让生命在自主学习中激扬

【前言】让生命在自主学习中激扬由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。三、巧妙设计，引导学生自主参与学习活动 在课堂教学中，学生是一个个具体的、独特的、活动的人。一节课设计得再好，如果没有学生的参与和配合，就难以实现预定的教学目标。课堂教学是教师和学生在教学活动中（教师与学生主客体的双重性）相互合作和相互作用的过程，...

相对于“被动性学习”“机械性学习”，自主学习是就学习的内在品质而言的。长期的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺……自然也就窒息了人的创造性。“自主学习”是通过激发学生内在的学习兴趣，把学习过程变成人的主体性、能动性、独立性，不断生成、张扬、发展和提升的过程，逐步培养学生学习的自主性和主动性，使之不仅会学习，而且爱学习，并养成良好的学习习惯；同时在这个学习过程中使学生的科学素质得到全面提高，个性得到充分发展。本人结合实际教学，谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。

一、激发学生自主学习的兴趣，培养学生爱学习的观念

兴趣是最好的老师。在化学课堂中，我们必须善于在平凡的教学中去发掘创新因素，利用教材创设问题情境；通过实物、图片、录像、影视等媒体，引导学生观察，充分调动学生的好奇心，激发学生的求知欲，激发学生兴趣，利用学生熟悉的日常生活中的生动形象的实例，启发学生的思维等等。当学生有某种求知欲望时，这种欲望便会成为其前进的内在动力，就会为开展教学活动提供心理准备。

二、加强指导，教给学生自主学习的方法

授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。学生只有自主学习的愿望是远远不够的，还需要掌握必要的学习方法，教师在指导学生学习时，不是单纯地传授知识、训练能力，更应教给学生学习化学的方法。方法是钥匙，学生有了这把金钥匙，自然就会信心百倍、轻松愉快地接受知识了。这样才能有效地突出重点，突破难点，才能起到事半功倍的效果。

三、巧妙设计，引导学生自主参与学习活动

在课堂教学中，学生是一个个具体的、独特的、活动的人。一节课设计得再好，如果没有学生的参与和配合，就难以实现预定的教学目标。课堂教学是教师和学生在教学活动中（教师与学生主客体的双重性）相互合作和相互作用的过程，是师生互动、心灵对话的舞台。只有师生之间的知识互动、情感互动、思维互动，才能使课堂焕发出生命的活力。教学设计应起到为学生搭建平台，让学生充分展示自我，力争让学生在教学过程中动口、动手、动脑，使学生学有兴趣、学有所获，使学生真正成为学习的主人。在学习“水的净化”时，先让学生参观污水处理厂和自来水厂，去了解水的净化的相关知识，教学中，每个小组先进行讨论，交流各自了解到的知识。让学生走出课堂去学习，体会化学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣，引导学生自主参与学习活动。

四、化学实验是自主学习化学的良好途径

化学是一门实验科学，重视和改进实验教学是落实素质教育的有效途径。教师应当改变过去那种讲实验的状况，积极创造条件让学生参与到实验中来，把总结性实验、验证性实验改为探究性实验，改变学生被动接受的形式，让学生动手、动脑探索知识，品尝成功的喜悦。

1.演示实验应有明确的目的性和针对性

在化学演示实验教学中，教师选择的实验必须服务于教学目的，有利于突出重点，突破难点。通过演示实验，揭示概念、原理、规律，使重点、难点知识形象化，使学生便于观察、容易理解记忆。因此，教师在演示实验时，首先应该使学生明确实验目的及观察对象。其次，还应该教给学生观察方法，注意观察的顺序性，力求能对所演示的实验进行全面细致的观察。如：在铁和稀硫酸的反应中，应从反应前后固体、液体、气体三方面变化进行观察，注意观察固体形状及颜色的改变，溶液颜色及温度的变化，产生气体的速度及气体颜色、气味等。

2.学生分组实验要以开放式探究为核心

化学知识应由学生本人在化学活动中去发现或创造出来，而不是教师“灌”给学生。学生学习化学的过程应该是学生自身的探索、发现与创造的过程，而不是被动的接受过程。在传统的学生实验教学中，强调以教师讲解为主，学生熟记实验过程，模仿实验操作，而缺乏在实验中进行思维教学，结果学生常死记硬背实验原理、实验步骤，导致实验应变能力差。学生实验的目的绝不仅仅是为了让学生获取知识，学生实验也应有它自己的体系，由浅入深、循序渐进，通过学生使用仪器、进行操作、处理数据、设计实验，培养学生严谨的科学态度和良好的科学素养。

3.注重家庭小实验，促进学生自主学习能力的提高

现代教学论认为，要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。的确，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。教师要用生活化的内容充实课堂教学，帮助学生拓展视野，开拓思路，让学生感到化学就在自己的身边，身边无处不化学，以此调动学生的学习积极性。通过小实验的完成，可激发学生学习化学知识的兴趣，调动学习的积极性。若能把握住对小实验教学的机会，教师可指导学生利用身边的一些生活废品制作简单的实验仪器，并用来完成一些实验，体会亲自制作和实践的乐趣，从而激起学生学习化学的兴趣，认识到化学与生活的息息相关，从而激发起他们学好化学的信心，他们的思维活动更积极主动，学习后的印象会更加深刻。

总之，我们在化学课堂教学中要改变过去注重知识传授的倾向，关注学生的发展，让学生从被动变为主动，充分发挥学生的主观能动性。在课堂教学中能够让学生的智力接受挑战，思维产生碰撞，情感受到熏陶，使我们的课堂到处可见鲜活的生命在跳动、在成长，真正实现师生情感与情感的交融、心灵与心灵的共鸣和生命活力与生命活力的对接。

（作者单位 江苏省扬中市兴隆中学）