《兽医内科学》思政教学改革措施

摘要:课程思政是新时代教育改革发展背景下提出的创新教育理念，兽医内科学作为兽医专业的核心课程，专业性强，应用范围广，将思政与专业教学进行有机融合，充分发挥专业课程的育人育才功能，具有重要现实意义。通过分析本课程现有的教学现状，进行思政教学改革探索，提出具体措施，培养既有高尚道德情操，又有良好专业技能的又红又专人才对地方经济发展具有重要意义。

关键词:思政教学;兽医内科学;“又红又专”

高校需要把立德树人作为根本任务，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，既在讲专业课的同时又要讲好思政课，做好青年学子的人生导师[1]。 我院自1910年汝宁府中等实业学堂设立兽医科，始有内外科、畜产、兽疫等科目，近年来，以落实党的立德树人的根本任务，创立“牧医红专”育人工程，获得河南省高等学校思想政治工作优秀品牌，河南省新农科研究与改革实践项目等支持。推进课程思政教学改革既是深刻贯彻全方位、全过程、全员育人的根本途径，也是培育有一颗红心和技术专长新人的主要抓手[2]。《兽医内科学》是研究动物各系统器官疾病的一门临床兽医学科，是兽医学专业的重要专业课。但在以往的兽医内科学教学中长期存在重专业教育，轻育人教育的弊端，不利于学生德智的全面发展，德育工作的偏废导致一些严重的社会问题出现，国家大力提倡思政教育，在专业课程教学中渗透思政内容，以文火熬药，滴水穿石之功来让青年学子建立正确的人生观、世界观、价值观。因此，专业教师在上课时，不仅要传授业务，训练逻辑思维强的执业兽医，还应培养正确的价值观的学子，业务能力及思想品德齐抓共管，培养又红又专的新农人。本文以《兽医内科学》思政教学改革为例对红专新人的培养进行思考，力求使学生成为具备政治过硬、担当奉献、爱国有才，实践创新能力强的知农爱农兴农人才。

1现有课程教学现状

1.1课程思政教学模式缺乏创新

目前在兽医内科学的授课过程中，大部分学校还是以老师为中心，虽然教学模式、方法多样，但因为内容多，内容杂，很难真正落实以学生为中心的教学模式。加之《兽医内科学》与《动物生理学》之间的紧密联系，而两门课相差有两年的时间之久，大部分学生都对生理学知识陌生，因此兽医内科学普遍被学生认为是比较难学的课程之一；同时，兽医内科学涵盖了猪、马、牛、羊、犬、猫等动物的内科病，纷繁芜杂，里面的思政元素尚待挖掘，现有的思政案例大部分都集中在动物营养代谢性疾病与中毒性疾病一章。而牧医红专育人尚未形成榜样人物进入课堂。因此，如何改革教学模式，摒弃说教式的思政教学成为课堂教学的一项改革任务，同时，如何做到课程思政与红专教育有机的辩证统一，避免思政教育与专业教育两张皮现象是亟待解决的任务。现有的课程思政教学大都以案例，思政元素切入，特别是兽医内科学思政教学过程中大都以动物疾病扩引到人类疾病，从而引出思政点，大部分以名人事迹，科学家精神为切入点，使得学生觉得遥远，不如身边事，身边人有感染力。在课程学习中强引入思政，而不是在生活中引课程思政。同时，开展思政教学模式手段单一，本门课仅仅只是在教学过程中有思政，而在实习及就业过程中存在思政教育缺位现象。

