时间：2023-03-21 12:39:45
在西方经济学中,边际分析方法是最基本的分析方法之一，是一个比较科学的分析方法。西方边际分析方法的起源可追溯到马尔萨斯。他在1814年曾指出微分法对经济分析所可能具有的用途。1824年，汤普逊(W.Thompson)首次将微分法运用于经济分析，研究政府的商品和劳务采购获得最大利益的条件。功利主义创始人边沁(J.Bentham)在其最大快乐和最小痛苦为人生追求目标的信条中，首次采用最大和最小术语，并且提出了边际效应递减的原理。
“边际”这个词可以理解为“增加的”的意思，“边际量”也就是“增量”的意思。说的确切一些，自变量增加一单位，因变量所增加的量就是边际量。边际分析法就是分析自变量变动一单位，因变量会变动多少。经济学家提出“边际”和“边际分析”的概念不是故弄玄虚，而是为了作出更正确的决策。经济学家常说，理性人要用边际量进行分析就是这个道理。
边际分析法是把追加的支出和追加的收入相比较，二者相等时为临界点，也就是投入的资金所得到的利益与输出损失相等时的点。如果组织的目标是取得最大利润，那么当追加的收入和追加的支出相等时，这一目标就能达到。在根据边际分析法作出决策时就是要对比边际成本与边际收益。如果边际收益大于边际成本，就是理性决策。如果边际收益小于边际成本，就是非理性决策。从理论上说，投资决策的最佳点就是边际收益与边际成本相等。
远程开放教育成本分析
·远程开放教育成本构成分析
远程开放教育成本主要涉及教学成本、管理成本、固定资产成本三个方面。
（1）教学成本。远程开放教育教学成本主要指为了维持学校正常的教学活动而发生的一些人力费用和教学资料费用。其中人力费用指教学人员、教学辅助人员的工资、奖金以及课时津贴、班主任津贴等各项津贴。教师工资按国家有关规定执行，与学员人数没有直接关系；奖金津贴主要包括教师课程答疑费用、教学互动时间费用；学习支持人员经常与学生保持互动的人力成本费用；教学辅导人员培训费用；作业批改费用；教师出试卷、印刷装订、监考、阅卷、租用考场等费用；这些费用与学员人数有一定的关系，在一定量的范围内，保持不变，超过一定的量，则会上及到一个新的高度；教学资料主要指购买教材、光盘、录音、录像材料等教学辅助材料的费用，与学员人数也没有直接关系，无论学员数多少，教师用的教学资料总是要买的，而学员用的教学资料则是学员在学费以外自己购买的，不能算作教学成本。
（2）管理成本。远程教育管理成本主要涉及有行政管理、教学管理、学生管理三个方面。行政管理包括人力资源、财务、高层决策及日常事务管理等；教学管理主要包括教学计划和课程设置、教育资源配置和规划、课程创作的组织和制作管理以及课程的维护、评估、更新与管理；学生管理包括教与学互动过程及学习支持服务的管理、网上校园文化、学生党团建设、奖学金、奖品、夏令营以及各种研讨会等活动。具体说来也就是行政人员的工资、奖金以及各种津贴及开放教育办学机构在运行过程中为了维持日常正常的教学活动而发生的直接可以进入成本而不进行资本化的各项日常维持费用。这些费用与学员人数关系不大，因为这是一个办学机构正常运转所必须的开支。即使学员数超过一定的量，影响也不是太大。
（3）固定资产成本。主要是指房屋及建筑物、专用设备、教学家具、图书、标本、文体设备等固定资产耗费的价值，这也是远程教育成本的重要组成部分。基于远程开放教育办学的自身特点，决定了网站建设和各种应用软件等资产在办学初期投入金额巨大，而且建成后需要持续追加投资以维系正常运营，尤其大多应用软件都具有一定使用年限(3～5年)，包括操作系统、办公软件，以及数据库软件等应用软件的更新升级，每年需追加的投入约为初始成本的10％左右。这也是维持办学机构正常运转所必须的开支，可看作固定成本。
·远程开放教育边际成本递减
边际成本是指在一定产量水平下，增加或减少一个单位产量所引起成本总额的变动数。通常只按变动成本计算。边际成本用以判断增减产量在经济上是否合算。它是在管理会计和经营决策中常用的名词。例如，生产某种产品 100个单位时，总成本为5 000元，单位产品成本为 50元。若生产 101个时，其总成本5 040元，则所增加一个产品的成本为 40元，即边际成本为40元。当实际产量未达到一定限度时，边际成本随产量的扩大而递减；当产量超过一定限度时，边际成本随产量的扩大而递增。因为，当产量超过一定限度时，总固定成本就会递增。由此可见影响边际成本的重要因素就是产量超过一定限度（生产能力）后的不断扩大所导致的总固定费用的阶段性增加。
从远程开放教育成本构成分析可知，远程开放教育办学机构的管理成本和固定资产成本基本固定，唯一变动的是教学成本中的人力资本。而当前远程开放教育办学机构的实际情况是每个教学单位每季各专业招生数量都极为有限，一个专业一季能招到30人就很不错了，这就是普通中小学也只能算是一个小班，作为远程开放教育办学机构则只能算是一个小小班了，也就是说实际学员数量未达到一定限度，因此远程开放教育边际成本随学员数量的增加而递减。根据墨西哥、萨尔瓦多、尼加拉瓜、泰国等的广播或电视教学的研究表明，在新技术的固定成本很高的领域，开拓经济的规模有着相当大的余地。图式表明了象牙海岸地区教育电视方面的经济规模。作为以运用高新技术为主的远程开放教育办学机构，其办学的规模经济效益就更为明显了。
远程开放教育效益分析
关键词：边际效益递减；DOTA；魔兽世界；游戏可玩性
中图分类号：TN949.292 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）02-0-01
在大学生活中，80%的男同学都玩过游戏。而在这个数字中，有40%~60%的男生沉迷于玩游戏。除去大学课程的压力较小时间宽裕这个因素外，游戏的可玩性也是最重要的因素。
在经济学中，边际效益递减规律是一基础的理论，我们可以用这一理论来分析一下游戏的可玩性。幸福感，便是在边际效益理论的一个重要的元素――边际效益。边际效益即每增加一个单位所附加的效益值。
边际效益递减规律即边际贡献递减，是指消费者在逐次增加1个单位消费品的时候，带来的单位效用是逐渐递减的(虽然带来的总效用仍然是增加的)。
在这个理论模型中可以得出这个结论：在玩一个游戏的过程中，某一款游戏作为一个个体，其可玩性总会在玩的过程中慢慢变少直至消失，即吃撑了包子。然后便会对某一款游戏失去兴趣。而在这个大学的生活实践中我们不难看出有些游戏直接陪伴了大家一个四年，甚至更久。是这个理论错误了吗？
经过调查得知，大学玩的游戏除了更新换代比较快的追求画面和兴奋的单机游戏外，两款游戏经久不衰，即dota和魔兽世界。
魔兽世界在长达十多年的发展过程中，此款游戏已经有了一个拥有自己世界观贯穿其中的庞大故事背景、历史架构的魔幻世界。作为网游，能拥有如此完整的世界设定，主线故事，游戏发展的寥寥可数。游戏有不同的模式，可以玩家之间对战，也可以角色扮演。其中角色有12个种族，每个种族都有自己的历史和领地及属性。每个种族内的英雄又分成不同的职业各司其职。在游戏的过程中，玩家还可以获得随机出现的各种装备。
Dota作为一款经典即时战略游戏，是Defense of the Ancients的简称，可以译作守护古树、守护遗迹、远古遗迹守卫。是指基于魔兽争霸3：冰封王座(由暴雪娱乐公司出品)的多人即时对战自定义地图，可支持10个人同时连线游戏。Dota以对立的两个小队展开对战，通常是5v5，游戏目的是守护自己的远古遗迹(近卫方的生命之树、天灾方的冰封王座)，同时摧毁对方的远古遗迹。DotA是目前唯一被暴雪娱乐公司官方认可的魔兽争霸的RPG地图。
这两款游戏很好的避免了游戏可玩性的边际效益递减。为什么一直会去玩这个游戏，大学生给出了较多的理由。归结起来有几大项，列表如下：
这些因素把单独的游戏个体分为个各个独立的单元，使游戏的可玩性在一定程度上规避了边际效益递减规律。
“每一局游戏，每用一个新角色，每一个新副本都是一个崭新的游戏。虽然在同一个大游戏的前提下，但是其都是独立的新游戏”――山东财经大学经济学院张远超教授如是说。那么根据张教授的说法，在微观的时间跨度即每一次玩游戏的过程中，可以把边际效益递减规律模型由单一模型组合变形。
