毕业感悟范文

毕业感悟范文第1篇

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但我匆匆一别，却没有了再聚的机会。

元月17日，我拖着疲倦的行囊，办完了警校最后一道手续，拿到了毕业证和学位证，这也算是功德圆满了。两年的警校生涯终于到了开花结果的时候，我和同学们漫步在警校熟悉的校园中，学校依旧，同学也依旧，只是我们此刻的心情已经不再依旧，我们彼此心照不宣，大家明白这是最后安逸是暴风雨来临前的片刻宁静，是黎明前最黑暗的时分。是该到分别的时候了，天下无不散之筵席。只是这满满的离愁别绪该怎样消磨殆尽呢?

在《沁园春 长沙》中写到：恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒.指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。是啊！忆往昔峥嵘岁月稠。两年之前，我初到警校，何等的踌躇满志，何等的意气风发、桀骜不顺。经过了两年警校地狱之火的考验，琢玉成器、百炼成钢。我从一个稚嫩少年到今天的坚毅青年，从以前好高骛远孤芳自赏到今天脚踏实地谦逊谨慎，是警校养育教诲的，让我学会了如何做人，如何做一名合格的人民警察。今天我就要离开，离开它的怀抱，去追寻自己的梦想。我该怎样割舍这深情厚重的不舍呢?

但终究还是要离开的，我和同学带着不舍、辛酸、惆怅们与两年来一起生活、学习、训练的警校渐行渐远，回头看看淹没在暮色中的警校，两年的警旅时光仿佛大梦一场，就像是两年以前那个春暖花开的季节我从未来过一样。意气风发的来，郁郁寡欢的走，此刻唯一的记忆就是心田一阵阵刻苦铭心的伤痛。除了伤痛，此刻警校还留给我了什么？

当然，它留给了我人民警察忠诚无悔的信念，敢为人先的信心，服务人民的信仰，钢筋铁骨的身躯。我不会忘记毕业典礼上刘宇校长那催人奋进的呐喊，不会忘记他那饱含深情的庄严宣布我们毕业了，也不会忘记贾宇校长那时刻萦绕耳畔的敦敦教诲：不管何时何地不要忘记我们是西法人，我们的形象就是西法人的形象，我们的荣光也是西法人的荣光。

从今往后，我将用忠诚诠释信念，用行动践行诺言，化不舍为动力，用荣誉回报母校深情厚义。

从今往后，我将在站岗、执勤、维稳、安保的日日夜夜中，燃烧自己的光和热，为三秦大地的安全稳定贡献自己的力量，用责任和担当回报母校的辛勤培养。

从今往后，我将忠实践行“忠诚、为民、公正、廉洁”的人民警察核心价值观，矢志不渝的做社会主义现代的建设者捍卫者，努力为实现中华民族伟大复兴的中国梦添砖加瓦，用艰苦奋斗锐意进取回报母校的灌养之情。

毕业感悟范文第2篇

这周的12天对我们来说既是一种漫长的等待，又是一种渴望自由的最后阶段，从开始到结束都在考验我们耐心和忍耐力。与其说是“煎熬”这个贬义词，我更偏向于“束缚”这个词。

说来也快，五年一晃就过去了，我们都二十几了，当初的我们很向往这个学习生涯，但现在我们又要为自己的人生道路再做一次抉择，通往我们的未来，我们要对自己负责，我们要付出汗水和心血，也许有苦也有乐。但这是我们和每一届学生都要经过的阶段，我们必须体会，跪着也要走下去。所以我现在就一直劝自己“不要急，你要等，你想要的总会到来，只是需要一个阶段的时间而已。”

也许下大周大家很快就要各奔东西了，为自己的事业生涯而开始工作了，但对于我们这些还没有落实好工作的人来说就要沉下心来，不能浮。人各有路，两个人不可能走同样的一条人生的路，世间也没有相同的两片叶子，我们想在能做的就是衷心祝愿他们有找到自己满意的工作& have a bright future!

下周来就是冲刺学校的专业考试，准备好各项事宜，为自己的五年生涯画上一个圆满的句号，也希望自己能找到一份满意的工作，仅此而已！

毕业感悟范文第3篇

励志感言唤醒希望

所谓励志就是唤醒内心的希望，激发出昂扬而坚强的奋斗精神。毕业来临，怎样面对未来的生活道路？有些同学可能会产生困惑和不安，下面这些毕业感言或许可以唤醒他们内心的希望、激发起昂扬的斗志，帮助同学们走出迷茫和彷徨，以积极的人生态度焕发前行的力量。

1.同学们，三年的时光，像一首回味悠长的歌。站在空旷操场前，嗅着校园特有的泥土芬芳，仰望着蔚蓝的天空，一种无限的怅然和思念涌上心头。眼前的一切都在告诉我：“流年似水！”过去的一切不再轮回。虽然不舍，虽然遗憾，但我们都不能退缩。我们要带着希冀与理想，去追寻那更远的梦和那喷香的果。

2.同学们，青春是一列不回头的列车，但我们不要悲伤，今天，我们毕业了！但这只代表我们的人生道路刚刚走过一小步，后面的路还很长。毕业不是结束，而是新征程的开始。让我们一起说声“珍重”继续前行！不要忘了我们的豪言壮志，不要忘了曾经许下的诺言，收拾行囊我们要再创一个辉煌。亲爱的母校，我会回报给你我的荣光！

3.就让我们的生命之舟在新的岁月港湾里启航，载着对未来的憧憬与畅想，直挂云帆，乘风破浪。往后的日子，我会始终牢记老师们的教诲，不辜负学校的培养和期望，为社会作出自己最大的贡献！

……

这些毕业感言与其说是励志，倒不如说是毕业生们的誓言，这让我看见了二十多年前的自己。尽管人生的路还很漫长，甚至对于现实还有一些迷茫，但是意气使然，青春年少的我们在那时也会从心底里喊出：“亲爱的母校，我会给你我的荣光！”这不是口号，而是真情的表达，是有勇气敢于挑战未来所吹响的号角。

抒情感言弥漫友情

所谓抒情就是反映内心的真实感受和想法。情由景生，每个将要离开母校的学子总会产生一些难言的情愫，既有离愁别恨的无奈，又有坦然面对的从容。下面这些毕业感言在抒发离别情、同窗谊的同时，我们没有感受到过多的伤感，反而感受到暖暖的友情在弥漫，字里行间充满了对未来的美好希望，这对因离别而感伤的毕业生们，会从中收获诸多深刻的人生感悟。

1.我们站在时间的交汇点上回望过去，远眺未来。当昨天的回忆变成美好的细节，我们知道了感恩；当今日的离别成为现实，我们选择了从容；当明朝的呼唤变得热烈而激昂，我们懂得了继续前行。毕业又是一曲久唱不衰的老歌，真情淹没了所有的苦涩，定格为含泪的喜悦。让我们彼此的目光更加真诚，让奔流的热血更加激扬。

