艺术类人才创新创业能力培育研究

摘要：当前，各个高校在创新创业活动上，取得了初步成果，让创新创业育人模式呈现出日新月异、朝气蓬勃的发展态势。在新的历史时期，各个国家都在致力于提高学生的创新创业能力，通过这一能力的培育，有助于将科技转化为生产力，促进经济发展。文章以创新创业时代背景作为切入点，分析了艺术类人才的特点，探讨创新创业时代背景下艺术类人才创新创业能力的培育方式。

关键词：创新创业时代背景；艺术类人才；创新创业能力培育

一、艺术类人才的特点

艺术类人才与其他人才具有相同特点，也有独特之处，从心理特点来看，他们个性鲜明，自我意识强烈，对于世界观、人生观和价值观的评估经常是以自我为中心，对于专业学习具有浓厚兴趣，也极其认真，但部分学生缺乏毅力和恒心。同时，他们感性思维较多，理性思维相对较弱，情感充沛，可以发现美，但是，他们的人生经历不足，心智还没有发展成熟，在行为上，少数学生缺乏制度意识，在长期艺术类内容的学习中，养成了理想主义、浪漫主义特征，在学习过程中，他们更趋向于独立完成，团队意识比较缺乏，思辨性相对较弱。

二、艺术类人才创新创业能力的培育现状

1.对创新创业理念重视度不够。科学的创新创业理念是促进人才综合效能提升的内驱动力，尽管国家予以高度重视，但是在多数高校中，创新创业理念还处于边缘状态，与人才的培育并没有实现真正融合，未意识到创新创业活动的紧迫性。相较而言，艺术类人才创新创业培育起步较晚，在内容体系上，也处于探求和摸索的初级阶段，对于培育目标、培育职责和培育内涵的理解也存在偏差。2.师资力量薄弱。要培育艺术类人才的创新创业能力，需要发挥出师资队伍的先锋领导作用，创新创业师资队伍必须要符合时代发展要求，特别是针对艺术类人才，他们面临的就业压力更大，因此，培育其创新创业能力显得更加迫切。但是，在师资队伍上，大多是以单一的校内导师为主，企业家、创业者、风投家的参与积极性不高，整个队伍结构不合理，对艺术类人才创新创业能力培育的研究深度不够，缺乏针对性与科学指导。3.培训内容融合度不够。创新创业与其他内容应当是并行发展、交叉融合的，但是，对于当前艺术类人才创新创业能力的培养上，大多是与艺术内容相脱节，在通识内容模块基础上，开发出各类育人内容，缺乏科学性与整体性，无法充分满足学生的实际需求。在育人内容的设置上，也缺乏合理性与科学性，现有的创新创业内容与区域结合不多，普遍空洞乏味，难以引起学生关注。4.实践平台有待完善。创新创业能力的培育是一个长期、复杂的过程，需要构建与之相符的实践平台，这样，才能让艺术类人才创新创业能力的培育得到有效落实。目前，各高校在平台建设上，投入了较大精力，也建立了科技园、实践基地，在平台规模、运营和管理上取得了较好的成果。但是，平台建设大多还是零散发展，没有形成体系化，针对性和实效性还需要加强。

