歌声化解难题

上课铃快响第二遍了，刚出办公室门口的我，被一个学生撞上：“老师，不好了，王永豪他们几个不是准备上课，而是在故意捣乱！”我的脑袋“轰”地一声――怎么搞的，又搞什么鬼？昨天才狠狠批评了他们一顿，今天又犯了。

我疾步向教室走去。远远地就能听见教室里传来一片喧闹声，隐约还听到歌声――亲爱的，你慢慢飞，小心前面带刺的玫瑰。亲爱的，你跳个……我走进教室，只见里面飞着纸片，好似演唱会一样的气氛。看见我来了，几个捣蛋鬼一下子变得鸦雀无声。我气愤地扫视着全班，只见永豪等几个学生正耷拉着脑袋，像憋足了劲准备迎接我的批评一样。全班学生也感觉到“山雨欲来风满楼”的气氛。我压住怒火，知道气上不会产生好的教育方法，而且那几个人是出了名的“捣蛋王”，批评的话天天都听，道理天天讲，效果还是没有。想到这些，我的理智占了上风――要冷静。

“Miss Chen 刚才听到有同学在唱歌，好像是最近在我校流行起来的网络歌曲《两只蝴蝶》吧？（同学们会意地点）老师很喜欢这首歌，可总是没有机会现场听。刚才我在门外听到我们班有几个同学唱得不错，现在‘买票’再听一遍好吗？陈老师现在想请他们上台为大家完整地唱一遍这首歌好不好？”“好！”一阵热烈的掌声响起。起初，永豪等人不知所措，坐在那里发呆，以为我是开玩笑，但当听到我说“快，快，快，别像个老太太”之后，他们几个自信地站起来，信步走上讲台，大声地唱起了歌。刚才紧张尴尬的局面被歌声打破了。接下来，是我的几句很平静的提醒和对以后提出的希望。那一课，同学们非常认真、积极，而我也在高涨的热情中结束了那节课。

我庆幸自己当时做对了，对“差生”而言，批评已经麻木并产生了“抗体”，越批评，他们的对抗情绪越重。我们的教育必须要以人为本，以学生为主体，而不是把学生当作训斥的对象，他们年纪虽小，但情感是相当丰富的，只要我们能晓之以理、动之以情，让欢乐和开心的事情“充实”在教育当中，哪怕只是瞬间的幽默，也会使教育工作更有效更精彩。因为幽默中暗含褒贬的行为指导，是不伤学生自尊心又能屡奏奇效的一着；因为幽默的被认同是要学生经过思考的，而且是主动地认同，在集体教育中是最能触动、影响他人的方法。我喜欢幽默，它让我和我的学生更懂得生活，更热爱生活！在教育工作中我更重视幽默，因为，即使是瞬间的幽默也能迅速缩短我与学生的距离，为我的课堂教学增添色彩。

（作者单位：广东增城市荔城街第二小学）