1.2课程思政教学设置不合理

本课程秉持“以生为本”的理念，通过教学过程设计，在常见内科疾病诊断和治疗的基本理论和基本操作技能的学习过程中，增强学生的“四个自信”，引导学生坚持爱国、爱党、爱社会主义相统一，鼓励学生增长见识、丰富学识，同时聚焦“同一世界•同一健康”理念，进行知识传授、技能训练和价值引领，培养既有深厚爱国主义情怀、能够践行社会主义核心价值观、求真理、悟道理、明事理的社会主义建设者，培养有牢固的专业素质、国际化视野和创新创业能力的卓越兽医人才。而在课程设置过程中，目前仅有两人，存在团队人数少，未形成课程思政教学合力，没有课程思政教师加入团队进行指导。教研室开展一门课的教学研讨、观摩学习、经验交流比较少。同时，在课程本身设置上，实验动物及实验课较少，缺乏宠物门诊病例，严重影响学生临床基本技能及诊治疾病的思维能力的培养。综合起来，主要是缺乏一套符合《兽医内科学》课程思政的教学规律的教学文件及人员。其次是课程内容独立，与其他课程的交叉合作不够。

2改革思考

2.1思政教育理念的改变

课程思政即在讲专业课的过程中，融入丰富的人文知识，将二者结合起来，让学生既能学到专业知识，又陶冶了情操，这就要求专业课教师不能仅仅把思想政治教育只当成政治理论课的事，而是主动学习人文知识、熟悉掌握马克思主义、社会主义的基本原理，多参加思政教学改革培训、优秀课程的观摩教学等。提升课程教师的课程思政意识，积极转变教育理念。可以采取集体备课讨论挖掘和收集课程思政素材，精心研究完善课程思政元素，对思政元素的切入点、知识点及思考点进行锤炼，不断丰富教案，总结好案例，积累好经验，同时，还要多向专业思想政治教育老师请教，就如何把握思政元素的深度与广度进行探索反思，还要多阅读经典的人文书籍，学习、积累与本专业相关的人文知识，武装自己。用身体力行来影响每一位学生，真正做到全方位育人，使思政教育与专业教育相得益彰。

2.2德育与才育并重

德育与才育始于第一课，兽医内科学作为专业核心课程，学完可以真正走向实习工作岗位，我们有责任、有义务就兽医的发展历程、目标、精神、素质、出路与社会主义核心价值观、中华传统优秀文化进行结合，努力促进学生了解课程内涵、增加学习兴趣、改变学习方式，清晰职业定位，务必让学生了解到：兽医内科学是以其他各学科为基础的专业课，涉及知识面广，内容繁多。可以从古代兽医的地位，中国兽医古代应用情况进行了解，进而促进学生对传统文化的学习。也可以通过盛彤笙等老一辈兽医学家为了建立现代兽医教学体系，在大西北拓荒，传承兽医文化，直到当代兽医科学家们的传承，着力体现透明爱国、无私奉献的精神[3]。同时，在上课伊始，即要给学生灌输几点兽医的精神，坚持：不怕脏、不怕累，完成科研、临床、执法等兽医工作；坚守：基层防疫、基层临床执业需要长时间坚守，临床经验需要长时间坚守才能得到积累；博学：兽医内科面对不同动物的生理生化和疾病特点；博爱：关爱动物、关爱健康、关爱生命。兽医的素质：保持“三心”即爱心、细心、耐心；坚守职业道德：廉洁、公正、诚信；掌握兽医内科技能：诊断、治疗、沟通；坚持“三干”品质：肯干、实干、能干。可以列举我院优秀毕业生夏南牛之父——祁兴磊的事迹，1982年，21岁的祁兴磊放弃了留校任教的铁饭碗，毅然回到家乡基层兽医站，1986年，他积极响应政府号召，与科研团队一起承担 “南阳牛导入夏洛来牛培育肉用新品种”科研项目。他常年奔波在全县各改良站点、改良小区和养牛户之间，白天同牛打交道，晚上和同事们打地铺，睡在当时只有几间破瓦房的羊册镇家畜改良站，无论严寒酷暑，不分春夏秋冬，重复着枯燥无味的工作。靠着坚持和恒心，祁兴磊和他的团队培育出了中国第一个肉牛品种——夏南牛，改变了中国没有肉牛品种的历史。30年执着坚守，铸就全新夏南牛产业。如今，夏南牛已成为中国主推肉牛品种、河南省的特色产业，列入国家大别山革命老区振兴发展规划，是河南省25项重大经济发展战略之一。在“中国牛城”泌阳县，夏南牛产业产值突破百亿元，成为县域经济的重要支柱，从业人员20万人以上，形成了集育种、种牛繁育、生产育肥、屠宰加工、产品深加工、商贸物流于一体的全产业链发展模式。2021年，祁兴磊荣获全国优秀共产党员称号[4]。从校友身上正是体现兽医的坚守精神，兽医肯干、实干、能干品质，德育与才育重要性不言而喻。

