浅析大学英语网络学习资源的建设问题

一、大学英语网络学习资源建设的必要性

根据2004年1月国家教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》的指导精神，大学英语的教学目标是培养和提高学生的英语综合应用能力、特别是听说能力，同时增强自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。因此，大多数高等院校进行了大学英语教学改革，特别是大学生在口头表达方面更为突出。多媒体技术引入外语教学中，在外语辅助教学、语言习得和语言测试等方面都带来了难以估量的影响和变化。大学英语教学改革汲取了以前课堂教学的优点，结合了现代化网络多媒体技术的优点。学生在学习过程中可利用丰富的网络资源学习不同的知识；了解异国风情扩大视野；转换中西方文化思维；通过丰富的网络多媒体资源，更直接地提高英语听说能力，寓教于乐。老师在丰富的网络多媒体资源中可弥补自己在某些专业知识方面的缺陷，丰富自己的教学内容。

二、大学英语网络学习资源建设的原则

1.知识性。根据《大学英语课程教学要求（试行）》的要求，大学英语新的教学模式应该体现英语教学的实用性、知识性、趣味性相结合的原则。大学生渴望在象牙塔中获取人生的宝贵财富，因此在网络多媒体学习资源建设选材方面特别需要注意这一特点，需要从庞大的媒体资源中选取能够传递现代知识、能够表达先进的思想、能够承载现代先进技术的部分。课本之外优秀的媒体资源，既能拓宽学生的视野，又能陶冶高尚情操，更能提高听说能力。

2.趣味性。大学生是激情四射的年轻人，他们的学习需要兴趣。同时，建构主义理论强调学习者主体能动性的积极发挥，强调教学活动中社会性、情境性的加强。整个学习系统的设计要能充分利用网络的优势，结合多媒体的特点，即要把音频与视频的内容有效地结合在教学体系当中，利用多感官刺激，强化教学内容，使语言学习过程生动化、兴趣化。同时，还要具有人机交互功能，且易于操作。

3.层次性。无论是课堂教学还是基于计算机的课程，其设置都要充分体现个性化，考虑不同起点的学生，既要照顾起点较低的学生，又要给基础较好的学生提供发展的空间；既能使学生打下扎实的语言基础，又能培养他们较强的实际应用能力，尤其是听说能力；既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，又要有利于学生的个性化学习，以满足他们各自不同专业的发展需要。因此，大学英语网络学习资源建设方面，需要从各个层次去选择不同的媒体，以适应不同水平的大学生。

4.互动性。在多媒体技术中，交互是一个非常重要的特征，新的教学模式应该充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其是学生在教学过程中的主体地位。在基于网络的教学中，学生学习效果的好坏取决于两大因素。一是教师教学任务设计得是否合适，是否能保持学生学习的积极性。二是在线学习到一定学时后，教师能否及时面授辅导。这个辅导应包括对学习任务完成情况的检查与评估，即形成性评估的组成部分，也应包括对学生学习策略的指导和自主学习能力的培养。面授辅导非常重要，它能够起到一种对学生督促、鼓励、建议、检查、评估的作用。没有这一步，学生的学习会因为种种原因达不到预期效果。

三、大学英语网络学习资源建设方案

根据《大学英语课程教学要求（试行）》，网络资源建设方面我们需要进行积极的探索与实践，应该对大学英语网络学习资源进行有效整合。主要包括两个方面。

1.硬件整合。学校教学管理部门需要根据学校教学实际情况，在保护好学校前期投入的基础上，充分优化配置现有多媒体教学资源，发挥其优势。设备资源共享就是要积极开发多学科、多课程、多环境、不同教育层次的共享方式，构建一个资源共享环境，使学生与教师能在同一时间同一地点或同一时间不同地点共享资源，也可在不同时间不同地点进行同一任务的学习。采用与互联网相连接的网络平台形式，就可以构成统一和便利的信息交换平台，建立一个以学生为中心的开放式的大教学环境。这种平全建立在现有内部网络硬件的基础之上，具有降低网络建设费用，提升资源共享效能的优点。通过网络，将学校多媒体教室、网络教室、语言实验室、英语调频台、微格教室联结为一体，发挥外语学科之优势，开辟专业英语、大学英语、英语歌曲欣赏、名著选读、名片对白等栏目，滚动播出当日国际国内英语新闻，以满足不同专业、不同层次英语学习者的英语学习需要，形成一个立体化的、真正共享的外语多媒体网络资源系统，以有效地提高学生的听、说、读、写、译能力。

2.软件整合。大学英语网络学习资源网应该涵盖以下几个板块：教学动态，介绍大学英语教学和教师，可以相关通知；学习课件，主要是教学课件链接，学生可以下载学习课件；英语视听，主要包含一些时新新闻、短片等听力及视频材料；师生互动，作为学生与老师、学生之间互动交流的平台；时文欣赏，主要包括一些短片精美散文；等级考试，主要针对大学英语四、六级考试的相关信息、考试指导和历年真题，教辅资源，主要为师生提供一些媒体学习资源，扩大相关知识面。

四、结语

进行大学英语网络学习资源的探索，符合建构主义的教学理念，符合《大学英语课程教学要求（试行）》的要求。建构主义教学模式强调以学生为中心，学生是学习的主体，是知识的主动构建者，教师只对学生起帮助和促进作用。网络环境下的大学英语学习资源探索为学生个性化学习提供了更广阔的空间，为学生的自主学习提供了多层次的学习资源，有利于学生听说水平的提高；进行大学英语网络学习资源的探索也为大学英语教学改革提供了更多的教辅资源，这是大学英语教学改革的要求，是推动教学改革的重要环节。