2.岁月流光，蹉跎不再。我们也将离去，在惆怅的情怀与和煦的笑颜中挥别。一路的扶持，一路的激励，今后的路再也不会孤寂。三载相聚的时光，让我们懂得了世上一种真情叫做“同窗”。

3.亲爱的同学请不要难过，离别后的你我会更加彼此珍重。需多一点淡定与从容，留给明天更美的梦。亲爱的同学请握一握手，说一声再见各自前行。别丢掉那以往的热情，再见面的时候还是心意相通。今天，难舍我们的友情；明天，我们还要在学习上竞争，愿友谊在竞争中节节攀升—

……

青春少年既会有壮志豪情也会有多愁善感。面对分离有眷恋和不舍，面对以后的路也有更多的期待，不是“为赋新词强说愁”。当我们读“低眉的诉说不若昂首高歌，毕业其实是在为我们再次上路润色”时，感受到的何止是洒脱，更是对青春、对友谊的颂歌。我们从这些毕业感言中看见了一颗颗敏感而温情的心，一颗颗对未来充满期待的赤诚之心。

感恩感言诉说真情

所谓的感恩就是表达内心的感激之情，要对帮助过自己的人进行回报。从懵懵懂懂的小学生到抱负满怀的中学生，成长的过程离不开母校、老师、父母的关怀和教育。三年的学习生活，会让毕业生们产生多少感慨，有多少人和事需要用心去感谢。下面这些毕业感言或直白或委婉地表达了对母校、对父母、对老师、对同学甚至对自己的谢意，这一颗颗懂得感恩的心灵呀，他们的诉说又怎么能不让人感动？

1.即将毕业，才发现曾经熟悉的有些厌倦的二十三中竟让人有些难舍，曾经有些让人敬畏的老师也变得和蔼可亲。在书山题海中醒来，仔细回味三年学习生活留下的记忆，原来是如此的美好。老师，您用您辛勤的汗水、无私的奉献、充满智慧的语言，让我们明白了做人的道理，给予我们一个清醒的头脑、一双洞察的眼睛和一颗热忱的心灵。再华丽的辞藻也无法表达我们对您—既是老师、又是朋友、更是亲人的尊敬和爱戴。

2.青春的脚印留在二十三中校园的小路上，笑语欢歌留在二十三中花坛的馨香中。母校的每一个角落，都珍藏着我们这些农村孩子的身影，弥漫着我们这些村里娃的幻想。正是这可爱的母校，给了我们更加广大的世界和更加深远的理想，这一切都让我们难以忘记，会永远激励我们珍惜青春，不懈努力！

3.孝亲敬老是母校教我们学会做人的根本。在物质丰富而感情匮乏的现实里，人们往往会忘记最本真的东西。而在母校弘扬德孝文化的氛围中，我们明白了亲情胜过一切。我是幸运的，在学校组织的德育活动中，让我有机会说出对母亲的感谢。父母之恩比天大，我们有何理由不好好珍惜，不好好报答？

……

学会做人，学会感恩，是我们二十三中开展毕业季主题活动的核心内容。从这些同学的感言中，我们可以看见学校所做的努力在他们身上留下的深刻印迹，就像灵光，时不时地闪耀在他们的真情实感之中。一句“老师，您辛苦了！”虽朴实无华，却让我们感慨万千，平时工作中的那般烦恼，那般无奈，此时却觉得有多少辛苦都值得付出！一句句“感谢”更让我们满足：一个懂得感恩的少年，他日必定会成为社会的栋梁人才！

祝福感言爱心飞扬

所谓祝福就是用爱心传递一种美好的意愿，祈求平安、顺利、幸福。即使感言有千言万语，也难以表达毕业生们内心复杂的情感波动。刚入校时就憧憬着毕业的美好，毕业临近了，难以割舍的东西却又觉太多。毕业时，同学们送出的下面这些最美好的祝福，让我们从中感受到了爱的传递，爱在延伸—

1.今天，你我分离是为了明天更美好的相聚，不要祈求时光会倒转，说一声珍重，相信我们还会再见。距离的远近不能阻隔我们心与心的连结，今后的日子我们依旧会相伴。亲爱的同学们，不面对磨难就得不到成长，不懂得坚忍就无法收获希望，不经历风雨难以看见彩虹，这世界没有人能随随便便成功。祝福我亲爱的同学：永远青春、健康、平安、幸福！

2.同学们，人生就像天上的云时聚时散，分别不是结束，我们的传奇才刚刚开始。今天，我们将带着母校的期待，带着老师的叮咛，带着同学的祝福，带着自己的梦想踏上新的征程。祝福我们吧：一路顺风，一路精彩！

3.在这离情依依的时刻，请擦掉离别的泪花，收拾起内心的惆怅，让我们给彼此一个微笑，相信我们人生路一定会阳光灿烂！

……

祝福传递的是美好心愿，一个健康的心灵，一个心地纯正的人都愿意把美好的祝福送给所有的人。从这些毕业生的感言中我们看到了中学生的纯真和善良，感受到了他们积极、健康、豁达、乐观的人生态度。祝福他人和渴望被祝福正是对爱心的一种执着追求，“祝福我们吧：一路顺风，一路精彩！”让我们看见涌动的青春力量—爱心在飞扬！

在同学们的毕业感言中，他们或言励志、或抒情感、或话感恩、或送祝福，我们从中可以感受到各种情感元素在内心的相互交织，看见一个个年轻而鲜活的生命对美好未来的追求，感受到青春的正能量。当然，我们不能忽视那些另类的、不文明的毕业留言受到一些中小学生追捧的事实。一些另类的“出格”感言，反映了学生一种世俗化的和玩世不恭的心态，这需要引起学校、家庭和社会的关注。而我们注重挖掘同学们毕业感言中的正能量，正是为了教育、引导毕业生以健康向上的心态走出校门，充分展示当代中学生应有的良好素养和积极向上的精神面貌。

毕业感悟范文第4篇

关键词：专业课；主体教育；考核内容；改革

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）05-0202-02

无可否认，目前高校学业考试尤其是专业课考查的形式化弊病日益凸显。这不仅严重制约了高校教育教学改革的实际效果，而且还误导了大学生对专业课的学习方式。长期以来，大多数学生在应试教育的熏陶下，把专业学习简单地等同于书本知识的死记硬背。因此，无论任课教师多么苦口婆心地引导或劝诫，都难以引起学生对于文献资料以及社会实践的重视。显然，教师除了积极地促进教学方式的改革外，更重要的问题则在于专业课考核内容的改革。事实上，目前高校专业课教学和考核的最大弊病莫过于导致学生一旦脱离书本便“无话可说”的状况。这具体表现在学业考试的试卷中，因为学生只能依照书本的内容按部就班地回答形式各异的考题。即无论学生如何作答，其思维模式甚至于语言组织及表达方式都难以摆脱书本的束缚。简言之，大学生在传统意义上的高校学业考试模式的桎梏下，已经表现出一种“无话可说”或“集体失语”的状态。事实上，这也是导致本科毕业论文演变为中小学作文的主要根源之一[1]。而大学生在接受了四年的专业教育的情况下，一旦“无话可说”则势必被培养成一种工具型的人才，其很难具有创新意识和能力，而这恰恰是主体教育理念所极力反对的。如何有效地解决这个问题？专业课的教学与考核又该承担起什么样的责任？多年来，笔者在任教专业课程时，积极地引入主体教育理念，大胆地进行教学与考试内容及其方式的改革，在一定程度上为理性地回答上述问题奠定了必要的实践基础。