其中横轴代表时间，纵轴代表可玩性，其中的每一个周期是由每一局或者每一个副本等元素组成。在每一个微观时期中，都会有如此的模型。即每开一局新游戏会出现一个随机组合，而边际效益的增减是一个三角函数模型的变形。进而这个游戏每一个组成模式即每局游戏的边际效益保持在一个较稳定的正值上。进而在微观时间跨度上，游戏的可玩性t的组成元素为每局的随即组合性c。假设每局的游戏时间为45分钟，那么整体的游戏可玩性时间t=45c。
在这个过程中，人的精力才是限制的重要因素。这个影响过程仅仅局限于以天为单位的前提上，即每次连续在线玩的时间跨度。这不影响游戏在宏观的时间跨度上的可玩性。
而在宏观的大时间段上：可以把一个游戏分为四个阶段，即新手尝试期，成熟体验期，领导众人期和平淡延续期。每一个宏观阶段由很多单一局数或者副本的“新”游戏组成。每个单一的游戏的寿命是T，假设在平淡期的边际效益虽小但是保持在一个正值，其时间就是一个无限大的数A。就像京剧一样，虽然不再流行但是总是保持着一部分人对它的热爱。
进而，一个游戏的可玩性寿命时间就为了T+A，加入微观元素t=45c的话，则最终的游戏可玩性的公式即为T=4*45c+A=180c+A. 所以，其时间是一个比较大的数了。
综上所述，这两个游戏可以在一个很长的时间内得到众多大学生甚至更多人的追捧是有其原因的。
如何使大学生或者更多痴迷于游戏游戏的人摆脱游戏，从游戏方面解决是不行的。由于游戏本身的可玩性在边际效益递减上是不可解决的，只能由新游戏或者新的吸引点产生的替代作用才能摆脱对一个游戏的痴迷。所以，对游戏产生网瘾的解决方法来讲，应该从怎样转移注意力来说，因此校园文化的建设乃至社会文化的建设是一件可量化性较难的工程。在这个过程中，娱乐项目的优质化需要更多的文化工作者的进一步努力。
再者，对于我国软实力中一个重要组成部分动漫、游戏这一重要组成部分来讲，怎样规避游戏可玩性的边际效益递减，是提高我国动漫游戏产业的一项重要的理论指导方向。
我国一些游戏除了收费不合理的因素，往往失去人群的因素便是其边际效益递减速率过快。怎样保持多样性的前提下突出自身的特色性，突破新瓶装老酒的模式是以后动漫游戏产业的一项重要的研究方向。即除在游戏画面上提高自身技术之外，对人物的设置，贯穿整个游戏的世界观，每个人物的属性设置上要下功夫。怎么样突出自身的特点，把游戏与中国的特色文化结合在一起，现代文化扎根于五千年文化积淀，才是走出困境的一个根本方法。
参考文献：
[1]董长瑞.边际效益递减规律[J].微观经济学.
[2]百度百科.DOTA,魔兽世界词条.
关键词：边际效益理论；医院薪酬管理；激励机制；薪酬分配
中图分类号：F275文献标识码：A文章编号：1009-2374（2009）16-0060-03
在医院的薪酬管理实践中，我们通常会发现这样的现象：或者给员工不断加薪，结果造成成本增加，但激励效果却降低；或者不给员工加薪，使员工失去激励，医院业绩裹足不前。这就是我们通常提到的激励边际效益递减。随着知识经济时代的到来，医疗市场竞争日趋激烈。如何利用激励边际效益理论，最大限度地发挥薪酬激励作用，提升医院核心竞争力，充分挖掘人才潜能，已越来越成为医院管理者和社会经济学家关注的问题。
一、边际效益理论介入医院薪酬管理的合理性
边际效益理论认为，商品的价值取决于人们对其效用的主观评价，人们在消费某一商品时，每增加一个消费单位，所增加的效益递减，最后一个消费单位的效用最小。决定商品价值的，不是它的总效益，也不是它的平均效益，而是它的最小效益，即边际效益。边际效益递减理论也就是假定消费者对其他商品的消费保持不变，则消费者从连续消费某一特定商品中所得到的满足程度将随着这种商品消费量的增加而递减。
医院薪酬管理有狭义与广义之分。狭义薪酬是指个人获得以工资、奖金以及实物形式支付的劳动回报。广义薪酬是指员工因完成工作而得到的所有奖励，是由经济薪酬与非经济薪酬两部分组成的劳动回报，不仅包括直接的货币形式（直接薪酬）和可转化为货币的其他形式（间接薪酬），还包括较舒适的办公环境、组织内部良好的人际关系以及较多地参与决策、工作的挑战性与成就感和较好的发展机会等难以用货币来衡量的薪酬形式。发挥激励边际效益理论在医院薪酬管理中的作用，就是指在医院薪酬管理中，一方面要充分发挥经济性薪酬作用，另一方面在了解员工个体化需求的基础上，综合运用各种非经济性薪酬形式，使激励的边际效益始终保持在较高水平。
二、当前医院薪酬管理中存在的误区
在计划经济体制下，很多医院单纯强调精神作用，在物质报酬上提供“大锅饭”；在市场经济条件下，又有些医院忽视了精神方面的激励，似乎钱能解决一切问题。这两种做法都伤害了员工的积极性。由于边际效益递减理论的存在，医院不应只在某一种报酬上下工夫，而应着眼于薪酬的整体组合。
（一）对薪酬激励的作用估价过高
从医院总体管理流程来看，薪酬管理属于医院人力资源管理的一个末端环节，位于一系列人力资源管理职能之后，尤其是在职位分析与评价以及绩效管理等完成之后。薪酬分配本身既是一种结果，同时也是一种过程。进而言之，薪酬系统本身所规定的分配方式、分配基准、分配规则以及最终的分配结果，会反过来对进入价值创造过程的人以及价值创造过程本身产生影响。也就是说，薪酬分配的过程及其结果所传递的信息有可能会导致员工有更高的工作热情、更强烈的学习与创新的愿望，也有可能导致员工工作懒散、缺乏学习与进取的动力。
目前，我国相当一部分医院将薪酬激励作为对员工激励的惟一手段或者最重要手段，相信“重赏之下必有勇夫”，只要工资高，一切都好办。比如更容易招聘到代表医学发展方向的“三高”医学人才，员工更不容易离职，以及更有利于向员工施加努力工作的压力等等。在这些医院中，薪酬激励往往成为医院激励员工的一个“撒手锏”，加薪成为解决人的问题的一种最得心应手的手段。这种对薪酬激励作用的高估，是造成医院薪酬管理中边际效益递减的原因之一。
（二）设计思路陈旧，薪酬结构复杂
从我国很多医院的工资表上，都能看到工资构成多达五六项甚至十几项。究其原因，就在于许多医院的薪酬体系是沿袭计划经济时代的设计思路，认为薪酬结构中应当体现各种因素，如岗位的重要性、技能水平的高低、最低生活费用等。事实上，很多时候，医院的薪酬结构被划分得越是支离破碎，员工的薪酬水平差异就越是不容易得到合理的体现。不仅如此，薪酬结构越复杂，员工的薪酬水平高低到底取决于什么因素就变得越模糊。员工既不清楚自己的工资水平与他人的差异主要是由什么原因造成的，也不清楚自己怎样才能通过个人的努力来增加薪酬收入，更看不到医院的薪酬系统鼓励的是什么，自身与医院战略之间是一个什么样的关系。另外，很多医院的职能科室管理者都拿基本相同的薪酬，理由是他们属于同一类岗位。但事实上，不同职能科室所承受的压力以及对医院战略目标的贡献差异非常大，他们虽然是在同一个行政级别上，却不等于他们属于同一个等级的岗位。
（三）薪酬激励手段单一，激励效果不佳
薪酬体系应包括工资、奖金、股权认证、福利及其它激励等。但在当前的医院薪酬管理中，激励手段单一，往往是通过在底薪的基础上根据员工一段时期的表现，增加薪水来激发员工的工作积极性。根据经济学原理和边际效益递减理论，报酬提高到一定程度就失去了其作为激励因素的价值，反而还会造成人才创新能力的弱化。在医疗市场上，除了薪酬以外，对医院的认同感、获得参与决策、更多的责任、个人成长的机会、更大的工作自由和权限、更有趣的工作和多样化的工作活动等，都是吸引人才的重要因素。很多时候，当员工对医院的薪酬水平不满时，很可能是员工对医院薪酬激励手段的不满。这时，加薪仅仅是针对员工在其他方面不满所导致的心理损失而提供的一种补偿，却丝毫不会产生医院所期望的激励效果。
三、边际效益理论运用到医院薪酬管理中的必要性
（一）适应以人为本的医院管理新模式的需要
医院管理的一切活动都应围绕“人”这一主体而展开，重视人力资源的开发，营造适合人才成长与发展的氛围，使人适得其所，使医院目标与个人目标有机地统一起来。在这种管理模式下，医院与员工是平等的伙伴关系，医院薪酬管理的目的是为了实现医院和员工的双赢。因此，医院要充分发挥薪酬激励的边际作用，在物质激励方面，要创新激励手段，采取工资、奖金、红利、利润分享、员工持股、股票期权等多种方式；在精神激励方面，把医院目标与员工利益结合起来，使其产生强烈的责任感和归属感，给员工创造实现人生价值的机会，在提高员工自我发展的意识中整体推进医院的发展。
（二）适应医疗市场竞争的需要
随着医疗改革的不断深入，医院之间的竞争日趋激烈。医疗人才是医院的重要资源，能否维持、利用好人才资源，是医院兴衰成败的关键。因此，充分发挥薪酬激励的边际作用，发挥人才的最大效能，对于医院获得可持续发展具有极其重要的意义。