三、创新创业时代背景下艺术类人才创新创业能力的培育

1.构建与时俱进的创新创业育人理念。创新创业是艺术类人才育人改革的重要抓手，要面对全体学生，其核心思想是要利用一系列的育人内容提高学生能力，鉴于艺术类人才的特点，需要树立先进的创新创业育人理念。任何事物都是处于不断变化过程中，创新创业理念也是与时俱进的，在每个时期，都有特定的任务，对于艺术类人才创新创业能力的培育，需要突出其普适性，自始至终贯穿于育人体系中，而并非简单针对毕业生开展。同时，要意识到创新创业能力培育与学生专业能力之间的关系，将两者充分结合起来，找到结合路径，不同的人才类型，创新创业能力培育特点不同，要找到各类内容的契合点，再结合学生的成长要求构建出层次不同、形式多元的创新创业育人体系，帮助学生解决学习中的各类困难，锻炼他们的各项能力。2.加强师资队伍的建设。艺术类人才创新创业能力的培育，对于整个师资队伍都有严格要求，借鉴其他院校的成功经验，有必要构建“衔接型“师资队伍。具体来看，需要将艺术类人才师资队伍划分为三个层次：第一层次，就是为学生提供专职培育，为其传授艺术类基础理论；第二层次是聘请艺术人才，其培育方向更加侧重于艺术内容，将第一层次的理论知识与具体实践活动结合起来，让学生能够将自己的想法和理念转化为切实可行的计划；第三层次要求选择优秀企业家、成功创业校友或者社会成功人士，为学生提供兼职指导，解决学生在创新创业活动中的各类疑问。这类衔接型教师队伍做到了层层递进，将实践平台、育人内容之间充分连接起来，构建出一体化的育人体系。为了提高整个师资队伍的育人水平，需要开展实践培育，构建分层次培育体系，学校还要与企业之间开展深度合作，为教师提供挂职锻炼机会，全面提升教师的综合能力和专业化素养。3.构建特色化的育人内容。为了培育艺术类人才的创新创业能力，需要在专业内容中加入更多的创新创业元素，以及具有地域特色、民族特色的元素，并增设关于技术管理、法律法规、心理辅导等相关的内容，形成多元一体的育人内容体系。同时，对传统的艺术类内容作出调整，实现创新创业元素与常规内容的整合，针对不同兴趣、爱好、年龄的大学生，要对创新创业内容体系做出分层，确保覆盖各个年级、各个阶段，加深内容深度，挖掘学生创新创业潜质，按照个性化的培育要求，让学生能够产生欢快、愉悦的体验。另外，针对艺术类人才创新创业能力的培育，除了要让学生具备创新创业能力外，还要培育其独立思考能力和社会艺术欣赏水平，艺术类学生个性独特、创新意识强，可以用各类艺术平台展现自我，在育人内容体系的构建上，要充分考虑到艺术类大学生的特点，发扬其个性，为后续成长奠定基础。4.做好实践平台建设。在艺术类人才创新创业能力的培育上，理论、实践均是重点内容，对此，需要在实践平台上继续进行优化，推行责任制工作小组，将创新创业内容纳入学校重点计划，进行研究部署，形成齐抓共管、相互协调的联动机制。对于艺术类人才创新创业能力的培育，由专人负责，划拨专项经费、安排办公场所，同时，在实践平台方面，不仅要发挥出现有平台的作用，还要组织一些竞赛类创新项目，这些项目可以有效提高艺术类人才的创新创业精神，巩固其专业内容。同时，要将实践平台一体化，明确定位，致力于为社会培育大量的创新型和复合型人才，在这一方面，政府要发挥出自身的调控、引导作用，进行宏观规划，将产业结构升级、区域社会转型与艺术类人才培育密切结合，提供政策、资金上的扶持。学校方面，也要继续增加资金投入，针对艺术类人才的各类重点项目予以扶持，吸引金融机构的参与，用低息、免息等方式，对大学生提供扶持。5.构建多元化育人评价体系。针对艺术类人才创新创业能力的培育，还要构建与之相符评价体系，在借用非艺术类人才评价的基础上，融入艺术类内容，根据计划实施、创新创业项目实践、企业孵化等进行细化，形成涵盖企业调研、实践管理、社会考察、项目答辩于一体的评价体系。一方面，树立科学的评价观与正确价值取向，不管多么完善的评价体系，都无法取得立竿见影的效果。评价上，要兼顾思维培育和实际效用，不仅可以评价学生的创业果实，还能够评估其创新创业思维，并且要准确进行功能定位，避免对艺术类人才培育的评价出现功利性，要做到深入、真实。明确奖惩机制和评价目的，发挥出评价在服务决策、绩效评价以及人文关怀上的作用，并采用合理的衡量标准，既要注重理论评价，也要关注实践评价，选用最优的评价方式。另一方面，融入多元化评价主体，包括学生实践平台、政府、社会、学校构成，政府负责财政支持和政策的制定，确保信息能够得到有效下达；学校要从方法和育人内容上提供支持；社会则主要通过财政、企业、项目来为学生提供支持。另外，创新创业能力的培育是一个系统化过程，在前期很难看出效果，且在不同阶段，创新创业能力的培育任务也各有差异，因此，评价时间和内容的选择十分重要，需要针对艺术类人才创新创业能力的成长要求来划分为不同阶段，进行分阶段、分节点评价。

四、结语

创新创业有助于改善民生、促进社会发展，大学生是民族希望，培育大学生的创新创业能力，是经济发展的一项迫切要求。艺术类人才具有一定的特殊性，针对艺术类人才的创新创业能力培育，需要优化创新创业内容类型，从育人理念、育人内容设置、师资队伍构建、评价模式等方面进行改革，从多方面提供支持，了解艺术类大学生的心理特征，发挥合力，形成政府、学校、社会等全方位关注的良好创新创业生态场景。

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作者：胡磬