一、对于书本知识了解程度的日常检测（15%）

专业课的考核内容无论如何改革，都不能不关注最为基本的书本内容。但传统意义上的高校学业考试存在着过度考查书本知识的弊病。换言之，无论是填空题、选择题、连线题，还是名词解释、正误辨析题、简答题，几乎无一例外地是在考查书本内容。甚至于就连论述题或材料分析题，其答题所需要的思维以及语言组织或表达方式都早已在书本内容的范围之中，这也是学生在考试前早已“心知肚明”的。这种学业考试模式势必误导学生的专业学习：即在这种奉书本内容为考试圭臬的管理实践中，学生榱饲蟮每际怨关甚至于为了获得奖学金以及入党所需要的分数条件，把主要时间和精力都花费在书本内容或课堂笔记的识记上。事实上，这也是导致学生在大量的课外时间中居然“无暇顾及”图书馆或没有时间深入社会进行专业实践的主要原因之一。

尽管主体教育需要最终培养学生主动建构知识的能力，但是也需要首先学习书本内容，这是自主建构知识的必要条件之一。主体教育视角下，高校学业考试也应该引导大学生去主动了解学习书本内容。不过和传统意义上的高校学业考试不同的地方在于：主体教育视角下，书本知识仅仅在高校学业考试中占据一定的比重，而非绝对比重。在相关课程的日常考试中，这部分内容仅仅占15%的比重。换句话说，学生对于书本知识的了解程度是日常考试的内容之一，满分为15分。教师依据学生在课堂上对于所提问题的回答情况来具体地评定分数，期末综合该生在课堂上所回答问题的整体表现，即为其日常考试成绩。显然，这就需要设置必要的课堂提问环节。为此，教师可以利用课堂随机提问或追问的方式来测试学生对于书本知识的了解程度。

二、随堂检测书本内容相关文献的查阅情况（15%）

当前，传统意义上的高校学业考试内容几乎不关注学生查阅文献的能力。简言之，学生有没有查阅文献的意识以及查阅文献能力的强弱，学业考试无法进行测评与衡量。在长期的教育实践中，本科教育与高校学业考试中存在着忽视培养与考查学生查阅文献能力的缺陷。最为突出的表现就在于本科毕业论文的写作上――参考文献的数量过少与质量太差。为了不至于出现参考文献数量过少的弊病，一些意识较强的高等院校做出了不少于10个的硬性规定。客观地说，文献查阅、参考、引用的数量与质量是确保本科毕业论文写作质量的必要条件之一，但现实情况是学生普遍缺失此项能力，在毕业论文的写作上不清楚如何运用文献，以为鼓励引用别人的文献就是允许抄袭，甚至于就连论文抄袭严重被抓后也连连叫屈。因此，在学生并不具备查阅文献能力的情况下，本科毕业论文中的所谓参考文献存在着数量过少、标注格式混乱、准确率偏低、随意引用低质量的出版物文献（交出版费或版面费就肆意出版专著或滥发论文的书刊）等诸多问题。为此，笔者曾在本科毕业论文答辩时公开质问学生：为什么不查阅研究生的学位论文？为什么在十余个文献中竟然没有一本专业著作？

导致上述问题的主要原因就在于高校学业考试中排除了文献查阅能力存在的可能性，再加上教师日常课堂教学中也没有意识到对学生查阅文献能力进行训练的重要性，最后是本科毕业论文写作、指导及其答辩的严重形式化[2]。从专业学习与成长的角度而言，专业文献的查阅能力是本科生教育中不可或缺的基本能力之一。因此，在主体教育的视角下，笔者认为本科生的文献查阅能力是高校学业考试的主要内容之一。而为了有针对性地培养这种能力，就需要专业教师在日常课堂教学中进行具体落实。笔者在自己执教的《政治社会学》课程的日常考试中，要求学生自主选择名著，并且进行相关研究文献的搜集与整理，初步梳理出该名著的学术研究现状，并且明确地罗列出文献查阅的情况。这其中需要在专业期刊和学位论文以及专著等方面进行重点查阅。笔者希望以此初步培养本科生的文献查阅能力。这部分内容作为书本知识的必要补充，能够拓展大学生的思维和视野。通过对于相关文献的查阅，不仅会发现许多学者会在不同视角下来探讨同一问题，而且就连同一视角下的不同论文也可能会提出观点迥异的见解。显然，通过这样的文献查阅能力的培养，大学生专业学习的方式和效果可能就会产生一种质的改变。此外，文献查阅还能够激发部分学生的质疑意识，培养学生的专业批判精神。故而，它在高校学业考试中理所当然地占有一席之地。在笔者的考核方式中，此部分的比重为15%。依据学生查阅文献的基本情况给予一定分数。

三、重点考查大学生在专业学习上的感悟或心得体会（30%）

主体教育理念旨在激发受教育者的一种自我教育意识，使得学生在接受专业学习或训练的过程中逐步积累起个性化的知识。笔者认为，在本科的四年专业教育过程中，至关重要的莫过于专业学习中的感悟或心得体会――这是真正属于大学生自己的东西，也是自主建构个性化知识的基础。但非常遗憾的是，传统意义上的高校学业考试几乎把主要精力都放在了对于书本内容的识记以及程序化的运用上。换句话说，无论是何种形式的试题，它的标准答案或评分标准几乎都离不开书本既定思维的束缚。这就导致了大学生个性化知识被极度边缘化的考试弊病。

主体教育的视角下，高校学业考试务必把大学生对于专业学习的感悟或心得体会纳入重点考查内容之列。在笔者的日常考试中，这部分的成绩比重占到30%。具体来说，在教学过程中，笔者引导与鼓励学生重点阐释专业学习感悟或心得体会。即在书本内容学习和查阅相关文献以及必要的社会实践调研后，集中精力进行专业感悟或心得体会的梳理与研讨，最终在课堂上进行重点讲解或汇报。同时，为了更好地促进专业成长，可以要求学生尽可能地阐释该内容对于目前专业学习的借鉴或启示。譬如，在学习苏霍姆林斯基的内容时，建议学生课前阅读《给教师的一百条建议》，最好能够结合本专业（中学教育）学习的实际状况来较为详尽地探讨对于从事未来职业（中学教师）的借鉴之处。