（三）适应医务工作者成为知识型员工的需求
一、边际分析的相关概念
边际分析是管理经济分析中最基础的概念之一。当决策者力求达到某些目标的最优化时，边际分析是核心的工具。长期投资决策的制定就是这样的一个例子。如果一个投资项目的预期收益(即边际收益)超过了资助该项目所必须要求的资金成本(即资本的边际成本)，那么，该项目就应该实施。继续教育部门在开发培训项目时，总是力求教学条件充分使用，培训规模和收益达到最大，在做这方面的努力的时候，边际分析是十分有用的成本效益分析方法。应用边际分析，主要可解决两个问题，一是确定培训项目实施的初始水平，二是以收益最大化为标准确定实施培训的最优规模。
边际收益可定义为实施某个培训项目所产生的收益的变化。举例来讲，某培训班有50名学员，增加一名学员所产生的边际收益；等于增加了一名学员后产生的收益与增加前产生的收益之差，即等于51名学员的收益减去50名学员产生的收益。同样，边际成本可以定义为实施某个培训项目所发生的总成本的变化。
预期收益可以视为开发某个培训项目时所预期的边际收益或增量收益。按照教育经济学理论，培训项目的预期收益率可用下式计算：
投入的资本成本可定义为获取必需资金所发生的边际成本或增量成本。例如，为开发某一培训项目，需要一次性投入10万元，筹集10万元需支付贷款利息和相关费用，利息和相关费用就是增加的成本，可视为边际成本。
净边际收益可定义为边际收益与边际成本之差。如某培训项目预期收益率为0．23，资本成本为0．15，则净边际收益为0．08。
二、培训项目实施的初始水平
管理经济学的理论与实践告诉我们，如果一个投资项目的预期收益率超过了筹集此项目所需要的资本的边际成本，那么这个项目就应该实施。遵循这个重要的边际分析规则，培训部门就会将决策的基点定在“培训收益率等于培训边际成本”的那一点。只要预期的培训收益率与边际成本之差大于零，即净边际收益为正值，该培训项目就可以实施，净边际收益的正值越大，该项目的收益就越高。
例1：某高等学校的继续教育学院欲开发三个培训项目A、B和C，经市场调查和具体测算，这三个项目所需资本、预期收益率及资本成本见表1。
项目A提供32％的预期收益，要求支出5万元人民币，边际成本是11％，因为边际收益超过了边际成本，净边际收益为正值，项目A可以实施。同样，项目B也符合边际分析的检验。与此相反，项目C就不应实施，因为它的预期收益率是20％，而要为其投入必需的15万元资本的边际成本是21％，净边际收益为-0．01，按照边际分析规则，项目不应实施。
例2：某高校要对一培训项目进行成本收益分析。经调研，需一次性投入资金2．4万元，资本成本为5％，按照物价部门规定，培训收费标准为800元／人，学员人数达到50人以后，每增加1人，增加100元管理费用。预期收益率随着培训规模的增加变化，具体见表2。
由本例可以看出，当学员数达到32人时，净边际收益率大于零，因此，该培训项目实施的初始水平可以确定为32人。
通过以上分析，可以得出培训项目初始水平的数学模型如下：
MZ＝MI－MC
其中，MZ为项目的净边际收益，MC为培训投入的资本成本，MI为预期收益率并由下式确定：
MI＝S-P／P
其中，S是培训总收入，P是支出总成本。
三、扩大培训规模的边际分析原则
在有关培训项目的经济决策中，收益自然是一个重要的经济指标。设G表示总收入函数，C表示总成本函数，x表示决策变量(规模人数)，Z表示净收益，则一般情况下，可以建立如下数学模型：
G＝G(x)
C＝C(x)
Z(x)＝G(x)-C(x)
根据极值定理，当
dZ/dx＝dG/dx-dC/dx＝0
并且二阶导数d2Z/dx2＜0时，Z取得极大值。
此时，x如是唯一值，则Z为最大值，相应的x为最大值点，即最优规模数。
根据边际的含义，(1)式又可以表示为
MZ＝MG-MC
因此，最优规模数将出现在边际收益等于边际成本的那一点，即：
MG＝MC
边际分析理论告诉我们，在涉及扩大某一经济活动的决策中，最优的规模水平出现在边际收益等于边际成本的那一点上。对培训项目来说，受师资、教室、实验等教育条件限制，培训规模未必越大越好，最优的培训规模可由以上边际分析得出。
例3：有一校企联合培训项目，每班次师资、教室等固定成本需2．4万元。经测算，管理成本需每学员150元，其中每增加10人，成本减少150元的10％(相当于每增加1人，成本减少1．5元)，另有其他成本50元。培训学费确定为800元／人。为调动企业培训的积极性，经协商，每增加10人学费减少5％(相当于每增加1名学生，学费减少4元)。试计算其最优规模。
设x为参加培训的学员人数，C表示成本，G表示收入，根据题意：
G(x)＝(800－4x)x
MG＝dG(x)/dx＝800－8x
C(x)＝2．4×104＋(50＋150－1．5x)x
MC＝200－3x
MG＝MC
800－8x＝200－3x
600＝5x
x＝120
最优规模为120人。
一、传媒经济学和普通经济学边际效益的区别
边际效益是经济学中的一个基本概念，即一个市场中的经济实体为追求最大的利润，多次进行扩大生产，每一次投资所产生的效益都会与上一次投资产生的效益之间有一个差，这个差就是边际效益。经济学主要研究如何更好地进行资源配置，实现利润最大化和成本最低化。普通经济学产品在多次扩大再生产后将会造成边际效益的递减和边际成本的增加。传媒经济学虽然属于普通经济学的范畴，但传媒经济学又具有其特性，因为传媒经济的产品并不是一个有形的实物，而是一种无形的产品。传媒经济的部分产品在一定程度上扩大再生产是几乎没有边际成本的，甚至后期还会带来边际效益的第二次大幅度增加。
二、传媒经济学和普通经济学边际效益的差异性
戈森第一法则指出当其他投入要素的量保持不变时，如果某种投入要素不断地等量增加则在超过某一点后其产品的增量会越来越小。在普通经济学中，一种产品的其他要素不变，如果在达到生产量之后继续扩大再生产，边际效益会递减，边际成本逐渐增加。但在传媒经济学中，其他条件稳定的情况下，当传媒经济学产品扩大再生产后，其边际效益也会递减。但由于传媒经济学产品的边际成本很低，扩大再生产不需要成本的投入，所以边际效益递减的就会比普通经济学产品慢很多。延缓传媒产品的边际效益的递减方法就是让传媒产品尽可能地在反复多次使用和推广后依然具有价值，即提升传媒产品的内涵。
首先，信息产品的效益是靠使用的数量来测定的，使用信息产品的人越多，信息产品的效益越好。由于媒体还具有公共服务功能，个人的消费不会影响其他人的消费。当传媒产品的前期成本固定后，后期的边际成本很低，传媒产品后期扩大再生产的边际效益就随之递增。这个递增是有一定限度的，到了只增加投入而效益不增加的时候，需求新的突破就势在必行。
其次，由于传媒产品是一种无形的产品，所以具有不可消除、不可磨灭性，甚至每一次都是无损耗。并且传媒产品中的部分信息延续性价值很高，在一段时间依然具有可使用性，所以传媒经济学产品的边际效益在一段时间后可能还会出现递增趋势，而不是像普通经济学的产品的边际效益始终递减。第三，由于传媒产品具有双重售卖的特点，传媒经营人并非只将传媒内容产品销售给社会大众，而是主要在第二次售卖中将受众出卖给广告商。广告是传媒市场的主要经济支柱，广告的投放与否取决于一个传媒内容产品的受众的认可度。一个优秀的电视广播节目，如果收视率或者收听率很高，这个节目播出时段的广告费也就随之升高，这些广告费再投入制作成本中，节目自然也就会做得更好，这是一个良性的循环。第四，传媒产品的边际效益具有不可精确的预测性。
由于大部分传媒产品是单向传播的，所以无法预测受众的反应和回馈率。例如，一部电影在上市前我们只能预估票房的大概，但是其中的各种各样变化是我们无法预估的，所以对传媒产品的投资也是属于一种风险投资。第五，传媒产品中大部分产品是没有价格这一环节的，因为一个传媒产品在加工制作后，将被传媒制作者卖给广播、电视台、网站、报社等大众传播媒介。再由这些媒介将产品转卖给受众，而受众则是用时间这种支付方式去消费产品。所以传媒产品中的大部分产品由于没有价格环节（收费节目除外），几乎很难精确衡量其边际效益。第二次售卖市场变动弹性也会增大。想要得到更高、更持久的边际效益，首先需要的就是提高传媒产品的质量，这样传媒产品的自身价值也会相应地提高。受众对于该传媒产品需求量的广度和高度也会增加，广告市场的饱和度也会增加，传媒产品的边际效益就会慢速递减，甚至会产生第二次递增，递增的主要前提是在提供不同质的产品情况下才会产生的。
