谈小学语文阅读教学中对学生人文性的培养

阅读教学是语文教学的重要内容。阅读教学不仅让学生学会生字词，还可理解课文内容，了解写作技巧。通过阅读教学，让学生了解祖国的山川河流、名胜古迹，学习中华儿女的优秀品质和中华民族的文化传统。阅读教学可使学生形成自己个性化的情感体验，从而促进学生身心健康发展。所以，在阅读教学中应该注意以下几点：

一、努力实现语文的人文性教育

随着新课程理念的深入人心，广大语文教育工作者已经认识到，语文学习不仅是基本知识的传授，也不仅是基本技能的训练。语文在本质上除了工具性之外还具有人文性。正因为如此，语文教学工作者应该明白，语文教学的任务不是单纯地传播现成的知识，而是注重人的潜质的开掘，在语文教学中进行德育的渗透。教师应该充分挖掘教材的内容，探寻课文的人文价值，充分发挥语文学科的特点，使语文教学中的思想教育无声地深入学生的心田。朱熹指出：“读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咀，终不知其味也。”

这样说来，阅读教学是实现对学生人文性教育的最重要渠道。因此，我们要认真钻研教材，挖掘教材深层的人文内涵，针对学生的认知水平和不同年龄的心理特点，引导学生、启发学生、激发学生的人文情感，使人文教育在这片沃土上能够生根发芽，开花结果。如在教学阅读课文《陶罐和铁罐》时，教师对课文深层人文性内涵挖掘得越深刻，对学生的问题引导就越到位，学生对课文内容的理解也就越准确，学生受到的启发也就越富有意义。教师可紧扣文眼，提出问题：“陶罐和铁罐最后的结局如何？”学生很快能从课文中找出答案。然后，教师可提出一个发散性和拓展性问题：“你从这个故事中体会到了什么？”一石激起三层浪，学生七嘴八舌纷纷发表自己的看法。教师引导：“仁者见仁，智者见智。”有的学生说：“我们既要看到别人的长处，也要看到自己的短处，取长补短，才能使人进步。”有的学生说：“要学习陶罐的精神，做人要谦虚。”有的学生说：“傲慢和轻蔑不是自信的表现，我们要用自信和谦虚来体现一个人的修养和知识内涵。”我觉得，如果学生认识到这些，语文阅读教学的人文性也就真正达到了。

二、注重对学生进行传统文化熏陶

传统文化和语文教育有着密切的关联，但从根本上来说，传统文化与语文课程还具有一定的差异，因此，如何将传统文化教育巧妙渗透于小学语文教学当中，这就考验教师的教学能力了。语文课程是引导学生最先接触传统文化的重要课程，在实施传统文化教育时，教师可将语文课程进行适当的延伸，将其与传统文化进行完美的连接，使学生能够不知不觉中学习传统文化，从而引发学生对传统文化的好奇心，使传统文化教育能够更好地开展。

因此，在将传统文化教育渗透至小学语文教学当中时，不需要将所有与传统文化有关的内容都进行详细的讲解，而是要把握好语文知识与传统文化中的重点，适度将其进行讲解，做到点睛之笔，使学生对我国的传统文化印象更为深刻。例如，教师在教学《牛郎织女》这篇课文时，可适当将我国的传统文化中的其他民间传说融入教学当中，可适当将《嫦娥奔月》等传统神话内容纳入教学当中，让学生能够在学习语文课程内容的同时了解我国的传统文化知识，并通过这些与传统文化内容有关的知识感受到我国古人的思想方式，感受那时人们对事物的看法，从而使优秀的传统文化得到更有效的传承。

三、培养学生良好的人格品质

小学阶段是学生学业生涯中的重要阶段，也是学生学习知识和培养人格品质的关键时期，此时学生所接受的教育直接影响着学生人格品质的形成，也关系着学生的思维方式以及看待事物的看法。其中，语文是培养学生形成良好人格品质的重要学科，其中的历史文化以及名人典故能够让学生受到文化的熏陶，从而通过历史感受到文化精神。我国作为文化国家，将优秀的传统文化融入小学语文教学中能够完善学生的人格修养，并完善学生的文化知识结构，让学生感受到我国民族传统文化的优良品德。例如，在学习《詹天佑》一课时，教师可以把詹天佑的爱国精神、敬业精神以及不怕困难的精神向学生进行讲解，让学生认识到詹天佑的高尚情怀以及不怕困难、迎难而上的精神。

四、关注学生个性化的情感体验

阅读是一种心灵的享受，它使人明智，引人思考。而长期以来的传统阅读教学往往注重基本知识和基本技能的传授，只追求所谓的“参考答案”，忽视或者轻视了对学生情感、态度、价值观的培养。这种阅读教学模式反映了以语文学科知识为本位的思想理念。新课程强调阅读教学的主体是学生，要以学生为本位，深入探讨课文思想内容的课程观。所以在阅读教学中，教师还要充分关注到学生阅读的独特感受、独特体验和独特的理解，积极鼓励和倡导个性化阅读，从而获得个性化情感体验。

在阅读教学中，教师要给学生营造出和谐、民主、宽松、开放的阅读氛围，通过精心设计问题，引导学生，使学生对自己喜欢的文本内容作出个性反应，提出自己独特的见解和主张，或者是疑问；鼓励学生大胆写下自己的评价和阅读心得。如果课堂内有时间的话，还可以给学生提供一个交流的机会，使学生能够畅所欲言，讨论探究，使阅读教学更加丰富多彩。