四、期末论文写作形式的综合检测（40%）

上述三个环节的项目考查仅仅是利用有限的课堂教学时间来初步地进行，至于其在经历教师讲解、师生讨论和教师点评后的专业收获，则需要进一步地综合检测。即需要经过期末的论文考试来有针对性地考查学生对书本知识的掌握、文献查阅能力的提升以及专业实践中的感悟或心得体会的系统梳理。传统意义上的高校学业考试在期末绝大多数采用闭卷或开卷的方式，考试内容或范围也常常局限于书本理论知识的识记以及程序化的运用方面。即便是有部分高校或少数教师采用论文考试方式，其中的形式化问题也较为严重。譬如，学生在论文考试中存在的问题有哪些？其中书本知识的了解程度如何？参考文献的查阅数量与质量如何？是否运用得当？论文中除了引用别人观点外，自己的见解有多少？事实上，诸如此类的考核内容以及试卷反思，与学生是毫不相关的。教师进行试题和阅卷分析，充其量也是为了应对现行高校学业考试制度的形式化需要。因此，能够把学业考试结果进行有针对性的反馈的几乎微乎其微。

主体教育视角下，高校学业考试可以有多种改革途径，但需要一个最为基本的前提――亟待归还高校教师在学业考试中的自。同时上述三项内容也成为高校学业考试中不可或缺的必考项目。而且还需要在期末通过论文或随堂汇报等形式进行综合性的检验。笔者在此部分采用的是论文考试形式，尤其是对于考查专业课而言，这是一种较好的期末考核方式。即各同学在教材范围内自主选择一个专业问题，进行期末的学术论文写作。同时，为了给学生提供足够的论文写作时间，笔者在学期之初就对此项测验项目的形式和要求（题目自拟，字数不限）以及注意事项（遵循学术规范和严禁抄袭）进行公布。这样一来，学生就可以在一个学期的时间内充分地准备期末论文写作所需要的资料。这就使得期末的论文考试变得更加具有实质性的专业教育意义和学术价值。

五、椎惴此

从实践改革情况来看，大学生进行文献查阅的意识与能力有了较为明显的提升，但也存在着一些需要进一步改进的问题。这不仅需要高校学业考核内容的改革，更需要各专业课教师日常教学的鼎力配合，针对性地培养学生应有的文献查阅意识和专业感悟能力。

首先，文献资料的查阅问题。文献查阅的数量存在着过少的问题，甚至于其中还没有学位论文的文献。文献查阅的质量也存在着值得注意的问题，即不少学生随意查阅一些质量难以保障的期刊（即只要交付版面费就的所谓学术期刊）。显然，这其中既有学术期刊质量不高的问题[3]，又有教师日常教学中对于期刊文献质量问题的相对忽视。事实上，笔者在课上曾就文献的质量问题进行了针对性的专题讲述，但从实践来看，效果非常有限。此外，课堂的教学时间有限，也使得教师的精力难以面面俱到。客观地说，在原本极度缺失查阅参考文献能力的日常课堂教学中，要想在短时间内针对性地弥补这个短板存在相当程度的困难。因此，需要所有的专业课教师利用课堂教学来适当地进行补救。当然，最为根本的还在于彻底打破传统意义上的高校学业考试中书本内容一统天下的弊端，把大学生尤其是本科生查阅文献能力增列于专业能力的必考之列。

其次，专业感悟的总结与发表。就笔者实践的情况来看，这一部分的问题相当严重，即绝大多数学生在谈及感悟或心得时要么是寥寥数语，要么几乎是在重复别人的观点或见解，缺失了真正属于自己的东西。实事求是地说，本科四年的专业教育结果绝不能仅仅或单纯是背诵了书本上的理论知识，充其量这只能说是大学生应该具备的基本专业素养之一，而真正意味着专业成长的专业感悟或学习心得才是至关重要的教育成果。至于学生普遍存在着在此环节无话可说或重复别人观点的问题，其原因很多，最为根本的莫过于对于高校学业考试概念和性质的认识不清以及考试功能异化[4]。后果之一就是导致了高校学业考试对于专业感悟或心得体会制度的忽视甚至于人为刻意地排斥。其中最为明显的当属学业考试中的论述题或材料分析题，尽管鼓励学生发表自己的见解，但又在评分标准上为学生设置了种种几乎难以逾越的思维甚至于话语组织及表达方式的关卡，学生在不敢越雷池一步的考试心态下，只能依靠对于书本相关内容的追忆来按部就班地答题。解决这个问题的关键在于：扭转高校学业考试的管理思维弊病，彻底地摒弃所谓的评分标准所给学生带来的心理障碍，尤其是人文学科更应如此，鼓励学生大胆地发表自己的专业感悟或心得体会。

综上所述，笔者结合高等教育实践深入地探究了主体教育视角下高校专业课考试内容改革问题。事实上，改革学业考核内容的初衷在于以考促学，把学生的注意力由过分集中于期末转向关注日常的专业学习，激发大学生的自我教育意识和培养自我教育能力。而改革学业考核内容的构建则在于突破传统学业考试管理的既定思维，即高校学业考试不能仅仅局限于对书本内容识记程度的期末检测，而应包括日常或平时考试以及期末考试。对于日常考试而言，也不能局限于学生到课情况的课堂考勤，而应该重点关注学生在专业学习内容上的时间与精力的投入及其效果。因此，应该大胆地增加日常学业考试环节，并且大幅度地减少书本知识的识记程度的考查，转而增加必要的文献查阅能力的检测，当然考试重点还在于有效地考查大学生的专业学习感悟或心得体会。这些考试内容包括了静态的教材学习和文献查阅以及动态的专业实践，使得大学生在动静结合的新型高校学业考试模式下养成一种自主建构意识和能力。这种意识和能力需要在日常的课堂教学中进行针对性的培养和考查。唯有如此，学业考试才能够真正地发挥出应有的以考促学的功效，这也是主体教育视角下高校学业考试内容改革的必由之路。

参考文献：

[1]党亭军. 地方院校实施学士学位论文制度中的问题、原因及对策[J].江苏高教，2009（6）：67-69.

[2]党亭军. 中国近代大学本科毕业论文管理的特点及启示[J].重庆高教研究，2015（1）：89-93.

[3]卢凌宇. 论高校“强制发表”制度的合理性[J].重庆高教研究，2015（1）：65-70.