三、结语
从上述图表中我们可以看出，传媒经济学的边际成本和边际效益两条曲线是不重叠的，传媒经济学产品的边际成本是先上升，在后期逐渐下降，最后趋近于零的。而传媒经济学产品的边际效益是先上升后下降，但是，在一段时间后，传媒经济学产品的边际效益还会出现回弹的上升趋势。只有在同质的产品情况下，边际效益才是递减的。为了让传媒产品的边际效益能够减缓递减甚至二次递增，首先要提高传媒产品的质量和提供非同质的产品，从而获得大量受众，再吸引更多的广告商投资，在资金回笼后将资金投入后续传媒产品制作中，达到传媒产业的良性循环。最终达到资源合理配置的平衡局面，使得传媒经营人和受众达到双赢，促进传媒市场的发展。
一、边际效益理论介入词汇教学的合理性
“边际效用递减法则（The law of diminishing marginalutility，也称边际效益递减法则、边际贡献递减），边际效用递减是经济学的一个基本概念，是指在一个以资源作为投入的企业，单位资源投入对产品产出的效用是不断递减的，换而言之，就是虽然其产出总量是递增的，但是其二阶导数为负，使得其增长速度不断变慢，使得其最终趋于峰值，并有可能衰退，即可变要素的边际产量会递减。当消费者消费某一物品的总数量越来越多时，其新增加的最后一单位物品的消费所获得的效用（即边际效用）通常会呈现越来越少的现象（递减），称之边际效用递减法则，也叫做戈森第一法则。”
边际效益理论认为，商品的价值取决于消费者对其效用的主观评价，消费者在消费某一商品时，每增加一个消费单位，所增加的效益递减，最后一个消费单位的效用最小。边际效用递减原理通俗的说法是：开始的时候，收益值很高，越到后来，收益值就越少。例如在曼昆的《经济学原理》第4版（英文版）中有如下的例子：如果你口渴，吃第一只冰激凌时，觉得最解渴，再吃第二只，第三只就没有那么解渴了。“追求边际效益最大化”的理论也可以引入到词汇教学中来，词汇习得与教学过程中，教师应与学生通力合作，提高英语词汇教与学的效果最优化。
Singer在其研究中指出，人们在阅读过程中，“对词汇含义的理解占阅读能力的39%，单独词汇量对了解文章中的词汇含义起47%的作用，词汇意义识别占阅读速度28%的比例”（孙兴文，1998），因此，英语词汇教学在英语教学系统中的不可替代的重要地位和作用得到了广大英语教师的一致认可。然而英语词汇教学效果的好坏在于教师在整个词汇教学过程中的策略是否恰当以及学生能否持久地对词汇保持记忆，并在语言输出中正确地运用目标词汇。
一般来讲，词汇呈现主要有两种方式：“一是把目标词汇直接展示给学生，让学生自己去读、记；二是在呈现目标词汇以后，教师提供例句（往往是信手拈来的句子），偶尔也让学生自己造句。暂且不讨论这些词汇教学呈现方式的利弊，单从学生认知心理以及对语言的理解、记忆特点来看，我们认为有必要对常规的词汇呈现操作模式予以发展完善，使之更加符合学生的认知心理规律。”
词汇教学包含词的音、形、义。词汇的语音包括读音和读音规则。读音规则包括重读音节、弱读音节、开音节、闭音节、字母组合等等。形是词的语法。词的语法主要指词的构成法、词性、词类等。义是词的意义及用法。词汇教学主要针对英语单词、词组、惯用法的含义、搭配和用法等的教学。一定的词汇量是听、说、读、写、译等语言技能的基础。高效地进行词汇教学，学习者正确的词汇习得习惯培养和词汇的巩固，是学习者快速提高英语水平的必要条件。词汇教学任务重，贯穿英语教学的始终，教学技能显得尤为重要。
在结构主义教学法的指导下，词汇教学存在孤立地教单词、教词义的低效现象。学生词汇习得依赖机械记忆单词的方式，学习者感到单词难记易忘，很难进行词汇的积累，进而阻碍了英语学习者听、说、读、写等综合能力的提升。常规的词汇教学存在费时低效的现象。词汇教学应该着眼于学生认知与情感的和谐发展，提高词汇教与学的效果，在此提出边际效益最大化的理论，进而指导英语词汇教学。
二、词汇呈现及巩固
基于边际效益最大化理论，如何达到词汇教学效果最优化，即教与学的效果最大化，笔者认为教师应分析词汇的特点，进而选择合适的词汇呈现方式。词汇呈现有很多方式，比如：翻译法、举例法、构词法、词源法、直观法、定义法、情境法、肢体语言、推测法、词块法等。
首先，教师应该考虑学习者的生活经验，尽可能地创设情境请学生自己猜测词义。例如，在一些词汇教学中，教师能够直接给出实物，学生见过实物就能够明白词汇的含义特征以及功能，那么教师就没有必要使用举例法或者其他的方法，即采用直观法；一些词组可以给出图片或短片，然后基于图片或短片对学生进行提问，引导学生自己猜测出词义；还有一些词，如果是词汇构成存在常见的词根词缀，那么教师就可以使用构词法进行讲解，并且能够进行相关词根或词缀的拓展学习；还有一些词汇，它们的文化含义与中文存在极大差异，教师要引导学生关注它们的内涵意义，即在中英文化语义场中进行不同诠释，进而培养学生跨文化的意识。总之，根据边际效益递减规律，词汇教学应选择最恰当的方式进行词汇讲解，教师对词汇的深度分析要适度，切忌面面俱到。在词汇呈现过程中，要达到最好的教学效果，教师就要合理利用时间，既要考虑学生注意力的持久性，还要在词汇讲授过程中，根据不同的词汇特点教会学生一些记忆方法，例如发音法记忆、谐音法记忆、联想法记忆、词缀记忆等等。
其次，当词汇讲授结束，教师应该选择合适的方式检测学生是否理解并掌握了习得词汇的音、形、义，而非大多数教师所采用的在第二次课中考察学生默写的方式，因为默写仅仅检查了词汇的拼写。
笔者认为，对于新词的掌握，最重要的是对词汇意义的把握。教师可以通过多种形式来完成对词汇掌握程度的评估。譬如完形填空的形式，基于教学内容设计空词，如果学生能正确地填空，就说明学习者很好地掌握了相关词汇，并且这样的检测方式利于学生对分类词汇保持较持久的记忆。当然也可以通过阅读来检测学生是否掌握了新词；通过给定词汇、设计口语任务也可以检验学生是否掌握词汇，也可以通过听力或体验式写作任务来检验。为了增加学习的乐趣，还可以通过做游戏，教师设计符合学生特点的游戏，例如宾果游戏、猜词游戏等等。不论什么水平的学习者，都喜欢在轻松的环境中学习，所以，教学过程中适当穿插游戏会提高学习者的兴趣，同时也能提高教与学的效果。当然，在词汇巩固阶段应该考虑学习者的差异，基于学习者的学习水平设计合理的词汇巩固任务。这就对英语教师提出了更高的要求，既要热爱英语教学，更要研究教学。
三、边际效益最大化理论对词汇教学的启示
要将边际效益最大化理论运用于词汇教学必须要将重新定位教师的角色，笔者认为教师首先应该是研究者，在教学中善于分析学生的学习类型，最重要的是确保在相对短的时间内进行词汇教学，达到最好的教学效果。其次，教师应使用科学的评价方式。
1.理解学习者风格
每个学习者的学习风格是不一样的，比如：视觉型、听觉型等等。教学中教师要引导学生清楚自己的学习风格，当词汇呈现无法兼顾所有学生时，教师要考虑学习者风格的差异。
2.应用科学的评价方式
评价方式的合理性对教学效果的提升有举足轻重的作用，教师可以将教师评价、学生互评、学生自评三者综合使用，对学生词汇习得过程进行监控并及时做出反馈，通过访谈的方式熟悉每一位学生的具体情况，帮助学习者了解自己的词汇习得情况，并且帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生在学习过程中增强成就感并培养合作学习的精神。
“英语教师在词汇教学中应经济、有效地精讲词汇，帮助学生对所学词汇知其然，知其所以然，扩大积极词汇的数量。”本文阐述经济学中边际效益最大化理论，并将之引用到词汇教学中来。词汇教学必须接受理论知识的指导。教师应该根据教学任务的要求，以及学生的特点采用一种可以取得最佳效果的教与学的方法。如何运作更合理很难一概而论，教师应基于学习者的水平和具体词汇，凭借自己的专业知识和经验呈现词汇，讲解过程中要注意度的把握，例如讲解到何种难度、词汇的扩充、词汇的具体语用、文化含义的挖掘等都需要认真计划、安排，在实践中不断尝试和总结经验。
参考文献
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[2] 李玉升，姜双明，吕鹏飞.有意义学习理论对中学英语词汇教学的启示.现代教育科学（普教研究），2007（1）.