2.3产学研教融合

依托学院校企共创“红专课程”，校企共上“红专学堂”，校企共育“红专青年”，校企共设“红专书院”，校企共建“红专基地”，校企共任“红专导师”这六大平台，兽医内科学思政教学采取在课堂、在学习通学堂、在公众号，书院，基地，导师中寻找产学研的突破点，比如在肉牛养殖企业，犊牛的腹泻问题，犊牛腹泻病原菌中有一部分是食源性微生物，也是人畜共患病原菌，对于公共卫生安全具有重要意义；还有抗生素滥用问题，都可以开展相关毕业论文课题研究，就如何做好犊牛腹泻的综合防治工作，打造产业兴旺的绿色畜牧业。也可以就维护公共卫生安全、人畜共患病防控以及应对抗生素耐药性等问题开展科学研究，通过这些与企业的互动，来反哺教学。

3具体举措

3.1做好兽医内科学思政教学设计

本门课程融入思想政治教育可以围绕社会主义核心价值观展开、突出精益求精、德才兼备的要求为立足点。为此，本门课程深挖具有专业特色的思政元素，寻求各种思政教学载体，引导学生树立正确的职业操守、正确的行为规范、高尚的道德情操。

3.1.1 融入课程思政的教学内容

本门课程一共包含约274种疾病，要把课程思政全面渗透到兽医内科学教学的全过程，保证思政元素的融入不生硬、不刻意，将思政知识潜移默化地感染学生。例如马属动物腹痛病，引领学生思考为什么我们要学习马病？日常过生活中也接触不到马。这个时候就要给学生普及我国实际是一个传统的养马大国，不仅马品种资源丰富，而且有深厚的马文华底蕴，而且现代兽医高等教育的起源便是北洋马医学堂的成立。随着经济的发展，体育健康产业的蓬勃发展，我国农业农村部、国家体育总局出台了《全国马产业发展规划（2020年~2025年）》，说明国家对现代马业的高度重视，我们现在学习马病，对于发展现代马产业，助力乡村振兴，促进农牧民增收，培育体育和文旅产业新业态、新模式、满足群众物质和精神文化需求具有重要意义[5]。而马腹痛病又是马属动物最常见常发的疾病，如何抽丝剥茧进行诊断、治疗，分析内因与外因，综合考虑，“治标”与“治本”兼顾，这样才是对动物负责，对我们兽医职业道德负责，对人民负责，对社会和国家负责的态度。再例如小动物肾衰疾病，从割肾救母的故事引出器官移植，弘扬法治下的大爱。同时提出专业问题：为什么器官移植最早在肾脏上获得成功？从而进入课堂学习。

3.1.2 思政内容载体多元化

目前，各门专业课都开始了思政教学，对学生而言，觉得在课堂上多次重复的被灌输难免有疲乏、厌倦之嫌，所以，我们课程的思政教学不应该仅仅局限于课堂，应该是载体多元的，兽医内科学是一门实践性很强的课程，通过在动物医学值日学习，实验室实验，科研训练，学习通自习等环节都可以加入思政内容，例如，在动物医院实习期间，遇到一些无法治愈康复的动物，主人要求安乐死，我们应如何理想看待生命？在科研训练期间，实验动物的福利问题。这些都包含社会主义的核心价值观——和谐，地球只有一个，动物是人类的朋友，人与自然，人与动物，人与人之间的和谐共处，才能守护好我们的地球。只有构建起完整的法治体系，才可以增加人与自然的和谐意识。