毕业感悟范文第5篇

关键词：感恩教育；德育；活动

中图分类号：G417 文献标识码：A 文章编号：1005—5312（2012）27—0239—01

当今社会生活节奏在加快，人们的生活压力在增大，整体来说比较浮躁，学校也不例外，多少受到了社会风气的影响。学生多在这种压力和竞争环境下，同时加上家庭环境的影响，养成了一些特定的习惯，只懂得顾及自己个人利益得失，放大自己的主观感受，不懂得感激和关心他人。因此，我认为加强大学生生命教育和感恩教育是非常有必要的。

个人认为，大多数出现问题的学生一般家庭都不美满，或者是单亲家庭，或者是与父母之间有相当深的隔阂。而一般情况下，学生在遇到挫折后，最后能相信的人是自己最亲的人，如果与父母关系紧张，就会导致无人可以信任，产生寂寞甚至偏激的情绪，因此帮助学生慢慢消除与父母之间的隔阂很重要。同时，每一个人的心都有他的阳光面和阴暗面，只是分配的比例不同而已。感恩的情感就好比阳光，照亮整颗心，使内心的阳光面不断扩大，阴暗面便会自然而然的缩小。所以我认为，在学生中进行感恩教育很有必要。

我对未来的想法是，把感恩教育落实到学生学习生活的每一个角落。同时借鉴其他学校的做法是，设立一个感恩月（可设在德育月），而每年五月的第二个星期日是母亲节，我认为可以借母亲节的机会将整个活动展开。活动主题为“珍爱生命，关爱父母，奉献社会”。系列活动放在挫折教育之后也是个不错的选择。具体活动如下：

一、“感恩父母，用贺卡传递温情”活动

学校将准备一部分印有民政学院校园风光的贺卡，于5月初在发给学生，组织同学们写上对父母的深情祝福，然后回收并于母亲节前统一邮寄给远在家乡的父母，让辛劳的父母感受到节日的温馨。（同时还可以开展“发祝福短信”、 为父母做一件事等活动）

二、“回忆成长历程，感谢父母深情”图片展

收集各个学生不同成长阶段父母倾情付出的感人图画或者照片，制作成系列宣传展板，还可以适当配上文字，于母亲节当天在规定好地点进行展览，这样便能从侧面反映出父母抚养孩子长大的艰辛，引导学生对从小到大成长历程进行回忆，体验到父母的不易，同时逐步引发同学们从内心去感受与父母之间的那种亲情，并促使大家将关爱父母的情愫转化为报恩。

我们通过这些活动让学生用实际行动表达对父母养育的感恩之情，积极倡导孝心这一中华民族的传统美德，让辛劳的父母感受到亲情的温暖和幸福，同时，部分学生的家庭关系也有可能发生一个质的变化。

三、“感恩接力卡”传递活动

制作一批感恩接力卡片，上面印有能够引起大家共鸣的感恩话语，号召同学们参加“小小卡片送祝福，片片心语表感恩”活动，将感恩卡片传递给所要关心和感恩的人手中，在全校营造感恩知足、互帮互爱的校园氛围。

四、“感恩墙”活动

1、以护理10级学生宿舍为试点，在学生宿舍内设置“宿舍感恩墙”，开展“每天一句话，关心你我，感恩大家”活动，将“关心献给他人”这一主题融入到学生的日常生活中，倡导“感恩于心，回报于行”，使广大学生深切感受这一活动的主旨内涵。

2、在民政学院医学院3栋教学楼一楼设置感恩墙，发起倡议，号召全系师生共同参与，在感恩墙上留下自己的感恩寄语。

五、“毕业感言与祝福”活动

把一部分具有学校特色的精美卡片，分发到毕业生和在校师生手中，倡导毕业生留下对学校、对大学生活的感悟，对学弟学妹的嘱托，鼓励在校师生员工送上对即将离校的毕业生的真情祝福，6月18日之前由学校统一收集，并送到收卡人手中。同时可以进行毕业生“毕业感言”评选活动，将毕业生的真情寄语以一定的方式公布，以此激励鞭策在校生培养感恩母校，努力读书，励志成才的情怀。

毕业感悟范文第6篇

老师们、同学们：

大家好！

今天我非常荣幸地在这里，代表全班同学作毕业感言，这是一个令人激动而又特殊的日子，心中有许多话却不知从何说起。

四年前，我们满怀希望来到上音，这所让我们向往的学校，让我们感到骄傲的学校。我们仍然清楚地记得，刚踏进校园时的兴奋与喜悦。看着树枝上抽出的新芽，我们会感到十分欣喜，闻着空气中浮动的花香，我们会觉得十分惬意。自主学习，全面发展，展现了一个个充满活力的上音学子

四年来，我们共同经历了很多，也感悟了很多。我们与老师朝夕相处，我们在这里快乐地学习，快乐地生活，快乐地成长。校园里的每一株花草都见证着我们的努力与拼搏，教室里的每一个角落都留下了我们成长的足迹。三年的点点滴滴，给我们留下的感动，我们永远不会忘记。

预备时，稚气的我们还像小学生一样只记得玩耍和嬉戏，老师您知道玩是孩子的天性，在功课上没有过度地进行克制和压抑，我们因此有了个快乐的预备时光。

初一时，稍稍成熟的我们渐渐有了中学生的气质，老师您不只从我们的学习上努力教育，而且还从我们的心里上悉心教导，因为你们知道孩子要想成功，就必须有一个成功的性格，我们因此有了个阳光的初一时光。

初二时，难逃叛逆的我们已经进入了叛逆期，而老师你的任务却越来越繁重了，初二的学业压力虽比不上初三，但却是初三的前奏曲，我们要开始适应压力和各种挑战，师生之间摩擦不断，我们也不断的制造麻烦，但在老师您尽心开导下，我们有了个充实的初二时光。

初三时，是我们迎接中考的时候。中考是个大关，不是有多少人因为一时失误，将自己的前程断送在这里。前车之鉴，后车之师，老师不断告诫我们要细心，却又不给我们增加过多的压力，一点一滴的言行举止中都透露出对学生的关照。老师甚至还义务给我们补课，放学的时候，常常看到一群学生围在教师办公室的老师的身边，讨论和翻书的声音很少停歇。老师的操劳和我们的努力成了我们现在最宝贵的记忆。再苦再累也无所谓，大家都在向自己的目标努力，这样的经历，一身中又会有几次呢？老师和学生，常常被刻画称对头，真的是这样吗？不是，在我们看来我们更亲如一家，因为我们有一段勤奋的初三时光。

不知道同学们还记得军训时吗？我们在烈日下暴晒，坚持这难受的军姿。我们的班主任也没有闲着，为我们擦汗。当班主任看到一些没带水的糊涂男生打出了“信春哥，不喝水”的口号时，她便自己的矿泉水分给我们，自己却一口没喝.

