巧用流行音乐为课堂教学服务

摘要：以往，音乐课堂对流行音乐持抵制态度，认为它与我们所传授的高雅艺术是背道而驰的。而《新课标》实施后，它已经常被引入课堂，并能光明正大地写进中小学教科书。本文就如何把流行音乐巧妙地运用于音乐课堂教学进行阐述。

关键词：流行音乐；聆听；参与；兴趣

中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0249-01

1.巧用流行音乐，培养学生聆听的习惯

音乐是怡情悦性的艺术，音乐对学生的美育作用是潜移默化的，浸染式的。音乐又是一门特殊的听觉艺术，学生利用听觉器官接受音乐的熏陶，日积月累地多听，会使学生思想情感产生质的飞跃。美国当代著名钢琴家，作曲家和音乐教育家科普兰在其著作《怎样欣赏音乐》的扉页上写着："如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更为重要的了。什么也代替不了倾听音乐"。但中学生的注意力不能持久，如何培养学生专注地倾听音乐？这是一个直思考的问题。（1）抑制烦躁，易怒，敌意的乐曲：例如：古琴曲《流水》，勃拉姆斯的《摇篮曲》等。（2）有助于调整紊乱的思绪，减轻内心焦虑不安的乐曲：例如：《春江花月夜》， 巴赫的《小步舞曲》等。（3）有助于松弛精神，解除疲劳的乐曲：例如：《彩云追月》，德彪西的《大海》等。（4）有助于克服精神抑郁的乐曲：例如：小提琴曲《新疆之春》，格什温的《蓝色狂想曲》，比才的《卡门序曲》等。

培养学生聆听音乐可以达到三个预期的教学效果：（1）学生从教室门外到进教室坐下，一直处于音乐的感染之中，这样就为下面的教学营造一个极好的音乐氛围，特别是对以情感教育为最终目的的音乐教学来说，更是创造了一个良好的教学环境。（2）让学生坐好后，以优美的音乐扶平学生心头浮躁，则为下面教学创造一个良好的教学准备状态。（3）无论是外国音乐，还是本民族音乐，无论是流行的，还是经典的，无论是轻快的，抒情的，抑或是柔和的。这些音乐都丰富了学生的音乐领域，并训练他们对音乐的感受能力。

2.巧用流行音乐，培养学生积极参与音乐活动

课堂教学中，许多学生在座位上议议、动动、唱唱，运用自如，但让他们单独上讲台表演却变得羞羞答答，你推我让；有的学生积极性虽然很高，但回答时却文不对题，答非所问，引得同学都哄堂大笑。要改变这一局面，必须要多给学生一个空间，让他们在此空间自由发挥，自由锻炼，提高表演的能力。《课标》指出："在所有的音乐教学活动中，都应激发学生参与的积极性和创造意识，重视艺术实践，将其为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的团队意识与合作精神"。于是，笔者在课堂上开设了"音乐天地"栏目，时间是5-10分钟，让学生在此空间自由组合，自由选择喜欢的节目进行表演，形式不拘一格：唱歌，跳舞，讲音乐故事，弹琴等均可。

2.1可营造学习氛围。我校的音乐课一般都安排在上午第四、五节或下午授课，比较而言，人的大脑相对疲劳，学生易于乏困，因而音乐课的组织教学难度较大.教师如果只管教而不管导，只一昧讲课而无视课堂秩序，学习效果就可能难尽人意。但自从开设了"音乐天地"，学生都积极参与音乐活动，表演者尽力表演，博得大家的赏识与认可，观众认真观看，从中吸取经验与教训，既调动了积极性，又提高教学效果。

2.2可培养学生参与音乐实践的积极性。音乐本身就带有强烈的表演性，即可听性，可观性，可感性和可悟性.对于一个中学生而言，远非专业人员，不可能都有机会参加大型演出。即使是学校的尖子也只有偶尔登台表演的可能，开设这个栏目，为学生提供了一个极好而难得的锻炼机会，从而使学生逐步养成参与音乐实践的习惯。

3.巧用流行音乐，培养学生学习兴趣

"培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望"是我们音乐教育非常重要的目标。教师通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，用丰富多彩的教学策略来吸引学生的学习兴趣，以期达到在学生亲身参与音乐活动的过程中，喜爱音乐，并奠定终身爱好音乐的基础。

流行音乐短小易懂，具有较强的时尚性，娱乐性，叛逆性，宣泄性等，正好符合青少年朝气，喧闹的阶段性性格特征，它是激发学生兴趣的一个有效手段和途径。但流行音乐直接进入教学环节，需要老师细致筛选，通过对作品的情绪，格调，思想倾向，人文内涵的感受和理解，确保为学生提供的是具有美好情感，正确价值观的优秀作品。还要针对教学目标有的放矢，运用得法才会达到事半功倍的效果。笔者主要从以下三方面把流行音乐引进教学：

3.1根据教学内容选择。例如：欣赏莫扎特《第40号交响曲》第一乐章，可以选择台湾的S.H.E组合演唱的歌曲《不想长大》，歌曲的第二部分旋律完全采用《第40号交响曲》第一乐章主部的主题，给人以轻快，清新的感觉。又如欣赏《二泉映月》时，可选用曾静演唱的《二泉吟》，歌曲凝重而包含深情，尤其是歌词将阿炳的满腹忧愤，后人对他的深切同情和由衷的赞颂表达得淋漓尽致。

3.2作为拓展内容选唱。例如：学了歌曲《东方之珠》后，选唱《香港别来无恙》；学了《常回家看看》，《妈妈的吻》，选唱《真的爱你》，《感恩的心》；学了《友谊地久天长》，选唱《朋友》；学了《手拉手》，选唱《生命之光》，《北京欢迎你》；有同学生日时唱《生日礼物》，《祝我生日快乐》；放假前会唱《祝你平安》，《思念》；学生考试前会选唱《Everyone is No 1》等。

3.3根据识谱需要选唱。单纯的识谱教学，单调枯燥，学生一看见节奏就头晕，不知该怎么唱。教师为了教学的到位，对这些知识，不得不花费很多时间反复强调练习，学生很容易产生厌烦情绪，索然无味的课堂气氛，怎么能让学生得到美的熏陶？但学生唱流行歌就不同，例如：《东风破》、《童话》、《Angel》等，无论节奏多密集，多难，都可以唱得很准确。所以，为了视谱教学需要，笔者会选择相应的流行音乐，让学生快乐地边打节拍边唱歌词，再由教师弹奏旋律，学生跟着唱歌谱，然后自然地过渡到要学的内容上，这样一来，视谱就化难为易，化枯燥乏味为生动活泼，使学生在快乐中学习，在学习中找到快乐。

参考资料：

[1]朱则平，廖应文主编，《音乐课程标准教师读本》华中师范大学出版社

[2]曹理，何工编写，《音乐学习与教学心理》上海音乐出版社

[3]吴文漪著.《思维 情感与音乐教学》 北京科学技术出版社

[4]《中小学音乐教育》杂志