创设物理课堂情境 培养学生自主学习能力

【摘 要】课程标准强调学生学习的过程与方法。新课程改革要求教师改变课程理念，在实际教学中大力提倡自主、合作、探究的学习方法，使学生能够在教师的指导下进行主动地、有效地学习。

【关键词】创设情境 自主学习 能力培养

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）24－0126－01

新课程改革给教师带来了全新的课程理念。如何实现课堂教育素质化，强化学生主体意识，促使学生能“主动学习”、“学会学习”显得十分重要。《基础课程改革纲要（试行）》要求教师要“培养学生的收集和整理信息、获取新知识、分析和解决问题及交流与合作等能力”。

物理学科的“自主学习”就是指教师根据学生的身心发展特点及物理学科特点有的放矢地进行教学，使学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新。所以教师应在坚持学生主体地位的前提下，变教学为导学，改变过去那种只注重知识传授、忽略能力培养；只注重教师自身的主导作用、忽视学生主体作用的做法，确立一种全新的“学生自主学习”的教学理念。教师要创设适宜的情境，发挥学生的积极性、主动性。

一 创设生活情境，回归生活物理

物理来源于生活，物理学习应联系学生的生活实际。用物理的眼光去看世界，从生活中寻找学习的素材，到生活中去运用、实践、验证所学知识，做生活的有心人。我在讲解九年级重力势能影响因素时“模拟打桩”这一小实验时，一改传统的教师讲学生听、教师做学生看的教学方法，把学生带到学校安居工程建楼场地，让学生亲自观看得出影响重力势能的大小因素，加上我的适当引导，此种教学方法收到了较好的效果。

二 创设娱乐情境，体验学习快乐

物理课堂中，要为学生创设轻松、自由的心理氛围，在边玩边学中提高学习效率。在娱乐氛围中学习，学生精神饱满，情绪高涨。这样的知识获取自然不是被动的、压抑的，而是主动的、快乐的。学生在玩中获得满足感，体验学习的快乐，产生继续学习的愿望。如在教学“杠杆平衡条件”时，让学生分组玩玩跷跷板，从玩跷跷板的过程中获得杠杆平衡条件的知识。让学生在活动中充分体验学习物理的快乐。

三 创设问题情境，激发参与动机

自主学习是最持久的，也是最深入的，要想使学生开展自主学习，必须首先激发他们的学习动机。教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。”人的思维起始于问题。问题情境具有情感上的吸引力，容易激发学生的好奇心，激起学生学习的兴趣，促进学生寻求问题的答案。因此，教学中，教师要提出能激发学生兴趣的问题，使学生产生探究的愿望，思维处于活跃状态，并主动参与到学习过程中去。

我使用“创设情境，设置疑问”的方法来激发学生的学习动机，在《机械能与内能》这堂课的开始，先做“压缩空气使乙醚燃烧实验”，然后问为什么乙醚可以燃烧起来？在我创设的情境中，学生们充满了好奇，学习动机得到了很大程度的激发。

四 创设合作交流的情境，培养参与能力

培养能力、发展智力是发挥学生主体作用的最终归宿。在情境中发现问题，可激起学生解决问题的欲望。教师要抓住这种欲望，组织学生小组交流，在交流中学会合作，学会倾听，学会解决问题。在开展《探究影响导体电阻因素》的教学中，我先请学生分组实验，然后请每组说一说是如何判断导体的电阻大小的？出现了两种不同的情况：有的组说观察小灯泡的亮暗程度说明电阻的大小，有的组则认为应从电流表的示数大小判断电阻的大小。这时，课堂变得热闹起来。通过交流，展开讨论。作为教师肯定要各组的见解，为学生们自主解决问题的这种热给予鼓励。通过这次交流，学生学到的不仅仅是知识，更体验到了研究学习的方法。

五 创设关爱学生的情境，建立和谐融洽的师生关系

良好的师生关系能使师生亲密合作，相互配合，情绪愉快，心情舒畅，这是调动教与学双方积极性的一种内驱力。教学实践表明，学生热爱一位教师，也就热爱这位教师所教的课程，自然会积极主动地探索这门学科的知识，从而促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师，信其道”就是这个道理。

六 创设互动探究情境，提高自主学习能力

教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导，要注意面向全体学生，注重因材施教，分层指导，尊重学生的人格，鼓励大胆质疑，营造民主、平等、和谐的探究氛围。合作学习是帮助学生搞好学习的催化剂，又是激发学习兴趣、调动学生激情的兴奋剂。在合作过程中，有利于学生之间相互模仿，有利于信息反馈，有利于发现，有利于探索，有利于质疑。

七 创设学生主体情境，把课堂的主动权交给学生

传统教学有很多优点，但也存在弊病：以教师为中心，只强调教师的“教”而忽视学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题。在全面实施素质教育和规范办学的背景下，以改进教学方式为宗旨，立足学生的主动发展，以“学”为中心开展课堂教学，遵循“先学后教，以学定教，以学促教，能学不教”的基本原则，充分激发学生的求知欲和展示欲，努力创设“活动的课堂，开放的课堂”，力争实现“把时间和空间还给学生，把兴趣和爱好还给学生，把快乐和健康带给学生”。

总之，在课堂教学中，用好情境，让学生在情境中学会合作，学会研究交流，培养学生思维的方法和能力，促使学生学会学习。新课程理念特别强调学生自主能力的发展，教育工作者必须调动一切教学手段，培养学生主动学习的积极性，切实提高学生的学习素质，使他们真正成为学习的主人。