不知道同学们是否记得，我们在中考时，老师们总是站在校门口，看着我们进入考场，看着我们离开考场，给我们打气，为我们加油。不管是烈日还是大雨，我们回家时总能看到老师的殷切的目光。

然而三年的时光如流水般飞逝，三年前我们在此相遇，三年后的今天，我们也将要分离，一句不舍或许显得过于干涩，但是再多的话语也无法表达我们对学校深深地留恋。总而言之感谢学校培养了我们。三年来丝丝缕缕的珍贵记忆，我们永远铭记在心间。

毕业感悟范文第7篇

《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》指出要 “改革教学内容、教学方法，增强学生就业和创业能力”。“创业之路在脚下”语文实践活动是在职业教育课程改革背景下，结合国家、省级中职学生文明风采大赛要求，以学校二、三年级选修新闻采写的学生为主要参与对象，依托校级语文类选修《新闻采写》与学校语文社团小记者站等活动，通过走访优秀的本校毕业生感悟创业感悟成长，旨在提升学生综合能力、增强其综合素质、奠基其终身教育的语文实践活动。

二、“创业之路在脚下”语文实践活动的设计

“创业之路在脚下”语文实践活动主要设计为学习与准备、采访与反馈、写作与修改、展示与互评四个环节，每个环节的课堂教学设定为2课时，共计8课时，历时一个月。

1. 学习与准备。在这一环节要做好采访前期的学习、准备及组织工作。

（1）组织学生学习专访相关知识。结合观摩讲解《杨澜访谈录》等名人采访实录中的访谈艺术，使学生了解采访的过程，理解倾听的重要性，掌握提问的技巧，学习编制采访提纲。

（2）组织小组共同作业。将班级学生根据实际情况分成多个2-3人的采访小组。同时各小组确定采访对象，收集相关资料，并根据资料确定可行的采访对象拟定采访提纲初稿。

2. 采访与反馈。采访提纲经指导教师审阅合格后，展开采访。学生在教师指导下联系采访对象，征得对方同意并约定采访时间。采访根据实际情况可采用直接采访、电话采访、QQ视频访谈等方式。因采访毕业生有可能活动地点在校外，要求提醒学生活动安全。同时采访前提醒学生注意以下事项：采访前做好准备，带好需要的采访用品；采访中要注意营造较为轻松的氛围，根据采访提纲完成采访任务。除了谈话倾听，当场记录要点外，也要善于观察现场。同时注意拍摄好访谈照片，积累活动资料。采访结束要求各组及时与指导教师联系，汇报情况听取建议。

3.写作与修改。写作与修改细分为两个阶段：（1）初稿写作：完成访谈实录。学生根据访谈情况完成访谈实录，可以用记叙文、问答式对话体等，要求尽可能详细。当学生写完后，可在小组内进行第一轮交流，通过小组同学的彼此启发补充，力求用文字重现采访情景。（2）稿件修改：商讨提升内涵。在研习访谈实录的基础上，教师与学生探讨归纳采访对象创业过程中的启示感悟。学生在访谈实录的基础上进行二次写作，进一步明晰采访毕业生的特点，书写自己采写的感悟。二稿写作后可根据实际进行多次修改。

4.展示与互评。各小组进行组间展示，相互评论与自我反思。各组基本定稿后，集中进行组间展示交流，可以采用访谈体会宣讲会、访谈成果PPT展示、访谈稿件评审会等灵活多样的方式，教师适时点拨。展示交流后要求各小组用500字左右篇幅言简意赅地完成本次活动小组总结。

三“创业之路在脚下”语文实践活动的反思

1.“教学做合一”是提升活动效能的关键。参与活动的学生在全国文明风采征文大赛中多次获奖，学校也累积了毕业生的动态资料。在活动中我们也惊奇地发现即使不那么成功的活动和展示也一样让学生有了不同程度的提升。究其原因，主要是在活动中借鉴采用了专业教学中“教学做合一”的理念和教法。“教学做合一”是陶行知生活教育理论的重要组成部分，也是职业学校提升学生综合能力，提升语文实践活动所应借鉴的行之有效的教学方法。活动中教师不仅向学生传授新闻采写的知识，更重要的是向学生传授新闻采写的方法，让学生在采写中学习采写。实践证明这一教学方法有效地提升了“创业之路在脚下”语文实践活动的效能。

2.“有效的引导”是保证活动深入的关键。建构主义学习理论认为学生的大脑不是一个等待教师去填充的容器，知识的获取和技能的获得必须在学生现有的生活经验和知识准备的基础上自主构建。而哈佛大学心理学教授加德纳在著作《智力的结构》也指出：在同一个教室里学习的学生都是活生生的有着各自鲜明个性特征并且具有各种不同的兴趣指向的个体。在实践中，我们深刻体会到活动要精彩深入，有效的引导是关键。“有效的引导”与指导教师本身的新闻采写的水平、教育教学的艺术息息相关。作为一个参与教学的个体，单个教师的能力、精力、创造力都是有限的，一个团结务实的学习型教学团队将有效增强活动魅力，切实保障语文实践活动可持续的健康发展。

3. 活用学校资源是打造活动品牌的关键。与普通高中相比职业学校学生对于自己职业道路的了解有更多需要，走访优秀毕业生让他们有了一个接触自己专业远景的机会。同时因为没有高考等指挥棒，职校学生也有更多时间和空间来开展灵活多样的活动。而“创业之路在脚下”语文实践活动的开展推进本身也要有效活用包括学校资深班主任、相关任课老师在内的各种资源。积极活用现有的学校各种资源，才能使“创业之路在脚下”语文实践活动在学校师生中树立起良好的品牌。

毕业感悟范文第8篇

[关键词]工商管理专业；改革教学方式；实践教学；“一体三能”

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.31.218

1绪言

本科工商管理专业是一厚基础、宽口径注重符合知识体系的专业，相对于其他管理专业更注重管理的系统性、复合性和集成性，对学生职业能力、专业能力和创新能力培养的要求更高，培养难度也更大。工商管理专业也是对管理的科学性与艺术性协调要求最高的专业。目前本科层次的管理类人才的培养，多是按照理论-实践的传统模式进行，缺乏对学生运用理论解决实际管理问题能力的训练。同时工商管理专业的教学需要实践的感悟，管理类课程有着强烈的实践导向和应用导向，科学性可以通过理论知识的训练得到提升，而艺术性和实践的感悟需要实践教学的培养。当前许多高校对工商管理专业实践教学进行了多种形式的改革与探索，对于学生实践能力的提高起了很大作用。但目前对于不同职能管理来说还没有形成系统的思想，在整体上缺乏系统性，没有形成体系，没有形成相应的标准规范，在内容上缺乏复合性和集成性，在技术上缺乏统一规划，在学生培养模式上缺乏连续性。本文针对这一问题以A校工商管理专业的实践教学体系为例进行探索，试图做到管理的科学与艺术的统一。

2工商管理实践教学体系改革方案

2.1改革的目标

构建工商管理专业融多态化、设计化、职能化、集成化为“一体三能”并重的综合实践教学体系。多态化体现为实践教学内容和形式的多态化，内容多态化是对面向知识点、课程、职能管理和集成管理多层次的体现，形式多态化是指实践教学采用case案例、平台案例、模块化课程设计、实训、实验等多种方式进行；设计化是指在实践教学中注重自主设计性和竞争对抗性，注重竞争中协作和协作中竞争；职能化体现为以职能管理为模块组织，系统利用同一职能管理多门课程的知识进行课程设计；集成化体现为涵盖管理全流程，注重职能管理的集成整合和系统化。“三能并重”是实践教学实现由重专业能力训练向专业能力、职业能力和创业能力并重转变。总体上，使得所培养的人才适应职业岗位需要、具备多职能管理知识结构，以及达到用人单位对管理类专业学生多职能综合知识和能力要求。

