关于中职建筑测量教学的几点探讨

摘 要：《建筑测量》是中职学校土建类专业的一门实践性很强的专业技术课，具有知识面广、实践性强、技术更新换代快的特点，因此，在教学过程中如何结合测量新技术和市场的需求培养出更加合格有用的技术性人才是中职学校需要共同探索的问题。而传统教学模式中的弊端正逐步显现出来，这迫切要求我们应打破常规，重新认识和改革工程测量的教学内容，加强实践操作技能的培养，以满足企业对人才的需要。

关键词：建筑测量 教学 体会 探讨

随着现代经济建设高速发展，测绘学科在工程建设中的技术应用不断更新，这就要求中职学校土建类专业教学要与时俱进，及时更新知识体系，不断探索新内容、新方法。笔者就目前测量教学情况得出几点体会，并对教学中存在的一些问题进行了初步的探讨。

一、教学内容

1.理论教学。根据中职学生的学习特点，课程内容的改革应本着“加强基本理论、基本技术的培养，注重实践操作技能训练，兼顾测绘新技术应用”的基本原则，对课程内容作必要的调整。因此，在选择教学内容之前，根据测量在建筑施工中的实际应用需要，确定授课的重点、难点、了解内容、熟悉知识。

2.实践教学。课程强调测量知识在工程施工过程中的实际运用能力，通过实践教学将所学测量知识上升为应用能力，在实践课中锻炼学生的操作动手能力。具体能力结构为：掌握测量仪器的基本操作技能，能够进行测量基本工作、小地区控制测量及计算点位坐标的能力，初步测图、识图和用图的能力，运用现代测量仪器进行民用建筑物的定位、放线和高程传递的能力。

二、教学方法和手段

1.理论教学。在教学方法与教学手段上，应力求改变过去那种以灌输为主的常规教学方式，普遍采用启发式、互动式教学法，将讲课、自学、讨论、答疑等有机地结合起来。传统的教学模式已不适合测量教学的要求，采用启发式、讨论式和现场模拟式的教学方法教学效果显著。如何激发学生的求知欲望和学习兴趣，让学生由被动听变为主动学，这就需要采用灵活多变的教学方法和手段，如采用多媒体动画演示和仪器并用的教学手段来讲解水准测量、角度测量的原理和所用仪器的使用，学生理解接受快，而且汲取的知识信息量大；对于图表多、计算公式多的情况可结合挂图、投影仪；对放样部分，可结合实际工程，带学生现场参观实际放样，从而激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。

2.实训教学。在实训教学上，应以实物教学、演示教学、现场教学等为主。

（1）实物教学――通过对实物的讲解，使学生较为直观地掌握知识，如在讲授“测量仪器的构造”时，采用这种方法就取得了较好的教学效果。

（2）演示教学――《建筑测量》课的教学过程中，有大量的仪器使用教学，采用演示教学的方法是本课程的重要特点之一，如在讲授“测量仪器的使用”这一内容时，就现场演示仪器的操作方法。

（3）现场教学――在讲授“施工测量”时，联系符合教学内容要求的建筑施工场地，现场讲授施工测量方法，这也体现了教学与生产以及社会实践相结合的要求。

三、测量教学仪器与场地

测绘仪器更新较快，性能不断提高。但各校的测量教学仪器基本上还是“老三仪”（水准仪、经纬仪、全站仪），由于测绘仪器发展较快，目前这些测量仪器在建筑工程中应用相当少，不适合市场的需要，部分仪器需要更新。例如在高差测量：水准仪由DS3微倾式水准仪向自动安平水准仪发展；距离测量由原先的钢尺量距向光电测距仪发展；定位放线向GPS卫星技术发展。因此，学校应加大测量仪器设备的更新，让学生及时掌握先进仪器的发展动向，了解有关的操作。

大部分学校在进行测量实训时没有固定的场地，都是教师在校园里随便指一个地方让学生实训。测量实验应有一个典型的实习场地，地形比较丰富，有利于动手能力的培养。

四、课程考核

考核内容分为理论、操作、平时三部分，各占总成绩的50%、30%、20%。在理论考核中，除了考查学生对基本知识掌握程度，还增加了一些实践操作内容。

操作技能考核在《建筑测量》课的考试中占有重要地位，这一环节直接关系到学生理论知识向实际动手能力的转化，关系到培养学生技术应用能力目标的实现。

《建筑测量》教学方法的改革是一项长期的、与时俱进的工作，需要教师不断结合社会上出现的新技术，探索出更加合理、实用的教学方法。在测量教学中，不但要让学生掌握知识，更要让学生灵活运用知识。注重学生的专业知识、能力及素质的协调发展及实践能力、创新能力和创业精神的综合培养，这样才能逐步提高《工程测量》课的教学质量，培养出更多符合社会需求的技术性人才。

参考文献

[1]谢宏全 对《工程测量学》教学方法改革的探讨[J].测绘工程，2010。

[2]杨晓平 建筑工程测量实训手册.武汉：华中科技大学出版社，2006。

[3]柳小燕《建筑工程测量》教学中存在的问题及改进方法[J].测绘技术装备，2005，（1）。