[3] 曼昆.经济学原理.北京：清华大学出版社，2009.
[4] 章柏成，韦汉.英语词汇教学的呈现方式研究.外语与外语教学.2004（4）.
对于经济法价值的认识，除了经济法应遵循法的一般价值外，追求社会的整体效益成为了经济法最鲜明的特点。在谈论经济法价值时，社会整体效益总是被放在优先的位置，那么，社会整体效益究竟是如何界定的？
社会整体效益的构成要素涉及多个方面，既包括经济效益、社会效益，又包括长远利益、近期利益，它兼顾国家利益和个人利益，同时考虑生态、环境、人文、社会福利等多方面的效益。经济法上的社会整体效益是一个多元化的概念，既涉及时间上的效益又涵盖空间上的效益，因而它的构成要素也是非常广泛的，它几乎涉及到了各个主体的利益和各个层次上的效益。所以说，社会整体效益是一个各种效益的综合体，它兼顾各方面的利益，而且，随着客观环境的变化，社会整体效益的内容还会不断发生变化，有的因素会出现成为社会整体效益需要考虑的新对象，而有的因素则会随着时间的推移而不再被考虑。
社会整体效益是一个由各种效益要素构成的综合体，但其内在的各个要素之间还是有侧重点的，这种侧重可能会因为不同的历史时期而有所不同，也可能会因为某部法律调整某种特定的法律关系而有所差异，如某些政策性的经济法规会更强调国家的利益，把国家利益放在最为主要的地位；而又如反不正当竞争法则会强调保护消费者一方的利益，将对消费者个人利益的保护作为立法的主线。
鉴于此，我想经济法价值层面上的社会整体效益应该有这样的三个特点：
!社会整体效益是一个综合的概念，它涉及各个方面的效益，既包括经济上的，也包括社会、人文、生态等因素。
"社会整体效益是一个历史的范畴，不同的历史时期对于社会整体效益的要求是不同的，而社会整体效益涵盖的各个方面在不同历史时期所发挥的作用也是不同的。
社会整体效益是一个相对的范畴，不同的经济法法律法规所侧重的价值可能会有所不同，在某一部法律中，社会整体效益的某个方面可能会因为具体的原因被加以强调，从而使得某一社会整体效益的构成要素处在相对突出的位置。
二、对于边际均衡的理解
法是调和各方利益的工具，而法的均衡论则是各方主体间价值主张的边际均衡，它不是主体间价值主张的平均，也不是某一价值主张的最大化，而是主体间各种法主张所形成的社会效果的最佳边际均衡，是一种对自身利益充分认识的条件下，能够达到最佳社会效果的主体间的正确合意。
所以，边际均衡就是这样一种状态，均衡下的每一个因素都达到从综合社会效果上看最合理的范围，任一因素的扩大或减少都会给其他因素造成损害，从而损害综合的社会效果。
三、社会整体效益的边际均衡
可以说，经济法价值所追求的社会整体效益是一个多方面效益的综合体，它涵盖了多方面的价值要求，在某种程度上说是对于多个因素的综合考虑。在对于社会整体效益的探究中，某个方面利益的最大化都是不可取的，因为社会整体效益的构成要素中的很多方面是相互对立的，如一味追求经济利益势必会损害生态、环境效益，而过于强调国家利益也会使个人利益得不到应有满足。
所以，将各个社会整体效益的构成因素组合在一起综合协调考虑，便是要求得到经济法社会整体效益的边际均衡状态，这种均衡状态是社会整体效益的最终结果，是经过对社会整体效益各个构成要素的综合规划以后得到的。在这样一个均衡状态下，各个利益因素也许不是最大值，但却是最合理的值，因为这样一种状态下，各方利益是兼顾的，类似于帕累托最优状态。这样的一种边际均衡状态，是对各个效益要素的共同满足。社会整体效益的边际均衡承认各方效益的相互对立性，是对各方效益的平衡协调，同时，它也将环境、人文等往往在以前被忽略的效益因素涵盖考虑。
经济法上的社会整体效益就是社会整体效益各个构成要素的边际均衡状态。明确了经济法的价值范畴，我们对于社会整体效益的考虑就具有方向性和确定性。社会整体效益的边际均衡很好地处理了各种效益所应达到的合理状态，使社会整体效益不仅不再空泛，并且具有了实际操作性。
四、社会整体效益边际均衡在立法上的现实运用
在经济法总论的层面上，社会整体效益还是无法得到量化的，因为仅仅从理论上它的构成因素是难以确定，同时会随着不同的客观情况而变化的。但是，社会整体效益的边际均衡是可以被实际运用在具体的立法过程中的，因为在进行某一部立法时，所要求考虑的效益因素是可以被基本确定的，或者说主要的效益因素是可以被确定出来的。此时，将这些需要考虑的社会整体效益构成要素在一个函数坐标系中综合考虑，可以得到一个效益的均衡状态范围，这便是这部立法的所应该遵循的社会整体效益，在立法时，整部法律就可以围绕这个价值理念来构建。
每一部法律都有其立法的价值主线，在每一部法律中，都有某些特殊的利益被加以特别保护，这是立法的一般规律。但同时也要承认，在现实条件下，某一次的立法过程也是一个综合协调各个效益的过程，现代法律要求它有利于或者至少是不损害任何一种存在的效益。如在某一经济法规的立法中，经济效益是应该被强调的，但同时这部法律可能会影响到的生态效益、社会福利效益等因素也是不得不被考虑的。所以，现代经济法的立法过程，实际上也是寻求社会整体效益各个构成要素边际均衡状态的过程。当然，由于不同的法律所调整的具体社会关系不同，不同立法所要求达到的社会整体效益的边际均衡状态也是不同的，这取决于各个构成要素在一部法律中所被重视的程度。
结语
总之，经济法价值理念上的社会整体效益实际上是社会整体效益各个构成要素的一种边际均衡状态，是均衡地考虑各方效益因素的结果。社会整体效益涵盖了经济、社会、文化、生态等各个方面的价值主张，同时考虑长远、未来利益，是各种效益的综合体，对于各种效益要求的平衡协调就是要求达到一种边际均衡的状态，从社会综合效果看，就是各种效益达到最优化的程度。
边际效益理论 语法呈现 语法巩固
据不完全统计，到2013年底，近10年来全国各类学术期刊发表的研究英语语法教学的论文约2840篇，其领域从微观的构词和具体的小品词的使用到各种语法教学法的实证研究。这些研究涉及语法及其教学的方方面面，但我们应清醒地认识到，语法教学依然存在着各种问题。简单归纳如下：“三重”和“三轻”。重语法知识的讲授、轻语言技能的针对练习；重书面语的反复操练、轻口语的实践输出；重复杂的规则习得、轻常规运用的演练。
一、边际效益理论引入语法教学的可行性
边际效益理论认为，商品的价值取决于人们对其效用的主观评价，人们在消费某一商品时，每增加一个消费单位，所增加的效益递减，最后一个消费单位的效用最小。虽然其消费总量是递增的，但是其二阶倒数为负，使得其增长速度不断变慢，最终趋于峰值，并有可能衰退。这就是经济学中的边际效益递减率，它是经济学的一个基本概念。“追求边际效益最大化”的理论也可以引入到教学领域中来，本文将探讨该理论引入英语语法教学的可行性及可操作性，使得语法教与学的效果达到最优化。事实上，在教学过程中，随着教学投入的强度增大，其效果也随之增加，当投入增加到一定量时，教学效果不再正向增加；若继续强化，教学效果明显下降并出现负向增长。这种现象就是教育上的“边际效应”。任何一个教育活动，初始阶段学生接受信息的效果较为明显，然而随着投入的增多，其学习效果逐渐提高，最后达到一个饱和点。若持续投入，教学效果将持续下降（如图1所示）。
图1 教育中的边际效应
因此，教师在教学活动中首先要了解学习者的需求并预测学习过程中可能出现的问题，决定自己的教学投入；其次学会“适可而止”，以避免出现“边际效应递减”。如一些学生短期之内无法掌握某一语法现象，或者面对学生常犯的语法错误，教师可以采取延迟评价的方法，有时效果会更好。教育是一种创造性的劳动，教师要经常性地从教育活动中反思教育，研究教育教学规律，引导学生从苦学到乐学，从难学到易学、巧学。
二、语法教学投入的变量分析
在英语语法教学实践中，教师往往花费较长时间教学，造成时间成本增加，但其教学效果却远低于教师的预期。如何利用边际效益理论，发挥教师的作用，最大限度地提升学习者的学习力，充分开发学习者的多元智能，已成为学界关注的问题。笔者试图探讨语法内容、语法呈现、语法巩固等变量与语法教学效果的关系（见图2）。