2.2改革的总体思路

以实践教学资源建设为载体，以教学方法改革和教学组织方式改变为改革突破，以案例教学、课程设计、实训和实验等实践教学内容为改革重点，以实践教学的专业感知性实践、课程案例实践训练、职能管理综合实践和跨职能集成实践四个层次的推进为改革形式，以职业能力、专业能力和创新创业能力实践化培养为改革目标进行工商管理专业实践教学体系的重构。

2.3改革的内容设计

（1）实践教学内容重构。将传统的以单门课程设计为主体的实践教学体系多态化，在保证与理论教学相融合的前提下，以培养方案修订为契机进行了实践教学体系的重新设计。根据职能管理间具有交叉性、关联性和共同性的特点，适应工作岗位知识结构与能力需求的要求，建立既系统又渐进、在同一平台框架下的包括专业感性认知实践、单一课程案例实践训练、专业综合实践和跨专业综合实践的跨专业综合实践体系。实现实践教学与专业理论教学既相对独立又相互呼应。

（2）案例教学改革。面向实践知识掌握能力提升，改革以前以case型案例为主的案例教学方式，本次改革的重点是针对课程案例教学进行改革，将案例教学实践化。将案例分成两个层次，第一层次为课堂的case型案例，要注重实时性，注重案例实践对知识点的导入、巩固和拓展，这一阶段的案例和认识实习环节构成了专业感性认知实践；第二层次为课程平台型案例，面向课程的体系性，结合案例实践系统对课程进行理解和掌握，并运用所学知识点分析案例。

（3）模块化课程设计。

面向专业能力训练，打破传统的以课为单位进行课程设计，实施以职能管理所涵盖课程为基础进行以职能管理为单位的课程设计，可以形成营销管理、人力资源管理、运营管理和财务管理四个职能管理模块化课程设计，实现职能管理知识掌握的体系化。

（4）职业能力实训独立设课。

面向职业能力训练，以工商模拟实训和办公技能实训独立设课。办公技能包括公文写作、办公软件操作训练、办公数据分析和文案管理等。提升学生的岗位适应能力和办公效率。

（5）创新创业能力实训改革。面向创新创业能力，通过工商模拟实训和创业企业设计两门独立实训设课课程，提升学生的创新创业意识，提高学生对创业风险的判断和应对能力。

（6）综合实践环节多维化改革。

多维化主要体现在将原有毕业设计作为管理设计能力综合实训环节拓展为包括竞合能力培养、职能集成管理和管理设计能力三个维度的能力培养。

3工商管理专业实践教学体系改革的实施

3.1实施方案

本项目的实施可以从宏观、中观和微观三个角度进行规划。

从宏观角度，在市场需求调查和专业内涵分析的基础上，以培养方案修改为契机，进行实践教学体系的重构，在实践教学大纲中梳理能力培养的支撑方式；在理论教学（专业课）大纲中将实践教学内容贯彻到课堂；针对职业能力训练和创新创业能力培养单独设课；整合专业实习、ERP模拟实训和毕业设计，实现多维集成实践教学。

从中观角度，主要是能够依据知识掌握规律，形成四个层次的实践教学。专业感知性实践主要是从专业介绍到学科基础课的学习环节再到专业认识实习；课程案例实践训练是贯穿整个专业基础课和专业课全过程的，是起到承上启下作用最关键的环节；职能管理综合实践，主要是由职能管理所涵盖课程的课程组组织实施，从课程设计的目标、实施方案、过程监控和考核形式进行重新规划；职业能力训练与专业能力实践并行，创新创业能力实践衔接前两个能力实践；跨职能集成实践，主要在专业实习、ERP模拟实训和毕业设计阶段进行，整合多方资源，创新形式实现对跨职能的最佳展现。

从微观角度，微观角度是实践教学体系发挥作用的最直接体现，课堂案例环节采用导入、巩固、拓展和体系化的路径；模块化采用认知、调查、分析、拓展和职业化的路径；实训环节采用设计、调查、分线分析、项目计划和创新创意的路径；跨职能集成采用问题提出、系统分析、系统分解、职能设计、集成设计和一体化方案的路径。

3.2实施的保障措施

3.2.1实践教学资源支撑体系构建

资源是实践体系能够运行的关键，这其中软件资源和教学辅助资源是最关键的，因此需要进行资源支撑体系的设计，具体包括管理综合实训平台、企业管理实践系列视频、人力资源管理教学软件、CRM系统、市场营销模拟平台、会计综合实践教学平台、财务分析实训教学系统、市场营销模拟平台、创业之星软件和ERP沙盘软件等。

3.2.2以传帮带和多形式培训为主要方式进行师资队伍建设

只有拥有一支优秀的教学科研队伍，才能有高质量的教学水平，才有稳定发展的基础和后劲，这是综合实训教学顺利进行和发展的根本条件。具体措施包括：一是安排青年教师深入企业和事业单位锻炼；二是鼓励教师带课题进入实验中心；三是聘请企业专家对教师进行培训；四是针对跨专业综合实训涉及课程多的特点，组织有关教师研讨教学内容、教学方法、教学组织形式等，不断提高综合实训教学质量。

3.2.3改革教学方式与教学方法

传统实践教学一般以任务完成为主，针对学生自主设计能力和竞合意识培养相对不足，基于职能管理的课程设计和跨职能综合实训增强了实践教学中的自主设计性和竞合意识的培养，突出教学内容和教学方法的综合性、实践性，丰富课堂教学和实践教学环节。

在基于职能的课程设计和跨职能管理综合实训教学过程中，通过角色性试验、体验性实验、仿真模拟试验、工商管理实践、创业实验等手段，引导学生从知识的被动接受者转变为知识的积极探究者。

针对职能集成实训，基于企业版ERP的教学软件搭建仿真模拟实验平台，进行多智能综合实验的改革。以实际企业案例为样本，通过角色互动、软件模拟训练等实验教学方法，通过分组和职能人轮换等课堂组织方式，构建以自主设计性和竞争对抗性模式、涵盖管理全流程的集成性跨学科综合实践教学体系。

3.2.4改革课堂组织形式

打破自然班界限，每个学习小组通过内部分工，为自主式、协作式学习提供组织保障，为仿真公司运作提供多重角色资源。多种课堂组织形式在教学过程中并存，学生既是实践学习的主体，又是实践学习的组织者。

3.2.5改革考核内容与方式

为了确保跨专业综合实训相关课程的教学质量，改变传统的考试模式，实现团队业绩考核和个人业绩考核相结合，教师考核与学生考核相结合，学生团队考核与学生个人考核相结合。考核指标由团队业绩考核指标与个人业绩考核指标综合而成。

4结论

文章设计了工商管理专业融多态化、设计化、职能化、集成化为“一体三能”并重的综合实践教学体系。以实践教学资源建设为载体，以教学方法改革和教学组织方式改变为改革突破，以案例教学、课程设计、实训和实验等实践教学内容为改革重点，以实践教学的专业感知性实践、课程案例实践训练、职能管理综合实践和跨职能集成实践四个层次的推进为改革形式，以职业能力、专业能力和创新创业能力实践化培养为改革目标进行工商管理专业实践教学体系的改革。

参考文献：

[1]孙仲尼.工商管理教学中理论与实践的结合研究[J].特区经济，2016（1）：175-176.