3.2改革德育与才育的评价体系

以往的兽医内科学课程的评价采用单一的闭卷理论考试、平时成绩与实验成绩相结合，这种考核办法完全无法对思政进行评价。因此，现有的考核办法改革势在必行。注重过程考核，在教与学的过程里，对教学的每个节点，例如：劳动实践，小组讨论、情景模拟，热点事件的评论、兽医门诊实习客户评价都要有所体现。学生们在教学过程中对教师的影响，也可以作为考核，建立双向量化评价体系，促使教师和学生教学相长，对课程思政落到实处都不无裨益。注重多元化、多维度、红专兼有的评价主体，多元化指的是在学生及教师的衣、食、住、学、行等方面；多维度指的是包含自评和他评；红专兼有指的是学院优秀三好学生、国家奖学金等考评方面既要有专业知识的考核，也要有思想品德方面的考核，同时要建立好标准尺度，形成人人争优创优的局面。学生评价，可以通过访谈、问卷、志愿者活动等方式进行，老师评价，可以通过网络留言，教学反思、教学效果比较几方面进行[6]。对本课程思政改革后的评价，应该是对原有评价指标T教学研究的丰富，对职业素养、专业知识、人文素质、科学探索精神、沟通交流等各方面的提升。红专兼有，就是要立足实习岗位，热爱工作，苦练本领、以爱国爱党的热心、以熟练的业务和技术回报社会，做一个对国家有用之才。兽医内科学作为动物医学的核心专业课之一，学生已经进入了职业人角色，多让学生参与畜牧兽医产业发展，畜牧兽医学术研讨、畜牧兽医专业研究甚至畜牧兽医教学过程本身就是对教学的补充，思政教育也要求建立学生对行业的热爱、对专业的喜爱，对产学研教活动的积极性。这些活动都可以插入思政评价考核。

4小结

根据兽医内科学的课程特点，结合“红专育人”，进行改革，深入提炼思政元素，通过思政教育理念的转变、德育与才育并重、产学研教融合等形式，在传授专业知识的过程中，做好兽医内科学思政教育与专才教育设计、改革德育与才育的评价体系，从而培养学生爱国爱岗敬业、科学严谨、热爱兽医行业、无私奉献的人文关怀精神，从点点滴滴的专业教育中融入思政教育，将正确的价值观、世界观、人生观与思想道德修养内化于心，外化于行。将课程思政教育融合于兽医内科学教学之中，是时代的需要，也是每一位教师的本职工作。就要求我们多学习、与时代同步，持之以恒地学习，努力提高自己，勤耕不辍，从而培养出思想素质优良、专业本领过硬的红专新才。

参考文献

[1]黄立，张广强，邓凯伟，等.“牧医红专”协同育人“六位一体”人才培养模式探索与实践[J].安徽农业科学，2022,50,(12):270-273.

[2]向昭颖，盛彤笙.为畜牧兽医事业奉献一生[J].中国动物保健，2019,21(12):5-6.

[3]周俊.三十年肉牛梦——访享受国务院政府特殊津贴专家祁兴磊[J].人才资源开发,2017（9）:33-34.

[4]农业农村部办公厅、国家体育总局办公厅，农业农村部办公厅国家体育总局办公厅关于印发《全国马产业发展规划（2020—2025）》的通知[Z]，中华人民共和国农业农村部公报,2020,(10)：102-108.

[5]卢盛娟，彭鹏，黄杰安等.思政元素融入《内科学》教学的探索与实践[J]，中国继续医学教育,2021,12,(21):45-46.

作者:易先国 王瑞 李治利 郑全芳 麻冰洁 武娴 焦凤超 单位:信阳农林学院动物科技学院