不足之处，并改进动作等。
3.选择科学合理的教学内容
（1）首先，教学内容的选择要符合学生的兴趣及身心发展特征，目前很多教师都非常注意合作跑这种形式，所谓合作跑就是要依靠相互之间的合作来完成跑的练习（如二人三足跑”等），这种跑的形式不像正规的跑，要取得成功，必须依靠两人的默契配合。这种跑的游戏本身不是被利用来发展速度，而是以游戏形式练习，结合学生的兴趣，培养每个学生的合作意识和合作能力，而且以小组比较的形式也符合了学生勇于拼搏竞争的个性心理。
（2）其次，在教学内容的选择中要注重身心等多方面的全面发展。如在实习中，我就运用了这样一份教案：
案例一 在体育活动过程中增强自尊与自信
学习内容：过障碍
学习步骤：①教师要求学生自己动手布置一条“勇敢者的道路，（规定场地和器材，包括四种不同类型的障碍物和一条等长的跑道），障碍顺序自定，四种障碍分别是走过体操凳、钻过跨栏架、跳过跳箱盖和滚过体操垫。②第一次练习：各小组每个学生挑选一个自己最有把握通过的障碍物做尝试练习。③第二次练习：选两个障碍做尝试练习。④第三次练习：选三个障碍（留下一个通过最困难的）做尝试练习。⑤第四次练习：越过四个障碍物。
上述教学案例显示，学生在障碍跑中遇到的最主要障碍其实是学生自己的心理障碍，面对许多具有不同难度的障碍，学生会表现出不同程度的恐惧感，正是让学生通过越过不同难度的障碍来克服心理的恐惧，从而获得自尊与自信。学生每当通过一个障碍后，都会获得掌声，就会多获得一份自信，可以培养每个学生的合作意识和合作能力，所以通过这样的教学更利于实现新课程中心理健康的教学目标，也有利于提高学生对体育的学习兴趣。
四、结论
【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）16―0121―01
一、落实“ 健康第一”的关键
（一）发挥学生主体作用。在注意发挥教师在教学过程中的主导作用的同时，要特别强调学生的主体地位，充分发挥学生的学习积极性和潜能，在体育教学的各个环节，始终将学生主动的、全面的发展放在首位，让学生在自主的学习过程中学会学 ，学会锻炼，以提高学生的体育学习能力。
（二）尊重学生的情感和体验。在体育教学中应以学生的发展为本，通过体育培养人格。教师要重视学生的个体差异，为学生规划学习进程，以利于所有学生的发展。尊重学生的情感和体验，营造有效的学习环境，让所有的学生全面发展。
二、落实“健康第一”的途径和方法
（一）激发学生兴趣，呼唤广泛“参与”
1. 选择适宜教学方法来激发学生的学习兴趣。兴趣是一种方法、一种手段。例如，在课堂上想给每位学生一个器材，我把器材随意散点放在操场上，用抢占阵地、寻宝等游戏方式让学生得到它，学生既感到好玩又觉得刺激，远比教师依次发器材的效果好。这既减轻了教师的负担又激发了学生的兴趣。
2. 让学生得到成功的体验。成功感的增强会产生对其发生兴趣和保持兴趣的促进作用。在教学过程中我总是不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生。例如，一年级有位学生体育运动能力差，特别是身体协调性很差，上跳绳课时，他不会跳绳，同学们都笑他，他自己也不愿意再练习跳绳了。针对这一点，我对他进行单独教学并树立他的自信心，他稍有一点进步我都会及时给予鼓励，并让其他同学知道他进步了，他能行。渐渐地，他对自己有了信心，他从一个都不会跳到会跳一个了，两个了，最后考试时，3米的短绳他可以跳50多下。他有这么大的进步，我在全班表扬了他。同学们改变了对他的看法，他自己也增强了信心。
（二）创新课堂教学，沟通师生情感。首先，树立新型的师生观。教师的师生观，要从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系，只有成功地转换这一角色，才能走进学生中间。这样教师才能洞察他们的奥秘、了解他们的内心活动，才能及时有效地进行正确引导，帮助和启发、教育，使学生全身心地投入到体育教学活动中来。
（三）充分发挥学生的主体作用。在“健康第一”的指导思想下，要求我们教师要尊重学生的需要和重视学生的情感体验，以人为本，以学生为发展中心，重视学生的主体地位，培养学生的独立自主学习和创新能力。在体育教学过程中教师应不断地更新观念，引入新的教学思路和方法，设计教案时要从培养学生创造力的角度考虑，挖掘教材中创造因素，诱发学生的创造思维。在教学中提问和求新，激发学生向上进取的精神和创造力。在教学中我是这样去做的：转换角色，变“主宰”为“主导”，引导学生主动参与。学生是从师学习的受教育者，但学生不是被动装填 知识的“容器”，不是接受教训、听话的“ 驯服工具”，而是活生生的有主观能力的人，是学习的主体。在教学中，我改变了以往教师讲解、示范、学生模仿练习的教学模式，采用的是：实践、思考、创造、学习的教学模式。如，在上立定跳远课时，为了让学生更快更好地掌握立定跳远的技巧，我依次让学生模仿小兔、袋鼠和青蛙跳动作，然后分别说出感受，再比较分析哪一种动物跳得远一些，为什么会跳得远，从而归纳出手臂向前向上的摆动可以帮助身体向前向上跳跃。学生通过自己的学习与实践、思考，很快找到立定跳远的好方法，学习效果很好。
（四）鼓励大胆创新，勇于实践。在教学中我尽力为学生营造和谐的学习环境，鼓励学生敢于思考、善于思考，不断超越自我，超越某个群体。如，在跳绳教学中，学生学会了一般跳绳技巧之后我鼓励学生大胆尝试，“除了这种方法，你们还能不能想出更多的方法来 跳绳？”于是正、反跳等各种方法层出不穷。我又启发他们用跳绳来做游戏，学生通过尝试，创编出许多游戏方法，许多有价值的创新比老师想法还好、还丰富。