[2]张勇，张玉忠，巩天雷.高校工商管理实践教学中的问题与对策[J].管理科学文摘，2007（10）：68-69.

[3]吕雪晴，刘满芝.多角色的情境教学模式在工商管理实践教学中的应用研究[J].煤炭高等教育，2014（5）：118-121.

[4]李旭轩.应用型本科院校工商管理专业实践教学存在的问题及对策[J].教育探索，2013（2）：42-44.

[5]王锴.工商管理类专业实践教学改革研究[J].安徽工业大学学报：社会科学版，2004（2）：105-107，130.

毕业感悟范文第9篇

金领――收入是金

从“金领世界”现场招聘的“门槛”不难看出，“金领”的资质必须是：专科毕业5年以上、本科毕业4年以上、硕士毕业两年以上工作经验、博士及博士后，IT行业、生物化学、新材料等稀缺专业优秀人才条件可适当放宽。

因此，金领阶层可以说是社会精英高度集中的阶层。他们中的很多人从国外拿回学位，凭借自己精深的专业知识、职业经理人的优秀素质和对生活的感悟，赢得别人的尊重和认可。美国《财富》杂志是这样评价金领的：不仅是顶尖的技术高手，而且是掌握白领命运的人。他们年龄在25岁至45岁之间，受过良好的教育，有一定的工作经验、经营策划能力、专业技能和一定社会关系资源，年薪在15万到40万之间。

据国家统计局城市社会经济调查总队在北京、上海、浙江等10个省市对9956户城市高收入家庭进行的问卷调查显示，“金领”高收入阶层的月薪大都在1万元以上；有一套属于自己的住房，市场价格在80万元左右；有一辆进口车或至少有一辆奥迪、桑塔纳等档次的国产轿车；家用电器齐全；饮食营养卫生，有能力在五星级饭店用餐；饮食不超过家庭总支出的1/4，购衣并不十分追求潮流，但比较讲究质料、品牌和档次，可以到高档的俱乐部享受各种休闲服务；他们的子女多是师资优良、实行寄宿制的“贵族学校”的学生。

金领――工作是金

金领阶层可以说是社会精英高度集中的阶层。他们凭借自己精深的专业知识、职业经理人的优秀素质和对生活的感悟，赢得别人的尊重和认可。

金领阶层一般是三资企业高级管理人员，外商驻华机构的中方代表，规模较大的民营公司的经理，国企的高层领导等。对于金领阶层而言，时间是他们最稀缺的东西。一年365天，他们大约有1／3的时间是在旅馆、饭店、汽车、火车、飞机上度过的，那种劳累程度可想而知。

据调查，金领是高收入阶层，同时也是工作压力最大、生活节奏最快、跳槽最频繁的阶层。尤其对于那些高学历的金领人士，他们相对来说也更富于冒险精神，更敢于向社会、向自己挑战。

金领――职位是金

时势造英雄。中国加入WTO，跨国公司纷纷抢滩国内市场，本土企业迅速扩张，金领职业由市场需求催生。

金领是高科技发展的产物，是企业发展走向信息化、现代化的一个重要标志。根据美国匹兹堡行政管理咨询公司总裁罗伯特博士的论述，“金领”可视为由知识经济孕育出来的新一代劳动大军，他们的出现需要管理部门用新的方式来对待，这些人解决问题的能力、创造力、专门技能和智力为公司所认同。一般来说，“金领”具有如下特点：把自己的才能和智力作为他们最宝贵的财产；他们的工作具有不重复性和比较复杂的特点，其成果较难评价；基础知识扎实，善于发现问题，注重“自我管理”。

在高新科技的推动下，传统的企业经营、管理和生产方式已无法适应现代企业发展的需要，最显著的特征是“简单劳动成分”减少，“技术创新成分”增加，尤其在半导体、电脑、通信、自动控制、生物工程、航天以及软件生产等领域，“技术创新成分”几乎左右着企业经营的成败。欧盟劳工同盟对其七个成员国制造业的调查发现，“白领”、“蓝领”的失业率达4.85%~9.5%，而“金领”的失业率仅为0.55%~0.85%。

毕业感悟范文第10篇

施教授嘱我为她主编的《手册》写序，我实不敢当。初读《手册》，确实感到非同一般。关于新教师入职指导类的书有很多，但《手册》的内容“全”“精”“实”，令人欣喜。全——指全面性，《手册》四章十六节涵盖了幼儿园教师专业实践最关键的因素——幼儿园教师的职业感悟与师德修养，幼儿一日活动与保教实践，幼儿园班级管理与家园联系以及保教研究与专业发展的全部内容，这些是新教师在大学教育中未能涉及的实践性知识；精——指精辟性。《手册》对于新教师上岗将要面对的困难和问题分析到位，指导准确，文字也精炼明了，精选的案例能使新教师加深理解，并在实践中比照、反思；实——指实用性，《手册》内容与体例的编排让人耳目一新，各个章节的标题鲜明，使新教师能够随读随用，并成为指引新教师将实践与思悟融合的好帮手。

说是作序。确切地说是写下初读后的感受。由于初读，我的领会还比较肤浅，但仍愿与幼教同行分享对《手册》先睹为快的喜悦。

我想《手册》对于“不知道怎样迈过幼教职场第一关的新教师”应是非常受用的。作为园长，我经常接触到刚从大学毕业的新教师，他们对教师生涯的憧憬往往与其所面对的幼儿园现实情况有较大差异，这时他们便会感到准备不足，甚至因“事与愿违”而产生挫折感。《手册》首先找到了符合新教师“适应需求”的起点，帮助新教师找准专业起始的定位。使他们做好心理准备，然后又为新教师如何“适应”指出路径，使新教师能主动面对新的“经历”而循序进步，自然融入幼儿园的教育生活。在怎样才能真正“适应”方面，《手册》帮助新教师为自己的成长“把关”，并且“默默地指引”新教师将每跨过一个入职“难关”都作为发展的新起点。

广大园长在阅读《手册》后应该也会与我同样爱不释手。因为随着幼儿园的发展，面对越来越多的新教师上岗，园长不免会担忧自己在如何有针对性地指导新教师以及怎样才能使新教师培养与管理具有实效等方面存在“盲区”。《手册》的内容作为幼儿园新教师在起步阶段规范化培养的指引，能使园长和幼儿园中带教新教师的指导教师确立明确的目标，在培养工作上达成一致，从而避免“盲区”，并能确保新教师在高起点上持续成长。