三、语法教学内容的选择
1.语法教学的目标
语法教学的目的不仅仅是让学生掌握语言形式，其教学还应帮助学生实现流利的语言输出，实现真实情境中语言交际的得体性、规范性。语法教学不是纯粹的了解和掌握语法规则，而应凸显语言的使用。语法知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。
2.语法教学的内容
课程内容的选择简称“课程选择”，是根据特定的教育价值观以及相应的课程目标，从学科知识的规律出发，考虑当代社会生活经验或学习者的学习体验，筛选课程内容要素的过程。这些课程要素包括概念、原理、技能、方法以及价值观等。语法规则是一种客观存在，不能按某些人的主观意志随意改变，但事物的存在与人们认识到事物的存在是两回事。
语法教学内容的选择应朝着主动适应论和超越论发展，课程标准对语法知识的描述强调了语言知识在实际交际中的应用。在实际的教学中，依据边际效益递减规律，内容的选择不是越多越好，越全越好。例如二级目标中的“名词的单复数形式”，基于小学生的认知，在教学中如果把名词复数讲全，从一般规则到特殊形式，反而会导致学生认知混乱，教师只需讲解基本的名词复数知识就够了，在他们后继学习中，可以在这一基础上建构更全面的复数的相关知识。
四、语法呈现方式
语法呈现方式可以归为两大类：演绎法和归纳法。在中国传统的语法教学中，教师常常采纳演绎法，其优点在于教师可以节省时间，多采用3P教学模式。而归纳法是通过例子、语料等的呈现，让学生观察、讨论、发现、归纳、巩固、运用知识。按照教学规律，归纳法是更科学的语言教学法，应加以倡导。但这并非是绝对的，基于语法项目的难度，教师可以将归纳法和演绎法相结合，目的是提供语法学习的思维策略。归纳法是一种教授和学习的方式，在这一方式中，习得过程为探寻，结果是发现，习得的内容为一个任务。在这一过程中，语法教学是师生积极互动、共同发展的过程，应遵守以下原则。
1.真实性。语料的选取来自流行的期刊杂志和报纸或者真实的交际，向学习者介绍语法项目。
2.选择性。如现在进行时（五级）的一些例句：
a.Flight 937 is now landing.
b.The train is leaving in ten.
c.She is always complaining whenever you talk to her.
d.He is making progress slowly.
上述例子的语言形式是一样的，但并非都是表述在说话时那一刻动作的进行，基于具体语境其交际功能却是不同的，让学生加以讨论，并分析各个例句表义的不同，提高学生对形式与意义的理解。这些例句也代表了现在进行时的主要用法。但教师一般只是关注现在进行时的一般用法，即以a句为代表，说话时刻正在进行的动作。往往忽略其它的功能，导致学习者在具体的语境中使用时缺乏得体的语法项目的运用。如b句表示将来的动作，一般是按照计划发生的；c句表达一种感彩，其标志是be doing和一些频度副词（always，continually，for ever）连用，对现阶段发生动作表达某种感彩，多为说话者的不满情绪；d句表示现阶段动作的持续状态，这种动作在说话时不一定正在进行。
除了上述现在进行时的基本用法，它还可以用于表示刚刚过去的动作，例如：You don’t believe it？You know I’m telling the truth；它的另一种用法是表示婉转口气，例如：I’m wondering if I may have a word with you.这些特殊用法一般用在口语中，教师可以基于学生的具体情况加以选择，决定是否将这些内容教授给他们。语法项目的内容不是把所有的语法特例全讲给学生，语法教学内容的选择要有层次性，重点突出。
3.多样性。教学活动可以采用大组的讲演、问答、小组讨论等。边际效益理论告诉我们，教师要使用得当的呈现方式，使学生在快乐的体验中习得语法项目。例如：教师讲授too…to…语法项目时，可以拿着一张图片，图片上是一个重200公斤的箱子，让学生看着图片。
师生之间有如下的对话：
T：What can you see in the picture，class？
Ss：We can see a box，a big box.
T：Is it heavy？
Ss：Yes，it’s heavy.It’s 200kg.
T：Can I carry it？
Ss：No，you can’t.
T：You are right.I can’t carry it.Why？Because it is too heavy too carry.
教师说完这句话之后在黑板上写上It is too heavy too carry。接下来要考虑提供几个情景例句是合适的，因为达到饱和值时，其对结构的理解和掌握的效果会递减。根据语法项目的不同，可以采纳不同的教学方式。例如：动词时态可用表演法、基本的介词用法可用演示法、形容词级可采用直观比较法等等。这些教法体现了多样性原则。学生在语法学习中成为参与者，而不是被动的接受者。
随着语法教学过程的发展，学生的语法知识成体系。教师可以利用预期教学，引发期待效应，在恰当的难度水平上让学生积极地投入学习过程，（克拉申的I+1输入假说），没有学生的参与就不会或很少出现学习行为。语法学习中一定要使得学习者主体地位得以确立，以尊重学习者的个体差异为前提，每一个学习者的个性就会在自己内在目的的指引下发展，促进语言智能的发展，由此形成的语法课程就是个性丰富的、人性化的课程。
五、语法的巩固与应用
由于语法能力不仅仅是通过目的语环境的熏陶或者有意义的语言输入，它还需要对所教语法项目进行有意义的练习以及在真实的语境中交际应用，这样习得者才能在语言运用中实现正确性和流利性的目标。语法巩固一般来讲有两种形式：机械性练习和有意义练习（见表1）。
表1语法练习的种类
英语课程标准要求教师帮助学生从形式准确性向意义准确性过度。教师扮演参与者、促进者、研究者、资源提供者的角色，帮助学生对所学内容通过内化、理解、记忆的思维进行反思，包括自我提问、自我检测、自我监督等思维的技巧以及记忆的援助手段，对所学内容进行归类和回忆。如：教师可以为五级语法比较级设计如下的任务：教师给出一些商品的名称beer，water，cigarettes，fruit，milk等，以及与之相关的一些形容词cheap，healthy，tasty，fattening，important等按照自己的认知标准排序。
很明显在完成任务的活动中，毋庸考虑答案的正确与否，因为学生输出的语言项目依赖于他们的生活体验和当地的物价水平，在这样的任务中，学生联系了语言结构，同时也进行了意义协商。这体现了语法的实效性，要求学生在真实的语境中加以应用，体现知识的社会本性。学习者经验选择过程的本质是每一位学习者自我选择的过程。教师应利用边际效益，在语法巩固过程中选择有意义的练习任务，并结合具体的语法项目，考虑学习的生活体验，及未来的人生发展。教师在这一过程中的角色是促进者、资源提供者、课程研究者。
扎实的语言知识才谈得上得体的语言运用能力，过分夸大与弱化语法教学都是不科学的，正确的做法是不断提高语法教与学的效果。教学中遵循趣味性与简约性原则、交际性与实践性原则、集中与分散相结合的原则。在语法教学中，要注意语法教学的层次性、系统性，涉及到语法内容的取舍；在语法教学中要根据语法的特点和学习者的特点选择合适的呈现及巩固方式。引导学生投入语法学习过程，在真实的语境中得体的使用语法，正确处理语言知识、语言技能、学生情感、学习策略以及语言文化的关系。
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参考文献
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[4] 毛秀月等.普通语言学纲要.北京：北京大学出版社，2004.
记者 您对电子商务行业的发展怎样理解?呈现出怎样的发展趋势?
江波 我主要从我们所从事的孕婴童消费品行业来进行分析。近年来，国内的孕婴童商品销售渠道正在发生深刻的变化。商场、超市等传统渠道的市场份额被逐渐压缩；瞄准精确客户群的专业孕婴童零售商正在快速成长，不断从商场、超市等传统渠道抢夺市场份额。
目前，国内的孕婴童客群大多数出生于上世纪80年代以后，购买力强，消费理念先进。专业的“一站式购物及服务”的孕婴童连锁慢慢成了年轻父母的首选，商品丰富，价格带宽泛，营业人员专业性导购，灵活多样的促销，贴心的会员服务，这一系列的要素捕获了80后父母的心，更有效节省了他们四处逛街选购的时间与金钱。工作忙碌的时候可以连出行的时间都省了，要么在网上下单，要么目录订购，打个电话就有人送货上门。
从目前的发展形势看，电子商务在销售渠道中所占的比例会有所上升。
记者 “三位一体”的模式在销售渠道发展中影响深远，能否谈谈贵公司“三位一体”的模式的诞生过程?
江波 乐友公司创建之初，由于网上消费、网络使用等理念和习惯都不够成熟，不足以支撑乐友纯电子商务的发展。于是，乐友尝试开办实体店。结果，实体店销售效果非常好，实体店不但给消费者提供了丰富的商品、更多的购物体验，还满足了消费者的消费习惯，大受消费者欢迎，于是乐友就坚定了将实体店继续开到底的想法。之后，由于孕婴童群体是个特殊的群体，很多时候孕妇和新妈妈们不方便到实体店或者通过网上购物，乐友就把国外的目录销售模式引入中国。印有产品价格、地址和咨询电话的目录册，最开始也就是薄薄的小册子。可没想到，这不起眼的目录册起到了颇大的宣传效果，一时间大范围推广了乐友的品牌，提高了销量。结合网络信息传达的快捷性和丰富性，乐友公司综合实体店、网上商城和目录册三方优势的“三位一体”模式就这样诞生了。
一方面是市场环境和消费者的直接需求导致，另一方面是乐友具备能顺应市场客观需求，站在消费者的立场去考虑问题，敏锐捕捉、洞察市场的能力，两方面的综合造就了乐友“三位一体”模式的诞生。可以说，乐友能发展到今天的规模，离不开“三位一体”的独特营销模式，更离不开乐友人坚持的创新精神。
记者 目前贵公司通过网上商城、专卖店、直购目录销售的比例各占多少?发展形势如何?请提供相关的数据。
江波 以销售量非常大的玩具为例，乐友三大渠道的销售额比例大概是连锁店75％、网上商城15％、直购目录10％。三大渠道的销量都实现了稳步增长，其中连锁店的发展势头最好。这是由玩具的商品特性决定的，顾客对玩具的安全性要求较高，购买时偏向于实地考察玩具的气味、棱角、部件能否脱落导致孩子吞食等情况。2008年，乐友确立并实施了“十城百店、百城干店”计划。随着乐友连锁店网络大规模铺设的规模效应，连锁店的玩具销量将大幅度提升。网上商城销售的发展形势也鼓舞人心，尤其是在持续性的金融危机中，网上商城的购买者日渐增多。目前除了我们开办实体店的城市，在国内其他地区的销售都是采用网上商城的模式。
记者 现如今，乐友已发展成为中国孕婴童行业领先的全国连锁零售企业，所销售的商品包括孕妇用品、婴幼用品、玩具、图书等16大类产品，品种达3万种，合作的供应商及厂家达530家。面对如此众多的供应商，乐友如何进行有效管理，如何保持物流体系运行?
江波 在发展初期，乐友整合供应商确实比较困难。在创立“三位一体”模式之前，厂商已经有百货商城、超市、专卖店、批发市场等多种渠道选择。作为新兴渠道，厂商的认可必然需要一个过程。于是，初期我们反复向他们解释“三位一体”营销模式的优势。其实，任何一种模式衡量它可行不可行的主要标准，就是看其能否创造利益和价值。
在流通行业里，价值链环节的节约就是盈利。举例来说，一个厂商和零售商合作，和一家店合作需要谈判一次，十家店就需要谈十次。而和乐友合作，就等于和旗下所有的店铺合作，自然节省费用。缩短了价值链上的环节，最终节约了成本。
与此同时，借助乐友“三位一体”的模式，市场推广对应有3种渠道，这样推广的效果更好，费用却节约了很多，最终也就是减少了价值链环节的投入成本，优化价值链。有了长久的利益作为合作基础，乐友的上下游管理自然是水到渠成，这就是“三位一体”最直观的效益。
同时，在实践中，乐友也逐步发现，“三位一体”模式的良性循环有三个结果。对供应商来讲，宣传、推广、合作等环节都同时节约成本，增加利润。对消费者来说，“三位一体”能够方便快捷地服务消费者。消费者在任何一个渠道中消费，积分、优惠活动都可以统一计算，让消费者得到全方位、一站式的轻松消费体验。对乐友来讲，它给供应商创造了效益，给消费者带来便利，也实现了自身物流边际效益的最大化。这样就能更大范围渗透到市场，争取到消费者的认可，在竞争中处于更有利的地位。
记者 在“三位一体”的经营体制下，物流信息系统的建设尤其重要。贵公司的信息系统有何优点?解决了哪些物流难题?
江波 一个企业的发展，无外乎是资金、人才、市场的有效管理。乐友的“三位一体”模式，发展渠道多种，管理方式不相同，因此必须有一个标准的管理系统，才能保证其稳定运行。乐友从电子商务起家，其历来坚持的ERP系统便显示出了公司的远见卓识。
早在2000年，乐友就自主研发ERP系统，投入使用后，ERP一直帮助乐友成功优化库存，减少积压。通过ERP体系，我们的员工在3～4秒内就可以查明货物的进销存情况。无论是网上、电话还是店内的消费信息，都迅速进入到管理系统，一目了然。同时，乐友有自动补货管理系统，设计安全库存，有效防止积压、断货情况。
电子商务付款、收款不是同时发生，有时间差，而同时收付款的实体店ERP系统在原有基础上便很容易架构。现在，乐友的网站、目录、实体店都集成在同一个ERP系统中，乐友员工不管在哪个城市，负责哪个商品，都可以清楚地看到客户的订单情况和自己的业绩。而一些现在才开始做信息化的连锁店，大量纸张电子化的过程是非常痛苦的。
关键词：消防；边际投资
任何一种社会实践活动，都要投入一定的人力、物力等资源。消防安全的实现，必然要投入一定的资源，否则消防安全活动就无法进行。近年来，我国的火灾形势十分严峻，为适应与火灾作斗争的需要，用于消防安全方面的投资逐渐增加，因此，确立消防投资的最佳比例，建立消防投资的合理结构，分析影响消防投资的因素和消防投资的发展规律，提供消防投资合理的评价技术和方法等，已成为急待研究的重要课题。
1 边际投资分析技术
1.1 边际效用递减规律
边际效用，即增加一个单位的物品消费量所导致的总效用的增加量。所有边际效用之和构成总效用。边际效用存在着递减规律，是指在其他物品消防费量不变的条件下，当某种物品的消费量增加时，连续增加的每年单位物品所提供的效用将递减。对于边际效用为什么会递减有几种解释，较好的解释是设想每种物品(如水)都有几种用途，可饮用、洗衣服、浇花，再假定消费者把这些用途按重要性加以分级，因此，消费者必然把第一个单位的水用在最重要的用途上，即饮用；然后，再把其他单位的水依次满足别的用途，洗衣或浇花。这样由于不同物品的先后用途满足其重要性依次下降的用途，所以该物品的边际效用，必然随着消费数量的增加而出现递减趋势。
1.2 一种变动要素的生产和边际收益递减规律
一种变动要素的生产，是指所有生产要素的投入量，除一种是可以变动的外，其他都是在固定变的情况下生产。总产量曲线是一个变动要素生产函数的常规图像。它先以递增的量上升，然后以递减的量增加到最大值，此后便下降。总产量本身曲线的斜率就是要素的边际产量。总产量曲线上任何一点的斜率是由该点所作切线的斜率来测定。总产量斜率由大到小逐渐变动，当总产量达到最大值时，斜率为零，当总产量下降时，斜率为负值，这就是边际产量的递减情况。边际收益递减规律指的是相对于其他变量而言，一定的技术水平，增加某些入量将使总产量增加，但某一点后，由于增加相同的人量而增加出量多半会变得越来越少。这是因为，当变动要素的投入量比较少的时候，变动要素是和较多的不变要素在一起发生作用的，这时不变要素相对说来是比较充足，当变动要素的数量越来越多时，每个单位的可变要素只能同越来越少的不变要素一起发生作用，因而每个单位的可变要素的作用反而受到限制，结果增加的产景越来越少，甚至变为负值。
边际收益递减规律并不是根据某种理论原理引导出来的定理，它只是根据对实际的生产和技术情况进行观察，所得出的经验性论断。而且这个规律也只是在变动投入增加到某一点后才开始起作用。
1.3 边际成本递增规律
边际成本是指递增加一个单位的产量所引起的总成本的增加量。由于边际收益递减规律作用的结果，当某些要素固定不变时。而只是调整变动要素时，平均产量和边际产量都是先递增后递减。在要素价格不变的情况下，平均产量和边际产量处于递增阶段，平均总成本和边际成本将递减；当平均产量和边际产量处于递减阶段，平均总成本和边际成本将递增。平均总成本和边际成本先递减后递增。把边际成本随边际产量的递减而递增的趋势的规律，叫做边际成本递增规律。
2 消防基本经济理论
2.1 消防投资最低消耗原则
消防安全涉及两种经济消耗：火灾损失和消防安全成本即消防投资，两者之和表明了消防安全经济负担总量，用安全负担函数b(s)表示则为
b(s)＝l(s)+c(s)
式中：l(s)救灾损失函数；
c(s)：消防投资函数；
s：安全度。
b(s)反映了消防安全总消耗，见图1。可以看出。他们都是安全度s的函数，也就是说同时受着安全度s的影响，当横轴上的点即安全度移动到某一位置80时正好满足火灾损失和消防投资的和即消防安全设计量最小，也就是说他们相交到了那一点使火灾损失在适当的消防投资下降到了最少bmin。
2.2 消防投资最大效益原则
安全负担函数反映了消防安全效益的规律，由图1可对安全效益作如下分析：
将安全性取值划分为3个范围即s
s
3 消防边际投资分析
3.1 基本概念
我们运用边际成本递增规律，来分析消防投资问题，必须明确消防边际投资、消防边际效益的概念。消防边际投资是指安全度每增加—个单位时，消防投资的增量。同样，消防边际效益是指安全度每增加—个单位时，消防安全效益的增量。
现实中无法对消防安全效益无法全面评价，在此我们仅从宏观方面，介绍消防安全经济效益的计量方法。
3.1.1 消防安全效益的定义
消防安全经济效益可以用两种具体表现形式
(1)用“利益”的概念来定义，有如下“比值法”公式：
消防安全经济效益e=安全产出量b/安全投入量c
(2)用“利润”的概念来定义，有如下“差值法”公式：
消防安全效益e=安全产出量b一安全投入量c
消防经济效益是评价消防安全活动的重要指标。
3.1.2 消防安全产出量
根据前述有关内容，可得出：
消防安全产出量b=减损产出b1+增值产出b2
(1)消防安全“减损产出”
消防安全减损产出b1=前期(安全措施前)损失－后期(安全措施后)损失
损失项目包括伤亡损失减少量、火灾财产损失减少量、火灾其他经济消耗减少量。
(2)消防安全产出的增值b2
消防安全增值产出是消防安全对生产产值的正贡献，目前这方面定量研究还较少，这里我们提出“贡献率法”，即安全的增值产出计算公式为：消防安全增值产出b2=安全生产贡献率×生产总值。
3.2 消防边际投资分析
由于目前对于消防安全度不便使用一个量表示，但考虑到消防投资与安全度呈正相关关系，即消防投资c∝ks，火灾损失与安全度呈负相关，即l∝k/s，则得到c ∝k/l，也就是消防投资与火灾损失呈负相关关系。
所以，可以用安全度增加一个相同量时，消防投资的增加额与火灾损失的减少额，近似地看作边际投资和边际损失，这样处理不影响进行最佳效益投资点的求解。
从消防投资和火灾损失的增量函数关系中，可作出边际投资mc和边际损失ml的关系图，见图2。
从而得到：消防边际投资随安全度的提高而上升；而安全度 提高，带来的边际损失呈递减趋势。在低水平的安全度条件下，边际损失很高，当安全度较高时，如达到99％，此时边际损失很低，但边际投资正好相反。
当处于最佳安全度s0这个水平上时，消防边际投资量等于边际损失量，这意味着，消防投资的增加量等于火灾损失的减少量，此时，消防安全效益反映在间接效益和潜在效益上(一般都大于直接效益的数倍)，如果安全度很低，提高安全度所获得的边际损失大于边际投资，说明减损的增量大于成本的增量，因此，提高安全度是必须而且值得的，如果安全度超过s0，那么提高安全度所花费的边际投资大于边际损失，如果所超过的数量在考虑安全的间接效益和潜潜在效益后，还不能补偿时，这意味着消防投资没有效益。通常安全度超过s0，安全投资增量大超过损失减量，即消防安全效益随超过的程度在下降，此时，也可以理解为火灾控制过于严格。因此，从经济效益的角度，可以以最佳的安全效益点为消防投资的参考基点，用于指导消防投资决策。
3.3 实践中最佳投资点的动态分析
在消防实践中，各种因素不断变化，因此，对于最佳投资点的确定应全面考虑。
(1)考虑消防投资带来的巨大社会效益和潜在的经济效益，投资的总体效益就会增加。因此，边际损失(边际效益)曲线客观的上移，新的最佳安全度由s0增大至s0，相应地最佳消防投资就应适当地增大，即可以扩大投资，增加安全度。
(2)消防实践中，不断利用新的科学技术，先进的管理办法，以及提高广大群众的消防意识，以及消防专业人员的业务素质，使得消防安全投资利用率提高，边际投资曲线下移到mc。新的最佳安全度s0>s0，此时，在边际投资较少的情况下c0
(3)通过充分考虑消防投资带来的潜在的经济效益和社会效益，会使边际损失曲线上移；同时充分利用新的科学技术和先进管理办法，提高消防活动的效果，会使边际投资曲线下移。这样，可以不增加或少量增加边际投资的情况下，大大提高消防效益。从另一角度，在保证安全度不变的情况下，则可降低消防投资或成本。
4 结束语
消防安全效益客观上有一个最大值，这一点上的消防投资就是最佳消防投资；通常最优安全度的消防投资点是在边际投资等于边际损失处，在这一点投资可得到最大的经济效益；考虑到人对安全度的要求是尽可能地高和消防投资有巨大的社会效益和潜在的经济效益，在经济能力允许的条件下适当地考虑提高消防投资量，可大幅度地提高安全度和总体效益。而实现消防安全根本出路是依靠科学进步，采用新技术和先进的管理办法，提高人的消防意识和技术素质，而不是一味追求最大投资额。